漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

ɑ  先寫(xiě)多半圓，豎彎寫(xiě)右邊。

b  長(zhǎng)豎出二線，右下寫(xiě)半圓。

c  一筆寫(xiě)成多半圓，上下緊挨二三線。

d  中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。

e  中格正中寫(xiě)橫線，接筆再寫(xiě)多半圓。

f  左豎彎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。

ɡ  先寫(xiě)左半圓，豎彎下三線。

h  長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫(xiě)右邊。

i  短豎寫(xiě)中間，一點(diǎn)出二線。

j  左豎彎，下三線，上格正中寫(xiě)圓點(diǎn)。

k  長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫(xiě)中間。

l  長(zhǎng)豎出二線，寫(xiě)直才好看。

m  短豎寫(xiě)中間，彎豎彎豎寫(xiě)右邊。

n  短豎寫(xiě)中間，彎豎寫(xiě)右邊。

o  從左到右寫(xiě)圓圈，上下緊挨二三線。

p  長(zhǎng)豎下三線，中格寫(xiě)上右半圓。

q  中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。

r  短豎寫(xiě)中間，右上一小彎。

s  8字寫(xiě)一半，上下挨著線。

t  豎右彎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。

u  中格寫(xiě)豎彎，短豎寫(xiě)右邊。

ü  u字寫(xiě)中間，兩點(diǎn)出二線。

w  斜下斜上寫(xiě)兩遍，上下緊挨二三線。

x  右斜左斜叉中間，上下緊挨二三線。

y  右斜中格慢，左斜下三線。

z  2字硬拐彎，中格要充滿。

一筆寫(xiě)成: o  e  l  z c   s

兩筆寫(xiě)成:ɑ i   u   b p   f  d  t    n  ɡ   k   h   j   q  x   r   y   w

篇2

一、看圖編兒歌，圖歌結(jié)合識(shí)記字母

拼音字母的寫(xiě)法，用語(yǔ)言描述起來(lái)總顯得生硬、復(fù)雜，這時(shí)不妨使用兒歌來(lái)幫助教學(xué)。如 “圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a、a、a，太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫o、o、o，清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”“兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一個(gè)門(mén)洞n、n、n，一根小棍l、l、l。a和i是姐弟，它們緊緊挨一起。”……這些兒歌如一根無(wú)形的紐帶，有效地把教材中優(yōu)美的情境圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，既提示了字母的音，又提示了字母的形。同時(shí)，在編兒歌的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，從而達(dá)到快速識(shí)記字母的目的。

拼音字母本身就是一些抽象的符號(hào)，有些字母特別容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好。對(duì)此我們不妨結(jié)合字母的形狀特點(diǎn)，和學(xué)生一起創(chuàng)編一些兒歌來(lái)區(qū)分，就能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)聲母“b、p、d、q”時(shí)，學(xué)生自編了這樣的兒歌：“帆板沖浪b、b、b，小猴推車(chē)p、p、p，鉛筆座鐘d、d、d，汽筒打氣q、q、q。”形象而直觀，把抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的事物，朗朗上口。運(yùn)用兒歌法教學(xué)拼音，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、根據(jù)發(fā)音方法編兒歌，準(zhǔn)確掌握發(fā)音方法

拼音字母的發(fā)音方法顯得枯燥、深?yuàn)W、難懂。例如，最早和學(xué)生見(jiàn)面的是“a、o、e、i、u、ü”六個(gè)單韻母，很多學(xué)生盡管會(huì)讀，但發(fā)音不到位。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的發(fā)音要領(lǐng)，我?guī)е⒆觽円黄鹫b讀兒歌：?jiǎn)雾嵞福苤匾l(fā)音口形要擺好，嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，口吹哨子ü、ü、ü。再如，學(xué)生在練讀漢語(yǔ)拼音四個(gè)聲調(diào)的時(shí)候，常常把握不準(zhǔn)確調(diào)值，教師除了多作示范外，還可以用兒歌來(lái)幫助他們領(lǐng)會(huì)：一聲高又平，二聲往上揚(yáng)，三聲下又上，四聲往下降，再配合著聲調(diào)寫(xiě)法的手勢(shì)運(yùn)用，一定會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)編的兒歌：“看前音擺口形，發(fā)完前音滑后音。”能讓學(xué)生很快掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法。

利用兒歌來(lái)區(qū)別音近字母，也是一種不錯(cuò)的方法。如，區(qū)分聲母“s”和“sh”，可編兒歌：“四是四，十是十。要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒；要想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直；要想說(shuō)對(duì)四和十，多多練習(xí)十和四。”

音節(jié)拼讀是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合書(shū)上的拼讀方法圖，再融入兒歌，學(xué)生就容易理解了。如，圖上小猴子在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”這個(gè)音節(jié)來(lái)。教師告訴學(xué)生，在拼讀時(shí)，聲母“b”要讀得輕短些，單韻母“a”要讀得響亮些，把“b”和“a”快速連讀就成音節(jié)“ba”。這時(shí)候再插入兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，并配合教師的動(dòng)作演示，輔以學(xué)生親手操作，學(xué)生就能有效地掌握拼讀要

