桃花心木閱讀答案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇桃花心木閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些小朋友的理解能力不行，那這就更應(yīng)該用試卷來練習(xí)一下，孰能生巧的道理我們都懂，關(guān)鍵就是要去做呀。平時在家沒事的時候可以給孩子搜一些題目做一下，尤其是那些即將升入初中的孩子，下面是小編為大家整理的關(guān)于南昌小升初語文真題試卷及答案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

南昌小升初語文真題試卷一、積累與運用平臺。(50分)

1、請將下面的句子抄寫在田字格內(nèi)，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、工整、美觀。

(2分)

最偉大的見解是最樸實的。

2、看拼音，寫一寫。

(6分)

bì ( )幕 完( )歸趙 ( )竟 銅墻鐵( )

lián 浮想( )翩 垂( )聽政 舌綻( )花 ( )憫

jù ( )理力爭 ( )精會神 ( )之千里 星星火( )

3、按姓氏的音序排列下面著名作家的名字，正確的一項是(

)。(2分)

①朱自清 ②林海音 ③豐子愷 ④季羨林 ⑤杏林子 ⑥沈石溪

A.②③④⑥⑤① B.③④②⑥⑤① C.③④②⑤⑥①

4、給下列詞語中帶點的字選擇正確的解釋。

(4分)

A、不安全 B、損害 C、端正 D、高

①危峰兀立( ) ②危及生命( ) ③居安思危( ) ④正襟危坐( )

5、下面三組詞語中，是同一類的一組是(

)(2分)

A、夸獎 謙虛 機(jī)靈 欣欣向榮

B、虛偽 夸耀 勾結(jié) 當(dāng)機(jī)立斷

C、簡樸 剛強(qiáng) 嘴臉 斗志昂揚

6、下列詞語沒有錯別字的一組是(

)。(2分)

A.語重心長 專心致志 養(yǎng)尊處優(yōu) 座無虛席

B.數(shù)以千計 功無不克 行善積德 哄堂大笑

C.蜂擁而至 肅然起敬 和睦相處 死的其所

D.輕于鴻毛 五湖四海 精兵簡政 千均一發(fā)

7、讀下面的句子完成填空。

(6分)

(1)“奶奶!”小女孩叫起來。“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”從這段話可知道小女孩擦然火柴依次看到了、、和慈祥的奶奶。

(2)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，如 ? ? ? 。

①這句話把日子比作 ，說明了時間 。

②在句子后的橫線上補(bǔ)寫一句，使這句話成為排比句。

8、判斷下列說法,對的畫“√”,錯的

“×” 。(4分)

(1)“誰會說詹天佑不是一位杰出的愛國工程師呢?”和“誰都會說詹天佑是一位杰出的愛國工程師。”這兩句話說法不同,但意思一樣 。( )

(2)“竭澤而漁”這個成語告訴我們不能只顧眼前的利益,而應(yīng)該從長計議,合理規(guī)劃。( )

(3)《北京的春節(jié)》一文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線構(gòu)成全文。( )

(4)“思/援弓繳/而/射之.”這句話的朗讀停頓是錯誤的。( )

9、將下列詩句名句補(bǔ)充完整。

(5分)

(1)卻看妻子愁何在， 。

(2)留連戲蝶時時舞， 。

(3)__________________，燕山月似鉤。

(4)守信是一項財寶，_____________________。

(5)只有那些________________________________的人，才能熬過黑暗，迎來光明。

10、句子訓(xùn)練營，試試就能行(6分)

①縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。

②仿寫：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

③判斷下面的句子是否有語病,如果有語病請修改在下面橫線上。

全體教師和班主任和我們一起參加升旗儀式。

11、根據(jù)下列詩句的內(nèi)容，按時間順序排列，正確的一組是(

)(2分)

①清明時節(jié)雨紛紛 ②可憐九月初三夜 ③二月春風(fēng)似剪刀

④小荷才露尖尖角 ⑤遙知兄弟登高處 ⑥千山鳥飛絕

a①④③⑤②⑥ b③①④⑤②⑥ c③①④②⑤⑥ d①③④②⑤⑥

12.我能行：說說對“本自同根生，相煎何太急?”這句話的理解。

2分

_______________________________________________________________

13、在正確的解釋后面打“√”。

(2分)

桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

a.桑娜害怕丈夫打不到魚，孩子會挨餓。()

b.海上起風(fēng)暴，氣候十分惡劣。()

c.桑娜擔(dān)心出海打魚的丈夫，可能會有危險。()

14、積累直播室(2+1分)

①語文實踐。在畢業(yè)之際，請你給一直缺乏自信的李亮同學(xué)寫條贈言

②中國成語中有些如“螳螂捕蟬”之類寓言故事的成語。你還能舉2個嗎?

