羅密歐與朱麗葉教案范文

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篇1

[關鍵詞]中學語文;輔助教學;現代教育媒體;教學實踐

0 引言

現代科學技術的迅猛發展，為現代教育的進一步改革和發展創造了良好的技術條件，其影響已滲透到教育領域的各個方面，如教育觀念、教育理論、教學手段和教學方法等都隨之發生了深遠的變化，這也是向傳統教育模式提出的嚴峻挑戰。作為中學語文教師要充分認識到當前中學語文教育必須面向現代化的發展趨勢，必須積極學習現代教育理論，掌握現代教育科學技術，不斷提高自身素質，才能更好地服務于教學。本文結合中學語文教學實踐，就教學中運用現代教育媒體輔助教學的利與弊，談一些粗淺的認識。

一

媒體以教育信息的傳遞為最終目的時，稱為教育媒體。現代教育媒體是一種集電腦、電視、電子投影、錄像、錄音、廣播等多種媒體于一體的現代化教育設備。與傳統教育媒體相比，現代教育媒體具有形聲性、再現性、先進性和高效性等的特點，因而被引進到中學語文教學中，并日益得到廣泛的運用。現代教育媒體加快了中學語文教學由傳統教學模式步入現代化教學軌道的步伐，在語文教學中發揮積極的、重要的作用。

主要表現在以下幾個方面：

（一）運用現代教育媒體，有利于提高中學語文教學效率。

傳統的中學語文教學模式主要是教師憑一本教材、一本教案、一支粉筆、一張嘴完成教學任務，與現代教育媒體教學相比，其教學手段較為簡單，教學傳輸的信息量相對較小，難免令人產生效率低下的感覺。中學語文教師運用先進的現代教育媒體輔助教學，突破了教學在時間和空間上所受的局限，開辟了一條省時省力、高質高效的教學途徑。現代教育媒體使語文教學過程中不僅能快速傳輸語言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動畫等多種信息，擴大了中學語文教學過程中向學生傳輸的信息容量，增強了教學的表現能力，提高了教學效率。

（二）運用現代教育媒體，有利于提高中學語文教學質量。

提高教學質量是中學語文教學追求的目標。中學語文教師恰當地運用現代教育媒體，創造性地開展視聽結合的現代教育媒體教學，有利于提高中學語文教學質量。現代教育媒體具有直觀性、生動性和形象性的特點，語文教師在深入研究教材、研究學生的基礎上，對中學語文教學過程和教學資源進行合理的設計、開發、利用、管理和評價，并將自己獨到的教學思想、教學經驗和教學方法融進現代教育媒體之中，通過現代教育媒體使教學內容化抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動，符合了中學生的接受特點，優化了教學效果，促進了教學目標的順利完成，有利于提高教學質量。

（三）運用現代教育媒體，有利于提高學生學習中學語文的積極性。

中學語文教學中運用現代教育媒體，不僅豐富了教學手段，還促進了教學方式，改善了師生關系。學生在學習中的主體地位得到保證，學習氣氛更為活躍，學習的積極性得到提高。現代教育媒體緊緊圍繞教學目標，使語文教學內容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現，激活了學生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。成功的現代教育媒體教學，有利于加強學生對中學語文教學內容的直觀感受，有利于加深對中學語文教學內容的理解，并且能夠有效地增強對教學內容的記憶。

二

由于現代教育媒體是一種新興的教育教學手段，發展時間較短，如何有效地發揮它的作用，還需要在理論上和實踐經驗上進行更進一步的探索和研究。為此，本人結合中學語文教學實踐，就當前中學語文教師教學中運用現代教育媒體的一些弊端，提出以下幾點意見：

（一）生搬硬套，忽視了現代教育媒體與教學實際的密切聯系。

中學語文教學中運用現代教育媒體，需要設計、開發和制作多媒體課件。語文教師應該根據教學的具體情況，結合教師本人的實際水平和學生的特點，親自動手設計、開發和制作多媒體課件，才能更好地符合因材施教的教學原則，才有利于優化課堂教學，取得良好的教學效果。如果教師盲目地引進或移植他人的語文多媒體課件運用于自己的教學，就脫離了教學實際，往往會導致教學的失敗。

