四字詞語解釋范文
時間：2023-04-01 18:50:30
導語：如何才能寫好一篇四字詞語解釋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、界首彩陶：燒制技藝是指安徽省界首市的一種地方民間傳統制陶技藝。經過近千年的發展，界首三彩刻花陶已逐漸演變為今天的三彩刻畫陶。但是，其獨特的造型藝術和裝飾藝術依然保持了古老的風韻。
2、界王神劍：是出自《龍珠Z》中比魯斯封印老界王神的神劍。在魔人布歐篇東界王神為讓孫悟飯打敗魔人布歐而想到讓孫悟飯拔出界王神劍，從而引出15代以前的老界王神。
（來源：文章屋網 ）
篇2
一、心懷訓練意識，善捕捉，訓練無處不在。
對于心懷訓練意識的教師而言，語言文字訓練的材料俯首皆是，語言文字訓練的時機無時不在。課堂上那些看似平淡無奇的內容，那些稍縱即逝的瞬間，都可能為他們所捕捉，并成為他們進行語言文字訓練的寶貴資源，成為他們自由揮灑、創造生成的一個個節點。
1.在理答中點撥。
一位老師在上《培養良好習慣》時有這樣一個片斷：
師：你能說說你是怎么借書的？
生：借書時，我先看書脊，了解書名和作者，后來再翻開目錄，查看內容簡介，再大概翻了書頁，看看是不是我想看的書。
師：老師發現你講清了借書的過程，如果用上“先……接著……然后……最后”連起來說，這樣會更清楚。
生：借書時，我先看書脊，了解書名和作者，接著翻開目錄，查看內容簡介，然后大概翻了書頁，看看是不是我想看的書，最后決定是不是借這本書。
師：看，用上“先……接著……然后……最后”的順序可以把一連串的動作講得很清楚。同學們，都試著說一說。（全班練習說借書過程）
理答既是一種教學行為，又是一種教學評價。它是教師對學生的回答做出的即時評價，是一種重要的教學“對話”，直接著影響學生對某個問題的理解和進一步學習。在上述教學案例中，教師心中懷有訓練意識，才能從學生發言中及時捕捉訓練點，并采取相應措施進行點撥：用“先……接著……然后……最后……”的句式表述可以把一連串的動作講得更清楚、更連貫。如此，在不經意間，使語言文字的訓練有了靈氣和智慧。
2.在對話中延伸。
一位老師在教學生字“暖”時，發生了這樣一幕：
師：“暖”是個生字，你怎么記住它？
生：有了太陽天氣就暖和。所以“暖”的左邊是“日”。
生：“暖”的左邊是“日”，右邊是個“愛”。
師：右邊是個“愛”字嗎？
生：不是。
師：同學們，小眼睛看仔細：“暖”的右邊中間部分可是兩個“橫”。
師：同學們，和老師一起書空。寫右下面時要特別注意，有兩橫，上橫短下橫長。
……
辨析字形，是識記生字的重要一環。上述教學案例中，面對學生辨析中出現的問題，教師不是輕易放過，或簡單指正，而是啟發引導，注意在比較中讓學生確切地了解“暖”的字形特點，而且還順勢進行了延伸――書空。這看似閑來的一筆，卻透露出教師強烈的訓練意識――細微之處見精神。因為生字的掌握，除了認讀之外，書寫也是十分重要的。而只有經過親身體驗，字形、字義才會在學生心中生根。
3.在解讀中挖掘。
有訓練意識的老師，在解讀教材時不會把“教懂”課文當作唯一目標。如一位教師在教學《厄運打不垮的信念》時，另辟蹊徑，凸顯了四字詞語的訓練：
（課始）
師：關于這部《國榷》，文中用了哪些四字詞形容它？
生：翔實可信，流傳千古……
師：文中這樣的四字詞不少于30個，高度概括了《國榷》的歷史地位，是本文語言的一大特色。
（課中）
師：談遷遭受的厄運對任何人來說都是致命的打擊，你能用四字詞來形容他此時的心情嗎？
生：傷心欲絕，淚如雨下，痛不欲生……
（課終）
師：同學們，“文字即畫面”，讓我們想象談遷重寫《國榷》的畫面，在寒風凜冽的清晨、在烈日炎炎的午后……他在干什么呢？請選擇一個畫面展開想象，細致地描述。老師有一些四字詞供你參考。（出示約20個四字詞語供學生參考）
……
上述課例，無論是課始，還是在課中，或者是課末，教師都緊扣文本“四字詞語多”這一語言特色展開教學，讓學生經歷了一個從感受到理解，再到積累、運用“四字詞語”解決問題的過程。這一過程，既關注了文本的言，又彰顯了作者的意，既突出了對文本語言特色的把握，又實踐了對“四字詞語”的說寫運用，使“得意”與“得言”水融，“語言”與“精神”同構共生，放大了語言訓練的質量與效能。
二、講究訓練形式，善變化，訓練扎實有效。
找準了語言文字訓練的點，是否就一定能達到顯著的效果？答案是否定的。任何美好的事物，都是內容與形式達到協調才能共現其美。學生是學習的主體，訓練形式只有根據學生身心發展與語文學習特點來確定，才能取得良好教學效果。
1.舉一反三，巧妙練。
“全國小學語文教師素養大賽”特等獎獲得者許嫣娜老師在教學《歡樂的潑水節》時，對“互相”一詞的處理，值得咀嚼。
師：傣族人民你拿瓢往我身上灌，我端盆向你身上潑。這就叫“互相潑水”。（板書：互相潑水）跟著老師一起寫。
師：生活中，你幫助我，我幫助你，就叫――
生：互相幫助。
師：現在，請大家我讀給你聽，你讀給我聽，互相讀讀看。
師：（課終）在這節課上，我們一起互相認識，成了朋友。
針對低年級兒童的實際，許老師先通過講解潑水的情景讓學生明白“互相”的意思，接著用生活中的事例進一步說明，然后又將“互相”一詞巧妙地融入對學生的學習要求。課終，許老師還不忘再次強調，看似無意，卻是有心。這樣的練習不是機械、簡單的重復，而是舉一反三、巧妙的隨機練習，潤物無聲。試問，一個詞語經過老師課堂上的四、五次反復出現，還有哪個同學不會理解和應用呢？
2.引入游戲，趣味練。
美國教育學家布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”因此在訓練中要達到最佳的效果，首先要激發學生興趣。游戲就是一個好辦法。
