美好生活的句子范文
時間：2023-04-05 17:56:00
導語：如何才能寫好一篇美好生活的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2. 今天，又一個起點，又一輪朝陽，請打開你的心靈之窗，擁抱陽光！擁抱今天吧！
3. 其實生活就是奮斗和收獲，人生是短暫的，人生是應該有合適的目標，人總是要有點精神的，無論做什么總是要有所作為的，生活應該豐富多彩，應該是：不斷的求索，不斷的追求，不斷的奮斗，盡避前進的路上有汗水，可能還有眼淚，但一定會在成功中獲得快樂和享受。
4. 一個人要想實現自己的目標，離不開艱辛的腦力勞動和體力勞動。如果我不愿付出這樣的代價，那么我的未來一定充滿眼淚和貧窮，我會為那沒有笑聲與鮮花的未來頓足捶胸，哀嘆自己的不幸。以后我不再為自己感到悲傷，我不再走在老路上。
5. 立足今日，我們擦亮眼睛，走過昨日逝去的歲月，點燃新的希望，放飛新的夢想，在日子的隧道中穿梭。
6. 現在我知道為什么成功總是躲避著我。搖擺不定、猶豫不決的人，最終不會做成任何一件事情。如果我不斷制訂計劃，卻從不完成它們，就會像百合花一樣隨風飄搖，不能完成一件偉大而有意義的事情。
7. 趕快讓心情好起來吧，你看就連今天的陽光都如此明媚燦爛，都在努力為你驅逐煩惱焦躁，希望你灰暗的心情在此刻明亮起來，去迎接美好的明天！
8. 紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。
9. 車到山前必有路，船到橋頭自然直。
10. 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
11. 生命比膽汁還要苦，但如果沒有膽汁，就誰也沒法生活。
12. 白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風。一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。
13. 不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現實生活的大海。
14. 生活里，有喜有悲，有歡聲也有淚水。我們應該是生活充滿色彩，充滿歡樂，這是我們的責任，也是我們的本能。責任使我們盡職地維護生活的秩序，本能使我們盡情地尋找快樂。大喜大悲，歡聲淚水兩者融合在一起便成了我們的快樂，生活的快樂，世界的快樂。快樂讓我們活得多姿多彩，讓世界年輕。
15. 從你說愛我以后我的天空星星都亮了我愿變成童話里你愛的那個天使張開雙手變成翅膀守護你你要相信相信我們會像童話故事里幸福和快樂是結局一起寫我們的結局
16. 一個人，從出生到死亡，始終離不開受苦。寶玉不經磨碩就不能發光。沒有磨煉，我也不會完美，生命熱力的炙烤和生命之雨的淋浴使我收益匪淺，但是每一次的苦難都是伴隨著淚水。為什么上帝以這種方式懲罰我，讓我一次又一次地失落？
17. 在這個紛繞的世俗世界里，能夠學會用一顆平常的心往對待四周的一切，也是一種境界。
18. 一千個人就有一千種生存方式和生活道路，要想改變一些事情，首先得把自己給找回來。
19. 與貧困對峙，與愚昧對望，順著山勢，呵，山村老師，你把貧困與愚昧深深地折在了教科書里，在清貧中走上了一片靈魂的高地。
20. 對于和自己生活習慣不同的人，把距離拉遠一點，然后各自活各自的，不影響別人，也別要求別人改變。
21. 快樂好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往會落空；但如果你靜靜地坐下來，它反而會在你身上停留。
22. 當人遇到一些困難或不幸，是捶胸頓足，呼天喊地，痛不欲生，一蹶不振，還是運用幽默或自嘲，驅走痛苦。而保持達觀積極而自在才是好狀態。不要矯情，不要別扭，不要努勁，不要難為自己。
23. 生活是一首歌，吟唱著人生的節奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁；生活是一團麻，交織著人生的煩惱與快樂；生活是一幅畫，描繪著人生經歷的紅綠藍；生活是一團火，燃燒著人生的憧憬和夢想。
24. 每天給自己希望，試著不為明天而煩惱，不為昨天而嘆息，只為今天更美好；試著用希望迎接朝霞，用笑聲送走余輝，用快樂涂滿每個夜晚。那么，我們的每一天將會生活得更充實，我們的每一天也將活得更瀟灑。
