寫植物的作文三年級范文

導語：如何才能寫好一篇寫植物的作文三年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部編三年級語文下冊第一單元作文“我的植物朋友”怎么寫?如果是在不知道怎么寫，就來看看范文吧!下面就是小編給大家帶來的2021我的植物朋友三年級作文描寫桃花5篇，希望能幫助到大家!

2021我的植物朋友三年級作文桃花一“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”“桃花淺深處，似勻深淺妝，春風助斷腸，吹落白衣裳。”吟誦著美麗的的桃花詩，懷揣對桃花的美麗憧憬，我們一家在清明節的午后來到了礦山公園那片桃花林。

坐在車上，翹首望著山上那“萬綠叢中一點紅”，心中充滿了好奇和激動。漸漸地，那紅點越來越大，我目不轉睛地盯著遠處那片紅色，唯恐從我眼底逃走。下了車，一片桃紅撲面而來，不是普通的，而是鋪天蓋地!我忍不住一頭扎進這片美麗的紅色之中，瞅瞅頭頂盛開的桃花，瞧瞧地上被風吹落的花瓣，我突然感覺自己被這片分紅給包圍了，我抑制不住內心的激動，放開嗓子高歌起來：在那桃花盛開的地方……。一陣微風吹來，幾片桃花隨風飄過臉頰，落到手上，此刻，我仿佛變成了那片最美、最紅、最嬌艷的花瓣，輕輕地、柔柔地、慢慢地從枝頭飄落，這意境，實在令人陶醉!近觀桃花，花瓣作文粉粉的，中間的花蕊大約有七八顆，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美麗的春色撒向了人間。朵朵桃花，小巧玲瓏，更是別致雅觀，拿在手中，不忍丟落，低頭聞聞，那香，不濃郁，淡淡的，頓時讓人神清氣爽。微風過時，滿山的清香撲鼻而來，加上這關不住的滿山春色，似步入仙境般美妙。

香香地聞著花香，美美地賞著桃花，我的視線恍惚了——朵朵桃花慢慢化作顆顆桃樹種子，從埋進土的那一刻起，便有了一個使命，那便是為礦山公園增添生機，它們努力生長，汲取養分，為的是向我們展示今天這美的一幕，為的是將來有一天掛上豐碩的果實，為路人解渴充饑。這桃林真美，美得有意義!

三生三世十里桃花，也比不上這礦山公園幾畝桃林。這桃林，讓曾經的礦石堆游人如織;這桃紅，讓金昌變得春意盎然;這花香，讓美麗的清明久久難忘。

2021我的植物朋友三年級作文桃花二有人贊美牡丹為"花中之王"，有人頌揚水仙為"花中仙子"，有人稱贊月季為"花中王后."......而我卻偏偏喜歡那五彩繽紛的桃花.

今天是星期日，我約了幾個好朋友去桃園玩，剛走到桃園門口，一股濃濃的清香撲鼻而來.我抬起頭遠望桃園深處，我不禁驚嘆道："啊，真美呀/簡直像天邊飄來的一片燦爛的云霞."一陣微風吹來，桃花枝輕輕的搖動，仿佛在向我們招手.

我順著香味來到了花的海洋.走進了花的世界.近看桃花火紅的好似一把把火炬，粉色的如一只只飛舞的粉蝶，白色的像一團團棉花......逃花在綠葉的襯托下顯得更加鮮艷無比，美不勝收.它們有的全開了，露出了金黃的花蕊，有的才展開了兩三片花瓣，羞羞答答的，有的還是個花骨朵.

桃花各有各的姿態，它們有的獨開枝頭，有的三個一群五個一伙，像在竊竊私語，還有的低下頭好像害羞的少女.我湊近聞了聞，清香四溢讓人感到神清氣爽，美麗的桃花招來了勤勞的蜜蜂，引來了美麗的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作響，胡蝶翩翩起舞.

有人說："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黃蓮還要苦呀/"我不禁怔住了：桃花給人們帶來了清香，帶來了美麗，帶來了果實，只留給自已苦苦的汁水，難道不是嗎?"

啊!我愛桃花那五彩繽紛的色彩，愛她那嬌美的身姿，和她那默默無聞無私奉獻的精神，更愛具有這種精神的人們。

2021我的植物朋友三年級作文桃花三桃花開了，開的靜靜的，起初，是一點一點，宛若含蓄的東方女孩子兩緋的腮紅;然后，是一片一片的紅，靜謐的小城，一下子醉在了這個粉紅色的童話里。

桃花，是那種很溫婉的花朵，正如她的顏色，不是熱烈奔放的玫瑰紅，也不是雍容華貴的牡丹紅，而是那種清而淡的粉紅，如同宣紙上輕染的淡墨，一點一點的滲透到人心里去，不做作，也不張揚。

桃花，是那種最淳樸的花朵，南方的春天，她的身影處處可尋，田野里，土堤上亦或山崗里，她默默的將自己的美麗釋放在了這些最平凡的地方，不求回報，對于那些整日待在溫室里養尊處優的花朵來說，桃花，真正的有一種讓“六宮粉黛無顏色”的絕美氣質。

大概喜歡和欣賞桃花的人，不止我一個吧!“桃之夭夭，灼灼其華”大概是最早的見證，而這又是多么絕妙的雙關語，桃花和桃花樣的女孩，應該都被人們所欣賞。正如詩人崔護寫道：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。面若桃花的女孩，總能留給人絲絲難忘的惆悵。而著名的田園詩人陶淵明筆下的《桃花源記》，則是帶給無數人甜蜜的向往，看來，陶公并非獨愛菊，否則，他心中那個天堂般神圣的世外仙境，為何開滿桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那種極富有東方氣息的花朵。如同端莊秀麗的小家碧玉一般，正如白居易筆下那句人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。“所描述的，桃花姍姍來遲的曼妙倩影生長在南方的小城，每年的春天能欣賞到桃花是一件尋常而快樂的事，每年的三，四月，是桃花開的最絢爛的日子，桃花的花期很短，自從盛開的那一刻起，她們就懂得努力的綻放，懂得珍惜這無悔的青春，有一句話說：“你珍惜，花兒努力的開，你不惜，花仍努力的開。”桃花亦是如此，一年復一年，綻放與凋零輪回，即使“寂寞開無主”，她們也會無私的用花姿打扮春天。

桃花，又一次開了，在她們欲說還休的緘默里，我的心中，一枚小小的桃花種子，悄悄發芽。

2021我的植物朋友三年級作文桃花四陽春三月，桃花開了，滿園里姹紫嫣紅，遠遠望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散發出陣陣的清香，那么讓人心曠神怡，那清新的香味鉆進你的鼻孔，進入你的身體內，饞得你大口大口的吸氣，好像要把它永遠留在體內。