領(lǐng)。三拼音節(jié)的拼讀也一樣，用口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀方法。短短幾句《音節(jié)拼讀方法歌》，簡(jiǎn)潔明了地概括出漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀方法。

三、根據(jù)規(guī)則編兒歌，化難為易，牢固掌握標(biāo)調(diào)拼寫(xiě)規(guī)則

單韻母i的標(biāo)調(diào)有些特別，孩子們?nèi)菀资芩季S慣式的影響，直接把聲調(diào)標(biāo)在i的頭上，進(jìn)而出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤。對(duì)于這個(gè)特殊的標(biāo)調(diào)規(guī)則，我也請(qǐng)出兒歌來(lái)做孩子們的小幫手——“小i戴花帽，頭發(fā)看不到，小ü戴花帽，不能把眼罩”。為更好地掌握這一標(biāo)調(diào)規(guī)則，我讓學(xué)生結(jié)合表形圖，讓學(xué)生表演小i戴帽子，帽子不能漂在空中，小ü戴帽子不能把眼睛遮起來(lái)。其他孩子結(jié)合他們的表演配以兒歌和手勢(shì)。

字母“ü”在漢語(yǔ)拼音里非常特殊。“ü”和聲母“y”結(jié)合成音節(jié)“yu”，“ü”上的兩點(diǎn)怎么不見(jiàn)了呢？實(shí)際上，“ü”上的兩點(diǎn)雖然不見(jiàn)了，但依然是韻母“ü”。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以理解。若輔以兒歌教學(xué)，則會(huì)降低難度，幫助學(xué)生記憶理解。教學(xué)中最常見(jiàn)的有三首兒歌：(1)“小ü很驕傲，眼睛往上瞧。聲母y來(lái)幫助，摘掉驕傲帽。”(2)“小ü見(jiàn)到聲母y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”(3)“小ü見(jiàn)到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻。”當(dāng)然，在教學(xué)中，我們只需選擇其中適合的一首，達(dá)到教學(xué)目的即可。

給音節(jié)標(biāo)調(diào)，也是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生們經(jīng)常有給音節(jié)戴錯(cuò)“小帽”的時(shí)候，《標(biāo)調(diào)歌》能幫我們解決這個(gè)大難題。“標(biāo)聲調(diào)，找a母，沒(méi)有a母找o、e，i、u并排標(biāo)后頭，單個(gè)韻母不必說(shuō)”。學(xué)生只需稍作思考，就能理解：在一個(gè)音節(jié)里，凡是韻母中有a的，聲調(diào)都要標(biāo)在a上；沒(méi)有a但有o或e的，聲調(diào)就標(biāo)在o或e上；i和u并列時(shí)，就標(biāo)在后面一個(gè)字母上；音節(jié)中的韻母是單韻母時(shí)，當(dāng)然就標(biāo)它上面了。

四、吟唱《字母書(shū)寫(xiě)歌》，規(guī)范書(shū)寫(xiě)四線格

篇3

一、采用游戲方式,快樂(lè)學(xué)拼音

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái),興趣是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,對(duì)校園充滿了好奇,對(duì)知識(shí)充滿了渴望。但是,由于他們的年齡特點(diǎn),對(duì)于枯燥、抽象的拼音符號(hào),掌握有一定的困難。筆者用漢語(yǔ)拼音卡片,放上一曲《找朋友》的兒歌,來(lái)給拼音字母“找朋友”。如“u e o r ü i n”哪兩個(gè)字母能組合在一起成為好朋友,能找到幾組好朋友?學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過(guò)游戲?qū)W拼音字母,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,把學(xué)拼音字母與動(dòng)手游戲緊密聯(lián)系,這對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)把握更加深刻。

二、用教學(xué)多媒體,快樂(lè)學(xué)拼音

借助現(xiàn)代多媒體把相關(guān)鏡頭或圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能幫助學(xué)生拓展思維,豐富聯(lián)想,而且能使學(xué)生自然、快捷地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息資源,發(fā)展和搜集資料的能力,以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一年級(jí)小學(xué)生,喜歡動(dòng)畫(huà)、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動(dòng)起來(lái),配上色彩和聲音呢?筆者利用多媒體課件教學(xué),放漢語(yǔ)拼音的幻燈片,圖文并茂、生動(dòng)有趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等功能,牢牢地吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,更使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生才能“親其師,信其道”,傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)建溫馨課堂,快樂(lè)學(xué)拼音

