贊美荷花的詩范文

導語：如何才能寫好一篇贊美荷花的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、《蘇幕遮·燎沉香》周邦彥：

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

3、《贈荷花》李商隱：

世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。

惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。

此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。

4、《采蓮曲》白居易：

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

5、《曲池荷》盧照鄰：

浮香繞曲岸，圓影覆華池。

篇2

【關鍵詞】教學設計 教學要求 重難點 教學過程

教學要求：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重難點：感受王冕勤奮好學，孝敬長輩的美好品德。

教學準備：課件。

教學過程：

1.導入新課

孩子們，寒冷的冬天，有一種不畏風雪，凌寒獨放的花，它就是梅花，你知道描寫梅花的詩嗎？王安石的《梅花》，是啊！梅花香自苦寒來，自古以來就有不少贊美梅花的詩詞。曾寫過：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”陸游曾寫過：“無意苦爭春，一任群芳妒。”今天，老師也給大家帶來了一首描寫梅花的詩，出示《墨梅》，這首詩的作者就是我們今天要認識的主人公——王冕。（板書：王冕）

2.人物簡介

王冕：元代的畫家，詩人。出身貧寒，七歲時父親就去世，靠母親做針線活供他讀書，幼年時替別人放牛，靠自學而成為“畫荷花的高手”，尤其善畫梅。

今天就讓我們一起隨著作者的文筆，走進少年時代的王冕（板書：少年），走進他的內心世界。請大家打開課本，大聲自由朗讀課文，用你喜歡的方式做記號，看一看你從文中認識到了一個怎樣的王冕？

3.細讀分析

3.1 自由朗讀。

3.2 師生交流：你認識到了一個怎樣的王冕？從文中哪兒看到的？

（一）出示：王冕說：“娘……”

（1）你是如何看到他的孝順？

（2）出示：娘說：“孩子呀！……”教師范讀。

（3）自由朗讀。

（4）指名讀。（體會母親的無奈）

（5）教師引讀。

過渡：濃濃的母子情讓我們感動，王冕理解，體貼母親的一片孝心更讓我們感動。文中哪兒還能看到他對母親的孝敬呢？

（6）指名讀：“從此……”

（7）略指課文后面他孝敬母親的句子。

過渡：王冕是一個孝敬母親的好少年，課文除了寫他孝敬母親之外，你還認識到了一個怎樣的少年？（板書：好學）

(二) 出示：“每天給他的點心……”

（1）指名讀

（2）指導再讀。強調“舍不得”

（3）齊讀(感受他的孝順和好學)

過渡：正因為他的好學，三個月來他畫畫的技巧發生了如此大的變化。

（4）出示：“起初……”

a.教師引讀。

b.用一個詞來形容他畫的荷花如何？

c.想象三個月來他是如何畫荷花的？（板書：勤奮）

d.教師小結。

過渡：王冕勤奮好學，立志學畫荷花，其間還有一個小故事呢：在王冕十三、四歲的一天，在一個偶然的機會他看到了一幅美麗的雨后景色：

4.品讀

4.1 出示：“一陣大雨過后……”（教師范讀）

4.2 想象：你都看到了些什么景物？交流。

4.3 自由朗讀。

4.4 指名配樂誦讀。

過渡：是啊！生活中不是缺少美，而是缺少發現。這樣美的景色王冕為什么能夠發現，并立志學畫荷花？他善于發現，仔細觀察。與其說他立志學畫荷花是一個偶然，不如說是一個必然，因為在這里隱藏了一個必然的因素：他讀了許都的書，明白了許多的道理。

4.5 出示：“他讀了許多的書，明白了許多的道理。”

交流：他都明白了些什么道理？

4.6 教師小結。

過渡：此時此刻，面對這樣一位少年，你想對他說些什么？

5.拓展

我想對王冕說：“（ ）”

6.教師總結

這就是少年王冕，一個出身貧寒的放牛娃，靠自己的勤奮好學，竟然成為了一個“花荷花的高手”。打開《儒林外史》第一個介紹的人就是他，可以說他的成功富有傳奇色彩。正因為他的孝敬母親，勤奮好學才成為了那個時代的“通才”，怪不得在《中國歷史名人傳》中這樣寫道：王冕堪稱如林楷模，學者榜樣。

7.布置作業

7.1 背誦第五自然段。

7.2 收集王冕的作品。

8.板書

少年王冕

篇3

在這個世上，花，數不勝數。我喜歡優雅細致的矢車菊，我喜歡有著風霜傲骨的秋菊，我喜歡堅貞不屈的梅花，但我最喜歡的，是那純潔而高雅的荷花。

荷花在夏天開放。站在荷花池旁，一邊享受微風拂面，一邊欣賞滿池荷 花，真是令人心曠神怡。荷花顏色有多種，主要是白色和粉色，它們的莖為深綠色，上面有一個個凸起的“小疙瘩”，每當夏季炎熱時，荷花就綻放出自己的最美，驕陽當頭，便它卻不畏懼，依然挺立，仿佛在無聲地說：“我才不會害怕呢!”

