懷念母親的句子范文

導語：如何才能寫好一篇懷念母親的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風塵。

3、生命的盛開是一朵花，蘊藏著夢想。對母親來說，夢想在現實中破碎，飽受的是數不盡的風雨。這個過程沒有歡笑，只有苦難。她承受苦難，卻沒有放棄，堅持讓兒女們長大成人。這就是母親的信念，惟一支撐著母親的信念。

4、在如潮涌動的哀思中，時常想起慈母在我身邊最后的一段時光，真的很開心，很欣慰!仿佛上天眷顧我，一生倔強孤傲的母親，竟然會離開熟住的老宅，搬來與我作伴!我一時興奮莫名，簡直太有成就感了!

篇2

【關鍵詞】朗讀；語文教學；感情

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教育部頒發的《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用。注意教學內容的價值取向。同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”有感情地朗讀正是進行情感熏陶的最佳手段。正因為有了朗讀，我們的語文課堂教學才生機盎然，光彩奪目。那么，怎樣才能使朗讀在語文教學中發揮它應有的作用呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、不走過場，保證朗讀的時間

漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優良傳統和寶貴經驗。但是由于一些教師對自主、合作、探究學習方式的認識存在偏頗，以小組合作交流為主的課堂表現形式大肆成風，很多時候，學生剛匆匆地瀏覽了一遍課文，甚至在多數學生還沒有把課文讀準確的情況下，就進入了小組交流討論的環節，導致學生或漫無目的地亂說一氣，或面面相覷，不知所云，看著熱鬧，實則是浪費寶貴的教學時間，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現象。因此在語文課上要給朗讀留下充分的時間，要求學生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。

二、堅持范讀，喚起學生的感情

曾經，老師的范讀是課堂上最亮麗的一道風景，但是隨著多媒體時代的到來，動畫式的演示課文內容，或播放課文錄音漸漸取代了老師的范讀。其實，這種做法還是有待商榷的。要提高學生的朗讀水平，教師的現場范讀十分重要。 教師有感情地范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使之產生積極情感，引起情感共鳴，對培養學生對語言文字的正確理解能力和豐富敏銳的感受力大有好處。特別像《再見了，親人》和《七律》這類感彩很濃厚的課文和詩歌，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，就無法使學生體會到朝鮮人民與志愿軍的深情厚誼，更不能感受到詩歌所表現的二萬五千里的艱難歷程和中國工農的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教師出色的范讀不但可以為學生正音，還能激發學生對課文的興趣，喚起學生的感情。范讀傳遞著教師本人的態度，范讀時的鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學生。特級教師于漪老師在教學《，你在哪里》時，范讀全詩，感情真摯，語調抑揚頓挫，富有表情，節奏快慢有致，充分表達了全國人民對總理的深沉思念和無限的熱愛之情。學生無不感動得熱淚盈眶，沉浸在對的深切緬懷之中。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

三、目標明確，教給朗讀的方法

在語文課程中，朗讀作為一種閱讀技能，其自身有相對獨立的教學目標。但作為一種最常用的教學方法，它又與各種語言學習活動有機地融合在一起。因而，教學中要在把握好課文朗讀訓練總體要求的基礎上，結合具體篇目，將訓練目標落實到每一節課中，做到心中有數，然后再在朗讀的方法上加以指導和訓練。當前很多教師，因為怕在課改中被評價為穿新鞋，走老路，所以上課時該講的也不敢講了，該指導的也不去指導了。作為教師，有時候直接“告訴”也不失為一種有效的教學方法。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀方法的指導。如結合具體課文，告訴學生朗讀時語氣語調要恰當，表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調要前高后低；注意語法停頓，即注意把句子當中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領會其意思時，可在這個詞后稍有間歇；朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當放慢等。就文體來說，要讓學生大體了解詩歌、散文怎么讀，寓言、童話、說明文怎么讀等，使學生盡快掌握方法，少走彎路，提高課堂教學效率。

四、精心設計，選擇朗讀的落點

篇3

學習目標

1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

2.根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛，有感情的朗讀課文。

教學重難點

教學重點 能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

教學難點 根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛。

教學方法

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

教學過程

一、創設情境情感導入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補充：

1. 活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2.兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（設計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文 整體感知

請同學們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調，并思考完成這樣兩個任務：

1. 請用一句話概括課文內容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。

（多找幾個學生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學生用一句話概括文章內容的方法和技巧。）

2.課文幾次寫到看花?母親有沒有看到花?