15、智慧園(2分)

趣味標(biāo)點：幫忙讀信

某人外出做生意，給父母寫了一封信：“兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀后一哭一笑。

1.哭的人怎么讀：_____________________________________________________.

2.笑的人怎么讀：____________________________________________________._

二、閱讀與理解廣場。(30分)

(一)桃花心木(節(jié)選

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模(múmó)仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲(xī jí)水生長，樹苗自然就枯(kū?ū)萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎(zā zhā)根，長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹人語重心長地說：“( )我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗()會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”

種樹人的一番話，使我非常感動。( )是樹，人()是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

1 給文中帶點的字選擇正確的讀音。(2分)

2.在文中的括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

(2分)

3、“如果無法在這種不確定中汲水生長”中的“不確定”是什么意思?請在文中用“――”畫出能具體說明這個“不確定”的句子。

(2分)

4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

”這里的“不確定”指的是什么?聯(lián)系生活實際，請舉例說明。(4分)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?

5.“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

” 桃花心木為什么不會枯萎了?從種樹人這一舉動中，你讀懂了什么?(3分)

(二)陌生的紅蘋果

一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車。

我躺在鋪位看雜志，聽到一聲溫柔的(a)：“小姑娘!”側(cè)過臉，對面鋪位上那位陌生婦女揚著手里的一只紅蘋果，對我說：“喜歡吃這個嗎?”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果塞到我枕邊，我只好有禮貌地(b)。

夜深人靜，拿起那只紅蘋果仔細(xì)地看，那是一個很精致圓滑的華盛頓蘋果，發(fā)出誘人的香甜。她不認(rèn)識我，憑什么送呢?我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口“陌生人”送的蘋果，結(jié)果中毒了……我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。

第二天一醒，發(fā)覺對面的鋪位已經(jīng)空了，蘋果仍在我枕邊，下面還壓著一張紙條：

“小姑娘，早上好!我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多加一個心眼是好的，不怪你。蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學(xué)。昨天一見你，便覺得你很像我女兒，一樣留著長頭發(fā)，一樣長著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一樣，喜歡吃蘋果……”

我很內(nèi)疚，她能把我想像得同女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想像得像母親一樣可信。

蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果……

1、根據(jù)文意，在文中(a)(b)兩處應(yīng)填入的詞語分別是(

)和( )。(2分)

A.呼喚 B.呼喊 C.道歉 D.道謝

2、選擇合適的答案，把序號填在括號里。

(6分)

(1)“我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事”中“警惕”的意思是( )。

A.猶豫不決 B.高興、愉快 C.小心謹(jǐn)慎 D.覺察

(2)“我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主”，原因是什么?( )

A.作者并不喜歡吃蘋果。 B.作者懷疑婦女的用意，不敢吃。

C.作者接受的是一個陌生人的蘋果，覺得不好意思。

(3)“蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果”，除了這個“蘋果”，“我”還得到了什么呢?( )

A.“我”還得到了很多紅蘋果。

B.“我”還得到了那位婦女給“我”的紙條。

C.“我”還得到了那位婦女對“我”的慈愛。

3、作者“腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口‘陌生人’送的蘋果，結(jié)果中毒了……”你讀過這個童話嗎?能不能再提供一點有關(guān)這個童話的信息?如果你沒有讀過，那你簡單介紹一下你讀過的一個童話?(3分)

4、文章中的“我”以及那位陌生婦女，哪一位給你留下的印象深刻?請選擇其中一位，談一談她是一個怎樣的人?(3分)

5、讀了這篇文章后，你覺得應(yīng)該如何對待陌生人?為什么?(3分)

三、寫作天地。(40分)

1、語文實踐(5分)