記得初春的早晨，我和同學們一起去看桃花。，雖然春風中帶著一絲絲寒意，但伴著春風微微襲來，桃枝在風中一搖一擺，好像對我們說：“歡迎你來到春的世界”，放眼望去一片片的桃林讓我們情不自禁地進入了花的世界，沉醉在春天的氣息里。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的桃葉的襯托下更顯得嬌嫩。它們有的開了二片，有的開了三片，有的是花瓣全都開了，一陣清風徐來，那一朵朵花瓣就像一只只飛舞的蝴蝶撲打著翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。

我們在花的海洋里暢游著，看看這一朵很美，那一朵也很美，飄落的花瓣緩緩落下，此刻真的讓我感覺是在夢中嗎?如果把這些景像來比做一幅畫，那應該是多么美麗的境界呀。

同學們隨手接過一片桃花放進嘴里一嘗，呀!還帶點苦味呢!我想桃花帶給人們清香，留給自己苦汁，這正是像我們的老師對待學生一樣，用自己的青春去培養著我們、教育著我們，雖然“桃李滿天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部為我們從小鋪墊了似錦的前程。

2021我的植物朋友三年級作文桃花五“在那桃花盛開的地方，有我可愛的故鄉……”每當我聽到這首歌，眼前總會不由自主地出現那美麗動人的桃園景色。現在正值春季，小區里的桃花開了，就像歌里描述的一樣美麗動人。

一走進小區，那片桃樹就會撲入我們的眼簾。遠遠望去，好像是一塊塊綠粉相間的玉石，又像一把把艷麗的花傘，為樹下的小草遮風擋雨，美麗極了。這些桃花一到春季就成了小區里一道亮麗的風景線，也給小區化上了粉紅色的妝。走近一看，枝頭的桃花更是千姿百態，讓人看了眼花繚亂：有的桃花像在枝頭沉睡著，有的桃花像害羞的少女一樣躲在綠色的葉片后面，有的桃花像是在和它身邊的小蜜蜂玩游戲……

觸上前細細端詳，我發現桃花有五個花瓣，這五片粉色的花瓣緊緊的圍在紫色的花蕊周圍。那粉紅粉紅的花瓣在綠葉的襯托下，顯得格外端莊高雅。它們一朵挨著一朵，像一群頑童，爭先恐后地讓人們來觀賞自己的艷麗風姿。這些花朵中間還零星地點綴著一些花骨朵。瞧，它們羞答答地相互簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，誰也不肯第一個張開笑臉。這時，我情不自禁地想觸摸桃花，聞聞香氣。啊!一股香氣撲鼻而來，那濃郁的香氣真是沁人心脾，令人心曠神怡呀!

桃樹的樹干是褐色的，樹干上又許多小點點，摸起來有些粗糙，相比之下，桃樹比其它花樹要光滑得多。桃花不僅漂亮，就連葉子也別具一格。它的葉子綠得發亮，像打了蠟一樣，非常光滑，不過只有柳葉這么大，真像一塊塊晶瑩剔透的小翡翠。當微風吹過，它們唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉紅色的桃花雨，動聽極了，美麗極了。

“桃花淺深處，似勻深淺妝”，桃花真是花中皇后，美麗之極。

2021我的植物朋友三年級作文桃花六桃花開了，滿園里姹紫嫣紅，遠遠望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散發出來的陣陣清香，那么沁人心脾。鉆入你的鼻孔，撲進你的心里，饞得你大口大口地吸氣。

今天清早，我們幾個同學相約著去看桃花。春風徐徐地吹拂著，桃花在微風中來回搖曳，仿佛在向我們招手，連連說：歡迎，歡迎。一進桃園，就象走進一個花的世界，置身于花的海洋。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，一絲絲紅色的花蕊頂著嫩黃色的尖尖，調皮地探出頭。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。一陣風吹來，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇給，神迷意醉。

我們在花海里徜徉著，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。這么多的桃花，神態迥異，千姿百態：有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。如果把眼前的景色看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

篇2

【關鍵詞】習作指導；低門檻；由仿到放

中年級的小學生剛開始步入習作的天地，如何引領孩子們在這道路上順利前行，新《語文課程標準》明確了階段性目標：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料……”歸結為一句話就是激發習作興趣，培養觀察積累和體悟表達的素養。

一、鋪設低門檻，迎學生入門

在作文教學這一塊，蘇教版教材除了在低年級就重視口語交際和寫話指導外，在三年級的習作教材編排上也充分考慮了學生的心理，為了順利地迎學生入門，鋪設了一道道低門檻。

首先，在習作字數上，例文都篇幅短小，大多在一百至兩百之間。就實際教學經驗來說，三年級學生獨立完成的習作多數也就在兩百左右。每次學生能寫到這么多內容，甚至超過例文時，他的內心一定是自信的，歡愉的。編者寫這些例文的時候就琢磨著孩子們會想些什么，會怎么寫，會用怎樣的語言寫。他就盡量把自己放在一個小學生的狀態中去寫，語言簡單，描寫真實，都是小學生能用眼睛看到，用心感受到的東西。

其次，在習作內容上，選擇的大多是兒童生活中能遇見的或親身經歷的情景。如習作1中第一個例文就是寫一段對話，一次購物時與售貨員阿姨的對話。多常見哪！只要寫清在什么情況下與誰對話，都說了些什么即可，多簡單哪！這樣，學生還害怕寫嗎？

陶行知先生指出：“要解放學生的眼睛，引導他們能看清事實，就能活躍學生的思想。”《語文課程標準》指出：“寫作教學中應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，教育者，應像陶行知那樣，帶著教育的幸福行走”。可見，《語文課程標準》的要求與陶行知的生活教育理論是一脈相承的，兩者都認為生活是寫作的源頭活水。

二、童趣為主題，激學生興趣

三年級的孩子可以說還是很天真的，他們有很多奇妙的想法，有很多有趣的發現，總之，通過他們眼睛看到的，通過他們腦袋想到的東西總是那么有趣。俗話說“興趣是最好的老師”，循著他們的興趣編寫的習作教材就一定能激發他們習作的興趣。

本冊教材中安排的“給小動物設計名片”就是在充分了解兒童喜愛小動物的基礎上精心設計的。了解了兒童的心理，讓他們帶著趣味去完成習作的準備工作――零距離接觸動物，觀察動物，搜集有關動物的文字和圖片資料，那習作就由“要求完成的一項作業”搖身一變，成了他們爭相展示自己喜歡的動物的活動，成了一件趣事。

喜歡活動是孩子的天性和共性，大膽嘗試給學生一雙慧眼，讓他們能動而有效地解讀生活，關注自然與社會。在活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將活動與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”，也“言之有趣”了。

三、以課文為例，仿中教方法

作文教學實際上是整體系統工程，它被分散在各個不同的年段，不同臥，甚至不同的課文之中。所以，除了根據每個習作要求指導習作外，書中的某篇課文或某段話，甚至小到某個句子，某類詞語的運用，都可以作為習作指導的范例，并以此指導學生練習習作。