課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北海看。母親到最后也沒去看成。這成了史鐵生心中永遠的痛。

（訓練學生跳讀，尋找目標信息的能力。）

三、研讀品味 體會感情

找出文中的語言、動作、神態等細節描寫，體會母親對兒子深沉無私的關愛，有感情的朗讀課文。

明確：

1. 望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

2. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

3.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

4.她憔悴的臉上現出央求般的神色。

神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

5.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

（此部分是本課的重點，應細細品味）

四、課堂小結：濃濃母愛 心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病重時，母親卻永遠的離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結合課文開頭“預習”中反思的話題，引導學生感受父母的愛，去關愛回報父母。使學生的心靈得到成長。）

五、布置作業

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設計

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念） （用心）

篇4

這些都是我用過的標題：《傾聽靈魂的風聲》《寫在水上的情書》《懸鈴木下的傷逝》《收藏故鄉的月光》《從大三出發的夜》《被大雪覆蓋的鄉愁》《在高考路上尋找蝴蝶》《收割師大春天的詩意》《誠信是靈魂的一種香味》《錯誤的枝條上開滿鮮花》《懷念是往事開出的花朵》《扎根生活沃土，綻放語文光芒》。

這組題目有一些共同點：靈魂、錯誤、鄉愁、誠信、傷逝……這些詞語都是比較抽象的；風聲、情書、鮮花、大雪、蝴蝶……這些詞語都是比較具體的。在同一個標題中，既有表達主觀意興的詞語，又有表達客觀物象的詞語，這并不奇妙，奇妙的是，把它們有機結合起來，就有了一種跳躍、一種韻味、一種美感，容易吸引讀者目光的停留，又非一眼所能洞穿。抽象使其深刻，具體帶來通俗，兩者互相滲透，產生一種獨特的美學效果。我把這種取標題的方法，稱作“意象美學法”。

選擇詞語，要力求華美，整個標題才會顯得比較詩意。我珍藏有很多在閱讀過程中擒獲的詞語，它們在我的內心深處蟄伏得久了，欲要發出刀刃般的光芒，又好像誰曾把這些詞語放到一條清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每個字都干干凈凈，但洗盡鉛華的文字里又有一種厚重，捧在手里掂一掂，每個字都重得好像要脫手。至于如何把抽象的意蘊和具體的形象結合起來，可以采用比喻、通感、擬人等修辭方法，也可以通過聯想或想象，找到兩個詞語之間的內在聯系。

為了讓你更好地理解，以便成功移植這種技巧，我給你分析幾個標題：1.《收藏故鄉的月光》。“月光”并不稀罕，抬頭就可見；收藏也很平常，有人收藏郵票，有人收藏字畫，有人收藏古玩，但可曾聽說有人專門收藏月光呢？這就有些奇特，能激發讀者的想象，又顯得浪漫無比，思念家鄉之情躍然紙上。2.《誠信是靈魂的一種香味》《錯誤的枝條上開滿鮮花》《懷念是往事開出的花朵》。靈魂，是這樣抽象的東西，竟然也有淡淡的芬香，這味道肯定不是來自一般的香水，一定是由特別的材料秘制而成，比如誠信5錢、智慧3兩、憐憫1片。枝條不是人，犯了錯也未必自知，但它上面的鮮花總是美麗的，賞心悅目。人在一個地方呆過之后，只要隔著遠遠的距離，隔著長長的歲月，帶著縹緲的鄉愁，帶著即將離去、難得重逢的心情，都會無比的懷念，無論是美好的，還是遺憾的，都像蓮花一樣嬌艷明媚地盛開。

篇5

一、情景描述

課堂上在分析完童真、鄉情后教師進一步帶領學生分析母親，找了幾個有關母親的句子。

師：這是一個怎樣的母親？

生：一個大方熱情、疼愛孩子的母親。

師：琦君寫了一輩子的母親，說她是一個世紀的寸草心也不為過。可是，老師有一次偶爾讀到一段文字，震驚不已。琦君在《永世有情人》的序言中，透露道：“數10年來，我筆下的母親，其實是對我有天高地厚之愛的伯母。我1歲喪父，4歲喪母，生母于奄奄一息中把哥哥和我這兩個苦命的孤兒托付給伯母，是伯母含辛茹苦撫育我們兄妹長大的。”不幸的是，琦君的哥哥在琦君7歲時就去世了，自此，她的伯母，也正是文中的母親竭盡所能給予她最珍貴最偉大的母愛。

師：聽完老師介紹，大家有何感想？

生（含淚）：她的母親太無私、太偉大了。

生（動情）：幼時的琦君其實挺可憐的，還好有她的伯母。

屏顯：看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉重的記憶與懷念……琦君為逝去的一個時代造像，那一幅幅的影像，都在訴說著基調相同的古老故事：溫馨中透著幽幽的愴痛。――白先勇

師：課上到這里，請同學用“因……而溫馨，因……而悲愴 ”的句式說說你對文章的理解。

生：因有母親的疼愛而溫馨；

因有母親釀的甜甜的春酒而溫馨；

因從小就失去了父母雙親而悲愴；

因作者的孤苦伶仃而悲愴；

因母親不是我的親生母親而悲愴。

師：文章有哪個具體語句能體現？

生：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

二、反思和分析

1.課外拓展喧賓奪主

補充琦君的母親不是她的親生母親，而是她的伯母這一段，確實在課堂上起到一石激起千層浪的效用，學生們的心理掀起了強烈的情感波瀾。但自此，學生一直沉浸在對文中琦君母親的欽佩，對琦君身世悲慘的情感中無法自拔，以致于后面想要引入到思鄉懷舊的主題而不得，情感確實激發起來了，但是卻脫離了文本，更是遠離了主題，可謂得不償失。