有老師在學生辨析多音字“假”時，采用了“伸出手指頭，動腦選一選”的游戲方式。
師：同學們，“假”是多音字，讀jià時意思為：照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所；讀jiǎ時的解釋為：不真實的，不是本來的，與“真”相對。現在就請同學們以自己的手指作為答案選項，選①就馬上伸出一個手指，選②就伸出兩個手指，看誰選得又快又準。準備開始！
師：暑假的“假”選哪個音？（生動作呼應）
師：狐假虎威中的“假”選哪個音，請伸出手指？
……
篇3
彎彎曲曲是一個四字詞語。
釋義：彎彎曲曲是指曲折不直的，民間傳說：古代有一大將軍不會寫字，有一次遠征軍情告急，他畫了幾個彎彎火速送回，眾學士不解，而一個目不識丁的門衛解釋說，這是：‘’彎彎曲曲指糧草不足；彎彎曲曲又指人馬遭難"。速派援兵，事情果然如此。后人以此比喻一些人雖不識字但很識事。
（來源：文章屋網 ）
篇4
一、拼音（ 4分）
1、我會給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。（2分）
慰藉 （ jiè yì jí ） 埋怨 （ mán mái ）
入場券（ juàn quàn ） 削弱 （ xiāo xuē ）
2、我會按字母表的順序排列下列各字：畔 殲 蹌 佇 。（2分）
二、字詞（18分）
1、我會看拼音寫詞語、寫句子。（4＋2分）
d?ng shèng wǔ rǔ zhān yǎnɡ quán suō
Wǒ men yào zuò hè ɡé de bì yè shēnɡ。
2、我會把下列成語補充完整，并會解釋所填字的意思，還會選擇恰當的成語填在句中的括號里。（7分）
應接不（ ） 身（ ）其境
日（ ）月累 （ ）燭夜游
神機（ ）算 同心（ ）力
(1) 為了讓天更藍，水更清，我們要（ ）保護地球-----人類的家園。
(2) 涓涓細流匯成大海。只有（ ），知識才能不斷豐富起來。
3、我的詞語真得很豐富。(3.5分)
由“江姐”聯想到的四字詞語或成語有堅貞不屈、 等;由景陽崗打虎的武松聯想到的四字詞語有 、 等;由“魯班”想到的四字詞語或成語是 、 ; 由“大興安嶺”聯想到的四字詞語或成語是 、 等。
4、我能用“嚴”組成不同的詞語填在下面的括號里。(1.5分)
（ ）要求 紀律（ ） 組織（ ）
三、句子（請按要求寫）（10分）
1、諸葛亮借到了曹操的十萬支箭。
擴句(至少兩處)：
2、花兒開了。（改成擬人句）
3、父親堅決地對母親說：“我常聽你說，這里的工作這么重要，我不能離開。”
①改為反問句：
②改為第三人稱敘述：
4、我中隊全體少先隊員通過并討論了中隊活動計劃。 （用符號修改病句）
5、凱勒說：“一本書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活拘無限廣闊的海洋。”
我說：“一本書像 ， ”
四、填空（1—5題6分，6—7題6分，共12分）
1、秋天，當我看到似火焰般在燃燒的楓葉時，我會用唐人詩“
”贊嘆。
2、暑假里，當我看到滿湖美麗的荷花時，我會用宋人詩贊嘆：
。
3、當春雨淅淅瀝瀝地下著時，我會脫口吟誦的詩句是：
。當與好朋友分別時，我最想吟誦的詩句是： 。
4、我從三年級開始，就每天聽新聞，記新聞，這真是“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳， ”
5、讀了《時光老人的禮物》，我想借用“ ”這句名言警句來提醒自己莫讓時間“匆匆而逝”。
6、本學期學的課文《 》是從我國古典文學四大名著之一的《水滸傳》中節選的，其他三部名著是 、 、 。而《凡卡》則是俄國作家 的小說。課文《 》是現代作家老舍的文章，而《 》、《 》都是介紹科學知識的說明文。
7、鳥兒將巢安在 當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄
的喉嚨，唱出 的曲子，跟 應和著。
五、閱讀（36分）
一（9分）
大興安嶺這個“嶺字”，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多 高點的 矮點的長點的 短點的 橫著的 順著的 可是沒有一條嶺使人想起 云橫秦嶺那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭， 看不完， 看不厭。每條嶺都是那么溫柔， 下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木， 誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
1、我會給第二句加上標點符號。（2分）
2、我能給短文中“ ”加上關聯詞語。（2分）
3、我知道秦嶺的特點： ；大興安嶺的特點： 。（2分）
4、“看不完”寫出了 ，“看不厭”不僅寫出“嶺”的 ；
更寫出“嶺” 。（3分）
二（8分）
老爺爺看花，一面看一面自語，嘴里低吟著什么。老奶奶看花，拄者拐杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的發髻上。青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會，不少人已經穿上雪白的襯衫，有的甚至是綢襯衫。小學生們系著紅領巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的花海驚呆了。
