心有靈犀游戲范文

導語：如何才能寫好一篇心有靈犀游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東營方洲教育 祝筱珂 指導教師：王春秀-

星期五晚上，老師大步走上講臺，告訴我們今天玩一個游戲，叫“心有靈犀”我一聽到“玩”這個字，就高興的不得了。

首先，老師跟我們講了游戲規則：“男生、女生各派出兩位同學商量誰來猜，時間是120秒。描述者可以用語言或動作的方式來描述，但不準說出所猜的字。如果猜不出來就直接過下一題，并且在這120秒鐘只能使用兩個“過”，贏的人就獎勵一張喜報?！甭犕暌巹t后我的心里充滿了期盼，希望游戲能快一點開始。

篇2

一上課，周老師說要玩一個游戲，一聽玩游戲，我便來勁了。

這個游戲的名字叫“心有靈犀”。規則也很簡單，就是十人寫一句話，聽起來不難，于是，我滿懷信心的舉了手。

第一個人寫下了個“我”字，我心想：“太簡單了，這句話肯定好接?！钡诙€人一定會寫“是”字。果然不出我所料，第二個人飛快的寫下了“是”字。為什么他會如此飛快的寫下這個“是”字？這可要歸功于第一個人。俗話說，好的開始就是成功的一半，真是一點也不假。今天，我才明白這句話真正的含意。第三個人毫不猶豫的寫下了“一”字。看來今天會成功的，真是為后人著想。

可是，后來就不太樂觀了。誰會料到第四個人會寫“只”，這句話似乎有了很大的轉變。這個一點也沒有給后人思考的余地，就象前面走在大街上，后面卻走在一條小巷里，情形一點也不樂觀?？墒牵谖鍌€人竟然錯上加錯，寫了個“大”字。我想：“后面一定不好接了，這全要看第六個人寫得如何了?！钡诹鶄€人走了上去，我摒住了呼吸，兄弟，生死在你手中，加油呀！“象”，這個字似乎把生命垂危的句子救了過來。后面只要打一個頓號就可以了。頓號，好，下面看我的了。

慢，寫什么字好呢？“重”？

NO

NO

NO

篇3

只要你看過上賽季季后賽中科比和阿泰的爭斗場面，就肯定會為兩人的新賽季擔心?？票群桶⑻┦遣淮虿怀山?，兩個人都是“瘋子”，籃球場上的“瘋子”。我們不得不承認湖人隊管理層的舉動也很瘋狂，他們竟然吸收了一個與本隊老大有“梁子”的家伙。但光憑想象我們難以對他們的未來下結論，還是讓我們從兩人回答同樣的問題中看出些端倪吧。R代表阿泰斯特，K代表科比

你覺得在旅館里穿著內衣來回溜達很奇怪嗎?

R：我經常這么干，如果你在旅館里，你總能看見我這樣，但是這么得確信自己的身材足夠好。

K：哦，我不管你要去干什么，但你別在我那一層溜達，最好別讓我看見。

你覺得是經常宿醉好還是潔身自好，一直純潔到40歲好?

R：宿醉。這一點上我們都要學學麥克?泰森，他在這方面很專業。

K：宿醉。因為這很有趣，總比一直參加單身男派對要好

奧多姆與卡戴珊的婚禮，你打算到現場還是在電視上看看直播?

R：一定要去參加，如果我在的話，那場面肯定會很特別，那將是你們當天不得不看的一檔節目。

K：一定要去參加。他是我的隊友，我得時刻監視他們在干什么。

上賽季季后賽中，科比的肘部擊打到了阿泰斯特，這是故意暗傷還是正常比賽行為?

R：正常行為

K：正常行為

電視劇方面，你是喜歡《漢娜?蒙塔娜》還是《iCarly》?

R：誰是iCarly?我一直和我的孩子們一起看《漢娜?蒙塔娜》、我喜歡這個女孩、

K：誰是iCarly?我一直都看迪斯尼頻道，我女兒是《漢娜?蒙塔娜》的粉絲。

如果你們打一架，誰會贏?

R：科比，科比是不會輸的。

K：如果是打架的話，倫會贏，他比我更強壯，我必須得用武器才能贏他。

誰是更衣室里的DJ?是阿泰還是奧多姆?

R：是喬什?鮑威爾，這家伙對音樂近乎瘋狂。

K：目前來看是喬什?鮑威爾、沒有疑問。

在對陣騎士時，你們倆誰會去防守勒布朗?詹姆斯?

R：可能是我，我可以通過防守對方的球星來幫助科比節省些體力。

K：倫有強壯的身體，所以他更適合防勒布朗。如果是韋德，我防比較合適。

關于音樂，你喜歡Lil Wayne還是Jay-Z?

R：哪個都不喜歡。

K：他們都是我的最愛。

阿泰斯特的名氣真的有那么大嗎?這是他幻想出來的還是他的確名氣很大?