2.材料引入牽強附會

白先勇的這段文字，在《春酒》的公開課上可謂經常用到，毫無疑問，它是對琦君所有作品的一個總體評價――“溫馨中透著幽幽的愴痛”，但是把這句話直接用在評價本文是否合適還有待商榷。尤其“愴痛”這個情感如此濃烈的詞用在作者這“盈盈一水間，默默不得語”的這份幽幽的懷鄉愁緒中，我認為是不恰當的。而老師直接想把這兩個詞語作為深入主題探討的關鍵問題，難怪學生不得其解。

3.教師情感居高臨下

散文教學，情感應該是自然而然流露出來的，且因讀者經歷身世的差異，對文章情感的體味會不相同。而老師的“因……而溫馨，因……而愴痛”這一問題拋出，可謂在學生的情感世界上了道枷鎖，只有溫馨和愴痛這兩種情感，因此無法讓學生真正去體味、感悟這份縈繞心間揮之不去的濃郁鄉愁，那份思而不得無法表露的復雜情感，自然學生也就無法與文本，與作者產生共鳴。

三、病理診斷

1.果斷刪減干擾材料

琦君母親材料的補充，雖能讓學生對溫厚善良的母親有了進一步了解，且能激發學生真摯的情感，學生看似動情了，卻對理解本文主題有干擾作用，可以果斷刪除。而白先勇的這段評價文字，文字雖好卻使用不得法，教師高高在上，強勢侵入學生情感，沒有尊重學生對文本的獨特體驗，犯了語文教學之大忌。

2.深入挖掘文本資源

教師既要尊重學生對文本的獨特體驗，又要掌控好本文思鄉懷舊的主體情感，如何才能兼顧，我認為可以從挖掘文本資源著手。可以發現，一個“總”字多次出現，尤其是在寫母親的文字中

“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

如此多的含“總”字的句子，一個慈愛熱情、和藹可親，溫柔和善的母親躍然紙上。只要牢牢抓住這一字，確實可以很好且透徹地分析文中的母親形象。而且還可以發現，文中不僅只有寫母親時才出現這一“總”字，在寫到“我”和鄉鄰時也用到了“總”。

篇6

總結2020展望2021初中作文800字一

今年的跨年夜，我沒有選擇和同學一起跨年，我選擇了自己在家里和我的日記本待在一起，在零點零零分的時候，用鋼筆在日記本上寫下“你好2021”。

之所以選擇自己靜靜地跨年，是因為2021年一到，我就是一個還有半年畢業的學生了。這對于我來說，2021年顯得更加珍重一些，我愿意把這樣更珍重的年份留給陪伴我最多的日記本，讓自己在與日記本的獨處里感受2021年的到來，感受自己一點點的蛻變。

“你好2021”。沒有嘆號，也沒有句號，我在日記本寫下了“你好2021”。沒有了標點的限制，使得“你好2021”保留了更大的可能性，可以是短短的一個詞語，也可以是一個充滿無限可能的句子，這讓我看著不由得更加憧憬起2021來。2021年，我希望自己能夠考上理想的大學;2021年，我希望自己能夠在考大學的過程里非常勤奮努力，不給自己留下任何遺憾;2021年，我還希望自己可以給用自己的好成績給把爸爸媽媽一個完美的回報，讓他們明白我始終珍惜且感恩著他們對我的好。

2021年，會是一個不一樣的年吧?我在日記本上用心寫下一個個自問自答的句子，把這些當成是我和2021年，當成是我和時間的對話，我希望這樣的時候可以雋永的留在我的日記本里，讓我可以在未來回想的時候知道自己用過的心，和對畢業班這一年的珍重。我在日記本上書寫著我對2021年的暢想，也書寫著自己過往的思緒，在這有著“愛您愛您”寓意的2021年，我希望自己能夠學會如何去愛人，如何去表達我對爸爸媽媽的愛，表達我對世界的愛。

寫完所有對2021年的暢想和憧憬，我重新回看了自己剛剛寫下的文字，我知道這是一個舊我到新我的蛻變，在2021年我將蛻變成一個大學生，完成我的成年禮。如果可以，我希望我的成年禮也是2021充滿愛意的。

總結2020展望2021初中作文800字二

再過幾天，就是2021年了，回首想想這2020，更像一條路，由汗水、淚水和努力拼成的路。慢慢地，回頭望，走過去的路大霧彌漫，路過的景物又依稀可見，唯見不到的，是路上的絆腳石，消失在一片迷茫的后方。

經歷了一次期中考試失利的我馬上又迎來了期末考試。五月末，我為自己做了嚴密的期末考試的復習計劃，包括每天的讀書、學習時間、休息時間……我將別人看電影，刷手機的時間，換成了一張張試卷;我將期中考試的成績單粘貼到了墻上，每天早上看一看，不是為了看自己有多慘，只是為了鼓勵自己前行的道路。每當我迷失方向，那就一盤指南針，指引我前行的道路;每當我放縱懈怠，那就是一塊“苦膽”讓我時刻保持清醒。當我帶著自信走進考場，拿起筆，似乎又離成功的彼岸又近了一步。那次考試，我考進了學年前一百，收獲了進入初中的最好成績。