1、我會給文中加點的兩個字分別注音：簪系（1分）
2、這段話寫到的主要人物有 、、 、。他們共同的心情是 。（3分）
3、這幾類人物看花時的神情和動作能不能換一下？為什么？（2分）
4、這段話屬于段式，是按 來安排材料的。（2分）
三（19分）
心田上的百合花
在一個偏僻的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合，百合剛剛誕生的時候，長的和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” 有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺起胸膛。終于在一個春天的早晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下 著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公共場合，他們則 百合：“你不要做夢了， 你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值 是和我們一樣的。”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花兒的生命；我要開花，是由于自己喜歡以花束證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都在開花。”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
①花的種子隨著風，落在山谷，草原和懸崖邊上，到處都開滿了潔白的野百合。②百合花一朵一朵地綻開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合知道，那是極深沉的歡喜結成的淚滴。③年年春天，野百合努力地開花、結籽。
幾十年后，遠在百里外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未欣賞過的美，感動的落淚——觸動內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎樣欣賞，滿山的、數不盡的百合花都謹記著第一株百合花的教導：“我們要全心全意地開花。以花來證明自己的存在。”
1、第4自然段的順序已被打亂，我來調整。 （3分）
正確的順序是 、 、
2、我能在文中的橫線上填上所缺漏的詞語。 （2分）
3、讓我在本文中找出下列詞語近義或反義詞。（2分）
純潔（近義）—— 欣賞（反義詞 ）——
4、短文中的“——”表示： （1分）
5、“百合花一朵一朵在綻開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合知道，那是極深沉的歡喜結成的淚滴” 我理解這句的含義。（2分）
6、我會寫出短文的主要內容：
（3分）
7、短文采用了 寫法，表現了百合花 的情懷。（2分）
8、讀了這篇文章，我想用簡潔流暢的語言寫下我的啟發。（3分）
篇5
一、要明確考綱要求，即考什么
1、鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達技巧。
2、評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度。
二、要明確考題方向，即怎么考
2008—2011年全國新課程卷對“古代詩歌閱讀”部分的考查，題型相對穩定，兩個小問，均為主觀題；選材上看，以唐宋詩詞為主，特別是以唐宋詩占主導地位，但唐詩所占比例有所下降，宋詩有所上升，宋詞、元曲及明清詩比例略有提高。名家名篇有所下降，出于防備押題的需要，名家的非代表性作品和一般詩人的佳作有上升趨勢。考查點設置上看，是“一詩兩問”，重點考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感，大多以單獨鑒賞的方式考查對詩歌的整體把握。
三、如何備考，即怎么應對考試
（一）注重平時的積累：應該了解詩詞的文體知識和文化常識，掌握一定的鑒賞術語，做好相關的知識儲備。進一步了解重要的詩人詩作，對詩歌背景和重點作家情況了解，都有助于解答習題。
（二）詩歌鑒賞題應試對策（強化四種意識）
（1）強化審題意識。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，做題前一定要吃透題干要求。
（2）強化解題流程。古詩鑒賞的解答應該遵循這樣三個步驟：第一，反復體味，讀懂原詩。讀懂詩歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看注釋，四看詩句，五看題干。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達，規范作答。
（3）規范答題意識。掌握答題的常用模式、基本思路。
如“煉字”題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達詩人思想情感和主題上的作用。在答題格式上，—般是先觀點，后理由；先概括，后具體。
（4）堅持答案組織的原則：緊扣詩句，細致深入。