1.模仿觀察順序

文章因有序而條理清晰，如《做一片美的葉子》中由遠及近的順序；《“東方之珠”》《西湖》中時間先后的順序；《石榴》中植物生長的順序；《臥薪嘗膽》等事情發展的順序。教師適當地引導學生模仿學習這樣的順序去觀察去習作，他們寫起來就不會覺得無從下筆了。

2.模仿構段方式

“課文無非是例子。”葉圣陶先生如此說。而我要加一句：課文都是經典的例子，模仿課文是學會寫作的捷徑。小學生學寫作文，必須遵循從“仿”到“作”的原則。如《北大荒的秋天》這一課的第四小節是總分的寫法。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分寫了大豆、高粱、榛樹葉子是怎樣熱鬧的。讀寫結合，仿練起步，學生掌握了一個又一個習作方法后，還會怕寫嗎？

3.模仿語言積累

如果說結構是文章的骨架，那語詞就是文章的血肉。文章要寫得有血有肉，真情實意，還需要教給學生積累語言的方法，培養語言積累的習慣。三年級上冊教材開始在練習中安排了成語以及古今賢文、名人名言、詩歌的積累練習，所選課文的用詞豐富起來了，句子表達的方式和修辭手法的多樣化都熏陶著學生。在習作中滲透模仿運用這些鮮活的詞語，這些形象化的手法，學生的習作越來越生動，他們的興趣也就越來越濃厚了。新《語文課程標準》要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”也正是此意。

四、重個性呈現，還習作自由

陶先生說，“只有做學生的學生，才能做學生的老師。”要想當好孩子的引路人，自己必須先走好路，趟好水。首先，對于剛接觸作文三年級的小學生來說，樹立寫作信心比學習寫作技巧更重要，所以習作的內容不能限制得太死，要留給學生最大限度的自由發揮空間。即使是命題作文，也盡可能讓學生有相關的生活體驗或自由發揮的余地。

縱觀小學教材對作文的說法，從低年段的“寫話”到中年段的“習作”，再到高年段的“寫作”，名稱之不同正是為了強調小學作文教學的主要目的：樂于書面表達，增強習作的自信心。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果過度強調統一，強調一致，那就是一潭死水。每一個學生個體，對生活的體驗也是個性化呈現的。調動他們腦中積累的鮮活的生活畫面，激發他們真實的個人情感，這樣寫出的文章才是真實而有生命力的。

其次，對于剛剛走上習作之路的小學生來說，他們的習作肯定不那么盡善盡美，畢竟他們才蹣跚學步，所以，批改習作時一定要多寬容些，寬容他們的錯別字，寬容他們的病句，也寬容他們語言的干巴巴；多欣賞些，欣賞習作中有趣的內容，欣賞他們偶爾運用的一兩個新鮮詞兒，欣賞他們真情的流露。

習作，是一項重要的語文素養，面對學習習作的學生，我們更要當好這個引路人，充分利用教材編排的用心，像陶行知先生那樣，給予孩子們無限的愛，不時給一個鼓勵的眼神，直至他們能在習作的道路上策馬揚鞭，自由馳騁。

篇3

這個星期一，老師要我們寫關于植物或植物的作文。回到家里，我問：“媽媽豆子是植物嗎？”媽媽回答：“豆子不是植物，豆芽才是植物。”我迫不及待地又問：“怎么才能弄到豆芽呢？”媽媽又回答：“豆子長大之后長出來的就是豆芽了。”我高興地說：“我要種豆子！”

我要媽媽拿了一些黃豆和紅豆，然后放在一個杯子里，接著，我又放了一些水，最后我把它放到了煤球上。

第二天，我回到家里一看，豆子的變化不小，豆子脫皮了，看到了里面，我把水倒掉了。第三，四，五六天豆子的芽長了好長。最開始長出了根，最后長出了豆芽。

我真希望豆芽快點變成綠葉子。

二完小三年級：李葉

篇4

冬爺爺剛走，春姑娘邁著輕盈的步伐來到了我們身邊。于是，我們便在城市和鄉村尋找春天。春姑娘來到樹林里。樟樹展開了它粗壯的枝條，伸了個“懶腰”，精神百倍地挺立在那里，像一個個士兵站在那里。這里給大家分享一些關于小學三年級寫春天的景的作文600字,供大家學習。

小學三年級寫春天的景的作文600字1又是一年春暖花開，又是一個新的輪回。充滿著希望，洋溢著美好，把我們從夢中喚醒：春天來了，萬物復蘇，小動物們醒了，我們也不該睡了。

小雨廉纖，告訴我們，春來了。打落了紅花，淋濕了臉頰，卻沒有憂愁，只有歡欣。小動物們享受這甘甜的雨露，結束了冬眠的生活，多么自在而快樂!這甘甜的雨露，使小草兒生機勃勃，讓柳芽兒茁壯成長，令花朵兒盡情綻放!春的洗禮!如此美好!

麥苗返青，告訴我們，春來了。我看到了一望無際的綠色，我看到了朝氣蓬勃的春天!綠色覆蓋著田野，放眼望去，心中是如此舒坦!看著，看著，仿佛看到了秋天麥苗兒那沉甸甸的麥穗;嗅著，嗅著，仿佛嗅到了秋天麥苗兒那甜甜的麥香。

漫天紙鳶，告訴我們，春來了。厚厚的灰塵在風箏上——它好久沒活動了!忍不住的小期待，再次拿起，跑到田野上，用手扯線，猛地一扔，跑起來!飛起來!晴朗的天空，漫天的紙鳶，快活的我們，美好的春天!

春姑娘真的來了，她帶給了我們多少禮物!我聽到了婉轉清脆的鳥語，我聞到了馥郁醉人的花香，我看到了太陽公公暖暖的笑容，我感受到了空中那溫暖明亮的陽光!那野花兒遍地，五顏六色，如此耀眼;那蜜蜂兒成群，吵吵嚷嚷，如此熱鬧;那布谷鳥唱歌，布谷布谷，如此悅耳!冰水融化了，山間，潺潺的流水向遠方流去;廣玉蘭開花了，路上，醉人的芳香飄在路上。每一朵花，每一棵樹，都點綴著世界，裝扮著春天!如此的生機勃勃!如此的春意盎然!空氣中洋溢的滿是春天的氣息，滿是希望的氣息!

一年之計在于春，每個人都要努力。春天，充滿朝氣，充滿希望。撒下每一粒希望的種子吧!耕耘每一塊肥沃的土地吧!在沉睡了一個冬天后，小動物們有了它們春天的計劃，我們也應該如此!永遠不要做無味的夢，趁著這大好光陰，趁著這美好而充滿希望的春天，趁著這“一年之計”，做自己該做的事!此刻睡覺，你將做夢;此刻學習，你將圓夢!在這美好的春天，讓我們挺起腰板，努力學習!

希望之春!希望之春!你充滿著希望!洋溢著美好!你的景色，四季之最;你的精神，四季之最!趁著春季，努力學習，光陰似箭，做好今天!

