鴻門宴知識點范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鴻門宴知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宏達(dá)電在手機(jī)行業(yè)的影響力與日俱增，其市值超過黑莓手機(jī)制造商RIM不久，日前又將諾基亞甩在身后。這家從2006年才推出自有品牌的手機(jī)廠商，其成長速度十分驚人。

得益于智能手機(jī)的暢銷，4月6日，宏達(dá)電的股票上揚(yáng)5.3%，市值為9800億新臺幣（約合337.9億美元），超過諾基亞328.4億美元的市值，在全球所有手機(jī)廠商中，市值僅次于蘋果。

但宏達(dá)電在全球的品牌影響力，尚與諾基亞、RIM、三星等有較大的差距，甚至還不如剛剛復(fù)蘇的摩托羅拉。隨著Android系統(tǒng)越來越擁擠，在眾多手機(jī)廠商的圍堵下，宏達(dá)電在這一平臺的市場份額以及影響也在急劇下滑。

不得不提的是，在全球領(lǐng)先的智能手機(jī)廠商中，宏達(dá)電的位置最為尷尬――沒有自己的手機(jī)操作系統(tǒng)。這也意味著，宏達(dá)電難免受制于人。如果翅膀硬了的谷歌拒絕開源，如果諾基亞與微軟進(jìn)入蜜月期，宏達(dá)電不可避免地會受到強(qiáng)烈沖擊。

代工廠商的蛻變

早在1997年，當(dāng)手機(jī)還是身份象征的時候，剛成立的宏達(dá)電就提出了“改變產(chǎn)業(yè)”的想法，周永明等創(chuàng)始人提出了“有未來的掌上產(chǎn)品”的愿景。2003年，宏達(dá)電意識到，智能手機(jī)將會成為產(chǎn)業(yè)趨勢，僅滿足于代工，將無法走得更遠(yuǎn)。但當(dāng)時的宏達(dá)電代工利潤較高，延緩了其構(gòu)想的實現(xiàn)速度。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在2006年6月，宏達(dá)電遭遇了最為嚴(yán)重的危機(jī)，其最大的代工客戶惠普轉(zhuǎn)投其他廠商（一度占宏達(dá)電代工營收的70%），宏達(dá)電的訂單急劇下降，股價一瀉千里。這次事件也堅定了它走品牌之路的決心。

但宏達(dá)電真正為消費(fèi)者所熟悉，還得感謝蘋果。2007年，蘋果iPhone引發(fā)了排長隊搶購風(fēng)潮，傳統(tǒng)手機(jī)廠商深陷危機(jī)，摩托羅拉、索尼愛立信、諾基亞等都成了受害者。宏達(dá)電的管理層卻認(rèn)為，這是個千載難逢的機(jī)會――iPhone將引爆智能手機(jī)風(fēng)潮。事實很好地印證了這一點，宏達(dá)電當(dāng)年推出的Touch智能手機(jī)，一共賣出了300萬部。

宏達(dá)電雖然在技術(shù)積淀上不足，但沒有體制的束縛。從過去幾年來看，它的市場反應(yīng)速度遠(yuǎn)在競爭對手之上，觸摸屏興起的時候，它推出大量的觸摸屏手機(jī)；Android操作系統(tǒng)露面時，它第一個站出來呼應(yīng)，其G1是全球第一款采用谷歌Android平臺的手機(jī)。在其他廠商觀望時，宏達(dá)電投入大量人力研發(fā)，憑借在Android系統(tǒng)上的積極卡位和布局，獲得了先發(fā)優(yōu)勢。

宏達(dá)電注重用戶體驗，其超大屏幕手機(jī)，很適合移動互聯(lián)網(wǎng)，這也是它能抓住消費(fèi)者的心的主要原因。它敢于嘗試，如率先推出3D手機(jī)，確立了自己的個性。

市場研究機(jī)構(gòu)Gartner預(yù)測，到2012年，全球智能手機(jī)出貨量將超過6.3億部，而Android將會是這一浪潮的最大受益者，將占住49.2%的市場份額。作為這一平臺的主力軍，宏達(dá)電受益匪淺。

市場研究機(jī)構(gòu)NPD的數(shù)據(jù)顯示，2010年第四季度，宏達(dá)電在美國的市場份額超過蘋果和RIM，成為該市場的第一大智能手機(jī)廠商。該季度宏達(dá)電的份額達(dá)20%，黑莓和蘋果的份額下滑至19%，摩托羅拉以16%排名第四。與五年前相比，宏達(dá)電的市值增長了30倍以上。高盛預(yù)計，未來3~5年，宏達(dá)電的智能手機(jī)出貨量每年有望達(dá)到2億部，市值升至1000 億美元。

多平臺路線

摩托羅拉曾經(jīng)走多平臺路線，結(jié)果每個平臺都不精，導(dǎo)致公司利潤大幅下滑。2008年，公司聯(lián)席CEO桑杰?賈上任后，立即削減了操作平臺，把寶押在Android上，這次拯救為摩托羅拉今天的復(fù)蘇打下了鋪墊。

摩托羅拉移動技術(shù)公司去年第四財季凈營收為34.25億美元，同比增長21%；凈利潤為8000萬美元，而2009年同期，摩托羅拉凈虧損達(dá)2.04億美元。摩托羅拉移動技術(shù)公司資深副總裁兼大中華區(qū)總裁孟愀嫠摺IT時代周刊》，基于對Android平臺的專注，摩托羅拉在行業(yè)的地位正在逐漸提升，并贏得消費(fèi)者的喜歡。

日前，美國調(diào)研機(jī)構(gòu)Harris Poll對 25000名美國消費(fèi)者進(jìn)行跟蹤，并按照多項標(biāo)準(zhǔn)給不同手機(jī)品牌打分，在最受歡迎的手機(jī)品牌中，摩托羅拉擊敗了其他競爭對手，最賺錢的蘋果iPhone僅排名第五位。