第一種類型：分析形象類。常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？答題模式：四字詞概括圖景、氛圍+結合詩句具體描繪圖景+表達何種情感。
第二種類型：分析情感主旨型。常式問：這首詩表現了怎樣的主旨?變式問：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發了什么情感，暗寓了什么。
第三種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)。常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？寫作手法（技巧）、表現手法（廣義）、藝術技巧等是十分寬泛的概念。答題模式：何種手法+結合詩句闡釋+效果、作用（傳達了什么感情）。如2011年全國新課標卷，閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。
春日秦國懷古周樸①
荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
8.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析（5分）
答：表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。
9．你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?(6分)
答：詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達了自己的懷古傷今之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。頸聯采用擬人，寫景細致入微。
第四種類型：語言、煉字類。常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題模式：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達詩人思想情感和主題上的作用。
特別注意下面的另一種不同題型——常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？正確解答:四字詞整體概括+結合重點詩句分析。
示例：（2011年天津卷）14.閱讀下面的詩，按要求作答。
驟雨宋·華岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
（1）三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。
答：“怒濤頃刻卷沙灘”寫出了波濤洶涌，水勢迅猛變大的情景；“十萬軍聲吼鳴瀑”描寫了下雨時，響聲震天，好像瀑布發出的巨響；這里進行了多角度的描寫，“卷”從視覺角度，寫出了驟雨來時的迅猛態勢；“吼”從聽覺角度，寫出驟雨聲勢之大，描寫生動形象。
篇6
【關鍵詞】城市公式語；漢英翻譯；實例剖析；跨文化交際
一、引言
任何一種語言都植根于特定的文化背景之中,反映特定的文化內容。中西方文化差異, 導致了人們對同一事物或理性概念的不同理解和解釋。英漢兩種語言屬于不同的語言系統，語言結構差異巨大, 在語言的使用上更是受到文化因素的影響。公共標識語（公示語）包括街頭路牌、商標招牌、宣傳語、警示語、旅游簡介等。在使用中英雙語的標識語時, 有時會因文化差異而導致交際障礙, 所以我們要特別注意中英雙語標識語中的文化差異問題。
隨著溫州城市的發展，它的對外形象也顯得越來越重要，其公示語在某種意義上代表著這個城市的風貌，其重要性不言而喻。在溫州市的主要公共場所的標識語配上英文已是常態，城市公示語的英語譯文就成了外國游客了解城市的窗口。然而，據調查，在溫州的這類文字的翻譯中，各種語言錯誤比比皆是，在各公共場所或窗口行業，錯誤或不規范的英譯隨處可見，這不但有損于溫州這樣一個開放城市的國際聲譽，甚至會有損于整個國家的形象。本文依托大量實例，嘗試剖析城市公示語的英譯問題，同時結合具體案例的特殊性，從實用的跨文化交際角度提出有效的整改方案。
二、 實例剖析。
在溫州街頭巷尾的公示語漢英翻譯中，主要出現以下幾點問題。
未真實傳遞交際信息。在溫州茶山風景區，一個指示牌上把“咨詢電話”和“投訴電話”分別譯為“TOURIST CONSULTATION TELEPHONE”和“COMPLAINT TELEPHONE”。 在《牛津高階英漢雙解詞典（第6版）》中，對Telephone的解釋為: a system for talking toelse over long distance ,using wires or radios；a machine used for this. 意思為電話，電話機，與此處的“電話”有所不同。相比較而言，hot-line在字典中的意思為：a special telephone line that people can use in order to get information or to talk about sth.意思是電話咨詢服務專線，熱線。由此可見，Hot-line比telephone更符合中文意義。另外，在《公共場所雙語標識英文譯法第2部分-景區景點》（DB11/T?334.2-2006?）有對游客咨詢電話明確的翻譯，游客咨詢電話：Inquiry Hot-line;游客投訴電話的標準翻譯為，游客投訴電話：Complaints Hot-line.