荷花真美麗，它的那種美麗是直接美麗到了我的心坎里，因為它的美麗是內在美，而并不僅僅是流露在外面的膚淺的美麗。自古以來，贊美荷花的詩句數不勝數，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……但是，我認為，這一句最適合荷花：出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。事實上，也確是如此，荷花說不上有多高貴，但它的樸素，潔凈，清雅卻更讓人喜歡。

想到這兒，我又不禁進入了遐想，一陣微風習來，拂向荷花，荷花隨風搖曳，如一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。

篇4

荷花的英語作文一

In our campus, there is a beautiful and picturesque lotus pond.

Spring, the lotus was a small, sharp corner quietly drilled surface of the water, the East look, the West looked at, as if to observe the campus springtime gone, as the poem says, "Lu Xiao-he was sharp angle, has long been Dragonfly Li on top. "Slowly, sharp angle Start open, such as beans like the original clothes and become a dull red dress.

In the summer, but when the talent performance lotus. Look at the lotus pool, the leaves suffer suffer crowded crowded, like a big one green disc, but also like the emerald studded with dense umbrella-like, the surface of the pool cover was Yanyanshishi's. Frog may hide and seek with the fish bar! He went to refused to come out under a lotus leaf! Lotus in these layers of large disk, jade between umbrella will come up. Some petals start only 23 children, some children still Huagu Duo looks like fullness of the soon to be broken, as well as children all the petals began to reveal bright yellow little Lian Peng. They are composed of 56 children a large lotus petals, petal white jade, like a white girl, shy to lie at Bristol branch between the green leaves and glistening water, shadow and like a veil on the lake dressed in a bathing fairy, smile stands; fragrance bursts, refreshing. Montreal, lotus lotus leaf, from afar, like blue water and white sails on the Dangzhe little, truly beautiful. My favorite summer at noon. At noon, the pool of soft Liu blocking the sun. I was sitting under a tree enjoying the breeze, a breeze blowing, the frog jumping on the green on a lotus leaf, "Gua, Gua" in the tweet, and a soft willows on the cicadas, played a summer symphony.

Autumn, and flowers without the beautiful faces of the summer, but the benefits can be hefty. That Lianpeng just like a small bowl filled with rare objects, up one side there are many small holes, which fell asleep lotus seeds, lotus seeds that is.

Winter comes, and the lotus pond covered in a thick layer of blankets, lotus and strike deep root in the earth, until next year and then spit fragrance.

Lotus - I love you! Love you this mud, but not the spirit of the dye! Love you added to our campus a beautiful landscape.

校園一角荷花池在我們的校園里，有一個美麗如畫的荷花池。

春天，荷花那小小的、尖尖角悄悄的鉆出水面，東瞧瞧，西望望，好象在觀察校園的春*，真如詩中所說，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”慢慢的，尖尖角開始張開，原來像豆角似的衣服，變成了暗紅的連衣裙。

夏天，可是荷花表現才華的時候。你看那池中的荷花，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，又像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把池面蓋得嚴嚴實實的。青蛙可能在跟魚兒捉迷藏吧!竄到荷葉底下不肯出來了!荷花在這些層層疊疊的大圓盤、翡翠傘之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的，還有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。它們五六個花瓣兒組成一朵大荷花，花瓣潔白如玉，宛如一位白衣少女，羞澀地臥在碧枝綠葉與波光水影之間，又像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立;清香陣陣，沁人心脾。滿地的荷花荷葉，遠遠望去，就像碧波上蕩著點點白色的帆，煞是好看。我最喜歡夏天的中午。中午，池邊的柔柳擋住了烈日。我坐在樹下乘涼，一陣微風吹來，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，“呱、呱”的鳴叫著，和著柔柳樹上的知了，奏響了夏天的交響樂曲。

秋天到了，荷花沒有了夏天那美麗的面孔，但收獲可不少。那蓮蓬像一只只盛滿稀罕物的小碗，向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子，也就是蓮子。

冬天降臨了，荷花池里蓋了一層厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土里，等到明年再吐芬芳。

荷花——我愛你!愛你這種出污泥而不染的精神!也愛你為我們的校園增添了一道亮麗的風景線。

荷花的英語作文二

Lotus, also known as lotus, water, and Seremban, Yuhuan, and so on. Branch is the water lily aquatic herbaceous perennial flowers. Rhizome long, hypertrophy, a long section of the circular shield. Flowering period from June to September, the top-born pedicel, the majority of petals, born in the receptacle containing Xuenei, red, pink, white, purple and other colors, or color text, flanger. Oval-shaped nuts, seeds oval. There are many kinds of flowers, ornamental and consumption of the two sub-categories.

Asian origin tropical and temperate regions, China's cultivated a long history, as early as the Chou dynasty there cultivation records, the number of warm-wet.

