寬容為話題的作文范文

導語：如何才能寫好一篇寬容為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

 

   關于寬容的作文1

   “海納百川，有容乃大。”予人寬容，方可收獲風平浪靜時的釋然，受人寬容，亦能海闊天空時的怡然。

   寬容是涓涓細流，滌蕩污垢，消融不和。當擁擠的公交車上，有人踩到你的新鞋時，你是否出言不遜，從而大動干戈？如此的兩敗俱傷不如一句真誠的“對不起”，以寥寥數語化干戈為玉帛。那條傳為美談的“六尺巷”，不正是寬容創造的美好境界？若不是張英以“長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”的態度一笑而過，恐怕就不會留給今日這段“懿德流芳”的思索了。

   寬容是習習和風，吹散自卑的陰云。當別人緊張不安地站在上，臉漲得通紅，深深埋下頭時，懷一份寬容吧。正如上的人就是你，底下的竊竊私語，抑或是嘖嘖斥聲，都會使你手足無措、。而當報以雷鳴般的掌聲，一雙雙關切的目光投向你時，那心中的堅冰頓時皆會被溫暖融化，點燃的希望亦能鑄就一個全新的。

   寬容是堅硬的火花石，摩擦出無窮的爆發力。當你才華橫溢，卻引來他人在背后指手畫腳時，懷一份寬容吧。“人之謗我也，與其能辯，不如能容。”正如劉秀面對封封侮罵甚至謀劃誅殺自己的信件時，付之一炬，不計前嫌，終成帝業。而對于他人的出類拔萃、卓越成就時，更應以大度寬容，將對手的強大化為自己的動力。少了寬容，錙銖必較，只會釀成周瑜嫉賢妒能，凄嘆“既生瑜，何生亮”而郁郁終身；或如龐涓睚眥必報，心懷卻兵敗孫臏，撫胸長嘆而含恨自刎。唯寬容之人，才是真正的智者。

   寬容是縷縷暖陽，他人的，使其。當他人一時糊涂，釀成時，懷一份寬容吧。“有，其乃有濟；有容，德乃大。”若不是鮑叔牙拋開，不對管仲的一些耿耿于懷，反而向齊桓公推薦管仲，就不會有千古傳頌的管仲之交。著名的教育學家陶行知用會心的微笑和普通的四顆糖，寬容一個調皮的男孩，從小男孩濕潤的目光里，我們讀懂了寬容的力量。

   唯寬可以容人，唯厚可以載物。不能不學會寬容，它能在生命的天空中勾勒出新月一彎，渲染出一片。泰山不辭抔土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。只有學會寬容，才會為自己的心靈鑿開一扇窗戶，那樣，重重美好之物便會在你眼中呈現出一片眩目。

   關于寬容的作文2

   中國有句老話“嚴于律己，寬以待人。”寬容，自古以來都是人們歌頌的美德，它影響著一代代人，與己方便，與人方便。就像材料中的訂餐者給外賣小哥的短信，充滿了寬容與理解。殊不知，寬容無需過度，遵守規則自可溫暖人心。

   誠然，寬容之心人人向往，它可以使人際關系變得和諧。《論語》中有這樣的對話：子貢問曰：“有一言可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎。己所不欲，勿施于人。”孔子所闡釋的“仁”以“愛人”為中心，而愛人的行為就包括寬恕對待人這一方面。他強調的是，人應寬恕待人，應提倡“恕道”。人與人之間，人格是平等的，除了關注自身的存在，還得關注他人的存在和感受，也就是心中有別人。那么，材料中訂餐者體諒外賣小哥的做法當然無可厚非。

   但是，寬容過度就是縱容，會破壞社會規則，有失公平。廉頗認為自己有攻城野戰之功，而屈居藺相如之下，于是宣惡言：“我見相如，必辱之。”而藺相如為了不見廉頗，便稱病不上朝。但他的忍讓和寬容并沒有使廉頗警醒，反而變本加厲，藺相如在街上碰到廉頗，都不得已“引車避匿”。假設沒有后文的舍人的勸說，就沒有將相和。那結局會是什么呢？藺相如的一味寬容，只會使趙國滅亡吧？材料中的訂餐者竟然讓外賣小哥在沒有送達的情況下，按下已送達，那又置外賣行業的規則于何地呢？如果人人都是如此，消費者的權益如何保障呢？

   沒有規矩，不成方圓。只有人人遵守規則，才能得到公平公正，人心自暖。交通規則的目的是安全快捷，我們只有人人遵守才能使每一個人受益；體育賽事規則的目的是公平公正，如果有一個裁判或者選手不遵守規則，便不能使人信服；各行各業也都有自己的行業規則，那么每一個入行的人便應該自覺遵守。就像材料中的外賣小哥，他如果聽從了訂餐者，隨意按下送餐時間，那么，他就打破了行業規則，如果人人如此，次次如此，那快遞行業將會何去何從呢？

   畢淑敏在《坦然走過乞丐》里這樣寫道：“你用一點小錢換取自己助人的滿足感，換取他人的叩頭謝恩，你知道這些幫助不值得他這樣回報。”材料中的點餐者不也是這樣嗎？你用自己的微不足道的寬容換取自己的滿足，愉悅，結果是換取了對規則的破壞，這不是對外賣小哥的寬容和理解，而是縱容。畢竟寬容無需過度，規則自暖人心。

   關于寬容的作文3

   生活中這種場景你一定見過：在擁擠的公車，一位乘客不小心把另一位擠到了——“你長沒長眼睛啊！”“車上人這么多我有什么辦法！”……再來換個場景，還是這兩位乘客，一位不小心擠到了另一位——“對不起！”“沒關系，車上人多嘛！”……

   同樣是在擁擠的車上，前者是爭吵的喋喋不休，后者是委婉的道歉。我想，不論是誰都會比較樂于接受后者的行為吧！就像那句廣告詞說的：把心放寬，路就不擠了。

   生活中，確實需要多一份寬容。

   海納百川，有容乃大。藺相如包容了廉頗，趙國得以實現兩重臣“強強聯手”；唐太宗包容了魏征，接受了他的批評，使得唐朝日益興盛；韓信包容了屠夫，屠夫感恩與韓信，甘愿成為他護衛，為其效勞……

   盧梭曾說：“忍耐是痛苦的，但它的結果是甜蜜的。”康熙年間，禮部尚書張廷玉收到從桐城寄來的家書，信中說道與鄰居葉府因院墻的界線而產生糾紛，請求張廷玉對此事“照顧”一下。張廷玉提筆回道：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人看了信后，立即命令家丁讓出三尺地。鄰居見此情形后，愧疚不已，也讓地三尺。從此，兩家中間成了六尺寬的過道。誰說寬容就一定得忍耐？忍耐就一定是痛苦？其實不然，待人寬一分是福，利人是利己的根基。

篇2

一、亮出標題

“人美在眼睛，文美在題目。”亮麗的題目就是文章美麗的眼睛，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。

巧擬標題的方法有：

1． 增補法。如以“橋”為話題，可擬題為《搭建心橋》《贊橋》《橋，溝通的彩虹》《我愛故鄉的古橋》等。這些標題擬法簡單，又能使話題由大變小，且行文方便。

2． 修辭法。如（1）比喻，如《別拿常識不當干糧》。（2）引用，如引用詩句，以“答案是豐富多彩的”為題，可擬題為《橫看成嶺側成峰》；也可引用歌詞，以“理想”為話題，可擬題為《我的未來不是夢》；還可引用電影名，以“常識”為話題，可擬題為《常識，想說愛你不容易》。（3）頂真，如《讀書樂，樂讀書》《活讀書，讀書活》。（4）比擬，《“誠信”漂流記》，此外借代、對偶、雙關、反復、比擬等修辭都是不錯的選擇。這些修辭的運用能使標題簡明，富有文采，方便實用。

實踐證明，題好能讓人眼前一亮，尤其是考試作文，讓評卷老師留下美好印象，學生將受益良多。

二、亮出開頭

開頭是文章的臉面，萬事開頭難，正因為它難且重要，才有值得我們去為之琢磨的價值。

巧寫開頭的方法有：

1． 開門見山法。例如：“寬容，是一種坦蕩，可以無私無畏，無拘無束，無塵無染。寬容，是一種豁達，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續和升華。寬容有度，寬容無價，寬以待人，這是人生處世的基本法則。”此例開門見山，落筆扣題，點明主旨，總領全篇。

2． 借助情景法。你可以與剛剛萌芽的嫩草一起，觸摸初春的心跳；與匆匆飛過的流螢一起，聆聽仲夏的韻律；與默默佇立的風林一起，回味晚秋的色彩；與靜靜飄落的雪花一起，看護冬日的蘊藏。四季讓你的生活變得充實。（《觸摸四季》的開頭）

