海上日出閱讀答案范文

導語：如何才能寫好一篇海上日出閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：讀寫結合；指導；寫作

小學生由于生活閱歷少，在寫作方面往往感到困惑。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀學生可以學習到寫作技巧和寫作方法，同時在閱讀時教師進行合理的寫作訓練，即進行讀寫結合，能充分發揮學生的主動性，使學生寫作能夠有話可寫，從而提高寫作能力。

一、讀寫結合的關系

讀寫之間的關系，從字面意思可以理解。讀是學習過程，寫是表達過程，也可以理解為一個是吸收、一個是釋放的過程。但是這些理解都太片面、表層化，只是一種單線聯系的認識。

1.讀寫是一種內化和外顯的關系

學生在有目的的閱讀時，理解言語，內化言語，把閱讀的好語段、好詞語記入大腦。學生在寫文章時，思考大腦中所學的知識，外顯表露出來。好質量的外顯需要有一定的閱讀量和好的語文思維技能，只有讀好才可以寫好。

2.讀與寫類似于學與用、學與習的過程

孔子說：“學而時習之”就證明了學與習的關系，顧名思義，學就是獲取知識，習是溫習、復習的意思。寫也好比是習，它是對所讀文章的運用和鞏固。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”源頭不僅僅指的是讀書本知識，也是讀生活閱歷，開闊視野，培養良好情感。只有讀取這么多好的生活經歷，才能運用好的語言技巧寫出好的文章。

3.讀寫之間具有兼容包含的關系

閱讀不僅僅是吸收，寫作也不僅僅是吸收。寫是表述生活感受、梳理個人思想的有效途徑，實際上也是重新讀自己的經歷。讀就是增長見識、學習知識，積累材料、案例，也是為了用更恰當的語言記錄一些生活事情。

因此，在小學作文教學時，要重視前期的語言、知識、技能、思維能力、情感體驗等的積累，發現它們的價值。這樣才會在作文中用更優美的語言表述文章的內容。

二、課堂教學怎樣運用讀寫結合

在課堂教學中，教師要鼓勵學生自己閱讀，給學生閱讀留下充分的閱讀時間，教師不但要要求學生熟讀課本，而且要要求學生多讀課外資料，通過勤讀多誦，積淀語言。小學是記憶的黃金階段，很多成年人往往有這樣的感受，在小學背誦過的古詩文，長大后仍能清晰記得。因此，教師要抓住這個黃金時期，為學生的泛讀準備好素材，同時也要督促學生努力閱讀，盡量能夠熟讀成誦。語言功夫足了，寫作時才能夠得心應手。

由讀到寫，自然貫通。有了語言的積累，學生才能夠順理成章地寫作。在文章閱讀后，教師可以鼓勵學生寫寫自己的感受心得，或是模仿作者的內容進行寫作。如在課堂前三到五分鐘，教師可以訓練學生的語言表達能力，通過這種口頭的訓練促進書面的表達，如教師鼓勵學生把自己課外看的文章用自己的話描述出來，學生也可以講述自己積累的成語故事、格言警句等，題材多樣，再讓其他同學說說自己聽文章后的心得感悟。這樣學生就能把自己的真實想法逐漸流利地表達出來，由閱讀到寫作，水到渠成。

三、從學生角度出發運用讀寫結合

1.以發展學生思維能力為目的進行讀寫結合

閱讀不僅提高了學生的語言能力，還提高了學生的思維能力。結合語文教材，進行有效的課內外閱讀訓練，可以完善學生的知識結構，拓展學生的思路，為學生寫作提供思路及語言、事例等素材。讀寫結合訓練從單純的組織語言文字內容轉移到語言的思維訓練上，以思維訓練提升表達能力。例如，小學三年級的《海上日出》一文，將日出描述得栩栩如生，學生通過對課文中優美語句的鑒賞，通過模仿作者的語言進行寫作可以提高自己的語言表達能力。學生在對文章一次次精讀品味中，也學會了文章寫作的邏輯，如時間、空間等邏輯順序，還是以《海上日出》一文為例，巴金描述日出景象就是按照時間的邏輯順序進行描述的，分別描寫了日出前、日出時、日出后的壯美景象，學生在品讀文章時，潛移默化地學會了文章描寫的邏輯性，在自己寫作時才不會出現語言前后混亂的現象，學生的思維就會不斷提高。

2.從尊重學生的個性化、多元化角度出發進行讀寫結合

語文閱讀是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，每一個文學作品的體會都是基于讀者自身的理解、經歷、觀點感悟而來的。因此，教師在實施教學策略時，要促進學生個性化的閱讀。在閱讀中，學生應根據自己的親自理解體會而不是教師強加的意愿，從而更好地對文章有自己的理解體會，這樣在自己的寫作中才能有所幫助。

讀寫結合是小學語文寫作培養方式之一，通過督促學生勤讀多誦，積累語言，從而使閱讀到寫作自然貫通。小學語文進行讀寫結合不僅提高了學生的思維能力，還能體現教學的個性化。

參考文獻：

[1]黃瑞夷，江平.創境生情，讀寫結合：小學讀寫結合習作指導課課堂實錄及評點[J].語文建設，2004（01）.