小學三年級寫春天的景的作文600字2寒假是出門在外的人與家人團聚的時機，本是繁忙但又熱鬧的。卻因疫情的發展而改變一切。有些人因此不能回老家，回了老家又不能和親人見面，呆在家中無事可做。

但疫情的出現仍阻止不了春天的到來。時間真快啊，我們又在不知不覺中迎來二月的到來，更迎來春天的到來。

春天下的第一場毛毛細雨滋潤了萬物，使春天煥發活力、充滿生機。燕子聽聞后迫不及待地從南方趕來，小草靜悄悄從土里冒出小腦袋。桃花丶杏花開了，梨花也開了。空氣中彌漫著一股淡淡的花香，沁人心脾。但人們卻無心去欣賞美景。當人們看到雨后太陽出來的那一刻，又滿懷對春天的憧憬。

在疫情爆發之際，人人都一心想著國家，眾志成城地對待這場戰爭。個個充滿著斗志丶神情嚴肅。

那些沖在一線的醫護人員們，他們無私地奉獻。明知道自己隨時會被傳染，但他們仍然不顧一切地去挽救病人的生命，哪怕只有一線希望他們也不會放棄。盡管一個個地死去他們也從不后悔。

讓我們向這些"白衣天使”致敬。

歌手和明星也紛紛加入了抗擊疫情的隊伍。歌手們通過演唱的方式來抒發愛國情懷、激起斗志。演員們自愿為國家捐款，幫助國家解決經濟危機。還有那些警察們，他們堅守在自己的崗位上，默默履行自己的職責。

全國各地因疫情而延長開學時間，而學生們也做到了“停課不停學”，仍然不停下前進的腳步，努力學習，爭取更上一層樓。整個春天都洋溢著濃濃的學意。

隨著春天的到來，天氣越來越暖和，讓人再也忍不住想出去活動活動。于是他們戴著口罩出去了，有的地方甚至出現了局部扎堆現象。也許他們認為只要戴好口罩就不會染上病毒，實際上，我們應該聽從國家的號召，宅在家里，少出門，不扎堆，不能給宛如惡魔一樣的病毒留下絲毫機會。

請相信自己，相信國家，不要再外出了。暫時的忍耐可以換來疫情的結束，難道不能再忍耐一下，再堅持一下嗎?

我希望疫情能早日煙消云散，人們能及早重見天日。

春天是團結一致的;是充滿希望的;是熱愛國家的。讓這春天的氣息散布到祖國的各個角落，為武漢助力，為中國加油!

小學三年級寫春天的景的作文600字3近了近了，我聽到了春天的腳步聲，燕子在呢喃，原野破上了綠色的新裝。來了，來了，又一個綠色的春天。

春天來臨的消息傳遍了祖國的大江南北。春姑娘有著一群活潑而又淘氣的朋友們。正瞞春姑娘在偷偷的“惡作劇”呢!不信，你瞧。

春風夾雜了各種沁人心脾的芳香，頑皮的撩起我的發梢。“咻”的一聲，便不見蹤影了。她來到花園，花姑娘們有禮貌的朝她微笑致意。她淘氣的惱她們的癢癢，害的花兒們各個都笑彎了腰。

正所謂，“好與知時節，當春乃發生。”聞訊春回大地的消息，春雨姑娘也跟著一起“湊熱鬧”，誰知，他打了一個“阿欠”便出現電閃雷鳴的景象細細雨絲從天空中飄落下來。看到自己闖禍了，她便“腳底抹油”一飛，不見影子了。

在這熱鬧的時節里，怎么可以少了春姑娘呢!各種奇花異卉都爭芳斗艷地展示自己的美麗。好一幅“爭春斗艷圖”啊!

小草調皮的從土地里鉆出來了。不得不佩服它的頑強生命力。難道體現不了“野火燒不盡，春風吹又生”的寓意嗎!

就連平時最文靜的姑娘---柳樹。也經不住她們的誘惑，隨著風兒翩翩起舞，那一頭令人羨慕的秀發正飄舞起來，文靜的她此時也變得嫵媚多姿呢!

春天的太陽也格外柔和，射出并不刺眼的光芒，暖暖的，他就像一位年長的老者，充滿愛憐的望著這群淘氣孩子們。

光禿禿的桃樹正在煩惱。突然，春姑娘降臨在他身旁，用那只神奇的魔棒一揮，桃樹也變了個模樣。欣喜的桃樹連忙向春姑娘道謝，粉嘟嘟的，像一個可愛而又羞澀的少女……

我看到這樣一幅情景：一群孩子手中拿著紙船，每張紙船里都會有一張紙條，他們走進河邊，將手中的紙船輕輕的放在了湖面上。我不解的問，一個小女孩對我說：“這紙船上寫的是關于我們所犯的錯誤和一些不好的情緒歷程。我們將它們一起扔向大海，代表我們將把以前所有的壞毛病一起丟掉了，新的一年到了。我們要重新開了……”

聽了小女孩的話，我深有感觸。又是一年的春天，一切將都是嶄新的，新的起點，新的開始。

春天是來之不易的，我們更應該把我春天，抓緊大好時光，好好學習，不要讓美好的春光白白從我們手中溜走。

小學三年級寫春天的景的作文600字4總是感到春天的氣息愈來愈濃烈，一束束花，一簇簇草，一縷縷陽光。那夢中潺潺的流水，那耳畔清脆的鳥鳴，那足下松軟的泥土，那陣陣醉人的芬芳。這一切，似乎都在提醒我：“春天來了!”

清晨，我對媽媽說：“我們去采野菜吧，好嗎?”媽媽想了想，然后對我說：“一個不錯的提議!”于是，我和媽媽拿著小鏟子，便向勞動公園進軍了。

剛到公園，媽媽指著一棵貼著地面的，葉片呈對稱狀，像羽毛一樣生長的綠色植物對我說：“這是薺薺菜了。”我心中暗暗記下，又笑著對媽媽說：“這樣吧，你在對面的山上采，我在這附近采，半小時之后，我們倆在涼亭會合如何?”媽媽只回了一句：“哼!誰怕誰啊。”便向對面跑去。

我也并不在意熙熙攘攘的人群，只是采啊，采。忘記了時間，一陣稍歇。“哎呀!”原來已經過點了。我一陣飛奔向涼亭跑去，媽媽早已在那等候了。

“呵!采的可真不少啊!”媽媽笑呵呵的對我說，可是我雖然采的多，卻多是些雜草，論起真格來，著實比媽媽少了許多。我問媽媽：“是農民伯伯將薺薺菜籽撒在地里的，薺薺菜才會長出來的吧?”媽媽也不回答，只是讓我在網上自己查。

回來后，我上網一查，才知道：薺薺菜可入藥，有止血、明目的功效，含有豐富的維生素C與胡蘿卜素。媽媽又對我說：“薺薺菜是一種野菜，無需人播種，自己就可以將種子撒在土里，待到來年春天再發芽、生長，人們永遠也采不盡它，它的生命力是非常頑強的!”

