童年的好詞好句范文
時間：2023-04-11 17:25:32
導語：如何才能寫好一篇童年的好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
天真 淘氣 機靈 伶俐 乖巧 幼稚 純真 可愛 調皮 頑皮 搗蛋 撒嬌 玩耍 捉弄 戲弄 裝相 假裝 無知 童趣 喜愛 幸福 樂趣 念頭 想像 回味 留戀 失望 后悔 憨笑 內疚 吹牛 驚訝 瞎編 糾纏 疑問 反常 奇怪 搗亂 搗鬼 哭泣 哭喊 哭鬧 賭氣 開心 痛快 得意 快活 活潑 爛漫 興趣 興奮 逗樂 童年 童真 泄氣 小氣 自私 勇敢 頑強 后怕 緊張 果斷 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢 裝模裝樣 若無其事 調皮搗蛋 滿身泥漿 追來逐去 大發脾氣 吵鬧不休 舞刀弄棍 甕中捉鱉 胸有成竹 得心應手 隨心所欲 左右逢源 歡呼雀躍 天真爛漫 無憂無慮 自由自在 牙牙學語 東跑西顛 愛不釋手 忍俊不禁 呆頭呆腦 愣頭愣腦 嘻嘻哈哈 你追我趕 抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團 雞飛狗跳 雞犬不寧 自以為是 屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調 撒嬌賣乖 幼稚可笑 挺胸碘肚 天真爛漫 幼稚可笑 年幼無知 調皮搗蛋 淘氣惹禍
關于童年的好句：
1、童年是純真的夢，像一條彩虹編織著美好的未來。每一個人都有一個值得回憶的童年，每一個人的童年又是那么的五彩斑斕，豐富多彩，時光如梭，逝不再來，有誰不想把自己金色的童年刻錄在人生的記憶當中，成為永恒的回憶
2、悉數一下，童年所留下的痕跡很少很少，可是還好有美好的記憶，讓我可以回憶那些難忘的日子。童年真的很短暫，它就像是一顆糖果，讓人懷念它那甜甜的味道。
3、童年的天特別藍，水特別清，花特別香，月也特別圓。
4、童年里的我經歷了不同尋常的事情，讓我從中學著長大，它將是我生命中所獲得第一桶金，如此的珍貴，把它存放在腦海里最安全，因為它讓我永生難忘。如果用一種顏色來形容它的話，它會是暖暖的橘黃色，仿佛是太陽照射下的陽光。
5、童年是純真的夢，像一條彩虹編織著美好的未來。每一個人都有一個值得回憶的童年，每一個人的童年又是那么的五彩斑斕，豐富多彩，時光如梭，逝不再來，有誰不想把自己金色的童年刻錄在人生的記憶當中，成為永恒的回憶？
6、泄氣小氣自私勇敢頑強后怕緊張果斷
7、童年，是記憶長河里那塊最美麗的鵝卵石，讓人愛不釋手；童年，是常青樹上那顆最甜的果子，讓人回味無窮。
8、童年，有童心的無邪和稚氣。童年，總是充滿著滑稽的幻想、有趣的故事。童年，是這樣的迷人，這樣的無憂無慮。金色的童年，留下了多么美好的記憶，留下了一幅幅天真爛漫的畫面。
9、玩耍嬉戲裝聾作啞裝腔作勢裝模裝樣若無其事調皮搗蛋滿身泥漿追來逐去大發脾氣吵鬧不休
10、童年，是記憶長河里那塊最美麗的鵝卵石，讓人愛不釋手;童年，是常青樹上那顆最甜的果子，讓人回味無窮。
11、春天，春風拂面，讓人感覺暖洋洋的，柳樹長出了鮮嫩的枝葉，小草也從地底下探出了頭，河里的冰早已經解，幾條魚兒在里面游來游去，到處一片生機勃勃的樣子。
12、童年，無憂無慮的童年，心敞開得像一朵云彩;夢飛翔得像一只蝴蝶;笑綻放得像一串歌聲;它像一首老歌回蕩在人們記憶的深處…
13、幼稚可笑挺胸碘肚天真爛漫幼稚可笑年幼無知調皮搗蛋淘氣惹禍
14、童年也許是你不再輕易流下的淚，憂傷 無奈!風干了，卻還能留下痕跡，童年也許是你不會流露出的無邪的笑，天真 可愛!逝去了，卻還能存在人們的記憶里，童年也許是已逝去生命的干花，逼真 惆悵!失去了生命，卻永恒著花的驚魄!