此外，巧寫作文開頭還可用設問吸引、抒情鋪排、巧用寓言故事等方法，同時應注意因人而異，因文而異。

三、亮出結尾

精妙的結尾，能使文章整體結構更加嚴謹自然、完整統一，使文章的內容和主旨更加深刻、鮮明，能夠增添文章的藝術魅力。結尾有法而無定法，要根據文章整體的謀篇布局來采用適宜的方法，文章結尾才能給人留下美好而深刻的印象。

巧寫結尾的方法有：

1． 照應式結尾。結尾照應文題，或照應開頭，前后呼應，結構圓合。如高考佳作《傳遞，奏響生命的協奏曲》便是結尾照應開頭的寫法：開頭是“傳遞，奏響生命的協奏曲，演繹出人生的繽紛色彩，描繪出歷史的絢麗多姿”，結尾是“傳遞，歷史因你更精彩，社會因你更絢麗！傳遞，奏響生命的協奏曲”，首尾呼應，形成結構上的對稱美，顯得結構整齊完整，給人以清晰深刻的印象。

2． 號召式結尾。如高考佳作《雕琢心中的天使》的結尾：“只要人人都獻出一點愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中那“愛”，時時用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個人，都有可能成為最善、最真、最美的“天使”。讓我們都成為“天使”吧！結尾簡潔有力，一語中的，令人振奮，讓人鼓舞。

3． 點睛式結尾。如高考佳作《根的故事》的結尾，“聽著同伴的話，我的鼻子有點酸！是啊！我雖辛苦，有時甚至弄得‘頭破血流’，這又怎么樣呢？能給世人以幫助，有何樂而不為呢？辛苦一人，造福他人，值！”文章篇末點題，干脆利落，結構完整。

寫好作文結尾的方法有很多。如：自然式結尾、歸納式結尾、感悟式結尾、詩情畫意式結尾等等。考生要根據文章體裁、內容、風格等方面的需要靈活地安排，切忌草草收束、虎頭蛇尾，也不宜畫蛇添足、拖泥帶水。

篇3

繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。下面是小編為大家整理的以生活需要為話題的高考作文，希望大家喜歡。

 

 

以生活需要為話題的高考作文一

生活是七巧板，其中蘊涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞。此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。

在我認為生活需要鼓勵，在一個漫長的生活當中，雖然說是五色繽紛的，但是，在其中還少不了鼓勵的份兒。

在你追夢的時候，你是否嘗到了艱辛呢?人生追夢的路途是遙遠的，但也是艱辛的。你順著它走，原以為就快到了，但是，它卻出現了一個難關，讓你去破。當你沮喪的時候，一句“加油”使你全身充滿了力量繼續向前進，打破每個難關。

當你成功的時候，你是否嘗到了喜悅呢?經歷的千辛萬苦，終于成功時，那不是喜悅是什么呢?但與此同時，你不應該因成功而驕傲，而充滿虛榮心。當你滿面的笑容，滿肚子的開心的話語時，你是否應聽取別人的話：“失敗乃成功之母。你現在成功了，意味著你過了一個難關，但是，后面的路漫長，后面的難關更多，你應以這次為榜樣，繼續發揚，不要驕傲。”

在你遇到挫折的時候，你是否嘗到了其中的苦痛呢?在人生的路途里，挫折是在所難免的，“不經風雨，怎能見彩虹?”這句話說的好，只有經歷狗風雨的人，才能勇闖世界，才能見到成功的喜悅。在你處于挫折時，你肯定想擺脫它，但又斗不過它，所以你要擺脫它，一定要將它成為懦弱的，你成為堅強的。聽取鼓勵的話：“遇到挫折的時候，你要以堅強的意志力抵抗它，不要因為它的強大而把你壓垮了。”

當你孤獨是的時候，你是否嘗到了寂寞呢?當朋友拋棄你，當父母誤會你，當同學嫌棄你時，你嘗試到了，孤獨的寂寞。這時，你真想~~，但這樣是不能解決問題的，你需要一位好心人對你說鼓勵的話語：“在寂寞的時候，是不是應該回去好好想想過去，為何拋棄、誤會、嫌棄你呢?尋找原因，就是為你解決孤獨的寂寞的出路，所以要讓你的人生之路更精彩，更豐富，更熱鬧，你就要擺脫寂寞。

生活既像苦澀的咖啡，又像香甜的牛奶，只要聽聽溫馨的話語，你就能將苦澀的咖啡變為香甜的牛奶。

以生活需要為話題的高考作文二

繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。

第一抹便是紅色。紅色，熾烈而富有激情。它通常是熱情的化身。有了熱情的生活是美麗的。在生活的小島上需要一把叫“熱情”的火苗，有了那把火，才能使小島的氣氛活躍起來。用自己的熱情之火去溫暖他人的心扉，換取他人的微笑。我愛這紅色，愛這象征著美麗熱情的紅色。

第二抹便是橙色，它是一種明快干凈的色彩。生活也需要橙色——真誠。在生活的海洋里，只有用自己的真誠去感受他人的心，接受他人的意見，那種快樂是那么得發自肺腑，是那么意味深長。生活如果是個太陽，那么橙色，也就是真誠，便是太陽周圍的光芒射向每個人的心坎里。我愛這橙色，愛這將心比心的橙色。

第三抹便是綠色，是一種平靜和美的顏色，它是欣賞的色彩。學會欣賞他人是必不可少的。欣賞他人就像欣賞自己一樣，是快樂的，是受益匪淺的。在發現別人的“閃光點”時，請不要堵上你的嘴，大膽地贊美一句：“你真不錯！”，這時你是快樂的。從欣賞別人從而發現自己的短處，這時你是受益匪淺的。欣賞就像黑夜的一盞明燈，照亮你我他人的心窩。我愛綠色，愛這激勵他人的綠色。

第四抹便是藍色，它是海洋的顏色，不用說，它即是寬容。生活中我們都愛把人寬闊的心胸和海洋相比。但，朋友你做到了嗎?在別人誤會你后，你用你的寬宏大量包容了他；在別人背叛你后，你用你寬闊的心胸原諒了他：在別人拋棄你后，你用你的海洋胸懷理解了他……生活像魚，寬容就是一條讓魚賴以生存的海洋。我愛藍色，愛這寬宏大量的藍色。

粉色代表愛，黑色代表堅強，白色代表純潔……正是因為有許許多多這樣的色彩，才會有這樣繽紛多彩的生活。

生活不能沒有色彩。我愿在生活這個調色板里，做一抹那最美麗的色彩。

以生活需要為話題的高考作文三

朋友，是一個多么溫馨的字眼！真正的朋友在快樂時與你分享，在煩惱時聽你傾訴，在困難時給你幫助，在成功后為你祝福！

朋友，是不是整天在一起玩，一起鬧，一起笑，一起學，節日時送個小禮物，說聲祝福就是朋友?是的，那是朋友，但那只是普通朋友。幾乎可以說是關系好一點的同學而已。如果你和她是很強的競爭對手，并且你們都想方設法超越過對方，那你們就很難成為知心朋友；如果你們整天為一點小事爭吵不休，那你們也很難成為知心朋友。

真正的朋友是沒有私心的，只為對方著想，為她的憂而憂，為她的樂而樂，友誼不是用金錢累積的，它是由幾顆寬容的心造成的城堡，在里面你不會感到落寞、孤單，你會倍感生命的充實，朋友之間是不分彼此的。

曾經有人問我；“你是想擁有一大堆朋友，還是想擁有一個真正的朋友，我毫不猶豫的選擇了后者。與其擁有一大堆只會表面功夫的朋友，不如有一個知心朋友，一個真正對你好的朋友。”

人以群分，物以類聚。好的朋友會使你受益無窮，而壞朋友會讓你受到傷害。好朋友可以互相關心，談論學習，互惠互利，取人之長，補己之短。結交一個自私自利的朋友會讓你染上惡習，誤入歧途。

朋友之間，互相勉勵，互相關心，互相安慰，對你的成長有很大的好處。

我做人做的真是失敗，我處理不好與同學的關系，我根本不想和她們接觸，她們的心好像個個難以捉摸，有時真不知她們在想什么。朋友，哼，算什么朋友，居然在考試后說出那樣的話：“我希望你能比我少考幾分。”我十分的訝異，她怎么能說出這樣的話，雖然我知道她們肯定想把我甩在后面，但也不用說出來吧，那一句話像一把利劍，直射我的心臟，我久久不能平靜，朋友居然做到這個分上，真好笑，為什么會這樣，到底是誰的錯?我嗎?我真想把自己封閉起來，不去理會別人。我有錯，我只是有些傲氣，說話有些沖。但至于嗎?我一定會改，我不想孤單一人。

