克服困難名言范文

導語：如何才能寫好一篇克服困難名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、書山有路勤為徑。——古詩

2、困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

3、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

4、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾

5、最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭

6、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

7、想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。——馬克斯威爾·馬爾茲

8、每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭

9、霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個陰霾的白天。

10、順境的美德是節制，逆境的美德是堅韌，這后一種是較為偉大的德性。——培根

11、累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上在都標示著前進的一步。——羅曼·羅蘭

12、人生是一次航行。航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風，然而每一陣風都會加快你的航速。只要你穩住航舵，即使是暴風雨，也不會使你偏離航向。——西·切威廉斯

13、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基

14、我要扼住命運的咽喉。()——貝多芬

15、痛苦留給的一切，請細加回味！苦難一經過去，苦難就變為甘美。——歌德

15、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環境能鍛煉出人才來。——徐特立

16、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

17、大路無邊，各走一邊。——俗語

18、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

19、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

篇2

大連市

金州區

春華小學

6.2

徐莊嚴

小孩子也能當英雄

—讀《湯姆·索亞》歷險記有感

說起英雄，不管是大人們，還是孩子們，總會說20歲~35歲的人才能當英雄。可是誰會想到小孩子也能當英雄？當然，我一開始也沒想到。可是，我讀了《湯姆·索亞》歷險記后發現：小孩子也能當英雄呢！

湯姆是一個聰明、勇敢卻調皮的孩子。他干出了許多令人捧腹大笑的事。有一次，湯姆被罰粉刷墻，他施出詭計，使別的孩子心甘情愿代替他工作。但是湯姆為了正義，他毅然挺身出來作證人救無辜酒鬼波特。他還和哈克找到寶藏，成為了人人稱道的大英雄。

篇3

關鍵詞：中學生 耐久跑 能力

“你想強壯嗎？跑步吧；你想健美嗎？跑步吧；你想聰明嗎？跑步吧。”這是2500多年前在古希臘的埃拉斯山巖上刻下的一段名言，它告訴后人跑步是強身健體最佳和最有效的手段。我們應當以此名言鼓勵、鞭策學生進行耐久跑鍛煉。

根據學校體育及課外體育的現狀，大部分學生對耐久跑的興趣還值得深入培養，熱愛和主動參與的人數及少。影響耐久跑興趣和能力的最主要原因是學生對練習耐久跑都有畏懼心理，導致練習的效果不好，甚至不愿練習。

造成畏懼心理的原因：

（1）、耐久跑項目的特點；耐久跑要求學生在跑的過程中延續較長時間，對人的呼吸、心血管功能及代謝功能要求較高。學生在練習過程中會出現呼吸急促、胸悶氣短、體乏無力、惡心難受等現象，即運動生理學的“極點”現象。這些生理現象給學生造成心理負擔和精神壓力很大，感覺難以承受，甚至產生再也不想跑的念頭。

（2）、學生自身的差異；由于平時缺乏鍛煉，練習不認真、不刻苦、身體素質較差。在耐久跑練習過程中怕苦怕累，意志薄弱，缺乏克服困難的毅力，沒有吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的意志品質。部分學生沒有樹立正確的學習動機，認為只有學好文化課體育成績無所謂從而造成對體育學習的冷漠，影響了對體育技術、技能的掌握。加之運動能力較差，難以體驗練習的樂趣和成功的喜悅，勢必對耐久跑產生畏懼。

（3）、傳統教學模式的影響；在平時體育教學中長距離跑無非是圍操場數圈數，學生一聽到耐久跑或長跑的字眼就認為是跑800米或1000米測驗，害怕跑不及格或跑不到底，而產生恐懼。

提高耐久跑能力的見解

（1）、克服心理障礙，激發學習動機

首先讓學生明確耐久跑的鍛煉價值，特別讓學生多了解“極點”出現時的癥狀及克服極點的正確方法。其次是加強心理素質教育，提高學生心理自我調節能力和承受力，讓學生有充分的思想準備，從而克服畏懼心理。

（2）、在教學中通過正面思想教育，提高學生對體育課的正確認識。

督促學生自覺、刻苦地加強思想和身體鍛煉，從各方面不斷強化自己，培養自身的吃苦耐勞精神和堅忍不拔的意志品質。鼓勵學生平時保持良好的運動習慣。練習耐久跑盡量有同伴一起，相互監督，彼此幫助克服困難，逐步改善和提高運動能力，提高身體素質，盡享運動的樂趣。