25. 現實生活中，終日煩惱的人，實際上并不是遭遇了太多的不幸，而是根源于煩惱者的內心世界。因此，當煩惱降臨的時候，我們既不要怨天尤人，也不要自暴自棄，要學會給心靈松綁，從心理上調適自己，避免煩惱變成心病。
26. 平平淡淡才是真，平平淡淡方是人生味。如過時間是一條浩蕩的大河，那么，平淡生活就是河流涌起的波浪，理想是帆，港灣是我們心靈的棲息之地。這里我們所說的平淡不是平庸，但是平淡很容易導致平庸，平淡離平庸僅有一步之遙。如果我們放縱自己的所作所為，整日虛度光陰，又被自身的惰性所誤，就會陷入平庸的人生旋渦。
27. 如果人生是一段旅途，快樂與悲傷就是那兩條長長的鐵軌，在我身后緊緊跟隨。
28. 再見了，我那么那么愛你，雖然笨拙，但也努力做了好多，所以我不遺憾了。現在，我把愛情還給你，你把我僅有的一點點驕傲還給我好不好？
29. 那些已經犯過的錯誤，有一些是因為來不及，有一些是因為刻意躲避，更多的時候是茫然地站到了一邊。我們就這樣錯了一次又一次，卻從不曉得從中汲取教訓，做一些反省。
30. 在這個世界上，沒有人真正可以對另一個人的傷痛感同身受。你萬箭穿心，你痛不欲生，也僅僅是你一個人的事，別人也許會同情，也許會嗟嘆，但永遠不會清楚你傷口究竟潰爛到何種境地。
31. 時，也偶爾的伸出一雙手么？后來才知道，不是世界離我遠了，是我在邁向世界，有詫異的眼光。
32. 挫折經歷的太少，所以才把一些瑣碎的小事看得很重要。
33. 一個人其實不孤寂，想一個人才最孤寂。可以一個人唱歌，一個人喝咖啡，一個人涂鴉，一個人旅行，一個人逛大街，一個人在雨中漫步，一個人聽音樂，一個人自言自語，一個人發呆，一個人跳舞，一個人看電視，一個人翻雜志只有愛，是自己一個人做不到的。
34. 心明則世界明，心美則世界美，心凈則世界凈。我們改變不了世界，但可以改變自己。學會欣賞，學會感恩，學會包容，與人為善，助人為樂。與其指責社會，不如融入其中；與其獨善其身，不如奉獻些什么。
35. 你們有你們的苦，我們有我們的苦，你們有你們的福氣，我們有我們的福氣、不要以為自己是不幸，也不要以為別人是幸福的、各人的命不同，各人的路也不同。
36. 有失敗也會有成功，有咸淡的淚水當然也少不了甜美的微笑，有失落才構成昨日纏綿的歌，有憂傷才會有昨日煥發的浪漫色彩。
37. 未來，就是你站在茫茫大海的這一邊，遙望著海的那一邊，充滿好奇心，憧憬這對海那邊的向往，正是對未知的不了解與向往，所以才有了去追逐未來的勇氣。
38. 十七歲的夢，踩著單車，在單車的輪子上慢慢地流逝。十七歲的夢，笑容那么地真摯狂野，在一次次狂野的笑聲中流逝。十七歲的夢，字典里查不到傷心的字眼，面對未知的前方，害怕伴隨著期待和憧憬。
39. 其實很簡單，就像放風箏，把握住手中的那根線，然后放飛它，放飛自己的夢想，就算線斷了，也不用奇怪，因為那沒什么，每一個階段都有一個奮斗的目標，就算是失敗了也沒有什么，撿起夢想的風箏，繼續放飛，相信自己總有一天，會越飛越高，越飛越遠，最后到達自己夢想的天堂。
40. 南山得心跳仍在繼續，我們的腳步也沒有停息，夢想在前方，未來也在前方。不要徘徊，不要猶豫，放飛夢想吧！展望未來吧！
41. 立足今日，我們擦亮眼睛，走過昨日逝去的歲月，點燃新的希望，放飛新的夢想，在日子的隧道中穿梭。今天，又一個起點，又一輪朝陽，請打開你的心靈之窗，擁抱陽光！擁抱今天吧！
42. 回首昨天，我們問心無愧，盡管太多的苦澀融進了昨日的犁鏵，盡管太多的憂傷充斥著我們的心靈，盡管太多的無奈寫在我們的臉上，盡管太多的精力揮灑在昨日的流程上。
43. 回首過去，我們心懷坦蕩，回首過去，我們沉淪于昨日成功時鮮花與掌聲的簇擁之中；回首過去，我們沒有駐足在昨日構建的美麗夢想中；回首過去，我們沒有黯然傷神，沉淪于昨日的得與失，是與非中；回首過去，了解最真實的自我，看清今后的方向，選好航程，為一個嶄新的日子苦心打造。
44. 人總是那樣感性、值得懷念的太多、思念永遠不會停止、曾經的美好、如今的陌生、未來的談然。
45. 害怕陽光照射到我空洞的瞳孔，把所有的蒼白無力都映在臉上。
46. 王子公主的愛情不夠現實，金錢名利的愛情不會持久，唯有心靈深處的關愛，才是平凡人的愛情—一個眼神，一個微笑，一個吻。
47. 自己打敗自己的，遠遠多于比別人打敗的。
48. 年年戰骨埋荒外，空見蒲萄入漢家。
49. 人生沒有失敗，只有粉碎！
50. 人生不能缺乏的是雨夜－－淅瀝地，獨自的雨夜。這樣的雨夜里，天有淚，燭有淚，天淚有聲，燭淚有形，唯有斯人面上簌簌流下的，是點點無聲無行的熱淚。