得朋友難，失朋友易。金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的朋友，我們要用一顆寬容心去包容她們，敞開心扉，將心比心，推己及人。我們總渴望得到別人的理解，卻缺少理解別人。

以生活需要為話題的高考作文四

在我們的人生道路上，不可能事事順利，也不可能一帆風順，只有遭受風風雨雨。

是的，人生必然要遭受挫折，這是難免的，但是，一旦遭遇后，你會怎么辦?是退縮?還是勇往直前?那么，讓我們自己來會想自己的人生，再給自己一個正確的答案。

這是我的會想過程：

以前，當我還是一個不懂事的小孩子時，我曾摔倒過，也曾哭過，每每父母要扶著我學走路的時候，我都努力掙脫他們的雙手。所以，我的身上無處沒有傷口。

那時候，我得到的是“絆腳石”給予我的挫折。

后來，我慢慢長成一個小學生，那是的我已不如小時了，我的自制力很差，學習落后。有一天，老師讓我們寫一片關于景色的作文，讓商務寫完后上交，我不但沒有寫，還在老師面前開起了玩笑：明天再做吧。老師自然勃然大怒，大聲吼著對我說：“去寫！現在就去寫！別的同學都能寫完，你怎么就寫不完，完不成呢?之后，同學們笑話我老師們批評我，我當時非常不樂意：那個老師真討厭。回家后，把這件事告訴了父母，沒想到，他們也來指責我，說是我的不對，并且立馬給我了一頓“棍子炒肉”。我當時立即大哭了一場，認為沒有一個人理解我。時候，我又仔細想了一番，從挫折的角度認為確實是我的不對，我的錯，我不應該頂撞老師，不完成作文。經過這事后，我變好了，變得愛學習了。

那時候，我得到的是那次作文和老師同學通過壓力給予我的挫折。

再后來，成為一個初中生，比小學時強了許多，但是在其他同學看來，我還是很差。在軍訓，評比分有2―3分數因為我而扣的。為此，同學們對我老大不樂意。同學們說我是“非生活委員”意思就是生活方面很差勁。后來，在同學們的訓斥中覺醒了。在這一次下鄉活動中，我明顯比軍訓時好了許多，于是，同學們不在叫我是“非生活委員”了。

那時候，我得到的是同學所給予我的挫折。

我的三件事中，有兩件是從挫折走向自強的。同學們看了我的回想，一定選擇出來了，對吧?！

篇4

為什么自去年二元關系型話題“感情親疏與對事物的認知”在高考卷上露面以來，此類話題如此備受青睞呢？難道是—種巧合嗎?我想未必，必有個中道理。大概至少有三個原因：

一是二元關系型話題富有思辨性，思維含量高。作為高考作文試題，應當有一定的難度，而這種難度不能是偏題、怪題，只能在審題上添加一兩個砝碼。二元關系型話題作文要求考生辯證地、立體地分析二者關系，找出二者的有機聯系，提升了高考作文檢測的思維含量，恰到好處地為審題添加了這一兩個砝碼，適應了作文試題加大區分度的需要。

二是二元關系型話題增強了話題作文的限制性。考場作文要發揮其選拔功能，必須有所限制，否則會給宿構抄襲者開方便之門，有失公允，一元話題是一個點，過一個點可以作無數條直線，限制相對少一些，宿構抄襲者，一不留神就能得手；而二元關系型話題是兩個點，過兩個點只能作一條直線，限制相對多一些，宿構抄襲者往往弄巧成拙。

三是二元關系型話題增強了話題作文的逃逸性。平心而論，一元話題話題是比較容易猜中的，二元關系型話題就不容易猜中了。在各種懸賞押題高招迭出、猜題之風有增無減的情況下，增強試題的逃逸性，不讓押題者占便宜，從源頭剎住猜題押題之風，是至關重要的。

鑒于以上原因，筆者認為話題作文的開發，從形式上來說，二元關系型話題作文是其開發的方向。但從各地閱卷情況來看，相當多的考生對二元關系型話題作文的寫作是陌生的，問題不少，得分不高。怎樣寫好二元關系型話題作文呢?筆者認為要注意五點：

一、處理好話料與話題的關系

首先是話料的使用離不開話題。一個話料的寓意常常是多方面的，只有選擇話題范圍內的某種寓意開掘，才切合題意。例如山東等省使用的全國卷的作文題，先給了四段語錄作話料，再給出話題“相信自己與聽取別人的意見”，這四段語錄與考生做過的—些作文有關，但有些寓意在話題的范圍之外，若照搬就很容易離題。如但丁的話“走自己的路，讓別人去說吧”，可以理解為信念堅定，矢志不移，執著—念，百折不撓，但這些觀點與話題中“聽取別人的意見”無關，只有理解為堅信自己的選擇，不受閑言碎語的干擾，不人云亦云、亦步亦趨，這才有對“別人意見”的態度，不至離題；又如波蘭諺語“常問路’的人不會迷失方向”，可以理解為互相信任，勤學好問，但以此立意，也越出話題，只有理解為不剛愎自用，不固執己見，在相信自己的同時也聽取別人的意見才切中話題。再如達·芬奇的話“應耐心聽取他人意見，認真考慮指責你的人是否有理”，固然可以理解為寬容大度，理解萬歲，化干戈為玉帛，但若以此立意，也與話題失之交臂，因為個中沒有對待別人意見的正確態度。

其次，話題的開掘也離不開話料。雖然現在的話題作文一般不要求考生一定要復述話料，但話料對話題的詮釋、限制、暗示作用是不可忽視的。例如青海等省使用的全國卷作文，話題是“看到自己與看到別料說得明白，一位富人發財后，很多人不喜歡他，他向哲學家討教，哲學家讓他透過玻璃著，他看見了眾人，再讓他照鏡子，他只看見了自己。哲學家說：“就是玻璃后面那一點點白銀，讓你看不見別人，只看見自己了。”由此可見，解讀話題的關鍵在“白銀”，在金錢物質利益。這道題要寫的是在這方面如何處理好自己和他人的關系，如何處理好金錢與良知、感情、責任心的關系的問題。如果離開了話料，面對話題，考生就會陷入五里云霧中了。

當然，話料離不開話題，話題離不開話料，并非僅對二元關系型話題作文的要求，一元話題作文也有此要求，只是二元型話題作文需要考慮的因素多了，很容易顧此失彼，因此審題時要高度警惕，以免陷入“舊轍”。

二、尋找二元關系的交匯點

事物之間是互相聯系的有機整體，孤立的事物是不存在的，但這種聯系是有條件的。因此我們分析二元之間的關系，就是要找其聯系存在的條件，找兩條線的交匯點。二元之間的關系多種，有的是因果關系，如“感情的親疏與對事物的認知”“遭遇挫折與放大痛苦”；有的是并列關系，如“相信自己與聽取別人的意見”“自我認識與他人期望”；有的是選擇關系，如“材與非材”；“明鏡與昏鏡”，無論何種關系都有一個隱含的交匯點(或稱焦點)。把這隱含的交匯點找準了，文章就深刻，例如前面談到的話題“相信自己與聽取別人的意見”，其交匯點就是“善聽”。抓住這一點“取舍別人的意見”，那么，“走路與問路”等問題都迎刃而解。又如湖北卷的話題“買鏡”，它在話料中說的是制鏡與售鏡，制鏡者考慮到世人多半喜歡昏鏡，不喜歡明鏡，因為明鏡讓臉上細小的瑕疵都現出來，不自在，因此十面銅鏡中九面是昏鏡，但話題卻是買鏡，強調買鏡與用鏡，也就是強調被批評者對批評意見的態度，這樣，客觀的、實事求是的態度就成了文章的焦點。主張買明鏡的，無疑是歡迎批評，越尖銳的批評越好，良藥苦口利于病。主張買昏鏡的，則是“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，不必做謹小慎微的規矩小儒。再如遼寧卷的話題“平凡與自豪”，它在話料中說的是一位母親既為當上名人的兒子而驕傲，又為正在地里挖土豆的兒子而自豪，因此話題中平凡與自豪的交匯點應當是“我們應有怎樣的人才觀”，社會對人才的需要是多層面的，平凡而充實的生活同樣有意義。轉貼于