15、童年是一曲歌，是一曲歡樂的歌，久而回蕩在心頭。童年是一個儲錢罐，每時每刻積攢著歡樂……
16、天真淘氣機靈伶俐乖巧幼稚純真可愛調皮頑皮搗蛋撒嬌玩耍捉弄戲弄裝相假裝無知
17、童年是夢境，不錯，當我們度過了金色童年后，再掀開班駁的記憶，一樁樁，一件件，那絲絲縷縷令人魂牽夢縈的往事歷歷重現在眼前的時候，你會由衷的覺得，童年確確實實如夢境一般。
18、我的童年，是在快樂中度過的，是在幸福中度過的，是在整天的無憂無慮中度過的。
19、童年，無憂無慮的童年，心敞開得像一朵云彩；夢飛翔得像一只蝴蝶；笑綻放得像一串歌聲；它像一首老歌回蕩在人們記憶的深處…
20、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。
21、童年隨風漸遠，還沒來得及仔細品味其中的味道，它就把我丟在無助的世界，逐漸的把我變的慘白，讓我自生生自滅。
22、窮追猛打亂作一團雞飛狗跳雞犬不寧自以為是屏聲息氣尖聲尖氣指手畫腳油腔滑調撒嬌賣乖
23、每個人都有自己的童年，它是美好的。它如一條小河，在我們的心中流淌著，永遠不會干涸，我們也永遠不會忘記。
24、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味;童年似暴風雨的彩虹;五顏六色，炫麗無比;童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念;又似那彎彎的小路，讓你成長。
25、童年似一朵花，美麗動人，芳香四溢;童年似一個裝滿小秘密的五彩繽紛的寶盒;童年，又是一首回味無窮的詩。
26、奇怪搗亂搗鬼哭泣哭喊哭鬧賭氣開心痛快得意快活活潑爛漫興趣興奮逗樂童年童真
27、童年也許是你不再輕易流下的淚，憂傷？無奈！風干了，卻還能留下痕跡，童年也許是你不會流露出的無邪的笑，天真？可愛！逝去了，卻還能存在人們的記憶里，童年也許是已逝去生命的干花，逼真？惆悵！失去了生命，卻永恒著花的驚魄！
28、童年似一朵花，美麗動人，芳香四溢；童年似一個裝滿小秘密的五彩繽紛的寶盒；童年，又是一首回味無窮的詩。
29、每個人都擁有自己五彩繽紛的童年，童年是人生最珍貴的東西，它是你一生的開始，擁有著它那你就擁有一生，我們應該好好地珍惜它。
30、我的童年是金色的，它曾讓我插上理想的翅膀展翅飛翔。
篇2
佚名寫人的好詞好句
一〉在她沒來之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺,但她一呈現,就把我叫醒了,把我領到灼爍的中央,用一根不斷的縣把我四周的一切毗連起來,織成五光十色的花邊,她馬上成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最了解,最寶貴的人——是她那對世界無私的愛豐富了我,是我滿盈了剛強的氣力以應付干癟的生存。童年中的好詞好句
二〉在人們心里,高興和憂愁幾乎糾纏在一起,以不可捉摸的,令人不解的速度互相交替著。
三〉小的時間,我想象本身是一個蜂窩,各式百般普通的粗人,全像蜜蜂斯的把生存的知識和思想送進蜂窩里,他們盡本身所能做到的大方少量地豐富我的心靈。這種蜜蜂每每是骯臟而味苦的,但只需是知識,就是蜜。
三〉夜來了,一種無力的、清爽的、宛如慈母的體恤似的東西諸如襟懷,沉寂像溫暖的、毛茸茸的手輕揉地撫摸著,拂去記憶中該當忘失的一切,——拂去白晝所沾染的一切腐蝕人的細塵。
好詞童年中的好詞好句好詞好句
高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林
千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山凈水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山
篇3
假如我是語文老師,我會培養學生自學的良好習慣,讓學生感受到,讓學生感受到學習的樂趣..
假如我是語文老師,我絕不會把知識往里面灌,而運用到生活中去,我會讓學生明白讀書是一種快樂,并告訴他們有多少人渴望讀書,但仍是遙遙無期,我要讓他們熱愛讀書,將來做社會的人才.
假如我是語文老師,我決不會包庇那些成績優秀的學生,更不會視那些成績差的學生,讓學生認識到錯誤,從思想上.生活幫助他們,然后再慢慢地把知識補會來.
假如我是語文老師,我會讓學生把書上的好詞好句都摘吵下來,并且巧妙地運用.