新課改教學(xué)要求以人為本。營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性,給學(xué)生一個(gè)輕松的,愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí),創(chuàng)設(shè)嘗試探索的機(jī)會(huì),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能激發(fā)。這就要求我們教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要做到語(yǔ)言親切,教態(tài)和藹,有愛(ài)心,允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母“z c s zh ch sh ui iu ei ie uo ou”時(shí),發(fā)音容易混淆,很難拼準(zhǔn)確,讀音掌握有差異。教師可準(zhǔn)備一些蘋(píng)果,梨,桔子,椰子,柚子等時(shí)令水果,鮮艷奪目,美味好吃的水果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)不是指責(zé)學(xué)生,而是鼓勵(lì)和肯定,學(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松、才能健康成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力,快樂(lè)學(xué)拼音

新課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,是凸顯學(xué)生主體地位的課堂,是開(kāi)放式思維空間的課堂。學(xué)生需要實(shí)踐,需要活動(dòng),需要感悟,需要體驗(yàn)。給學(xué)生多些實(shí)踐時(shí)間,讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去創(chuàng)作、去思考、去發(fā)明。既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又增長(zhǎng)了實(shí)踐的樂(lè)趣。例如:在制作漢語(yǔ)拼音卡片時(shí),讓學(xué)生利用裝鮮奶的箱子制作卡片,可以根據(jù)自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過(guò)程中,要求每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì),認(rèn)真書(shū)寫(xiě),專(zhuān)心涂色,細(xì)心做卡片。培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)。

篇4

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)。

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。

(1)大寫(xiě)：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫(xiě)：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開(kāi)。隔音符號(hào)(’)寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫(xiě)規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫(xiě)字母的用法。

①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國(guó)名、地名等專(zhuān)用名詞要連寫(xiě)，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Shànghǎi Lánzhōu.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音；快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)極為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好才行。否則會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，影響學(xué)生的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能具有趣味性，最好以活動(dòng)及游戲方式進(jìn)行。所以，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力鉆研教材，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂(lè)于參與的語(yǔ)文教學(xué)情境，將拼音教學(xué)與語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一件很無(wú)聊的事情，興趣低落，吸引力差。如若要想讓小學(xué)生打心里接受，愿意去學(xué)，就要改變漢語(yǔ)拼音的無(wú)趣為有趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分鉆研語(yǔ)文課本，抓住學(xué)生生活的實(shí)際，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，讓漢語(yǔ)拼音字母在語(yǔ)言情境中展現(xiàn)，使學(xué)生能夠認(rèn)知漢語(yǔ)拼音字母，達(dá)到熟練掌握的程度。努力使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的方法，極大程度地展現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的功能及效果。教學(xué)中，可以利用故事表演等方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生極有興致地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

小學(xué)生有一個(gè)共性，那就是都喜歡色彩的鮮明耀眼、形象生動(dòng)的畫(huà)面。教師如若將漢語(yǔ)拼音字母變幻成為孩子們樂(lè)于接受、非常喜歡的美麗的圖案，那么就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，使學(xué)生記憶猶新。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材中的彩色圖畫(huà)，引導(dǎo)小學(xué)生去認(rèn)真觀察，讓小學(xué)生從圖畫(huà)之中掌握字母所內(nèi)含的音與形，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮大膽的想象將字母用自己喜歡的方式繪畫(huà)出來(lái)。例如，在“t”的教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了字母的發(fā)音之后，便可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)腦想象：“‘t’像什么呢？你能夠?qū)⑺臉幼右詧D畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)嗎？”學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，“雨傘把兒”“鉤子”“一根拐杖”等不同的思維呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的記憶扎實(shí)而長(zhǎng)久。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果顯著。教師教學(xué)時(shí)，先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)著手，從而后因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的名字的時(shí)候，可以采用拼音的寫(xiě)法書(shū)寫(xiě)，可以寫(xiě)在作業(yè)本上，可以作為學(xué)生的簽字，以加深漢語(yǔ)拼音在學(xué)生頭腦當(dāng)中的印象。在班級(jí)中，小組組長(zhǎng)發(fā)放語(yǔ)文作業(yè)，如果想當(dāng)組長(zhǎng)，就要在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方面有較優(yōu)異的表現(xiàn)，下次的小組組長(zhǎng)就是你，全面提升學(xué)生學(xué)好拼音、爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的欲望；還可以提倡學(xué)生回到家中，在父母的協(xié)助下、在不影響家具使用效果的問(wèn)題上，保證安全的前提下，在家中家具、電器上附著漢語(yǔ)拼音標(biāo)簽，使學(xué)生加深漢語(yǔ)拼音的印象；再可以倡導(dǎo)學(xué)生在自己的日記本上每天用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來(lái)，并在自習(xí)時(shí)展示給大家。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，就能掌握當(dāng)天要上的課程，班主任再適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，此時(shí)的學(xué)生會(huì)有一種成就感，定能夠感受到成功的喜悅，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興致，就不會(huì)產(chǎn)生畏懼之感。讓學(xué)生體會(huì)到了漢語(yǔ)拼音就在他們的生活當(dāng)中，離他們那樣的近。還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這才能稱(chēng)之為對(duì)學(xué)生最有效的教育方式。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)模式如果固定不變，時(shí)間一久，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)喪失興趣。作為一名成功的教育者，必須改變教學(xué)方式，采用新的教育教學(xué)方式進(jìn)行，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的自主參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，定能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，摘果子游戲，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的大蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有填寫(xiě)隊(duì)別的空白。而后教師將學(xué)生分為兩組進(jìn)行游戲，一組為快樂(lè)寶貝隊(duì)，一組為開(kāi)心快樂(lè)隊(duì)，隊(duì)的名字來(lái)源于學(xué)生自己。游戲的時(shí)候每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，每認(rèn)對(duì)一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，一方就可以在一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)上本隊(duì)的名字，最終看哪一隊(duì)摘得的蘋(píng)果多，這個(gè)隊(duì)就獲勝。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，積極性得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、教材解讀