三、辯證地認識二元間的關系

二元關系型話題中的二元之間的關系常常是辯證的。因此我們在作文時，對其關系的分析就不能停留在平面上，不能兩者簡單相加，而要立體分析，抓有機聯系，如“相信自己與聽取別人意見”這道話題作文，若將這兩個方面各寫幾段，最后說我們既要相信自己，又要聽取別人的意見，那就太膚淺了。有一位考生就寫出了二者的辯證聯系。他先從人生這個大背景中引出話題，“人生征途漫漫，任何一次取舍都關系重大，或因取之得當而終身受益，或因舍之輕率而抱恨終生。如何取舍才能彰顯智慧呢？”由此，引出“那就要聽取別人的意見”，把“聽”的問題提出來了。下面就是劉邦與項羽的對比，一個因廣納賢才而成功，一個因不聽忠告而失敗，又用中國俗語“—人不如二人智”，波蘭諺語“常問路的人不會迷失方向”來印證，用思維的“燈下黑”和“旁觀者清”來分析，指出“沒有涓涓細流的補充，哪有大海的浩瀚?沒有滾滾塵石的堆壘，哪來泰山的壯觀?不聽他人意見，我們的智慧之花必定枯萎。”接著考生起筆陡轉：“然而別人的意見不一定都是對的，別人指路也有指錯的時候”，并列舉宋高宗讓秦檜指路，錯殺忠良，留下千古罵名，商紂王讓妲己指路，酒池肉林，失商朝天下來印證；又提出怎樣取舍別人意見的問題。這樣就順理成章地引出要相信自己，解決一個“善聽”的問題。文章最后說“人生如琴，只有相信自己，才能彈出鏗鏘的節奏；人生如棋，只有相信自己，才能把握轉敗為勝的棋局；人生如畫，只有善聽別人的意見，才能盡萬物之妙；人生如書、只有善聽別人的意見，才能兼百家之長。善于取舍別人的意見，人生的成功就會在繁花盛開的枝頭向你微笑。”讀這樣的作文，考生思維的縝密、思辨，讓閱卷老師拍案叫絕。又如廣西等省使用的全國卷的話題是“快樂幸福與我們的思維方式”，它首先通過網站聊天，講述了一個老太太為天晴下雨發愁的故事，有人勸她換個想法，老太太一試，果然天天快樂。接著聊天者中有人質疑，甚至有人罵了一聲：“阿Q”。這道題說明“憂樂人人有，惟在一念間”，人們的態度、思維方式是有其主觀能動性的，樂觀能改變人的精神狀態；但另一方面，挫折本身也有其客觀實在性，我們還應直面現實，努力改變現狀。只有認真把握二者關系，文章才能有思辨性，議論才能克服片面性、絕對化，才能站穩腳跟，無懈可擊。

四、揣摩研究二元關系的意義

二元關系型話題作文，話料幫助考生開啟思路，話引幫助考生拓展視野，話題給考生圈定范圍，話框向考生提出行文要求。這些都是在試題中明示考生的，唯—不能明示考生的是命題意圖，也就是研究二元關系的意義。這就要考生自己認真揣摩了。然而考場上多數考生不去揣摩命題意圖，不思考研究二元關系的意義，看完話題之后就忙于找事例，印證二元關系(寫議論文)，或演繹二元關系(寫記敘文)，根本不去想想為什么要研究這種關系。這樣文章只能在現象上淺層次地重復，不可能揭示二元關系的本質。因此，從閱卷情況來看：多數二元關系話題作文失之膚淺。怎樣才能使文章立意深刻呢?就要靠問號開路——為什么要研究這二元關系呢？例如話題作文“相信自己與聽取別人的意見”，從話料與話題中我們看到其中交織著自信與信人的矛盾、疑自與疑人的矛盾、信自與疑自的矛盾、信人與疑人的矛盾……為什么要解決這些矛盾，擺正相信自己與聽取別人的意見的關系呢?那就是有些人不懂得個人進步、成功，離不開內因與外因的共同作用；不懂得來自別人的間接經驗應當用自身實踐去驗證，從而使之得以補充和糾正；不懂得自己應與旁觀者換位思考，互為不同意見的過濾器。考生的思維若能上升到這樣的層面，其文章自然會入木三分了。又如話題作文“遭遇挫折與放大痛苦”，如果僅僅列舉一些遭遇挫折者因放大痛苦而禍不單行的例子，往往是拾人牙慧、缺乏深度的，只能給人依樣畫葫蘆的感覺；如果深究一步，為什么要研究“遭遇挫折與放大痛苦”的關系呢?你就會發現，原來矛盾是無處不在、無時不有的，困難與挫折在所難免，人們要正視矛盾，正視挫折，并積極主動地去化解矛盾，扭轉局面，創造條件使矛盾向有利的方面轉化；若放大痛苦，一蹶不振，只能使矛盾向不利的方向轉化。有這樣的深入分析，文章就能切中肯綮了。

篇5

一、 新穎就是不落窠臼

新穎包含兩個方面的層次:形式上的新穎和內容上的新穎。《語文新課程標準 》指出在3―4年級學生能用簡短的書信便條進行書面交際，5―6年級學生閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。一般說來一個小學畢業生在寫作時基本能使用記敘文、說明文、詩歌、書信等文體。考場作文形式上的新穎也就無非是讓學生做到寫作使不拘泥于記敘文這一種文體。

案例分析一：

樹木――有生命，也有思想

作者：王璐

“沙沙沙”那樹葉飄悠悠地落下，仿佛心中隱藏著莫大的委屈。那棵樹望著我，勾起我心中一段至今令我后悔莫及的回憶。

那時我有個特別好的同學，她和我年齡相仿，咱倆兒喜歡比個頭兒。在我家門前有一棵新栽的楊樹，樹干上光溜溜的，翠綠的放著光芒。我們選中了這棵樹當標尺，每個月我們都會帶著小刀來到這兒刻下自己的身高。每在它身上刻下一道口子，樹汁便會流了出來，仿佛是它在流淚。

當時我也沒放在心上：不就是幾個口子嗎，沒什么大不了。可是過了幾年，我們發現，那樹的樹干上怎么像爬滿了黑色的毛蟲，十分惡心――那就是我和我的朋友給它帶來的委屈和傷害嗎？是的。我和同學對這位偉岸的俊男感到萬分內疚，于是我們寫了一封“道歉信”，內容如下：

你為了我們的快樂，深受委屈；

你為了我們的任性，飽經滄桑；

你為了我們的爭強好勝，做了犧牲。

我們對不起你，請你原諒！

王璐 梁晨

我們把這封信藏在樹下的泥土之中，心中立刻坦然了：我們終于對它表示了歉意。但我們心中還是無法平靜……

年年春天，楊樹都會長出了嫩葉，在微風中向我招手，好像是原諒了我們：

啊，樹木也是生命！

它也明白我們的歉意。

啊，樹木也有思想！

它也知道童年的頑皮……

這是一個五年級學生完成的考場作文，形式上的新穎主要體現在以下兩點：一是文體上，這篇考場作文的文體已經不是簡單的記敘文，而是趨向于散文了。這文章從形式上給人以美感，詩般的語言讓人眼前一亮，同時提高了文章的審美層次。二是熟練使用多種標點符號，如省略號、冒號、引號、感嘆號和破折號，將標點與文字較好地結合在一起。這一點并不難，在小學課文《賣象雕的少年》（人教版三年級下冊）已經出現大量的這種關于標點使用的指導，如：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。這里的省略號與“語無倫次”完美的結合在一起。考場作文盡量使用自己熟悉的文體，如果沒有絕對把握，不要輕易冒險。

內容上的新穎，要做到的一點就是不要寫已經被人使用過無數次的開頭、結尾以及事例。

二、 高屋建瓴就是強調文章要具有時代性

唐代詩人白居易就曾主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，所以考場作文要想做到“巧立意”就必須要把握住時代的脈搏，使文章具有時代的烙印。

如何學好語文，有專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學生的儲存量，二是發展學生思維加工能力。做到“高屋建瓴”恰巧就需要鼓勵學生平時不斷地去積累素材，多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。到了考場就大膽地去聯想，經過自己的思維加工后抓住一個切入點將自身的生活實際與當前時事和作文材料聯系在一起，最后只要做到自圓其說就可以了。

案例分析二：

有一位老人乘坐火車，在車子行進的過程中，他不小心將一只放在窗邊的新鞋子掉了下去。他思索片刻，干脆將另一只鞋也丟了出去。大家問他是什么原因，他說：“一只鞋對我已沒什么用了，丟出去，萬一有人撿到他，還能配成一雙鞋。人，有時候是要放棄一些東西的。”在生活中，盡管我們不能輕言放棄，但有些東西還是需要放棄的，比如在學習與娛樂之間，在情感與理智之間，在上課與上網之間，在漂亮的文具與減輕父母負擔之間都需要我們學會選擇，學會放棄。