專注一個平臺的廠商越來越多，索愛在經(jīng)歷糟糕的業(yè)績后，與Symbian系統(tǒng)作別，將主要精力放在Android上，三星、LG拋棄了Symbian平臺。精簡操作系統(tǒng)，將主要精力放在時下最受歡迎的平臺上，有利于形成技術(shù)上的優(yōu)勢。

市場調(diào)研機(jī)構(gòu)尼爾森的報告顯示，2010年11月至2011年2月，Android手機(jī)占據(jù)了美國智能手機(jī)市場29%的份額，成為最受歡迎的移動平臺；而這當(dāng)中，又主要由三家廠商把控――宏達(dá)電擁有12%的市場份額，摩托羅拉為10%，三星以5%的市場份額位列第三，而其他廠商加起來只有2%的份額。

從多平臺廠商方面來看，宏達(dá)電無疑是最成功的。與蘋果、RIM、摩托羅拉等其他手機(jī)廠商不同，宏達(dá)電一直堅持多平臺路線。既是Android平臺的最大贏家，也是Windows Phone的主要支持者。

在微軟Windows Phone陣營紛紛叛逃，受冷落的情況下，宏達(dá)電不離不棄。去年10月11日，它一口氣了五款使用微軟WP7的高端智能手機(jī)，對身處困境的微軟而言，是強(qiáng)大的精神支持。宏達(dá)電的WP7手機(jī)，攻下了包括Verizon無線、AT&T、沃達(dá)豐等全球數(shù)十家主要的電信運(yùn)營商。

宏達(dá)電CEO周永明表示，“公司對微軟的承諾一直沒變，五款新品集中上市，代表我們對微軟的全力支持，能夠一次滿足消費(fèi)者的多樣化需求。”

潛伏危機(jī)

不過，相比蘋果以及RIM而言，宏達(dá)電并沒有多大優(yōu)勢。

盡管宏達(dá)電市值超過了諾基亞、RIM，但從出貨量、品牌影響力來看，都與其他廠商有很大的差距。而諾基亞目前處于一個過渡期，一旦其與微軟的合作深化，隨著大量高端產(chǎn)品的上市，行業(yè)地位也會很快得以重塑。至于RIM，它的盈利能力僅次于蘋果，是全球最成功的智能手機(jī)廠商之一。

而且，宏達(dá)電的優(yōu)秀表現(xiàn)，得益于Android系統(tǒng)的走紅，但手機(jī)廠商為了爭奪市場份額，圍繞這一平臺的價格戰(zhàn)將不可避免，產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)的利潤將被大幅度拉低，這也是諾基亞未向這一系統(tǒng)靠攏的原因。

諾基亞大中國、韓國及日本區(qū)高級副總裁梁玉媚曾對本刊表示，如果諾基亞選擇Android系統(tǒng)，會使整個Android平臺變得更加擁擠，各個廠商的毛利和凈利潤都會被壓低。推Android手機(jī)的廠商越來越多，索尼愛立信的掌門人不久前就表示，要在將來做第一大Android手機(jī)廠商。在國內(nèi)，聯(lián)想、酷派、華為、中興等手機(jī)廠商也傾注了很多精力，而且，它們將主要放在千元Android手機(jī)上。憑借相對低廉的生產(chǎn)成本，加上華為、中興與全球運(yùn)營商的合作優(yōu)勢，它們將會吞噬一線Android手機(jī)廠商的份額。

各種擔(dān)憂正在變?yōu)楝F(xiàn)實。調(diào)研公司Flurry年初的報告顯示，宏達(dá)電在Android的地位正在下降，2010年第四季度，其Android系統(tǒng)手機(jī)份額由2009年的67%下降到32%。報告稱，三星、摩托羅拉等廠商的發(fā)力，蠶食了宏達(dá)電在這一平臺的份額。

最為關(guān)鍵的是，Android低端手機(jī)的普及，也給谷歌造成了一些困擾。近期，谷歌宣布暫時不對Android3.0開源，引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。有分析認(rèn)為，此舉可能是谷歌為保護(hù)品牌，不被山寨手機(jī)生產(chǎn)商用以牟利。也有中小手機(jī)廠商悲觀地認(rèn)為，這有可能是谷歌不再開源的前兆。

針對業(yè)界的猜測，“Android之父” Andy Rubin出面解釋：“Android3.0系統(tǒng)是針對大屏幕終端設(shè)計的，將這一系統(tǒng)移植到其他設(shè)備，還有很多工作要做，我們決定不對這一系統(tǒng)開源。”他同時補(bǔ)充道，這只是一個臨時性的延遲，并不代表谷歌在開源戰(zhàn)略上的改變。

但天下沒有免費(fèi)的午餐，谷歌也不是慈善家，隨著它在移動平臺上的卡位成功，以及行業(yè)影響力的與日俱增，翅膀硬了的谷歌，隨時都有可能修改游戲規(guī)則。

記者了解到，在排名前四的智能手機(jī)廠商中，只有宏達(dá)電沒有自己的操作系統(tǒng)。這種局面既幫助了宏達(dá)電，使得它在與微軟、谷歌的合作上暢通無阻，但這也意味著，它在核心技術(shù)上依然與行業(yè)的強(qiáng)者有差距，而且也會埋下隱患，一旦受制于人，其地位將處于被動。

在蘇格蘭皇家銀行分析師史蒂芬?曾看來，蘋果和RIM等都有屬于自己的平臺，從長遠(yuǎn)來看，宏達(dá)電開發(fā)出自己的手機(jī)操作系統(tǒng)是有利的。而去年4月也傳出消息，宏達(dá)電正考慮是否推出自有操作系統(tǒng)。但直至今天，宏達(dá)電并沒有這樣做。業(yè)界認(rèn)為，如果宏達(dá)電推出自己的操作系統(tǒng)，雖可以減少外部依賴，但問題也顯而易見――會遭到競爭對手的抵觸。

而且，在推出自有操作平臺的廠商中，成功的案例并不多，蘋果與RIM的系統(tǒng)是封閉的，它們的成功有其特殊原因。代工起家的宏達(dá)電如果想擺脫控制，其與谷歌和微軟之間的合作就不可避免地會受到影響。