篇2

下圖為①②③三地夏至日一天內直立桿的影子朝向和長度變化示意圖，桿的長度均為1m。讀圖，回答1～2題。

1.①②③三地緯度由高到低的順序是（）

A.①②③B.②①③

C.③②①D.③①②

2.某房地產開發商在①地某城市開發了別墅式海濱景觀房，并宣傳四季都可觀看海上日出（假設天氣晴朗），開盤后房屋便銷售一空。住戶入住后，便出現把開發商告上法庭的現象。讀該小區房屋分布示意圖，判斷其原因最可能是（）

A.夏季，大部分住戶無法看到海上日出

B.冬季，大部分住戶無法看到海上日出

C.全年，大部分住戶無法看到日出

D.樓間距太小，根本無法看到海上日出

讀某日海平面天氣形勢圖，回答3～4題。

3.對圖示各地風的分析正確的是（）

A.北京吹干冷的西北風

B.鄭州吹暖濕的東南風

C.武漢風力大于福州

D.北京和平壤的風向相似

4.根據圖中信息判斷圖示日期（）

A.平壤風和日麗，晴空萬里

B.東京可能出現陰雨天氣

C.福州晴朗，氣溫較高

D.北京氣溫的日較差小于淮南

水足跡是指生產商品與服務所耗費的水資源數量，其中本國生產供給本國消費的部分為內部水足跡，他國生產供給本國消費的部分為外部水足跡。下表示意Y國1999年的可更新水資源和水足跡情況。完成5～6題。

可更新水資源

（109m3/年）內部水足跡

（109m3/年）外部水足跡

（109m3/年）1.72.26.45.根據表格資料可知Y國（）

A.水資源總量豐富

B.屬于發展中國家

C.水資源嚴重匱乏

D.水資源利用率低

6.下列措施中有利于減少內部水足跡的是（）

①發展高效節水農業②進口水密集型產品③出口水密集型產品④修建大型水利工程

A.①②B.②④C.①③D.①④

地殼運動使洞庭湖區域發生斷裂，盆地擴大，湘、資、沅、澧四水流注湖盆，形成湖泊群。公元450～524年，荊江太平、調弦（1958年已封堵）兩口潰決，長江水進入洞庭湖平原，湖泊擴大到250公里。唐宋時期，隨著荊江北岸云夢澤的消亡，形成了浩渺的400公里洞庭。1852年起，隨著藕池、松滋兩口的出現，荊江四口分流局面形成，約占荊江45%的泥沙經由以上四口排入洞庭湖，湖盆開始逐漸萎縮。據此回答7～8題。

7.有關洞庭湖的敘述正確的是（）

A.洞庭湖區的形成主要是受外力作用

B.“四口”一年內流向定期發生變化

C.洞庭湖是長江流域重要的調蓄湖泊

D.洞庭湖對“四水”有明顯的調節作用

8.有關洞庭湖年輸沙量的敘述正確的是（）

年輸沙量（108m3）占入湖總沙量（%）長江來沙1.09482.0“四水”來沙0.24118.0入湖總沙量1.335100出湖總沙量0.35126.3湖內沉積量0.98473.7A.洞庭湖泥沙主要來自南部山區

B.年內入湖泥沙量與出湖泥沙量平衡

C.洞庭湖泥沙沉積時間主要是冬季

D.三峽工程可以減緩洞庭湖泥沙淤積

讀下面景觀圖片，回答9～10題。

9.甲圖中景觀突出反映了（）

A.地殼的水平運動

B.地殼的垂直運動

C.強烈的侵蝕作用

D.劇烈的火山活動

10.乙圖中地質構造形成及出露的主要原因是（）

A.巖層受擠壓后被侵蝕

B.巖層受擠壓后經沉積

C.巖層張裂后被搬運

D.巖層張裂后經沉積

據統計，至2010年7月，河南省總人口達到1億，成為全國首個人口過億的省份。據預測，2015年上海市戶籍人口中60歲及以上老年人口比重將達到28.1%，2020年將為34.1%，同時，青少年人口比重嚴重縮小。實施了30年的計劃生育政策，變還是不變？據此回答11～12題。