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫(huà)。

圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)a、o、e

3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2?知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。

3?認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e的字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書(shū)a。

2?教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助啊讀準(zhǔn)a的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4?學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開(kāi)小火車(chē)，指名讀）。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上)

注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

發(fā)o音時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把喔喔的音拉長(zhǎng)，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（六）學(xué)習(xí)聲調(diào)

1認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車(chē)的走勢(shì)，汽車(chē)平走ā

ā，汽車(chē)上坡á

á，汽車(chē)下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車(chē)下坡à

2?練習(xí)讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對(duì)比讀。

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說(shuō)什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國(guó)!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習(xí)。

1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說(shuō)字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（八）小結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個(gè)聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字.

2教師示范說(shuō)：小朋友好！我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔肯旅娴男∨笥讯即舐暤卣f(shuō)：a,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥眩〗酉聛?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的同學(xué)

（十一）家庭作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫(xiě)上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字.

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)a、o、e三個(gè)單韻母的正確筆順。認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫(huà)，左半圓，豎右彎。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）鞏固練習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)a、o、e三個(gè)字母。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)字母的讀音及四個(gè)聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書(shū)，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，

尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，

書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。

（二）教寫(xiě)a、o、e三個(gè)單韻母。

1．認(rèn)識(shí)四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫(huà)組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫(huà)名稱(chēng)。左半圓，豎右彎。

3．教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（1）a占中格，兩筆寫(xiě)成，筆順是：先寫(xiě)，從第二線下一點(diǎn)兒的地方起筆向左貼上第二線寫(xiě)半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫(xiě)豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫(xiě)一個(gè)完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫(xiě)一個(gè)字頭。

（2）教寫(xiě)o，讓學(xué)生看書(shū)上范字字帖后，分幾步教寫(xiě)。

①這個(gè)單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫(xiě)？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫(xiě)成個(gè)圓，充滿中格）

（3）教寫(xiě)e。

教寫(xiě)提問(wèn)同o，從里邊起筆寫(xiě)橫，再向左寫(xiě)半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習(xí)。

1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2．讀書(shū)，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書(shū)上的字母位置，明確讀書(shū)順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e的寫(xiě)法，最后讀了書(shū)。

延伸閱讀：aoe漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦！（出示aoe的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異常活躍，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”剛?cè)雽W(xué)的孩子，好奇又好動(dòng)，但喜歡聽(tīng)故事，把拼音帶入故事情景，效果就不一樣了。如在教學(xué)“j”時(shí)，教師讓學(xué)生看彩圖聽(tīng)故事：一天，母雞下了一個(gè)蛋，主人不在家，母雞跑出家門(mén)，看見(jiàn)一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)，它激動(dòng)地對(duì)蝴蝶報(bào)喜，蝴蝶也扇著翅膀?qū)Υ竽鸽u說(shuō)：“大母雞，會(huì)下蛋，了不起。”母雞仰頭看頭上的蝴蝶就組成j的形，蝴蝶夸大母雞的“雞”就是j的發(fā)音。再如講復(fù)習(xí)一的“我會(huì)連”，老師又編故事：有一天，小動(dòng)物們出去郊游，天黑了，它們?cè)诮纪饷粤寺罚隳軒兔Π阉鼈円灰凰突丶覇幔縿e送錯(cuò)了，否則小動(dòng)物找不到媽媽會(huì)哭，它的媽媽也會(huì)著急的。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊拼，一邊連。