篇4
2.六一到，真美好，花兒笑，鳥兒叫，童趣有，煩惱消，生活美，童真笑，歡樂來，憂傷跑，童心留，樂逍遙，祝愿你，美如意，身康健，笑容甜，兒童節，快樂多。
3.13 聽說你反常態！新買的褲子剪了襠，嶄新的床單畫了框，剛洗的臉蛋偏弄臟，問你原由不開腔。原來六一了，只要你快樂，童年隨便裝！
4.童年是一串遠去的腳印，雖然久遠，卻依然感覺清晰；童年是一列遠行的火車，雖然遙遠，卻仍然讓人著迷。兒童節，祝你重回童年，快樂相連！
5.一進校門，校園里到處洋溢著歡樂的節日氣氛描寫六一兒童節的優美句子好詞好句
6.47 六一兒童節是兒童的盛宴。在兒童節里，我們歡慶著屬于自己的時光。今天是一年一度的六一兒童節，每一位同學的臉上都掛著欣喜 快樂的笑容。
7.兒童節沒幾天了，小兒國都鬧翻了！有的忙著上樹，有的忙曬被褥，有的露出屁股秀舞，有的掰腳趾頭數數，只有你挺起小胸脯，流著鼻涕對著手機耍酷！
8.六一兒童節，送你一袋糖，愿你生活甜如蜜；六一兒童節，送你大西瓜，愿你生活樂哈哈；這些禮物還不算，最后送你樂無憂，永遠童真又快樂！
9.兒童節到了，愿你放慢生活的節奏，舒緩心里的壓力，戴上小紅帽，背上小挎包，插上小耳機，聽一曲快樂的童謠，看一場歡樂的童話，再一次領會兒童世界的無限美好，綻放快樂笑容吧，六一快樂！
10.童心爛漫，將快樂連線；童心純潔，讓好運不絕；童心蕩漾，使身體健康；童心可愛，把日子描彩。六一兒童節，愿你永葆無瑕童心，欣賞一路風景！
11.六月一日兒童節，童心顆顆樂開花，童聲高歌節日好，童謠句句贊幸福，童話生活真美妙，童年快樂似珍寶。六一國際兒童節，祝全天下小朋友節日快樂。
12.六一兒童節，真心真意的希望時光倒流，讓你還能夠回到你的童年回到你的夢想回到你的異想天開，繼續你那天真爛漫的童年，祝你童心未泯，快樂繼續！
13.那一段時光，閃閃發亮；那一份記憶，溫馨美麗；那是童年。那里還有一個孩子，他的世界里只有純真善良，那是你！六一兒童節，讓自己狠狠地懷念從前！
14.尋回童年最喜歡的顏色，裝扮美麗心情；找到童年最初的夢想，賦予追逐的力量；追溯童年最純真的記憶，溫暖麻木的心靈；六一到了，祝兒童節快樂。
15.63 一朵朵綻放的鮮花，那是媽媽的眼睛。在媽媽的眼里，你永遠是媽媽小寶貝 小天使！媽媽永遠愛你！兒童節快樂愛勞動，愛科學；講道德，講文明，祝你六一兒童節快樂！立凌云之志，做棟梁之材。歌舞歡騰，六一兒童慶佳節！
16.童年是一首贊美詩，天真活潑無憂無慮；童年是一首幻想曲，遙想未來充滿希望；六一兒童節祝小朋友們健康快樂，努力學習早日實現夢想！
17.你的懂事，讓我驚嘆；你的刻苦，讓我感動；你的聰明，讓我贊嘆；你的乖巧，讓我喜歡！親愛的小朋友，祝你兒童節快樂！
18.2 今年的六一兒童節就要到了，這是我在小學過的第一個兒童節，我想和大哥哥大姐姐們一起過一個幸福的兒童節。操場上擺放著許多鮮艷的花，五顏六色的彩旗迎風飄動，同學們表演者精彩的節目。看著大哥哥大姐姐們胸前佩戴著的鮮艷的紅領巾我非常羨慕，我也想早日戴上紅領巾，做一名光榮的少先隊員。這將是一個多么開心的兒童節呀！
篇5
繁星春水好詞：
頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮 緘默 萎謝 郁倦 黯談 凄動 迷惘 寥廓 誆弄 壅塞 踽踽 悵惘 寥廓 誆弄 壅塞 清清楚楚，誠誠實實，蒼茫無際，幽欄獨倚，虛無縹渺，平平蕩蕩，暮色蒼蒼，黯寂消沉，颯颯天風 蒼茫無際，玻浪漣漪，燦若繁星 虛無縹渺，平平蕩蕩，颯颯天風 密意 隱憂 著急 寂靜 創造 言論 驕傲 批評 斷定 推測 融洽 強揚 靜悄 爭躁 漫滅 暫時 光輝 永久 束縛 顧念 煩擾 嘆息 恩慈 零碎 倘若 絲毫 拋棄 平蕩 曲折 蕩漾 長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨倚 曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味 羽翼長成 詩情畫意 頻來入夢 心生厭煩 釣磯獨坐 萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚 長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨倚 曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味羽翼長成 詩情畫意 頻來入夢 心生厭煩 釣磯獨坐 萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚 遙遙導引 颯颯天風 酬應眾生 枯葉戚戚 bb琴韻 狂舞酣歌 花好月圓甘泉潺潺 躇躊滿志 起伏不定 逾山越嶺 當胸一箭 參天凌云 匹馬單刀 落花飛絮 蒼皇急遽 握手拍肩 笑談輕敵 生生死死清淚沾裳 曼聲低誦 徐徐琴弦 濃霧塞窗 微風吹卷
繁星春水好句：
1、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。--《繁星、二》
2、"聰明人！在這漠漠的世上，只能提著"自信"的燈兒，進行在黑暗里。"
3、發明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙--《繁星、一五一》
4、警惕著意的描你當初的丹青
5、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。
6、童年！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。
7、最沉默的一剎那頃 是提筆之后 下筆之前
8、家鄉的海波呵！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。--《繁星、二八》
9、輿論的花，開得愈大；行動的果子，結得愈小。
10、成功的花， 人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
11、鏡子 對面照著 反面覺得不自然 不如翻轉過去好
12、我喜歡她的詩篇，可愛小巧；我喜歡她的人，溫柔沉靜；我喜歡她的文筆，細膩清新；我喜歡《繁星春水》，因為其中蘊涵的愛讓我體會到家庭的溫暖，讓我同冰心一樣熱愛家庭！
13、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