11.關于河南和上海現在及將來一段時間內面臨的主要人口問題的說法，正確的是（）

A.河南的人口數量過大，環境和資源壓力大

B.河南的人口老齡化問題嚴重

C.上海的計劃生育工作做得好

D.上海仍是年輕型人口結構

12.如果你認為現在中國還不適合實行二胎政策，下面能成為你的理由的是（）

①中國人口基數大②人均資源不足③二胎政策只能稍微緩解人口老齡化問題，不能從根本上解決問題④人口增長速度明顯放緩

A.①②③B.①③④

C.①②④D.②③④

下圖為某特大城市距離市中心4千米范圍內各功能區占土地面積比例變化圖，據此完成13～14題。

13.圖中①②③④表示的功能區依次是（）

A.住宅區、工業區、行政及綠化區、商業區

B.商業區、工業區、住宅區、行政及綠化區

C.商業區、住宅區、工業區、行政及綠化區

D.住宅區、商業區、工業區、行政及綠化區

14.科學規劃城市布局有利于（）

A.使每一寸土地產生最大的經濟效益

B.加強各功能區的分工與聯系

C.分散城市職能，重點建設某一種功能區

D.完全擺脫地理環境的影響，建設生態城市

下圖為“中國農業綜合開發示意圖”，讀圖回答15～16題。

15.與①區相比，③區糧食總產量和人均產量都呈下降趨勢，下列原因不正確的是（）

A.耕地被占用

B.農業結構的調整

C.勞動力價格的上漲

D.水利工程設施的建設

16.下列地區的農業生產活動中，既體現因地制宜又符合可持續發展原則的是（）

A.②區進行鹽堿地改良，發展節水農業

B.③區充分利用光照優勢，發展大棚農業

C.④區加速開發熱帶森林，擴大種植園面積

D.⑥區增加牲畜數量，擴大畜牧業規模

下圖為某地等高線地形圖，讀圖回答17～18題。

17.根據等高線判斷，圖中河流的大體流向是（）

A.自西北流向東南

B.自東南流向西北

C.自東北流向西南

D.自西南流向東北

18.圖示地區擬建一條鐵路，有人設計了一個選線方案（如上圖）。鐵路沿線甲、乙、丙、丁四處中明顯不合理的有（）

A.1處B.2處C.3處D.4處

讀黃土高原各類礦產潛在價值在總價值中所占比例，完成19～20題。

礦產種類各類礦產潛在價值占總價值的

百分比（%）能源礦產（主要是煤）92.17金屬礦產3.95非金屬礦產3.88合計10019.從上表中數據可以看出，黃土高原地區礦產資源的特點是（）

A.分布廣泛又相對集中

B.開采條件好，綜合效益高

C.礦種多、質量好

D.能源礦產儲量大，潛在價值高

20.關于山西省露天采礦區生態建設的理想組合是（）

A.農業經營―復墾―采礦―回填―筑壩

B.筑壩―采礦―回填―復墾―農業經營

C.采礦―回填―復墾―農業經營―筑壩

D.筑壩―采礦―復墾―農業經營―回填

下圖所示為美國加利福尼亞州西南部的圣安德列斯斷層，該斷層每年以大約5厘米的速度滑動。讀圖回答21～22題。

21.預計舊金山與洛杉磯相遇還需經歷的時間為（）

A.10萬年

B.50萬年

C.1000萬年

D.5000萬年

22.可用于監測該斷層移動速度的地理信息技術是（）

A.遙感（RS）

B.全球定位系統（GPS）

C.地理信息系統（GIS）

D.遙感（RS）和地理信息系統（GIS）

二、綜合題（共56分）

23.（12分）閱讀下列材料，回答問題。

材料一：奧卡萬戈三角洲（下圖中的A三角洲），亦稱“奧卡萬戈沼澤”，是世界上最大的內陸三角洲，由奧卡萬戈河注入卡拉哈里沙漠而形成。

材料二：奧卡萬戈三角洲及其周邊區域圖。

（1）據材料一和材料二，試從外力作用角度描述A三角洲的形成過程。（4分）

（2）據材料二，分析甲、乙兩地區沙漠成因的差異。（4分）

（3）據材料二，從聚落規模和聚落發展兩個角度比較丙、丁兩聚落，并分析原因。（4分）

24.（8分）長三角和珠三角是我國兩個重要經濟區。閱讀相關材料，結合所學知識，回答問題。

材料一：長三角和珠三角地區主要城市分布圖。

材料二：長三角和珠三角地區基本情況（2007年）。

（1）據材料二可知，長三角和珠三角兩個城市群相比，經濟密度（單位面積GDP）較大的是，經濟對外依存度較低的是。（2分）

（2）2001～2007年，我國IC產業產值居主導地位的是環節，產業產值比重上升最快的是環節。（2分）

（3）與長三角城市群相比，珠三角城市化過程中出現了城市等級體系不合理、城市產業結構趨同等問題，請你為解決這些問題提出合理措施。（4分）

25.（12分）黃河是中華民族的母親河，也是世界知名大河之一，其自西向東跨三級階梯，流域內孕育有豐富的自然資源。讀下圖，結合所學知識，完成下列問題。

（1）簡述甲地面臨的主要生態環境問題，并分析其產生的原因。（6分）

（2）說明黃河流域上、中、下游的能源分布特點。結合所學知識，從位置、資源、交通、市場四個方面分析山西省能源資源開發條件。（6分）

26.（14分）閱讀圖文資料，回答下列問題。

（2）在調出區和調入區中任選其一，說明西電東送對區域地理環境的有利影響。（6分）

諺曰：“湖廣熟，天下足。”從明朝中后期開始，江漢平原就已成為全國商品糧棉基地，但長期以來，其農業生產常常受到不利的自然條件影響。

（3）說明江漢平原農業生產的不利氣候條件。（4分）

請考生在第27、28、29三道地理試題中任選一題作答，如果多做，則按所做的第一道題計分。

27.（10分）【自然災害與防治】

閱讀下列材料，結合所學知識，回答相關問題。

材料一：2010年～2011年冬季，新疆呈現降水偏多且時空分布不均勻的氣候特征，主要氣象災害有暴雪、凍害等，給群眾生活、交通運輸、農牧業生產帶來極大的影響。

材料二：下圖為2010年北疆降雪分布圖。

（1）據圖描述該地降雪的空間分布特點，并說明該地多降雪的原因。（4分）

（2）從自然地理環境整體性角度考慮，分析積雪融水可能帶來的危害。（6分）

28.（10分）【環境保護】

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：2011年第二季度，浙江省政協組織一調研組就食品藥品安全專程赴杭州、臺州等地進行實地調研。調查數據顯示：20%的農用地不適合種植綠色農作物。杭州城郊農田重金屬污染嚴重，且主要是人為污染，直接威脅百姓生命健康。城郊傳統的蔬菜基地、部分基本農田受到了較嚴重的影響。