51. 時間就是生命，時光不會倒流，珍惜現在，奮斗未來吧！
52. 時間會使你成熟，自信對一個人是重要的，適當的正確的選擇是需要的，對過程的承受力是必要的，自我心理調整必須是經常性的，對成功的爭取是需要不懈努力的。幸福和快樂在不斷的成功中獲得。
53. 其實生活就是奮斗和收獲，人生是短暫的，人生是應該有合適的目標，人總是要有點精神的，無論做什么總是要有所作為的，生活應該豐富多彩，應該是：不斷的求索，不斷的追求，不斷的奮斗，盡管前進的路上有汗水，可能還有眼淚，但一定會在成功中獲得快樂和享受。
54. 煩惱是別人帶來的開心快樂是自己找的，快樂也是一天，痛苦也是一天，何不快快樂樂開開心心過完每一天。
55. 但愿人長久，千里共嬋娟。
56. 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。一件事，某個人，你若放棄，可以找到萬千理由，但你要學會真的放下，過后別回頭，別懊悔，別無端的折磨自己。
57. 你以為你已經歷經風雨，其實，在真正的生活面前，我們永遠都只是一個孩子。平淡主宰著生活，亦充斥著愛情，它如鋒利的刀，削去了我們的期待與夢幻。愛原是一醞初釀的谷酒，唯有守住平淡流年，它才久而彌香。
58. 在遇到夢中人之前，上天也許會安排我們先遇到別人；在我們終于遇見心儀的人時，便應當心存感激。
篇2
1、生活可以是一杯清茶，生活可以是一曲幽歌，生活也可以是一張白紙，白樣生活，白樣人生，體驗生活中的炫麗色彩，品味生活的點點滴滴，大事小事，生活可以平平淡淡，也可以亮麗多彩。而快樂就是生活中的調味品，增加劑。
2、人生本來就是一場獨自旅行，或許中途曾有人同路，但終將各自走散。這就是時間給我們的答案：如果無法擁有，唯一可以做到的就是不要忘記。
3、悲世者說：“這世界，太復雜，生活壓力巨大，我真想脫離現實。”然而，生活真是如此讓人厭倦嗎?看那朝陽夕日，葉落花開，溪淌魚游，實在是再平凡不過的事了，但細細地品味，真是妙不可言!學會感受生活，你會知道花開有聲沙石有語天地有情，生活有滋有味。
（來源：文章屋網 ）
篇3
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、《竹里館》（王維）
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
3、《過故人莊》（孟浩然）
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就。
4、《輞川閑居贈裴秀才迪》（王維）
寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。
倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。
夏值接輿醉，狂歌五柳前。
5、《歸園田居其一》（陶淵明）
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸田園。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。
6、《田園言懷》（李白）
賈誼三年謫，班超萬里侯。
何如牽白犢，飲水對清流。
7、《鹿柴》（王維）
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
8、《山居秋暝》（王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
9、《鄉村四月》（翁卷）
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
10、《四時田園雜興》（范成大）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
篇4
關鍵詞：高中政治教學；美育；滲透途徑
一、使用優美語言，喚醒審美愿望