（3）改變跑的形式提高練習興趣，增加練習時間

在體育教學中運用靈活多變的方法和手段來改變過去單一的數圈跑練習。比如：設置障礙跑、追逐跑、持器械接力跑，自然地形跑等形式多樣的練習，提高耐久跑的積極性，增強耐久跑的信心。適當增加耐久跑授課時數，學校體育教學可以把耐久跑貫穿到每學期的教學內容中開展練習，同時還要長期堅持，各方面滲透。耐久跑能力的提高首先從量的積累開始，再強調質的提升。在每節體育課上都在“準備”部分或“課課練”部分有計劃、有目的的逐漸增加慢跑的量。利用學校的課間活動增加長距離跑，這樣慢跑的總量增加學生對長距離跑就習以為常了，適應了。不知不覺身體素質就會提高，對耐久跑學習的畏懼感大大減弱。

（4）完善考核制度

篇4

遇到困難時找一些關于遇到困難的經典勵志名言來克服困難吧。下面是小編給大家整理的遇到困難的經典勵志名言，供大家參閱!

遇到困難的經典勵志名言精選1.一個人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去的，人只怕自己倒，別人罵不倒。

——郭沫若

2.上天完全是為了堅強我們的意志，才在我們的道路上設下重重的障礙。

——泰戈爾

3.我認為挫折磨難是鍛煉意志、增加能力的機會，講到這一點，我還要對千方百計誣陷我者表示無限的感謝!——佚名

4.走自己的路讓別人去說吧。

——但丁

5.種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨煉。

——

6.目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功。——切斯特菲爾德

7.有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環境能鍛煉出人才來。

——徐特立

8.開發人類智力的礦藏是少不了需要由患難來促成的。

要使火藥發火就需要壓力。——大仲馬

9.每一次的失敗，是走上成功的一階。

——陶頓

10.我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。

——鄒韜奮

11.一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。

——培根

12.給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的有機組成部分。

孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路?！聡逃龑＜沂骜R赫

13.上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。

——泰戈爾

14.斗爭是掌握本領的學校，挫折是通向真理的橋梁。

——歌德

15.人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。

——奧斯特洛夾斯基

遇到困難的經典勵志名言經典1.上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。

——雨果

2.困苦能孕育靈魂和精神的力量。

——雨果

3.大海里沒有礁石激不起浪花，生活中經不住挫折成不了強者。

——諺語

4.人生是一次航行。

航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風，然而每一陣風都會加快你的航速。只要你穩住航舵，即使是暴風雨，也不會使你偏離航向。——西·切威廉斯

5.沒有播種，何來收獲;

沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌?！宥?/p>

6.世上本沒有路，走的人多了便成了路。

——魯迅

7.人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。

——伏爾泰

8.如果你過分珍愛自己的羽毛，不使它受一點損傷，那麼你將失去兩只翅膀，永遠不再能夠凌空飛翔。

——雪萊

9.在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。

戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者?！?/p>

10.人生在世不會總是一帆風順和美妙動人的。

——蘇霍姆林斯基

11.通向人類真正偉大境界的道路只有一條——苦難的道路。

——愛因斯坦

12.苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。

——貝多芬

13.幸運并非沒有恐懼和煩惱;

厄運并非沒有安慰與希望?！喔?/p>

14.人在逆境里比在顧境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易保全身心。

——雨果

15.我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。

——卡耐基

遇到困難的經典勵志名言推薦1.當哥倫布發現美洲的時候，他知道他航向何處嗎?他的目標只是前進。

他自己就是目標，逼著他向前走?！o德

2.順境的美德是節制，逆境的美德是堅韌，這后一種是較為偉大的德性。

——培根

3.霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個陰霾的白天。

累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上在都標示著前進的一步?！_曼·羅蘭

4.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。

——張海迪

5.尚未實現的崇高目標，要比已經達到的渺小目標尤為珍貴。

——歌德

6.苦難對于天才是一塊墊腳石。

——巴爾扎克

7.被克服的困難就是勝利的契機。

——丘吉爾

8.人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱!——徐悲鴻

9.一個人不能騎兩匹馬，騎上這匹，就要丟掉那匹。

聰明人會把凡是分散精力的要求置之度外，只專心致志地去學一門，學一門就要把它學好?！璧?/p>

10.想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。

——馬克斯威爾·馬爾茲

11.希望是厄運的忠實的姐妹。

——普希金

12.沒有一定的目標，智慧就會喪失;