篇5

新教育倡導語文教學是詩意的，是帶著詩意的目光審美的過程，應如詩如畫了一般，春風化雨，潤物無聲。詩意閱讀是新課標下的語文教學的必然。本文從詩意閱讀應具備有語文基本能力，詩意閱讀的素質培養，及在實際中的操作應用來探討。

【關鍵詞】

中年級 詩意閱讀 語文素養

中華上下五千年的燦爛文化哺育現代文明的健康發展，在歷史的長河中，語文閱讀就是哺育青少年健康成長的精神營養。在語言文字中，我們可以遨游于不同的世界，品味不同的人生，靜聽花開的聲音，感受生命的升騰跌宕……所以語文素養的寶藏之門就是詩意閱讀，通過詩詞歌賦或者美妙的詩句來把語文的魅力傳達給學生。

一、詩意閱讀的基本能力

開展詩意閱讀，要有一定的語文能力，才能走進文字，品味語言背后作者的用意。衡量一個人的詩意閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。整體理解能力是一種基本而又綜合的能力。它主要指閱讀時從整體上感知、理解、概括、評價文本的能力。具體為，整體感知文章的主要內容或大意，理解文章的基本寫法，概括文章的中心和要點，評價文章的思想、情感、語言風格與表達技巧等。說到閱讀速度，那就是跟看書時個人的理解和總結能力分不開了。如果一句子看過之后你理解不了什么意思，就會反復地去讀，那就會影響到速度。看書要把所有的內容全部記住嗎？不是的，合上一本書，給你印象最深的那就是我們所需要的。如果一本書給不了我們任何值得記憶的東西，也只能說明這本書不適合我們看，或者這本書中沒有我們想要的東西。

二、詩意閱讀的素質培養

腹有詩書氣自華，閱讀可以改變一個人的氣質，蕩滌人的心靈，感受喜怒哀樂。就如席慕容的一首詩歌中所寫：“在別人的故事里留著自己的眼淚”。詩意閱讀是一種由內而外的素養，這種素質需要我們在日常的教學中加以不斷培養教育。如三年級《荷花》一文教學中，我們需要在以下方向進行閱讀引領，促進詩意閱讀能力的生長。在文中的第二、三自然段講的是看荷花，課文先介紹了荷葉的樣子 ，要抓住“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句來體會，荷葉的顏色、樣子；抓住 “有的……有的……有的……”一組排比句，體會白荷花的千姿百態，想象荷花剛開時、全開時、未開時的樣子；抓住 “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”感受作者看到荷花的感想。理清這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美，贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神神奇的“一大幅活的畫”。這就是語言文字的靈活運用，同樣的文字具有有不同的意義，將文字表現得更加的沁人心脾，使它可以在場景上的描繪更具有詩意。

另外，在《課標》中有明顯的說明：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”，所以除了學習課本上的知識以外，語文老師還要帶領學生向課外延伸，品讀經典，在了解了基礎語文基本知識以后，老師就要帶領學生進行模仿閱讀。在這一過程中，老師可以將一些提升閱讀的方法展示給學生，或者學生可以根據平時學習的課文以及課外的讀物來進行閱讀，老師指導學生完成閱讀。另外老師和學生之間可以相互交流，學生在完成了老師所問的問題之后，自行起立回答問題，老師對其進行糾正，最后總結學生們所需要提高閱讀能力的地方，同時也可以讓同學之間進行比較，討論自己缺少的閱讀能力，相互借鑒，共同提高。老師也可以讓他們在寫作中提高自己的閱讀水平，模仿優秀作品中的語言方式、修辭手法等，巧妙的運用在自己的文章中，將生硬的文字更加活靈活現，充滿詩意。

三、詩意閱讀的實際案例

中年級語文重在培養學生的語文知識能力。那么，怎樣讓學生擁有較為豐富的語言知識呢？在閱讀的時候，盡可能的達到“感受――品味――積累――運用”。如在學習《半截蠟燭》這篇文章時，首先可以通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。由于這篇文章是小劇本類型的，可以讓同學們進行一個短小的表演，使學生通過表演的形式更加深入的了解文章的內容與情感。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。這樣可以有效的使學生將情感帶入課文，培養詩意閱讀的能力。

【結 語】

總之，在培養詩意閱讀的時候，應該在詩意閱讀素質和語文基本知識能力上進行重點培養，具有較高的閱讀素質，才可以品味出文章中作者所表達的感情；具有語文基本知識能力可以將自己的真情實感通過文字更貼切地展示出來，讓讀者心領神會。中年級學生正是心理素質塑造的關鍵時期，所以，合理地加大他們的閱讀量，科學地引導他們的閱讀品位，不僅可以增強他們對語言文字的理解能力、感悟能力，還可以使他們的身心得到放松，更可以極大地提升他們的個人素質和思想境界，為他們今后步入更高層級的學習，打下堅實的文字基礎和人文基礎，更有甚者，一個優良的閱讀習慣，會惠及學生一生的幸福。

【參考文獻】

【1】王建敏.詩意的教育――對語文教學的一點研究【J】.文教資料，2007（13）

篇6

關鍵詞： 梅花詩 梅花意象 三個層面

自從詩歌鑒賞以主觀題的形式出現在語文高考中，許多考生感到無從下筆，平時的復覺得力不從心，此時教師的指導顯得尤為重要。詩言“志”，詩又如何言“志”的呢？詩人往往緊扣某一意象，寄托情思，抒發胸懷。因此，對意象的探究成了我們打開鑒賞之門的一把鑰匙。而詩人筆下的菊、梅、蓮、山、月、水等這些最普遍的意象首先成為我們關注的焦點。

巨大的實用價值和審美價值，使得梅在文化領域尤其是文學中更多地寄予了作者的情思，成為具有豐富內涵的形象喻體。梅花是歷代文人歌詠的對象，尤其清代人的文集里寫梅花的更是數不勝數。對梅花的描寫，大致有以下三個層面。