請以“學會放棄”為話題寫篇作文，文體不限，題目自擬。字數不少于400字。（全國68所名牌小學畢業升學訓練試卷精選，試卷20）

在小學階段，考場作文，一般不會很為難考生，在給考生一個話題的同時，還會引導考生較好的把握考題。仔細分析此命題，你會發現命題人已經幫助考生做好了兩個方向的工作：一是“化大為小”。“學會放棄”只是一個話題，可以是你生活中的點滴小事。比如，可以寫你在學習與娛樂之間，在情感與理智之間，在上課與上網之間，在漂亮的文具與減輕父母負擔之間作出的選擇。但是在立意上，又要以小見大，不是僅僅描寫你在某一件事情上的選擇，更要將作出這種選擇的目的與寬容、責任、健康的心理狀態等這些當前提到的正面的時念聯系在一起才能使文章顯得有內涵。二是思維盡量放開。首先可以在文章中滲透一些基本的哲學概念，“學會放棄”，“退一步海闊天空”，有舍才有得，有付出才有收獲等，這些都是小學生經常接觸的哲學常識；其次可以聯系當前的國內外的事件，如奧運會冠軍背后的故事，5?12大地震中那些感人肺腑的故事等；最后還可以聯系小學生耳熟能詳的歷史故事，如退避三舍等典故。

三、 創新的落腳點是自圓其說

創新有許多方式，但是一定要自圓其說。這里我介紹一種屢試不爽方式即借用詩歌來立意。為什么選擇詩歌立意？詩歌的特點是想象豐富，感情強烈，有節奏感同時語言精練而形象。它本身就是作者把各種意象通過自己的思維加工（想象和聯想）從中提煉出新的內涵。如，馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。”而當前各種作文賽事給出的話題有許多都是意象，如在二十四屆“楚才杯”作文競賽中出現的話題有“鳥巢”、“一縷陽光”等。這就需要考生充分發揮自己的想象力做到別出心裁，在短時間內完成這么繁重的腦力工作，如果借用詩歌來巧立意，將會化繁為簡。

案例分析三：以“鳥巢”為話題作文

第一步：插上聯想的翅膀

鳥巢　聯想　鳥媽媽哺育幼仔　聯想

母愛的偉大

鳥巢體育館

聯想

祖國母親的強大

落腳點：母愛

第二步：借用詩句立意

圍繞“母愛”的詩句有：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。孟郊

第三步： 自圓其說

（1） 用詩句“誰言寸草心，報得三春暉”引出自己對母愛的理解。“母親”可以是鳥媽媽，可以是人，也可以是祖國。

（2） 擴大“鳥巢”的外延，將“巢”和“家”聯系在一起。同時有做到“以小見大”，可以寫鳥媽媽哺育幼仔，可以是奧運健兒在祖國母親的支持下在“鳥巢”體育館創造的種種奇跡。

篇6

高考作文的命題歷經命題半命題作文、話題作文、材料作文三個階段，近年來，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。

新材料作文是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講仍是材料作文，從表現形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說是吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

2011年全國18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國Ⅱ卷、新課標卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。

2012年新材料作文呈現強勢發展態勢，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。

2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統天下。

從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實際出發，給他們的寫作提供更大的發揮空間。使用課標卷的省份應更多關注新材料作文，師生在備考中應加強新材料作文的審題、立意、寫作訓練，做到有備無患。

二、寫作要求的回歸

自新課改以來，高考作文在審題立意、構思、文體、字數、書寫等方面均有明顯變化。

從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫記敘文或議論文，江西卷明確規定寫記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫詩歌外其余11套卷均對文體無限制；2013年湖南、福建、江西三個省份明確要求寫記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫詩歌，其余省份對文體無明確要求。

審題立意構思上則表現為角度自選、明確立意、自擬標題、不套作不抄襲、不脫離材料內容及含義范圍等幾個方面。

寫作要求中對文體的放寬體現出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場作文應有文體意識，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質”并重。

三、命題內容的回歸

高考作文不只是選拔人才的標尺，也是一種社會輿論的導向。命題內容如何，直接體現出考生人生觀、價值觀、世界觀的取向。近年來出現的高考新材料作文，從命題內容上看，體現了語文的外延即社會生活的大語文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅持選材貼近時代、貼近社會生活、貼近學生的原則，命題內容具有開放性，體現了新課程倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念，強調學生內在的人生思考，體現了新課改的思路。所選材料重在引導學生關注社會、關注人生、關注自我，挖掘精神內涵，培養學生積極向上的價值觀、人生觀。命題內容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對現實生活的多角度觀察、理解、表現，這將成為今后命題內容的重要方向。

不難看出，高考作文命題內容在走人文教育思路，這易引發學生對生活、社會、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫出好文章也不易，這要求學生要有豐富的知識積累和生活積淀。

四、命題預測

高考作文命題遵循“穩中求變”的特點。“穩”就是立足《普通高中課程標準》，“變”就是在當前高考作文命題趨勢之下題型、內容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關注考生自身、社會現實、情感、更為貼近學生的生活實際。基于此，2014年高考作文命題在形式和內容上看將會有繼承有突破。

1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現可能，話題作文將淡出命題視線

從命題材料方面看，考生應關注能體現時代特征的素材，當然，以寓言、故事、詩歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個材料的比較閱讀也將會成為命題首選。考生在審題是時必須抓住材料的關鍵詞挖掘出材料的廣闊內涵，切不可草率下結論，做到審題要準，要審出新意。

2.命題將回歸教材，師生應關注教材中的寫作訓練

人教版新課程標準必修教材“表達交流”模塊中，每冊均有4個寫作訓練專題，共20個專題。每一個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導，必修1、必修2側重于記敘、描寫類文章，必修3、必修4側重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創新”的發展等級目標設計，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標版必修教材中的寫作訓練在不同程度上有吻合現象（2011年、2012年高考作文相關內容筆者在《當代中學生報》上《2013年高考作文預測》一文中有論述），2013年新課標Ⅱ卷“同學之間、人際關系”的命題與必修3“學會寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個練習題以及網絡作文部分中“談‘共處’和說‘寬容’”的寫作練習與該次作文命題如出一轍。新課標Ⅰ卷作文“經驗與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫作練習“探索與獻身”、必修4“確立自信”寫作訓練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達交流”部分吻合的現象也極為常見。

2013年全國19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個寫作訓練專題相吻合，可見命題內容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標“守正出新”的理念。

2014年的高考作文命題仍將充分體現“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的新課標精神，可以預見，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯系現實生活，以抒寫“人事情理”為中心。考生們應重點關注“表達交流”后的“寫作練習”題，爭取對每一個習題都有習作訓練。考生要吃透教材，對教材中出現的話題應成竹在胸，在考場中初遇作文題時首先要回想一下，命題是否和教材中的寫作專題吻合，如有吻合現象則要學會遷移運用。

3.命題趨向

（1）以健全人格、正確的人生觀、價值觀為主線，關注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會成為全國卷和新課標卷等卷命題的一個重要方向。

（2）體現時代特征，緊跟時代脈搏。對微博上引起民眾強烈共鳴的社會熱點、焦點問題的辯證思考將是命題的一個新亮點。

（3）做人與作文并重。成長、現實，價值取向和哲理思辨，傳統文化與新思想新文化之間的辯證關系會成為體現學生語文素養的一個重要方面。

（4）關注教材。人教新課標版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發現”專題；必修3“愛的奉獻”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。

4.熱點命題

勤儉節約、自信自強、和諧共生、正能量、生命價值、理想信念、平凡人生、責任、時間與價值

五、備考對策

1.教師及學生在高考備考中應更多關注教材，使用人教版教材的地區應對“表達交流”中的“寫作訓練”內容進行分類強化訓練，做好素材積累、應用寫作的準備，從平常生活、時政熱點中去發現敏感話題并作針對性的寫作訓練。

2.強化提綱式作文訓練。可從高考真題中選擇具有典型性、代表性的優秀作文命題以及熱點素材，以審題、立意、構思為突破口進行提綱式練習，達到“審題準”、“立意深”，“構思巧”、“主題新”的要求。

3.加強文體和語言表達訓練。從高考閱卷教師對作文批閱的信息反饋上看，文體規范將作為一項重要的指標，以衡量考生的寫作水平，故而備考時應全面掌握各種文體的特征，強化文體訓練，保證在考試中不被扣分。

語言表達是作文評分的又一重要依據，很多同學喜歡華麗的文風，不考慮表達的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導致主題不明。在平常的寫作訓練中應做到語言簡明、得體、連貫，有文采但不浮艷。

4.加強書寫訓練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫作要求中均增加“書寫規范的漢字”一項，這或許會成為今后高考作文的一個新變化。

5.增強結構意識。考場作文一定要重視文章層次的安排，從文章整體看，6―9段應是最佳選擇。寫作開篇最好開門見山、直奔主題，因為開頭是考場作文的起點部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡要的語言，把自己對寫作主題的獨特看法，放在開頭。