同學(xué)們，大家都知道沙塵暴天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時的生活中是怎樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，請用100左右的字，聯(lián)系實際談一談。

2、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……請你用兩件事寫一寫成長過程中懂得的某一種生活道理。

題目自擬，做到中心突出，內(nèi)容具體，語句通順，字?jǐn)?shù)500以上。(35分)

南昌小升初語文真題試卷答案一、積累與運用

1、一個錯別字扣0.5分，扣完為止

2、閉，璧，畢，壁;聯(lián)，簾，蓮，憐;據(jù)，聚，拒，炬

3、B

4、D，B，A，C

5、A

6、A

7、(1)暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹

(2)①輕煙，過得快 ②略

8、√，√，√，ㄨ

9、(1)漫卷詩書喜欲狂;

(2)自在嬌鶯恰恰啼;(3)大漠沙如雪;

(4)不應(yīng)該隨意虛擲; (5)勇敢堅定

10、(1)老屋旁種著桃花心木。

(2)略，只要是擬人句就行

(3)有語病，改：全體教師和我們一起參加升旗儀式。

11、C

12、本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊迫害呢?

13、C

14、(1)略，只要是鼓勵自信的話就行

(2)略，必須是寓言故事

15、哭的人：“兒的.生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。

”

笑的人：“兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多病少，掙了很多錢。”

二、閱讀理解

(一)

1、mó

jí kū zhā

2、如果……就……

不僅……也……

3、老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?

4、(1)這個句子中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難【大意對即可】。

(2分)

(2)這句話的深刻含義是什么?(2分)

這句話的含義是：只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強(qiáng)的人、有所作為的人。【大意對即可】

5、我從這種樹人的這一舉動讀懂了桃花心木已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，學(xué)會自己在土地里找水源，已深深扎根了，說明種樹人種樹成功了。

【大意對、言之有理即可】

(二)1、A、D

2、C、B、C

3、略。

【提示：第一個問題可以寫寫童話的主要內(nèi)容，可以寫其中某一個場景，也可以寫故事中的某個人物等等;第二個問題學(xué)生寫的童話可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。學(xué)生只答其中一問即可。】

4、如：1、那位陌生的婦女給我留下了深刻的印象，她能把一個陌生的女孩當(dāng)作自己的女兒看待，我覺得她是一個和藹可親、有愛心的人。

2、文中的“我”給我留下了深刻的印象，她是一個懂禮貌的女孩子，也能為自己的過失而感到內(nèi)疚。【能抓住人物的特點，言之有理即可】

5、如：讀了這篇文章后，我覺得還是應(yīng)該保持警惕，應(yīng)先觀察判斷陌生人是否值得信任，如果陌生人值得信任的，就欣然接受饋贈和幫助，否則就在不傷他人自尊的前提下婉言相拒。

因為現(xiàn)在社會上的確還存在一些利用惠贈和幫助等方式進(jìn)行詐騙的壞人，這樣做可以更好地保護(hù)自己。【要尊重學(xué)生的個性見解，學(xué)生既可以選擇“信任”，也可以選擇“警惕”談見解，言之有理即可，每一問占1.5分】

三、作文評分標(biāo)準(zhǔn)

一類文：評32―35分

符合作文要求，題材新穎，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，細(xì)節(jié)描寫生動傳神，語言清新流暢的。

二類文：評28―31分

符合作文要求，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，語句通順，細(xì)節(jié)描寫較生動的，但題材較常見的。

三類文：評24―27分

符合作文要求，突出主題，層次清楚，基本達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，語句較通順的。