一、直接將梅花作為自然物象來歌詠

有直接描寫梅香的，“暗香浮動月黃昏”（［唐］林和靖，《山園小梅》），小園的梅花在眾芳散盡后，稀疏、遒勁的梅枝倒影在水中，梅花飄散著沁人心脾的梅香，這種嗅覺的體驗令詩人怡然自樂，獨享其中。描寫梅香的詩句還有“唯有暗香來”（王安石，《梅》），“忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春”（［元］王冕，《白梅》），“寒水一瓶春樹枝，清香不減小溪時”（［宋］張道洽，《瓶梅》），“香中別有韻，清極不知寒”（［唐］崔道融，《梅花》），等等。有直接描寫梅影的，“明月愁心兩相似，一枝素影待人來”（［明］夏完淳，《寄跡武塘賦之》）把自己的思鄉之情寄托在一束梅影上，千里之外，冰雪封道，歸家之路慢慢，此情唯明月可表。此外還有詩句“小院栽梅一兩行，畫空疏影滿衣裳”（［清］汪士慎，《題梅花》），“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔”（高啟，《梅花詩》），等等。有的描寫梅花不畏嚴寒，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”（［宋］王安石，《梅》）贊頌了梅花在百花零落的冬季，不畏嚴寒寂寞，獨自綻放，默默向天氣漸散發清香。因為梅花開在寒冷的冬天，許多詩人稱梅花為“寒梅”，“寒梅最堪恨，長作去年花”（李商隱，《憶梅》）。此外描寫梅花不畏嚴寒的詩句有“萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開”（［唐］齊己，《早梅》），“絕訝梅花晚，爭來學歷窺”（［唐］蕭綱，《雪里覓梅花》），“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（［宋］盧梅坡，《雪梅》），等等。有的贊頌梅花是早春的使者，“迎春故早發，獨自不疑寒”（［南朝］謝燮，《早梅》），為了最早傳達春天到來的好消息，梅花不甘人后，早早開放。“不知春色早，疑是弄珠人”（［唐］王適，《江上梅》），望著漢水岸邊綻放的梅花，詩人居然有片刻的猶疑，春天是到了嗎，是報春的梅花嗎？此外，表示梅花報春的詩句還有“欲傳春消息，不怕雪埋藏”（［宋］陳亮，《梅花》），“梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章”（［宋］盧梅坡，《雪梅》），等等。

二、將梅花作為喻體，寄托自己的情懷的

欣賞梅花，詩人因為心境的不同，而從梅花中讀出了不同的內涵。有的是表達思鄉之情的，像“絕知春意好，最奈客愁何？”（［唐］杜甫，《江梅》），年前梅花已經鼓苞，年后逐漸綻放，冬去春來，光陰靜靜流淌，在花開花落間，詩人感嘆時間的逝去，想起了自己的故鄉，一種鄉愁彌漫心間。“君自故鄉來，應知故鄉事。來日欹穸前，寒梅著花未。”（［唐］王維，《雜詩》），王維的《雜詩》以平實的語言，向我們傳達了濃濃的思鄉之情。此類詩句還有“逢花卻憶故園梅，雪掩寒山徑不開”（［明］夏完淳，《寄跡武塘賦之》）等。散落的梅花引起詩人哀嘆，梅花的凋謝往往引起相思閨怨。“梅花渾似真真面，留我倚欄闌干”（張可久，《黃鐘?人月圓雪中游虎丘》），“真真”是指美麗的女子，《太平廣記?畫工》中有一個叫真真的美女。詩句表達了對心愛之人的思念之情。“東風吹梅畏落盡，賤妾為此斂蛾眉”（鮑泉，《詠梅花》）。而梅花的隨風而逝同樣引起了閨怨，時間一年年過去了，游子卻尚未歸來，同樣的詩句還有“為問王孫歸也未？玉梅開到北枝花”（［元］郭鈺，《冬詞》）等。梅花因其不畏嚴寒的品質引起詩人的慨嘆，因而通過贊頌梅花來彰顯自身高潔的品質和凌寒不屈的意志。“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（［元］王冕，《墨梅》）這首詩表面上是贊美梅花的精神，實際上是言明自己不向世俗獻媚的胸襟氣質和堅貞純潔的節操，梅花已經成為了人格操守的象征，相近的詩句還有：“南枝夜來先破蕊，泄露春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戲。有時節暗香來夢里。”（［元］貫云石，《雙調?清江引?詠梅》）此處的梅花在月光映照的雪夜默默綻放，象征了詩人孤高純潔的品質。王安石的《梅》也是極具代表性：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，唯有暗香來。墻角處幾支清瘦的梅花，在凜冽的寒風中卓然獨開，淋漓盡致地把梅花的精神傳達出來。

