關于科學的名人名言范文

導語：如何才能寫好一篇關于科學的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“冠名課堂”與傳統“訂單班”人才培養模式的差異與優略

“訂單班”人才培養模式是指職業院校根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同對學生進行培養等一系列教育教學活動的辦學模式。

“訂單班”通常是以合作企業對人才的需求為前提，培養學生畢業后零距離上崗為目標的。理論上，“訂單班”人才培養模式彌補了傳統課堂教學所學知識與企業實際對人才需求的不相吻合的局面，將企業需求與課堂教學的內容同步，在人才培養的針對性和適用性上起到增強的作用。在優勢上，該模式的設計思路在校企合作方面能起到緊密的增強作用，能較好地實現校企與學生的共贏。就高職教育而言，“訂單班”人才培養模式的就業導向明確，深層次的企業參與度也極大地調動了學生及校企雙方的積極性。因此，“訂單班”人才培養模式在建立以來就成為了高職教育教學尋求的重要目標和改革的重點。

然而，“訂單班”人才培養模式并非萬能，也不應該成為所有高職院校在人才培養模式上的唯一目標。首先，就業不是職業教育的唯一目的，現階段，職業教育是使社會成員獲得某種職業能力和職業的發展潛能，并樹立正確的職業道德觀，是一種素質教育觀點。以企業的崗位需求為目標的“訂單班”人才培養模式一定程度上忽視了學生素質的全面發展，重“就業”而輕“素質”，素質教育不能脫離職業教育的始終。其次，“訂單班”人才培養模式在學生終身職業生涯的基礎準備教育這一問題上容易被忽略，雖然在短期內學生能較快掌握目標崗位所需的知識和能力，并迅速上崗就業，也較快地解決了高職院校學生就業難的問題，但其忽略了職業生涯教育是在各個階段的學校教育中進行職業生涯觀念和職業生涯準備教育。再者，高職院校在實現教育資源合理配置和規模效益的基礎上對企業培養“訂單”的人員數量上和批量上是有一定要求的，然而對技術人才有批量需求的企業并不多，我國中小企業占企業總數的99%，平均壽命2.9年，高職專業以3年制居多，顯然是有現實矛盾的。

“冠名課堂”則是以“教學公司”為先導，“教學公司”基于教學目的并通過工作過程更直接地參與到教學中的一種人才培養模式，“教學公司”是具有法人資格的企業，它與學校教學保持緊密的聯系，尋求通過對外承接商業項目有效促進在校教師和學生的社會服務能力提升，“冠名課堂”回歸到課堂為重心并通過“教學公司”使“社會企業”成為“課堂上”的社會服務對象，“冠名”主要“冠”的是“社會企業”的“名”，將課堂教學變成為企業創造價值的社會實踐，為教師和學生的課堂參與深度提供有力依據。

“冠名課堂”回歸課堂教學為中心，注重學生的職業能力和職業發展潛力的培養，并根據人才培養目標，在不同的人才培養階段通過課程的方式依托于“教學公司”直接參與社會服務項目。因不同的企業有不同的需求，或同樣的項目因完成的階段性不同而對應不同的課程，在課堂中老師及企業人員帶領學生直接參與或完成社會服務項目。這種模式首先是避免了重“就業”而輕“素質”的導向，同時通過在課堂上參與真實項目在形式上強調了對學生素質的全面發展的重要。其次，因不同課程及不同的學習階段都將可能接觸不一樣的企業和項目，在全面的職業生涯教育中學生能更全面地了解不同的學習和工作內涵，也能更理性地思考和規劃自己的職業生涯。最后，面對國內更多的中小型企業，“冠名課堂”能更靈活地分配資源，能有效避免了“訂單班”對中小企業人員數量上和批次上的要求，同時又達到了企業在課堂上的直接參與，這種模式也為企業對人才聘用提供了良好的溝通橋梁，為校企合作模式提供了新的契機和模式。

同樣，任何人才培養模式的建立和實施都非易事，同樣也會產生很多問題，例如項目的導入問題，時效性的問題，師資的問題等等，最終社會服務項目能否有效實施，課堂教學能否順利有效地進行都是值得探討的問題。

二、模式的探討

在高職院校，以教研室為單位設立有不同專業的工作室或模擬實驗室，如動漫制作工作室、證券交易模擬室、機電研發工作室、廣告設計工作室等等，其最初的目的主要是模擬真實，提高學生的社會實踐能力，整體提升學校教學的職業水平和社會服務能力。但真實情況卻是，模擬的內容與現實存在比較大的差異，內容和理念也與社會的真實需求不相協調，加之學校在這方面的人力資源配置的不足，很難真正有效調動教師和學生參與的積極性，在管理和實施的力度上也難以到位，因此也很難真正發揮其有效的作用。如何有效提高專業的社會服務能力，提升教師和學生的參與積極性和主動性，發揮社會企業作用于高職院校人才培養模式的更新和變革都是值得思考的問題。

（1）建立“教學公司”

工作室的建立即是為了更好的培養人也是為了更好地服務于社會，學校應根據不同的專業情況適當地鼓勵和支持有能力和有需求的專業直接建立或將原有工作室轉變為具有法人資格的公司，使其具有獨立的項目承接能力和獨立的財務結算能力，股東和主要的職能人員直接由具有企業工作經驗和社會實踐能力同時又具有良好教學經驗的教師擔任，同時在專業班級中選拔優秀的學生作為公司的主要工作人員。“教學公司”的建立主要為教學提供了以下幾點優勢：第一、改變了以往工作室僅僅停留于模擬的情況，從而更真實地接觸項目和更近距離地把握社會發展的需求，促進教師和學生職業水平及社會服務能力的提升。第二、有效提升教師和學生的參與性和主動性，為學生將來的工作素養提供了較好的示范和準備作用。第三、為專業的人才培養方案提供了更有力的佐證材料，能使專業建設更具時效性和更趨完善。最后，能改變主要只為社會輸送人的“訂單班”和人才培養模式，轉變為學校不但輸送人還能重點為社會提供服務和解決問題，從而回歸到職業教育的真實本質。

（2）建立“社會需求-教學公司立項-項目導師-企業冠名課堂項目教學”為一體的人才培養模式

“教學公司”的建立主要的目的是便于對外承接項目，為有需求的企業提供社會服務，形成企業對企業的合作模式。同時，當“教學公司”承接到項目后，必將進行立項，并將大的項目劃分成不同的子項目，此時，“教學公司”的靈活性就得到體現，因為公司的主要職能人員就是本專業的教師，可以對項目進行有效合理的消化后帶入到課堂，他們即是教師同時也是項目的導師及主要執行人員。在這個過程當中，教師可以同時考慮客戶需求及本專業課程特征，將項目或劃分后的子項目安排到正在開展的課程當中進行實施，在解決時效性問題的同時又能符合專業人才培養目標的課程安排。在項目的實施過程當中，如剛巧遇到項目內容與課程安排或課程進度的差異過大，“教學公司”本身的職能人員，包括在公司內兼職的優秀學生是完全可以消化的，完成消化后的項目同樣可以作為課堂上的案例進項講授，這樣也要比僅僅是教科書上的案例要生動得多。