今年，我經歷了人生的最低谷，取得了滿卷紅的最低分，取得班級第二的最高分，不為別人，只為給自己看：努力總會成功。

今年，我得到了努力和汗水，舍棄那些沒有必要的，為取得更好的。

八月多雨，經歷了一場告別，我的內心更是波瀾，三年級的朋友，告別了我，去了上海。我還依稀記得那是一個迷蒙的雨天，云壓得人喘不過氣來，看似要下得轟轟烈烈的雨，卻始終鼓著悶晴，稀稀拉拉地往下淌。你來敲我家的門，本以為又邀我玩耍，卻是一場離別的告白。“我要走了，去美國……”你欲言又止，卻又無可奈何。我們呆呆地望著，一個在門里，一個在門外，卻相隔了萬里，內心只剩不安與惆悵。十二日，你還是走了，那天分明是晴天，我卻總感覺有雨淌下我的面頰，后來才知那便是淚。

八月，我送走了你，失去了你，成了我人生中的蒙蒙細雨，如今我只想告訴我自己：別忘了這個朋友。

今年，我得到了淚水與別離，舍棄了一份真摯友情，但都成為了我2020年美好的回憶。

不管是得與失，2020還是終將要逝去。人生有晴空萬里，也有連綿陰雨，如果你苦苦努力沒有收獲，不要埋怨時運不濟，更不要否定自己的努力，可能方向出現偏差，拐個彎，換條路，也許就會柳暗花明，云淡風輕。

總結2020展望2021初中作文800字三

2020漸行漸遠，但是有很多東西卻揮之不去。

那天，班主任去外地聽課。我們非常高興，一個個就像脫韁的小野馬。老師不在家的那幾天，班級里像炸開了鍋，曠課的，遭遇輕微車禍的，違反紀律的一股腦找上了我們。班主任回來，被氣得火冒三丈。周五的最后一節課，語文老師把我們狠批了一頓。說實話，我從未見過語文老師發這么大火。我清晰的記著當時的場面，語文老師說著說著，就哭了。當時，我們班所有人都意識到了自己所犯的錯誤，我們怕語文老師不要我們了，每天都心驚膽戰的，真害怕語文老師不教我們。直到這件事過去了許久，這樣的情緒才慢慢的淡化。

經歷了這次事件，我們很多人都受到了深刻的教訓。第一點，不要高興的太早，因為你永遠不知道，下一秒會發生什么。第二點，學會尊敬老師，學會理解老師。第三點，你要為你所犯的錯誤，付出相應的代價。第四點，不要等失去了，才懂得珍惜，那樣你會后悔的。

這一年，我也懂得了如何去愛母親。臨近2021的前幾個星期，我姥姥生病住院，我的母親自然要去照顧。我只好獨自一人在家。那天，我的母親答應我會回來，我等了很久也沒有等到。我立刻打電話給母親，我對她大聲吼叫，根本不聽她的解釋。后來，我氣得掛斷了電話。我的姐姐又做我思想工作，我才體諒母母親的難處。一邊是母親，一邊是孩子，母親當然會選擇照顧姥姥。因為她陪伴我們的日子還很長。我是兒子，我開始理解母親，也更愛母親了。

把2020年的感悟包裹成禮物，送給2021年的我們，讓我們在2021年越來越精彩。讓我們越來越好，越來越成熟，期待相逢一個更好的自己。

總結2020展望2021初中作文800字四

舊的一年已經過去，成為了歷史，新的一年已經來到。當2020年最后一次24時鐘聲響起時，2020年就和我們揮手告別，在2020年消逝之際，2021年揮手到來，在這嶄新的一年里，我有對2020年的懷念，也有對2021年的期望。

2020年我有許多東西可以懷念，其中我最懷念的就是我在2020年“改”的精神，我最懷念，因為這種精神我很需要。

因為2020年過得美，所以我心里多多少少都有些懷念。2020年所有的事，有的好，有的壞，有的讓人高興，也有的讓人悲傷，有的讓人喜悅，也有的讓人憤怒。每個生命都是被上帝咬過一口的蘋果，只有不斷修改才有機會變得完美。我覺得我的缺點就是不知道怎么花錢才值得，常常撿了芝麻丟了西瓜。明明沒用的東西我居然還要買，現在不同了我知道買什么東西是值得的。學習用品：紙、筆、橡皮、單面膠，買這些東西才是值得的。也有一些缺點，我在2020年沒能改，粗心、貪玩，只能留到2021年去解決。

2021年我把2020年的期望寄托給你，我希望在這新的一年里自強不息，變強，成為永遠的學霸，令父母、同學、老師刮目相看。

2021年在這嶄新的一年里，我有許多需要奮斗的期望。我的心愿就是改掉一切缺點，保持所有優點，考上的中學。在2021年，我希望我可以按著我的宏圖大略讓我可以令別人刮目相看。我要努力，我要奮起，在2021年大顯身手。我要掙脫電子產品的誘惑，增強學習的意志在2021年沖刺學習加油!