材料二：下圖為杭州城郊部分農產品重金屬和砷超標情況統計圖。

（1）結合材料二，說出鉻和鉛兩種重金屬主要污染的農作物品種。（6分）

（2）結合所學知識，分析防治農田污染的主要措施。（4分）

29.（10分）【旅游地理】

讀下面材料，回答問題。

材料：千泉湖位于新疆準噶爾盆地北緣，天山山脈為它提供了豐富的地下水資源。濕地植被面積有1300多公頃，水域面積有330多公頃。湖邊一望無際的蘆葦叢中，有大小泉眼3000多個。蘆葦成帳，水道縱橫，各類水生植物郁郁蔥蔥；湖面上碧波蕩漾，島嶼點點……能見白鷺亮翅，成雙成對的鸕鶿覓食，偶有驚嚇，水中的鳥群頓時群起騰飛，齊鳴空中。千泉湖北岸，有67公頃以上保護完好的平原原始次生林，樺樹、灌柳、沙棗、紅柳等林木生機勃勃。

（1）結合旅游景區規劃設計的原則，請你談談怎樣規劃建設千泉湖景區。（6分）

（2）千泉湖可規劃建設哪些項目？（4分）

參考答案及解析：

1.A根據圖示及太陽的視運動規律可知：①地位于北回歸線以北且靠近北回歸線，②地位于北回歸線上，③地位于南半球21°34′S。據此排列出三地的順序。

2.A結合圖示等高線可知，該別墅式海濱景觀房位于海灣北偏西方向，夏季時日出東北，大部分住戶不能看到海上日出。

3.C根據圖示準靜止鋒的位置、高壓中心的位置及氣壓場的分布狀況可知，此時為北半球初夏時節。因武漢附近等壓線稠密，故其風力比福州大。

4.C根據圖中各點所在氣壓場的位置可以確定，平壤受低氣壓控制，可能出現陰雨天氣；東京處于高壓中心附近，可能為晴朗天氣；福州受高壓脊控制，晴朗少雨，所以選項C正確；北京在高壓中心附近，天氣晴朗且日溫差大于淮南。

5.C根據可更新水資源和水足跡表格資料可知，該國所消耗的水資源中，外部水足跡占主體，這說明該國水資源嚴重匱乏。

6.A為減少內部水足跡，一方面要節約用水，減少本國的水資源利用量；另一方面要充分利用外部水資源。修建大型水利工程不合適，因為該國的水資源總量少。

7.C根據材料可知，洞庭湖區的形成主要是受內力作用，即地殼斷裂下陷。“四口”的水位比洞庭湖高，所以一年內流向都是由長江到洞庭湖，沒有變化；洞庭湖對“四水”沒有調節作用，而對長江有明顯的調節作用，即長江水從“四口”入湖，湖水又從城陵磯入長江，這說明洞庭湖是長江流域重要的調蓄湖泊。

8.D根據材料，洞庭湖泥沙主要來自長江，而“四水”來沙相對較少；年內入湖泥沙量大于出湖泥沙量，導致洞庭湖泥沙淤積；三峽工程可以減少注入洞庭湖的泥沙量，所以其可以減緩洞庭湖泥沙的淤積。

9.B甲圖中懸崖直立，是地殼垂直運動形成的斷塊山。

10.A乙圖中巖層波狀起伏明顯，且有溝谷發育，是巖層先受擠壓后被侵蝕的結果。

11.A河南總人口達到1億，人口數量過大，會加大環境和資源的壓力。從材料中可以看出，上海人口老齡化問題嚴重，應鼓勵生育。

12.A我國將面臨嚴重的人口老齡化問題，實行二胎政策可以緩解該問題，但不能從根本上解決。并且我國人口基數大、人均資源不足，現在還不適合全面實行二胎政策。

13.A依據圖中各功能區占土地面積比例的變化可知，①所占比例最大，應為住宅區；②所占比例減小幅度明顯，應是工業區；③變化不明顯，④有所增加，應分別是行政區和商業區。

14.B城市合理規劃可以加強各功能區的分工與聯系，避免城市交通擁擠、環境污染等問題發生。

15.D圖中①區是東北商品糧基地，③區是長江中下游兩湖商品糧基地。③區糧食總產量和人均產量都呈下降趨勢，主要是因為其他產業的發展占用耕地面積，農業結構的調整使糧食播種面積減少，勞動力價格上漲。水利工程設施的建設對糧食生產有積極作用，所以選D。

16.A圖中②區為黃淮海平原，土地鹽堿化現象突出，水資源不足，所以進行鹽堿地改良、發展節水農業既體現了因地制宜，又符合可持續發展原則。

17.A根據圖中等高線數值的變化及20米等高線在圖的右上角與河流相交，并結合該圖的指向標，可以確定河流大體自西北流向東南。

18.C圖中鐵路在丁段穿越了多條等高線，坡度較大，不合理；該鐵路在丙處從聚落中部穿過，影響了聚落的內部交通且會帶來污染，不合理；該鐵路在乙段的彎曲度沒有必要這么大，也不合理。即該方案中有3處明顯不合理。