二、動(dòng)手比劃，動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在講單韻母“iuü”一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫(xiě)法有什么不一樣？學(xué)生看著板書(shū)：ī í ǐ ì，很快發(fā)現(xiàn)：i標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去掉上邊的圓點(diǎn)。教師又指著“ü”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”問(wèn)：“ü”標(biāo)調(diào)時(shí)為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生和“u”的四聲一對(duì)比，很快發(fā)現(xiàn)：去掉兩點(diǎn)就念“u”了。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師可以利用肢體語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生邊比劃邊發(fā)現(xiàn)，并和學(xué)生一起動(dòng)腦編順口溜。如為了讓學(xué)生區(qū)分bdpq時(shí)，我先讓學(xué)生觀察，這四個(gè)聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀？學(xué)生展開(kāi)想象，紛紛發(fā)表自己的看法，我乘機(jī)讓他們伸出左手夸夸自己今天表現(xiàn)真棒，然后仔細(xì)觀察左手半握拳、左拇指向上像什么。孩子們可來(lái)勁了，其中有個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)這就是聲母b。我加倍贊賞，又伸出右手豎起右拇指夸獎(jiǎng)他真棒，要求同學(xué)們也像我一樣伸出右手夸夸他，乘機(jī)又讓孩子們觀察自己此時(shí)的右手像什么。孩子們可驚喜了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃在說(shuō)：“左拇指向上bbb，右拇指向上ddd，兩手一對(duì)b和d。”剛一念完，馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)，把半握拳的兩只手從上往下一翻，拇指向下念道：“兩手拇指向下變，左拇指向下ppp，右拇指向下qqq，兩手一對(duì)p和q。”這樣，學(xué)生從兒歌中記住了最?lèi)?ài)用錯(cuò)的這四個(gè)聲母的形，也區(qū)分了發(fā)音。在老師的循循善誘下，孩子們還用雙手比劃出了很多漢語(yǔ)拼音字母，真是一舉多得，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，彝族學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉了漢語(yǔ)表達(dá)能力，更喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。

三、動(dòng)手操作，趣味盎然

剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，注意力難以集中，彝族學(xué)生聽(tīng)課困難，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，課堂效果就不一樣了。

1.動(dòng)手做。每學(xué)完一課拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片，第二天上課，拿出自己的卡片拼讀，孩子們無(wú)一不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動(dòng)手?jǐn)[。讓同桌用半圓、毛線、小棒互相擺拼音字母給對(duì)方認(rèn)記。毛線：c o z n w s l e。半圓、小棒：b d p q l x y。毛線、小棒：f t h u zh ch sh。利用自己制作的卡片擺出音節(jié)互相拼讀。如學(xué)習(xí)“jqx”一課后，讓“jqx”與“i弧畢嗥詞保教師就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，左邊擺“jqx”的聲母卡，中間擺“i”的單韻母v介母w卡，右邊擺“弧鋇腦夏縛ǎ讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三張卡片v聲母、介母、韻母w組成的音節(jié)是三拼音節(jié)，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。特別是教學(xué)“jqx”和“ü”相拼，“jqx”頭上的兩點(diǎn)要抹去時(shí)，教師讓學(xué)生左邊擺“jqx”，隔一段距離擺“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠攏挨近后，要趕快把“ü”換成“u”，這樣學(xué)生就牢牢記住了“jqx”和“ü”相拼時(shí)，“ü”上的兩點(diǎn)要抹去。在擺玩中，學(xué)生既感新奇有趣，又獲得了知識(shí)。

3.動(dòng)手畫(huà)。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出z，告訴學(xué)生：“這就是今天要認(rèn)識(shí)的新聲母朋友，你能為z配上一幅畫(huà)嗎？”學(xué)生立刻動(dòng)手了：有的寫(xiě)一個(gè)數(shù)字2，有的畫(huà)一只游水的小鴨子，還有的畫(huà)三根拼成z的小棒……再通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。學(xué)了音節(jié)，就畫(huà)自己喜歡的物品、動(dòng)物、玩具等，并用拼音寫(xiě)出所畫(huà)的內(nèi)容。這項(xiàng)作業(yè)，孩子們百做不厭，運(yùn)用拼音的準(zhǔn)確率也不斷提高。

四、合作探究，讓學(xué)生善學(xué)

1.同桌互助，“我”也當(dāng)老師。編排座位有意識(shí)地安排一個(gè)漢族孩子和一個(gè)彝族孩子同桌，一個(gè)當(dāng)學(xué)生讀拼音，一個(gè)當(dāng)老師，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱(chēng)呼，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)卻是一次難得的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是一次最高獎(jiǎng)賞。孩子們就在小老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母韻母后，幾個(gè)孩子在一起玩耍時(shí)，可把見(jiàn)到的室外景物用拼音拼出來(lái)，也可把一起做的游戲用拼音拼出來(lái)。

篇8

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)教學(xué)；字母；音標(biāo)；規(guī)律

眾所周知，在國(guó)家級(jí)貧困的少數(shù)民族縣農(nóng)村孩子沒(méi)有幼兒園的英語(yǔ)學(xué)前教育，七歲直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)英語(yǔ)課程，就是極少數(shù)城鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)也是形同虛設(shè)。進(jìn)入初中以后，教材卻是七年級(jí)的小學(xué)起步鏈接教材（外研版），課標(biāo)對(duì)學(xué)生和老師的要求卻和城市一樣。對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難題，更是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的巨大挑戰(zhàn)。本人在農(nóng)村擔(dān)任十多年的英語(yǔ)教師，從實(shí)踐中摸索到了初學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，現(xiàn)談?wù)劚救说拇譁\做法：

一、利用h語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母及音標(biāo)的規(guī)律沖破單詞關(guān)