宏達(dá)電與微軟合作緊密

2000年，宏達(dá)電正式推出第一款Microsoft Pockt PC（高端PDA產(chǎn)品）；

2004年，宏達(dá)電推出了第一款Microsoft音樂智能手機(jī)；

2005年，宏達(dá)電推出第一款Microsoft 3G手機(jī)和第一款Microsoft Windows Mobile 5.0平臺手機(jī)；

2006年，宏達(dá)電推出第一款Microsoft Windows Mobile 5.0智能手機(jī)；

篇2

1、看(kān)守大門的保安，是一個很愛學(xué)習(xí)的小伙子，當(dāng)然也很喜歡看(kàn)小說，尤其是偵探小說。

2、今天早上，銀行(háng)發(fā)行(xíng)鈔票，報紙刊登出了最新的行(háng)情介紹，提供給大家參考。

3、由于一次意外，他得了艾(ài)滋病，從此，他整天自怨自艾(yì)，提不起精神。

4、"《鴻門宴》是傳(zhuàn)記而不是傳(chuán)奇。"聽了老師的話，小明才明白自己錯在哪里。

篇3

【摘 要】初中語文作為普及語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的表達(dá)、理解和鑒賞能力的課程，對學(xué)生的發(fā)展有了一定的促進(jìn)作用。其中語文文言文部分，蘊(yùn)含著大量的語文知識，也包含著很多的優(yōu)秀思想和文化精髓，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的影響。在初中語文材料的教學(xué)中，文言文占有的比例非常大，并且極為固定，在各類語文考試中，文言文相關(guān)的知識點所占的分值比例也是居高不下，所以無論是從學(xué)生語文素養(yǎng)的提升上還是在應(yīng)付考試上，都需要學(xué)生掌握一定的語文文言文學(xué)習(xí)能力。本文中，筆者結(jié)合大量的教學(xué)實踐和教育教學(xué)理念，探究了初中語文文言文教學(xué)的策略，希望能對文言文的教學(xué)發(fā)展起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞 初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生發(fā)展

當(dāng)下，語文文言文的教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)難度大，很難做到觸類旁通，學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生懼怕文言文的學(xué)習(xí)和考試，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。目前，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多數(shù)還是采用直接講授和灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滯后不前。初中語文課本中的文言文，包括詩詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且中考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，一線的語文教師必須重視文言文教學(xué)，采取有效的策略提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對于文言文的學(xué)習(xí)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對于初中學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果能在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，勢必會提升學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是對語文文言文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性較高，成績較好，反之，成績不太理想。對于文言文的教學(xué)來說，很多的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、語法知識，學(xué)生都不甚了解，結(jié)果在糊里糊涂中學(xué)完，也不知文章的寓意和主旨所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，或者是閱讀一些白話文，或者觀看一些相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，在熟知的知識環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣自然就會提升，也會促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。比如觀看《貞觀長歌》、《聊齋》、《西游記》、《于丹論語講座》等，一方面可以讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，通過影視作品和視頻講座，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生閱讀原著的欲望。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。就拿巧妙設(shè)疑來說，初中生好奇心較重，一定的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化文言文教學(xué)過程

信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學(xué)生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。初中生對于知識的學(xué)習(xí)自覺性不是很高，如果他們沒有學(xué)習(xí)興趣的話，很難在課堂上集中精力。初中生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。CAI課件的使用實現(xiàn)了知識的動態(tài)化，知識呈現(xiàn)的方式學(xué)生也比較喜歡，初中生的學(xué)習(xí)主觀能動性也得到了激發(fā)，有被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了樂學(xué)樂教的目標(biāo)。初中語文 講授的內(nèi)容很多是非常貼近學(xué)生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學(xué)生還是很難理解，對于這些學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的知識點如果采取機(jī)械式記憶的方法，效果肯定很差，學(xué)生聽不懂學(xué)不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。對于初中語文文言文而言，知識有簡單和復(fù)雜之分，有重點難點之分，為了完勝教學(xué)中的重難點，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。

三、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

許多教師認(rèn)為，開展初中語文的文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略了文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的誤區(qū)。有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能觸類旁通，學(xué)以致用，通過知識的消化和吸收能解決相關(guān)的問題。由于學(xué)情的差異，教師在教學(xué)的過程中一定要具體問題具體分析，在教學(xué)中在教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇上要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。比如在講授《鴻門宴》中的文言實詞和虛詞的用法的時候，可以實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成三個小組，分為負(fù)責(zé)“宴會前”“宴會中”“宴會后”的故事發(fā)展路線進(jìn)行知識點的梳理，然后就文言句式或詞類活用分別請優(yōu)秀生來點評和補(bǔ)充，最后評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，這樣在大家合作的基礎(chǔ)上，小組之間又是競爭的關(guān)系，勢必會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李海濤.初中語文文言文課堂教學(xué)策略探討[J].新課程學(xué)習(xí),2014（10）

[2]馬京霞.淺析初中文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014（03）

篇4

1通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文的教學(xué)提出了新的要求：多閱讀淺顯易懂的文言文，同時借助注釋和相關(guān)文言文翻譯的工具書，對文章中的字詞句進(jìn)行理解，從而讀懂文章的內(nèi)容。同時還要整理文言文中的文言實詞、文言虛句、文言句式的意義及其用法。因此，在文言文的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己自主動的去摸索，還要找出并掌握其中具有規(guī)律性的東西，有助于提升高中文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在教學(xué)《滕王閣序》中，對“目吳會于云間”中的“目”分析其在此的用法，同時讓學(xué)生在回憶之前所學(xué)的《鴻門宴》中的“數(shù)目項王”中的“目”的用法，通過比較看得出來“目”字后面都是用的名詞（n），從而得出“在一個句子中若是有連個n連用，那么其中的一個n或用為v（動詞）。接著讓學(xué)生舉一反三，《滕王閣序》中“襟三江而帶五湖”中的“襟”、“湖”，《師說》中的“吾師道也”中的“師”等。又如比較《滕王閣序》“雄州霧列，俊采星弛”、《歸去來兮辭》“園日涉以成趣”、《逍遙游》“水擊三千里”中的“霧、星、日、水”等從中就可以找出“n在v前面并不一定就是主語”的規(guī)律。通過這樣的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生對文言文中n的使用規(guī)律。又如：《勸學(xué)》中的“非能水也，而絕江河”就是將n放在能愿v后面從而活用為v；《寡人之于國也》中“樹之以桑”中將n放在“之、而”前面使其活用為v等。