哪兒都是目標，哪兒就都沒有目標?！商?/p>

13.一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。

——愛因斯坦

14.大路無邊，各走一邊。

——俗語

15.以勇敢的胸膛面對逆境。

——賀拉斯

16.患難可以試驗一個人的品格，非常的境遇方可以顯出非常的氣節。

——莎士比亞

17.人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。

人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關?！突?/p>

18.不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。

真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生

19.卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。

——貝多芬

20.最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。

篇5

那條叫“困難”的河波濤洶涌，一浪打來，“卷起千堆雪”。可是河的對岸卻鳥語花香，綠草如茵。毛毛蟲停住了，望著河邊木板上的提示語：“只有美麗的動物才能過去，小船一次只乘一位。”

于是梅花鹿過去了，孔雀過去了，毛毛蟲沒有；青鳥過去了，蜻蜓過去了，毛毛蟲沒有。她認為自己渾身是刺，不算美麗?？蛇@時忽然有個細細的聲音說：“不，毛毛蟲，我欣賞你，你很美麗?！泵x被嚇到了，不知所措。她曾央求風帶她過去，風搖頭；她曾請求花瓣讓她乘一乘，花瓣不語。直到小木船帶大象過去之后船底裂了，所有的動物也都過河了，可毛毛蟲沒有。

于是她試著告訴自己：“你是美麗的?！奔毿〉穆曇粲终f：“當所有人都朝右走時，你要知道左邊才是正確的。”毛毛蟲堅定了信念，大聲說：“我要過河。”

這時候，春雪融化了，嚴峻的山峰噗哧一聲，將冷臉笑成了花臉，毛毛蟲感到自己正變化著，她變成蛹了，她在蛹中奮力掙扎，終于，一只美麗的蝴蝶飛了出來，輕盈地飛過了大河，飛向了她向往已久的對岸。

知道那個細細的聲音是誰嗎？那就是春天，心中的春天??！

其實每個人都是一只毛毛蟲，毛毛蟲想超越自我克服困難，那她就得先欣賞自己。

有的時候，我總覺得自己像一條毛毛蟲，整天扭動，還會刺傷人，可是當我遇上困難了，我就會讓自己想這個故事，永遠不要否定自己。當別人對弱者冷嘲熱諷時，我會想：“別得意，他其實也是一只蝴蝶！”

看過一部法國的電影，名字就叫《蝴蝶》：一位老人的兒子臨死前告訴老人，要找到一種叫“伊莎貝爾”的蝴蝶；一個出身于單親家庭的陌生小女孩，自愿跟性格怪僻的老人出城捕蝴蝶；當“伊莎貝爾”要到手時，小女孩卻破壞了這一切，而老人終究原諒了她。

因為“伊莎貝爾”是心中美好的事物，老人也終究會相信自己，欣賞自己。小女孩就叫“伊莎貝爾”。

不管你是怎樣的一只毛毛蟲，試著欣賞自己，像特洛伊古城上刻的那行字一樣：“當所有人都向右走時，我會陪你朝左走。”

篇6

一、學會感恩

黎巴嫩詩人紀伯倫曾經說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽?！碧瞥娙嗣辖家苍袊@：“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

烏鴉尚且知道反哺，羔羊尚且能夠跪乳，為了教會學生感恩，在教學著名學者的《我的母親》一文時，我重點介紹了母親悲苦、艱難的人生歷程，激發了學生的愛心，引導學生體會母親那博大無私的愛，并聯系自己的生活經歷——“子欲養而親不待”，進而培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。學生只有做到了最基本的感恩于母愛，才能夠學會懷著感恩的心去生活：感謝大自然賜予的陽光雨露，感謝教師教會了你知識，感謝你的競爭對手讓你克服了困難……才會發現世間的一切都是那么美好。

二、認識生命的可貴

保爾曾經說過：生命只有一次。那么我們如何面對這僅有的一次生命呢？

冰心曾在《談生命》一文中告訴我們：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！边@深刻地啟發了學生認識生命的本質和人生的意義。張曉風啟示我們要“敬畏生命”；法國思想家蒙田讓我們“熱愛生命”。

通過對這幾篇與生命主題相關課文的學習，增進了學生對生命的認識，教會了學生要善待生命，因為世上還有什么比生命更珍貴呢？

三、培養勤奮求學的精神

當今是科技時代，是知識時代，要想做一個知識豐富、學識淵博的人，就必須勤奮好學，除此之外，無捷徑可走。

《送東陽馬生序》一文中，宋濂講述自己真實的求學經歷和深刻的親身體會，勉勵馬君則要勤奮、專心的學習。我啟發學生結合課文，談一談現代中學生應有怎樣的讀書態度。通過暢談討論，學生樹立了新的求學觀，他們深深地懂得了成功來自百分之九十九的勤奮。