2020年，永遠的走了，變成了腦海中甜蜜的懷念;2021年終于誕生了，我要力挽狂瀾，做的自己!

總結2020展望2021初中作文800字五

時光飛逝，歲月如歌，時光老人的腳步匆匆……

在2020年，曾記得我們還在榕樹下嬉戲，放聲大唱;曾記得我們還無憂無慮，整日上街shopping;曾記得我們還一說自己對未來的無限憧憬，對夢想的追求;曾記得我們還在上課時傳小紙條，說著悄悄話……無數的過去，如今已成了我們的回憶。

充滿青春、充滿活力的2020轉瞬即逝，隨著新年的鐘聲，滿載機遇、滿載夢想的2021向我們翩翩走來。

在嶄新的2021年，我們有著新的希望和新的追求。2021年，我們即將迎來我們人生中一個重要的轉折點——中考。2021年，我又長大了一歲，我要幫助家人分擔一切家務。2021年，我將要進入一個新的學校，開始我新的學習和新的生活。

未來的生活誰也無法預料，但我知道這一年我應該做的事還有很多很多……

面對即將到來的中考，激動，緊張，害怕，不安，擔心，期待……也許這些詞語都不足以來形容我此時的心情吧!或許面對考試只有心平氣和才能發揮出你最棒的水平吧!新年的心愿有許多許多，但最重要的還是希望考進一所好的高中。為了這個愿望，我一直努力著……

為了考進一所好的中學，我改掉了以前做事拖拖拉拉的習慣;為了考進一所好的中學，我每天上課認真聽講、做筆記;為了考進一所好的中學，我不似初一、初二那樣的懶散、整日無所事事;為了考進一所好的中學，我努力補習我薄弱的理科;為了考進一所好的中學，我開始每天鍛煉，為了提高我的體育成績;為了考進一所好的中學，我開始背歷史和政治，為了彌補我初二時丟失的地理和生物分……

篇7

20xx母親節有哪些溫馨的祝福句子

賀卡不能代表我的孝順，鮮花不能代表我的關心，短信也不能代表我對你的想念。可是盡管如此，我依然要在母親節來臨之際，真心祝你節日快樂，幸福長壽。

為家勞心又勞累，工作家庭兩不誤;相夫教子又賢惠，體貼疼愛又無私;母親節里祝福送，祝福媽媽體健安;美麗動人魅力升，永遠幸福又快樂! 20xx母親節祝福語大全

酒的魅力在于讓人忘記憂愁，花的魅力在于讓人看見美麗，風的魅力在于讓人神清氣爽，短信的魅力在于祝福你：母親節到了，愿你和你的母親幸福安康!

一個電話，可以安慰母親孤獨的心;一句問候，可以溫暖母親寂寞的心;回家看看，可以感動母親等待的心;合家團圓，可以圓滿母親期盼的心。母親節，行動證明你愛她!

沒有您的含辛茹苦，就沒有我的健康成長。沒有您的付出，就沒有我的未來與輝煌。在這個偉大的節日將要到來之際，我要對您說：我永遠愛您!祝您母親節快樂!

母親的慈心，凝聚真情;母親的善行，皎若月明;母親的叮嚀，溫暖心靈。樹高不離根，情深難忘恩，母親節之際，別忘了給親愛的媽媽送上節日的祝福。

過去的歲月，因為有媽媽的陪伴，我們有溫馨的故事可以回憶;未來的日子，因為有我們的祝福，媽媽將綻放幸福的笑臉。母親節別忘了祝媽媽節日快樂。

母親節，母親節，為媽做碗長壽面，面中飽含情一片，愿您健康笑容甜;為兒辛勞許多年，深沉母愛記心間，愿您幸福享晚年，兒將常伴您身邊!

總是把最深的懷念放在夜里，總是把最美的歌聲縈繞耳旁，總是把最真的思念書在信箋，總是把最深的愛戀留在心田，母親節到了，要把埋在心底的愛戀大聲說出來，母親，我愛你，愿你安康快樂。

母親，是一杯甘醇的美酒，品上一口暖卻心頭;母親，是一壺淡香的清茶，喝上一杯難解鄉愁。媽媽，在母親節之際孩兒衷心祝福你：健康美麗!

20xx母親節祝福語有哪些

一年一度的母親節又到了，雖然我不在您身邊，但我還是十分惦記您，千山萬水檔不了我對您的牽掛，千言萬語道不盡您對我的養育之恩，我祝您節日快樂!

母親節了，媽媽，我為您梳個頭吧：理出開心，歡心，稱心，安心，放心，童心;散落煩惱，煩悶，煩心，愁苦，愁怨，愁緒。祝福母親，天天有今日，年年有今朝。

母親節到了!在此我謹代表廣大的兒女們，向還未成為但將來會成為，已經成為或即將成為母親的美女/辣媽們致以崇高敬意!你們是最美的!母親節快樂!