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關鍵詞： 語文教學 人文精神 培養方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標強調了良好的人文素養的培養和健全人格的塑造。這就明確了語文學科的教育不僅要使學生獲得知識具有適應實際需要的語文能力，而且要弘揚人文精神，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，以促進學生逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文學科的人文知識具有陶冶情操、指導人生的重要作用，它有豐富的內涵，如“勤勞、寬容、理想、耐挫、感恩、和諧、珍愛生命、善待自然”等，它輻射到生活的方方面面，所以語文教師要擔負重任，培養學生的人文精神。下面我談談學生人文精神的培養方法。

一、關注文本，重視美文熏陶

語文新教材提供的文本堪稱代表人類文化最高境界的經典作品，其中蘊含著豐富的人文內容。如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博襟和崇高理想；魯迅《雪》中“朔方雪”不屈服于黑暗的斗爭精神；筆下“梅”傲寒俊俏、積極樂觀的美好品格……通過對這些精品的閱讀，我們得以和許多偉大的思想家對話。在語文教學活動中，老師要正確引導學生，除了讓學生悟到文本中蘊涵的人文思想外，更應讓這些思想內化為學生的素質，指導學生的言行。也就是通過文本的閱讀潛移默化地影響他們做人的準則。

1.重視文本的“悟讀”

讀書，我國自古以來強調一個“讀”字，“書讀百遍，其義自見”；“文章不厭百回讀，熟讀深思子自如”。這些是古人對“讀”的作用的經典概括和詮釋。語文課應該以“悟讀”為主，課堂上教師可根據文本特點設計各種“讀”的形式，如有感情地朗讀、帶思考地默讀、有韻味地賞讀，還有精讀、略讀、瀏覽等，讓學生通過“讀”感悟文本內涵，理解作者情感，感受人文熏陶。如我在教《享受生活》這篇課文時，先讓學生快速瀏覽課文，說說作者大概寫了哪些“喜歡”，然后指導他們有感情地朗讀這些“喜歡”，在讀中體悟作者在這些身體和心靈活動中獲得的愉悅，學生在讀這些充滿詩意的句子時自然會對海倫產生羨慕之情，羨慕她能從平凡的生活中獲得非同尋常的享受，羨慕之余頓生疑惑：一個盲聾啞重度殘疾的人，為什么比身體健全的人更能享受人生，愉快一生呢？帶著思考，學生開始默讀課文。“無論處于什么樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足。”這是多么精辟的人生感悟。“忘我就是快樂。”“我要把別人眼睛所看見的光明當做我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當做我的樂曲，別人嘴角的微笑當做我的快樂。”在自己寂寞與痛苦時，能把天下人都幸福當做自己的幸福，顯示出積極的人生觀和博襟，這就是海倫享受生活的精神源泉。最后學生聯系現實生活談感受和人生啟迪。在教學過程中，教師要引導學生感受、質疑、討論，讓學生認真分析，努力發現，激活思維，使學生在閱讀與理解中得到思想上的啟迪。通過品讀文本，讓思維訓練、情感體驗和人文熏陶交織在一起，把學生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處，讓閱讀的過程成為學生心靈凈化的過程。

2.關注思想的“內化”

現行語文教材中選了許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、重美好人性開放與啟蒙的美文……語文教師應引導學生結合自身的實際解讀這些美文，暢談自己對人生、社會的看法，在與文本的對話中接受正確人生觀的引導，使個性走向美好，人格逐步健全。

在初三下學期，我準備了這樣一次作文訓練：我出了半命題作文《在××的引領下》，要求學生在空白處填上一位名人。這次作文訓練的目的是希望學生品讀語文課本上的美文，理解某一名人的言行，領悟他的精神內涵，寫出他對自己思想行為的重要影響。作文收上來后，我發現學生寫的人物還真豐富，有孔子、李白、范仲淹、魯迅、海倫?凱勒等。有一位學生寫道：“在孔子的引領下，我懂得了不以成績好壞為標準來衡量同學了，你看，他運動場上矯健的身影，幫助同學時憨厚的微笑，不也散發著誘人的魅力嗎？”也有同學寫在孟子的引領下，懂得了經受磨煉的益處，能學著坦然面對生活中的挫折。還有學生認為海倫在回憶別人所給的恩惠時，內心充滿了感激之情，這是海倫心靈健康的重要原因，所以在海倫的引領下不僅學會了堅強，而且懂得了“感恩”……看到這些內容，我欣喜地感受到了語文教材讓學生在獲得知識的過程中，也獲得了人文的熏陶，并逐漸地將這種人文思想內化為自己的素質，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、留心生活，在語文活動中培養學生人文精神

生活有多廣闊，語文天地就有多廣闊，語文與生活同在。因此教師要引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，并獲得自己獨特的感受和真切的體驗。《明天不封陽臺》反映了人類與自然如何和諧共處的關系。教這篇課文時，我讓學生聯系生活實際談感想，他們羅列了人類破壞自然的種種丑行，清醒地意識到自然賜予人類生存的一切，而人類卻在享受自然恩賜的同時將有恩于自己的自然破壞。這時我抓住有利時機設疑：“我們傷害的難道僅僅只有自然？”經這么一問，學生思維活躍，有人想到生活中養育自己的父母，有人想到培養自己的老師，還有……我欣喜地看到學生內心美好的情感正在滋生。如果學生擁有一顆“感恩”的心，就能從平凡的生活中感受出美好，就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來面對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩。由于我把“小課堂”與“大社會”結合起來教會學生留心生活，學生獲得了寫作的“源頭活水”，在接下來的以“感恩”為話題的作文活動中，學生不用絞盡腦汁、苦思冥想了。

另外，演講這一語文活動不僅能提高學生的說話能力，而且能使學生把目光投向更廣闊的生活，關注生活中的一切。話題可以是身邊事：“夸夸我班的某同學”、“我發現了一個好現象”，也可以是社會的熱點問題：“有感于抗震救災”、“說說2008的奧運”。這樣的演講會使學生明辨是非，學會發現，學會欣賞，學會理解和寬容，學會與周圍人的和諧相處。這種人文精神的培養既利于學生的健康成長，又利于學生的閱讀寫作。在第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中我班楊初易以“和諧”為主題的作文獲江蘇省一等獎，就是最好的證明。

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”。我們在教學中要重視美文熏陶，并引導學生關注社會，將“學習”和“生活”真正融合在一起，在語文教學中培養學生的人文精神，把學生培養成為精神上的富翁，生活中的強者。

參考文獻：

篇8

一、反復朗讀，激發美的情感

“書讀百遍，其義自見”。中學語文教材選用了許多文學佳作，通過不同方式朗讀，學生就可以初步感受到文學作品的社會美、自然美、人物的心靈美及文章的主題美和結構美，激發出心靈深處美的情感，讀《荷塘月色》一文，那素淡朦朧的荷塘，那輕盈蕩漾的月光，學生就會萌生出心中那份淡淡的哀愁與喜悅之美；讀《念奴嬌.赤壁懷古》就會因景物的遼闊激蕩起心中那份向往與豪邁之情。讀《面朝大海，春暖花開》就會沉醉于海子的塵世幸福生活之中。

教師針對每篇文章的特點，應讓同學們有充分的時間去讀，可以采取集體讀，分組讀的方法，讀出氣勢，讀出情感，在“讀”中產生共鳴，從而發現其中內含的美。

二、點撥剖析，感悟美的內涵

“世上并不是缺少美，而是缺少發現”。文學作品美的內涵極為豐富，它主要包括作品的主題美、人物的內心美、文章的語言美、作品的意境美和作者的情感美等等。咀嚼作品，就會發現文學作品美不勝收。

高爾基說過：“美是人自己從他的靈魂深處創造出來的。”文章都是客觀事物和社會生活的反映，其實也是作者“思想與人格的表現”。教師應在學生閱讀的基礎上適當地點撥，對文學作品的美進行剖析，使學生進一步感悟美的內涵。如教《沁園春.雪》，就要讓學生感悟同志通過詠雪來贊美祖國壯麗河山和“今朝”英雄人物的思想感情。教《白楊禮贊》就要感悟作者對白楊樹景美、形美、神美的描寫是為了歌頌堅持抗戰的軍民以及中華民族的精神和意志。教《滕王閣序》就要讓學生在遼闊壯美的山川秋景中感悟王勃懷才不遇，憤滿悲涼而又不甘沉淪的復雜感情。教《項鏈》，就要讓學生認識瑪蒂爾德愛慕虛榮的同時，點撥出文中的那份易被忽視的對朋友的真摯誠信和敢于面對不幸的不屈品質。語文課堂美育教學，就是一種對美的追求、挖掘和感悟。忽視了美育，我們就很難感受到朱自清筆下父子間至真圣潔的親情美，就很難感悟出沈叢文筆下“幾信凡夫俗子”無私純潔的人性美，就很難在“亂石穿空，驚濤拍岸”的驚心動魄中遙想“羽扇綸巾”的儒將風采，也很難領悟出徐志摩“揮一揮衣袖”的那份依戀與灑脫。