我又給學生補充講解了四年制教材中蘇轍的《上樞密韓太尉書》一文，使學生認識到不要死讀書，要擴大外在閱歷，向課外延伸，因為讀書貴在行萬里路。

學習了培根的《談讀書》后，學生進一步樹立了學以致用，學習要與經驗互補，通過學習知識提高修養等思想。

而出自司馬遷《資治通鑒》中的文章《孫權勸學》，主人公呂蒙在孫權的勸說下努力求學，最后令所有人刮目相看的故事更是給學生以啟迪。

四、磨煉克服困難的意志

任何人在學習、實踐、工作中都會遇到困難和挫折，如果沒有堅強的意志，學生往往在失敗后垂頭喪氣，一蹶不振，甚至自暴自棄。因此，在語文教學中要鍛煉學生的意志，使他們能勇敢地面對并戰勝困難。

這正驗證了孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能……”，在學習《再塑生命》一文時，我讓學生蒙上眼睛后從座位走到門口，去感受海倫·凱勒生活的黑暗；接著又進一步啟發學生，剛才我們只是嘗試著做了一次盲人就感到如此的不容易，那么作為盲聾啞人的海倫·凱勒又是如何艱辛的譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的呢？

再由課內延伸到課外，向學生推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主人公保爾·柯察金，他在全身癱瘓、雙目失明的情況下，堅持不懈、努力奮斗，不正是因為他具有戰勝困難的勇氣，絕不向任何磨難低頭的精神嗎？

繼續拓展延伸到《名人傳》中的貝多芬，他緊扼命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

以上事例和名言都使學生增強了在學習、工作、生活中克服困難的決心和信心，進而磨煉了學生克服困難的意志。

五、增強憂患意識

現在的學生，生活條件好了，往往無憂無慮，很容易形成“坐享其成”的懶惰思想。所以語文教師有必要培養學生的憂患意識?！吧趹n患，死于安樂”，幾千年前的孟子尚有如此深刻的認識，何況是我們呢？

篇7

關鍵詞：課程標準；體育教學；探究學習

所謂探究式學習，是指學生在學科領域或現實生活的情境中，通過主動發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究式活動，獲得知識和技能的學習方式與學習過程。探究行為是青少年學生的一種常見表現，他們從小就愛問“為什么”。在體育教學中，有選擇地采用探究學習，可以改變傳統的接受式的學習方式，能培養學生體育自主學習的能力，體現了現代主體性教育思想。那么，如何在體育教學中開展探究式學習呢?

一、創設氛圍――激發探究興趣

良好的學習氛圍，是學生大膽動腦、主動探究的重要前提。為此，教師應創設一個民主、平等、和諧的探究學習環境。

1、在開展探究學習之前，教師要了解學生實際擁有的知識、技能與研究目標之間的差距、學生之間的差異情況，并根據學生的基本能力，合理確定探究的目標，對不同層次的學生提出適當的要求，以便減少學生過多的壓力。

2、教師需認真傾聽學生的發言，對學生提出的每個問題耐心指導，多用鼓勵性的語言激勵學生，因為探究的真正目的是培養學生認識與理解體育知識的能力，所以只有讓他們時刻體驗到進步的喜悅，才能激發探究的興趣。

3、要建立平等的師生關系，尊重學生，關心學生，互相切磋，互動激發，給學生營造一個敢說敢問、積極進取、勇于探索的學習氛圍。

二、提出問題――體驗探究過程

在哈佛大學曾經流傳這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題?！斌w育教學中的探究學習，就是以問題為載體，讓學生在體育學習實踐中，成為發觀問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，教師在學生探索學習中既是指導者，也是參與者。教師從指導者的角度來說，要教給學生基本的體育知識和運動技能，同時要讓學生了解和掌握一些鍛煉方法、探究方法，支持和鼓勵學生去進一步地進行自主探究，教師不可包辦代管，但要做好分組安排，當學生出現困難的時候，教師可適當地幫助解決，關鍵是引導，讓學生去自己克服困難，從中獲取成功。

教師從參與的角度來說，應跟隨學生一個探究學習組，與學生共同進行體育探究學習的實踐過程，可以協助學生查詢一些有關資料或知識信息，對某些技術動作做些示范講解，但不可“自己說了算”或搞“一言堂”，探究學習的大多時間應交給學生，這樣有利于培養學生獨立學習、終身學習的能力。

三、激勵評價――深化探究意識

篇8

關鍵詞： 山區幼兒 意志品質 調查研究

一、問題的提出

意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。良好的意志品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅持性。在眾多影響人成功的非智力因素中，“良好的意志品質”引起人們非常關注。普遍認為：良好的意志品質應從小培養。羅定市位于廣東省西部欠發達的云浮地區，本研究通過對羅定市部分在園幼兒的調查，旨在揭示不同年齡階段幼兒意志發展的不同特點及規律，提出幼兒意志培養的建議，為當地幼教改革提供一定的參考。