14、當青年人肩上的重任突然卸去時，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！--《春水、一00》
15、現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦
16、故鄉的海波呵！ 你那飛濺的浪花 從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石 現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦
17、我的家遠在這黑暗長途的盡處
18、青年人！你不能像風般飛揚，便應當像山般靜止，浮云似的，無力的生涯，只做了詩人的資料呵！
19、懷舊是一張網，企圖打撈著過去失去的歲月。其實，我們什么也不會打撈得到，失去的一切早已從網眼里流走。回憶，更是一種溫柔的欺騙，因為回憶中的美好，和當時真實的樣子已大不一樣，歲月和我們自己的心緒將回憶鍍上一層用于自我安慰的美麗光澤。
20、雖然展現在每個人面前的花朵都那樣嬌艷美麗，但是又有誰會知道在她們美麗的背后有著她們無限的努力，而有的人，面對困難就會退縮，再回到詩中看一看明艷的花，我們是不是應該去學習她們奮斗的精神，她們坎坷的過去。
21、也許，冰心常常在午夜的露臺上凝視燦爛的星辰，任自己的思緒在遠古和現代游離，任自己的思緒飄蕩在玄奧神秘的太空。所以，她的文字就像那閃爍不定的晨星，瞬間綻放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，讓所有人目不暇接。
22、嫩綠的芽兒 和青年說 "發展你自己！" 淡白的花兒 和青年說 "貢獻你自己！" 深紅的果兒 和青年說 "犧牲你自己！"
23、平常的池水--臨照了夕陽，變成金海！--《春水、二三》
24、家是你永恒的港灣，疲了憊了，想一想家，那是你力量的源泉。在社會的紛爭中，家是你永恒的基石，懼了怕了，想一想家，那是你自信的力量。
25、心靈的燈， 在寂靜中光明， 在熱鬧中熄滅。
26、意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說"墻角的花"如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地。
27、空中的鳥！何必和籠里的錯誤爭噪呢？你自有你的天地。
28、也許，也許……眾多的也許是因為冰心女士同自然融為一體。她在享受自然的時候也使自己文字的無限魅力散發出來。
29、星星--只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。
30、"創造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是地底下細小的泥沙"
31、家是什么 ,我不知道；但煩悶--憂愁，都在此中融化消失。
32、成功的花 人們只驚慕她現時的明艷！ 然而當初她的芽兒 浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨
33、嬰兒，在它抖動的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。--《春水、》
34、青年啊！為著后來的回憶，警惕著意描你當初的丹青。
35、安靜的時候我們更容易認識自己，因為那時我們表現更內在、熱鬧的時候我們更加重視自己的外在，忽略內心、所以心靈的美要在安靜的時候發現、
36、從百花里吸出不同的香汁來
37、頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮
38、我知道了，時間呵！你正一分一分的，消磨我青年的光陰！
39、母親啊！撇開你的發愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。--《繁星、三三》
40、向日葵對那些未見過白蓮的人 承認他們是最好的朋友白蓮出水了 向日葵低下頭了 她亭亭的傲骨 分別了自己
41、人類呵！相愛罷，我們都是長行的旅客，向著統一的歸宿。
42、母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
43、我的心呵！你昨天告訴我，世界是歡樂的；今天又告訴我，世界是失望的，明天的言語，又是什么？教我如何相信你！
44、墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
45、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。--《繁星、七四》
46、春天的早晨 怎樣的可愛呢！ 融洽的風 強揚的衣袖 靜悄的心情
47、造物者--假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。--《春水、一0五》
48、生離--是朦朧的月日 死別--是憔悴的落花 心靈的燈 在寂靜中光明 在熱鬧中熄滅
篇6
一、讓學生“我”手寫“我”心
三年級學生開始習作，訓練內容要不受題目要求的限制，想寫什么就寫什么，先說后寫。讓學生明白習作就像和別人聊天、談論一樣，把自己說的話用文字寫出來就行。先讓學生寫身邊熟悉的事物，如：寫植物類習作。可以先讓學生仔細觀察，再讓學生把植物的大小、形狀、顏色、氣味等說出來，最后再把說的話記錄下來。這樣從植物到動物再到人，循序漸進，慢慢地學生就克服了畏懼心理，就有話可說有話可寫了。
二、從讀寫，養成積累好詞好句的習慣
學生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運用能力，把自己的認識情感、體驗用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養語感，感知語文文字的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊了視眼，訓練了思維，增長了知識。尤其是農村小學生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學生寫作素材積累的一個重要原因。指導讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀淺談如何提高小學生寫作能力
