木蘭詩練習題范文

導語：如何才能寫好一篇木蘭詩練習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

受邀做客央視《奮斗》欄目組

自從智新超越?好習慣養成體系，成功走進河南孟州育新小學進行試點后，學生們立竿見影的改變效果，引起了社會各界的廣泛關注，同時也受到了眾多知名專家、學者的好評與認可。2012年3月20日下午，智新超越由耿軍老師帶隊，一行四人來到中央電視臺《奮斗》給你一個億的欄目訪談錄制現場。

問題刁鉆苛刻

“給你一個億”欄目審核嚴格

做教育培訓一路走來，智新超越人經歷過各種苦辣酸甜。此次能夠得到央視的關注，智新超越事先也進行充分的準備，企業發展商業計劃書、強大的師資隊伍、好習慣養成課程的系統體系……每一項都飽含著智新超越團隊的心血和努力。如果此次能夠贏得風險投資給予智新超越的一個億資金補給，那將會幫扶多少學生和家長?。?/p>

“請進，請坐?！眹栏竦膶徍谁h節，就這樣在毫無預知的情況下開始了。

面對一列的審核老師，耿老師進入正題：“我叫耿軍，我們的項目是好習慣養成體系，我們體系是：通過興趣激發，配合科學的腦力開發方法，在數據跟進的基礎上讓學生形成良好的學習習慣，從而……”“停、停、停！”對面的審核方不耐煩的發話了，“你們做中小學生培訓的？是不是像學而思一樣？”“不一樣的。我們培訓的是學習能力，十天時間，在不多做一道題的前提下，讓學生在陽光快樂中成績快速提升。”“你們培訓過多少學生了？”“保守的講，現在各地培訓的學生至少有一千余名，99%的學生都有明顯的改變。出現了很多像小明、小源等一人習慣養成，提升整個家族文化的案例，特別是我們特有的‘飯桌文化習慣’對學生和家長有立竿見影的幫助?！?“每個學生都怎么來??？”“你們都收多少的學費？”“你就這么說說，我怎么相信你，你就說說，就都來你這兒學習？呵呵，還給你每人交九千八？這事情太好了，我也想做做……”“什么事兒，十天，可能嗎？”“我是不相信……！”所有的問題都是尖銳的，不是我們想象的彬彬有禮地進行。周圍的人都用不屑的眼光射過來。耿老師知道，把握好這三分鐘，說不定就能為學生們贏得更多的教育贊助經費。稍微調整了一下思緒，耿老師接著說：“我們確實幫到了很多學生家長！對你們的孩子同樣有幫助，我們的好習慣體系已經在育新公立學校開展，面對日益增長的厭學率，很多學生現在急切的需要我們?！惫⒗蠋煶练€的聲音中透出深深的使命感。”“好，你說有一千學生，這樣，現在，就把你在全國各地的學生調出電話，我們現場打幾個，能不能？”“就是，你說好好好，如果我們現在打通了，這學生說你的培訓還行，有進步，這還靠譜兒。”“學生真的是不止一千”，耿老師在現場還是低調的?！斑@樣，現場進行其他項目，我們去整理名單，在五點鐘之前拿過來。謝謝各位了?！惫⒗蠋熣f完起身。

現場連線學員

口碑好評征服挑剔評委

時間：下午16時58分。耿軍老師，帶著團隊整理回的數據，再回次到《奮斗》?給你一個億的節目錄制現場?！斑@些都是我們的學生，請看一下，有一千一百多個，時間關系，其余還正在傳?！薄邦~……來，電話拿來。哦？先別！讓我認真看看，一千多的名單，是不是有重復的？”欄目組的劉英男老師仔細地拉開名單，對應起來。幾分鐘后，又讓旁邊的同事過目一下。 “應該沒有重復的。” “那我們可就打電話了？” “可以”，耿老師友好地對他說。“怎么，你先來一個?！眲⒗蠋焼柵赃吷朴诂F場提尖銳問題的樂搏資本創始人楊寧?！熬湍惆?，這事兒你來。” 推辭不過，劉老師拿起電話，“好，那我隨機選一個，”他在名單里搜索著，“好，我打了”。撥號，等待，接通?！拔?，我是智新的老師，現在做個回訪。我想問一下，你的孩子在智新超越培訓過嗎？效果怎么樣？”“哦，那你能不能具體……”“這個還行，他的家長在出差，說回來聯系”。“他講效果怎樣？”所有人最關心這個?！昂⒆佑胁恍〉淖兓?，家長很滿意，說明你們還真的能幫助學生進步?！薄澳窃賮硪粋€！”邊上其他的人員也很羨慕劉老師的感覺，這是客服在得到客戶滿意后的一種成就感。撥號，接通?！拔襾戆伞?，另一個美女老師搶到電話，這次更專業，“你好，我是智新超越的老師。想問一下，孩子學習后的變化怎樣？什么，數學33分？”邊上發出唏噓笑聲，“現在考了68分，提高35分，哦，有進步。謝謝您，再見。”