篇7
時間:90分鐘 滿分:100分 得分:
一、字詞游樂園。
(20分)
1.讀句子,根據拼音寫字詞。(11分)
(1)這所新學校的cāo
chǎng(
)的xuǎn
zhǐ(
)十分講究,不但要寬闊以滿足學生需求,而且還要具有開放性。
(2)這座shān
fēng(
)從cè
miàn(
)看像一位老人望著遠方。
(3)媽媽把桑葉jūn
yún(
)地pū(
)在了簸箕里。
2.找出句子中的錯別字,然后在括號里改正。(2分)
要是你的手指不廢一點兒勁,體想拉下爬山虎的一根莖。(
)(
)
3.給加點字選擇正確的解釋。(2分)
緣:①緣故;②因為;③緣分。
(1)只緣身在此山中。
(
)
(2)他無緣無故地曠課。 (
)
4.選詞填空。(2分)
牢固
堅固
(1)爬山虎的腳巴在墻上相當(
)。
(2)(
)的城堡使敵人無法進攻。
5.看圖寫詞語。(3分)
這幅圖描繪的是廬山美景,看到這幅圖,你想到了哪些含有“山”字的四字詞語?請試著寫出三個:
、
、
。如果讓你用四字詞語形容一下圖中的廬山,你會選擇哪些?請試著寫出三個:
、
、
。
二、句子加工廠。
(10分)
1.請根據解釋寫詩句。(4分)
(1)橫著看是(連綿起伏)的山嶺,從側面看成了山峰。遠看、近看、俯看、仰望景象各不相同。
(2)說句公道話,梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。
2.照樣子補充句子。(2分)
如果你看到爬山虎那細小的腳,你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
如果你看到
,你就會想起
。
3.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
(縮句)(2分)
4.當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。(仿寫擬人句)(2分)
三、課文直通車。
(13分)
1.《題西林壁》的作者是宋代詩人
。這首詩前兩句寫了詩人從
、
不同的角度,處在
、
、
、
不同位置觀看
的感覺。這首詩中“
,
”兩句,說明了“當局者迷”這個道理。學了這首詩,我得到的啟發是
。
2.《暮江吟》為我們描述了兩幅自然界的畫面,一幅是
,另一幅是
。
四、口語交流臺。
(5分)
做完作業的小強在看電視,媽媽讓他離電視遠點,可他說,離
近了看才好看。
1.
請你勸說小強,讓他聽媽媽的話。(3分)
2.
該怎樣保護視力?提出兩點保護視力的建議。(2分)
五、課內閱讀。
(11分)
爬山虎的腳(
)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(
)成小圓片,(
)住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(
)一把,使它緊(
)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上(
)。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
1.根據課文內容,在括號里填上恰當的動詞。(3分)
2.這一段主要圍繞“
”這句話寫的。(2分)
3.爬山虎的腳指的是
。(2分)
4.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,“一腳一腳”換成“一步一步”行嗎?為什么?(4分)
六、課外閱讀。
(11分)
蜜
蜂
初春,家里來了一窩蜜蜂,它們鉆進谷倉里安家,媽媽高興得不得了。因為在農村,有蜜蜂來是預示著這一年全家人將過得甜甜蜜蜜。我天天觀察它們,也漸漸了解了它們。
蜜蜂非常聰明,它們會建造巧奪天工的蜂巢。奇特的蜂巢是由許多個六棱柱形的蜂房組合而成的。數學家經過仔細計算得出:使用同樣的原材料,六棱柱具有最大的體積,從而可貯藏更多的蜂蜜,十分符合幾何學原理和省工節材的建筑原則。
小小的蜜蜂真可以算是自然界中卓越的建筑大師呀!
蜜蜂很勤勞。采蜜是它們的主要工作。桃花、稻花、月季花……只要有花的地方就有它們忙碌的身影。據說蜜蜂最遠能夠飛到離蜂巢14千米外采蜜,真了不起。看到勤勤懇懇的它們,我怎能不深受感動呢?
蜜蜂體長雖然只有一到二厘米,但你可別小看它們,它們可都是英勇善戰的勇士。有一回,一只大馬峰想溜進蜂房搞破壞,被放哨的“衛兵”發現了。險情就是命令,許多小蜜蜂從巢里撲了出來。它們在入口處布了個蜂陣。只要馬蜂飛過來,它們就同時扇動翅膀,并翹起尾部的武器。“嗡”的一聲,馬蜂只好向后撤。看到敵人還不肯離開,幾只蜜蜂從陣里飛了起來,在敵人面前晃了一下,又落在陣里。接著又有幾只飛了起來……就這樣反反復復,馬蜂一點便宜也沒占到,只好灰溜溜地逃走了。為了守護家園,這些小精靈愿意付出一切,甚至是寶貴的生命。
聽媽媽說,一窩蜜蜂一年可以為人們提供幾十公斤蜜。如果你正在品嘗這甜入心底的美味,請不要忘了這是由千千萬萬平凡而又勤勞的小蜜蜂釀造的。
1.文章重點介紹了蜜蜂的幾個特點?分別是什么?(4分)
2.為什么說蜜蜂的巢是巧奪天工的?