三、加強學生想象力和語言的鍛煉
1、聯想和想象，可以讓觀察更加豐富。人教版五年級語文下冊的第八課《童年的發現》，作者寫了自己童年時發現胚胎發育規律的過程。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。作者就是大膽的設想，并解釋自己的想法，使別人來接受。所以說，我們不怕學生不會想，就怕學生不敢想。學生通過聯想和想象拓寬了思路，習作的內容也就會更豐富了。
2、讓學生學會遣詞造句、連句成段。《語文課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”賈島曾做過“吟安一個字，捻斷數莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”遣詞造句、連句成段就是學生知識體現的一個基本技能。學生通過詞、句的堆積對所觀察的事物進行描述，用語言向讀者展示圖畫。但是觀察中所得到的見聞、感受往往是零散的、不夠確定的。必須進過組織、安排合適的位置，讓零散的感覺變成比較明確的、有條理的思想內容。因此，教學生習作時，也不能生搬硬套，學生需要的還是靈活運用，超出常理的不一定是錯誤，或許文化的更新便是從小學教育的習作開始。
四、踐跡入室，他山攻錯
孔子說過：“不踐跡，亦不入于室。”一個人學習的途徑，必然要從對他人的模仿開始。模仿的重點，在于個人興趣愛好的多寡，而興趣愛好的多寡，則取決于所愛之物是否切合個人實際并與之息息相關。因此，對于學生寫作興趣的培養以及寫作水平的提高，莫若引導激發他們產生出熱愛自身的情感，只有先認識到了自己之后才能具體把握到自己與周邊人物以及環境相輔相成的緊密聯系。只有投入思考和感情的事物就會寫來得心應手。
另外教師們需要盡可能的與孩子們一起參與到每次作文的寫作中，內容要盡量做到語言簡練樸實，能夠讓孩子們進行參照對比和模仿。而在點評課上，老師們務必要將自己的文章與專業作家的作品進行比較，只有從自身的批評開始做起，才能讓學生們信服并積極正視自身的弱點，達到他山之石可以攻錯的效果。
五、建立班級優秀作文集，進一步激發學生興趣
篇7
因此,我分外喜歡讀書,尤其在傍晚,雙手捧著心愛的書籍,緊張了一天的心情慢慢放松,我會進入一種極樂境界。
童年的自己多像安徒生筆下的丑小鴨,被人常常遺忘,甚至遭到白眼,但爸爸告訴我丑小鴨最終變成了白天鵝。爸爸的話給我幼小的心靈注入無限生機,盡管努力地很艱辛,但心中總有一個甜蜜的夢――丑小鴨一定會變成白天鵝。長大后我才明白,白天鵝只是生活中的美麗影子,而丑小鴨堅定了我的信念,激勵我追夢的腳步永無休止。
中學時代,我是住校生,艱苦的學校生活讓我多次有了輟學的念頭,老師帶我走近海倫凱勒,一個身殘志不殘的少年英雄給我勇氣與力量。我學會了欣賞自己,我有健康的身體和聰明的頭腦;我也學會了戰勝自己,在那些有風有雨的日子里,任憑風吹雨打,我也微笑著輕松走過。至今回憶,我很感激敬愛的老師,是他帶我認識海倫凱勒,讓我學會把堅強種在骨子里,至今如同鋼鐵。
剛參加工作時,我幼稚得如同一只雛鷹。喜歡看雜志,《演講與口才》《做人與處世》《知音》《女性天地》等是我業余的精神食糧,雖然也學到了不少生活小竅門,但不能滿足我的專業成長,我又選擇了《教師語言藝術》《好學生壞學生》《一堂好課》等。在這里,上海于漪老師讓我明白了課堂語言的藝術魅力,魏書生老師的語言給我打開了一扇新的通向世界、通向未來的窗口,我深信教師的語言決定課堂效率,一個說話拖泥帶水的老師,很難培養出一班干脆利落的孩子。課堂上,我不再迷茫,敏捷的思維和雄辯的口才常常贏得滿堂喝彩。面對頑皮好動的孩子,我不會輕易說他壞孩子,因為每一位教師都曾是學生,每一位家長都曾是孩子,我只有努力垂范自己,好讓學生順著筆直的光線走下去。我也常常反思,如果我只是老師,可能會對學生太苛刻,但我也身為人母,我會用心換心去體會,像愛我的孩子一樣深愛我的學生,讓每一個天真爛漫的小生命都在愛的光環下幸福快樂地長大。
優秀的文集讓我積累了許多好詞好句,也領悟了許多做人的道理。女作家冰心、戴小華、黃娟、夢莉、三毛、瓊瑤等,讓我懂得了一個女人可以生的不夠漂亮,但一定要活得漂亮,要有淵博的知識、良好的修養、文明的舉止、優雅的談吐、博大的胸懷以及一顆充滿愛的心靈,活就要活出一種精神,一種精彩。我的拙筆也慢慢從春花秋月、夏曉冬殘走向沉穩與包容,我學會了如何在多變的生活中使自己擁有超然而豁達的氣度。
當歲月塵封了所有過往的時間和空間,切斷了一切回路,是書將生活轉化為回憶,沉淀為永恒。是書讓我們從幼稚走向成熟,從暗淡走向輝煌。
篇8
一、急功近利不可取
一些老師、家長的閱讀觀是：孩子應該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經典文學作品，應以閑書對待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因為這些書的內容和結構往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會在寫作文時，把它們翻出來，平時是不看的。多看作文書，的確可以學到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經典文學作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。
德國人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因為它們深受兒童的歡迎，適合閱讀，能夠在教育中發揮積極的作用。還有一個重要原因就是這兩個國家的人認為，這些童話在兒童的民族認同感、國家意識和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。
中華民族優秀文學作品數不勝數，一個個成語故事，形象生動，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩宋詞猶如文學史上的兩顆明珠，熠熠生輝。《三字經》朗朗上口，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內容，言簡意賅。如果孩子能從小接觸這些優秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對他們素質的提高與一生的發展將起到十分重要的作用。