語言是教師在課堂上傳遞知識的重要途徑。政治學習中涉及大量的文字，需要教師進行大量的語言表述，讓學生對政治學科的基本內容進行了解和掌握。教師要能夠在教學過程中重視遣詞造句，讓學生體會語言中蘊含的美感，從而對審美產生初步探索。在日常教學中，教師應盡可能使用優美、生動、具有文學素養的句子，讓學生不僅能夠對政治教學的基本知識進行吸收，還能感受到字里行間的美感，領會到政治對于自己長遠發展的重要性，也能夠在政治知識中喚醒審美愿望。教師可以主動在講解政治知識的過程中，穿插一些古詩詞、歷史故事，讓學生能夠結合教學內容實現綜合素養的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學生輸送更多優美的語言，教師也應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的文化素養，提升自己的文化水平，使學生沉浸在美的氛圍中，產生主動了解美、欣賞美的動力。
二、深入教學內容，體會政治之美
很多學生認為，政治教學的內容枯燥，與美似乎有著非常遠的距離。實際上，每個學科都具有一定的美感，如果學生能夠深入政治知識當中，就會感受到政治學科的美感，從而產生進一步探索的欲望。教師應在教學內容上進行改革，盡量展示政治學科美好的一面，使學生能夠深入體會政治之美。在日常教學中，教師可以有意識地將教學內容與審美結合在一起，使學生能夠從日常生活入手，感受政治和生活的關系，從政治知識中汲取更多的養分，產生獨特的政治審美體驗。例如，在學習《美好生活的向導》時，為了能讓學生了解哲學和美好生活的關系，認識到哲學是美好生活的向導，可以解答學生的實際困惑。如對“自從進入高中，感覺學習壓力特別大，因此經常產生自我懷疑，不知道這樣努力的終點是哪里，又會給人生帶來什么樣的變化”的問題，可對學生說：“古希臘哲學家柏拉圖曾經說過，征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。人生中的每一步都要做出不斷的努力，并不是生活本來如此，而是我們都希望成為更好的人，享受更美好的人生。愿我們都能在努力學習的過程中回想起柏拉圖這句話，產生征服自己的勇氣和力量，在前行的道路上感受更多的幸福和快樂。”通過這樣的講解，學生對哲學產生了更加深刻的認識，認識到哲學對于人生有著非常重要的意義。通過在教學內容中進行審美意識的滲透，能夠讓學生深刻感受到政治之美，產生進一步探索的愿望。
篇5
關鍵詞：信息技術閱讀教學初中語文
一.調動視覺———利用圖片、視頻引入
《貓》在常規語文教學活動中，以課文為基礎的閱讀教學是基本形式。信息技術可以使閱讀教學變得更加生動，更貼近學生生活，能更有效地吸引學生。例如《貓》這篇課文，對于貓，學生都不陌生，但由于作者鄭振鐸生活的年代與學生有一定距離，行文容易使學生產生距離感。在備這課時，筆者精心制作了上課的幻燈片，通過制作的幻燈片，在屏幕上投影貓的圖片，并放映貓的小視頻，通過視覺的沖擊引起學生的注意，調動他們把文章與自己的生活聯系起來。正式上課前在屏幕上播放出貓的幻燈片時，有不少學生已經為貓的可愛姿態所折服了，筆者借機鼓勵學生聯系自己的生活，讓他們講一講家中的貓，并讓學生通過閱讀文本，篩選文章的關鍵信息，根據課文中出現的三只貓的特征和經歷，分別為它們起個性化的名字并解釋一下起名緣由。經過播放圖片進行引入，學生能更加輕松地親近文本，更快地融入課堂，由于與自己的生活相關，聽起課來也格外地認真，思考也隨之變得更加地積極。
二.調動聽覺———運用朗誦感悟
《天上的街市》在現代詩的教學中，朗讀是非常重要的一部分。朗讀，有利于學生理解詩歌的內容，感受詩歌的意象。在朗讀中，詩歌的情感能夠更自然地融入課堂，走進學生的內心。我進行《天上的街市》這一現代詩的教學時，將“能有感情地朗讀詩歌，體會作者向往美好生活的情感”作為教學的重難點。在引入時，先提問學生牛郎織女的故事，然后讓全班同學第一次齊讀詩歌，做到讀順字句，讀懂字面意思。口頭給學生講解詩歌的朗讀技巧，要做到讀準音節、讀出節奏、注意重音。在范讀前，提醒學生注意句子中的重音、節奏，然后進行教師范讀。在范讀結束后，利用多媒體設備，循環展示牛郎織女、銀河等的圖片，播放范讀錄音，多媒體展示能讓學生沉浸在詩歌環境中，再一次體會詩歌的意蘊和情感。在兩次范讀結束之后，請學生以小組為單位，揣摩詩歌讀法，請部分小組來進行展示，教師作點評。最后，再請全班同學一起來朗讀詩歌，提示同學們在朗讀的時候，要注意在腦海中描繪相應的畫面。學生通過朗讀去體會詩歌的畫面美，在分析燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來往圖、提燈閑游圖這幾幅圖畫時能夠深刻地理解作者的情感，成功激發起學生對詩中牛郎織女美好生活的向往之情。
三.視聽結合———動畫《植樹的牧羊人》