通過這樣的比較、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，不僅能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還使課堂的氣氛活躍，也提升了教學(xué)的效率。

2導(dǎo)入式的文言文教學(xué)提升學(xué)生的興趣

對文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是按部就班，首先是介紹作者、背景，接著就是逐字逐句的翻譯，最后進(jìn)行分析和總結(jié)。這種枯燥、沉悶的教學(xué)方式讓學(xué)少變得疲憊，同時課堂也是“一潭死水”；因此我們要打破這種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的想象思維。例如《鴻門宴》的教學(xué)中，首先我講了一個傳說導(dǎo)入該堂課：紀(jì)曉嵐的一首祝壽詩“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷得蟠桃敬母親”。然后，我結(jié)合了《黃河九曲寫事要有點波瀾》中的知識點，再讓學(xué)生對“宴會中”的那部分進(jìn)行了通讀，并分析文章的動人之處。最后再進(jìn)行總結(jié)。類似這種切入時式的文言文教學(xué)，讓學(xué)生在上課一開始就投入到質(zhì)疑的氛圍中，同時還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3放開學(xué)生的思維讓他們大膽去創(chuàng)新

為了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在文言文的教學(xué)中始終堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書、注釋等，翻譯內(nèi)容，理解全文。

3.1閱讀全文

新課標(biāo)的要求：閱讀文言文和古詩詞，并背誦經(jīng)典的名篇。因此，閱讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。文言文的教學(xué)過程中讓學(xué)生翻來覆去的閱讀，積極的調(diào)動自己的大腦思維，借助相關(guān)字詞句的預(yù)感來回憶之前所學(xué)知識，從而更好的認(rèn)識、分析、理解、感悟全文。針對不理解的地方可以問教師或者是借助工具書等。

3.2不斷的積累

語文教材無非就是例子，學(xué)生要憑借著這些例子舉一反三。對于學(xué)生來講，該篇課文中的字詞句等就是例子，學(xué)生只有不斷的積累名言絕句，并掌握它們的用法和意義，才能做到“舉一反三”的效果。鞏固性的積累不僅能幫助學(xué)生對所學(xué)知識更好的吸收，還能提升思維的靈活性和散發(fā)性。時常讓他們抄襲部分課外的文言文語段進(jìn)行熟讀、背誦，以便于幫助他們解決課堂上的新問題，完成知識的遷移。

3.3歸納和總結(jié)

針對學(xué)生的知識面相對來講是比較狹窄的，加之部分的實虛詞句等在文章中體現(xiàn)得不夠充分，那么，這就需要學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于其他文章的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)這篇《寡人之于國也》，本篇文章有4處用到了介詞“于”，根據(jù)學(xué)生的歸納、查閱工具書之后，對“于”字的有四種用法：表示對象；地點、時間；被動；比較。又如讓同學(xué)們總結(jié)被動句型，借助《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的“而君幸于趙王”、“徒見欺”、“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”這幾句被動句，學(xué)生的總結(jié)：“于”、“為……所”、“見”、“見……于”以及用主動進(jìn)行表示，如“帝感其誠”。這些都是表示的被動。

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[關(guān)鍵詞] 文言文閱讀 困難 命題 復(fù)習(xí)策略

一、高職文言文閱讀,學(xué)生困難重重

1.畏難心理作祟

多數(shù)學(xué)生對文言文閱讀具有畏難心理,在閱讀短文過程中,常常一遇到個別難以理解或冷僻的字句就會放棄對下文的閱讀。尤其是篇幅稍長的文言文,有的學(xué)生因缺乏自信干脆放棄閱讀,在沒有閱讀選文的前提下盲目答題,翻譯基本忽略不計,因而文言文失分嚴(yán)重,得分情況參差不齊。

2.基本語法空白

學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本的語法常識,不知詞性,不知句子成分,不懂句子層次及前后關(guān)系,這些直接影響對詞類活用、特殊句式的理解與掌握,成為文言實詞與特殊句式積累與解題的一大軟肋。

3.文言基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生對課內(nèi)文言實詞詞義、虛詞用法的知識掌握不夠扎實,更不會將課內(nèi)文言知識遷移應(yīng)用于課外語段閱讀與理解。文學(xué)文化常識的缺失,也有礙于學(xué)生對語段的理解,增加了解題的難度。

4.解題技巧缺乏

解題時,不少學(xué)生沒有充分利用題干信息,以及各題題干與選項之間所隱含的聯(lián)系,沒有掌握必要的解題技巧也同樣造成了解題困惑。其實題干中對短文內(nèi)容的提示、分析,仔細(xì)閱讀可以幫助學(xué)生理解原文。

二、高職文言文閱讀,命題有跡可循

近年來,高職文言文命題已形成一定的規(guī)律,命題奉行一條基本原則:選文多為人物傳記,閱讀理解有一定的難度,但命題并不難,考查的知識范圍多與課內(nèi)文言知識相關(guān),有據(jù)可循,并非大海撈針,無據(jù)可依。四題選擇加一題翻譯的題型近些年未曾有變。以近3年的浙江省高職語文命題為例:

第一小題,內(nèi)容多為實詞解釋,實詞源自選文,難度不大,個別字詞學(xué)生較為“眼熟”,用法可以參考課內(nèi)文言實詞的詞義用法。

第二小題,一般考查虛詞用法(12個虛詞:而、乎、乃、其、以、于、則、之、者、且、所、為),題中選項的例句一半來自語段,另一半則是來源于課文內(nèi)的虛詞用法較典型的句子,近3年“以”“于”的用法每年都考,其次是“為”“其”“之”“而”的用法。課內(nèi)典型例句多來自《師說》、《游褒禪山記》、《六國論》、《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《過秦論》、《勸學(xué)》。近3年虛詞考查如下表:

最后一題翻譯,所選句子多是特殊句式:省略句和倒裝句最為常見,或者是含有典型的特殊用法的字句。有一定難度,是最容易失分的一題。

其余兩題多在人物性格特點分析、文意理解上做文章,難度不大。

綜上所述,近3年的具體命題形式可以下表來概括:

三、高職文言文閱讀,復(fù)習(xí)實用策略

1.高職文言文閱讀教學(xué),首先還得立足于課內(nèi)文言文篇目的復(fù)習(xí),以課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)為基點,以點帶面向課外拓展。課內(nèi)文言文復(fù)習(xí),高教版教材可與人教版的教材相結(jié)合。如《史記》中的《廉頗藺相如列傳》與《鴻門宴》,是人教版教材的重點篇目,但在高教版教材中是非重點科目,且在平時有限的課堂教學(xué)中是被忽略的,這樣的篇目要作補(bǔ)充復(fù)習(xí)。類似的篇目還有《師說》、《游褒禪山記》、《六國論》、《左忠毅公逸事》等。如果這些篇目不作補(bǔ)充復(fù)習(xí),會增加實詞解釋與虛詞用法的解題難度。

2.課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)重在字詞特殊用法特殊句式的識記與應(yīng)用。文言基礎(chǔ)差是高職學(xué)生的通病,但復(fù)習(xí)時間有限,沒有足夠的時間重新組織課堂教學(xué)去細(xì)講老師自己所摸索出來的上述重點篇目,也不可能從基本語法常識開始對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),即便可能也不一定有明顯的效果。高職復(fù)習(xí)畢竟不同于新課講授,不妨采用比較“實在”的方式,追求學(xué)生識記與應(yīng)用的實效。因而課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)可以基本遵循這么一條常規(guī):課內(nèi)文言知識點梳理歸納(教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合)――課外識記知識點――以練習(xí)形式檢測學(xué)生識記效果――相關(guān)課外語段閱讀練習(xí)(加強(qiáng)學(xué)生將已識記的知識點遷移應(yīng)用于課外語段閱讀的能力)。方法并不新穎,但對付考試比較實用。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 取舍 原則 方法

從事語文教學(xué)已經(jīng)有些年頭了，但在教學(xué)過程中卻依然困惑不斷，比如一節(jié)課下來，總是患得患失，老感覺少了點什么，甚至挖空心思，非要找上一點，待下節(jié)課補(bǔ)上去方心安理得。可是，自以為考慮周全的我并沒有看見學(xué)生們表現(xiàn)出收獲的喜悅。相反有些同學(xué)百無聊賴的樣子讓我知道補(bǔ)充的東西對于他們來說并沒有多少意義。

花不剪難免蕪雜，樹不修多有庸枝，看來課文的知識點也需大加提煉、要敢刪敢剪。前些日子學(xué)習(xí)海子的《面朝大海春暖花開》我拋卻以往的教法，沒有介紹作者，沒有說寫作背景，只讓大家來探討詩歌中深沉的博愛之情，結(jié)果同學(xué)們個個踴躍，并且很喜愛這個主題，很多同學(xué)在談自己見解的時候聯(lián)系到海子的生平經(jīng)歷及他的生活和理想等等。一節(jié)課下來，同學(xué)們意猶未盡，效果完全出乎我的意料，事后我意識到自己低估了同學(xué)們，有些東西我完全可以放手。其實再周全的考慮也難免有疏忽，索性大膽取舍，抓住主線，攻其一點，講出個性。

再說，在當(dāng)前新課程改革的形式下，語文教學(xué)容不得我們不去大膽取舍。

首先，現(xiàn)在高中課程的量非常大，拿蘇教版語文教材來說，有五本必修加若干選修組成，每個學(xué)期在有限的時間要把所有的課文全都講一遍是不可能的，且不說有些課文可以讓學(xué)生自讀，就是精講課文我們也沒有必要教授得面面俱到。每冊課本上課文眾多，每課選擇一個重點，疊加起來就是一個有體系的整體。如果每篇文章都是作者簡介，課文背景，內(nèi)容解說，藝術(shù)特點……勢必造成課文知識的交叉，教師雖然出了力，效果并不會多好。

其次，課堂教學(xué)的取舍有利于訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的思維。如果我們只通過高強(qiáng)度、高密度的方式來對學(xué)生進(jìn)行鋪天蓋地、密不透風(fēng)的知識灌輸?shù)脑挘敲闯遂乓幌伦约毫己玫闹R素養(yǎng)之外，將一無所獲，而且必將給學(xué)生帶來嚴(yán)重的傷害。選取主要問題，留給學(xué)生更多的思考時間和空間，我想他們會擦出思想的火花。教學(xué)中過于“實在”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。只有把握教學(xué)中的彈性空間，才能使學(xué)生的思維張力得到最大程度的張揚(yáng)，使他們能自主、自愿地去思考、探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。

再者，課文教學(xué)切忌冗繁，如果“抓大放小”，那么教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成，教學(xué)重難點就能很好地被突破。并且，由于教授課文時主次分明，脈絡(luò)清晰，學(xué)生也會容易接受，且對于知識點會印象深刻。

能取則取，該舍就舍，沒有了瞻前顧后，反而會讓我們徹底放開手腳。當(dāng)然在此，取舍的原則也是很重要的，好的原則才更有利于我們進(jìn)行準(zhǔn)確的取舍，針對這個問題我作了以下幾個方面的思考：