智新超越團隊的工作人員長舒了一口氣，回想系統化課程，沒有一個孩子不喜歡，每節課都有深深地觸動，他們都會自如的放開思維。并且在快樂創造的過程中極大地享受成就感，每一張自信的面孔還歷歷眼前。當然我們確信，成績的提升對我們來說只是一方面，孩子們對課程的認可和喜歡，他們對繼續學習智新超越課程的渴望，他們受益后，對家庭對同學對老師的轉變態度，由他們輻射出的能力影響到周圍系列的變化……“那這一關你們通過了，說明你們真的幫助了學生?！敝切鲁綀F隊場外坐定，每人的額頭都舒展開了。就在這時，攝制組的一位工作人員出來，他也向團隊投來了欽佩的目光。經過身邊時說了句“你們太棒了，晉級了”就匆匆忙去了。

整個過程，跌宕起伏。正應了老生常談的一句話“機會總給有準備的人”。智新超越團隊遇到變化時，沒任何人抱怨，都在積極主動中尋找解決的辦法，正是因為之前的充分準備，才會有不受外界影響的沉穩。正是因為在每一個孩子身上科學的付出，才得到家長、社會各界的認可。正是因為團隊整個過程的出色表現，才使初期苛刻的審核組對我們刮目相看。智新超越的價值，此時不僅得到了最好的體現，他們的努力更為億萬學子贏得了更多的機會和更大的空間。

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篇2

關鍵詞： 探究性學習 初中語文 學習方式

初中語文教學大綱指出“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式”。那么什么是探究性學習？我們教師在進行探究性學習過程中遇到哪些問題？對這些問題又是采取什么對策進行處理呢？本文筆者粗略地對初中語文教學中探究性學習的問題和對策，談談幾點看法。

一、什么是探究性學習

所謂探究性學習，就是對學習材料、學習問題的探索研究，探尋追究。探究性學習是一種教學方式，更是一種教學思想。中學語文探究性學習，是以探究為基本特征的一種教學活動形式。這種學習模式可以讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識。學生將從被動的學習者變為主動參與的學習者。因此，探究性學習是一種非常有效的學習方式，它能啟迪心智，挖掘潛質，旨在培養學生的創新精神，增強學生的思維能力。然而在實施探究性學習的過程，經常遇到一些這樣哪樣的問題。

二、實施探究性學習過程中的問題

在實施探究性學習的過程中，很多教師存在不少問題，這些問題概括起來有 以下幾種。首先對探究性學習的不重視，未能充分理解課程標準中的探究性學習理念。具體表現為：對課文練習中的探究性練習題目臵之不理，沒有在課上或課下落實；課堂中教師講授多，給學生思考探討的時間少；死記硬背多，鼓勵創新少；學習方式的結構是單一的，將會阻礙個體終身學習能力的發展。其次探究性問題脫離學生的認知實際。有些老師在探究問題設計上，問題過多瑣碎，沒有引導學生抓住課文的重點問題進行探究，浪費了時間，課堂效率不高。如：在了解了楊絳的生平遭遇的基礎上，探究文中最后一句“這是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的含義，這樣的探究問題對學生來說偏難。在寫作上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；沒有很好去鼓勵學生進行富有創意的表達，發表獨到的見解，忽視學生在修改環節的個性化表達和探究創造。

再次，在探究的過程中沒有充分發揮學習的自主探究能力。如在探究時，教師未能給學生充分的讀書時間，學生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的探究不夠深入。有的進行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時間展示學生的探究思考的成果和產生的情感體驗。甚至有些老師在探究的交流方式上，局限于師生的一問一答的單向交流，缺少學生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。

三、如何實施初中語文探究性學習

創設問題情境，誘導學生探究學習。心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新積極性。

篇3

一、文言文教學的困惑與出路

本套教材最突出的特點就是文言課文的比例增加，就拿七語上冊來說吧，二十課中有七課是文言文，其中八首唐宋詩詞，《木蘭詩》、《論語八則》、《晏子使楚》、《古代神話六則》，外加《記、銘、說、忘四篇》。有很多篇目是人教版教材中初二、初三才能接觸到的。其數量之多、難度之大，可想而知，況且，把握這本教材的又是童真未泯，剛升入初一的新生，他們的最初感覺是晦澀難懂，冷手抓熱饃，無從下手，那么如何改變這種現狀，行之有效的把文言文課堂教學落到實處，帶領學生走出“山重水復疑無路”的教學低谷，尋找“柳暗花明又一村”的課堂教學新路呢？自己反思如下：