目前，一些中學語文教師由于種種原因，在教學中運用現代教育媒體時不是親自動手制作語文多媒體課件，而是從市場上或互聯網上獲得一些語文多媒體課件直接運用于自己的教學，這種做法是不可取的，是對教學工作不負責的態度。因為在這些五花八門的中學語文多媒體課件中，有的是粗制濫造的，根本不可取的，如果用它們來輔助教學，恐怕是會害了學生，因此要堅決摒棄。至于那些優秀的中學語文多媒體課件，也要取其精華，去其糟粕。因為每一個中學語文多媒體課件都是有針對性的，是個性化的，它們在制作過程中都包含著制作者不同、教學對象不同、教學方法不同以及教學風格不同等因素，所以未必完全適用于所有的教師和學生。因此，語文教師不能不顧教學的實際，生搬硬套他人制作的多媒體課件應用于自己的教學。

（二）追求形式，忽視了現代教育媒體與教學內容的統一。

現代教育媒體具有先進性，它能使教學形式豐富多彩，但是一切教學形式都是為教學內容服務的，這是由教學規律所決定的。所以中學語文教師在運用現代教育媒體時，應該充分考慮到現代教育媒體形式與教學內容的統一性，只有與教學內容相符合的形式，才有利于促進學生更好地理解教學內容，實現教學目標。如果一味地追求現代教育媒體形式上的生動性、形象性，而忽視了它們與教學內容的關系，那么這樣的現代教育媒體不僅不能輔助教學，反而會誤導學生，給教學帶來負面影響。

有的中學語文教師為運用現代教育媒體而走入了形式主義。比如，在教學《致橡樹》一課時將《梁山伯與祝英臺》中的《化蝶》一曲作為背景音樂形式來輔助教學。《化蝶》一曲固然旋律優美，婉轉動聽，而且也是以愛情為題材的，但它卻并不適合于《致橡樹》，因為它們之間是有很大的區別的。《化蝶》曲表現的是古代青年男女的愛情，抒發了他們為追求自由美好的愛情而不得的那種無奈和傷感的纏綿悱惻之情；《致橡樹》表現的是現代青年男女的愛情，抒發了現代女性（木棉）在男性（橡樹）面前的獨立和自尊之情。學生聽著《化蝶》曲來理解《致橡樹》的主題，就會產生思想上的混亂，迷失了方向。因此，中學語文教師運用現代教育媒體，一定要重視形式與內容的統一性，嚴格把好教學質量關。

（三）以輔代主，忽視了教師在教學中的主導作用。

現代教育媒體具有高效性，它減輕了中學語文教師的部分教學負擔，但不能因此過分夸大它的作用，更不能用它來完全替代教師的作用，在教學中現代教育媒體只能起輔助作用，教師仍然要起主導作用。因為教學過程是一個師生交流的過程，是一個動態的、發展的過程，教師必須根據教學的需要和動態發展情況，發揮主導作用，有針對性地傳播教育信息，靈活機動地制定教學步驟、教學內容、教學方法，組織開展教學活動，順利實現教學目標，取得最優的教學效果。如果教學中完全由現代教育媒體來引導教學，忽視教師的主導作用，就會阻礙教學過程的信息交流，造成教學中的被動局面。

有位教師在制作《羅密歐與朱麗葉》一課的課件時，向現代教育媒體的輸入的觀點是“羅密歐與朱麗葉的愛情是一場悲劇”，教師在教學中運用現代教育媒體按部就班地向學生輸出這一信息時，有位學生當場提出了質疑，她認為“羅密歐與朱麗葉的愛情不是一場悲劇，而是一場鬧劇。”并且引得不少同學的贊同。面對這種突發的、意外的情況，現代教育媒體就頗為尷尬了，因為它只能在教師指導下輸出教學信息而不能主動接受和反饋信息，對于事先沒有儲存的信息，就無法隨機應變地做出相應的評價。因此，語文教師只能讓現代教育媒體來輔助教學，而不能完全依賴它來替代教師應有的主導作用。

