沁園春雪配樂范文

導語：如何才能寫好一篇沁園春雪配樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，有一個良好的朗讀環境。學生們往往在朗讀時不能適當調整音量，有的聲音太小輕如蚊子叫，誰也聽不清，有的大聲喊叫，破壞了文章語言的美感。還有很多學生喜歡像原生態歌手那樣扯著嗓子喊高八度的音，也有的學生，讀書時聲音從喉嚨底下發出來，十分難聽。所以需要一個良好的朗讀環境，教師在教學課文時，可以通過親切的態度、適當的鼓勵、重點詞句的點撥、優美的音樂等，使學生受到感染，愿意去讀，讓學生在讀中有所感，在讀中有所悟。

此外還要注意朗讀方法，下面介紹幾種朗讀方法，以供借鑒。

一、分角色朗讀。此種方法應是老師們經常用到的，它有利于調動學生興趣，活躍課堂氣氛。如學習《皇帝的新裝》這篇童話時，就可采用這種朗讀方法。在分析人物之前讀，可充分吸引全班同學的關注，最大程度調動學生的參與性。在分析完人物形象后讀，有利于學生更加深刻地把握人物身份、地位、性格的不同，表現為朗讀時語氣、語調、節奏快慢的不同。可以說，讀得好，角色理解得就更深刻。

二、二重唱朗讀法。這種朗讀方法其實就是根據歌唱中的二重唱轉化而來。具體可根據課文或詩歌內容，男女生各一句、一段或幾段，最后再齊讀。可以是一男一女兩名學生，也可以是所有男生女生分開齊讀，如同男女聲二重唱一樣。比如朗讀《大堰河我的保姆》時，這樣朗讀相比教師示范朗讀，更有利于調動學生的朗讀積極性。

三、分組比賽朗讀法。將學生分成幾組，教師給出朗讀指導以后，讓幾組同學齊讀指定的朗讀內容，看看哪一組讀得好，這樣可以調動學生的朗讀積極性，也可增強學生的團結協作能力。比如朗讀《沁園春雪》時，可讓各組同學齊讀，比一比哪個組讀得更有氣勢。

四、師生配合朗讀法。教師范讀是常采用的，但往往是老師在充滿感情得朗讀，而學生卻無所事事，因此可以找出課文中的重要句子與老師齊讀，并告訴學生要達到好的朗讀效果，大家的配合很重要。這種方法能讓學生覺得自己也在參與其中，時刻注意應該在什么時候配合老師，使學生有一種被重視的感覺。比如學習《你在哪里》這首詩歌時，就可以師生共讀，互相配合，達到很好的朗讀效果。

五、配樂朗讀法。配上樂曲來讀，有助于營造朗讀氛圍，創設情境，課前老師要注意選曲，樂曲的節奏、格調、意境應與課文配合，比如《再別康橋》和《黃河頌》就是兩種截然不同的配樂風格，但是樂曲的聲音不應太大，以免造成喧賓奪主的感覺。

六、方言朗讀法。一般的朗讀都是普通話朗讀，但有時我們也會遇到民歌、民謠，這時，教師就可打破一般性思維，用相應的方言去朗讀，反而會使聽慣了普通話朗讀的學生有一種新奇感，活躍了課堂的氣氛，比如在學習《回延安》時，就可適當采用陜北方言朗讀，更有利于學生理解其中的感情。當然，用方言朗讀要根據具體的詩歌內容，它不是嘩眾取寵，要把握尺度。

七、開火車朗讀法。顧名思義，即學生一人一句的接力讀法，讀前可讓學生稍加體悟，然后進行接力比賽。這種方法的好處在于既能使學生形成競爭意識，又可在朗讀的過程中檢查學生對字音的把握，音調高低、抑揚頓挫的感受，又可培養學生的團隊意識，一人讀錯，全盤皆輸。一些較長的記敘文都可采用這種方法。

八、教師范讀。這是最常見的方法了，但在范讀時學生不是無事可做的，范讀中需要學生去感悟，老師是怎么讀的？這樣讀好嗎？為什么要這么讀？老師的講解中要感悟，什么是“又輕又短”？什么時候重讀？什么時候高音？帶著問題去讀，讓學生品味，才能達到范讀的要求，而不僅僅是教師走了朗讀范讀打環節而已。 比如在朗讀《從百草園到三味書屋》第二段是就可布置相應的問題讓學生去思考。