最后的“冠名課堂”則需要更多的實踐以及跟社會需求企業更多地磨合，如企業對某項需求具有長期性，而課堂中又能量化實施的，既可以與該企業進行長期的校企合作，企業對該門課程可以進行“冠名”，并建立長效的合作機制，讓社會企業的人員參與到課程當中來，形成深度的校企合作新模式。

三、實踐出真知

實踐是最好的證明，以廣州城建職業學院為例，該院的二級學院藝術與設計學院設立了廣告設計與制作專業，同時開辦了“廣州解碼廣告有限公司”，該公司在原工作室的基礎上經過實踐經驗總結創立起來，主要負責人由來自本專業具有企業工作經驗和社會實踐經驗豐富的專任在職教師擔任。該專業的老師一方面能在上課的過程中選拔賢能，讓各屆部分優秀的學生能在公司參與社會實踐，并通過長期的磨合形成了高年級學生帶動低年級學生的良性循環；另一方面，教師在公司里是主要的項目負責人，既能在項目的實施過程中獨當一面又能帶領學生團隊完成項目，職業技能和綜合水平得到有效提高，執教水平也穩步提升，并能在課堂中得到學生的較高認可；第三，真實項目走入課堂后，學生對要在課堂上完成的內容也有了較高的認知度和關注度，能有效區別于傳統意義上的“作業”；最后，當企業人員走入課堂后，拉深了企業對學生、老師和課堂的認可度，同時，學生也更直接和清晰了解企業的需求，為自己的職業規劃和社會目標提供了不可多得的參照。

該教學公司自2012年創立以來已經運營四年，在此過程當中，公司完成了多項社會服務項目，并與廣州弘悅廣告有限公司、松鈴集團、譚氏蜂蜜、榮高藝術彩雕、英樂維、和諧教育等多家不同類型的公司形成了深度的合作，涉及的課程有：廣告設計軟件應用、字體設計、標志設計、版式設計、品牌形象設計、包裝設計、網頁設計等。設計的項目如從化電大33周年紀念畫冊、松鈴集團標志設計、松鈴集團掛歷設計、夏灣拿員工手冊設計、榮高藝術彩雕瓷磚圖案設計制作、美術與設計教育年會形象宣傳設計、中山移動宣傳物料設計等等，在項目的實施過程中，廣告設計與制作專業的學生積極參與了項目，公司每年接納優秀的在校兼職學生約為10人。

目前公司除了提供廣告設計、品牌推廣、網頁設計等社會服務以外，在人才培養及教學模式上，已經形成了基于工作過程進行的一種教學方式，為人才培養模式的研究提供了寶貴的實踐經驗，也為學生在校期間提供了良好的實踐場所，同時也加深了企業與學校及師生現實狀況的相互了解，增強了學生對社會企業人員要求及工作能力和方向的認識。

篇2

爸爸特愛剪報。有一天晚上，我嗓子又干又疼，媽媽說要帶我上醫院，爸爸搖搖頭，從剪報中的民間偏方中找到治療嗓子的偏方：打個雞蛋放入鹽水中服下即可。我喝下后，不一會兒就進入了甜蜜的夢鄉。過了幾天，嗓子好了，不疼也不干了，可我卻對剪報產生了極大的興趣，爸爸便開始指導我，我也開始了我的剪報之旅。

在別人看來，剪剪貼貼，又有什么樂趣呢？其實是你不了解剪報，剪報的樂趣是無窮的。剪報的樂趣在于選。報紙上的內容很廣，有優美的詩歌、有幽默的故事、有優秀的作文等等，可以根據自己的喜好選擇。我的剪報內容可分為：故事選集、名人名言集、古詩詞集、謎語集、腦筋急轉彎集、英語小作文集、英文漫畫集……總之，種類多種多樣、內容豐富多彩。

剪報的樂趣在于貼，從報紙上剪下的內容，有長的、有方的、有大的、有小的，還有一些不規則的圖形，必須想辦法把它都配的整齊、好看，使人不覺的凌亂，所以必須設計好，然后再在一些空白的地方貼上一些小花、花邊、絲帶。布置完成后，會有一中成功的喜悅。

剪報的樂趣在于用。日積月累，不知不覺我已經收集了很多剪報了。我的剪報還很有用呢，有一天，我和同學們玩猜謎語，我出了一個題目：什么東西減十還是十，加十還是十？別人都不會，我只好公布答案：“手套”。同學們都夸我說：“你真牛，我們連見都沒有見過。”還有一次寫關于克服困難，取得勝利的文章，我立刻想起剪報中馬克思的名言：在科學的道路上沒有什么坦途可以走，只有那些不畏艱難、崎嶇，勇于攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。最后我的文章得到老師的夸獎。我將我知道的這一切都歸功于我的剪報。

篇3

關鍵詞：師德素養 學生 審美情趣 科學觀念

今年初一場突如其來的災禍——非典又在世界范圍內肆虐。因為恐懼而自殺的事又一次傳入耳畔。又有多少人因此而輕視生命，或“視生命如草芥”呢？一位同學在日記中寫道：“人的生命這樣渺小，活著還有什么意思？”

生命是可貴的。年輕的人們因著種種的原因產生浮躁、失望，而放棄生命走向死亡。青春的花朵因此而凋零，將希望付之徹底地毀滅，螻蟻尚且偷生，何況人呢。

為了避免這樣的悲劇一再發生，減輕課業負擔，提高師德素養，關注學生心理等等都很重要。而更為重要的是培養學生熱愛生命、珍惜生命的生命意識。在語文學習中有意識地進行生命意識的培養也是每一個語文教師的職責。新《語文課程標準》“前言”部分關于“課程的基本理念”載明：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”第二部分“課程目標”中“總目標”明確規定：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，對學生生命意識的培養也符合《語文課程標準》的精神。

那么，語文教學中如何培養學生的生命意識呢？

一是有效地利用語文課堂閱讀教學活動。在初中課本中有許多這一方面的教材，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》、畢淑敏的《提醒幸福》等。充分利用課本資源，使學生在學習中感悟生命的神奇、偉大與頑強；又如學習孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學生懂得，有時磨難正是人生的一筆財富，戰勝了磨難，就會“曾益其所不能”。