文本閱讀是最為常見和傳統的教學模式，也是較為成功的傳播信息的途徑。但是在教學中，文本閱讀存在不少限制，對初中學生而言，較長的文章閱讀和理解有一定的難度。在現代化教學設備的支持下，閱讀教學也有了更多可以利用的有效途徑。動畫是中學生較為感興趣的信息傳播途徑，因此，我們在教學時可以適當利用這一途徑，提高學生的學習興趣和效果。課文《植樹的牧羊人》由繪本改編而來，繪本曾改編為動畫，在這樣的條件下，動畫可以成為教學中可利用的資源。在學習文章前先播放《植樹的牧羊人》動畫，提醒學生注意觀看、了解細節，嘗試找出牧羊人的性格特征，歸納出牧羊人的人物形象。在觀看動畫后，引導學生通過閱讀文本，找出動畫與課文不一樣的細節，并口頭講出動畫補充了哪些課本沒有的細節。在動畫的吸引下學生對本課的學習興趣大大增加，對牧羊人的人物形象的了解也更為形象、具體，本課的學習獲得了更好的效果。
篇6
生活處處有美
美，無處不在。擁有一顆熱愛美的心靈，便會發現生活中處處可覓美好之物。
――題記
（題目過于平淡，不能吸引眼球）
偶爾，清晨的第一縷陽光照亮我惺忪的雙眼，耳邊回蕩著鳥兒婉轉的鳴聲，天空彌漫著刺耳的鞭炮聲，我知道，這又是美好的一天。（“刺耳”和“美”一詞相矛盾。）
偶爾，急匆匆地行駛在擁擠的街道上，路邊一口大鍋里，豆漿正嘟嘟地冒著熱氣，旁邊還摻雜著小販賣油條、賣燒餅的吆喝聲。我知道，又是小鎮一個美好的早晨。（所選景象過于松散，“小販賣油條”讓人毫無美感可言，應選取一些具有概括性的意象。）
偶爾，在你行跡匆匆的旅程中，一個可愛活潑的小姑娘會撲入你的視野，她那清澈如水的眸子，閃爍著天真與純潔，頓會使你的心靈得到一種叫“崇高”的凈化。（第三段過于突然，由“燒餅”到“小姑娘”的銜接顯得很是突兀。）
偶爾，驚奇地發現校園內開出的第一朵潔白的梔子花，淡淡的清香引得學生駐足凝視，青春的生命和盎然生機的花兒交相輝映，顯得那么的奪目。
偶爾，看到學校的“光榮榜”前，徘徊著那些凝神尋找孩子名字的家長身影時，忽然想到自己的家人也一定是這樣的，一股暖流在那一刻便會流淌全身，成為自己前進的不竭動力。（五個段落之間沒有什么聯系，顯得雜亂而無章法，一定要注意段落之間內在的聯系。）
有人說，最偉大的事物才是最美好的。正如他們所謂，最美好的愛情已被隔斷在河池的兩端，最美好的友誼一定是亙古不變在天涯海角，最美好的母愛是今生今世的含辛茹苦，最美好的生活只有在天上的街市才可尋找……（“河池的兩端”和這一自然段的語言特色不和諧。）
我卻說，或許平凡之中更能締造不平凡的美好。最美好的愛情或許只是你的祖父祖母不經意間的一聲問候，最美好的友誼也許只是你摔倒時一把真誠的攙扶，最美好的生活則是“帶月荷鋤歸”的那種平和與寧靜，最美好的母愛或許只是放學回家后一桌熱騰騰的飯菜。（四個排比句之間也應體現一定的規則，比如說從愛情到親情再到友情。）
生活是美好的，做個熱愛美好生活的人，那樣你會發現美無處不在，同時生活也會因為你而更加美好了。（語言不夠嚴謹，結尾不能給人以啟示。）
美容方案
1．標題顯得平淡無奇，無法勾起讀者的閱讀欲望。在修改時，我們必須別出心裁地給文章插上一雙能激發讀者想象的翅膀。
2．前五個段落雖然處處是描寫美，但選取的意象沒有概括性，不能給人以美的感觀。
3．文章開始描寫美的段落中，沒有一個內在的線索把表現美的幾個層次有機地聯系在一起，因而前五個段落顯得零亂而沒有規則。
4．文章最后兩段對美的理性詮釋中，沒有注意到語段之間的整齊美，需要作適當的修飾與調整。
嶄新面目
美，就在身邊
江蘇省興化市安豐育才中學王申
美，無處不在。擁有一顆熱愛美的心靈，你會發現生活中處處可覓美好之物。
―― 題記
當清晨的第一縷陽光照亮我惺忪的雙眼時，當鳥兒婉轉的鳴聲在窗外縈繞時，我深深呼吸，吸入鼻翼的滿是清新迷人的氣息，我知道，這又是美好的一天。
當夕陽的余暉柔柔地將我的身影拉長在傍晚的街道時，耳邊回蕩的是小販們此起彼伏的吆喝聲，撲入視野的是香甜可口的小鎮美味，身邊經過的是一群從容安閑的小鎮居民。我知道，又是小鎮一個美好的傍晚。
當心情低沉，孤單寥落的身影停留于行跡匆匆的站臺時，身邊活潑可愛的小姑娘點染了我寂寞失落的旅程，她那清澈如水的眸子、燦爛如花的面龐、輕快調皮的語調頓使我黯淡的心靈輕快不少。我知道，女孩即是美的小天使。
當腳步輕快，哼唱著小曲的我邁進書聲朗朗的校園時，驚奇地發現校園內開出了第一朵潔白的梔子花，淡淡的清香引得學生駐足凝視，青春的生命和盎然生機的花兒交相輝映，顯得那么的奪目。我知道，年輕的生命和嬌嫩的花朵就是美。