19.D由表中數據可知，在黃土高原地區，能源礦產的潛在價值占總價值的92.17%，故該地區能源礦產儲量大，潛在價值高。

20.B筑壩―采礦―回填―復墾―農業經營的生產模式，既保護了生態環境，又促進了土地資源的可持續利用。

21.C結合比例尺可以看出，舊金山與洛杉磯大約相隔500km。根據斷層移動速度為每年大約5cm可知，二者相遇需1000萬年。

22.B對運動物體的監測可利用全球定位系統（GPS），確定不同時期的經緯度位置。

23.（1）形成過程：奧卡萬戈河上游流域發生水土流失，泥沙被流水搬運至卡拉哈里沙漠北部的沼澤地，由于該沼澤地地形平坦，流速減緩，泥沙沉積形成三角洲。（4分）

（2）甲地沙漠受到沿岸寒流影響；乙地沙漠則因為處于內陸，受周邊高原的阻擋，海洋水汽難以進入。（4分）

（3）丁聚落比丙聚落規模大，發展潛力大。原因：丁聚落附近有河流流經，水源充足，且有交通線路經過；丙聚落處于沙漠地區，水源不足。（4分）

24.（1）珠三角長三角（2分）

（2）封裝制造（2分）

（3）加強城市群整體統籌與規劃；構建區域核心城市并提高核心城市的輻射帶動能力；加強城市產業分工與協作，避免惡性競爭；加強基礎設施、公共服務設施的建設等。（答出其中兩項得4分）

25.（1）問題：水土流失。自然原因：①季風氣候區降水集中，夏季多暴雨；②地表植被稀疏；③黃土土質疏松。人為原因：①破壞植被；②不合理的耕作制度（輪荒）；③開礦。（自然與人為原因各2分，本題共6分）

（2）分布特點：上游水能、銅礦和煤炭資源豐富；中游主要是煤炭資源、鋁土礦和水能；下游主要是石油。開發條件：①位置。位于我國中部地帶，鄰近工業城市，距離市場近。②市場。我國經濟發展迅速，能源消費量大，且能源消費結構以煤炭為主，市場廣闊。③資源。煤炭儲量大，埋藏淺，煤層厚，地質條件優越，并且有多種礦產，綜合開發效益大，但水資源短缺。④交通。交通四通八達，但運力不能滿足需要。（說出開發條件中的三項即可得3分，本題共6分）

26.（1）重慶冬季平均最低氣溫高于武漢，重慶最冷月（或1月）平均最低氣溫在0℃以上，武漢最冷月平均最低氣溫在0℃以下。原因：重慶緯度位置比武漢低；受周圍山地阻擋，冷空氣不易侵入重慶。（4分）

（2）對調出區：推動西部（調出區）資源開發和基礎設施建設，增加就業機會；將資源優勢轉化為經濟優勢；帶動本地區相關產業的發展。

對調入區：緩解東部（調入區）能源緊張狀況；優化東部（調入區）地區的能源消費結構，改善環境（大氣）質量；推動相關產業發展以及基礎設施建設，促進東部（調入區）地區的經濟發展和社會進步。（調入區、調出區任選其一，本題共6分）

（3）季風氣候，降水變率大，水旱災害頻繁；冬半年氣溫偏低，易發生凍害。（4分）

27.【自然災害與防治】

（1）特點：主要分布在山區。原因：來自大西洋、北冰洋的水汽，遇山地抬升，形成降雪。（特點、原因各2分，共4分）

（2）大量融水易使河水暴漲，形成洪水災害；大量融水易在山區形成滑坡、泥石流；融水沖刷土壤造成水土流失，土壤肥力降低。（6分）

28.【環境保護】

（1）鉻金屬污染最嚴重的是稻米，其次是油菜籽；鉛金屬污染最嚴重的是蔬菜，其次是果品。（最重要2分，次要1分，本題共6分）

（2）控制工業“三廢”和城市生活污染物的排放量；加強管理，依法治理。（4分）

29.【旅游地理】

篇3

關鍵詞：小學閱讀教學 主體性 研究性學習 研讀

一、問題的提出

在21世紀，面對現代科技的迅猛發展和知識經濟時代的到來，國與國之間的競爭是綜合國力的較量，綜合國力的較量歸根結底是科技的競爭。我國現代社會急需創新人才。創新人才的培養首先要依賴于個體主體性的充分發展。現代教育的最重要特征就是弘揚人們主體性。小學閱讀教學有著自身的特點和規律，是小學語文教學的基本環節，但其根源在于為學生的一生發展打下基礎，促進學生主體性的發展。

然而，傳統的“師道尊嚴”遠沒有在主流文化中退位。教學中由教師統治著課堂，統治著學生；教學中由教師主觀指令，想方設法讓學生按計劃好的步驟走。課堂里往往是充滿了無聊的情節分、繁瑣的提問和僵化的章法講解。小學閱讀教學中甚至出現了“要考什么，就教什么；你不想學，我就逼你學；你不會學，我就按模式教你學”的情況，使學生學習能力的形成和主體性、創造性的發揮受到了嚴重的阻礙，扼殺了學生的創造力、想象力，這種情況長期下去，無疑會影響學生整體素質的發展。新大綱中強調要“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考”，用自己的方法獨立思考就是創新，學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的，學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的，閱讀教學也是培養學生創新意識和實踐能力的重要陣地。《全日制義務教育語文課程標準（試行）》中提出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀是搜集處理信息、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，在閱讀教學中滲透研究性學習勢在必行。