第一，設(shè)定課文教學(xué)的主要方向時一定要關(guān)注教育對象――學(xué)生。我們要考慮學(xué)生的年齡、心理層次，考慮他們的認(rèn)知特點。如學(xué)習(xí)《面朝大海春暖花開》這篇文章，我們就不能把教學(xué)的主要方向設(shè)定為“理解海子為什么要去自殺”，而是要去感受海子的赤子之心，讓學(xué)生們懂得博愛；學(xué)習(xí)《我與地壇》就不能把解決重點放在“理解史鐵生的生死觀”上，要讓學(xué)生好好體會文中所表現(xiàn)的自強(qiáng)及濃濃的母愛。做夢的年齡還是讓他們生活在純凈的世界中吧，黑暗面的東西還是少讓他們接觸。另外太玄乎的東西最好還是需要回避的，缺乏人生閱歷的孩子對于這些肯定是一片空白。總之在這個問題上一定要從孩子的實際出發(fā)，忽視了這點，再高明的目標(biāo)方向都只能是無根之花，雖美但缺乏成活的土壤。

第二，關(guān)注文體特點。不同體裁的文章有著不同特點，我們突破的重點自然也就有了差別。是詩歌，我們就著重關(guān)注語言和情感；是小說我們就重點留意人物形象和小說主題；是戲劇，那么我們就在矛盾沖突上多下點功夫。寫景類文章我們要多探討寫景特色，感受景物所營造的意境美；敘事類文章那就去把握敘事方法，感受那精心動魄的曲折情節(jié)；記人的文章就要注意人物的個性，感受他身上所體現(xiàn)的美與丑。文學(xué)類文章我們就重點欣賞其藝術(shù)性，實用類文章我們就學(xué)習(xí)文體要求，領(lǐng)略其寫作方法，以其實用性為中心……如我們在教授張若虛的《春江花月夜時》，索性就讓學(xué)生去感受其中的美，在充分閱讀的基礎(chǔ)上去體會語言美、意境美……而學(xué)習(xí)的《雷雨》時我們何不去以戲劇中復(fù)雜的沖突為中心呢。階級的矛盾、情感的矛盾、家族的矛盾、人性的矛盾……，凡此種種已經(jīng)能很好地解決文本的重點了。

第三，彰顯文章個性。很多文章雖然體裁相同，其他方面也有諸多相似點，但不同的文章卻有著各自的個性，甚至同題之文也會迥然不同，同樣是《槳聲燈影里的秦淮河》，朱自清和俞平伯的文章，讀來感受明顯不同。由于不同作者有不同的氣質(zhì)及風(fēng)格，再加上其他的一些客觀原因，文章自然也就流露出不同的情調(diào)，所以我們一定要找準(zhǔn)“文眼”，重點突破。同為寫人敘事類文言文，如《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》，根據(jù)其不同的特點就可以確定不同的教學(xué)主線，《燭之武退秦師》中外交辭令的藝術(shù)性應(yīng)是重點，《廉頗藺相如列傳》我們可以關(guān)注人物形象和斗爭技巧，而《鴻門宴》在情節(jié)懸念迭生上要明顯強(qiáng)于前面二篇文章。三篇文章各有側(cè)重，這樣做就避免了教法的單一和雷同。

篇7

關(guān)鍵詞：語文知識 例句 方法

為了讓學(xué)生盡量有效地掌握語文知識，提高學(xué)生的語文水平，老師必須采取一定的方法進(jìn)行指導(dǎo)。巧妙利用例句就是一種行之有效的方法。

一、利用例句學(xué)習(xí)文言文的特殊句式

文言文句式中的賓語前置，主要有四種情況：疑問句中疑問代詞作賓語前置，否定句中代詞作賓語前置，用“之”或“是”幫助賓語前置，介詞“以”的賓語常前置。為記住這四種情況，掌握賓語前置形式，可每種記一典型例句：

疑問句中疑問代詞作賓語前置：沛公安在？（司馬遷《鴻門宴》）

否定句中代詞作賓語前置：古之人不余欺也。（蘇軾《石鐘山記》）

“之”或“是”幫助賓語前置：句讀之不知，惑之不解。（韓愈《師說》）；唯利是圖（成語）

介詞“以”的賓語常前置：夜以繼日（成語）

這樣，每種情況記一例句，通過例句掌握規(guī)律，讓規(guī)律具體化，以后遇到類似情況，想起例句，就知道是哪種情形了。

二、利用例句掌握標(biāo)點用法

標(biāo)點符號中的引號用法有很多，當(dāng)其表示引用時，獨立引用和非獨立引用很易混淆，標(biāo)點符號常被誤用。它們的區(qū)別是：獨立引用（把引用的話獨立來用），末尾標(biāo)點放在引號內(nèi)；非獨立引用（把引用的話作為作者的話的一部分），引文末尾不用標(biāo)點，如在句末，標(biāo)點放引號外。為了分清二者，記住用法，我們可分別記一例句。

獨立引用：戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（《談骨氣》）

非獨立引用：現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。（全國高考題）

記住例句，重點記住關(guān)鍵部位，在腦海中形成一定的感性認(rèn)識，再上升為理性思維，到時做題遇到以上情況，對照例句，做題就有根據(jù)了，不用再反復(fù)思考、左右推敲。

三、利用例句牢記修辭中的難點

在修辭中，借喻、借代很常見，又不容易分清，它們都用同一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。那么怎樣區(qū)分這兩種修辭手法呢？借喻是取兩事物的相似點，是比喻；借代是取兩事物的相關(guān)點，是稱代。這樣說很抽象，容易忘記。這時，我們可以各記一典型例句：

借喻：我們?nèi)フ夷莻€寄生蟲算賬！

借代；我們?nèi)フ夷莻€高個子算賬！

寄生蟲是指不勞而食的人，二者相似，這是借喻；高個子是人長相上的特征，二者相關(guān)，這是借代。

四、利用例句理解詩詞表達(dá)技巧

“襯托”這種藝術(shù)手法在古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)，為加深理解，使技巧具體化，我們分析例句：“落花人獨立，微雨燕雙飛。”（晏幾道《臨江仙》）此句以“落花”這一哀景襯托詩人因孤獨產(chǎn)生的哀愁，以“燕雙飛”這一樂景反襯“人獨立”這一哀愁。襯托是為使被描述的事物更具特色，通過陪襯或?qū)φ眨憩F(xiàn)特殊的意境或獨特的情感。