媽媽，您是一棵大樹，我是樹上的一片葉子;您是一束陽光，我是花盆中的一朵花;您是一只蜜蜂，我是我是盛開的一朵花祝您母親節快樂!

母親節到了，我也沒啥好送的，送您五萬萬吧：萬萬要開心，萬萬要舒心，萬萬要健康，萬萬要長壽還有，萬萬不要擔心我。節日快樂。

感謝母親給了我一雙堅強的翅膀，讓我在人生的天空自由地翱翔;感謝母親給了一個堅固的港灣，讓我在人生的海洋自信地啟航。祝媽媽母親節快樂，永遠健康。

你身在他鄉住，有人在牽掛，你回到家里邊，有人沏熱茶，你躺在病床上，有人掉眼淚，你露出笑容時，有人樂開花。這個人就是咱的媽，母親節祝愿媽媽健康快樂，平安幸福!

朋友，工作之余有沒有想到牽掛你的母親?你體諒女友感受時有沒有體諒到母親一人在家的孤單寂寞?母親節到了!請為想你牽掛你的母親打個電話報個平安。

篇8

田野上的白發

劉益善

①母親50歲后，頭發日漸白了。先是兩鬢，后來是額前，再后來滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責任田。上高中的小弟還要人照顧，患不治之癥的父親不能勞動，里里外外都是母親一人操持，她頭發還有不白的么？

③4月的一個晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了，家里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒，夜風吹過，身上有陣陣涼意。朝遠處田野望去，怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來，我信步朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，敲擊著，發出當當的聲響。母親在田埂上蹣跚地轉悠，田埂角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫了聲母親，母親見是我。停了下來，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見，立刻又敲起來，那黑乎乎的便遣散而去。母親說今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已經在田邊守了三個晝夜了。

⑤母親和我說話，手里還在敲盆，沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧！您勞作了一輩子，難道不該享享福么？我知道，我是勸不動母親的，她離不開她的田野。平時我們勸她，她都說：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那個夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著，夜色里，只有母親的白發看得清楚。夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時，正是鄉下大忙季節。母親忍著悲痛，半夜里起來拔好秧，運到水田里。一早回家服侍父親吃藥，再趕回田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織著綠色;母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家幫母親插秧，到田邊時，一塊大田，母親已插完一大半，她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗漬泥水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽，您不該這樣拼命！

⑨母親見是我，想站起來，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發被汗水濕透了，沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發，一陣風吹來，白發在田野里飄拂起來。母親說：搶季節要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。我沒說話。把母親送回家，就跑到田里。沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了

⑩母親離開我們三年了，但我忘不了母親的白發。她的青絲變白發，是歲月的辛勞所染。母親的白發，裝點著故鄉的田野，溫暖了我的心靈。

10.文中敘述了哪兩件讓我心痛的事？(2分)

答：

11.從某一種修辭角度賞析文中的畫線句子(4分)

母親是高明的織工，織著綠色;母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

答：

12.③段中空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來一句看似閑筆，實則在文章結構上必不可少，請分析它所起的作用。(2分)

答：

13.白發是全文線索，突出了母親的什么特點？表達了作者什么樣的情感？(4分)

答：

14.結合文章內容概括文中母親的優秀品質。(3分)

答：

《田野上的白發》閱讀答案

10、(1)母親深夜敲盆趕鼠(2)母親跪在田中插秧。(各1分，共2分。)

11、運用比喻(對偶、比擬)的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻。(任答對一個修辭得1分，答對相應的分析得1分，作用2分，共4分)

12、為后文的情節發展作鋪墊(或推動故事情節的發展)。(2分)

篇9

一、評價要體現真實性

有人說：“表揚是最廉價、最有效的獎品。”老師們也發現，積極的鼓勵是肯定學生學習成績和態度的一種方式，它可以激發學生學習的興趣、上進心、自尊心。而在我們的課堂教學中一些過多的、籠統的評價，卻導致了評價失真，缺乏真情實感。有的老師一味迎合學生的過分表揚十分流行，“好極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”等既含糊又夸張的表揚聲充斥著整個課堂。教師如果總是用那種浮泛空洞的語言來評價學生，學生就會覺得索然無味，他們感受不到老師真心的贊美和鼓勵，久而久之，評價也就失去了它原有的作用。

孫建鋒老師在執教《最大的麥穗》一課時，有這樣一個片斷：

師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（一學生朗讀一、二小節）

師：你讀得正確、流利。但你還可以發揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？

大家都練一練。準備挑戰這位同學！

（同學們練得有聲有色）

師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！

（這一次朗讀，學生把“最大的”、“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然）

師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！

“如果說滔滔河流是兩山之間的橋，綿綿細雨是天地之間的橋，縷縷陽光是天宇和地球之間的橋，那么，濃濃情感就是教師和學生心靈之間的橋。”孫老師對學生的評價軟中有硬，輕中有重，無形中感染了學生。他對學生的評價是發自內心的，是真情實感的流露。學生在老師的一再鼓勵下，只會越讀越好，學習熱情越來越高。