又無數次，當學校的“光榮榜”前徘徊著那些充滿希冀眼神的家長時，忽然想到自己的家人一定也是這樣的，一股暖流在那一刻便會流遍全身，成為自己前進的不竭動力。我知道，那就是美的源泉。
有人說，最偉大的事物才是最美好的。正如他們所謂，最美好的愛情已被隔斷在銀河的兩端，最美好的親情是今生今世的含辛茹苦，最美好的友誼一定是亙古不變在天涯海角，最美好的生活只有在天上的街市才可尋找……
我卻道，或許平凡之中更能締造不平凡的美。最美好的愛情或許只是你的祖父祖母一聲不經意的問候，最美好的親情或許只是放學回家后一桌熱騰騰的飯菜，最美好的友情或許只是你摔倒時一把真誠的攙扶，最美好的生活則是粗茶淡飯的那種安寧與平和……
生活是美好的，做個熱愛美好生活的人，這樣，當你用你的美點綴了生活時，生活也會因為你而更加美好。
升格啟示
原文和美容后的文章比較后，我們不難發現，以“我”對美的見聞感受為線索，使得這篇文章內在聯系更加緊密，語言更顯流暢，語段更顯工整，閱讀起來更朗朗上口。具體說來有如下三個方面令人贊賞：
1．統一美。文章開頭描寫生活中不同形式的美時，以“我”的感受貫穿整個語段。每一段都在描述美的場景后，對此情景進行概括性評價，顯得統一而有規則。
篇7
1、珍藏，可以是帶在身邊的物品，可以是相冊中一張張泛黃的照片，而最美的珍藏，卻是記錄不了的。它將化為五彩的珍珠，讓我永遠銘記在心中。
2、時間的沙漏在一點一點靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細細地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動。
3、回憶是多姿多彩的，擁抱它，你會品味出不同的心情：回憶快樂的事，帶給你的是開心、幸福、滿足，愉悅的細節沁在你每一個毛孔里，使得你全身放松，臉上掛起彎彎的月亮；回憶傷心的事，也許會使你氣憤、懊惱、后悔。無盡的傷感沖上腦門，憤怒使得你握緊拳頭，咬牙切齒，恨不得一下子跳進往事中解決一切的不快。
4、人世間有許多美好的回憶。美好的回憶猶如一串灑滿祝福的紫風鈴；美好的回憶猶如一只讓時光凝住了翅膀的青鳥；美好的回憶猶如一首清純且雋永的抒情散文詩；美好的回憶猶如一個蕩漾著蒙情感的伊甸園。
5、在朦朧的記憶中，故鄉是一間土房，是一方沙灘，是一片天空，可是最吸引我的，卻是那條小溪……
6、記憶是我們對美好生活的保存；記憶是我們生命中的一部分；記憶是我們生命中綻放的花朵。
7、回憶是每個人與往事的連接通道，連接著過去與未來；使我們了解著過去所發生的事。每個人的往事不同，因此我們應該盡量去守護住屬于自己的回憶，不要讓它悄然淡忘。回憶記載著我們的童年的歡快與悲傷……
8、回憶就像一根緊繃的弦，極力追憶過去，稍一不留神，就又回到了現實。
9、回憶仿佛被電擊了一下，一切時光倒轉，往事歷歷在目，那一瞬間閃過了無數畫面，讓你隱隱約約想起了當時的情景，那些事好像發生過，又好像沒發生過，它們一瞬間消失，一瞬間再回來，然后再消失。
10、回憶就像清晨剛下了大霧，往前走著可仍是模糊不清，但讓你越想繼續往前走，希望看得清楚些。
11、時間不能倒流；就像一句家喻戶曉的詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”過去所發生的種種事情都是我們這一生的經歷，它代表著我們所擁有的回憶。夢也是一種屬于自己的回憶但是夢可以實現，只有過自過自己的努力與拼搏才能夢想成真然而回憶是已經過去不能回來了。
12、難忘，美好，短暫的三年，校園里的一草一木，一瓦一石都未改變，但是，我們要走了，我們舍不得他們。
13、一說起回憶，腦子里想的只有童年，或許，我們這些還沒有畢業的學生，也只有童年是美好的。初一、初二、初三，我們幾乎過盡了灰色的生活，留下的回憶只有灰色，可是，灰色也是美好的，因為在其中，我們嘗盡了酸甜苦辣，這也是一種快樂。
14、回憶童年，每一次都有一種不同的感覺，珍藏回憶，讓你的生活更充實，更美好。
15、時間過了，美好的回憶如青沙一般從指縫溜走。我釋懷的笑，過去的傷，真的能遺忘嗎？仰望著天空，淚無聲的滑下，盡管臉上還有未擦去的笑。落日的余暉照在臉上，還有一絲溫暖，那是心中還留有的唯一一點快樂。
16、回憶就像播放著的電影，一幕幕在眼前出神入化。
回憶就像游覽畫展，一幅畫還沒看完、沒捉摸透，另一幅又映入眼簾。
17、歲月如歌，時光如逝，轉眼間，同甘共苦的同學·朋友就要依依惜別了；耐人尋味的早讀聲就要銷聲匿跡了；和藹可親的面孔就要漸漸模糊了。