這個春天，我和媽媽走進了田野，擁抱了大自然，認識了薺菜并感受其功用和頑強的生命力，這只是我們母子走進春天里的一個小故事。春天的故事還會有很多，值得我珍藏、回憶!

小學三年級寫春天的景的作文600字5溫柔的風兒撫弄著柳枝，花兒爭先恐后地開放，如同一個個花枝招展的小姑娘;藍空下，一只只風箏冒了上來，不知又是哪群小孩在頑皮了……春天已經到了。

“一年之計在于春”，春天一到，便是人們繁忙日子的開始，農民伯伯忙著播種，而我們就要忙著新學期的學習了。我并不喜歡春天，她在帶來一派生機的同時也帶走了我假期生活的愜意和自由，我不得不投入到新的學習生活中。壓力漸漸大了起來，就算春天的景色再怎么迷人，我也懶得花心思去欣賞。

匆匆吃完早飯，我就要趕到臥室做作業。“吃這么少?”“嗯。”忽視掉奶奶關切地的目光，我徑直去了臥室。知道奶奶關心我，可我覺得這樣的關心沒有必要。我已經長大了。

馬不停蹄地做完作業，這才感覺輕松了不少，心情才能得到短暫的平靜和安逸。走出臥室，想看看奶奶和弟弟在干什么。弟弟正坐在沙發上看電視，不時發出“咯咯”的笑聲。要是沒有他，整個房間只會靜得如一潭死水吧。而奶奶只是安靜地坐在沙發上，飽經風霜的臉上有了一絲倦意。在我看來，那是有更多寂寞和孤獨的神色。

我想起了我小的時候，整天都要跟在奶奶的身邊，像塊糖一樣緊緊黏著她，寸步不離。在和這個一樣美麗的春天里，和奶奶一起到農田里去種玉米，一會兒跳起來抓蝴蝶，一會兒有跑到小道上去采野花。奶奶看著調皮的我，只有無奈地笑笑，提醒著我：“小心點!別摔了!”

如今，同樣美麗的春天，我已經長大了。我不再黏著奶奶了，我總是用學習作為借口來逃避她的關心，我們的交談總是寥寥數語。什么時候變得疏遠了?

外面的花草因為春雨的沖刷而變得更加耀眼。難道我只能顧著看絢麗的花兒卻忽略了滋潤它們的無私的春雨嗎?

走過去輕輕環住奶奶的身體，依偎在她的懷里。

篇5

“輸女”篇

說來慚愧，我沒有光榮的過去值得炫耀。在最初的“求學”生涯里，我還不懂“開卷有益，不學無術”的含義，作業常常是馬虎了事，甚至還不按時完成，上課講話更是家常便飯……

一年級的時候，老師就讓我背過“玉不琢，不成器。人不學，不知義”這類勸學的名言，然而，當時的我懵懂無知，我行我素。真正促使我“痛改前非”的是三年級時發生的一個“意外”事件。

三年級時我遇到了和藹的劉老師，她從不像以前的老師一樣對我兇巴巴的，也從不罰我抄課文。但她卻悄悄改變了我對學習的態度。由于我寫字習慣差，沒有耐心把字寫端正，放學后，劉老師經常留我和一些寫字差的同學在教室里練字。印象中，她不僅僅是在讓我們練字，通常是布置一個寫話題目讓我們寫，這樣練字、寫話兩不誤。一學期下來，我喜歡上了讀書和寫作文。也不再害怕考試了。

學期結束。又到了評選“三好生”的時候，我對此還是無動于衷，因為我從沒獲得過任何蓋有“公章”的物品，所以一直視榮譽為身外之物。這次，雖然成績有了進步，但“三好生”肯定還是與我無緣。讓我驚訝的是，“三好生”的名單中竟然破天荒地有我的名字!聽到老師報我的名字，我當場就哭了。至今回想起來，老師的話似乎還在耳邊回蕩：“陳杰翔同學這學期有了很大的進步，‘三好生’也應該屬于她……”或許是老師第一次對我“偏心”，或許是我求學路上第一次得到這么高的榮譽的緣故，當時的情景至今仍歷歷在目。

劉老師喚醒了隱藏在我身上的求知精靈，她讓我從此與“輸女”說再見!

“書女”篇

不知是那張獎狀的魔力發揮了作用，還是劉老師的那句“成績贏一時。讀書贏一生”的名言影響了我，從此，我與書結為好友，就像高爾基說的：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”因為太愛讀書，我還闖過一些小禍。

有一次，我在家看《草房子》，到了煮飯時間，可滿腦子還都是書中的故事情節，書中的少男少女們在成長中的酸甜苦辣深深地吸引并打動了我。我把飯鍋往煤氣灶上一放，又繼續鉆進書房去看書，早把煮飯的事忘到九霄云外去啦……

突然，我聞到一股焦糊味，“呀!慘啦!”我如夢初醒，趕忙沖進廚房，火速關掉煤氣，揭開鍋蓋，一股焦味撲面而來。定睛一看，真是一鍋與眾不同的飯!正當我考慮要不要倒掉重煮時，老爸回來了，知道事情的原委后，他并沒罵我，反而打趣地說：“今天我們就吃一頓鍋巴飯吧!”吃飯時，老爸一瞧我的“杰作”，忍不住“撲哧撲哧”笑了起來，因為這飯一塊黃、一塊白、一塊黑，色彩還真豐富呢!老媽見了這飯，一臉不愉快，只吃菜不吃飯。我便說道：“喲，一鍋飯黃白黑相間，色香味俱全，在大賓館里還吃不上哩!”老爸一聽哈哈大笑，老媽臉上也立即多云轉晴了。多虧了我的“三寸不爛之舌”，才將一場“干戈”化為“玉帛”。

讀書，讓我從曾經的“輸女”變成一個心靈嘴巧的“書女”；讀好書，并沒有影響我的學習，它給我帶來的快樂遠遠比煩惱多。現在，我的學習成績與讀書數量成正比例穩步上升，我已決定：將讀書進行到底，現在做個快樂的小“書女”，將來還要當個“超女”――超凡脫俗的女生!