三、以梅花為意象構建一種輕盈透明之境

梅花因其高潔的品行，讓歷代的詩人為之側目。中國的梅花詩大都營構出一種輕盈透明之境，一種根植于中華民族傳統文化精神的生命境界。宋人陳知柔在《休齋詩化》中有一段論述杜甫的話：（杜甫詩）“荷葉荷花凈如拭”，次有得于佛書，以清凈荷花喻人性之意。故梅之高放，荷之清凈，獨子美識之。從陳知柔的言辭中可以捕捉到，梅花之高放與荷花之清凈，實在是詩圣人格一體的兩面，表達人格的高品位，即是精神生命所達到的階位。“眾芳搖落獨喧妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。”（［唐］林和靖，《山園小梅》）林逋種梅養鶴成癖，終身不娶，世稱“梅妻鶴子”。正是他對梅花有著異乎尋常的感情，才能寫出這首流傳百世的詠梅絕調來。梅花在他的筆下高潔脫俗，不染纖塵，尤其是“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句，昏黃朦朧的月色灑遍大地，泉池溪流潺潺泠泠，天地間朦朧迷離中幾束梅花旁逸斜出，遒勁有力；疏影似有還無，隱隱約約，這就是詩人隱居獨處，沒跡塵世，與世無爭的生動寫照。它構建出了圓融朦朧的意境，而這正是藝術的最高境界。花枝疏影，無限幽倩，無限朦朧，猶如提純出來的空明澄澈之境。此外還有“三弄笛聲初到枕，一枝梅影正橫窗”（陸游，《幽居春夜》），“才有梅花便不同……寂寂軒窗淡淡風”（張道洽，《詠梅》），“任他桃李爭觀賞，不為繁華易素心”（［元］馮子振，《西湖梅》），等等。

從中國的梅花詩中，實可以看出詩人的萬古詩心。對作為自然物象的梅花的贊美，對脫俗清純世界的營構，最終還是想傳達出詩人形而上的人生感悟。因此文中論述的三個層面，從審美角度來講，是逐漸遞進的，是為了探索出一種生命的境界。

參考文獻：

篇7

李虹杰更愛花，尤其對荷花情有獨鐘。所以他才與余啟新、王朝相等人收集整理并且出版了這本【讀荷】。這點，我對他很是敬佩。敬佩在于兩個方面：一是精力，二是時間。因為沒有精力，或者沒有時間，李虹杰想編也編不了，想出也出不成。但李虹杰做到了。后來才知，李虹杰的精力是硬挺過來的，而時間，則是他一分一秒擠出來的。作為企業老總，李虹杰很忙，也很累，平時工作日理萬機，百事都得操勞。但他能忙里偷閑，在累的間隙，能以讀書來放松神經。可以說，李虹杰很精明。

在此之前，我有時會想：一個企業的老總，除了事業需要打拼，需要耗費時間和耗費精力之外,其它方面對其而言，可能已無關緊要，甚至還可以說是不屑一顧。我這樣說，也并非沒有根據，因為，在我接觸過的很多企業老總當中，很多人是只談經濟不談文化的。這也難怪，經濟社會嘛，“發展就是硬道理”，“有錢能使鬼推磨”。公司收入上去了，職工荷包鼓脹了，稅收任務完成了，這個老總就是一個成功人士，就是一個聲名顯赫的風流人物，就可以戴上各種各樣的桂冠比如：企業家、發明家、科技排頭兵什么的。李虹杰也是企業家，也有這樣那樣的光環。但他更喜歡文化，喜歡藝術。

李虹杰主編的這本【讀荷】，雋永、靚麗，讀后令人大發感嘆，仿佛看到秀美的田荷，聞到了荷花的清香，有一種撩拔人心的血的涌動。李虹杰酷愛荷花，自幼跟隨父母游覽了武漢的大小湖泊，凡是荷花生長的地方，都留下了他那稚嫩的足跡，以致在他心中有了一種揮之不去的愛荷、敬荷情節。

李虹杰的【讀荷】，不是簡單、草率的敷衍式地去“讀”，而是讀時融及詩的魂魄，詞的骨髓，曲的內涵，楹聯的意蘊以及領略它們的風格、韻律、流派、并加以評析，加以聯想；以博大的胸懷和高瞻遠矚的姿態去歌頌美好的生活，渲染社會親和的一面；以物擬人，即以荷花為主線，引導讀者去贊揚那些默默無聞像荷花一樣堅貞、執著的建設者們的思想及品格，弘揚和彰顯他們的創業精神。這樣的【讀荷】，不僅僅是一種精神享受，更是一種思想和品質的升華。我特別喜歡李虹杰在這本書中撰寫的“賞析”，每一段“賞析”，都是李虹杰的心靈感受，對人生的詮釋，對藝術的贊美以及對荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的崇高品性的不盡歌吟，每幾首詩詞楹聯的中間，還相對配有荷花的照片，照片中的荷花形態各異，嬌媚無比，給人一種質地的美感。請看李虹杰在杜甫寫的那首“絕句漫興九首（其七）中的賞析：飛舞的楊花在小路上鋪上了一張白毯，清水中那片片青翠的荷葉點綴其間，好似層疊的青線。一只小山雞伏在竹林筍根邊讓人難以發現，江邊沙灘上，小鳥依偎在其母身邊睡得多么香甜……

篇8

1. 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2. 體會“畢竟”“無窮碧”“別樣紅”的含義，理解古詩大意。