1.漢語(yǔ)拼音字母引進(jìn)法

漢語(yǔ)的字母也是同樣的26個(gè)字母，且寫(xiě)法與英語(yǔ)字母一樣。本人通過(guò)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)引進(jìn)新知識(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。如b、d、f、j、k、m、o、p、s、t、u、v，它們的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的發(fā)音比較接近，在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)小學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)教學(xué)它們的讀法，學(xué)生較快就會(huì)讀出它們的讀音了，一般不會(huì)錯(cuò)。并通過(guò)教字母歌的形式教會(huì)它們記憶字母表的順序。之后教師再把它們的音標(biāo)標(biāo)出。先教會(huì)字母的音標(biāo)，找到漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音參考的規(guī)律后，教師就可以教48個(gè)國(guó)際音標(biāo)了。而英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的寫(xiě)法和讀法與漢語(yǔ)拼音亦為接近，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松。如/a：//i//u//e//ei//ai//au/（和ao讀音一樣）/b//p//d//t//g//k//f//v//s//z//h//n//l//w//r/，這些最基本的音標(biāo)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的參考之處，是我們教師最應(yīng)該利用的資源。其他音標(biāo)除了幾個(gè)特殊的以外，都是以這幾個(gè)作為基礎(chǔ)的變化，都有規(guī)律可循。如雙元音/？蘅i//au//u//ε？藜/它們都是由兩個(gè)單元音合并而成，發(fā)音時(shí)由前音向后音滑動(dòng)，只要把單元音學(xué)會(huì)，雙元音就迎刃而解。輔音音標(biāo)合成音也有規(guī)律，如/t？蘩//ts//tr//d？廾//dz//dr/，它們也分別是由幾個(gè)單輔音與/t/和/d/構(gòu)成。在教學(xué)時(shí)可以教學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶，效果很好。

2.利用簡(jiǎn)單單詞記憶讀音規(guī)則

在英語(yǔ)的讀音規(guī)則里有開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)之分。我在教學(xué)中便利用簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)后教會(huì)它們這規(guī)律。如：me hi no它們?cè)糇帜阜謩e發(fā)/i：//ai//？藜u/，make cake date hate，中間的a都發(fā)/ei/，bike kite mike nine 中間的i都發(fā)/ai/，note hole o都發(fā)/？藜u/，cute huge u都發(fā)/ju/，這些單詞結(jié)構(gòu)都一樣，而其元音字母的發(fā)音都是發(fā)字母的本身音。這便是一條規(guī)律：這些結(jié)構(gòu)的單音節(jié)單詞都屬于開(kāi)音節(jié)詞，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“絕對(duì)開(kāi)音節(jié)”，以發(fā)音的元音字母加輔音字母再加不發(fā)音的字母e結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“相對(duì)開(kāi)音節(jié)”，這種音節(jié)元音字母發(fā)字母的本身音。有開(kāi)音節(jié)就有閉音節(jié)。如hat map bed net sit hit not hot put but cut，它們的發(fā)音分別是/h？Vt//m？Vp/

/bed//net//sit//hit//n？蘅t//h？蘅t//put//b？蘧t//k？蘧t/。這些結(jié)構(gòu)的單詞都一樣：元音字母被包含在輔音字母之中，所以叫閉音節(jié)。它們的發(fā)音規(guī)律是：a發(fā)/？V/，e發(fā)/e/，i發(fā)/i/，o發(fā)/？蘅/，u發(fā)/u/或發(fā)/？蘧/。有了這些規(guī)律，才進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在讀單詞和記憶單詞時(shí)就輕松多了。

3.輔音字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)規(guī)律

英語(yǔ)里的單詞讀音方向主要取決于元音及其元音字母組合的發(fā)音，而輔音發(fā)音基本沒(méi)什么變化。元音字母才5個(gè)，其余都是輔音，只要我們把輔音字母的發(fā)音記得，又找到了元音字母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生記憶單詞就會(huì)迎刃而解。其規(guī)律為：b發(fā)/b/，c發(fā)/k/或/s/，d發(fā)/d/，f發(fā)/f/，g發(fā)/g/或/d？廾/，h發(fā)/h/，j發(fā)/d？廾/，k發(fā)/k/，l發(fā)/l/，m發(fā)/m/，n發(fā)/n/，p發(fā)/p/，q發(fā)/kw/，r發(fā)/r/，s發(fā)/s/或/z/，t發(fā)/t/，v發(fā)/v/，w發(fā)/w/，x發(fā)/ks/，z發(fā)/z/。另外，輔音字母組合ch和tch發(fā)/t？蘩/，ts和tes發(fā)/ts/，ds和des發(fā)/dz/，tr發(fā)/tr/，sh發(fā)/？蘩/。有了這些規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)到單詞基本就能寫(xiě)出單詞，減少初學(xué)英語(yǔ)的畏懼感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、了解英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子的異同規(guī)律，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)