四類文：評21―23分

符合作文要求，語句較通順，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體的。

五類文：評15―20分

基本符合作文要求，有中心，能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體，語句不通順的。

篇2

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

眾所周知，語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著不可忽視的作用。正是因為語文教學(xué)的重要性，小學(xué)語文教學(xué)的方法與教學(xué)的定位也一直在變化，在教學(xué)改革背景下，已經(jīng)有了一些顯著的提高。但根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一，教師缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，沒有深刻理解其中的內(nèi)涵，加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的效率與質(zhì)量比較差；二，沒有注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)時候都是按照教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗直接向?qū)W生灌輸知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)興趣較低；三，教師自身的綜合素質(zhì)能力不足，面對教學(xué)的改革，不僅缺乏創(chuàng)新的意識，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的能力，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用方面，造成教學(xué)的實效性不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)生是國家與社會未來發(fā)展的主要力量，承載著整個國家發(fā)展的希望。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，做好義務(wù)教育階段對小學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常重要的，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的根本需求，是一個國家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦?biāo)桿。站在小學(xué)生的角度來說，小學(xué)是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識、能力的發(fā)展，對今后的個人發(fā)展與生活品質(zhì)，都具有積極的作用。而語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅占據(jù)大量的教育時間，在語文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是理科類課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，要想保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就應(yīng)該先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學(xué)中，由于師生在課堂教學(xué)中并不處于平等的地位，很多學(xué)生即便有想法、有見解，也不敢去表達(dá)，即便有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，也會被教師打擊，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的興致較低，這也無從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要樹立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會更高，也更愿意去表達(dá)。同時，教師要多鼓勵與贊揚學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，有著較強(qiáng)的自尊心，都渴望得到他人的認(rèn)可與肯定，如果教師只是批評或者不認(rèn)真對待學(xué)生的提問，他們就會比較失落，這樣也就會造成學(xué)生自卑、不自信，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心健康成長。另外，在教學(xué)實踐中，教師一定要留給學(xué)生足夠的時間與空間去討論、研究，不要因為學(xué)生的年齡較小，就去否定他們，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，提出自己的問題，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力，并主動探究答案，這樣才能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這并不是完全放任學(xué)生不管，教師要把握好尺度，在學(xué)生需要的時候及時給予指導(dǎo)，保證教學(xué)活動的順利開展。

（二）用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動能動性并沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械化記憶，這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會讓學(xué)生對教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生可以大概了解戰(zhàn)爭的勝負(fù)，接著提問他們：為什么曹操的兵力遠(yuǎn)大于劉備與孫權(quán)，卻依然被打得落花流水？這樣的疑問為學(xué)生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調(diào)動起了他們的閱讀興趣。帶著問題進(jìn)行再次閱讀的過程中，學(xué)生會主動挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識經(jīng)驗去探尋答案，這樣就有效促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）自主探究中強(qiáng)化創(chuàng)新意識問題的提出實際上要比解決問題更加重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維后，還要讓學(xué)生可以學(xué)會提問、提出有價值的問題，而不僅是教師設(shè)置問題，最后將答案告訴他們。一個好的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課前要讓學(xué)生自己對課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并提出不少于三個問題。當(dāng)然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進(jìn)行指導(dǎo)。比如，讓小學(xué)生在閱讀的過程中隨之標(biāo)記，可以是符號，也可以是關(guān)鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進(jìn)行回顧。另外，是讓學(xué)生先結(jié)合自己的知識經(jīng)驗去嘗試解答這些問題。例如，在《鹿和狼的故事》預(yù)習(xí)中，就有學(xué)生提出這樣的疑問：狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系呢？如果學(xué)生沒有解決問題，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后由教師對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要學(xué)生可以不斷積累與成長，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，將其補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識，為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣首先，學(xué)生個體差異是客觀存在的事實，對同一個問題會有不同的思考方式，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來展示桃花心木，這樣就會調(diào)動起學(xué)生的參與積極心，在課前對文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并搜集相關(guān)的素材。這種教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)生的動手實踐能力、思維能力，最重要的是在這個過程中，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，將新舊知識進(jìn)行重新組合，對他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要保證教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并選擇合適的教學(xué)方法，最大限度為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。最后，注重教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性，例如多媒體教具的使用等，盡可能提升語文課程的美感，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生可以主動去創(chuàng)新。

篇3

語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；滲透 ； 心理健康教育

How in the Chinese teaching of primary school mental health education

Wei Yanrong

【Abstract】The language discipline" curriculum standards" clearly put forward the" knowledge and ability, attitude and method, emotion, attitude and values" curriculum objectives and requirements, emphasizing on the cultivation of students' ability and personality development. " In the language learning process, foster feelings of patriotism, socialism moral quality, and gradually form a positive attitude to life and the correct values, improve cultural quality and aesthetic taste."