二是作文教學中積極引導。非典肆虐時，有同學恐懼得不敢上學，流露出生命渺小的思想，對生活感到失望、悲觀。針對這一點，通過查找資料了解人類疾疫流行的歷史，重讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等，使學生認識到非典并不可怕，人類有史以來就一直在與疾疫作頑強的斗爭，關鍵是要以一種科學的態度引導正確對待，消除恐懼心理，樹立熱愛珍惜生命的人生觀。在作文中有正確的觀點。

三是貫穿在各項語文活動中。如開展“熱愛生活、珍愛生命”的主題讀書活動，與班主任配合進行相關的主題班會、演講活動。搜集偉人名人對待生命珍惜生命的軼事，摘抄熱愛生活為內容的名人名言。開展“什么才是幸福”、“怎樣活著才有意義”、“中學生為壓力而輕生是否值得”的大討論。開展“互贈激勵語”活動，相互鼓勵，相互促進，相互勸勉。

四是在課外讀書活動中有意識地指導。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》學習保爾的關于人生意義的名言：“人的生命僅有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？……”又如高爾基的《童年》，學習阿廖沙堅強、勇敢、善良的品質。再如海明威的《老人與海》：“一個人可以被打倒，但不能被打敗。”從而樹立積極向上的人生觀，樂觀面對生活的精神風貌。

五是與化學、生物等教師配合，開展“認識生命，向生命致敬”的講座活動。讓學生了解生命的起源，千萬種生命的相互依存又相互制約的客觀規律，人的生命的誕生過程、自然賦予人類的責任等，以加強學生對生命的珍視。樹立科學觀念，破除迷信思想。

有人說：“中學教育應當為學生建立起一種理想主義浪漫主義的亮色。人文教育能給生命一種亮色，有了這么一點亮色，當他遇到沉重黑暗的東西時才不致于走向絕對虛無。”林語堂在他的《生活的藝術》中寫道：“我以為從生物學的觀點看起來，人生幾乎是像一首詩。”他認為我們應當“你欣賞大交響曲那樣地欣賞人生的主旨，欣賞它急緩的旋律，以及最后的決定”。這樣詩意人生的態度正是一種積極的人生態度。那些對生活失望、對生命輕視的中學生，他們一個個處在花季的年華，如果因為教師、家長的不平等的對待，因為教師在學業上的斥責，在精神上的漠視不關心，不尊重他們的人格他們的思想，我們又怎能不自責呢？

參考文獻：

1.謝敏；轉變教材觀念 提高語文素養[N]；潮州日報；2010年.

2.鄧軍； 體驗式學習——語文新課程學習方式的轉變[J]；沙洋師范高等專科學校學報；2010年05期.

篇4

音樂課教學實踐學生一、對學生進行學習目的教育，引起學生在思想上重視音樂課

在音樂課教學過程課中，在間歇時，我經常利用一段時間讓學生展開自由討論，討論的內容有音樂與開發智力、音樂與素質教育、科學家與音樂、關于音樂的名人名言、音樂小故事，等等。讓學生充分認識到音樂在人們的日常生活當中是多么重要，如現代的醫學研究證明，音樂有著特殊的功能，它能啟動人的右半腦，開發智力；在事實有很多例證，如我國著名的圍棋高手馬曉春，在下圍棋之余，還最愛彈鋼琴；在名人名言中，如雨果的名言最為生動形象，比喻比較貼切，他說：“開啟人智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符”等等，使之感悟音樂與人生的關系，從而使學生重視在樹上想認識上來重視音樂課。

二、提高教學設計，選取通俗喜聞樂見的音樂作品，豐富教育教學

如今，針對現在的學生喜歡流行音樂的特點，在上音樂課時，我也適當摘取一些能體現現代特征、貼近學生生活的現代流行音樂、流行歌曲引入課堂，提高學生對通俗作品的鑒別力。例如，在欣賞《梁祝》時，我就選擇感人肺腑的《我心依舊》；在欣賞《春節序曲》時，我選擇了輕松歡快的《小蘋果》；這樣對學生現實喜歡唱的一首流行歌曲進行共同欣賞、講評……結果，收到了奇效，學生在課堂上不僅遵守紀律，而且對教材上的內容也有了興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕，那樂而不為呢！

三、要搞好音樂教學，就要勤奮學習，努力提高自身的教學能力和素質

我深知，雖然教材內容的品味和學生審美趣味不適應，是學生不喜歡音樂課的一個重要因素，可是在我看來，我們教師教的不好，不能引起學生課堂學習的興趣，這才是導致學生不喜歡音樂課的主要原因。因此，我們應勤于學習專業知識，努力提高自身的教學能力和自身學養。

1.我們教師在自己的教育教學過程中，要動之以情，讓學生喜歡你這個老師。有道是：“喜歡老師，就會喜歡老師的課。”在我們的教育學中“愛屋及烏”的現象是存在的。那么，我們如何讓學生喜歡上自己呢？

（1）在我們的音樂課堂上，教師一首迷人的歌曲、一段動聽的琴聲、一個優美的舞姿，都能在學生心靈深處留下美好的印象，也會使他們佩服你、崇拜你、欣賞你，這是學生喜歡老師的第一要素，更是我們在音樂教學中舉足輕重的一個環節。

（2）以誠相待會讓學生感到你的可親可敬，這樣也會贏得學生的喜愛之情，從而使學生自然而然地對音樂產生良好地情緒和強烈的學習興趣。

（3）要放下“師道尊嚴”的架子，多和學生進行溝通交流，讓學生理解你、信任你。和學生多一些共同語言，容易取得學生的信任，在學生們的信任的過程中就能建立良好地師生關系。

2.教師在自己的教育教學過程中，要創設良好氛圍，以此來培養學生音樂興趣。

我們通過為學生創設愉快和諧的課堂音樂氛圍，來愉悅豐富的課外音樂生活，引導學生圍繞自己感興趣的音樂專題開展活動，豐富多彩的內容和生動活潑的組織形式，讓學生在快樂、自由、輕松的氛圍中進入到音樂的世界中，從而激發和培養孩子的音樂興趣，以此促進我們的教育教學。

（1）學會利用資源優勢，來努力為學生創設愉快和諧的課堂音樂氛圍。

①布置好音樂教室。在我們的音樂教室中，比如說，樂譜形象無處不在――地上、墻上、桌上、鋼琴的面板上……墻上掛上一些音樂家的畫像；音樂教具齊全……在這種充滿音樂氛圍的環境中，我們教師帶領學生綜合運用各自聽覺、觸覺、視覺，并通過各種游戲方式來觀察、操作這些環境的材料，學生通過與這種環境的互相作用，容易引發學習音樂的興趣。也使學生的思想情操得到陶冶。