（四）制約思維，忽視了學生在教學中的主觀能動作用。

現代教育媒體具有生動性、形象性，它能夠跨越時空的界限，呈現圖、文、音并茂，增強教學效果。但是，作為中學語文教師要認識到現代教育媒體并不是萬能的，不能濫用。因為語文學科具有獨特性，有的語言文字往往蘊含了十分豐富的內容，具有巨大的思維聯想與想象空間，有時是無法用其它任何具體的音畫形式表現出來的，只能讓學生發揮主觀能動作用，自由地、盡情地聯想、想象和創造。如果語文教師試圖運用現代教育媒體，將一切中學語文教學內容予以直觀化、具體化，反而制約了學生的思維活動能力，禁錮了學生的主觀能力性，造成學生的語言感受能力、閱讀能力、想象能力和創造能力停滯不前。

比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”的形象，語文教師就不能用現代教育媒體的手段把他具體化。因為這個“東家之子”的真實形象我們當中誰也沒有親眼見證過，作者通過語言所描繪的形象也沒有確定的標準，任何具體化的“東家之子”的形象都毫無疑問是敗筆之舉。最好的方法就是語文教師運用語言的鑰匙，開啟學生的智慧，發揮學生的主觀能動性，讓學生各自插上想象的翅膀，“思接千載，視通萬里”，去體味“伊人”的風采。

三

總之，中學語文教師掌握和運用現代教育媒體是教學現代化的一個重要方面，也是當前教育領域推行素質教育的需要。當這個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情積極的態度去迎接它，但也要用冷靜清醒的頭腦去審視它。作為一名中學語文教師，首先要認識到，現代教育媒體介入教學后，對教師的語文專業知識、現代教育教學理論、現代教育媒體技術等各方面的要求更高了，所以要自覺地接受新知識，掌握新技術，不斷提高自身修養和素質。其次，盡管中學語文教學中運用了現代教育媒體，也不能完全拋棄傳統語文教學中合理有效的做法，因為它們仍然具有存在的必要性，并發揮重要的作用，語文教師在教學過程中應當將二者有機的結合起來，取長補短，興利除弊，創造性地開展教學，才能取得良好的教學效果。第三，中學語文教師必須堅持以教師為主導，以學生為主體的原則，根據實際教學需要，適時、適當、適量地運用現代教育媒體，才能使其在一個良好的生存環境中更好地服務于中學語文教學，為提高中學語文教學質量和教學效果發揮積極的作用。

參考文獻

篇2

以情優教是高中英語教學提出的重要方向，作為一線教師，我們應明確把握住這個方面，把情感因素應用到英語教學中，以提高教學效果，改善師生關系，提高學生的認識水平。

英語教學中調動學生情感因素，以情優教的探索途徑有如下幾點：

一、改善師生關系

改善師生關系就是讓每個學生都能感受到老師對自己的關注，用溫暖而又不失嚴格的師愛將學生緊緊團結在自己周圍。英語是一門特殊的學科，特殊就特殊在除了課堂之外，學生身邊沒有語言環境，只能在課堂上重點學習強化知識和語言能力，這就導致有些同學一開始不適應，逐漸從無法記住越來越多的單詞開始，慢慢落下，這樣，一旦落下就很難再跟上。

如何改善英語課堂上的師生關系呢？那就需要老師放低姿態，真誠地去傾聽、去親近學生。自暴自棄的學生往往很自卑又很自負，老師越冷淡他，他逆反心理越重，但如果老師放下了架子去關心他，督促他，他反而會很感動，從內心里感激老師對自己不放棄。老師好比太陽，只要你關愛的陽光照進了他的內心，他就一定能感受到你給予他的溫暖。親其師才能信其道，只有學生發自內心地喜歡你，才會喜歡上你的課。這樣，教師就用愛把學生緊緊地團結在了自己周圍。

二、分層設置教學難度和進度

因為學生的學習情況參差不齊，這就需要教師切實做到分層教學，給不同層次的學生制定切實可行的學習目標和計劃，并且評價機制也相應改變，有針對性的調整。對于學習優秀的學生，目標可以高些，難度可以逐級遞升；對于學習中等的同學，目標和難度保持中等即可；對于學習成績比較差的同學，則降低難度，多鼓勵，少批評，培養并保護這部分同學的學習積極性。