1. 用興趣牽手學習，激發學生情感

悠悠三千載，浩浩百萬言。《詩經》以來佳詩層出，妙文不斷，古典詩文，博大精深，有一種不可名狀的古典厚重的美。為了展現這種美，課前導入這一環節不能小視，應該采取多種手段，利用多媒體設備，充分調動學生的感覺器官，構建輕松愉悅的教學氛圍，多角度，多渠道激發學生學習興趣。如泣如訴的二胡曲，婉轉激越的琵琶音，典雅、凝重的古箏樂，音韻和諧，撞擊著學生的耳鼓，陶冶著學生的情操，亭亭凈植的蓮花、清新雅致的陋室，幽滌冷寂的小石潭，一幅幅景色怡人的畫面，吸引著學生的眼球，拓寬了學生的視野，讓學生從心靈深處燃起對古典詩文的熱愛到達“古典詩文，想說厭你不容易”的境界。

2. 熟讀精思，一舉兩得，輕松記憶

準確無誤的書寫古詩文，是考查文言文學習扎實與否的基準。利用預習檢測這一環節用“生字串課文”，即學生在正音正形后脫口說出此生字所處的文言語句，這樣檢測完生字后，學生對課文的背誦也達到十之六七的程度，解決了書寫問題，又減輕了背誦負擔，一箭雙雕。

據注釋、憑感覺，借想象譯課文，雖不屬重點，但能歷練學生的語言表達能力和想象創新能力，對記憶課文也有幫助。大凡詩文，總有規律、結構、線索、關鍵性詞語，指導學生抓住這些基本的東西，占領制高點，連句成層，連層成段，連段成篇，步步為營，各個擊破。其實背誦并不難，關鍵是心口并用，“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心?！?/p>

3. 重視內涵，擴大外延，注重生活實際

學習文言文絕不僅僅是學習其凝重古樸的語言，更重要的是學習文言語句所表現出來的優秀的思想內容，并結合作者所表現出來的道德情操，聯系現實生活作出自己的理解，注重知識的內涵、外延，巧妙適度的進行知識的遷移。

二、閱讀教學的策略與質量

從本冊教材的使用說明、所選閱讀篇目、設計的思考和練習題來看，傳統的閱讀教學策略已經不能適應這本教材的需要，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”應該成為閱讀教學的過去式，那么如何改進閱讀教學，運用正確的策略提高學生的閱讀質量呢？下面談幾點不太成熟的思考：

1. 樹立“以人為本”的閱讀教學理念，引導學生對所閱讀的文本進行“多元解讀”，但有一點必須明確，盡管“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，畢竟哈姆雷特還是哈姆雷特，而不可能是奧菲利婭，我們要在指導學生“仁者見仁，智者見智”的同時，注意一定的標準與共識，防止閱讀教學陷入混亂、無序狀態。

2. 變“教師為中心”為“學生為主體”，積極引導學生自主閱讀，培養問題意識，而教師要注意關注，關注學生對問題的設計，關注學生對問題的思考，引導學生帶著問題走進課堂，再帶著問題走出課堂。

3. 變“要我讀”為“我會讀”，引導學生總結閱讀規律。比如賞析句子這類題，無外乎從三方面入手，確認是否運用了修辭方法，辨析句式特點，抓住關鍵詞語。抓住其中任一方面展開進行分析都可以，關鍵是學生得知道從哪方面入手，如何賞析。因此，掌握閱讀規律很重要。

4. 要注意從生活與學生的心理特點出發，結合學生思想實際，自己去感悟，對于一些開放性的閱讀題，教給學生思考方法，引導學生學會思考，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三、注重積累，加厚知識底蘊

本冊教材特別注重學生知識的積累，而農村學生生活單調而簡單，學校家里兩點一線，還未達到村村有寬帶、家家有電腦的程度，學生的文學積累基本上處于零狀態。對此，自己主要談以下兩點思考：

1.要擴展學生的閱讀視野，使學生養成讀書看報的良好習慣，讓學生走出“課本世界小天地”，進入“世界課本大天地”。

2.每學期拿出四課時，指導學生閱讀名著，并對學生的背誦積累量和課外閱讀量進行科學評價，從根本上加厚學生的知識底蘊。

總之，在新教材的試用中，自己將從學生的實際出發，仔細研讀每篇課文，靈活采用多種教學策略，注重積累，注重對學生讀寫基本能力的培養，注重對學生靈性的啟迪，盡最大努力達到教材要求，切實提高學生語文能力。