篇4

寶寶的到來對我來說是個意外的驚喜，當醫生拿著我的尿檢化驗單問我：“你懷孕了，要孩子還是人流？”我毫不猶豫的說；“我要孩子！”。而醫生竟然懷疑地問我：“確定嗎？”我堅定地說確定要這個孩子！醫生笑了。（現在想想是不是做人流的人太多了，以至于醫生對要孩子的人產生了懷疑。）

胎寶寶好像感受到了我的堅定。在懷孕的前三個月里，很多人都忙著保胎、醫院檢查、臥床休息的時候，我怡然快樂地工作著，沒有請過一天假。雖然會感到身體疲憊，而且惡心嘔吐經常發生，但懷孕的喜悅卻時時刻刻伴隨著我。我平安地度過了孕期中最危險的三個月。

沒想到，好景不長。孕十三周我第一次到醫院產檢并建檔，就遭受了沉重的打擊。

當時，我的血壓幾次測量都居高不下，醫生懷疑我是妊娠高血壓癥，告知我懷孕初期的妊高癥可能會伴隨整個孕期，必須馬上住院治療并做好各種心理準備，尤其是整個孕期會非常痛苦。醫生最后問我還要這個孩子嗎？我故作輕松但依然毫不猶豫地回答：“要！痛苦沒關系的。”醫生身邊的護士勸我放棄，她說像我這樣的情況他們見的很多，最后能保住孩子的寥寥無幾。我心里一沉，突然異同往常地感覺到寶寶的存在。我的眼睛瞬間溢滿淚水：我是媽媽了，為了孩子還怕受罪嗎？于是，我告訴護士不管怎樣我都要試試。

住院處沒有床位，我被送到急診，從急診又轉到綜合性醫院。輾轉中我一直都在心里不斷地告訴孩子媽媽要和她在一起。經過二十四小時血壓監測，我被確診為白大衣高血壓，這只是一種短暫的血壓高，對孩子沒有任何的影響。我欣喜不已，我覺得這是寶寶用她特有的方式傳遞給我的堅強的信號。我順利的回到初去的專科醫院建檔，跌入谷底的心情重新見到了陽光。我想孩子一定能感受到我快樂的心情，一定能健康地成長。

然而，懷孕二十四周，又有新狀況：我的糖篩結果嚴重超標！醫生建議我去聽營養課，營養課主要講了孕期食物的攝入量及搭配，妊娠糖媽媽既要控制食物量又要有選擇的吃東西，很多喜歡吃但不符合含糖標準的食物就要放棄了。

一邊聽課我一邊和寶寶商量：“我們不做糖媽媽和寶寶，你要幫媽媽在糖耐量測試時好好表現，爭取出現奇跡、順利過關。到時我會獎勵你最喜歡吃的食物。”（其實是我最喜歡吃的，每次嘴饞時我都會安慰自己是寶寶想吃了。）

根據糖篩的結果，醫生基本確診我為妊娠期糖尿病，在做糖耐量的同時還需要做胰島功能測試。一個晚上加上午我只能喝一杯糖水，什么都不準攝入，抽了八管血。寶寶特別配合，陪精神十足的我散步、聊天。等待結果的日子是漫長的，當我把血液檢查報告拿給醫生的時候，醫生吃驚地對比我糖篩和糖耐量測試的結果，宣布我不是妊娠期糖尿病！我的寶寶呀，又一次讓我有驚無險！

懷孕三十二周，彩超中發現寶寶臍帶繞頸一周半，醫生告知我可能的危險并提醒我要密切關注孩子的活動。朋友送給我胎心儀，每天聽聽寶寶小火車轟鳴般的心跳聲成了我的必修課。寶寶喜歡和我互動，經常和我玩捉迷藏，今天心跳聲在左邊，明天又跑到右邊了。每天晚上寶寶和我一起睡，半夜我醒來發現寶寶不動了，我都會輕輕在心里告訴她：寶寶你告訴媽媽你很健康吧，每當這時我的孩子都會馬上伸伸胳膊踢踢腿，讓我安心地睡去。

每次去做胎心監護，我都會給孩子提前做好思想工作，告訴她要好好表現，媽媽會獎勵你的。每次我的胎心監護都非常不錯，在胎心監護室，醫生們巡視過后總會先撕下我的單子告訴我孩子很好可以走了。每次，我都會自豪地拍拍我的肚子，給她個表揚，寶寶也會踢踢我的肚皮，好像在說：“媽媽，我也很驕傲。”