(3分)
3.為什么有蜜蜂來會預示著這一年全家人將過得甜甜蜜蜜呢?(4分)
七、習作。
(30分)
植物王國里有無窮的奧秘,請選擇一兩種植物,仔細觀察,認真研究,然后把你的發現、你的研究成果寫下來。不少于400字。
第三單元提升練習參考答案
一、1.(1)操場 選址 (2)山峰 側面 (3)均勻 鋪
2.“廢”改為“費” “體”改為“休”
3.(1)② (2)① 4.(1)牢固 (2)堅固
5.示例:山巒起伏 綠水青山 崇山峻嶺 連綿不斷 蔚為壯觀 高聳入云
二、1.(1)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
(2)梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
2.示例:秋天的落葉 在花叢中翻飛的蝴蝶
3.爬山虎爬。
4.示例:當清風吹來的時候,柳樹跳起了柔美的舞蹈。
三、1.蘇軾 正面 側面 遠 近 高 低 廬山 不識廬山真面目 只緣身在此山中 示例:對于復雜的事物,既要多方面觀察,調查了解,又要親身去體驗,去分析
2.夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象 彎月初升,露珠晶瑩的朦朧夜色
四、示例:1.小強,你看電視離得太近了,這樣會對眼睛造成很大的傷害,會越來越近視的。
媽媽的提醒也是為了你好,好好愛護自己的眼睛吧。
2.(1)避免長時間用眼,看書、寫字或看電視、電腦30至40分鐘要停下來休息。(2)堅持做眼保健操。
五、1.觸 變 巴 拉 貼 爬 2.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬 3.爬山虎莖上的卷須 4.不行。因為爬山虎并不像動物那樣用替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,越要不斷地長出新腳。
六、1.三個特點,分別是聰明、勤勞、英勇善戰。
2.因為蜂巢是由許多個六棱柱形的蜂房組合而成的。數學家經過科學計算得出:使用同樣的原材料,六棱柱具有最大的體積,從而可貯藏更多的蜂蜜,十分符合幾何學原理和省工節材的建筑原則。
篇8
即復習時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復習效率、增強記憶能力的關鍵所在，一定要養成全身心投入學習的習慣。
二、要養成固定時間內復習固定內容的習慣。
有關資料表明：一個人確實存在著在某一固定的時間內，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規律，這就是人體生物鐘現象，這一規律運用到復習上就要求養成固定時間內復習固定內容的習慣，一到這時間，心理上就會做好準備，復習的效率就高。
三、要在理解的基礎上復習。
大量的實踐證明，理解后的知識易記難忘。可見理解是記憶的前提和基礎。要復習好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學生必須做到：上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，當天的疑難問題當天解決，決不拖到第二天。
四、要及時復習。
著名心理學家艾賓浩斯對遺忘現象研究發現，人們對學到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數據表明，知識剛學過之后，遺忘特別快，經過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規律是：先快后慢，先多后少。因此，當天課堂上學過的新知識，除了該堂課上學過的新知識，當天課后還要及時再復習。
五、要經常復習，復習的次數要先密后疏。
剛學過的知識遺忘得又快又多，所以復習的次數相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經常復習，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復習的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復習也不會忘記了。
六、復習時要做好四件事：
(1)嘗試回憶，就是下課后獨立地把老師上課講的內容回想一遍，這樣可以及時檢查當天聽講的效果，提高記憶力，增強看書和整理筆記的針對性，養成善于動腦思考的習慣;
(2)看教科書，重點看嘗試回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，高度概括課文內容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句;
(3)整理筆記，先把上課時沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性;
(4)看參考書，把精彩的內容、精彩的題目及時摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發展，使學習逐漸形成良性循環。
七、要適時做好系統性復習。
一個星期、一個月下來，或是學完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統復習，俗稱“梳辮子”，經常這樣把所學的知識條理化，久而久之，我們所學知識就很清晰地印在大腦里。
八、復習要有雷打不動的計劃，注意分配好復習時間。
每個星期的每一天對各門功課的復習都要作出明確的安排，在時間的分配上要處理好各門功課的關系。
九、復習要有切合自己實際學習能力的目標，并且有達不到目標的自我處罰措施。
十、要最大限度地利用時間復習。
特別是平時一些閑散、短暫的時間都要利用起來，還可以把每科的基礎知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時拿出來復習、鞏固。
中考沖刺計劃
中考越來越近了，許多考生都開始變得慌張，感覺無處著手，三年學的東西，最后四個月如何復習呢?其實大可不必，根據我們對歷屆考生的考前觀察，加以總結，對這個階段的復習進行簡單的說明，希望對這個階段困惑的你有所幫助。
首先強調的是基礎。爭取在最后的幾個月能夠達到基礎零失分，不要驚訝，中考110分以上的考生基本上都是零失分，方法很簡單，把考試說明上的二字、四字詞語做到會讀、會寫;四字詞語要知道解釋。打印三份第一份可以借助工具書查找字音、詞義;第二份，默寫、第三份對錯的加以改正，每月重復兩次字音、字形、成語應該就沒問題了。熟語、文學常識、都可以用這個簡單易行的方法來完成。病句常考的幾大類型每天練五道題，堅持十天，你會發現病句很簡單。
其次是綜合性學習。這部分是大多數學生都會丟分的，要找典型題來練習，如材料題和圖表題。材料題，首先是讀清提干，然后是找準答題區間，去區間里找關鍵詞、關鍵句來答題。對圖表的分析要關注表頭、關注表里的每項內容，橫向比較、縱向比較、關注、最大最小值。根據問題要求選取歸納的信息答題，建議做近三年真題模擬題。