二、正確選擇課外書
一是選擇符合社會需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學生讀。教師要特別注意培養學生的判斷能力和鑒別能力。一般說來，中低年級學生應以教師和家長的選擇為主，逐步培養自主學習能力。高年級學生則以自主選擇為主，輔以教師和家長的幫助。在推薦過程中，教師應采取民主原則，充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。二是選擇學生感興趣的課外讀物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總會愉快地去探究。因此，教師要幫助學生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學生主動閱讀，積極思考，不把讀書當做苦差事、負擔。另外，教師要基于學生的年齡特點，開闊學生的視野，豐富學生的知識。三是選擇符合學生閱讀能力的課外讀物。給學生選擇課外讀物，應按照學生的年齡特點、知識水平以及閱讀能力給予正確的指導。低年級學生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級學生要體驗成長的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說。高年級學生要回味童年的生活，從閱讀中體會童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說。教師要依照每學期的主題為各年級推薦書目，使學生的課外閱讀在系統、合理的計劃中有序進行，將學生的課外閱讀真正落到實處。
三、適當指導很重要
閱讀是理解內容的過程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現在的閱讀已進入瀏覽式的閱讀狀態，學生常常一目十行，結果是略知一二，甚至一竅不通。特級教師竇桂梅老師曾說：語文的學習，從吸收到表達，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細細品賞是不行的，這少不了老師的適當指導。
《三國演義》篇幅長，要看完得花一段時間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時候會讓人一頭霧水。對此，教師可根據學生的實際情況，刪繁就簡，讓學生根據自己的興趣，選擇一個知識點細讀。如：書中令人拍案叫絕的計謀有哪些？找出來好好讀一讀，并體會它們的妙處；三國時期英勇無比的將領比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關的章節，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學習，學生的興趣會更高，閱讀能力也會得到提高。
四、學以致用，講效率
俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊要永遠帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來。”教師要在課外閱讀中使學生養成做筆記的習慣。多學一點知識，多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就成熟穩重了。
課外閱讀對寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時，如果能用上去，會令自己的文章更生動、形象、具體。我常常在早讀課與學生一起閱讀某一精彩片段，簡要評析后，讓學生仿寫。這樣既進行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學生的寫作能力。
一是精讀法，即逐字逐句細細琢磨。精讀是培養學生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學生牢固地掌握知識，提高學生的思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。
二是略讀法。略讀的目的是迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，可以跳過不讀。
三是摘讀法，即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句。當然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四是選讀法，即根據自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章，學以致用。對不會開頭的學生，教師可引導他們閱讀一些優秀作文選，讓他們模仿例文，學會寫開頭。
五、課外閱讀，持之以恒
“人貴有志，學貴有恒。”這個道理是千百年來人類在實踐中總結出來的，它深刻地闡明了一個道理：人類最難得的是有志向，學習上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。
1.建閱讀角。隨著“農村中小學書香校園工程”的開展，農村小學的藏書量漸漸豐富起來。教師可在教室立一個書架，把學生帶來的好書放進去，讓學生有條件接觸到優秀的課外書籍。
2.建閱讀組。教師可讓學生自由組合，組成閱讀小組，讓學生互相監督，堅持閱讀。這也能使學生在交流中獲得進步。
3.選擇閱讀時間。課外閱讀也可在課堂中進行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時間，營造課外閱讀的氣氛，讓學生自主閱讀，讓班級洋溢濃濃的書香味。
4.開閱讀會。學生閱讀一段時間后，教師可召開有關課外閱讀的班會，讓學生以小組為單位，交流閱讀過程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評比表彰等一系列活動，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生多讀書，讀好書。