二、對象、方法及步驟

對象：用隨機抽樣的方法在羅定市選取公立幼兒園3間，私立幼兒園5間，從中再隨機抽樣選取各年齡階段（3―4歲、4―5歲、5―6歲、6―7歲）兒童各100名，共400名幼兒參加實驗。

方法：在幼兒的游戲中自然觀察。

步驟：1. 按意志的四種品質分別設計“幼兒意志發展特點觀察表”；

2. 對相關幼兒教師進行培訓，使其掌握實驗原理及實驗過程；

3. 實驗幼兒和其他幼兒一起在自然環境中游戲，幼兒教師根據“觀察表”對實驗幼兒的意志的各種品質做出記錄。

4. 對所得結果進行統計。

三、結果及分析

1. 意志的自覺性是指人在行動中具有明顯的目的性，并充分認識到行動的意義，使自己的行為服從于一定要求的良好品質。

2. 總的說來，幼兒的自覺性品質隨年齡增長而提高。

3. 3―5歲幼兒基本上沒有自覺性，5―7歲幼兒開始有自覺性的萌芽，但水平低。

4. 不良品質主要表現為受暗示性和獨斷性，受暗示性隨年齡上升而下降，獨斷隨年齡上升而上升。表明教師的意見對幼兒有較大影響，但這種影響隨幼兒年齡增長有所下降，說明幼兒隨年齡增長開始用自己的主見來支配行為。

1. 意志的果斷性是指一個人勇于明辨是非，及時作出決定，并執行決定的能力。

2. 總的說來，幼兒果斷性品質隨年齡增長而提高。

3. 幼兒意志果斷性的品質較其他品質發展要好：低齡幼兒中就有一部分能迅速、正確地做出決定，大齡幼兒有一半以上能預見和了解行動的可能結果。不良品質主要表現為草率決定，優柔寡斷的相對比較少。說明當今幼兒獨立判斷能力增強，實際教學過程，幼兒教師應充分考慮到幼兒的這個特點。

1. 意志的自制性是指一個人善于控制和支配自己行動的能力。

2. 總的說來，幼兒自制性品質隨年齡增長而提高。

3. 幼兒的自制性品質的水平較差，3―6歲幼兒基本上不能抵抗內外干擾的同時影響，6―7歲幼兒也僅有極少部分（5%）能較好控制自己的行為。

4. 幼兒階段的自制性品質一般表現在服從教師的要求上。

5. 幼兒受內部干擾的影響明顯大于外部干擾的影響，各年齡段均如此。實際教學中，幼兒教師要特別考慮對幼兒抵抗內部干擾能力的培養。

1. 意志的堅持性是一種在行動中能以堅韌不拔的毅力克服困難而堅持到底的良好品質。

2. 總的說來，幼兒的堅持性的提高與年齡有關。

3. 幼兒的堅持性品質表現出明顯的年齡特征（從堅持時間的平均20秒到13分）

低齡幼兒較易放棄開始的活動，這與他們注意穩定的時間短，情緒的情境性有關；高齡幼兒由于注意穩定的時間延長，有意注意、情緒調控能力的初步發展，開始能較長時間維持已經開始的符合目的的活動。

四、小結及建議

由上述實驗結果及分析，我們可以得出以下結論：

1. 意志四種品質的水平均可以隨兒童年齡的增加而有所提高。

2. 但總的來說，幼兒意志發展的水平還不高，自覺性、果斷性、堅持性屬于低級水平，自制力比較弱。

3. 在幼兒意志的教育和培養中，教師應針對不同幼兒的認識水平和實際活動采取適宜的內容和方式，使幼兒的意志在正確有效的教育培養下迅速發展。

4. 關于意志的四種品質，公私立幼兒園的兒童沒有發現顯著差異。

對幼兒意志力的培養，我們提出以下建議：

1. 引導幼兒樹立遠大志向。

志向是一個人的人生觀的集中體現，志向也是堅強意志的前提。幼兒雖然理解能力有限，但教師可以通過一些生動形象的故事（如臥薪嘗膽、聞雞起舞）和一些瑯瑯上口的名言警句來引導幼兒從小立志。

2. 培養幼兒良好的行為習慣。

良好的行為習慣可使幼兒在今后的成長中不必付出太大的意志努力就能很好地完成任務，而幼兒內在行為習慣的形成也提高了意志品質。培養行為習慣應從小事做起，如要求幼兒按時吃飯、按時睡覺、按時起床；做了游戲，收拾好玩具才能離開等等，在生活中，對幼兒也要嚴格要求，如布置的任務，除非特殊情況，幼兒一定要完成，教師要多給予鼓勵，不能讓幼兒從小養成半途而廢的習慣。