我的預產期是除夕前兩天。我很希望寶寶能出來跟大家一起過年，所以經常和寶寶商量希望她能成全媽媽的心愿。孩子的姑姑是一位老師也是老家一位經驗豐富的育兒專家。姑姑打算放假期間來北京幫我度過產褥期。姑姑來的前一天我和孩子開玩笑說：寶寶什么時間來和媽媽見面呀，姑姑的寒假只有一個月，你要是晚出來幾天，姑姑就少照顧我們幾天了。寶寶在我肚子里做著大運動回應著我。

孩子是在我正式休假的第一天也是她的姑姑來北京的當天出生的。我是在去做產檢的時候在醫院里破的羊水，立即住院，緊張但毫無危險，順利生產。5天后，我們全家一起度過了孩子出生后的第一個新春。

寶寶出生了，她和媽媽的默契沒有因為母體分離而有絲毫的退減，出生后一會兒，孩子吮吸著她的手指，好像是餓了。我正琢磨著不知道什么時候才能下奶，醫生就把她抱到我身邊吸我的奶。一會兒聽到了吞咽聲，醫生笑著祝賀我已經有初乳了，我想一定是我接收到了孩子饑餓的信號。

篇5

今天，傍晚爸爸回家的時候。媽媽看到爸爸買了一個大榴蓮回來，感到非常的高興，同時又非常的意外。

當爸爸進門的那一剎那，爸爸說：“快快快，我拿不住東西了，幫我拿一下?！眿寢屆ι锨叭?，原來，爸爸買了一些菜和水果，還有一個大榴蓮。媽媽說：“怎么，今天你買榴蓮了呀?”爸爸說：“我去超市里買菜，看到超市里的榴蓮在搞促銷，你好像很久沒有吃了，我就給你買了一個。”媽媽笑著說：“嗯，是很久沒有吃了。我也剛想著想吃榴蓮了，沒想到你還真買來了呢！”爸爸和媽媽相視而笑。

我在一旁也偷笑著。看來，爸爸和媽媽還真達到了心有靈犀一點通的境界了呀！

篇6

爸爸、媽媽總不滿意我的成績！也許每個父母都有一顆“望子成龍，望女成鳳”的心，我不想讓您失望。但也許您不知道，您每次問“是第一名嗎？”“這題該不該錯？”“XXX考多少分？再看看你怎么考的？”時，我真的好煩好難受！難道爸爸媽媽一定要用這樣的方式愛我嗎？

在緊隨上述主題后的兩百多個回帖中，我們進一步感受到：家長對于成績的過度關注與苛責給孩子們帶來了沉重的壓力和自我認同的困擾。

從孩子們的討論中，我們發現了以下幾種類型的“施壓家長”：

其一，永不滿足型。用孩子們的話說：“90分了嗎？不行！還應該上95分！95分了嗎？不行！100分有那么難嗎？100分了嗎？還不行！考題容易，1個100分也說明不了什么……”盡管成績在上升，但孩子們一直生活在被否定的狀態中。家長們的“激將法”沒有激發出斗志昂揚的勝利者，倒是打擊出了一片垂頭喪氣的失敗者。心理學常常提到的習得性無助實驗告訴我們，失敗就是在這么一次次的掙扎無望中訓練出來的！即使成功，試想一個一味討好他人、迷失自我的人，真的會體驗到成功的快樂嗎？

其二，樂于比較型。他們有兩種顯著的比法：一是與別人家的孩子比，二是與成績更優異的比?？傊?，此時的父母變成了“遠視眼”，瞧自家的孩子霧里看花，望遠處的景象心明眼亮。孩子們拼命忍耐這種無視或漠視，“他人即地獄”的挫敗感油然而生。單一橫向的比較可能造成的兩種極端后果是：低自尊順從的孩子會逐漸喪失自我批判意識，把他人的思維作為判斷事物的先決條件，從而偏離自我的初衷，在追求與喪失中反復體驗痛苦；而高自尊叛逆的孩子會發展為否定一切、攻擊他人、急功近利的行為模式。

其三，分數依賴型。這種類型的家長，張口閉口都是成績。成績似乎成了他們與孩子維系關系的唯一載體。用孩子們的話說：“我爸媽除了成績似乎什么也不關心……”孩子們在討論中大聲疾呼：“成績只能代表人的一部分！”的確，這個人生命中有限的一部分優勢被無限放大。富有韌性、勇于擔當、信念堅定、樂于合作、善于分享等無法通過拼成績來習得的品質卻被束之高閣。