篇6

一、拓展寫的思路

和所有從事三年級語文教學的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個頭兩個大，不知從何著手。經過一番培訓，我發現新課程特別重視學生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學、綜合性活動，以及生活結合起來，所以在平時的語文課堂教學活動中，我總是細致地做好備課工作，備教材，備學生，特別是一個單元之間的聯系，有意識、有目的地引導學生進行寫作練習，以拓展寫的思路。

在第三單元語文天地的筆下生花部分，習作分為兩個部分：一是根據教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內容展開。其中有一條特別引人注目：學困生可記錄“暢所欲言”的內容，學習語言表達。這充分顯示了新課程的人性化、個性化設計。在這一單元的習作要求里，還是堅持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學生愿意寫，有得寫。習作與閱讀結合，與生活結合，與活動結合。二是具有選擇性，所以在我教完《國徽》這一課之后，就著重引導學生思考：我們做什么事能為國徽增添光彩？先讓學生思考，然后進行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發的基礎上，結合旁邊的吐白，指導學生進行落筆。

二、加強句子訓練

1.訓練句子的完整性。低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。

2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習。作為作文教學起步形式的造句只有從內容入手，扎扎實實地引導學生造出不僅結構完整，而且內容充實的句子，才能完成低年級作文起步教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。

3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”我先讓學生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習，學生思考一會，列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。

三、說話、寫話訓練

1.看圖說話是低年級兒童說話訓練的基本形式，要認真教好。教材中訓練形式多種多樣，不同訓練形式，有不同的訓練側重點。形式是為目的服務的，這就要求教師認真鉆研教材，明確訓練的目的要求，安排好訓練的步驟。有些說話、寫話課，教師不但要注意備好課，甚至要寫好例文，設計好板書詞語，這樣做使學生有話可說，并且可提高學生練習的興趣。

教好看圖說話，還應進一步教會學生獨立看圖的方法。觀察是看圖說話的前提和基礎。沒有細致、準確的觀察能力和觀察方法，是不可能把圖意看明白，說清楚，說連貫的。細致，就是對畫面上所表現的時間、地點、每個人物的動作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察；準確，就是分清主次，辨認哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對畫面上的多個景物能夠有層次地觀察，或由近及遠，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。這是訓練兒童說連貫話、說完整話的主要條件。

2.增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起，每周設兩節說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

篇7

一、豐富學生的知識。擴大知識視野。為培養創造力奠定堅實的基礎

學生創造力培養不可能脫離各學科教學單一、獨立地完成。沒有學生學習知識、積累知識的過程,學生的創造力和發展也無從談起。學生作文難,是許多語文老師頭疼的事,究其根源,還是學生觀察、積累不夠。如果教師能有計劃地指導學生多進行知識積累,多注意觀察周圍的一切,增強他們的認知能力,學會自主探究,就有了一把打開知識寶庫的鑰匙。一位優秀的教師曾設計了一套系列訓練方法。她在學生二年級時要求每位學生建立一本“浪花集”,組織他們在理解的基礎上,每天寫一個佳詞,一個優美的句子,每日進行背誦成語,佳詞佳句的訓練;二年級的下學期要求學生每天用一兩句話、兩三句話記下當天所聽、所見、所想;三年級要求學生每周寫兩個片段;四年級要求學生每周寫兩篇短文,每周背誦兩首古詩,讓學生知道它的大致意思……在這項序列訓練中,按不同年級、不同階段,滲透教學寫作知識,古詩文知識。這本從二年級開始的“浪花集”到四、五年級已變成作文的材料倉庫,有了前幾年的大量積累。加之平時注意觀察周圍事物,到五六年級學生已能出口成章,落筆成文,能寫出構思巧妙,立意較新,有較獨創性的作文了。由此可見,在語文教學中培養學生創造力時,一定要認識到知識、技能是學生創造力的堅實基礎。

二、營造寬松的氛圍。還自由給學生。鼓勵學生創造性思維的發展

著名教育家陶行之早就提出過兒童的六個“解放”,即解放兒童的頭腦,解放兒童的雙手,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴,解放兒童的空間。解放兒童的時間。這些為我們培養學生的創造力提出了較明確的、較具體的要求,那就是:營造寬松的氛圍。把學生的自由還給學生。

愉快教學是營造課堂氣氛的最佳方法。小學低年級學生年齡小,上課時注意力集中時間比較短暫,往往堅持不到一節課就感到疲勞,老師如果能在課上使用一兩分鐘配有優美樂曲的教學手段,會使學生消除疲勞,心情愉悅地繼續學習。比如,教師可以設計有游戲性或競賽性質的練習題,讓學生表演,在玩中學,樂中學,也在學中玩。這樣在輕松的沒有負擔的教學環境中,學生將能最大限度她開動腦筋,發展創造性思維。

教師良好的教學素質是營造寬松課堂氣氛的重要因素。教師是課堂教學的組織者,教者的喜怒哀樂、言談舉止對學生有重要影響。教師嚴肅的面孔,生硬、指責的語言,會使學生緊張、懼怕;而親切和藹的面容,自然、生動的語言,會使學生感到親切、輕松,促進學生積極思維,達到新穎、獨特的創造性思維結果。

三、創造各種情境。激發學生創造性想象的發展

情境教學是我國語文教學的傳統經驗。它是在課堂上充分創設具體生動的場景,再現教材中的形象或激發學生的情緒,使學生展開想象的教學。如在教學《十里長街送總理》時,運用長安街上的滿頭銀發的老奶奶、一對青年夫婦,一群淚痕滿面的紅領巾的一組特寫鏡頭的投影,加之總理靈車通過長安街緩緩前進的電視錄像,結合哀樂再現了那與告別的感人情境,在特定的情境中,學生對課文的理解也水到渠成,此時教師再抓住這一時機,激發學生想象總理生前與人民群眾在一起的情景,這樣學生的創造性想象力便得到充分的發展。

課堂教學時創設情境的方法很多,除用畫面再現情境。還可以用生活實例展示情境,用表演體現情境,用語言描述情境。情境教學調動了學生學習的積極性,使學生感知教材,理解教材,通過情境的創設,可發展學生的思維能力、想象力,使學生潛在的創造力得到發揮,同時還可能使學生受到感情的陶冶。

篇8

一、教給觀察方法，舉一反三

觀察是學生獲得作文材料的主要來源。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。觀察對象的選擇，一要切合實際，二要為教學目的和習作訓練重點服務，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項的，也有多項的；有靜態的，又有動態的。可以先寫簡單的、靜態的，從學生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序。

以“書包”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，并以詳細描述書包外形特點、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。進而引導學生通過分析思考加深對觀察對象的認識。如問學生：你從哪些地方看出書包經久耐用又美觀大方呢？

在這一環節中，特別值得注意的是：除了引導學生在觀察中學習“按觀察順序、抓住重點”以外，還應做到：

提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來說，有小小組相互說；有整體練說，有在老師的指導下用生動的語言詳細說（描述）等。

針對實際及時進行評說。如書包是方形還是四方形；對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢，等。進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。

當場指導試寫。通過說的評點，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。在學生試寫時，

二、掌握觀察方法，反復運用

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣，學生就可以受用一輩子。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，從單肩書包到雙肩書包，再說寫各自不同的書包，學生運用剛剛學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉化為技能，反復實踐就能形成能力。在指導觀察和說寫中要著重抓以下兩點：

一是主動觀察，獨立運用。小學生觀察事物時，往往見大不見小，更不會小中見大。教師要指導學生運用各種感官來認識客觀事物，抓特點，抓關鍵。做到觀其形，辨其色（視覺訓練），聞其聲（聽覺訓練），觸其體（觸覺訓練），嗅其味（味覺訓練），以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫出自己的書包，讓學生動手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學生對事物有個較全面、深刻的認識。