篇9
【關鍵詞】 第三學段 習作知識 運用標準
小學階段，“教”兒童學習寫作是習作教學的核心任務之一。然而，現行的語文課程標準對不同學段習作教學“教”的內容和所需達到的程度表述模糊，同時也淡化了對習作知識教學的要求。一線教師缺乏習作教學的理論指導，在教學實踐中，多是提供想象作文教學，兒童習作水平和言語素養的提高主要依靠兒童自發的經驗習得和自身讀寫的暗中摸索。小學階段習作教學“教”的缺失值得我們關注和深思。明確標準才能有的放矢。語文課程標準對兒童所應達到的對習作意義的認識、觀察、內容、情感、修改、速度等方面做了相應要求。作為全國通行的課程標準，模糊性的要求固然擁有更廣的維度，但我們認為這些要求稍嫌籠統。通過研讀課程標準，借鑒前沿習作研究，結合教學實踐，筆者試著探索小學5～6年級（第三學段）更為具化的習作知識標準。
1 明白習作的意義
語文課程標準要求：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”我們則進一步將習作的意義概括為四個字“記錄童年”。何謂“記錄”？記錄是“把所見所聞通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。”記錄包括了“自我表達”，并且它要求真實；記錄的傳遞作用也包括了“與人交流”，并且它更具激勵的意義。
“記錄童年”，就是鼓勵兒童自主創作，我手寫我心，我手寫我事，把自己當作故事主角，用寫作記錄自己童年的“歷史”。明白習作是“記錄童年”，無疑對兒童具有極大的激勵作用。
2 習作之前的觀察和選材
就觀察而言，①要“留心觀察”，人生處處皆學問，自然、生活、社會時時有愛處處有美，但都需要我們擁有一雙能夠發現真善美的眼睛。②“細心觀察”，觀察要能夠抓住事物特點和重點，要有自己的獨特感受，也就是所謂“一己之得”，兒童習作鼓勵自我創新，接納與眾不同。就選材而言，要求緊扣中心、真實具體，不憑空捏造。鼓勵典型新穎、不落俗套。
3 作品的內容性和藝術性
作品的內容性我們可以從中心、具體、條理三個方面來要求和衡量。首先“中心”，作品要有中心，或表達思想看法，或說明道理意義，各方面內容要緊扣文章中心寫作。其次“具體”，寫人記事要抓住人物表情、動作、語言、心理等細節，寫景狀物要抓住形體、顏色、氣味等特征，想象作文要有人物、場景、情節的側重。“具體”是兒童習作一大難，這里的要求在一定程度上也是指導如何寫“具體”。然而習作“具體”不是記流水賬，可提醒學生反顧“中心”要求。再次“條理”，這也是對文章結構的要求。語文課程標準指出：“能根據內容表達的需要，分段表述。”文章要求結構完整、條理清晰，“分段”是更為直接的表述。結構完整，可采用先總后分、先分后總、總分總的結構組織語言。條理清晰，則可按照不同體裁選用事情發展順序、時間發展順序、地點方位的轉移以及事物的幾個方面等順序來分段寫作。
作品的藝術性我們可以從語言、抒情、修辭、想象四個方面要求和衡量。對“語言”的要求，語文課程標準表述為“做到語句通順”。我們認為，對第三學段的兒童，習作語言的要求可以更高更具體。語文課程標準鼓勵兒童“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，鼓勵兒童“學寫讀書筆記”，我們也可以鼓勵兒童將積累的成語、俗語、歇后語等好詞好句自覺靈活地運用到作品中。這樣，兒童習作將不僅“語句通順”，更可豐富多彩。對“抒情”的要求，語文課程標準的表述為“感情真實”。我們認為，“感情真實”是作品最基礎的要求，在此基礎之上，第三學段的兒童可追求“感情獨特”。怎么做到抒情“真實”并“獨特”？可學習運用“內心獨白、借景抒情、引用詩句”及“首尾呼應、直抒胸臆、夾敘夾議”等方法來抒發自己的情感。
對于修辭，語文課程標準中沒有明確說明。但鑒于漢語言多樣的修辭手法和魅力，以及教材中課例文本自身運用修辭的普遍和頻繁，學生潛移默化，能夠也應該掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭，并且能夠正確靈活地運用于自己的作品。需要說明的是，修辭僅是錦上添花。平實厚重的文章自有其價值所在，雕繢滿眼的文章反而為人詬病。《南史？顏延之傳》：“延之嘗問鮑照，己與靈運優劣，照曰：‘謝五言如初發芙蓉，自然可愛。君詩若鋪錦列繡，亦雕繢滿眼。’”顯而易見，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的謝靈運詩更為人稱道，鋪錦列繡的顏延之詩反而次之。可見，修辭不用未嘗不可，用即要用得恰到好處，不能濫用。
語文課程標準要求第三學段的兒童“能寫簡單的記實作文和想象作文”。但對“想象”沒有做具體的指導和要求。聯想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相關的事物。它是一種心理活動，是由此及彼的思維過程；聯想到的事物都是留在我們記憶里的從前看到過或聽到過的事物。鼓勵兒童采用“瞻前顧后想”“身臨其境想”“拓展補充想”“情景交融想”“舉一反三想”“重起爐灶想”“穿越時空想”等聯想方法。需要注意的是，聯想必須有根據，不能憑空想；聯想要合情合理，不能胡思亂想；聯想要為突出文章中心服務。語文課程標準還強調“書寫規范、整潔”以及“正確使用常用的標點符號”，我們認為這兩項可以作為基礎性的規范要求兒童。我們之所以將兒童習作稱之為“作品”，其實正是倡導教師要從兒童視角看待學生習作。雖然我們在習作之前的觀察和選材，作品的內容和藝術性方面做了相應指導，但并不意味著要在所有方面苛責學生。故而以上三個方面大的標準，需要我們根據不同學生的不同程度靈活衡量運用，不可一概而論。在習作評價方面，要珍視兒童獨特感受，呵護兒童稚嫩思想，尊重兒童視角和表達方式，這需要教師更多運用相對評價和形成性評價，讓兒童最大限度地收獲習作的成功和快樂。
參考文獻
1 中華人民共和國教育部制定：義務教育語文課程標準（2011年
版），北京師范大學出版社，2012.1
篇10
關鍵詞： 聽障學生 語文教學 語文能力 提高策略
一