■ 建議：

現代心理學認為，學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知過程。學業情緒作為學習過程中的熱源，直接、間接地影響著學生的學習狀態和成績。學業情緒中的積極高喚醒狀態（包括高興、愉快、自豪、羨慕、希望等情緒體驗）和積極低喚醒狀態（包括放松、滿意、平靜等情緒體驗），會帶給學生較強的自我效能感和長期穩定平和的情緒狀態。而這些情緒往往出現在得到教師、家長、同伴高度認可的情境中。與之相對，當學生長期處于消極高喚醒狀態（生氣、焦慮、羞愧等情緒體驗），以及消極低喚醒狀態（厭倦、無助、沮喪、難過等情緒體驗）中，厭學、人際沖突、自我封閉等行為的發生率就會大大增加?？梢?，前文提到的三種類型的“施壓家長”，正在不知不覺中把自己的孩子推向心理危機的邊緣。也許，家長們會在此時高呼：“我也是為了孩子好啊！難道這樣的愛錯了嗎？”愛本無錯，但愛的理念可以更開闊，愛的方式可以更多元，愛的節奏可以更自然。

要愛得大氣

在和孩子們的討論中，我曾經寫下這樣一段話：“第一名是一個期待，但也可能是一副枷鎖！第一名是一種榮譽，但也可能是一種悲哀！第一名是一座高峰，但也可能是一個陷阱！家長朋友，當你把自己的榮耀與孩子的健康成長綁定在一起時，這就是一個危險的信號！”家長給予孩子的愛是不是大氣，影響著孩子的學業情緒?！拔野謰尯荜P心我的學習態度。他們告訴我：‘學習要努力，成績可以不理想，但是不可以不認真學?！边@種對于學習過程態度的關心比對學習成績的關心更為切中要害。成績的起伏有多重因素的影響，其中學習態度所起的作用比較穩定、持久。鞏固和強化穩定的因素比圍著成績喋喋不休更有效果，而且，孩子們在這樣的關注下，心態往往更加平和，更樂于從自身的層面下功夫。

要愛得自然

對于孩子的愛要體現自然、質樸的美感。讓學習回歸天性，啟發孩子體驗學習本身的快樂就是自然之愛。學習是人的天性。沒人要求嬰兒直立行走，他們卻可以笑哈哈地蹣跚學步；沒人要求孩子放聲歌唱，他們卻可以自我陶醉般地載歌載舞。學習是生命自然的力量，是我們在孩子追尋天性的路上設置了重重條件。當我們拋棄條件，關注學習給孩子們帶來的改變時，為了家長勉為其難的學習就會轉變為自發學習的快樂感受。

要愛而有道

有一個普遍的錯覺：糟糕的成績=糟糕的未來。我們往往習慣性地把在學習中遇到問題的孩子等同于問題孩子。孩子掉進了問題的陷阱，他們身上本來具有的力量也就被一同摧毀了。所以，解決問題的前提就是肯定孩子具有進取的愿望。隨后，要善于發現孩子當下成功的因素和未來成功的潛力。進而，在信心中和孩子共同制定雙方認同的改善方案。注意，對于孩子學業狀態的關注不僅僅是在考試后。如果孩子們感受到只有成績才能引起父母“愛的條件反射”時，厭倦和難過的情緒就會悄悄蔓延。

在比較的策略上，我們可以引導家長換一種視角。從單一橫向的比較向著多元縱向的比較發展。想想孩子的過去與現在，您發現的不會僅僅是無奈；分析孩子的優勢和劣勢，您和孩子都會多一份轉換的信心。

篇7

案例一：《有趣的猜數游戲》

（蘇教版國標本三年級下冊“認識小數”，總體設計：激發生活經驗，引發認知興趣―引導實踐、認識零點幾―聯系生活實際，認識幾點幾―拓展練習，深化理解―歷史常識介紹，總結。在第四環節，我設計了一個猜數游戲）