二、研究性學習的理念

（一）研究性學習釋義

什么是研究性的學習？學術界對此有不少界定。有的觀點認為是一種學習方式，有的觀點認為是參與學習過程，有的觀點認為是一種學習活動。我更認同的研究性學習的概念是：小學閱讀教學研究性學習，主要是指在小學閱讀教學中，學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。學生的研究性學習是在教師的指導下，在班集體的環境中進行的，有別于個人自發的、個體的研究活動。而教師則主要擔當閱讀教學的組織者、引導者與合作者的角色。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過進行觀察、比較、發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證去求得問題的解決。其實質是讓學生學科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動研究問題、解決問題的能力，提高學生的語文綜合素養。其核心是改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

（二）理念的提出

提倡研究性學習的目的是改變學生的學習方式，改變過于強調接受性學習，由老師唱主角戲，學生隨聲附和式的學習。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手更勤于動腦，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新能力。

（1）重視學生的自主活動，實現學習方式的轉變。研究性學習過程是積極的有意義的學習過程，因為真正有意義的學習，不是被動地接受現成的書本知識或教師灌輸的結論，而是以積極的心態，在自己已有的知識經驗基礎上對新問題進行積極探索，主動建構的過程。教師應營造一種讓學生能主動參與學習的氛圍。讓學生能自由閱讀、自由設疑、自由交流中有更多的機會表現和發展，從而實現學習方式的轉變。

（2）提供開放的空間，發展和開放學生的多方面潛能。小學生對周圍的事物充滿好奇心，他們具有創造和研究的潛能。把學生置于一個開放的環境里，他們的閱讀可以是書本上的，也可以是自己身邊的人和事，也可以是網上的閱讀，激發他們的學習興趣、學習動機和求知欲望。

（3）師生共同探求新知，課堂成為教與學相互推進的陣地。在研究性學習中，老師已不再是“傳道、授業、解惑也”，而是一種新型的師生關系。教師應是學生學習的伙伴，與學生共同探究知識；學生不再是一味地聆聽教師的解說，而是帶著自己的知識、能力、觀點在教師的指導下學習。閱讀教學要尊重學生的主體性，著眼于每個學生最大限度地參與教學實踐，鼓勵學生用自己的方法去探索問題。

三 研究性學習在閱讀教學中的具體實施和應注意的問題

以落實閱讀教學目標為中心，以培養閱讀能力和良好閱讀習慣為重點，積極開展研究性學習。

（一） 研究性閱讀實施的原則

（1）實施性原則

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐體驗是些啥獲取信息、自我完善發展的重要途徑。在閱讀教學中應當多為學生提供各種各樣實踐的機會，每一次閱讀最大限度地讓學生參與到實踐中來，從而獲得閱讀的知識和提高閱讀能力。

（2）指導性原則

學生的知識以及經驗的不足，讓學生讀但不能讓學生盲讀。避免學生在實踐中的盲目性閱讀，無從下手。教師要在閱讀前給予一定的指導。

（3）激勵性原則

“興趣是成功的一半”，但小學生的興趣往往沒有持久性，耐力性弱。這些特點往往會讓學生半途而廢。教師在閱讀中要多鼓勵，從而提高學生的閱讀自信，讓學生重體驗，輕結果，學生只要參與了閱讀的過程就值得肯定。

（二） 研究性閱讀的組織形式：合作學習

合作學習是提高主體學習效率，讓主體有認同感、成就感的一種學習，為培養學生的合作意識、團隊精神的重要渠道。研究性閱讀中進行合作學習，很重要的是適時，充分地組織小組活動。

（1） 個體閱讀為基礎

在閱讀的過程中，強調個體在自學自悟的基礎上與小組合作學習，要求小組成員中人人都要大膽發言，，人人都有有自己的觀點，敢于質疑的習慣，堅決杜絕學生只聽不說，或人云亦云的情況發生。

（2） 小組合作研究

小組合作研究是閱讀研究性學習經常采用的組織形式，學生一般由3—6人組成一組。可教師分組，也可自由組合，讓學生們在閱讀中仁者見仁，智者見智。可以采取小組討論，集體比較篩選，篩選后推薦一位同學作中心發言，其余同學補充修正。對有爭議的問題，可以采用正反方辯論。從而提高分析能力和解決問題的能力。

（3） 全班集體討論

全班同學圍繞一個閱讀主題，各自搜集資料，開展研究活動，取得結論，形成觀點。在通過全班集體討論。

（三） 研究性閱讀的教學動態過程

（1） 創設民主和諧的研讀氛圍

民主和諧的研讀氛圍是進行閱讀的基礎，教師要具有民主化的教學觀念，樹立“尊重是教育的第一原則”的理念，為學生創設一個超前的、開放的、民主的學習氛圍。教學中要重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果，鼓勵學生自覺主動參與到閱讀活動中來，從而使學生的閱讀能力在研究、發現、合作、交流等學習過程中得到提高和發展。