我在指導學生寫《小花園》時，不僅觀察樹木花草的形狀、顏色、姿態，還讓學生嗅其味，摸其質，做到睹其物，思其神，適當展開聯想……學生在作文中寫道：“爬滿籬笆的喇叭花，不愿把喇叭吹響，大概是怕影響我們的學習吧。”“我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我是萬花園中的一朵小花，把它獻給最可親的母親----祖國。”“一盆盆茂盛的仙人掌，像帶著武器的衛士，堅守在自己的崗位上。”學生年齡雖小，只要認真看，仔細想，掌握了觀察事物的方法，發揮自己的想象，寫出來的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動活潑，言之有味。

二是培養觀察習慣。任何一種習慣都是在反復實踐中形成的。利用課內學到的觀察方法，把觀察引向課外，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而記入觀察日記。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。有位學生從一年級下學期開始到三年級上學期，共寫觀察日記150多篇。

三、激發習作興趣，寓練于樂

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”也就是說學生只有在心情愉快、興趣高昂的時候才會 “暢所欲言”。要使學生想說、樂說，首先要調動學生寫的興趣。我在進行作文訓練時，注重選擇學生感興趣的內容，即一切要適合兒童年齡特征和心理需求。《語文課程標準》告訴我們：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在內容的選擇上，我沒有完全讓學生按教材中的作文主題進行交流，而是注意從學生的生活入手，寫一些如“說說我自己”、“介紹我的朋友或家人”等這些比較貼近學生生活，學生又有話可寫的內容，來激發他們寫作的興趣。

針對小學生對新鮮事物特別敏感、好奇心強、可塑性大的特點，常給學生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業上取得成就，一個重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養成認真觀察、分析事物的好習慣。

教學中重視學生動眼、動腦、動口、動手能力的培養。結合教材，課后指導學生在家養蠶、養金魚、養蝌蚪等小動物；或種花、種菜、種向日葵等，認真觀察這些動植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學生“我手寫我口，我口說我心”的習作興致。

篇9

【編者按】

欲提筆，未成行；今執筆，淺蘸香墨。以一顆淺淡之心，一雙纖素之手，墨染素箋，寫下對鯤鵬研修人員魅力之欣賞、妙筆生花之贊賞，與，一份油然而生之敬意。

常常會感謝上蒼，賦予我寫文的能力！因為我知道，有了文字才有了我們的相識，才有了這朵因文字而盛開的鯤鵬之花，才有了彼此間于屏前的這一份守望！

——讀《寫作教學"進行時"教學設計觀》有感

四川都江堰市李冰小學 任古會

暑假里，開始研讀下期的教材，也再一次把往屆學生的作文集拿出來欣賞，一個個寫作課堂又生動地浮現在眼前。

北師大三年級上冊第一單元的筆下生花有兩個選項，其一，觀察一個地方，寫寫它的變化（提示：早晨——中午——傍晚），其二生花中哪些顏色有特殊的作用？寫一寫。動動的提示是白色讓我想起了……這個單元的兩篇主體課文分別是《愛什么顏色《《金色的草地》開卷有益提供的文章是《顏色變的戲法》。這個習作該怎樣設計呢？

何老師提出寫作教學"進行時"的教學設計觀其一就是本位觀，必須基于兒童寫作人物來設計，而這個單元的兩個話題，特別是第一個觀察一個地方，寫出它的變化，還得結合單元主題色彩來設計，真的很難。這樣去做？《金色的草地》作者抓住蒲公英寫了草地一天的變化，早晨是綠色的——中午是金色的——傍晚是綠色的。但是對于剛入三年級，剛開始寫作的孩子來說，要寫出一個地方的變化，如果局限于提示會讓學生無從下手。于是，我巧用學校的四季圖來寫校園的變化，把時間擴大到一年四季。

請看這個片段擇要：

師：同學們，下面我播放一些圖片，你用一些恰當的詞語說說看到的風景。

圖一：學校的花壇

學生交流有：粉紅的桃花，雪白的玉蘭花，綠色的楊柳（有同學用上了萬條垂下綠絲絳的楊柳）草地上還有五顏六色的小野花 .

圖二：學校的曹操周圍

學生交流有：桃子成熟了，淡青的皮上帶點紅，好像打上胭脂呢，大部分是青的；樹葉綠得發亮； 小草深綠； 花不多了，梔子花開了，潔白，黃角蘭也開了，白色的但是還有點淡淡的黃色，很香。

師：這個季節還有楊萬里的接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的時候

圖三：秋天剛開學拍的照片

學生交流有：桂花開了，黃的，很香，還有桂花的花很小，桂花樹的葉子很多，不大，深綠色。銀杏葉開始變黃了，要不了多久，就全部變黃了。

圖四：冬天雪景

學生交流有：潔白的雪在天空中飛舞，雪落下來遮住了操場周圍的萬年青，但是沒有遮住的還是露出綠色，顯得很精神。

在學生充分交流完后，我就讓學生寫了校園的四季，寫作要求就是按照順序，抓住最能表現這個季節的植物的顏色來進行具體生動的描寫。

一會兒功夫，學生就完成了，盡管文字很粗糙，但是對校園美的贊嘆也在文字中能感受到的。可惜，基本雷同的文章沒有收集到作文精選上，很是遺憾。

記得那天上課恰好是周五，于是布置星期天的作業，早上去菜市場看看，中午去看看，傍晚再去看看，觀察蔬菜的顏色，描寫菜市場一天的變化，因為有了對校園四季的指導，孩子們都寫得很生動。如收錄的《菜市場一天》

一大早，我就催著媽媽去菜市場，這不是為了買菜，我要去看看蔬菜呢？

哇，人可真多，推車的，提籃的，每個攤位都很忙碌，我和媽媽來到一個小伙子攤位面前，我看到他的攤位上有紅紅的大辣椒，又紅又圓的番茄，還有紫色的茄子，上面還有露珠呢。空心菜一把把整齊的排好隊，看上去水靈靈的，綠的那么新鮮，等待著我們來購買，還有黃瓜，身上還有小刺，媽媽說有小刺的很嫩，可以涼拌或者生吃，瞧那邊皮子都變黃了，就是老了，只能煮來吃，嫩黃瓜的柄上還有黃色的小花。黃瓜旁邊是一堆排列整齊的絲瓜，青青的，嫩嫩的，賣主還把綠色的絲瓜葉放在上面呢？多新鮮啊！

中午，我又和媽媽去菜市場，這里冷冷清清的，賣主有點在打瞌睡，有的和旁邊的人打牌呢？我們走過去，他們懶懶的問一句："買菜哇？"看看我們，似乎發現我們不想買，就打牌，攤位上的蔬菜不新鮮了，紅色的番茄沒有光澤了，空心菜也低頭夾尾，有氣無力的樣子，黃瓜不在那么鮮嫩，青白相間的身上的小刺也沒有威力了，還剩下幾根絲瓜，躲在綠色的絲瓜葉下好像怕被太陽曬干了。