1.猜想

師：同學們學習得真不錯！下面我們來做幾個猜數游戲，好嗎？

猜想一：

師：老師有一支鉛筆，它的價格在1元以內，誰來猜猜它的價格，用小數表示？

生：0.5元、0.6元、0.8元、0.9元。

師：0.9元，對。你能在這根數軸上指出它的位置嗎？（課件出示）誰愿意來指指？

師：你怎么一下子就指出來了！是從左往右依次數的？

生：不是，1的左邊一格就是0.9。

師：這是個好方法！

猜想二：

師：老師有一支圓珠筆，它的價格在1元到2元之間，同學們猜猜可能是多少元？

生（依次猜）：1.3元、1.8元、1.5元……

師：1～2之間的這些小數的整數部分都是？

生：都是1。

師：真棒！

師：圓珠筆的價格是1.5元，它對應的位置在哪兒？

生：在1和2的中間。

猜想三：

師：老師還有一支水筆在2～3元之間。你猜它的價格是多少，你就指哪，下面請同學們一起說它指的價格。（指名指數軸上數）

師（生指2.2元）：低了。

師（生指2.4元）：還是低了。

師（生指2.8元）：高了。

師（生指2.7元）：對了，2.7元。

猜想四：

師：老師還有一支鋼筆比8元貴，比9元便宜，用小數表示，它的整數部分一定是幾？

生（齊說）：8。

師（鼓勵）：同學們都是猜想家。任何創新都是從猜想開始！

2.練習

師：下面請大家完成想想做做第5題（在數軸上填合適的數）。

（此時完成填空已是輕而易舉。）

（簡析：本節課使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。想想做做第5題，在數軸上填小數，是本課的難點。此題既是對零點幾和幾點幾的一個知識延伸，更是認識上的一次飛躍。大部分學生在練習時容易出錯，有一定的思維障礙。教師在課前備課時，就應思考如何才能有效地突破難點、理清思路而不顯得突兀，最后設計出“猜數游戲”這個環節。在猜數游戲活動這個平臺中，學生很自然地認識到0～1之間的小數都是零點幾，1～2之間的小數都是一點幾，2～3之間的小數都是二點幾，延伸至8～9之間的小數的整數部分都是8，及時溝通了整數與小數之間的聯系，使學生的思維得到一次又一次的飛躍。由于此處設計注重了情境的貫穿和知識的層次性，學生學習得較輕松，課堂氛圍也比較活躍，整個探究過程自然、扎實、有效。接著完成想想做做第5題時，已是輕而易舉。這個環節的設計，深化了學生的思維，也成了本節課的亮點。）

案例二：“奇妙的平方十米、平方百米”

（蘇教版國標本五年級上冊“公頃和平方千米”：在情境導入、建立概念、鞏固練習后，進行第四個環節――比較整理）

師：我們學過哪些面積單位？請按一定的順序進行整理。（交流、板書）

師：每個面積單位的大小大約是多大？（想象）

師：相鄰兩個單位間的進率各是多少？

交流、板書：

師：看了這幅圖，你還想說些什么？

生1：我發現除了平方米和公頃，其余相鄰兩個面積單位間的進率都是100。

……

生4：老師，前面練習時，平方千米、平方米、公頃之間的單位換算容易混淆、出錯。

師：誰來給大家支個招，怎樣記？

生1：多讀幾遍?。ù蠹倚Γ?/p>

生2：我覺得公頃可以叫做“平方百米”（師特別驚喜），邊長是100米的正方形嗎！這樣面積單位都是以“平方”開頭了！

師：太有創意了！（在公頃下板書：平方百米）

生3：如果在平方米和公頃之間再有一個單位，那么相鄰的兩個面積單位間的進率就都是100了。

師：大膽的猜想是創造的前提！大家心情創造吧?。ㄋ伎肌⒂懻摗?/p>

生4（激動）：叫“平方十米”！邊長十米的正方形，面積是100平方米，即1“平方十米”。（鼓掌）

師順勢畫圖、板書：

10×10=100平方米=1“平方十米”

師：真是奇妙的“平方十米”！

師：這樣每相鄰兩個面積單位間的進率都是100，它們一一對應的長度單位的進率就是10。下面就讓我們一起把創造的成果整理出來，好嗎？

師引導，生整理，得出：

……

（簡析：本環節主要是引導學生理清面積單位間的進率關系，但在小結進率之后，并沒有繼續練習強化認識，而是針對記憶難點‘平方米與公頃、平方米與平方千米的進率’進行引導：誰來給大家支個招？由學生自主探索，當學生得出“平方百米”后，教師順勢延伸，激發學生思維，得到意外收獲――“平方十米”，這些都是備課時根本沒有預料到的。在解決問題的過程中，即時生成的一些東西有可能特珍貴的課程資源，教師應具有一顆智慧的心，將這些資源充分開發利用，從而提升課堂教學的深度。實踐中教師靈心引導，通過整理知識結構圖表這個活動，學生對面積單位及相應的長度單位有了更加系統、清晰的認識，思維得以進一步深化。數學課堂教學的一切活動應是學生感興趣的、有一定挑戰性的，能夠啟迪學生思維的魅力。）

【教學思考】

數學是思維的體操，數學教學最基本的目標就是使學生學會數學地思考，發展數學思維。發展數學思維的主陣地在課堂，而目前課堂教學的主要載體是教材。教師的課堂教學如果能有效地開發利用好教材，創設好引導的階梯，給學生搭建合適的思維平臺，就可以深化學生思維，呈現趣味、靈動、實在的課堂，讓數學學習更有效。

1.課前精心設計

國標蘇教版教材是由教育專家和一些經驗豐富的一線教師編寫的，整套教材的邏輯結構較之以前有了很大的變化。作為一線教師應深入鉆研教材、吃透教材，把握知識的科學內涵，領悟每個范例的目的是要給學生怎樣的知識，需挖到一個什么深度，可以發展學生哪些方面的數學能力。只有這樣，才能結合生活實際、學生實情進行靈活地變通，創造性地整合使用教材，使課堂充滿活力。因此，對教材的把握及有效的開發尤為重要。作為一線教師，我們還可以借鑒其他版本相關單元教材的編排思路、內容、呈現方式，采取“拿來主義”。拿對教學實踐有用的部分，或通過對例題習題適當改編形成對自己課堂有用的、適合學生學習的載體。在教學設計初步形成后，筆者總習慣于對其進行反思，重新審視設計背后所依據的理念，對教學設計各個環節的有效性和合理性作批判分析，盡可能地為學生提供充裕的獨立探索、深入思考的時間和空間，為學生搭建富有針對性的討論交流平臺。讓學生活在趣味激情、主動思考、深度思考的課堂中！