（2） 確立研讀的專題

研究性閱讀的實施，關鍵是要選準研讀點以之為突破口，引導學生閱讀探索。

①以課堂題目為研讀點

“題”的本意是額頭，而“目”的本意是眼睛，把文章的題目比作為人的額頭和眼睛，道出了題目對課文的重要意義。如：教學《將相和》這篇課文時，讀題后，教師問：讀題后，你有什么發現？能提出讀懂課文的問題嗎？學生讀題后提出這樣的問題：a、將相在和之前有什么矛盾？b、為什么將相會有這些矛盾？c、將相為什么要“和”？e、將相的“和”體現了廉頗和藺相如的什么品質？教師就讓學生圍繞這些問題去研讀全文。

②以課文重點詞句為研讀點

課文的重點詞句在全文中起著提綱挈領的作用，圍繞中心詞句開展研究性學習，必定能突破主旨，擊中要害。如：在《自己的花是讓別人看的》文中的重點句是“人人為我，我為人人”，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“變化是有的，但是美的并沒有改變”。組織讀書活動時，可將這兩句作為研讀點，分組研讀，學生通過深入研究，領略其中的人格魅力。

③以課后習題為研讀點

教材編者所設計的課后習題，既是教材的重點所在，又集中體現了訓練重點和編輯意圖，由此帶出的研究課題，常有較高的效能。如：《晏子使楚》的課后習題是“晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣對付的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒？你覺得晏子是怎樣的人？結合課文內容說一說”從中年級開始讓學生研讀課后習題，把握學習目標，培養探索精神，提高學生參與實踐的閱讀能力。

④以課文插圖為研讀點

語文教材一般由三大系統組成，即：課文系統、圖像系統、習題系統。圖像系統是語文課本的重要組成部分，圖像不僅有助于學生解讀課文，更有益于激發學生豐富的想象力，使原本抽象的文字符號和形象的生活圖景互相映照，相得益彰。因此，從課文插圖去推出研究課題有利于激發學生學習興趣，又有利于培養學生的探索精神。如：《坐井觀天》課文中配有兩幅插圖，根據插圖提問、想象、說話、表演，充分展示自己的才華，提高閱讀的興趣。 《富饒的西沙群島》課文中有兩幅插圖，先讓學生仔細觀察，然后去感受祖國的美麗和富饒，再讓學生說說自己的感想，發揮學生的想象力，從而激發學生的愛國激情。

⑤以課文的作者為研讀點

教材有許多名家名篇和寫名人故事的文章，以作者為切入口，讓學生進行專題研讀。如：《鳥的天堂》、《海上日出》，在學習《海上日出》時可以聯系《鳥的天堂》，讓學生感受語言大師的語言特色，課外還可以讓學生研讀巴金先生的其他作品，讓學生更加全面地認識了解這位現代文學作家。

研究性學習作為一種新的學習方式，在剛實施時肯定會有一定的難度。應注意一些問題。

（一）“研究”與“接受”結合起來。

（二）追求多樣性的答案，主要注重參與的過程，不必追求一定要有多大的結果。

（三）因材施教，一定要做到因人而異。

四、結論

研究性學習是教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定，這種學習方式具有非常重要的意義。研究性學習是以學生的的自主性、探索性為基礎，自主地獲取信息，分析處理信息，解決實際問題的過程。在此過程中，培養了學生的科學態度和科學道德，實現了學生對基本的科學方法的體驗，鍛煉了學生的意志，增強了學生的責任感和使命感，提高了學生綜合運用所學知識解決問題的能力，發展了學生的創新精神和實踐能力。教師要注意引導學生學習的方法，注意強化學生終身學習的意識，要將研究性閱讀貫穿到整個學習過程中去，使之成為研究性學習的一個有機部分。

參考文獻：

《語文創新教育研究》 劉永康 四川大學出版社

《創造性閱讀訓練》 周鵬 武漢大學出版社

《研究性學習》 余清臣 教育科學出版社

《閱讀教育學》 王松泉 遼寧大學出版社

《教育心理學》 潘菽 人民教育出版社

篇4

一、 創設情境，激活形象思維。

小學生形象思維，隨意注意為主要形式。教師應應該針對這種特點，在課堂上運用多種教學手段和方法創設直觀形象、生動的情境，激發學生參與學習的興趣和動機，啟發學生思維的閘門，使學生處于一種積極的思維狀態。

如閱讀課文《迷人的張家界》所描繪的湖南張家界離我們比較遠，加上文章的篇幅長，讓學生自學，是無法感受張家界地貌奇特、風景迷人的。因此，教學前，我走商店，托朋友費盡心思找來了"張家界風光"的CD 片。（農村學校沒有電腦室，沒有多媒體教室）教學時，我是這樣設計的：播放VCD，以導游的角色帶著學生隨影像欣賞張家界風光；再讓學生說說"喜歡張家界風景中的哪個景點？"第三環節才讓學生打開課本，閱讀課文。學生很快的順利得完成了閱讀提示中的問題；第四個環節是學生賞讀，把喜歡的部分找出來有感情的閱讀。在引導賞析圖文之后，我又把發VCD像電影"蒙太奇"方式放映，請同學以導游身份向全班同學講解"金鞭巖、金鞭溪"兩處景點，最后一個環節是讓學生選一個喜歡的景點畫一畫，這樣的課堂教學設計讓學生在新奇、興奮、活躍的氣氛中學習語言，陶冶情感，培養了形象思維。