3. 通過想象，品味詩歌描寫的美景，感受六月西湖的壯美景色，體會詩人的情感和古詩的語言美。

【教學重點、難點】

通過想象、品味，引導學生感受“無窮碧”“別樣紅”的美景。

【教學流程】

一、談話導入，初讀感受

1. 師：同學們，誦讀經典，可以豐富我們的人生。今天我們要走進一首膾炙人口的經典詩文——《曉出凈慈寺送林子方》。

2. 學生讀課題，正音。

3. 教師提出讀書要求：按照自己的節奏自由反復地讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。教師采用各種方式引導學生讀出節奏和韻律。

［設計意圖：我國宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”在初讀中，通過不同層次的要求和方式，引導學生反復誦讀，淺吟低唱，不僅巧妙地讓學生感受到古詩的節奏美和韻律美，而且不知不覺地在學生頭腦中描繪出這樣一幅天然圖畫——挨挨擠擠的蓮葉上開著千姿百態的荷花，以此引發學生的閱讀期待，為下文的學習打下基礎。］

二、想象詩境，賞讀共悟

1.（課件播放名家吟誦的錄音）學生閉目聆聽，想象畫面：聽著，聽著，你的眼前仿佛看到了什么？（教師相機板書：蓮葉 荷花）

2. 賞讀蓮葉。

（1）引導學生抓住“接天”“無窮”輔以課件體會蓮葉的多。

A.品味“接天”。引導理解“接天”的字面意思；想象“接天”的壯美畫面。

B．品味“無窮”。“無窮”用一個成語來表示就是——（無邊無際，無窮無盡，數不勝數，一望無際，一望無垠，一望無邊……）把這兩個詞送進詩句中，誰來讀？（指名讀、齊讀）

（2）引導學生抓住“六月中”“碧”來想象體會蓮葉的綠。

師：讀著，想著，誰能抓住詩中的關鍵詞來想象一下，此時的蓮葉可能是一種什么樣的綠呢？（教師相機板書：碧）

小結：對呀，六月西湖的蓮葉是那樣的碧綠、青綠、深綠、墨綠，還帶有點黃的綠，它們互相輝映，互相重疊，一直延伸到遙遠的天際。這樣的畫面多么——壯闊，多么——有氣勢！把這種感受帶到詩句中讀吧。（指導讀出詩句的壯美）

3. 賞讀荷花。

（1）默讀描寫荷花的詩句，想象畫面。（引導學生從形態、顏色等方面展開想象）

（2）引導學生理解“別樣紅”及“荷花別樣紅”的原因。

師：什么是“別樣紅”？為什么此時的荷花會這般——特別的，與眾不同的，不一般的紅呢？（引導學生體會是無窮碧的蓮葉襯托出別樣紅的荷花；是太陽的映照襯托出別樣紅的荷花。）

（3）句式訓練。

師：瞧，火紅的太陽露出了燦爛的笑臉，在荷塘上灑下了萬丈金光。請同學們默讀屏幕上的這段話，細細地想。待會兒請你來說——

課件出示句式訓練內容：

火紅的太陽在荷塘上灑下了萬丈金光，

映在荷花上，荷花紅得?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。

（3）引導學生抓住“別樣紅”“映日”讀出“映日荷花別樣紅”的別樣美。

4. 輔以課件引讀感受古詩的對仗美。

5. 欣賞荷塘，激情誦讀。

（1）欣賞荷塘美景。（多媒體播放荷塘畫面）

（2）引導學生用一個詞語來贊美西湖荷塘美景。（課件出示：?搖西湖景）

（3）激情誦讀。

師：此時，你覺得應該以怎樣的節奏，怎樣的表情，怎樣的動作才能讀出這番的美景？自己練練，注意要讀出古詩特有的韻味。

［設計意圖：“作者胸有境，入境始于親。”如何引領學生讀出詩句背后的那份情味呢？抓住“詩象”這一中介，“化象為畫”“化象為情”，就能走進詩人為我們創設的意境中去。因此，緊扣“蓮葉”“荷花”這一“詩象”，感詩人所感，想詩人所想，平面的詩句就生成為一幅幅鮮活的畫面。詩句背后的情味和意蘊，就在“象”的召喚和引領下，噴灑而出。］

6. 對比研讀。

師：同學們，詩人楊萬里一生特別愛荷，而且愛荷愛到癡狂的地步，老師能查到他描寫荷的詩作就有二三十首，難怪人們稱他是“全方位描寫荷的第一人”。我們曾經就學過他的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；今天我們又學了他的——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（出示詩句，引導學生抓住關鍵詞語進行對比，從中感受同種景物在同一詩人的筆下卻有著截然不同的美，如從時間上、內容上、地點上、靜態與動態、形狀與色彩等方面去感受兩首詩的不同，從而更突出西湖荷塘的壯闊美。）

7. 品讀前兩行詩。

（1）引導學生理解“畢竟”“四時”的意思，并能用自己的語言解釋前兩行詩的意思。

（2）鏈接播放西湖四季風光和詩句，深入感受西湖六月風光的特點。

（3）指導朗讀。

8. 整體回歸，配樂齊讀古詩，欣賞古詩的特色吟誦。

［設計意圖：有比較才有鑒別。以上教學，設計了兩處比較：同一詩人描寫同一景物——“荷”詩的對比讀；同個景點，不同時節——西湖風光的對比讀。把這些從內容到形式有一定聯系的詩歌優化組合加以對比，既加深學生對原有教材的理解感悟，又豐富拓展了學習內容，促進了學生的發展性學習。］