3. 有意創設困難的情境，提高幼兒克服困難的能力。

意志力的水平和克服困難的水平直接聯系，因此要多為幼兒設置困難情境。如幼兒游戲中的角色游戲，讓幼兒通過不同角色的扮演，去克服各種困難，對幼兒的意志進行訓練。但設置的難度要符合幼兒的實際水平，過難容易使幼兒自卑，產生畏難情緒；過易又引不起兒童的興趣，那么何謂恰當的難度呢？這就要求教師找準幼兒的“最近發展區”，具體到不同年齡的幼兒有不同標準，總的說來，“跳一跳能把蘋果摘下來”，付出一定努力才能完成的難度才是恰當的。

4. 利用環境，樹立好的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，尤其對極易受暗示的幼兒來說。教師可有意在班中樹立幾個意志品質相對較好的兒童，成為其他兒童學習的對象。這樣，既可以影響意志品質差的兒童，也能繼續鞭策好的兒童，使他們更加進步，由此形成良好的班級氣氛，先進帶后進，利用集體教育個人。

5. 針對個別差異，因材施教。

不同的兒童有著不同的意志特點，有的可能堅持性好、自覺性差，有的可能果斷性好、自制力差，教師在平時的生活和學習中要善于觀察，認真總結，必要時還要做出記錄，了解幼兒的個別差異，有針對性地進行教育，這對幼兒意志品質的迅速提高是非常有幫助的。

6. 家園配合，形成合力。

幼兒的進步，僅靠幼兒園是不夠的，孩子的大部分時間還是和父母生活在一起。教師要及時和家長取得聯系，經?；ハ嗤?。學校教育和家庭教育保持一致，更有利于幼兒的健康成長。

參考文獻：

［1］黃人頌.學前教育學［M］.北京：人民教育出版社，2002.

篇9

在一道例題的解題過程中需解關于k方程4=

在經過前面一系列的解題分析后還要面對這個比較復雜的方程，學生有些不耐煩了，有的學生輕聲叫道：“這怎么解得來！”“太麻煩了吧！”“有沒有簡單點的辦法？”……而教師并未去解它，而是一帶而過――解得k=±，學生更是有些嘩然，教師解釋道：“其實這個方程并沒有想象中的這么麻煩，同學們課后去解一下就會知道的?！?/p>

眾所周知，解析幾何的綜合應用問題一般都會有一些比較復雜的計算，為了節省時間，培養學生分析問題的能力，像這位教師這樣的處理方法是有一定的代表性的，效果如何呢？為此，筆者對本校一次月考中的100份文科試卷和100份理科試卷中的解析幾何綜合問題的得分情況進行了統計分析：

從這些數據上可以初步分析，問題出在學生的運算上，那么又是什么導致有近50%的學生在運算上出問題呢？尤其是文科生的情況更為突出。為此，筆者又對解題思路正確，計算有誤的學生進行了簡單的問卷調查，統計如下：

問題1：面對復雜的運算問題,你有信心算對它嗎?

問題2：平時練習時，當你因為繁瑣的運算而遇到困難時，你會怎么做？

問題3：你認為對較復雜問題，造成解題思路正確，計算有誤的主要原因是什么？

分析一下這些數據，可以形成兩個觀點；第一，問題的主要原因是學生的信心不足、意志力不夠，而不是分析、運算能力不足；第二，上述的情況文科生比理科生顯的更為突出。

事實上信心、意志力等是屬于非智力因素范疇，所謂的非智力因素從廣義上是指除智力以外的一切對學習有影響的心理因素。傳統的數學課堂教學往往只注重落實對學生注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素的提高而忽視了對參與并影響學生學習活動的非智力因素的培養，其中包括興趣、情感、意志、性格等等。非智力因素的培養并非一朝一夕之事，是需要在長期教學活動中去滲透的，所以在平時的課堂教學中，尤其是對文科班教學，絕不應放過任何對培養非智力因素有益的機會。

一、課堂教學要注重落實培養文科生學習數學的興趣，增進非智力因素的“動力功能”

相對于理科學生，文科生除了在思維習慣上與之有較大的不同外，對學習數學提不起興趣而導致數學成績不理想也是不爭的事實。心理學表明，個體一旦對某種活動產生興趣，就能提高這種活動的效率。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”；教育家陶行之先生認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。顯然，學生對學習數學興趣低下甚至毫無興趣，那么學習數學的動機就將大打折扣，大大降低學習動力。在課堂教學中，筆者建議可以通過以下幾個方面培養學生學習興趣。