二、 自主學習，啟迪求異思維。

求異就是引導學生從不同的方面，不同的角度探索多種答案，鼓勵學生提出各人獨特的見解，力求創新。"一個真正的教師指點給他的學生的，不是投入了千百年勞動的現在的大廈，而是促進他去做砌磚的工作，教他建筑。"（第斯多惠語）而"課堂教學應鼓勵學生采用適合于自己的方法，自動地進行學習。"我想：新課堂的基本理念中指出的"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"是啟迪求異思維的最好方法。

如〈挑山工》一文借事喻理，有不少看似平常的語句，卻蘊含深刻的哲理，耐人尋味。本文教學重、難點就是幫助學生從樸實的語言中感悟生活哲理并從中感受精神的內涵的力量。教師在教學時如果急于求成，把教學參考書上的道理拱手相送；會滋生了學生學習的懶性，造成思維定勢，不利于思維靈活發展。教師應該把時間、課堂還給學生，引導學生讀一讀，說一說，品一品，悟一悟，再議一議。交流時，學生各抒已見。有的從挑山工所走的路線談了自己學習的方法，有的從挑山工登山的姿勢談了坐姿對寫字的影響；有的從挑山工樸實的話語中悟出做事的道理；有的從挑山工身上汲取了前進的動力，懂得如何做人……這樣學生通過自主的學習，小組的的討論，在愉悅的情緒中完成了學習任務。

三、 及時疏導、誘發創新思維。

亞里士多德說過："思維從問題的驚訝開始。"蘇霍姆林斯也曾說："真正的學校應是一個積極思考的王國。"我想：課堂如此。教學中教師要注意鼓勵學生大膽質疑，善于質疑。但小學生畢竟閱歷有限，時常會有些迷惑不解。此時教師要是視若無睹，且美其名曰"自主探索"，學生定會陷入迷惘，乃至失去信心。因此，教師需及時疏導，撥亮思維的"燈芯"，讓學生在"山窮水盡疑無路"時，恍然覺得"柳暗花明又一村"，這就把學生的思維順勢推向亢奮，喚起了學生對學習更大的興趣和創新意識。

比如教學《我的伯父魯迅先生》一文，在質疑問難環節中，學生提出了這樣一個問題，"我站在伯父家門口，看著他們，突然感到深深的寒意……手腳有些麻木了。"句話中的"突然"用錯了，因為前文提到"有一天黃昏時候，呼呼的北風怒號著，天色十分陰暗"，又不是此時突然起風了。我先鼓勵肯定該生聰明，會動腦筋。（說真的，當時我真沒想到一個農村五年級的孩子能提這樣問題）繼而想請別的同學幫助解決，但冷場了。我便組織小組討論，提示聯系上下文和生活體驗來考慮，嘰嘰喳喳的五分鐘探討交流時間過去了，學生仍面露難色。此時，我點撥："我"在看什么？看是怎么樣？（專注、細致）你是怎么知道的？我們在什么情況下，手腳才會麻木？（站得久）這樣，學生很快地領會到伯父救護車夫時那熱情細致和對老百姓的深厚感情使"我"忘了寒冷。通過老師的點撥，學生由表及里地深入思考，不僅找到了答案，更重要的是在體味語言文字中感受了魯迅先生的人格力量，提高了語文素養和創新思維能力。

四、 參與評價、培養思維品質。

學生是學習任務的接受者，問題探索者，也是知識信息的反饋者，新一輪課程要求我們教師摒棄過去那種以考試成績為標準的只是老師對學生終結性的評價，注重通過多渠道，采取多種方式。在多種不同的學習情景和生活實際中讓學生參與評價，把評價貫穿于教學過程中的每個環節，使評價確實成為促進學生發展的有效手段，例如學習《海上日出》一文，學生自由品讀。"太陽像是負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真是紅得可愛。"學生有幾種不同讀法：有的把"負、縱、升、沖破、跳讀得重些，說是能展現太陽上升的動態美；有的把"慢慢兒"讀輕讀慢，"一縱――一縱"讀開讀短促"最后"讀慢拖長，以突上升的緩慢、吃力；有的把"使勁兒，終于、沖破"讀重音，以贊美光明的勢不可擋……這時，教師建議小組里每個同學自己試讀試評，看看誰的方法好，結果學生認為幾種讀法都可以。

當小老師是學生最興奮的事，利用這一特點，每次課堂聽寫，我都請同學上臺自己念自己喜歡的詞語給同學聽寫，并由他批改后督促同學糾正。當然其他的練習作業、考查形式也可以由學生來選擇、設計、主持。

總之，讓同學積極參與對自己學習過程、學習成果、學習態度的評價，既能自我教育，又發展了思維品質。

五、 拓展延伸，提高思維素質。

課標指出："拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。"這就要求教師具有敏感的課程資源意識，把課堂內外，學科之間創造性地結合起來，讓學生帶著問題走進課堂自主地學習，帶著更深，更新的問題走出課堂去閱讀去體驗，從而提高思維素質。

新教材的編寫有開放性和彈性。教師應有選擇性、創造性地使用教材，以滿足不同層次的學生學習和發展的需要。

如《我的伯父魯迅先生》一課后面的""選做題，"讀讀背背"的內容要求全班學生當場練習比賽誰記得快，背得好；再推薦《故鄉》讓學生課外去讀一讀，建議以小組為單位去搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。