閱讀是中學語文的重點環節決不可掉以輕心。首先是必考文言篇目要會翻譯，對內容熟練、對作者的思想感情明確，特別是文中的重點實詞、和重點句式要進行匯總 ，準確翻譯，加以記憶。現代文閱讀中的文學作品閱讀對文章主旨的把握、關鍵詞、關鍵句的含義、句段的作用、詞句的賞析以及拓展延伸的解題方法都要有明確的了解。說明文的材料鏈接和某詞去掉可不可以等題型。議論文，找論點、論證過程及思路的把握、補充論據可以做為現階段突破的重點。建議做近三年中考真題及一、二模題。
篇9
關鍵詞：中醫藥大學;英語教學;中醫語言;口譯;特點;能力培養
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0026-02
中醫是中國優秀傳統文化的重要組成部分。中醫英語口譯作為中醫學科背景下的專業口譯，具有其自身的語言特點與認知規律，存在很大的研究空間。然而，對中醫英語口譯研究遠遠落后于筆譯研究。正如李振所提到的：“目前，研究中醫筆譯的理論與實踐有了很大的進展，但中醫口譯尚存在嚴重不足。”本文擬從口譯理論出發，通過分析中醫語言特點以及英語語言特點，進而探究中醫英語口譯的特點，為中醫英語口譯實踐提供指導，提高大學生的口譯能力。
一、中醫語言的特點
中醫語言是一種獨特的民族語言，既古老又復雜，且晦澀難懂。與現代英語相比，中醫語言的特征可以歸納為以下幾點。
1. 民族性
中醫語言是一種古老的語言，起源于《黃帝內經》的問世，至今經歷著千百年的傳承。從語言發展來看，中醫語言基本上沒有太多的變化，基本上保持了文言文的特點：句式短，四字結構多，詞簡意深，不加標點。簡言之，中醫語言具有強烈的唯一民族性。相比之下，現代英語的發展卻經歷著外來語言的不斷沖擊與變化。現代英語起源于盎格魯-薩克孫（Anglo-Saxon）的古英語，經歷了中世紀英語，發展至今已經成為一種國際性語言。在其發展過程中，英語由于其強大的包容性與適應性不斷發生變化。例如，超過五十多種的外來詞涌入英語，英語詞匯不斷豐富。與中醫語言強烈的民族性相比，英語語言是一種充滿時代感的世界性語言。
2. 復雜性
中醫語言是一種復雜晦澀的語言。它的復雜性不僅在于眾多的概念，還在于其概念的多變性、不確定性而引起的語言表層結構與深層結構之間的矛盾以及各種語言沖突。例如，“陰陽”既可以指事物的對立面，也可以用來闡述人體生理現象與病理，還可以指“沖任之脈既起于胞內，陰陽過度則傷胞絡”中的“性”。此外，中醫四字格詞組是中醫語言中最常見的語言形式之一，代表了中醫語言風格。雖然它們具有固定的形態，但內部組合方式變化多樣，言簡意賅，內涵豐富。四字語言結構因邏輯關系不同，意義也往往不同。現代英語以1700年為轉折點，此后，現代英語的語音、語法形式以及句子結構總的趨勢是從復雜到簡單，逐漸規范化、標準化，形成了一套完整而系統的語言體系。
3. 抽象性
中醫語言用詞十分簡練，且融入了大量的哲學用語以及古典文學特點，具有強大的表達力與抽象意義。正如李照國所指出，中醫高度的語義概括性及簡潔的結構特征使其具有較高的信息密度和運載力。這種抽象性，充分體現了漢語的語言觀與思維方式：漢語重“意會”，表達比較籠統，抽象。相反，現代英語重“分析”，語言表達比較具體，準確。在表達具體概念和整體概念方面，漢語不如英語那樣涇渭分明。這種語言觀，在中醫語言中多有體現。“熱藥”“熱服”“熱極生風”“寒熱往來”，其中“熱”的含義各不相同，而英語卻有多個表示“熱”的詞，如“febrile、hot、heat、thermal”含義各不一樣。
總之，中醫語言的民族性、復雜性以及抽象性，很大程度上造成了理解上和翻譯上的障礙。例如，中醫語言的唯一民族性主要體現在具有文化承載的核心詞匯以及派生出來的四字句式，“陰陽”“氣”“陰中有陽”等，這些詞匯是無法在英語語言中找到對應語的。同時，中醫語言的復雜性引起的語言沖突也比比皆是。劉時覺先生指出，中醫語言突出的特征是明確的特定詞匯往往表示不確定的、多變的概念，由此造成了多種語言沖突現象，如歧義沖突、異質沖突、反義沖突、古今沖突。
二、中醫英語口譯特點
口譯指的是用一種語言（譯入語）把另外一種語言（源語）所表達的思想內容，以與源語發言人幾乎同步的速度或連續傳譯的形式準確表達的一種口頭翻譯方式。從以上定義，可以總結出口譯的基本特征：口語性――一種口頭翻譯方式;即時性――幾乎同步或連續傳譯的形式;準確性――內容的準確表達。中醫英語口譯，簡言之，是用英語語言將中醫語言所表達的中醫思想內容進行準確表達的一種口頭翻譯活動。鑒于中醫語言的特點以及與英語語言的差異，在中醫英語口譯過程中，除了考慮口譯的基本特征，更為重要的是在理解中醫語言（源語）與英語語言（譯入語）的特點的前提下，如何用英語語言將中醫語言形式下的中醫體系進行準確的表達。具體而言，在中醫口譯實踐中需要注意兩點：一是突出中醫概念意義的傳遞，二是強調不同語境下的有效交際。
篇10
【課時安排】三課時
【設計理念】新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，整節課要努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在對話中有體驗、有感動、有領悟、有思索。一堂好的語文課還應當解放學生的"眼、口、手、腦"，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
第一課時
教學目標
1.學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造
2.有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。
3.給課文分段，初步理解課文。
重點：
學習生字詞，理解課文段落。
難點：
體會作者的思想感情。
教學過程：
一、啟發談話
你到過草原嗎？欣賞圖片，配樂古詩《敕勒川》。
在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民。
二、檢查自習情況
1.請同學按順序讀課文。
2.糾正字音，初步理解文中的新詞。
3.出示生字卡片，讀生字。"勒"讀le，不讀lei，"迂"讀yu，不要讀成yu，"馳"讀chi，不要讀成ci
4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）
三、初步理解課文
1、默讀課文
2、思考，討論：
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉換順序）
〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）
想象，視頻朗讀欣賞
〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（第五自然段"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"）
〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。
4、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。
四、練習
1.指導用關聯詞語造句。
〈1〉"那么......那么......"是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉"既......又......"是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉"不管......總是......"是表示條件不同，結果相同的句式。
2.比字組詞
蹄、蒂、啼、諦、締
五、課堂小結
聆聽《美麗的草原我的家》，再次感受草原的美。
第二課時
一、復習導入
1.本文共分幾段，每段主要寫什么？
2.課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？
二、指導學習第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放視頻，領略草原的美麗風光。
〈三〉思考討論：
1.從"這次，我到了草原"中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）
2.課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。
3.齊讀描寫天空的一句話
討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊"高歌一曲"）
（2）"我"為什么感到這里的天比別處的更可愛？
（3）課文中連用兩個"那么"表示什么意思？強調了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？
4、請同學讀一讀課文，討論交流：
（1）解釋"一碧千里，茫茫"的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊"一碧千里"）。
（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態有動有靜）
（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（理解"渲染，中國畫，翠流"這三個詞語。）
（4）"到處翠流，輕輕流入云際"如何理解？
（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用"流"字呢？用這個"流"字給我們什么感覺呢？（單擊"流"這個詞語。）
（6）這樣的境界使"我"產生什么樣的感受？"我"為什么會"驚嘆"感到舒服，愿意"久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？
（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用"好象"一詞？這樣寫有什么作用？
〈五〉小結
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。
〈六〉、播放錄音
〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。
三、達標練習：
這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用--標出，并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？
四、作業：背誦第一段。
第三課時
教學過程：
一、背誦第一段。
二、指導學習第二段
（一）指名讀第二段。
（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講"我們"在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）
（三）思考、討論：
1.解釋"灑脫"的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）
2."遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子-河！"這句話中的"河"為什么要加感嘆號？（單擊品句二）
3.說說第一、二層所講的景象有什么不同？
4.齊讀第三層，思考、討論：
（1）聯系上下文，說說"忽然"的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）
（2）說說"我們"快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關語句讀一讀）
（3）"群馬疾馳"和"襟飄帶舞"寫出了什么特點？（單擊品句三）
（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）
（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）5、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？
5、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。
三、指導學習第三、四段
（一）默讀第三段。
1.思考、討論：
（1）這一段是講發生在什么地方的事情？
（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）
（3）結合這一段內容，談談你是怎樣理解"總的意思是民族團結互助"這一句話。（單擊品句二）
2.指名朗讀這一段
（二）指名讀第四段
1.思考、討論：
（1）這一段講的是發生在什么地方的事情？
（2）為什么說"也不知怎樣的，就進了蒙古包"？
（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（"盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）
（4）"``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑"，"會心"是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？
2、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）
3、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。
四、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。
五、作業