②在音樂課堂教學中，教師要善于多給學生以微笑，讓學生感到你可親可愛，這樣可以消除學生對教師的生疏感、懼怕感，增強其友善氛圍，縮短拉近彼此間的距離。除此之外，我們在音樂課堂教學中，還應放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維始終處于一種積極的活躍思想狀態。這樣就可以激發學生的主體意識，使他們學得主動，學得開心。

（2）在搞好課教學的同時，還要努力為學生創設愉悅豐富的課外音樂生活。

所謂的課外音樂活動，它包括校園內音樂活動和校外音樂活動，是學生利用課余時間自主選擇自己感興趣的專題，開展觀察、收集、整理、練習、交流等活動，來獲取知識，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實踐中發展賞析、表現、創造等諸方面音樂能力。在進行課外音樂活動時，我們教師可進行一下幾個方面的工作：指導學生成立活動小組、給課外音樂活動提供主題、建立咨詢、反饋調整、創設展示場所等。

3.我們不斷地更新教學形式，總讓學生感到有一種新鮮感，始終讓學生保持一種學習熱情。

有道是：“熱情就是一個努力達到自己目標的一種積極力量。”熱情對人的活動具有持續、強大的推動作用。我們能不斷地更新教學形式，將能激發學生的學習熱情并保持這份熱情。

（1）我們在音樂課堂教學中，要打破傳統的“教師講，學生聽”的格局，堅持以學生主體，鼓勵學生積極參加到音樂教學中來，使他們在音樂中盡情暢想、忘情揮舞。如在教學歌曲《祖國是個大花園》時，讓學生在音樂中，根據自己的特長唱、畫、寫、舞、想祖國的美景，學生在輕松愉悅的課堂氣氛中參與學習，效果很好。

（2）我們要發揮教師在課堂引導作用，在有計劃組織的前提下，把課堂交給學生。如在欣賞教學《命運》之后，讓學生自行推薦貝多芬的其他音樂作品，并由推薦者進行講解，然后教師進行講評。這種教學形式非常吸引學生，讓他們下載《歡樂頌》等作品，在課堂上講解，在找作品、講作品的過程中受到啟發，得到提高。這種教學形式學生學習興趣很濃，熱情高漲。

（3）我們還要給學生創設表演的舞臺，在課堂教學中，給學生創設表演的舞臺，如在歌曲教學后，可進行歌手評選；在欣賞教學后，由學生舉薦其他作品講解等，這種形式使學生在表演中體驗成功的快樂，激發他們的參與學習熱情。

總之，在音樂課堂教學中，只要教師堅持以學生為主體，為之創設輕松愉悅的音樂氛圍，激發學生的學習興趣，我相信，學生一定會喜歡上你的音樂課。

參考文獻：

篇5

關鍵詞:高職教育;英語教學;德育教育

中圖分類號:G711文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0225-02

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分,近幾年來蓬勃發展。它是根據社會主義市場經濟發展的需要,以高等技術應用性專門人才的培養為目的的高等教育。職業教育的培養對象將直接從事一線生產、基層服務和管理工作。這就要求他們不但要有扎實的實用知識而且更要具備高尚的品德。蒙牛公司總裁牛根生的用人觀是:有德有才,破格重用;有德無才,培養使用;有才無德,限制使用;無德無才,堅決不用。他還說:一個人智力有問題,是次品;一個人的靈魂有問題,就是危險品。

我們的教育方針是把受教育者培養成為德、智、體、美全面發展的建設社會主義現代化的合格人才。隨著我國職業教育的迅猛發展,職業院校招生規模迅速擴大,高職院校學生德育教育的問題日漸突現。如何發揮英語教師特殊的育人作用,是擺在高職院校英語教師面前的重大課題。

語言是文化的載體,語言包含著豐富的社會文化內涵,因此,語言教學不同于其他學科的教學。這就要求我們在進行英語教學的同時,不但要教授學生語言知識,諸如詞匯、語法、語音、語調、翻譯和寫作技巧,等等,還要結合所教材料,充分挖掘其文化內涵,自然而然地將德育教育融入英語課堂教學之中,幫助學生在學習英語的同時,樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀,提高自身素質和修養,奮發向上,努力進取,學有所成,為祖國建設服務。作為一線的英語教師,多年來我不僅注重對學生知識的傳授,更注重其良好思想品德和行為習慣的養成。以下筆者將略作陳述,以期拋磚引玉,共同探討。

一、結合教材,深挖主題

根據高等職業院校的培養目標和特點,高職英語教材所選課文大多是英文原著的縮寫、摘錄或精彩片斷,大多比較實用,但不乏說情明理,既樸實無華又透析著哲理的精美篇章。例如,《當代應用英語》第一冊第八單元Ways to Improve Manners (如何改進舉止風度)一文,講述了得體舉止所包含的基本因素――a strong sense of justice; nothing more than a highly developed sense of fair play…(強烈的正義感和高度文明的公平意識的體現,等等),并且闡述了能夠改進一個人舉止風度要做的三件事。在學習該課文之前,筆者在黑板上寫了幾個與課文內容相關的Warm-up questions讓同學們討論。What does Politeness mean ?What attitude would you take if you were facing difficulties?同學們舉事例講道理,用身邊的人和事說明“禮貌是什么”――關愛他人;待人接物要謙遜大方;處世要謙讓;與人碰面要say hello;與人道別要say goodbye;得到他人幫助應say thanks,等等,不一而足。在講課文時,遇到精彩閃光的片段,筆者會讓同學們背下來,鞭策自己的行為,陶冶自己的情操,比如,本篇課文中有一段文字文筆很精美,語言很簡練,又具有深刻的教育意義,同學們也非常喜歡這樣的片段。“But some of the most precious gifts in life come with no strings attached. You can’t achieve a beautiful day through any effort on your part. You can’t buy sunsets or even the scent of a rose .Those are the world’s courtesies to us, offered with love and no thought of reward or return. …”(生活中一些最珍貴的禮物是沒有附帶條件的,任憑單方面怎么努力,你也不可能創造一個陽光明媚的佳日。你不能買到落日,甚至玫瑰的芳香。這是大自然對我們的恩賜,伴隨著關愛,不求任何回報。得體的舉止是或應該就是這樣的吧。)