案例一中教師深入研究，巧妙地創設了一組猜數游戲，引導學生在輕松愉悅的情境中，自然地溝通了整數與小數之間的聯系，有效地突破了難點，深化了學生的思維。鄭毓信教授指出，“教師在教學中應當善于舉出恰當的例子，特別是，我們應通過恰當的舉例為學生的抽象思維活動提供必要的基礎?！辈聰颠@個例子對初步認識小數這個概念的教學無疑是恰當的、有效的。

跳出教材看教材，用教材而不唯教材是用！

2.課中心靈引導

活動設計是一種預設性的數學活動方案，受學生、教師、環境等諸多因素的影響，同樣的教學預設所得的教學效果會有所不同，甚至有較大的差異。教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術。即如何在一節課中，通過預設去促進生成，通過生成完成預設的目標。在預設中體現教師的匠心獨運，在生成中展現師生互動的火花。這也要求我們數學教師應不斷學習、研修，提升自己的理論水平、數學素養、人文素養和思維品質，做一個擁有教學機智的人。《教學勇氣》中有這樣一句話：好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自我認同與自身完善，當教師把自己獨特的優勢整合于教學中，在與自我、學生、學科的密切聯系中彰顯生命本質時，就能夠發揮出驚人的教育力量。

案例二中針對記憶難點，教師心靈引導，請學生支個招，給學生思維的空間和時間，鼓勵學生自主探索，當學生得出“公頃”可以看成“平方百米”后，教師順勢延伸，激發學生思維，得到意外收獲――“平方十米”。針對這一珍貴的生成性資源，進行有效的開發，繼續整理出面積單位、長度單位進率關系知識結構圖，學生的思維得以很好的深化，是知識的提升，更是心靈的升華！

3.課后用心反思

篇8

【關鍵詞】課堂紀律；角色扮演；自由成長；張揚個性

每個班級里總是免不了那幾個“個性張揚”的孩子。這是二年級陶藝課堂，在課堂氛圍高度集中的情況下：

“老師，他總是動工具，組長提醒了小Y也不行！”眼看著鐵轉盤就要被小Y砸向同桌的女孩了，我別連忙三步做兩步前去扶正工具，否則將又是一場災難。

“身體面向老師坐端正?！蔽液皖亹偵膶π說道，我知道對這樣的孩子在言語上兇是沒用的，而且他絲毫沒有害怕之意。接下來，我邊繼續和同學們討論，邊用余光時刻關注著小Y，不知他接下來又會有什么戲劇性的變化。

其他同學的表現都很出色，小Y的存在沒有影響到大家對課堂的積極性，我把作業要求講完、材料分發完后，我讓小Y到我身邊，想通過教師的溫和言語來告訴小Y要遵守課堂的重要性。經過反復說教后仍然不見效果，孩子站沒站相東倒西歪，回答我的話也是七扯八扯，我不斷忍住怒火，依舊微笑的看著天真又“邪惡”的他。如果再這樣下去，下一次課上他還是會玩危險游戲，我得想想辦法……

“你看著老師的眼睛回答?！蹦托牡膶λf，“我知道上課時候不能發出工具的聲音，小手要放在腿上。”眨巴眨巴的大眼睛好像不停地在對我說。小Y真是個倔強的孩子，對自己做過的事情明知道是不對的，但是他就是不肯承認。“好吧，你今天不做作業了，幫老師做點事情，好嗎？”“好啊好啊，什么事？”可不能讓他閑著，更不能放任其不管。小Y聽到要幫老師做事情，從表情上看出，他還是很樂意的。這是個不錯的開頭，我以此為契機，遵守課堂紀律的事情暫時先緩一緩。

“跟著老師一起把泥塊揉捏成泥團，要仔細哦”。我的要求還沒說完，靈活的小Y酒已經卷起袖子干起來了，可惜虎頭蛇尾，他并沒有堅持幾分鐘就又拿起其它工具玩耍了。我見機立馬把他剛揉好的、被戳滿洞洞的大泥球拿起來，“你能幫老師再搓兩個小泥球嗎？”“好?！薄班?，真漂亮！你再搓兩個和這些洞一模一樣大小的小圓球好不好？”“可以啊！”不一會他就做好了我要求他做的所有基本形狀，這點的活兒不在話下?！斑祝@不是眼睛嗎？”“是啊，你再做一個三角形?！薄叭切卧趺醋霭?，哦，我會了！”一眨眼功夫小Y就能自學了。課上，孩子到底需要老師教什么？我頓時被小Y“捏”醒了。