1.制造認知沖突，激發求知欲。認知沖突是激發學生認識活動的有效方法，它造成心理和知識內容之間的不平衡，而學生要解決這種不平衡，就要通過認知活動，通過思考。例如，學習曲線的切線的概念，可以這樣設計：先提問，曲線的切線和曲線交點有幾個？受直線與圓錐曲線相切的原有認識水平的影響，學生的答案是一個交點，這時可以讓某學生在黑板上畫一畫y=x3在點(1,1)處的切線。該學生一畫，全體同學都發現切線與曲線共有兩個交點，與原有的認知產生強烈的沖突，激發了對曲線的切線這一概念再認識的求知欲。

2.創設問題情境，讓學生體會數學在實際生活中的應用價值，提高學生的數學應用意識。傳統的“掐頭去尾燒中段”式的教學很難體現數學的應用價值，有的學生甚至認為在現實生活中只要會加減乘除就可以了，這也使一部分學生對學習數學失去了興趣。新課程標的基本理念表明，必須發展學生的數學應用意識。那么在課堂教學中，應多設計一些與基本內容相關的實際應用背景，開展“數學建?！钡膶W習活動，反映數學的應用價值，提高學生學習數學的興趣。

3.提供內容新穎的學習材料。新穎的知識會引起學生的好奇心，這要求教師注意搜集教材之外，特別是學生平時很少想到的，但又是與教材內容相關的材料。

4.多采用探究式教學，以激發學生學習的動力。探究式教學強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，注重學生的主體性、能動性，培養學生善于質疑、樂于探究的積極態度，激發他們創新探究的欲望。

二、課堂教學要注重落實培養文科生學習數學的意志，增進非智力因素的“強化功能”

意志是自覺地確定目的并支配行動實現預定目的的心理過程。“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿道陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。馬克思的這段名言道出了意志對學習、對智力發展起著強化作用。有很多文科生對學習數學沒有什么太多的興趣，可是如果他有較強的意志，數學的學習也可以得到加強。那么如何在課堂教學中落實對學生意志的培養呢？筆者認為行之有效的手段就是讓學生以行動來克服困難。

1.應讓學生明白數學發展史就是一部克服困難、戰勝挫折的歷史，它凝聚了古今中外無數數學家的不懈追求和探索。在課堂教學中，可以結合數學史對學生進行教育，例如解析幾何的第一課時，就可以講講人們發現坐標系的艱難過程；歐拉定理這節課就可以介紹大數學家歐拉在雙眼失明的情況下口述了幾十本專著和約400篇論文等故事。

2.在教學過程中應暴露思維過程，教給學生戰勝困難的方法。尤為重要的是在分析一個問題的過程中要暴露教師的思維過程，給學生一個機會，看看教師最初的解題設想是怎樣碰壁的，更看看遇到困難后，教師是怎樣調整自己的解題方案，逐步尋找到正確的對策而戰勝困難的，從而教給學生正視困難、戰勝困難的方法。例如本文開頭的那節公開課中，當學生遇到運算上的困難時，如果從培養學生的意志出發，那么教師就不應回避，而是應該與學生一起克服困難。

3.課堂上應多采用問題解決模式，鼓勵學生用行動來克服困難。波利亞指出：“困難和問題屬于同一概念，沒有困難，也就沒有問題了?！币虼?，在數學教學中，學生解決問題的同時，就是在克服困難、戰勝挫折。同時還要注意問題的難度要適中，讓各種層次的學生通過解題經受一下挫折的磨練。

意志是與克服困難相聯系的，意志力強就不怕學習中的困難，反之，不斷地克服困難就能煅煉人的意志。

三、課堂教學要注重落實培養文科生學習數學的情感，增進非智力因素的“調節功能”

文科生由于興趣、成績等原因往往對數學學習缺少熱情，而非智力因素的調節功能主要是通過情感來發揮的。人的情緒、情感對學習的影響是很大的，喜怒哀樂都會對學習起調節作用。一般來說高興、快樂、喜悅對學習就起促進作用，痛苦、憂傷、煩躁對學習就起阻礙作用。在課堂教學中，筆者認為可以采用“成功教育”的理念來培養學生對學習數學的情感。