記得單詞，并不代表學(xué)生就可以學(xué)好英語(yǔ)。只有了解英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的異同，才能把握英語(yǔ)的使用規(guī)律。本人經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，運(yùn)用合適的教學(xué)技巧和方法，效果良好：

1.掌握英語(yǔ)詞類(lèi)名稱(chēng)及句子成分

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣需要掌握句子的成分，并且要掌握許多新的概念，要求英語(yǔ)教師要簡(jiǎn)明扼要地講解這些概念，如名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、冠詞和感嘆詞，其中冠詞是英語(yǔ)里特有的。句子成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，其表語(yǔ)是英語(yǔ)里特有的。這些概念需要我們教師智慧地教給學(xué)生。如表語(yǔ)的概念，我們可以簡(jiǎn)單地描述成“系動(dòng)詞后面的成分就稱(chēng)為表語(yǔ)”，學(xué)生聽(tīng)了一目了然。

2.先學(xué)會(huì)英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句型

英語(yǔ)里面五種簡(jiǎn)單句型（只含主干）分別為：（1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)，如He often cries.It will rain.（2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，如I love you.She studies English everyday.（3）主語(yǔ)+系動(dòng)詞 +表語(yǔ)，如I am a teacher.He feels happy.（4）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，如My parents ask me to study hard.The news makes me sad.（5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)，如They pass me a ball.Lily gave me some money.在講解前面句型的時(shí)候，要注意除開(kāi)主干成分的附加成分的用途，在講解后面兩種句型時(shí)要舉例說(shuō)明他們的不同，學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單句型后，寫(xiě)句子就不會(huì)茫然。

3.了解英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的不同規(guī)律

為了掌握英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的不同規(guī)律，對(duì)于初學(xué)者，教師告訴他們規(guī)律：（1）英語(yǔ)里的時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)一般放在句末，而漢語(yǔ)常放于前面；（2）英語(yǔ)里的定語(yǔ)若是短語(yǔ)或句子，常放在被修飾成分后面，而漢語(yǔ)都放于前面；（3）英語(yǔ)里的肯定句式及否定句式和漢語(yǔ)大同小異，但問(wèn)句不一樣，都有提問(wèn)詞要放在主語(yǔ)前面才能構(gòu)成問(wèn)句（疑問(wèn)詞充當(dāng)主語(yǔ)除外），而漢語(yǔ)只要加問(wèn)號(hào)和語(yǔ)調(diào)即可；（4）英語(yǔ)里為了強(qiáng)調(diào)的成分常放于句首，這與漢語(yǔ)一樣，擇其容易錯(cuò)的教給學(xué)生即可。

作為一名山村英語(yǔ)教師，本人教出了部分英語(yǔ)成績(jī)毫不遜色于大城市的學(xué)生，盡管他們比大城市的孩子起步晚，但他們愛(ài)好英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)并勇敢地向英語(yǔ)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種困難，走向陽(yáng)光、自信的自己，這就是我在少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

1.學(xué)校教學(xué)研究.

篇9

一聽(tīng)釣魚(yú)，學(xué)生頓時(shí)興致盎然。我拿出特制的魚(yú)竿和學(xué)生在手工課上做好的半尺左右的各式各樣的魚(yú)（每個(gè)魚(yú)上寫(xiě)一韻母），發(fā)給部分學(xué)生，再把帶聲母的魚(yú)餌發(fā)給另一部分學(xué)生。接著，我說(shuō)：“不同的魚(yú)愛(ài)吃不同的魚(yú)餌，不同的食釣不同的魚(yú)，今天我們來(lái)個(gè)釣“魚(yú)”比賽，老師每說(shuō)一個(gè)字，釣魚(yú)人先找合適的‘魚(yú)餌’，再去釣?zāi)銘?yīng)釣的‘魚(yú)’，把‘魚(yú)’釣到后，大家一起拼讀、鼓掌，好不好？”

同學(xué)們躍躍欲試。

釣“魚(yú)”開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)舉起了“魚(yú)”和“餌”。王紅首先執(zhí)竿上場(chǎng)。我隨口報(bào)了一個(gè)“山”字，她很快找到帶sh的“魚(yú)餌”掛在魚(yú)鉤上，接著魚(yú)竿伸向帶an的“魚(yú)”，很快地釣住。其他學(xué)生拼讀，鼓掌。不一會(huì)兒，“百靈、老虎、猴子”等幾十條“魚(yú)”都被釣上來(lái)了。

輪到“愣頭青”張全豹了，我隨口報(bào)了一個(gè)“錢(qián)”字。他先打到帶q的“魚(yú)餌”，隨即 把魚(yú)竿伸向帶“an”母的“魚(yú)”，可是怎么也釣不著，（不應(yīng)先釣此“魚(yú)”，因此拿“魚(yú)”的同學(xué)故意不讓釣著），學(xué)生們笑了起來(lái)，他這才恍然大悟，把魚(yú)竿轉(zhuǎn)向帶“i”的“魚(yú)”，轉(zhuǎn)眼間，把i 、an兩條“魚(yú)”全釣上來(lái)，大家齊聲喝彩，不知誰(shuí)小聲嘀咕了一句：“兩條‘魚(yú)’搶一個(gè)‘餌’， ――魚(yú)”。大家有事一陣笑。