18、每天晚上躺在床上腦子里都會浮現過去的片段，有開心的、有痛苦的，也有悲傷的。但無論是開心還是痛苦在那時都成了美好的回憶，每次都讓我含著笑入睡的，那是幸福的感覺！
篇8
中文發音：凝聚［níng jù］
詞語解釋：氣體變濃或變成液體。積聚；聚合。
反義詞：融化、融解
用凝聚造句
1、凝聚愛心，我們要凝聚愛心幫助別人。
2、一句“孩子，這兒永遠是你的家”，凝聚了母親對你全部的愛。
3、這本書凝聚了他很多的心血，也為他的這個領域指了一條光明的道路。
4、這尊精美的玉雕觀音，傳達著人類對美好生活的祁盼和祝福，凝聚著能工巧匠們的汗水和智慧。
5、因為天氣冷。水都凝聚成了冰。
6、這個成果，凝聚著我們和你們的的心血。
7、母親輕輕地撫摸著她的頭，溫暖的指尖凝聚著無限的母愛
8、我成長的每一步都凝聚了家長和老師無數的心血
9、北京好比一盞為我們在黑夜里指路的燈塔，它引導全國民眾凝聚在一起，上下一心。
10、我最近學習成績的提高，凝聚著多少老師的心血啊
11、母親凝聚了一生的心血，為我們鋪上了一條康莊大道。
12、媽媽，我身上的一切，我現在所擁有的一切，無不凝聚了你深深的母愛啊！
13、新計劃的產生凝聚著我們幾個月來的努力。
14、媽媽將她所有能夠付出的愛全部凝聚在我身上。
15、這部名著凝聚著他畢生的心血。
16、這項艱巨的任務將我們緊緊地凝聚在了一起。
17、汶川大地震發生后，凝聚愛心的車隊風起潮涌般從全國各地趕往地震中心地帶。
18、優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧
19、一個團結的班級，才會把所有同學的力量都凝聚在一起，從而創造出光明的前程！
用凝聚的反義詞造句
融化：太陽出來了，融化了山上的冰雪
融解：老師的勸說，融解了我和姐姐之間的誤會。
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）
篇9
1.氣息的合理安排
世界著名音樂家卡魯索說過，"學生一旦掌握了呼吸，那么他們已經邁上了聲樂藝術的第一步"，可見氣息在歌唱過程中的重要性。氣息是歌唱的"源動力"，值得注意的是吸氣是由橫膈膜控制的，呼氣則是由腹部肌肉控制，好的聲音也是在好的氣息控制基礎上得以發出的。在演唱"黃水奔流向東方，河流萬里長，水又急，浪又高，奔騰叫嘯如虎狼"時，應該做好充分準備，用較強的呼吸唱出歌曲中的波瀾起伏，把歌曲中黃河奔流的動態景象表現出來。所以這就要求歌者在演唱這首作品時氣息要得到恰如其分控制，既要松弛又不松垮，又要興奮且沒有壓迫感，只有這樣聲音才能得到整體的共鳴，感情才能得到更好的抒發。
2.節奏及力度的處理
《黃水謠》整首作品中要注意其節奏、力度的變化。A段要中等速度并以弱唱開始，演唱過程中需吐字清晰、節奏鮮明流暢、句與句子之間鏈接要緊密,曲調優美的描述了黃河兩岸麥肥豆香的喜氣景象，突出黃河兩岸人民安定美好的生活；B段中節拍由A段的2/4拍變為4/4拍，音樂也變得低沉，在演唱速度上要稍慢，把歌詞中痛苦、悲憤的感情淋漓盡致地表達出來。旋律部分要更加緩慢低沉,應帶著悲憤、沉痛的情緒；A'段是對A段的變化再現，是感情更高的升華。音樂節奏突然轉變為緩慢沉重，節奏音型也與A段相似，速度要稍快，用更堅毅的情緒，力度較之A段要強，演唱時要表現出物是人非的凄慘景象，這樣處理能展示人民渴望美好生活的欲望，寓意更加深長而且具有一種結束感，也使這首抒情歌曲在形式上首尾呼應，在藝術上更加完整。
3.對作品語言的把握
篇10
誠如薩特所言,閱讀是讀者解讀文本、重構文本意義的創造性活動。在閱讀過程中,讀者作為一個獨立的主體,他不僅試圖憑借自己的知識儲備、人生閱歷解析文本蘊含的信息密碼,而且參與著文本意義的建構,因此,讀者在閱讀中會有不同于他人對文本的理解,有不同于他人獨特的感受、體驗,有不同于他人的對文本的欣賞和評價,這些感受、體驗、不同常人的評價、質疑飽含著讀者讀書活動的創造,彌足珍貴。具體到那些創造意識活躍的青少年兒童,教師們在教學中更要珍視。
教師不僅要珍視,而且要留給學生充分的時間和空間引導學生讀書創造,更要大膽破除教學“定論”,引導學生自由地理解、領悟和發現,讓閱讀伴隨著學生愉悅的精神體驗,成為他們學習語言、增長才干、感悟人生的創造性精神活動。
如楊梅老師教《“番茄太陽”》一課,在引導學生反復讀悟小女孩要去治病,跟作者告別的一個場景后,用這樣幾句話引發了學生體會人與人之間的相互關愛的討論:
師:明明臨走時跟“我”說了什么?如果你是作者你怎樣回答?現在就開辦一個實話實說的欄目。哪位同學先來?