二、評價要富有啟發性

教師不加辨別地盲目叫好，這并不是真正意義上的評價。真正的評價應該是對學生的引導，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。教師要關注課堂上學生語文學習的狀態，給予實事求是的分析，恰如其分的描述。真實的評價并不隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，肯定該肯定。對于學生自己的感悟與理解，引導該引導。對學生出現的錯誤進行引導，對學生不懂的問題加以啟發，這樣才能體現對學生的真正評價，才能讓學生真正信服。

竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術品，帶給我們無與倫比的震撼。在感悟“撲”這個字時，竇老師是這樣引導學生的：

師：我們回到文本，母親對兒子是怎么做的？

生：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。

師：感謝你，讓我們大家跟這名同學一起討論母親的這句話。請你們跟讀這句話，注意這幾個動作。（老師點示“撲”）母親“撲”下去的會是什么？

（出示課件文字：：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”）

生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。

師：啊？信念？把其中的一個字換一下意義完全不同了。（生改“念頭”）。你很會聯系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進句子里，讀給我們聽。（生讀，很有力量）

竇老師抓住一個“撲”字，讓學生領悟到了母親那深沉的愛。當學生的理解還停留在表面時，竇老師很巧妙地利用她對學生的評價，給學生一個提示，既讓學生感受到老師對自己的表揚與鼓勵，又讓學生在老師的評價中很快找到了理解句子的突破口，可謂一舉兩得。也正因為竇老師富有啟發性的評價，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學生的個性在課堂上飛揚，學生的生命也在課堂中成長。

三、評價要尊重個性化

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文課本更是師生想象力任意揮灑，個性自由馳騁的領域。《語文課程標準》要求我們：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有個性完全相同的兩個人。學生對同樣的文章會有著各自不同的感受，我們要尊重學生的這種個體差異，對他們的個性化體驗能作出適當的評價，讓每一個學生都能在教學中得到發展，體驗到學習的樂趣。

吉春亞老師《小鎮的早晨》一課的教學中，讓我們深深體會到了她對學生個性的尊重。

（吉老師讓學生嘗試著寫“恬靜”）

生：（高高舉手）老師，我有想法。

師：有什么想法？

生：老師，你看，寫小船的句子還不夠說明恬靜，我有個好辦法。

師：出現了一個會創造的孩子，我側耳傾聽，仔細欣賞。請說——

生：加幾個重疊詞，“輕輕的”、“悄悄的”、“細細的”、“嫩嫩的”。

（大家笑）

師：大家的歡笑是對你由衷的稱贊。這樣吧，把你創造性的想法寫下來，給大家欣賞，好嗎？

生：（點頭）好！

篇10

我們如果考察近年來湖南及全國各考區的考題，就會發現，無論是現代文閱讀，還是古詩文閱讀，都突出了能力立意的導向，由此可以窺見中考閱讀的命題趨勢，為我們的復習應考做好準備。

一 現代文閱讀的命題特點與趨勢。落實課標要求，突出能力立意，體現人文關懷。從閱讀能力的要求看，命題考查的主要能力點有：

1. 整體感知、信息處理。閱讀是從整體感知開始的，在整體感知中去搜集處理信息，包括提取、概括等。其中搜集信息能力的考查如：

（2013年湖南永州卷） 認真閱讀，在下列空格中填上體現“我”情感變化的恰當的詞語。

“我”的情感經歷：抗拒母親向母親對母親產生被母親感動對母親深深的與懷念。

概括歸納能力的考查如：

（2013年湖南益陽卷）作者想象中的“將來的橋梁”會有哪些變化和特點？請用三個詞語加以概括。

（2013年湖南婁底卷）簡要概括選文②③段的主要內容。

概括能力的考查在所有文體中都會出現。如對事物特點的概括、畫面內容的概括、人物形象的概括、段落內容的概括等。但要注意的是，概括與概述是有差別的。概括要求語言精煉，概述一般針對記敘文，要求概括敘述故事的起因、經過和結果等。

2. 分析思路、把握層次。解析文章思路，分析結構層次，這是閱讀能力的基本要求。這也是常見考點。如：

（2013年湖南長沙卷）閱讀文章，填寫下表。

（2013年湖南益陽卷）請簡要說說第④段的論證過程。

長沙卷采用填表的形式梳理并概括情節，益陽卷是對一個語段的論證過程進行分析。由此可見，一個能力點，在不同文體中可以從不同視角去命題、去呈現。

3.文體要素分析與解讀。隨文解讀的能力，就是盡量貼近文體要素進行命題考查，這樣，就把文體要素常識與閱讀理解能力融合起來了。如：

（2013年湖南邵陽卷）小說中趙三大爺具有 的性格特點；作品旨在突出

的主題。

（2013年湖南衡陽卷）本文按照什么說明順序說明了怎樣的中心內容？

小說考查情節、人物（形象特點與描寫方法）、環境等，說明文考查說明順序與說明方法等，議論文考查論點、論據與論證等，這些都是依據文體要素進行的分析解讀。當然，考查時題型與設題角度總是在不斷進行變化，如衡陽卷考查的是兩個要點，一是順序，二是中心內容。這樣的命題增加了容量，需要細心審題，這些題型都是命題趨勢。