在學習第二冊第六課The Keys to Building Self―Confidence(自信的價值)時,課文講述Joe 因為“把握自我,擁有自信”而成功的故事,我們邊講邊討論,同學們各抒己見,用流暢的英語表述著自己的觀點,“充滿自信和高度自尊會在自己生活中無處不起作用。雖然我們不是生來就有自信或自尊,但是我們可以在以后的日子培養這些品質”等等。這樣不但練習了同學們的英語口語能力,語言組織和相互交流能力,而且使他們意識到自信的力量、魅力與價值。幫助他們樹立信心,滿懷激情地迎接未來的挑戰。

在談到節日時諸如Thanksgiving Day and Christmas (感恩節和圣誕節)、Easter(復活節)、Halloween (萬圣節前夜)等,筆者會不失時機地引導同學們將英美國家的節日和中國的傳統佳節進行比照The Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Festival, National Day等等,了解西方人的節日禮儀,風俗習慣,但不盲目地崇洋,照搬照抄,而要更多更深入地了解我們中國人的節日淵源,節日意義,繼承中國文化的優良傳統,弘揚中國人的風俗禮儀,將中國的文化發揚光大。

二、話題討論,啟發引導

在英語口語課堂上,筆者經常讓同學們分成小組,4人一組或6人一組,給出貼近學生生活的Topic(話題)進行討論,使其自覺地“悟道,明理”。例如:Why do you go to college? Why do you study English? Is honesty important in an exam? 同學們開動腦筋,熱烈討論,積極發言,In order to find a good job, to earn much money, 為祖國作貢獻,為有一個美好未來,為2008年奧運會……這時筆者順勢利導,啟發引導,使同學們明白青年學生所擔當的社會責任,從而刻苦努力,奮發學習。在談到考試中作弊問題時,同學們坦率地表明了對作弊行為的看法,剖析了自己試圖作弊的動機,也有的同學尖銳地指出了社會上的不誠實風氣對校園的不良影響等問題。通過討論,學生們不僅鍛煉了英語口語表達能力,而且對作弊行為統一了認識,大家紛紛表示要告別作弊,做一個誠信正直的青年。

在學習College Life時,讓同學們討論“如何過好大學集體生活?”“如何和師友和睦相處?”同學們聯系切身感受,暢所欲言,寢室猶如一個大家庭,我們要學會分享空間,相互關愛,處事靈活,多為他人著想,還要有耐心,心胸開闊,樂于謙讓,等等。經常進行這樣的話題討論,同學們用英語進行會話的能力顯著提高,并且提高了認識,陶冶了情操,比單純“說教”式的思想教育更有利于學生高尚品德的養成。

三、讀名著、看電影,培養高尚愛情觀

愛情是人類永恒的話題,大學生正值青春韶華,樹立正確的戀愛婚姻家庭觀,處理好復雜的感情和人際關系,有利于大學生身心健康成長,順利成才。

長久以來,大學生談戀愛是人們諱莫如深的話題,擔心影響學習,帶來諸多麻煩問題,總是想方設法禁止,但又屢禁不止,隨著教育觀念的轉變,人們已經意識到“啟發引導”比“禁止”、“堵塞”是更有效的教育方法。筆者經常利用英語視聽課的特殊優勢,讓同學們觀看英文經典電影,比如,《簡愛》、 《泰坦尼克號》等。向他們推薦世界名著如 《傲慢與偏見》,讀后、看后用英語討論或寫出讀后感、觀后感,也可對某一細節發表評論。使同學們懂得愛情是美好的,但愛情需要付出、需要責任、需要理想,愛情尊重人格平等……不要一味的追求金錢,追求一時的快樂而自欺欺人,大學時代是人生最美好的時光,同學們要妥善對待大學時代的戀愛問題。筆者經常開導他們要把對異性的好感和仰慕轉化為學習的動力,學好知識、掌握技能,畢業之后找到理想的工作再談戀愛也不遲,對他人、對社會要有一種責任感和獻身精神。

四、名句格言常伴左右,激勵自己奮發向上

有很多學生將名人名言當作自己的座右銘,以此來時刻提醒自己,激勵自己,堅持不懈,發奮圖強,實現自己心中既定的遠大目標,或激勵自己的日常行為。因此,名人名言的翻譯倍受學生的青睞。筆者經常給學生挑選一些人格高尚、志向遠大的名人名言,或英譯漢,或漢譯英,內容大多是關于積極的人生態度、鍥而不舍、刻苦鉆研的學習精神,具有強烈的愛國之心、報國之志的警句格言。例如,漢譯英:“所有的人都是平等的;造成差別的不是門第,而是美德。”“人民利益高于一切。”“科學沒有國界,但科學家有自己的祖國。”“皇天不負有心人。”英譯漢:“The value of life is not what you gain, but what you give.”“Living without an aim is like sailing without a compass.”“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.”學生們每次都熱情高漲,加上及時的鼓勵,同學們個個躍躍欲試,紛紛提出不同的翻譯方案,并寫在黑板上,讓他們在討論、比較,表揚他們哪些詞用得生動貼切,提醒他們哪些句式更適合格言的翻譯,并且說明格言警句常用現在時態等等,通過這樣的活動,同學們不但練習了翻譯技巧,激發了學習熱情,又陶冶了高尚的情操,真可謂一舉多得。

五、結合形勢,樹立民族自豪感,培養愛國情懷

Beijing hosted the 29th Olympic Games in the year 2008. (北京于2008年成功舉辦了第29屆奧運會)這是舉世矚目的一大盛事,在中華民族的歷史上是第一次舉辦這樣盛大的賽事,風格獨特、形式別致的開幕式,贏得了全世界人民的一致贊賞,展現了我們中華民族燦爛的五千年文明和博大精深的文化內涵;充分展示了偉大中國雄厚的經濟實力和昌明的政治體制。從申辦到成功舉辦,我們做了巨大的努力,奧運會是全世界各民族的體育盛會,來自世界220個國家和地區的運動員齊聚北京,他們的共同語是英語。同學們通過現場或看電視真切體會到英語語言及交際的重要性。奧運會后,我們舉行了奧運英語專場討論,同學們用他們飽蘸激情的話語,標準流暢的英語表達著對我們偉大祖國的自豪與驕傲,表達著對奧運冠軍的敬佩與贊賞。通過這樣的探討,同學們不但學習了英語知識,培養了綜合應用英語進行有效交際的能力,同時也樹立了民族自豪感,使愛國主義思想在潛移默化中養成。

綜上所述,語言學習和德育教育并不是對立的,而是相輔相成協調統一的。英語教師要充分利用語言這一文化載體,在進行聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練的同時,充分挖掘教材所蘊涵的思想內容,對學生進行積極的思想品德的引導,寓德育教育于日常英語教學之中,做到既教書又育人,為社會培養品德優良,知識豐富,動手能力強的新型人才。