在課堂上讓每個學生有表現的機會。讓問題的設置體現梯度性，使每個學生都有展示自己的機會，以增強他們的自信心。尤其是學習稍微落后的那一部分同學，更應該以賞識的眼光去看待他們，這有助于幫助他們堅持不懈地完成教學目標和計劃。

對于學習能力強的那部分同學，教師應該盡量克制自己，要用不斷提高要求的方式來表達對這部分同學的欣賞。這樣，這部分同學也會突飛猛進的提高。

三、教師為主導，學生為主體

英語教學應以人為本，教師為主導，學生為主體，有效落實新課程下“學生是學習的主體，也是評價的主體”這一新理念，我們教師應積極創建民主、和諧的生活化課堂氣氛，激發學生學英語的欲望，讓他們敢于并積極勇躍地參與課堂。

1.把微笑帶入課堂

微笑是最美的語言，把微笑帶入課堂，就能給學生創設一個寬松的教學環境，教學環境寬松了，學生的思維才會更加活躍。反之，學生的思維便會很僵化，課也上得出奇的別扭。有一段時間，因為家里事情太多，我的內心煩躁不安，動輒就沖學生發火，上課更是陰沉著臉，似乎隨時就有可能電閃雷鳴，暴雨突至。那段時間的英語課也不知為什么，很不順，學生該會的都不會，我也是大為惱火，卻不知原因在哪里，只感覺學生們看我的眼神都是躲躲閃閃的，直到有一天，一個學生的英語日記有意無意地點醒了我：“這幾天，英語老師的臉拉得好長，上課沒一點笑容，這樣的課真壓抑，會的都不會了。”看完后，我如夢初醒，回過頭再想想，這段時間，學生們和我真的很疏遠了，原來是我把學生嚇跑了。再上課，我把微笑帶進了課堂，學生也回報燦爛的笑臉，課上得順暢極了。

2.創設課堂情境，再現文本內容

結合文本內容，與學生的生活實際相聯系，寓教于樂，讓學生演繹課文內容，從中既學到了知識，又感悟到了為人處世的能力，學生的積極性有了極大的提高。

四、豐富文本內容，引入新鮮事物

課本以外的新鮮事物，總是能吸引學生的眼球，激發學生的興趣。黑格爾曾經說過：“我們簡直可以斷言聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。因此有兩個因素就成為我們考察的對象：第一是那個‘觀念’，第二是人類的熱情，這兩者交織成為世界史的經緯線。”英語教學中，只有選擇師生共同感興趣的話題，才會拉近師生間的心靈距離，產生共鳴。

和初中階段不同的是，高中生更渴望駕馭曲調優美而歌詞相對成熟的英文歌曲，針對這種心理，我在課堂上大膽引入英文歌曲，從《此情可待》到《斯卡布蘭集市》，從《泰坦尼克號主題曲》到《電話訴衷情》，等等，我用一首首英文歌拉近了學生和我的距離，并從歌詞的學習，歌曲的演唱入手，學習了相關的英語知識，用這種喜聞樂見的形式，學生再也不拒絕學習英語了，而是整天跟在我身后問這問那，甚至有的學生和我打賭，下次考試肯定能超越自己的同桌。這的確激發了學生的興趣，發揮出了他們最大的潛能。

除了引入歌曲外，我鼓勵學生看英文對白的經典影片，比如看《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》等，讓學生接觸一個更廣闊的學習英語的世界，真正把英語當成一種語言去學，而不只是一門知識。

五、和學生一起寫英文日記

為了和學生的感情更親近，同時鍛煉他們的英語表達能力，我倡導全班同學寫英語日記，我也不例外，并且我的日記還對全班同學開放。學生們一聽，都歡呼，我卻聲明，要看我的日記，得拿自己的和我的交換，同時要求日記不求人人都寫得很好，只要盡最大努力，說心里話，不會寫的句子勤問老師和同學，錯了的句子及時改正就行。這樣一來，學生的熱情可高了，為了看到我的日記，每個同學都非常努力，且相當認真。在這次活動中，大家的英語表達能力都有了不同程度的提高，最可貴的是，大多數同學把自己的心里話都毫不保留地告訴了我，我非常感動，同時，更為學生們的進步高興。