五、利用例句輕松辨析病句

在辨析病句的知識點中，反問句和雙重否定句的套用很容易發(fā)生混亂，常常造成句意相反。如“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？”（全國高考題）“誰也不能否認(rèn)不需要”亦即“誰都承認(rèn)不需要”或“誰都否認(rèn)需要”，因為多了一個否定，這句話的意思就弄反了。記住這一例句，對辨析此類病句很有用。

六、利用例句積累作文語言

篇8

關(guān)鍵詞：激情導(dǎo)入；誦讀指導(dǎo)；快樂學(xué)習(xí)；拓展結(jié)合

多年來，高中文言文教學(xué)一直如一塊難啃的雞肋，因其文化背景距學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，往往是教師在臺上講得“唾沫橫飛”，學(xué)生在臺下聽得“昏昏欲睡”。曾經(jīng)課下聽學(xué)生講到高中語文時，說到有“三怕”：一怕寫作文，二怕文言文，三怕魯迅文，由此學(xué)生對于文言文的頭痛程度可見一斑。尤其對于基礎(chǔ)知識十分薄弱的中職生來說，文言文更是讓他們望而生畏。我作為一名語文老師，也一直在尋求更有效的教學(xué)途徑和方法，現(xiàn)提出幾點不成熟的見解，僅供大家參考。

一、精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起參與熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。“好的開始是成功的一半”，一個精彩的導(dǎo)入會為課堂的教學(xué)增色不少。

1.以故事傳說導(dǎo)入

例如，《鴻門宴》《赤壁之戰(zhàn)》等課文就可以用學(xué)生家喻戶曉的人物故事導(dǎo)入新課，我曾經(jīng)在《鴻門宴》的教學(xué)時講了一些劉邦和項羽的小故事，學(xué)生很感興趣，尤其是一些男孩子，更是聽得津津有味。

2.以成語、名句導(dǎo)入課文

如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時可直接引用文中的“清風(fēng)徐來，水波不興”“余音裊裊，不絕如縷”等名句，抓住這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“橋與路”，點燃學(xué)生求知的欲望，教學(xué)效果才會良好。

3.教學(xué)語言的形象性

教師教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動形象，富有吸引力，尤其是語文老師的語言更應(yīng)該機(jī)智幽默，富于感情和表現(xiàn)力。好的導(dǎo)入會使學(xué)生精神百倍地投入課文、課堂中。

二、引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地閱讀課文、理解課文、欣賞課文，在快樂地學(xué)習(xí)中提高文言素養(yǎng)，修煉精神品質(zhì)

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)課文，和作者心靈相通

我們知道，真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通和對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融合重建的過程。可是由于上文論及的緣由，學(xué)生在面對文言文時雖然會在老師的要求下讀讀看看，但心靈的眼睛是關(guān)閉的，感情的大門是封鎖的，課文不過是一堆無生命的文字而已。因此，教師的一個重要任務(wù)就是搭建一座橋，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會到作者的良苦用心、博愛情懷。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，領(lǐng)略其美，吸收養(yǎng)分

（1）積累知識，掃清閱讀障礙

文言實詞、虛詞的意義和用法、詞類活用、特殊句式及文學(xué)文化常識等文言知識，是文言文學(xué)習(xí)的一個重點，必須重視。教師要做好指導(dǎo)工作。

（2）整體感受，體驗閱讀樂趣

在高考的重壓下，語文教師不得已把課文支解為一個個與考點相應(yīng)的知識點，在教條式的拆解和技術(shù)性的操練中似乎獲取了“實利”，但它的代價是沉重的――學(xué)生在麻木地聽講訓(xùn)練中，日漸喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣。要改變這種狀況，就要提倡整體性閱讀，把自主式閱讀的理念引入課堂教學(xué)，注重文言課文的整體閱讀效果，讓學(xué)生在整體閱讀感受中體驗學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

（3）含英咀華，培養(yǎng)審美趣味

選入教材的文言文作品，幾乎都有極高的藝術(shù)價值，其用語之凝練、結(jié)構(gòu)之精巧都非尋常文章可及。而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法真正品味到文章之美，自然難以愛上文言文。教師應(yīng)在學(xué)生整體性閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生含英咀華，逐步培養(yǎng)其審美趣味。如《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古佳句，學(xué)生能感知其美，但只能分析到“動靜結(jié)合”“色彩絢麗”“境界闊大”這一步。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該名句的精髓在于作者描繪了一方和諧、澄明的天地，生命在那里自由地飛翔。這種理想的境界讓作者心迷神往，千百年來也扣動了無數(shù)讀者的心弦。明乎此，學(xué)生無不面露喜色。

（4）吸取養(yǎng)分，豐富精神世界

高中生正處在發(fā)展個性、形成人格的重要階段，正面影響是很重要的。而高中生又有叛逆心理強(qiáng)、拒絕說教的特點，引導(dǎo)學(xué)生自己用心感受，自覺接受熏陶、吸收養(yǎng)分就顯得格外重要。進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”式的人生價值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生為圣哲的至理名言而深思，為良臣的苦口婆心而贊嘆，為名士的痛苦憂思而郗覷，為豪杰的慷慨赴難而扼腕。學(xué)生在那些高貴的精神品質(zhì)的浸潤、熏陶下會自覺地發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。

三、課內(nèi)外結(jié)合，有計劃、有步驟地向課外延伸，在“大語文”框架下學(xué)好文言文

1.在語文活動中學(xué)習(xí)文言文

比如，對情節(jié)性強(qiáng)的文言課文，可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演，學(xué)生在整個過程中都在學(xué)習(xí)文言文。還可以組織古詩文朗誦會、文言知識競賽等活動。學(xué)生興致很高，效果也都不錯。