【Key Words】Primary school Chinese; permeability; mental health education

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0127-01

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，也是二十一世紀(jì)新型人材的是否能夠承擔(dān)起祖國重任的重要保證。如果將學(xué)科教育與學(xué)生心理健康教育有機(jī)的結(jié)合起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極的心理健康的形成，特別是在新課程理念下，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，為今后孩子具備豐富的知識、健康的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

開展學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的途徑和方法可以說是多種多樣，如游戲法、活動法、咨詢與輔導(dǎo)等，如果利用語文學(xué)科教學(xué)來滲透心理教育可以起到事倍功半的效果。語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從語文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語文課不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊涵著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。

我們知道，語文教學(xué)在心理教育方面有著得天獨厚的條件，它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取榜樣示范、情感感染、耐心疏導(dǎo)、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得知識，發(fā)展能力，又塑造了健全的人格，培養(yǎng)了良好的個性心理品質(zhì)。因此，我們在語文教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，以滲透、涵泳、熏陶等方式，有機(jī)、有序地讓心理健康教育也協(xié)同發(fā)展。

1 從“聽”中悟情

心理學(xué)中說：人的認(rèn)知從器官中獲得，而認(rèn)知會影響著人的心理。所以，在語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過“聽”來陶冶心靈，感悟真情。小學(xué)語文有些課文所寫的人或事，離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，教學(xué)時如果不向?qū)W生介紹時代背景，學(xué)生對課文內(nèi)容就很難理解，思想教育也隨之成為泡影。《詹天佑》這篇課文就是一個極好的例子。我在教學(xué)時，先向?qū)W生講清了時代背景：京張鐵路修筑于清朝末年，當(dāng)時的中國正處在半殖民半封建社會，受著帝國主義的欺負(fù)。科學(xué)技術(shù)又很落后。當(dāng)清朝政府一提出修筑京張鐵路時，帝國主義就百般阻擾。他們要挾說“如果清朝政府用本國工程師修筑鐵路，他們就不再過問”。在這種情況下，詹天佑毅然挑起了修筑鐵路的重任。他不顧帝國主義的種種刁難，克服了惡劣的氣候和險惡的地勢等重重難關(guān)，經(jīng)過艱難困苦的施工，提前兩年完成了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線，給中國人爭了一口氣，也給藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟W(xué)生通過閱讀課文，知道在當(dāng)時的情況下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然會產(chǎn)生欽佩之情。詹天佑克服重重困難，提早完工，在當(dāng)時的情況下是一件了不起的工程，這是我們作為炎黃子孫應(yīng)引以為榮的。由此民族自尊心便油然而生。

2 從“說”中釋情

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的內(nèi)在心事如果被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。學(xué)生也一樣，如果在課堂上想說的內(nèi)心話壓得太多，就會變得壓抑、苦悶、失望、暴躁、不滿等種種不良情緒，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以，我們要在語文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個大膽說、大膽問、喜說樂說的平臺，讓他們心中的情盡情傾訴。首先，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動回答和質(zhì)疑問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自信心。在學(xué)生解題的時候，教師絕不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量和扼殺學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地想象，這樣往往會收到意想不到的收獲。比如在教完《桃花心木》一文，我請學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說你想到了什么？通過小組交流，幾位發(fā)言代表說得十分精彩，其中一位學(xué)生說：“我想到了我的爸爸，他從小在定西一個僻遠(yuǎn)的山區(qū)生活，由于太貧窮，父親不得不離鄉(xiāng)別井，在他17歲時就來到了新疆打工，經(jīng)過一番拼搏，生活才有了起色，他常常對我說：“逆境出人才，苦難也是一筆財富，你要學(xué)會在逆境中生存。聽完他的講述，同學(xué)們都低頭沉思起來……

3 以“讀”怡情

英國著名學(xué)者培根說：“讀書在于造成完全的人格”，“讀書足以怡情，足以博采，足以長成，讀史使人明智，讀詩使人靈秀”。所謂“書中自有黃金屋”，所以，在語文教學(xué)的授課時，教師要有表情、有語調(diào)、有節(jié)奏、全身心地投入去讀，用情引其思，牽其神，激其情，蕩其氣，在情的引召下，鑄造學(xué)生美好的靈魂。讓學(xué)生朗朗地讀，以此啟發(fā)學(xué)生明辨事理，感悟人生，使師生間達(dá)到思想交流，產(chǎn)生感情共鳴。

4 用“寫”傳情