“啊，是一個人！”“你看還有一顆芝麻大小的痣呢！”“啊，原來是我??！”“哪里像你呢？”“大眼睛、大耳朵！”“還有你笑起來的大嘴巴?！焙髞?，我讓小Y又捏了小腿小腳小胳膊，“這是個淘氣的小朋友，看，他還在向你招手呢！”我把小人兒的手掌捏了一捏，小人偶就此誕生。

“小Y啊小Y，下節陶藝課堂你一定要注意什么呀？”“不隨便動工具…”“什么?。坷蠋熉牪磺宄?。”我揪著泥人偶的大耳朵再問?！吧险n不能亂動工具，不隨便回頭講話。”“嗯，小Y真是個好孩子，一定要記住哦！”“老師，這個小人兒能不能送給我??？”“當然可以，等著看你的表現！”“好，我一定說到做到！”這時的小Y的大嘴巴再一次露出了長長的兩排缺牙。

我相信，在下一次陶藝課堂上他能做好，不會再做危險游戲，不會再揮手打人，不會再左搖右擺，不會再對我的話置之不理。至少我肯定的是在他的心中已經有了那個小人偶，有了一個好榜樣，至少小Y曾想過自己要做好。

通過本次教育，讓我再一次意識到游戲教育在兒童心理學中占有很重要的地位。目前，國內外學者對親子游戲中兒童心理的影響進行了很多研究，在梳理和總結這些研究成果的同時，也為以后更好的教學提供了參考依據。研究表明，假裝游戲可能通過游戲中的角色、實物轉換，即用一個物體代替另一個物體或想象一個不存在的物體、角色扮演等方式促進了兒童心理理論的發展。由此可見，游戲教育和心里理論關系的研究已從發展到敢于性的研究了，本次課堂教學實踐不就是一個很好的證明么？教師根據學生的年齡特點和已有的認知經驗，為此提供了材料和環境，吸引學生積極自愿的參加游戲，從而達到更深層的教育。在此次人偶游戲中，不僅可以幫助老師更了解學生的想法，還能讓學生設身處地地體驗他人的想法、情感，讓其對學習充滿自信，并激勵了學生的情感、愿望等心理狀態。

不氣餒，不放棄――讓每個孩子張揚自己的獨特個性。在遇到學習困難的學生時，教師嘗試讓自己的課堂更精彩、更具有生命力吧！教師努力讓孩子愛上課堂，必然會激發學生好奇心和想象力。在游戲的教育教學中，給孩子自由成長的沃土，在游戲的天空中，讓孩子健康快樂的翱翔！

【參考文獻】

[1]孫楚芬.教育需要愛，也需要策略.教育導刊，2012，（11）

篇9

一、文言文翻譯的原則

1. 直譯為主，意譯為輔。

歷年來高考對文言文句式翻譯的要求一般采用直譯的方式，只有在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。所謂直譯，就是將原文的字字句句落實到譯文之中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也盡量要求同原文保持一致。所謂意譯，則是根據原文的基本思想來進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用同原文差別較大的表達方式。

2. 力求做到“信”“雅”“達”。

信，指譯文要準確表達原句的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

雅，指譯文語句規范、得體、生動、優美。

達，指譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

二、文言文句式翻譯的基本步驟

1. 順，指順語言環境，即先把要翻譯的句子放在文中去理解，只有結合上下文的意思才能很好地理解要翻譯的句子。可以對文章進行兩遍閱讀，第一遍集中心思瀏覽或跳讀，能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂大意即可；第二遍精心研讀每一個難點。所涉及的句式先換成符合現代漢語習慣的句式，然后盡量把每一個實詞和虛詞放在語境中理解到位。如：

有行，至貧至賤可以親之；無行，至富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀森然，動皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉，不以害遺于人，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時則以勢劫之矣，雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。（2012年湖南卷）

單獨理解本文段中的每一句話明顯有難度，如果從整體閱讀入手，先通讀這段文字，可以看出它是以“有行”“無行”“有行之人”“無行之人”四個層次組合起來的，通讀之后就會理解文段大致的意思是講“有行”和“無行”的區別，然后再去推敲個別詞語在文中的意義，做到準確翻譯。如本段中的關鍵詞“行”在文中的含義，通讀之后，比較一下“有行”和“無行”的結果，大致就可判斷為“德行、品行”。