2.在課外閱讀中學(xué)習(xí)文言文

現(xiàn)在有一種理論叫“閱讀轉(zhuǎn)注”說，認(rèn)為閱讀過程是個全息性輾轉(zhuǎn)相注的過程，學(xué)生的閱讀中，字與字、詞與詞、句與句之間自動互相參注，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對語言文字的認(rèn)識由模糊到清晰，不斷積累。

3.從影視作品中學(xué)習(xí)文言文

現(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的多媒體系統(tǒng)播放。比如《三國演義》《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識，提高文言素養(yǎng)。

篇9

高中語文文言文知識點

①高中語文文言文知識點：蘭亭集序

一、重點詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達(dá)到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對，引申為閱讀)

把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣(面對，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測之淵(面對)

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動)

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動詞作使動)

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動詞)

6、一觴一詠(名作動，喝酒)

五、特殊句式

1、 會于會稽山蘭亭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

2、當(dāng)其欣于所遇(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、晤言(于)一室之內(nèi)(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊。

②高中語文文言文知識點：鴻門宴

一、掌握下列重點詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當(dāng)：料大王士卒足以當(dāng)項王乎(抵?jǐn)常之?dāng))

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項王即日因留沛公與飲(就)

④請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機(jī))

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關(guān)破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動，駐扎軍隊)

2、王：沛公欲王關(guān)中(名作動，成為王)

3、財物：今入關(guān)，財物無所取(名作狀，像財物一類的)

4、活：項伯殺，臣活之(動詞使動，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動，登記)

7、目：范增數(shù)目項王(名作動，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復(fù)飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項伯于是當(dāng)夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯：我進(jìn)入(函谷)關(guān)后，財物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項莊拔劍起舞。

譯：項莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項王天下者必沛公也。

譯：奪取項王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當(dāng)然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

篇10

關(guān)鍵詞：語文；信息技術(shù)；深度結(jié)合

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，語文課程一直在積極地探索教學(xué)方式，希望可以提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。語文是我們的母語，傳承著中華民族文化，教師在教學(xué)中會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。要不斷改進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)方式，就要立足于互聯(lián)網(wǎng)的大背景，將語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的期望。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不連貫

新課標(biāo)的語文課程設(shè)置理念是以人為本。現(xiàn)在的語文課主要教授知識，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，授課圍繞重要知識進(jìn)行講解和分析，不停地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓課堂的目的性更強(qiáng)，缺少發(fā)散性拓展。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在被動接受的層面，缺乏主觀能動性，得到的知識都是和考試有關(guān)的碎片化信息，因此難以提升語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式側(cè)重點造成語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)

語文課一般有兩種形式：一種是注重知識的訓(xùn)練和傳遞，沒有提升人文精神的發(fā)散；一種是課本知識比較模糊，忽略了學(xué)生的語言訓(xùn)練，弱化了人文教學(xué)的本意，這兩種情況都無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式不與實際相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，大量信息可供人們使用和參考，不再是過去讀者和作者處于不同的時代，只能默默仰望。但是，多數(shù)教師仍采用單一的閱讀、講解和思考等形式講授知識，不僅讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)很重，還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、信息技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。每一個學(xué)科與語文都有聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)一些說明文講述動物習(xí)性、故事講述環(huán)境保護(hù)、典故講述的就是歷史，所以在語文學(xué)習(xí)中一定要注意采用靈活的方法進(jìn)行教授。比如：在講課文《鴻門宴》時，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放“項莊舞劍意在沛公”的視頻，將課本知識無限延伸，讓語文教學(xué)不僅僅拘泥于課本知識，還能拓展介紹《三國演義》和《三國志》，給學(xué)生歷史的啟發(fā)。

又如：在講到《鯨》這一課時，文中講到鯨魚的種類和生活習(xí)慣，但是只有文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生看不到鯨魚的樣子，也不能體會文章內(nèi)容的意義，但是如果教師配上圖片或者視頻進(jìn)行教學(xué)就比較直觀生動。這樣教學(xué)不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對生物感興趣，培養(yǎng)其探索精神。

三、信息技術(shù)在語文課堂運(yùn)用的有效方式

1.多媒體輔助功能，不能喧賓奪主

教學(xué)過程中，教師在意學(xué)生的反饋效果，因此在備課時可能會把大量的精力和實踐用于尋找多媒體的展示上，而忽略了教學(xué)重點的教授。有的教師會將很多精力放在制作PPT上，力求成為課堂的一道風(fēng)景線。但是不考慮是不是有些喧賓奪主，因為多媒體輔助工具應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，不能將課堂搞得很熱鬧，但是學(xué)生卻不能從中學(xué)到知識。因此，教師一定要將知識點做到精益求精，把多媒體當(dāng)作一種教學(xué)工具，而不是上課的必需品。

2.多媒體不能替代教師

多媒體教學(xué)非常直觀和形象，制作華麗的PPT，確實可以集中學(xué)生的注意力，所以很多教師會將心思用在制作多媒體課件上，將教學(xué)重點也盡數(shù)放在PPT中展示給學(xué)生。在上課時，給學(xué)生逐張進(jìn)行講解，但缺乏互動，只是一味地灌輸知識。面對課件排列合理的知識點，教師甚至不用板書，學(xué)生可以選擇記憶重點，或者看著屏幕即可。教師講課也不用再設(shè)計拓展練習(xí)、朗讀課文、回答問題等環(huán)節(jié)。只要有一個PPT，課程講解都搞定，這時候教師就好像一個放映室或者是微機(jī)課教師，除了重點加以講解之外，其余的都靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣根本不能獲得教學(xué)效果，也與新課標(biāo)理念相悖。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給語文教學(xué)帶來了新的血液，不僅給教學(xué)活動注入了新動力，還讓教學(xué)活動得到了豐富和提升。在新的教學(xué)方式下，希望學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，采用不同的教學(xué)方法，讓語文課堂綻放新的色彩。