韓愈說：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”文學作品蘊含的美并不是顯而易見的，它蘊藏于作者的靈魂深處，如果要讓學生感悟文學作品的內涵，教師的適當點撥顯得尤為重要。如教授歸有光的《項脊軒志》，此文借項脊軒的興衰，抒寫三世變遷及個人的悲歡，表達家族敗落、懷念死者和自己不得意的感情。文章感情蘊含于日常生活小事之中，學生較難把把握。教師可以點撥：作者為什么 要回憶母親，懷念祖母，思念妻子？作者著力刻畫這三位女性用意何在？這樣，學生自然會從作者的思想感情的角度去思考。通過討論、分析，然后歸納板書如下：

這樣一目了然，學生既把握了課文內容，又受到美的熏陶，對學生形成高尚的人格起到了良好的作用。

還有，新編語文教材，關于“愛情”主題的文章占了較大的比重，教師如能從美育角度進行點撥，會使學生茅塞頓開。學生就能從羅米歐與朱麗葉的至死不渝，崔鶯鶯與張生的刻骨銘心，柳夢梅與杜麗娘的魂牽夢縈中感悟人類至高無上的愛情美，感悟出人類為追求愛情，追求自由幸福生活堅貞不渝的執著美。

三、改變教法，想象美的形象

美育，就是以培養審美的能力，美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。馬克思曾說過：“社會的進步，就是人類對美的追求的結晶。”傳統的課堂教學，教師的主導性和學生的主體性很難達到和諧的統一。如能改變一下課堂的教學方式，變課堂為“學”堂，以師生交流的教學形式，充分發揮語文課堂的民主性、自由性，放飛學生想象的翅膀，就會使學生在“學”堂中有想象美的空間，有表現美的機會。讓學生按自己對美的感悟去理解美，想象美，設計美。

如教屠格涅夫的《門檻》一文，我在朗讀，感悟的基礎上，要求學生將《門檻》一文改編成劇本，讓學生以編導的身份，自編自導。從人物的服裝、表情、語氣以及布景等角度去設計心目中“姑娘”的形象美。然后互相交流，各抒已見，不求統一，只求言之有理。結果學生設計出的形象雖然各有不同，但都很好的表現了人物的形象美，加深了學生對課文內容的理解，達到了教學的目的，這樣既培養了學生豐富的想象力，又調動了學習語文的興趣。

其實，能充分調動學生積極性，充分發揮學生想象力，培養他們創新精神和實踐能力的文學作品舉不勝舉。如教《離騷》可以讓學生去想象去設計屈原的高尚形象，教《逍遙游》可以去想象鯤化為鵬，其大無比，搏擊長空的逍遙風姿。教《林黛玉進賈府》可以讓學生根據自己對作品的理解去設計林黛玉、王熙鳳的形象。還有那《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《荷花淀》中的水生嫂，以及《沁園春.長沙》中的、《變形記》中的格里高爾，還有《茶館》《雷雨》……課本人物形象栩栩如生，可以充分發揮課堂的民主精神，給學生想象美的機會，還學生自由發揮的空間，然后以口頭表述方式來設計心中美的形象。這樣就能充分發揮學生的主體優勢，使課堂氣氛活躍，這樣，教者輕松，學者樂意。

四、走出課堂，描繪美的生活

美育教學就是要讓學生利用課堂對美的挖掘、感悟去表現美、創造美。縱觀近幾年的全國高考作文，可以看出歷年話題作文都是契合時代脈搏，弘揚社會主旋律的。因此，為了培養學生的審美情趣，筆者主要從下列內容讓學生有正確的認識：理想、愛國、奉獻；自信、進取、樂觀；寬容、團結、友誼；改革、創新、磨難。并進行大作文、小作文、片斷作文以及口頭作文等多種形式的訓練，通過交流、體會，不斷增強學生的審美意識，這樣通過感悟訓練，學生的審美能力在無形中得到了提高。

生活是一個美的集合體，只要留心生活，學生就會以美好的情趣去認識生活中的事物。所以教師應讓學生深入生活、感受生活，培養他們挖掘、認知、描繪生活美的能力。為了培養學生的創新精神和實踐能力，教師就要有意識地設置一些寫作練習。如以“生活是享受”為話題的系列作文訓練，要求學生用眼睛去發現生活中的美，用心靈去感受生活中的美，然后將自己的發現、感受傾注一筆端。這樣有利于對知識的鞏固，對美的復習，從而激發學生表現美、創造美的靈感，提高寫作實踐的能力。

篇9

真正的友誼600字初中作文素材一

培根曾說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂;如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”是的，朋友是人生的無價之寶。或許人人都有許多朋友，但不可否定的是，不可能人人都有真正的友誼。要想得到真正的友誼并不容易，它需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。

真正的友誼在于同舟共濟。一個人，要想在成功時找一個朋友十分容易，而在失敗時卻十分困難。因為，他們怕你會給他們帶來麻煩，這樣的朋友不過是一些勢力的奴隸，他們屈服于權力，永遠不會得到真正的友誼。正因為如此，一個人倒霉時最大的好處就是能夠看清他朋友的真實面目。紀伯倫說過，和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;但是與你一同哭過的人，你卻永遠不忘。是的，患難見真情，經歷磨難的友誼怎能不是真正的友誼?

真正的友誼又在于那真言不諱，坦誠相待。朋友之間應當取長補短，不可一味阿諛奉承。人無完人，每個人都有缺點，作為朋友就應該指出來，一個責怪自己的朋友遠遠勝于一個向你微笑的敵人。唐太宗李世民視魏征為知己，就是因為魏征直言極諫，及時糾正李世民的錯誤，才得以使唐朝繁榮昌盛。魏征死后，李世民萬分悲痛，說道“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以明對錯。如今愛卿已死，我以何人為鏡?”歷史告訴我們，真正的友誼需要直言不諱。

真正的友誼還在于不分你我。一個真正的朋友，他不會嫌棄你的失敗，妒忌你的成功。因為在他心中，你的失敗與成功就是他的失敗與成功。不分彼此，這也是最難做到的一點。

“相交滿天下，知己有幾人。”這句詩正是對知己難求這一現實的真實寫照。世界上沒有比友誼更美好的東西，真正的友誼卻很難得到，難怪魯迅錄書云：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”

真正的友誼600字初中作文素材二

真正的友情不依靠什么，不依靠事業、禍福和身份，不依靠經歷、地位和處境。他在本質上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約。他是獨立人格之間的互相呼應和確認，他使人們獨而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此，所謂朋友，是使對方活得更加溫暖、更加自在的那些人。

友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。友情是精神上的寄托。有時他并不需要太多的言語，只需要一份默契。

人生在世，可以沒有功業，卻不可以沒有友情。以友情助功業則功業成;為功業找友情則友情亡。二者不可顛倒。

人的一生需要接觸很多人，因此，有兩個層次的友情。寬泛意義的友情和嚴格意義的友情，沒有前者未免拘謹，沒有后者難于深刻。

寬泛意義的友情是一個人全部履歷的光明面，但不管多寬，都要警惕邪惡，防范虛偽，反對背判;嚴格意義的友情是一個人終其一生所尋找的精神歸宿。但在沒有尋找到真正友情的時候，只能繼續尋找，而不能隨腳停駐。因此，我們不能輕言知己。一旦得到真正友情。我們要倍加珍惜。

來一次世間，容易嗎?

有一次相遇，容易嗎?

叫一聲朋友，容易嗎?

我們只能學會珍惜!每一個人都會有缺點，我們要學會用一顆寬容的心去對待每一個人，原諒他人就等于原諒我們自己，幫助他人就等于幫助我們自己，世界是美好的，不要把每一個人都想得那么邪惡，每一個人都是美麗的天使，他們用自己所學的知識造福人類，人與人是平等的，不會因為自己的家庭背景而低人一等或者高人一等，我們每個人都是一樣的，貧窮與富貴要靠我們自己的努力，善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到，多做好事少做壞事，做事要憑良心做!!!