1.教師與學生的交流、溝通應充滿“愛心”。親其師才能信其道，教師付出愛心、細心、誠心，才能讓學生樹立信心，感受成功。例如，在某節課后，一名學生拿著一道和剛剛在課堂上講解過的問題完全類似的題目來問我，我當時的第一反映就是想說：“這不是剛剛在課上講過的題目嗎？自己回去研究吧！”但是轉念一想，如果這樣做，一定會挫傷學生學習數學的熱情，也許該生以后就不愿意再來問問題了，于是還是非常耐心地再講解了一次，并鼓勵他將兩個問題作對比學習，事后自己心里也感覺非常踏實。

2.課堂教學應適當的分開層次，為不同層次的學生設置成功的體驗。在教學中對學生的提問可以設置不同的難度，使各個層次的學生在課上都能發表自己見解，體驗成功。

3.開展合作學習，讓學生在“合作、探究”的過程中獲得成功的體驗。在小組的討論、交流、合作、探究過程中既可以同學間取長補短，認識自己的差距，又可以亮明自己的觀點，技壓群雄，體驗成功。

四、課堂教學要注重落實培養文科生學習數學的性格，增進非智力因素的“補償功能”

學生若擁有良好的學習性格，如自信心、進取心、拼搏精神、勤奮刻苦、踏實等，對智力因素的補償功能是非常明顯的，事實上有不少成才的人就是靠勤奮刻苦補償了智力的不足。人的性格是相對穩定的，但也是可以培養的，在課堂教學中，應注重培養對學生學習有益的性格特征。

1.勤奮努力。郭沫若先生認為，形成天才的決定因素是勤奮。有幾分勤奮苦練，天資就能發揮幾分。文科班中有較多的雖勤奮好學但數學成績仍不理想的學生，他們對學好數學的信心往往不穩定，對他們，教師應在學法上加以引導，同時應及時肯定他們勤奮努力的良好性格品質，并樹立他們為榜樣。

2.實事求是?！爸疄橹?，不知為不知”，只有承認自己尚不知道的東西，經過努力，才能有知道的一天，對于一些弄虛作假、不懂裝懂的學生，要及時批評，培養實事求是的性格品質。

3.獨立思考。“老師，我上課都能聽得懂，可是自己做題總是做不出來，老是要問同學，怎么辦？”常有文科班的學生提這樣的問題。事實上，這些學生是缺少獨立思考的性格品質，應對癥下藥，提醒他們多獨立思考，可能剛開始要花更多的時間解題，但只要堅持，必有收獲。

4.創新精神。一題多解、開放性問題、探索性問題等都是培養學生創新品質的好方法，同時，對于一些文科生看似鉆牛角尖式的問題，也應認真對待，可能其間就藏著創新的想法，挖掘出來，對培養他們的創新品質是很有好處的。

注重非智力因素的培養不僅對文科生學好數學起到積極的作用，同時也是時代的要求，當今社會不僅需要高智商的人才，更需要具有良好非智力因素的人才。

參考文獻：

［1］李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，2000年.

篇10

以下是一則關于老農和年輕人種樹的故事。

“老農種樹從不給樹澆水，他深信‘沒有痛苦，就沒有獲得’。年輕人也種有了樹，每逢炎夏他都殷勤地給它們澆水，生怕樹給熱壞了。臺風襲來了，的確很大風，把樹都吹得東搖西擺，還吹倒了幾棵。風止了，老農種下的樹絲毫不損，像金剛一樣屹立不倒，年輕人就對著倒下的樹木欲哭無淚。年輕人走來問老農，怎樣可以讓樹堅硬強壯。老農說，給樹兒澆水會寵壞它們，應該讓它們的生存環境變得艱難一些。不澆水的樹的根會向深處生長，自己尋找地底深處的水分，從而根基扎實了，狂風暴雨來也倒不下?！?/p>

人們常常祈禱，希望生活安逸平靜，無憂無慮。殊不知，平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。別列捷夫的這句名言和老農種樹的方法，都說明了一個深刻的道理；只有經歷了苦難，才能學會堅強，才懂得去奮斗，才敢于去戰勝逆境。偉大的史學家司馬遷，曾受難于獄中“交手足，受木索，暴肌膚，受榜錘”，并且受到了慘無人道的“宮刑”，但是他忍辱負重地活下來了，他化悲憤為力量，勤奮寫作，歷時18年，完成526500字的輝煌巨著－－《史記》。他在《太史公自序》里的一段話，引人深思，“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作‘春秋’；屈原放逐，乃賦‘離騷’；左丘失明，厥有‘國語’；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》……”這些人，都是在艱苦的環境下，奮發圖強，終有所為。司馬遷和西伯，仲尼他們都是出自苦難的英雄！

現代社會，千變萬化，競爭日益激烈，如果你沒有吃苦耐勞的精神，抵抗逆境的能力，克服困難的勇氣，你就會被社會淘汰。