生1:她附在我的耳朵邊輕聲地說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
生2:我會跟她說:“小姑娘,你真是太好了,但是人的腿不能給人家,給了人家自己就不能走路了。”
生3:明明,你現在還小,不知道人的腿是不能給人家的,但你的心意我領了。
師:明明寧愿自己再變成殘疾人,也要讓阿姨站起來。她是多么善良,多么可人!
生4:明明,你的眼睛一定會好起來的。等你的眼睛好起來后,我還在這里等你,到時候再把腿給我。
生5:明明,我不要你的腿,但我等著有一天,你的眼睛好了,好好學習,將來當個好醫生來治好我的雙腿。
師:是啊,明明的心地如此善良,上帝一定會保佑她治好眼睛的。
生6:明明,你是個好人,好人總會有好報的,你的眼睛一定會治好的。
生7:你是第一個關心我的人,你讓我感受到了人間的溫暖,我以后一定會像你一樣堅強的。
生8:你有一顆美好的心靈,你的眼睛將來會和心靈一樣美。
……
師:是啊,明明還小,說這話時,還想不到她的腿一旦給了別人,她自己就沒有了腿。但明明說的這句話表達了她的美好心愿,她是真誠的。她的話讓作者感受到了人間還有真愛,還有真情,還有人在關心著她。這是多么令人感動的悄悄話呀,所以聽了這樣的話,作者的眼淚嘩地流了下來。現在明明離開了,作者會怎樣呢?請大家悟讀最后一個自然段。
師:從這段話中,你讀懂了什么?
生1:我讀出給作者帶來許多快樂的明明走了,她很失落,所以坐在窗前看車來車往,腦子里想的還是明明。
生2:我從這一句話中讀懂了,明明已經是作者的好朋友了,是明明讓她找到了生活的快樂,體現了自身的價值。
生3:我覺得明明是第一個真正關心她的人,要給他雙腿,雖然這不一定能實現,但給了作者很多溫暖。
生4:作者永遠都不會忘記曾經關愛過她的小女孩。
生5:像作者和小女孩這樣的殘疾人太需要大家的關懷和愛護了。
師:明明走了,作者會從此消沉下去嗎?
生6:不會的,作者會和明明一樣堅強。
生7:作者在明明的鼓勵下,也和明明一樣樂觀,對美好生活充滿了渴望。
生8:作者從明明身上,看到了生活的希望。
……
在這個教學片段中,教師為了讓學生深刻體會句子的含義,領會其中蘊含的豐富情感,不是進行逐句的解讀和分析,而是設置了兩個開放性的問題:“明明臨走時跟‘我’說了什么?如果你是作者你怎樣回答?”“從這段中你讀懂了什么?”讓學生讀悟結合,在讀好課文的基礎上自己談感受,從課文中人物的角度體會情感。學生的回答很個性化,從中我們不難看出,每個同學都有自己的閱讀感受,都有自己對文本獨特的解讀,從而不僅讀出對語言文字的內在意蘊和人物內心世界的豐富理解,而且使學生自身的人格精神得到陶冶和提升,體現語言和精神的共生。
課本上的一段話,在教學中引發了學生熱烈的討論,使學生由“明明”的一段話聯想到“我”的心情,聯想到“我”的做人,聯想到“我”今后的人生道路……明明的一段話讓孩子們感動,讓孩子們感受到世上還是好人多,讓孩子們產生了同情之心……有理有據,言之確鑿,老師難道還有什么必要用所謂的“唯一答案”去規范、束縛他們呢?