快下課了，我故意報(bào)了個(gè)“安”子，張成手握魚(yú)竿，到處尋找，急紅了臉，就是不見(jiàn)“魚(yú)餌”。我隨即點(diǎn)撥：“是筆試所有字的注音都有聲母？”他一下子明白過(guò)來(lái)，拿著魚(yú)竿直奔“an魚(yú)”，終于釣著了！同學(xué)們又是一陣會(huì)心的微笑，不知誰(shuí)又來(lái)一句“沒(méi)餌也能釣著‘魚(yú)’――傻魚(yú)”。大家興致更濃了。

40分鐘轉(zhuǎn)眼過(guò)去，下課鈴聲響了，學(xué)生們要求課外活動(dòng)繼續(xù)釣，我無(wú)法推脫，只好答應(yīng)。

課后了解，就連那幾位對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握很差的學(xué)生，在這節(jié)課上，也掌握了聲母、韻母母及拼讀方法。

拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。由于拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音又是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)“趣”字，用有趣的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。

一、學(xué)拼音的“趣味法”。

低年級(jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力分散，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量減少枯燥，把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（1）游戲法。喜愛(ài)游戲是兒童的天性。在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中潛移默化地接受拼音的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲，如“大風(fēng)車(chē)”（練習(xí)拼讀），“運(yùn)蔬菜”（區(qū)分聲韻母），“排椅子”（記憶三表）等，用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與活動(dòng)時(shí)，就記住了拼音知識(shí)。

（2）演示法。根據(jù)心理學(xué)的研究，低年級(jí)學(xué)生的記憶以直觀具體的形象思維為主，而拼音的知識(shí)則比較抽象，所以利用教學(xué)器具進(jìn)行直觀演示，是開(kāi)展拼音教學(xué)的好方法，當(dāng)制作精美，色彩豐富的教具展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生多看，啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)，結(jié)合老師童話式語(yǔ)言的講解，使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快學(xué)習(xí)。

（3）表演法。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與生動(dòng)的表演，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記，特別是形近的拼音字母，如b，p f，t等等，可編一套拼音手指操，把拼音字母都通過(guò)手指的組合表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生邊讀邊表演，在幫助學(xué)生記住字形時(shí)起到了良好的效果。

二、讀拼音的“趣味法”。

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲，熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑。可是讓孩子們一遍又一遍地重復(fù)朗讀拼音，效果并不理想。教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒(méi)有記住發(fā)音，是因?yàn)樽x拼音時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)，并沒(méi)有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，在讀拼音時(shí)，以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂(lè)做的一件事。

（1）兒歌帶讀

在讀拼音時(shí)，用兒歌的方式讓有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自編兒歌，或表音，或表形幫助學(xué)生記住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。

（3）聯(lián)系生活讀

學(xué)生在入學(xué)前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在拼音教學(xué)中時(shí)，特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，教學(xué)中可以采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如：qī―七個(gè)、欺負(fù)；qí―紅旗、下棋；qǐ―起來(lái)、企鵝；qì―氣球、汽車(chē)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，“ài―愛(ài)，我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽?zhuān)覀儛?ài)祖國(guó)，通過(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、寫(xiě)拼音的“趣味法”。

篇10

    培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

    如：教師在講單韻母“i u ”一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：“i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫(xiě)法有什么不一樣？”學(xué)生看著板書(shū)：i ī í ǐ ì 很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時(shí)不寫(xiě)上邊的圓點(diǎn)。教師又指著板書(shū)“”問(wèn)：“”的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念，念u了。可見(jiàn)學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！

    在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動(dòng)腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易，記得又清晰。如教學(xué)“練一練1”第一題時(shí)，讓學(xué)生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說(shuō)：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d。”教師興奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作

    對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

1、動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書(shū)寫(xiě)，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動(dòng)手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動(dòng)手畫(huà)。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫(huà)嗎？”學(xué)生的作品五花八門(mén)。有的畫(huà)一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開(kāi)后的形狀象z，有的寫(xiě)一個(gè)數(shù)字2，把2展開(kāi)象z，還有的畫(huà)一只呲著牙的大灰狼，有的畫(huà)一只游水的小鴨子……。通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了。

4、動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時(shí)，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(zhǎng)頸鹿的四幅畫(huà)和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過(guò)程不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。

三、讓學(xué)生動(dòng)口排演

1、故事引出，激發(fā)興趣。

    故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如講“練一練1”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓？寫(xiě)在括號(hào)里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專(zhuān)家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開(kāi)樓窗，探出腦袋，興奮地說(shuō)；“親愛(ài)的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請(qǐng)到我家來(lái)做客。”這時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō)：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門(mén)了。”看，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀。

    教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫(xiě)室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到樓下說(shuō)：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ)，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習(xí)拼讀。