參考文獻:

篇6

新莊中學是一所鎮辦初級中學，始建于1977年9月，地處三原縣城北清河圓區，占地面積30畝，現有教學班級26個，在校學生1425人，教職工102人，國家級骨干教師一人，市級骨干教師3人，縣級教學能手(新秀)9人，學歷合格率96.4%。

一流的學校需要一流的制度，好的制度既能約束人，更能激發人、鼓勵人。為此，學校領導班子先后制定了各種規章制度，形成一種科學求實的思想，倡導一種追求卓越的精神，培養一支勇于創新的隊伍，造就一批全面發展的新人，從而使學校的各項管理工作步入制度管理、科學管理、人文管理的道路。

學校重視環境文化的育人功能，以校本課程建設為抓手，強力推動“一校一特色”建設。在學校，每一個角落都被賦予文化內涵，每一處景致都在說話，每一個班級都有自己的個性格言。且有催人奮進、發人深思、富有感召性、激勵性的名人名言。學校在環境文化建設中，力爭讓每一面墻壁都說話，讓每一株花草都傳情，每一處景致都育人，讓師生在潛移默化中接受各方面文化熏陶。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。為了建設一支結構合理、素質優良的隊伍，學校從師德建設入手，認真組織教師學習《三原縣教師行為十不準》和《三原縣關于進一步加強教師職業道德建設的若干意見》，開展“黨風廉政及師德教育月”活動，以活動為載體，提高教師隊伍整體素質，促進學校各項工作的和諧發展。同時，加強教師業務培訓，堅持以提高課堂效益為目的的各類聽評課活動，開展 “研讀課標，通讀教材”，推進有效教學活動，充分發揮了學科組教師優勢互補、相互提高的作用。

樹立務本求是、創新超越的辦學理念，全面實施素質教育，彰顯個性加完美的教學特色，力求在提高學生德智體美勞等全面素質的基礎上，充分弘揚學生的個性，盡可能讓每一位學生都能學有所成，各有特長，讓每一位教師都享受教育的快樂，形成自己的教學風格。尊重個體，尊重師生主題，讓每一位師生身心潛能、個性特長都能在教育教學中得到開發和培養，在教與學的坐標中找到位置。

篇7

1、科學所以叫科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經驗的呼聲。——斯大林

2、沒有思想自由，就沒有科學，沒有真理。——勒南

3、人類看不見的世界，并不是空想的幻影，而是被科學的光輝照射的實際存在。尊貴的是科學的力量。——居里夫人

4、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

5、道德應當成為科學的指路明燈。——布夫勒

6、我把科學的廣闊園地，看作是一個廣大的原野，其中散布著一些黑暗的地方和一些光明的地方。我們的工作的目的，應該是或者擴大光明地方的界限，或者在原野中增加光亮的中心。——狄德羅

7、科學是實事求是的學問，來不得半點虛假。——華羅庚

8、應當熱愛科學，因為人類沒有什么力量是比科學更強大更所向無敵的了。——高爾基

9、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。——愛因斯坦

10、只有順從自然，才能駕馭自然。——培根

11、如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。——高爾基

12、我們最好把自己的生命看做前人生命的延續，是現在共同生命的一部分，同時也后人生命的開端。如此延續下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。——華羅庚

13、我們不僅要有政治上文化上的巨人，我們同樣需要有自然科學和其他方面的巨人。——郭沫若

14、感謝科學，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，并且給生活以支柱和自尊心。——巴甫洛夫

15、對科學家來說，不可逾越的原則是為人類文明而工作。——李約瑟

16、你們在想要攀登到科學頂峰之前，務必把科學的初步知識研究透徹。還沒有充分領會前面的東西時，就決不要動手搞往后的事情。——巴甫洛夫

17、人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的覺悟。任何工作都要人去做，都要靠發揮人的積極性和創造性，即使在科學技術快速發展的今天，人仍然是最終起決定作用的因素。

18、科學不會舍棄真誠愛它的人們。——季米里亞捷夫

19、有兩種人是在白白地勞動和無謂地努力：一種是積累了財富而不去使用的人，另一種是學會了科學而不去應用的人。——薩迪

20、科學是人生中最重要最美好和最需要的東西。——契訶夫

21、沒有艱苦勞動，就沒有科學創造。——南斯拉夫

22、在科學上重要的是研究出來的“東西”，不是研究者“個人”。——居里夫人

23、思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的復雜的關系——即思想的相互關系把一個個的學生連接在一起。——蘇霍姆林斯基

24、一個研究人員可以居陋巷，吃粗飯，穿破衣，可以得不到社會的承認。但是只要他有時間，他就可以堅持致力于科學研究。一旦剝奪了他的自由時間，他就完全毀了，再不能為知識作貢獻。——坎農

25、科學的探討和研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是酬報。——居里夫人

26、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果

27、科學的歷史，從某種意義上說，就是錯覺和失敗的歷史，是偉大的頑愚者以笨拙和低效能進行工作的歷史。——寺男寅彥

28、科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。——愛因斯坦

29、謬誤的好處是一時的，真理的好處是永久的；真理有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。——狄德羅

30、真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。——牛頓()

31、現代科學，面廣枝繁，不是一輩子學得了的。惟一的辦法是集中精力，先打破一缺口，建立一塊或幾塊根據地，然后乘勝追擊，逐步擴大研究領域。此法單刀直入，易見成效。——王梓坤

32、科學是非常愛妒忌的，科學只把最高的恩典賜給專心致志地獻身于科學的人。——費爾巴哈

篇8

1、如果你希望成功，當以恒心為友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。 —— 愛迪生

2、科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代！ —— 巴甫洛夫

3、天才所要求的最先和最后的東西都是對真理的熱愛。 —— 歌德

4、我們全都要從輩和同輩學習到一些東西。就連最大的天才，如果單憑他所特有的內在自我去對付一切他也決不會有多大成就。 —— 《歌德談話錄》

5、精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才。 —— 狄德羅：《天才》《古典文藝理論譯叢》

6、我們應該有恒心，尤其要有自信心。必須相信自己是有能力的，而且要不惜任何代價把這種能力發揮出來。 —— 博賓斯卡

7、最大的天才盡管朝朝暮暮躺在青草地上，讓微風吹來，眼望著天空，溫柔的靈感也始終不光顧他。 —— 黑格爾：《美學》

8、有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會有慢性的腐朽中歸于消滅。 —— 《克雷洛夫寓言》

9、天生的能力必須借助于系統的知識。直覺能作的事很多，但是作不了一切。只有天才和科學結了婚才能得最好的結果。 —— 斯賓塞：《教育論》

10、天才就是這樣，終身勞動，便成天才！ —— 門捷列夫

11、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。 —— 愛迪生

12、"神童"和"天才"，如果沒有適當的環境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。 —— 維納