身為語文教師，我們深知語文教學必須注重學生實際運用能力的培養，語文的實際運用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發展受到嚴重的阻礙，他們雖然經過幾年的語訓，其口語能力會有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時聽障者習慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學校的實際情況是聽障學生在小學階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強寫出來也往往是語不達意、空洞無物的，讓無數特教學校的語文教師茫然無措。
造成聽障學生這種狀況的根本原因有三點。
其一，聽障學生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發展遲緩，語言發展水平滯后。
其二，聽覺障礙和語言發展水平低極大地影響了聽障學生對外界認知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導致他們信息缺乏，生活經驗匱乏。
其三，聽障學生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時間去修改他們不通順的語句，卻忽略對其閱讀、寫作方法的指導。
二
長期的語文教學經驗證明，聽障學生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點不應僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導等多方面入手。
策略一：重視閱讀訓練，做好閱讀指導。
閱讀能力需要長期的積累訓練才能夠提高。只有讓聽障學生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學生的語文水平，必須重視閱讀訓練，做好閱讀指導。
1.幫助聽障學生選擇合適的書籍
目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長又缺乏對聽障學生的指導，他們面對大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對他們學習語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學生選擇適合其閱讀理解能力和學習層次的課外書籍。如七年級推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級推薦學《童年》、我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對聽障學生學習課文起到很好的補充作用，還能提高學生學語文的興趣。
2.指導閱讀方法培養閱讀習慣
聽障學生的閱讀理解能力較差，閱讀時離不了教師指導。教師在指導閱讀中要逐步培養他們良好的閱讀習慣，這方面我作了嘗試。
（1）閱讀前教給學生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據上下文推測”、“問老師和同學”等方式理解語句的意思，由句進而理解段章的意思。
（2）學會默讀，邊默讀邊思考。
（3）學會做一些簡單的圈點勾畫，如在段落旁邊寫反思，準備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。
（4）經常背誦好詞好句好段。
（5）多思考文章的中心思想、表達方法、寫作方法，并動筆記錄下自己的心得體會。
（6）遇到好文章就仿寫，以強化寫作能力。
（7）每周深入了解學生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時給予指導。
策略二：豐富學生寫作素材，強化寫作技巧的指導。
現今特教學校中聽障學生的生活圈子狹小，進行社會交往活動的機會少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對其寫作的指導不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學生寫作素材的基礎上，下大力氣對學生的寫作技巧進行指導。
1.豐富學生的寫作素材
長期以來，“仿例文―列提綱”是特教學校作文教學的主要方式，聽障學生往往能列出提綱，但在作文時無話可說，認為寫作是一個極大的負擔。要提高寫作教學的質量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學生在體驗中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學生喜聞樂見的活動為作文的源泉，將活動與作文教學結合起來。如組織學生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學生留心校園活動，記錄活動過程、暢談活動場面和自身體會；創設機會讓聽障學生與正常人交往，積累語言，增加社會經驗。在這樣一系列的實踐中聽障學生能得到真正的情感體驗，為積累寫作素材奠定基礎。
2.強化寫作技巧的指導
初中階段教師要重點指導學生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對于記敘文，要突出中心，美化語言。對于議論文，最關鍵的就是指導學生把觀點寫明確，結構寫嚴謹。我針對初中學生的議論文教學進行了嘗試，發現進行片斷訓練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個話題，先讓學生寫幾個句子，力求句式整齊，內容適當，并且把它們作為每段的開頭來論證論點，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學”等，使學生的文章有理有據。這樣規范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。
聽障學生語文能力的提高策略說起來簡單，做起來卻實屬不易，這就要求語文教師對學生的指導必須耐心細致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達成共識。相信這樣堅持下去，聽障學生的語文能力定能得到顯著提高。
參考文獻：
［1］朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.
［2］葉立群.特殊教育學.福建：福建教育出版社.