三、巧妙質疑，升華主題

1. 引導學生質疑。

師：同學們，學到這里，你們有疑問嗎？請大家把目光聚焦到課題上，想想從課題中你讀懂了什么？（生回答）

師：在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何日才能再次相見，所以很多文人墨客把這種情感寄托在詩歌中。你還知道哪些送別名句？（生交流）

2. 教師補充自己游賞西湖的經歷，出示同題詩：“《曉出凈慈寺送林子方》——出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。”引導學生抓住“月尚殘”一詞理解“曉出”是“清晨很早的時候”，從而領會短短的路程詩人卻花了很長的時間；從而激發學生想象：這一路上他們有多少的濃情，有多少的不舍……

3. 借助課件鏈接資料，引導學生深入理解“別樣紅”。（課件出示并播放錄音：林子方為官清廉，深受南宋百姓的贊賞。淳熙十四年間，林子方擔任直閣秘書。當時任秘書少監的愛國詩人楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談國家大事，一同切磋詩詞文藝。他們志同道合，互視對方為知己。之后，林子方升官要去福州赴任，好友楊萬里當即作了五首詩文相送，以詩祝友。）

師：聽了這些介紹，你還覺得詩中的“別樣紅”僅僅是指荷花的顏色特別紅嗎？（生交流，師相機板書：情景交融）

4. 教師創設情境，學生配樂吟誦古詩。

［設計意圖：古詩是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。這首別具一格的送別詩，蘊含著詩人強烈的感情。通過質疑問難，補充自己游賞西湖的經歷，引導學生體會詩人和友人的離別之意就隱藏在“曉出”和“映日”當中。教學中鏈接了與詩文、詩人相關的資料來豐厚文本，努力讓學生走近詩人，體會詩人是借“蓮葉荷花”這意象表達自己對友人的戀戀不舍、深切祝福和殷切期盼之情，從而感悟本詩“借景抒情”的寫作特色。］

四、拓展延伸，鏈接生活

1.引導學生聯系生活實際感受古詩的古為今用。

2.教師總結：同學們，同一首古詩，不同的讀者，能讀出不同的味道，不同的情感，不同的收獲。這就是古詩的魅力，這就是經典的魅力。愿經典詩文能陪伴你們茁壯成長！

［設計意圖：引導學生了解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩在生活中的運用，把學生的學習從課內延伸到課外，從書本拓展到生活，從而提高課堂教學的實效性。］

篇9

作文蓮文化的魅力一

歷代的詩人，如陶淵明盛愛蓮，贊揚著蓮的”出淤泥而不染”的高尚品格。

說起蓮，有很多有關蓮的未解之迷，蓮的歷史又是如何呢?

在人類出現以前，大約一億零四千五百年前，地球大部被海洋、湖泊及沼澤覆蓋。當時，氣候惡劣，災害頻繁沒有動物，大部分植物被淘汰，只有少數生命力極強的野生植物生長在這個貧瘠的地球上。其中，有一種今天我們稱為“荷花”的水生植物，經受住了大自然的考驗，在我國的阿穆爾河(今黑龍江)、黃河、長江流域及北半球的沼澤湖泊中頑強地生存下來。大約過了九千年，原始人類開始出現。人類為了生存，采集野果充饑，不久便發現這種“荷花”的野果和根節(即蓮子與藕)不僅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。漸漸地，“荷花”這一人類生存的糧食來源便深深地印刻在我們的祖先——原始人類的心中，成為人類生存的象征。

一直到公元前五六千年的新石器時代，隨著農耕文化的出現，人類對荷花開始了進一步的了解。當時的人類為了生活上對水的需求，一般都定居在河岸湖畔或有天然泉水的沼澤地帶，而這些地帶恰是野生荷花主要的分布區域。經測定，距今有五千年的歷史。人類在不斷的生產勞動中，對朝夕相處的荷花的生長習性、生存環境等積累了豐富的感性認識，為中國古老的荷花文化的產生發展奠定的良好的基礎。

如今，蓮成為了植物界中最古老的雙子葉植物之一。它們受著人們的高度贊美，它的姿容優雅，色彩明艷，葉、花均有清香，又使人們深深陶醉。

蓮，記載著千年的歷史，它是多么偉大啊!

作文蓮文化的魅力二

蓮花，大家一聽到這個詞就會想到“一塵不染”“出水芙蓉”……這幾個詞。

蓮屬化石發現于北美北極地區和亞洲阿穆爾河流(即黑龍江)的白堊紀及歐洲和東亞(庫頁島)。分布在亞洲、大洋洲北部者為中國蓮(Nelumbo nucifera)，漂遷至北美洲的為美洲蓮(N.lutea)古植物學家還研究指出，在日本北海道、京都發掘的更新世至全新世(200萬年前)的蓮化石，和現代的中國蓮相似;在中國柴達木盆地發掘的1000萬年前荷葉化石，和現代中國蓮相似。20世紀70年代中國石油化學工業部石油勘探開發規劃研究院與中國科學院南京地質古生物研究所《渤海沿海地區早第三紀孢粉》一書記載：在遼寧省盤山、天津北大港、山東省墾利、廣饒及河北省滄州等地發現有兩種蓮的孢粉化石。第三紀熱帶植物地理區內的我國海南島瓊山長昌盆地地層中，也發現有蓮屬植物的化石。現我國黑龍江省扶遠、虎林、同江、尚志等縣的湖沼地，仍有原始野生蓮分布。蓮花的歷史跟我們的恐龍差不多!