13、對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征。 —— 契訶夫

14、任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。 —— 《羅丹藝術論》

15、我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。 —— 貝多芬：《致韋該勒書》

16、我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。 —— 愛因斯坦

17、在任何一個成功的后面都有著十五年到二十年的生活經驗，都有著豐富的生活經驗，要是沒有這些經驗，任何才思敏捷恐怕也不會有，而且在這里，恐怕任何天才也都無濟于事。 —— 巴甫連柯：《作家的學校就是生活》

18、作為一個科學家來說，我的成功……最主要的是：愛科學——-在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實上的勤勉——-相當的發明能力和常識。 —— 達爾文

19、天才就是最強有力的牛，他們一刻不停地，一天要工作18小時。 —— 于爾·勒納

20、聰明的資質、內在的干勁、勤奮的工作態度和堅韌不拔的精神，這些都是科學研究成功所需的其它條件。 —— 貝弗里奇

21、"天才就是勤奮"曾經有人這樣說過。如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的。沒有非常的精力和工作能力便不可能成為天才。既沒有精力也沒有工作能力的所謂天才，不過是一個漂亮的肥皂泡或者是一張只能到月球上去兌現的支票而已。但是，哪里有超于常人的精力和工作能力，那里就有天才。—— 李卜克內西：《回憶馬克思恩格斯》

22、做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。而看一切太難，固然能使人無成，但若看得太容易，也能使事情無結果。 —— 魯迅

23、偉大的成績和辛勤的勞動成正比例，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。 —— 魯迅

24、我是個拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。 —— 梅蘭芳：《舞臺生活四十年》

25、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。 —— 徐特立

26、形成天才的決定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分。天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。 —— 郭沫若

27、人生有世，事業為重。一息尚存，絕不松勁。東風得勢，時代更新，趁此機，奮勇前進。 —— 吳玉章

28、天才是用勞動換來的。 —— 童第周

29、科學上的許多重大突破，都是一點點細微的成績積累起來的。 —— 童第周

30、科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種"偶然的機遇"只能給那些有素養的人，給些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。 —— 華羅庚

31、天才是不足恃的，聰明是不可靠的，要想順手揀來的偉大拉學發明是不可想象的。 —— 華羅庚

32、對搞科學的人說來，勤奮就是成功之母！ —— 茅以升：《全速前進》

33、江山代有才人出，各領數百年。 —— 趙翼：《詠史》

34、一切真正的天才，都能夠蔑視毀謗；他們天生的特長，使批評家不能信口開河。害怕大雨，只不過是假花而已。 —— 《克雷洛夫寓言》

35、天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。 —— 羅曼·羅蘭()

36、天才是由于對事業的熱愛而發展起來的，簡直可以說天才，就其本質來論——-只不過是對事業、對工作過程的熱愛而已。 —— 高爾基

37、天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。 —— 《魯迅全集》

38、在許多問題上我的說法跟前人大不相同，但是我的知識得歸功于他們，也得歸功于那些最先為這門學說開辟道路的人。 —— 哥白尼

篇9

一、 明確課外閱讀的目標，制訂切實可行的計劃

新課程標準明確規定：7～9年級的學生“閱讀一般現代文每分鐘不少于500字” “背誦優秀詩文80篇” “每學年閱讀兩三部名著”，閱讀總量不少于260萬字。為了達到這個目標，教師要了解學生讀過哪些書，指導學生根據自身情況制訂閱讀計劃，每學年、每學期，以至于每周、每天都要有具體的閱讀目標，規定一定的閱讀量，教師應督促學生嚴格履行計劃，切不可一曝十寒。

二、 激發課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

信息化時代，電視、網絡視頻等以排山倒海之勢對閱讀形成了巨大的沖擊波，然而，電視、網絡視頻的“可視性”怎么也無法彌補它的諸多缺陷，電視及網絡上的視聽資料不應該也不可能取代閱讀。青少年喜歡看電視、上網，這無可厚非，那么，我們不妨因勢利導，運用比較法，讓學生感受通過電視劇、網絡視聽等方式與閱讀原著來了解古今中外名著的不同，使他們明白，電視與網絡視聽資料不過是斷斷續續的“隨手翻翻”與“快餐式”的“瀏覽”，遠不如直接閱讀文字的獲得的感受那樣具體、細膩，只有直接閱讀原著，才能潛入文本深處，與歷史對話、與作家對話、與作品中的人物對話，領略用文字刻畫的人物、創造的美景，享受閱讀帶來的酣暢淋漓的。

7～9年級的學生，年齡增長了，接觸到的領域擴大了，認識事物的能力增強了，他們需要讀更多的書來拓寬眼界，廣泛獲取知識。針對學生課業負擔重、課外閱讀時間缺乏的現狀，應當號召他們見縫插針，利用飯前、晚自習前、睡覺前等“邊角料”時間閱讀，鼓勵他們“貴在堅持”——安排一名學生語文課前五分鐘朗讀自己選定的美文并作簡要述評；每天開展半小時讀書讀報活動；每兩周安排一節讀書交流課，推薦好書、賞析美文、演講比賽、交流心得；要求學生每周記1000字以上的歷史、科技、風景、人物、民俗風情、名人名言等內容的讀書筆記，寫兩篇讀書心得，以鞏固閱讀效果，積累寫作素材，為習作奠定基礎，讓他們體驗讀書的快樂，激發他們課外閱讀的興趣。一旦激起閱讀的欲望，時間就不再成為問題。

三、 選擇經典的課外讀物，豐富學生的人文內涵

好書是智慧的鑰匙。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”（歌德）在閱讀文學經典的過程中，我們的學生“心靈因細膩而偉大，心靈因懷疑而深邃，心靈因孤獨而奇特，心靈因關懷而多情，心靈因痛苦而至誠。”（張文質語）

教師應指導學生選擇高品位、高質量的課外書籍。一是將與教材配套的《新人文讀本》推薦給學生，以課本為樣本進行輻射性閱讀；二是推薦文學名著，讓學生在與古今中外的文學大師們的對話中，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊；三是推薦優秀報刊雜志，如《語文報》、《讀者》、《時文選粹》、《智慧背囊》、《中華活頁文選》、《中學生閱讀》等，讓學生在獲取廣博的知識的同時，感受深厚的人文精神，提高文學涵養。

四、 授以科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效率

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。” 教會學生科學的讀書方法，可以起到事半功倍之效。常用的讀書方法有：

（一） 味讀與美讀。將文本讀熟，字字咀嚼令有味，這是味讀；“委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂”，這是美讀。