晚上的菜市場盡管沒有早上的熱鬧，但是比中午的好多了，只是人們買菜都是匆匆忙忙的，媽媽說這個時候主要是下班回來的人買菜回去等著做飯吃。攤位上的蔬菜不多了，但是都灑上水，看上去水靈靈的，比較新鮮，瞧，綠色的空心菜又抬起頭，等待著它的買主，紫色茄子身上也灑上了水，像剛沐浴出來一樣，神清氣爽呢？紅番茄上也灑上了水，看起來新鮮多了……

讀著孩子們的文章，回味著以前的設計，桌上還攤開這這本書，我在思考，作文教學的設計必須要體現有趣，有指導，有資料，有期待。

有趣，學生對這個訓練有興趣，比如播放學校四季的圖片就讓學生很興奮，很感興趣，那花，那樹，那桃子，那雪都吸引過學生的目光，熟悉的景物再集中展示，再交流欣賞，寫作的時候去抓顏色會更準確，更能從字詞中透出學生的情感來。

作文教學引導要恰到好處，老師給一個思維的點，讓學生圍繞這個點去說，去想，去運用語言具體生動的描述。在描述中點出學生的好，提出建議。會激發學生作文欲望的。

作文教學不能成為無米之炊，老師要幫學生找"米",即作文訓練要有素材，有寫作資料。有了校園的四季，肯定就有果園的四季，花園的四季，菜園的四季，院子里的四季……結合《愛什么顏色》可以思考秋天什么顏色，冬天什么顏色，春天什么顏色，夏天什么顏色，一個個話題就是一個個美麗的畫面，在小組交流中，在評說中大自然的美就淋漓盡致的揮灑在課堂上了。結合冬冬的提示：白色讓我想起了……我們還可以用綠色（紅色……）讓我想起了……讓學生的想象在色彩的世界里舞蹈。

篇10

【關鍵詞】學生作文；教學之技

屈指數來在小學從事語文教學將近30年了，一直帶中高年級，于是在作文教學這塊陣地上也摸爬滾打近30年了。作文教學歷來被語文教師們公認為語文教學中的硬骨頭，不好啃。“老師怕教，學生怕寫。”已成了不爭的事實。螃蟹張牙舞爪，橫行霸道，但只要你是敢于吃螃蟹人，就能找到制服它的妙技，作文教學也一樣，是有許多妙技可施的，諸如“妙激其趣”、“巧讀為寫”、“厚積素材”、“廣開言路”等，不一而足。今天我就技法之一“妙激其趣”與同行們切磋切磋。

愛因斯坦說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”同樣這句話適用于作文教學。作為作文的啟蒙老師，我覺得如何讓學生愛上作文就像愛上電腦游戲一樣，沉迷其中而欲罷不能是最最關鍵的一步，是學生打開作文殿堂大門的第一把金鑰匙。也許在這方面同行們是仁者見仁，智者見智。而在我看來一個班級就像一湖清澈的水，老師就是那顆激起千層浪的石子。這顆石子必須用心、耐心、細心、精心投入到其中，找到行之有效的方法。下面就與大家介紹幾點激發學生寫作興趣的做法：

一、消除學生對作文的神秘感

人們常說萬事開頭難。對于一個不足10歲的孩子來說初次踏上作文之旅，很自然的對作文就有種神秘感、懼怕感。如果這種神秘感、懼怕感不消除，孩子們就根本談不上愛作文。記得我這屆學生四年前是三年級。第一節作文課就是這樣開場的：“孩子們，這節課我們來做一個游戲好不好？”孩子們一聽“游戲”，熱情就上來了，問：“什么游戲？”我答：“說話游戲”。孩子們：“切，說話誰不會？據媽媽說我不滿一歲就會說話了……”教室里七嘴巴舌起來。我見火候已到，馬上大聲宣布：“游戲規則是每個人選一個班里自己最喜歡的、最熟悉的同學說一說，你可以說該同學長什么樣？平時愛穿什么、愛吃啥？愛做啥？……所有與他（她）有關的一切，你都可以說，不過說之前要想好你準備說哪幾點，先說什么？再說什么？說時不許說出同學的名字，讓大家猜你說的是誰？”話音剛落，孩子們就開始東張西望起來，思索起來。一會兒就有幾大膽的舉起手來，我就點他們說一說，其他同學猜，結果有的猜對了，有的才錯了，同學們都哈哈大笑起來。見時間不多了我就讓沒說的同學拿起筆來把想說的話寫下來，然后我就隨便抽幾個同學的在班上念給其他同學聽、猜。然后我就總結：“今天玩的這個說話游戲用筆寫下來就是作文，作文就是用筆代替嘴說話，說話有沒有人不會？有沒有人害怕？”孩子們不服氣地邊笑邊答：“誰怕？誰不會？”哈哈他們已經上了我的鉤啦。

二、激發學生觀察的興趣

沒有觀察學生的作文就成了無源之水、無本之木。而激發小學生觀察事物的興趣首先讓學生懂得觀察對于寫作文的重要性，并養成自覺觀察的習慣。為了讓學生明白觀察對于作文的重要性，有一次作文課我來了個突然襲擊，我走進教室把坐在最顯眼的的一個女同學牽出了教室，并悄悄告訴她原因，然后我進教室并關上了門后上課。上課的第一個內容就是讓同學們說說室外的同學今天扎的什么型的頭發，穿的什么式樣、顏色的衣服、褲子、鞋子，結果沒有一個同學說得上來，然后讓他們自己找說不上來的原因，這樣一來同學們都心知肚明是因為沒有觀察。這是再跟學生談觀察的重要性就水到渠成了，并就這個為例教給孩子們按順序觀察、從不同的方面進行觀察、抓重點觀察等觀察的方法。平常悉心指導學生經常觀察一些自己養的小動物、小植物以及自己的一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，并堅持寫觀察日記，日積月累，就會“言之有物”。

三、設置一定的情境激發表達的欲望

賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫，是提高學生快速作文最有效的方法。”小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定的情境，如手工做作課、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

四、滿足學生的表現欲，是培養學生作文興趣的重要手段

小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，他們喜歡教師、家長和同學們重視自己、注意自己。所以我在批改和講評作文時特別注意挖掘文章的閃光點，哪怕是一個用得恰如其分的詞或句子，都要將其圈出，寫上贊美之情的評語，即使指出不足，也是商量、建議語氣的句子表現出來：開辟“作文園地”，可利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，以及精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。這樣，能在很大程度上滿足學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

五、搞好課堂效應

當學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

六、到了高年級放手讓學生寫好作文后先自改自評，然后同學之間互改互評

這樣能促使同學之間相互學習、相互取長補短、相互欣賞，并從學生、老師的角色轉換中得到樂趣。

七、積極投稿

教師要鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。

八、開展多種多樣的作文比賽

根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己。哪怕一點點的成功，只要及時受到老師的表揚、同學們的鼓勵，都能增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。