蓮花有很多品種，比如說：

1. 北京傳統栽培品種。單瓣花型。花蕾桃形，綠色，上部紅色，花白色。花開較早，6月上旬始花，群體花期1個月左右。結藕較早。7月下旬，將新藕二次翻盆，花期可延續到10初左右。有自然變異的紅娃蓮和粉娃蓮。

2. 廈門傳統栽培品種。單瓣花型。花蕾桃形，綠色，尖部帶紅色，花粉白色，初開時類端微紅。6月上旬始花，群體花期1個月。其花瓣細長，花托細小，葉茂花繁，極易開花。

3. 廣泛栽培的著名品種。重瓣花型。花蕾圓桃形，紫紅色，著花較多，花紅色。6月中旬始花，群體花期1個月。花色鮮艷，盆栽易開花。

4.古老的碗蓮品種。重瓣花型。花蕾圓桃形，粉紅色，花粉白色，花瓣尖端邊緣為紅色。著花較繁，6月下旬始花，群體花期1個月，盆栽極易開花。

5. 浙江杭州花圃選育。植株矮小。單瓣花型。花蕾長桃形，綠色，花小，白色。非常適于在盆、碗中栽培。開花多，群體花期從6月中旬至8月中旬。

蓮花有很多品種，這只是蓮花品種中的一個小小的一部分，更多的品種需要大家去發現!

蓮花在很多地方都很出名，觀看蓮花的季節最好是夏天，觀看蓮花也有許多勝地，著名的有杭州西湖、濟南大明湖、山東微山湖、湖北洪湖、湖南洞庭湖、揚州瘦西湖、河北白洋淀、承德避暑山莊、廣東肇慶七星巖、臺x臺南縣白河鎮等處。在這些地方，你都可以看到荷花的芳容，領略到“紅衣翠扇映清波”的美景。

篇10

在這里，我主要談談閱讀方法。我們知道，閱讀方法多種多樣，有精讀法、瀏覽法、跳讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、比較閱讀法等。而筆者認為，在多種閱讀方法中，最有效、最基本的是比較閱讀法。這種閱讀方法是運用比較這一思維方式，將兩種或兩種以上的材料比照閱讀，從而去辨析材料的異同點。運用這種方法，不僅有利于學生對材料全面而深刻地理解，而且會不斷地激發學生的探索精神。

比較閱讀按不同的劃分標準，可以分為多種類型，下面僅就縱向比較閱讀和橫向比較閱讀兩種方法說說我的看法。

一、縱向比較閱讀

縱向比較閱讀是對不同時期、相同或不同類作品的比較閱讀。它有助于把握事物的本質特征，有利于記憶，有利于對信息和知識的處理，有利于培養創造性的思維能力，有利于把握材料布局謀篇變化之巧妙。它包括多方面的比較，下面重點談兩個方面的比較：

1、同一作者不同時期、同類作品的比較閱讀

如在學習《向沙漠進軍》時，把它和自讀課本里的《沙漠里的奇怪現象》加以比較，使我們看到同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法迥然不同、前者通過對沙漠如何危害人類的說明，闡釋怎樣向沙漠進軍的科學道理；后者則是通過對沙漠里奇怪現象及其成因的說明，闡釋一切怪異現象都可用科學道理來說明的唯物主義觀點。在寫法上，前者綜合運用了以詮釋、舉例為主的多種說明方法，語言準確、簡明、嚴謹；而后者以舉例、描述為主，語言生動、形象。由于課內和課外閱讀結合，從而開闊了視野，活躍了思維，并從中培養了閱讀和寫作說明文的能力。

2、不同作者相同題材、表達方式不同的作品的比較閱讀

比如《人民英雄永垂不朽》和《自讀課本》中的散文詩《人民英雄紀念碑》的比較。前者是說明文，后者是散文詩，表達的中心意思不完全一致。前者通過具體全面的介紹人民英雄紀念碑，熱情贊揚了革命先烈的光輝業績和他們英勇斗爭、前赴后繼的精神，表達了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。而后者則是歌頌人民英雄紀念碑，直接歌頌中國這艘航船上的舵手和一代又一代把希望與愛、忠誠與鮮血鑄進這桅桿基座的革命后來人，抒發了中國人民的豪情壯志。散文詩直接抒發主觀感情，而說明文的思想感情則包含在客觀的說明和記敘中。

又比如說“荷花”這一事物，小學有楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，初中有周敦頤的議論文《愛蓮說》，高中有朱自清的散文《荷塘月色》與孫犁的小說《荷花淀》等。四位作家，四種文體，用四種筆調展示了荷花的景致與風貌。有的與日輝映，有的則對月朦朧；有的托物言志，有的則繪景寄情。盡管角度不一，但對荷花的贊美與喜好卻是共同的。

二、橫向比較閱讀