（二） 精讀與略讀。精讀是完全性閱讀，通過對作品的重點段和描寫優美、精辟的句段，細心研讀，反復讀，驅譴著想象去讀，進而領悟作品的言外之意；略讀是不完全性閱讀，提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法，把注意力集中在需要關注的問題上。

（三） 圈點與批注。“不動筆墨不讀書”是千古經驗之談。光讀書不動筆，就像篩篩子一樣，裝的東西多，流失的東西也多。指導學生閱讀時在書上圈、點、勾、畫，標出文中最能表現事物特征或事理的關鍵詞句，便于理解；對含義深刻的句段，用批注形式，大膽提出質疑，進而分析作者在表現手法上的獨到之處。

（四） 三遍閱讀法。第一遍，很快地讀完文章，初步領略大意；第二遍，慢慢地讀，細細地咀嚼，留意篇章結構；第三遍，一段一段地仔細讀，深刻領會，并注意煉字煉句。

（五） 還可以引導學生齊讀、分角色讀……

“授之以魚莫若授之以漁。”要為學生的終生發展著想，把“鑰匙”交給他們，讓他們自己打開知識寶庫的大門，領略文學天地的旖旎風光，切不可喧賓奪主、越俎代庖。

篇10

關鍵詞：職業院校；情感；挖掘；人格；創新

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0059-01

很多人用培根的名言道出了歷史的魅力，即“學史使人睿智”，這種睿智不單是歷史知識帶給人們的“以史為鏡，可以知得失”。歷史教育充滿著情感，歷史人物的喜怒哀樂往往能以其特殊方式躍然紙上，觸動每個人的心弦，使人若身臨其境而感嘆不已。無數至理名言，都說明了歷史教育中的德育因素。歷史教育具有很強的倫理性，含有豐富的道德智慧和道德情感。現結合當前歷史教育的實際情況，初步挖掘歷史教育中的德育因素。

一、從情感與精神教育中挖掘德育因素

縱觀世界各國的課程改革，無一不把教育的目標指向人的發展，指向能力和個性為中心的人的全面發展。歷史教育要把人的發展放在首要位置，要把發掘人身上的價值作為出發點。在紛繁復雜的歷史現象中，梳理出具有人文精神的教育素材。中學歷史教材本身具有豐富的愛國主義情感教育內容，在歷史課堂教學中，可以將有關愛國主義教育的內容巧妙地運用到歷史教學中，使學生在接受歷史知識的同時也接受愛國主義教育。在歷史課堂教學中，可適當聯系歷史上的一些英雄人物、先進人物的英雄事跡和先進事跡，盡量地將他們的事跡展現在學生面前，讓學生體會那種悲壯、崇高的美感，使歷史課堂教學充分實現德育功能。如“”教學中，關于林則徐的，重點講述林則徐禁煙的態度之堅決和的歷史意義。把大量林則徐禁煙的言論和事跡展現給學生后，學生對林則徐的敬佩形露于色，學生的愛國主義熱情高漲。以中華文明史為主線學習中國古代史，可激發學生的民族自豪感和自信心。對于中國古代史而言，歷史教材的編排對于了解我國悠久的歷史、光輝燦爛的文化形成一條主線學習十分有利。以近代中國的屈辱史為主線學習中國近代史，可培養學生的社會責任感。“天下興亡，匹夫有責”，中學生能正確理解這句話含義，學習中國近代史后一切謎底都解開了。中國近代史是一部屈辱史，又是中國人民的一部探索史。面對著外國列強的入侵，面對著中國社會性質的變化，中國人民為了挽救民族危亡進行了一系列艱苦的斗爭，在探索中前進。關于列強的入侵，在主題活動中，我讓同學們構思如何用文字與圖案既展現出侵華史實，又展現出中國社會性質變化的程度。同學們積極思考發言，個別同學干脆用彩圖制報的形式表達自己對這段心酸歷史的“憎”。通過這樣的方式，使學生明白了“落后就會挨打”的道理，也明白了自己現在的任務，無形中樹立起了自己的社會責任感。

二、從培養健全的人格做合格的公民上挖掘德育因素

通過學習歷史，可以培養學生健全的人格。現在一些中學生，存在怕吃苦、貪圖享樂的心態，面對困難經受不起挫折。如何正確引導、及時糾正呢？實際上，歷史課的教育應該起到重要的作用。在歷史教學過程中，要著力尋找先輩們留下的寶貴的精神財富，結合課堂教學實際靈活調整，見縫插針，融入德育，效果較為明顯。比如針對學生不能正確面對挫折，在學習春秋爭霸的吳越戰爭時，我把越王勾踐的“臥薪嘗膽”以講故事的形式講述給學生聽，又以重慶電視臺知名欄目“生活麻辣燙”中的一個真實故事作對比，讓這一部分學生真正感受到如何正確面對自己的生活和遇到的困難。雖然一時糾正還不太可能，但從調查的結果看，存在這種問題的三分之一同學都表示已認識到問題并開始調整，可以說還是有一定成效的。針對那種文明禮儀意識薄弱的學生，一般情況下，只要是當天歷史課上涉及有相關的名人名言和歷史小故事，在教學中我就利用課前準備的內容去感化學生，盡可能讓學生步入文明禮儀的正軌。當然，不是所有的課都有相關內容的，要合理取舍，不要刻意亂找聯系，那樣會適得其反。

三、從培養動手能力和創新意識上挖掘德育因素

《義務教育歷史課程標準》指出：“在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。”怎樣去確立求真、求實和創新的科學態度呢？實際上，要回歸到學生如何自己親自參與對科學的探索。對歷史教學而言，更直接一點就是如何將不同歷史時期的科學技術成就和社會生活綜合實踐課相結合，培養學生的動手能力和創新能力。在學習兩宋時期的經濟時，一位學生對兩宋期的陶瓷非常感興趣。課后我與綜合實踐老師聯系，開展以仿制手工制品為內容的學科合作實踐，讓學生們合作動手設計自己想象中的兩宋時期可能存在的手工品。 這樣，學生既體會到了古代中國手工業的發達，又在自己的實踐中感受到了科技藝術的魅力，學生的動手技能也得到了鍛煉，同時又開拓了學生的思維，實為兩全其美。

以上對歷史教學中德育因素的挖掘，僅僅是日常歷史課程教學中的一點實踐。歷史教育中如何融入德育因素，進而更好地發揮歷史教育的德育功能，提高學生的歷史水平，促進學生健康成長，還有待進一步探索。

參考文獻：

[1]鄒總蘭.深挖歷史教材弘揚傳統美德[D].山東師范大學，2008.