4. 問題分析、理解探究。對文章主要內容的分析與理解、探究與評價，這是閱讀理解的重點與難點。如：

（2013年湖南長沙卷）請結合全文，談談你對文章主題的理解。

（2013年湖南湘潭卷）從文意看，動物的“語言”能傳遞哪些方面的信息？

這些試題，可以是對全文或是對局部內容的分析，也可以是對問題的理解探究。值得注意的是，長沙卷考查了對文章主題的理解。這些考題都帶有創新的成分，也都是平時復習中容易忽略的地方。

5. 詞句品讀、鑒賞、仿寫。這是常規的命題考點，并將會繼續延續。主要考查詞語的語境義、深層含義，句子的寓意，句子中修辭手法的表現力，仿寫、續寫、補寫語句等。如：

（2013年湖南衡陽卷）從修辭的角度賞析第⑤段畫線的句子。

（2013年湖南湘潭卷）根據你的生活體驗，仿照第⑤段畫線的句子，再續寫兩個句子。

詞語考查命題有三個層次，解釋、品讀、賞析。而語句的考查，則從理解、賞析（既有自主賞析，又有規定角度的賞析）、仿寫（續寫、補寫等）這些方面設題考查。

6. 寫作技法的把握與品評。作者為了更好地表達，都需要運用各種表現手法，如象征、聯想、渲染、襯托、首尾呼應、設置懸念、欲揚先抑、托物言志等。這些都可能成為設題的考點。如：

（2013年湖南衡陽卷）作者寫葦，顯然不僅僅是在寫葦，作者運用了怎樣的表現手法？

（2013年廣東廣州卷）故事情節出人意料是本文的寫作特點，請舉一例簡要分析。

對文章技法的考查，主要集中在記敘文、小說、散文的閱讀中，而且一般都會根據文章本身的特點巧妙設題。

7. 閱讀方法、感悟評價。閱讀方法如批注、對觀點的評價，以及情感體驗、啟示感悟等。這類考查都屬于壓軸題之一。如：

（2013年湖南邵陽卷）批注是一種很好的學習方法。請仿照示例，給文段中畫線的句子作批注。

（2013年湖北黃岡卷）結合重點動詞體味父親當時的內心世界。

你可以贊成上述某個觀點，也可以反對某個觀點，或者提出自己的新觀點。請闡明理由。閱讀方法還可以是做讀書卡片、圈點勾畫等。感悟體驗，體驗包含了對作品情感、人物情感等方面的體驗，感悟包括感想、啟示（啟發、啟迪）等。這些都是設題的必考點之一。

8. 聯系拓展、解決問題。這也是最常見的壓軸題之一。命題的形式有，聯系“相關鏈接”材料進行答題，聯系個人或社會生活實際解答，提供相關情境或案例解決問題。如：

（2013年湖南長沙卷）請結合上文和下面的鏈接材料回答問題。

（2013年湖南張家界卷）假如你是一位父親或者母親，你將怎樣幫助孩子走出青春叛逆期？請寫出你認為最重要的一點，并簡述其理由。

命題者提供“相關鏈接”材料，拓展了閱讀的內容，解答時既要聯系閱讀材料，又要聯系鏈接材料，二者結合起來解答相關問題。結合生活實際一類的考查，與前面啟示類考題不同，前者只是從閱讀材料出發，后者則要結合自身或社會生活實際。解決問題一類的試題，則要運用閱讀材料中的知識，聯系實際解決相關問題，或者提出合理化建議等。

二 古詩文閱讀命題特點與趨勢。突出基礎、理解賞析、古為今用。具體表現為：

1. 重點考查：理解、探究。對古詩文內容的理解與探究，是必考內容之一。如：

（2013年湖南長沙卷）詩人在“楊花落盡子規啼”一句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

（2013年湖南湘潭卷）這個故事告訴我們一個什么道理？

2.難點考查：比較、賞析。因為選文多采用課內外不同語段，所以常常設置比較一類的試題，賞析也是必考內容之一。如：

（2013年湖南益陽卷）同是寫蓮花，兩文在寫法和內容上各不相同。【甲】文主要采用 、以花喻人的手法，贊揚了君子 的高尚品質；【乙】文主要采用 的表達方式，按時間的先后順序，重點寫了芙蕖“ ”的特點。

（2013年湖南邵陽卷）試展開想象，體味“行到水窮處，坐看云起時”中“窮”“起”的表達效果。

3. 熱點考查：古為今用。傳承古詩文中有生命力的詞句，有價值的內容等，是古為今用的要義。這屬于熱點考題。如：

（2013年湖南湘潭卷）現在人們常用“吳下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？

（2013年湖南衡陽卷）假如你的同桌上課經常玩手機，既影響了自己的學習，又影響了別人的學習，請你借鑒鄒忌的諷諫技巧，說幾句話讓他心悅誠服地接受你的意見。

古詩文考查，要把握其變與不變的規律，基礎知識要爛熟于心，重點難點要了然于胸，這樣，獲取高分就是很自然的事了。