陜西漢中洋縣馬暢初中初二:倪萌瑩

真正的友誼600字初中作文素材三

真正的友誼，不是互相猜疑，互相利用，而是學會去懂得她，關心她，信任她，甚至可以在你有能力的時候保護她。

真正的信任，不是只有現實中才有，也許現實中沒有，但網絡中就有，我現在就有一個簡單的例子，我在冬天的夜晚，在百度貼吧認識了一個朋友，我們的關系不僅僅是朋友，還是姐妹，雖為網友相識，但我愿意相信她，雖然我曾經欺騙過她，但她也愿意相信我。

猜疑，其實“猜疑”這個詞并不陌生，但我覺得它有些陌生，又有些熟悉，我與她只有真正的信任，從未有過一絲的猜疑，但百度貼吧不僅只有我們兩個，和另一個她是猜疑不斷，友誼無法延續。

利用，有時候你覺得你沒有利用她，但也許會是你無意中就把她給利用，我不能說我沒有利用過別人，但我同樣不能說我一定利用過某個人，因為有的時候會是無意的利用，有的時候也會是故意的利用，還有的時候是互相的利用，如果對雙方都沒有害處，只有益處，偶爾的利用下也是可以的，但不要永遠的利用。

其實，有時候你感覺自己已經完全懂得她了，可你真的懂得她了嗎?不，你沒有真正的懂得她，其實懂得別人也不是那么簡單的，她需要什么，她喜歡什么，她是什么樣的人，你真的知道嗎?不，每個人都會有自己的隱私，當然你不可能知道那么全面。

關心，你知道真正的關心是什么嗎?有的人幫助她就是關心，有的人陪著她就是關心，不，這些都不是真正的關心，如果你去幫助一個不需要幫助的人，豈不是幫錯人了嗎?真正的關心，首先你需要懂得她，了解她，信任她，當然不能盲目的去信任，必要的時候可以試著“藏心”和“讀心”，真正的知道她需要什么，去真正的關心她。

只有以上幾點都做到時，才算真正的友誼。

 

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篇10

一、科學計劃預算賬

凡事預則立，不預則廢。科學地做好班務工作的預算和規劃，不僅能讓學生在學習和成長過程中少走彎路，對一些不良傾向防患于未然，又能積極且建設性地開展工作，爭取工作的主動權，少花精力，達到事半功倍的效果。

1　按年級計劃不同的班務工作重心

充分運用黑板報、公告欄、班會課、學生周記等，來了解學生的學習情況和思想動向，針對初中三個年級的不同特點，制定班務工作不同的側重點，對學生生活、學習、心態等各個方面，盡可能做到及時把握，未雨綢繆，加強工作的預見性和前瞻性。

如：初二學生心理和生理發育急劇變化，容易在學習成績和思想認識方面產生兩極分化。在初一結束的暑假前，可提前安排一些工作，推薦相關青春期生理發育和心理成長方面的書籍，舉行青春期成長的專題班會，召開男生、女生的座談會等，以極大的耐心和敏銳的洞察力智慧地陪伴孩子們這個特殊時期的成長。

2　尊重個體差異制定符合各個學生的班務工作計劃

班主任工作實為一項極富耐心和技巧的工作。世界上沒有兩片相同的樹葉，充滿生命活力的學生更是如此。班主任要像廚師一樣，既要做出滿足大部分學生口味的菜肴，也要考慮不同學生的不同口味，設計出適應各自的食物，以求得營養的均衡與科學。如果僅憑為師者一廂情愿，不注意德育方面的因材施教，有可能導致教育工作低效、被動。

3　預設班務工作要注意時令性

首先是把一年中12個月的重要節日做一個列表，搜索有關數據與信息，聯系學生的認知實際，抓住教育契機，以班會課為活動平臺，精心設計班會課的內容和形式，讓學生有所感悟。

對于新發生的重大事件，能從速制定相應的教育計劃，如08年的汶川大地震、青海玉樹的大地震、甘肅舟曲的泥石流，我都及時告知學生近況，并制成教育課件在班會課堂上播放，還成功舉行了募捐活動。同時，在自己的英語課堂上設計一些以此為話題的口頭作文和書面表達，多方面多角度地激發學生的同情心，教育學生把關愛別人當作一種習慣。

4　制定班務工作目標要注意有效性

對于制定的班務工作計劃，不僅要重視其內容和形式，而且要兼顧其效果。要使得班務工作計劃中的目標有效，首先要注意把班務工作具體化和細化，能讓學生一目了然，覺得切實可行，而且要充分預測學生對此計劃中涉及的話題以及活動形式是否感興趣，行動是否積極。

其次，這個目標的有效，可以體現為在這個活動、這堂課或是與學生談話之后，學生是否受到激勵，心靈深處的善是否被很好地激發和調動，在以后的學習和生活中是否有進步，自信心是否有提高。

做好預算賬，我們才會使科學高效地做好班主任工作成為可能。

二、大智若愚糊涂賬

鄭板橋的一句“難得糊涂”，發人深省。少一點保姆式的包辦管理和生硬指責，多一點睿智的信任與放手，貌似愚笨的一筆“糊涂賬”，實為大智，因為模糊是更清晰、更高明、更舒心的不怒而威的境界。

1　“不糊涂”會造成“更糊涂”

還記得我剛參加工作那幾年，做班主任可謂事必躬親，事必弄清，結果是焦頭爛額，工作上疲于應付。似乎學生那邊就不能發生什么事，一有情況就要攬在手里，事無巨細地立馬處理，如果放過心里就很不踏實。對芝麻小事的不依不饒，直接導致我當時的班主任工作進行得事倍功半，低效尷尬，其原因就是我太想把賬做得清清楚楚、明明白白的，以為“不糊涂”的工作方式就能奏效。其實，有些教育是需要給孩子以時間、機會甚至是臺階的。我們應該留給孩子一個中間地帶，一片緩沖區域，讓他們得以調整和領悟。

2　自信寬容是做好“糊涂賬”的前提

美國學者桃樂絲?諾蒂在《你給孩子什么樣的環境》中這樣闡述：鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。面對孩子們的不是，我們是氣急敗壞還是能始終做到溫文爾雅，這都是由我們這些為師者的功力所決定的。老師的自信，老師對學生的信任和寬容，會喚起孩子內心的自信和寬容。

學生在成長過程中撒謊是一個司空見慣的問題。如果老師整天想著怎樣拆穿孩子的謊言，那么他們編謊言的水平將會越來越高，你會越來越搞不清自己的學生。“無論你做怎樣的解釋，我都會相信你。如果我連自己的學生都不相信，我還能相信誰?我相信你，是因為我很自信，有信心聽學生對著自己說真話，就算你這次講得不太符合實際情況，但我相信你下次一定會說真話。我希望老師和學生都是真誠地相處。”面對學生撒謊，通常我會這樣說。事實證明這看似不溫不火的處理方式真的還挺奏效，實行以真誠的愛心作前提的粗線條管理，甚至是模糊管理，教育效果真的很不錯。

當然，班務工作的糊涂賬也不能一“糊”到底，偶爾地參與和適時地點撥，更有畫龍點睛之妙。

三、以假亂真“做假賬”

“真實”是一個中性詞，如果在教育工作中把真實信奉為一個褒義的、絕對性的追求，那會有失偏頗。教育教學過程中如果事事必究，樣樣較真，一方面會造成老師的精力透支，另一方面也無法取得良好的教育效果。

班上的李彬面對自己的期中考試成績單，左右為難，因為他前期剛信誓旦旦地跟我和他父母做過保證，訂了一個學習與考試目標。看到李彬著急的樣子，我想，他的表現有了很大的改變，上進心增強了，變得熱愛學習了，其實真正的目標已經達成了。因此，我和他又有了一個新的約定，這次先向其父母“謊報”成績，再給他一次努力的機會。結果他更為發奮，因為他知道，老師和他是一個戰壕里的了，再不懂事，不好好學習，不僅自己沒面子，而且也會讓老師難堪。經過這件事，李彬不僅學習進步很快，而且還躍居班級優秀生行列。

在學生學習和生活中，因尷尬和一念之差而產生的矛盾與不快時有發生，如很較真地處理一些突發事件，讓孩子沒臉面、受點窘是小事兒，可如果因老師的不當處置而悔了一個孩子的健康成長甚至是一生的發展那可就是大事兒。

幾年前就有一件事讓我記憶猶新，同事繆老師告訴我，我班上張同學偷竊了他班王同學的電子詞典。經側面了解，小張和小王是鄰居，見小王新買了電子詞典，一次趁其教室沒人，便據為已有了。一個初二學生一時沖動做了這樣的事。繆老師畢竟是一位有經驗的老教師，和我商定此事不宜張揚，并沒有要求小張當著其他同學的面承認此事，相反，對別的同學甚至還否認了這件事，同時做了輔的工作，把影響降至最低。不過私下里繆老師和我都對小張進行了相當嚴肅的教育。小張在考入大學后給我寄來一封信，說此事他還記憶猶新，感觸極深，感謝繆老師和我對他的幫助。現在細想一下真的有些后怕，如果不是這樣處理，會不會導致其破罐子破摔，這真的很難說。

雖然教育不是萬能的，但是在孩子的受教育時期，營造一個寬厚仁愛之氛圍，少一些魯莽和漠然，多一份體貼和人性的關懷，卻是我們為師者應該做得到的。