2. 斷，對于較長的文言句式，要先正確地斷句，弄清每一個字的成分歸屬，否則，就會造成語義混亂，徒增翻譯難度，而且造成翻譯錯誤。如：

雖然，以君之施設與夫世之貴顯而力足有為者較焉，豈其有歉于彼邪？（2012年安徽卷）

此句中間部分太長，應給它適當斷句：以君之施設/與夫世之貴顯而力足有為者/較焉。本句大致的框架是“以……與……較”，意思是“拿……和……相比較”，再考慮剩余部分，翻譯就容易多了。

3. 調，主要是調整句式。高考文言文句式的翻譯，常遇見的特殊句式有：賓語前置和狀語后置（中學教材中經常出現的定語后置現象在高考翻譯中一般不出現）。如：

①世即用我，而我奚以為用？（2012年四川卷）

句殊疑問詞“奚”，義同“何”，“奚以”為賓語前置，應調整為“以奚”（憑什么）。

②皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。（2011年天津卷）

本句為否定句，句中“知”的賓語為代詞“吾”，放在了動詞“知”前，翻譯時要調整過來，為“不知吾”（不知道我，不了解我）。

③其豈有勞于求而不得人，密于法而不勝其弊，若今之患哉？（2013年浙江卷）

句中“勞于求”“密于法”為介詞短語，翻譯時應調整為“于求勞”“于法密”（在搜求上費力、在法令上嚴密）。

④晚年將推淮北之法于淮南…… （2012年廣東卷）

句中“于淮南”為介詞短語，翻譯時應放在本句動詞“推”之前，譯為“在淮南推行”。

⑤君以一縣令能此，賢于言事官遠矣?。?012年江蘇卷）

句中“于言事官”為介詞短語，應調整到“賢”之前，調整為“于言事官賢”（比言事官賢明）。

4. 補，主要是補充省略成分，文言文常見的省略成分為主語和賓語，有時省略謂語動詞，介詞“以”“于”也常常省略，翻譯時一定要補充完整。

①灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。（2011新課標卷）

本句中省略很多內容，補全應為：（何灌）乞入見（皇帝），（皇帝）不許（進見），而令（他）控守西隅。

②公募善泅者，持利鋸匿上流水中。（2011年廣東卷）

句中在“匿”字后面省略了介詞“于”（在）。

5. 擴，即擴展。翻譯時，句中實詞一般要根據語境進行擴展解釋。如：

晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹，未竟其施。（2012年廣東卷）

句中“病”“風”“痹”應分別給予擴展為“得病”“中風”“麻痹”。這也是實詞翻譯中最基本的方法。

擴展翻譯也適于實詞的一些特殊用法，包括一詞多義、名詞動用、名詞作狀語、形容詞名用等。如：

①茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年廣東卷）

句中“為”出現兩次，一詞多義。根據語境分別可以譯成“做為”“成為”。

②農家苦燈燭之費，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。（2013年江西卷）

句中“苦”為形容詞的意動用法，可擴展為“以……為苦”。

③而先生獨能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。（2012年天津卷）

句中“活”為使動用法，可擴展解釋為“使……活下來”。

④傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之?。?013年廣東卷）

句中“名”為名詞動用，根據語境擴展為“稱呼……的名”。

⑤今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。（2012年新課標卷）

句中“賢”為形容詞名用，譯為“賢良的人”。

6. 換，主要指換掉文中古今異義詞、大部分虛詞和被動句、判斷句等句式。如：

①吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢?。?013年安徽卷）

句中“中國”一定要換成“中原地區”。類似的還有“足下”“丈人”“妻子”等。

②歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。（2012年廣東卷）

句中“其”為代詞，意為“它的”，翻譯時要用“它的”或“社倉法”替換。常見虛詞在文中如有實際意義，如“之”“以”“其”“乃”“于”“所以”等都要用現代漢語中詞語替換。

③并請文人歷敘其事，洵奇男子也。（2011年廣東卷）

本句為判斷句，應用“是”把表判斷的“……也”替換掉。

④光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。（2012年山東卷）

句中“見”表被動，應用“被”替換。

⑤后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責。（2012年遼寧卷）

句中“為……所”表被動，應用“被”替換。

⑥名不可得而聞，身不可得而見，其惟江上之丈人乎？（2013年重慶卷）

句中“其”用在問句之首表反問，應用“難道”替換。

⑦茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年廣東卷）

句中“茍……，則……”為假設關系的復句關聯詞，可譯為“如果……，那么……”。

7. 刪，刪除某些虛詞，這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞，以及詞中虛設成分等。大致有用作引起議論的發語詞“夫”，用作取獨的“之”，用作湊音節的“之”，用作使賓語前置的“之”，用作語氣停頓的“者”“焉”，用作表陳述語氣的“也”等。如：

①初焉，若高闊可步。（2013年福建卷）

句中“焉”用在時間詞“初”之后，表停頓，無實義，不譯。

②爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。（2012年江蘇卷）

句中“之”取獨，“焉”表停頓，皆不譯。

8. 留，指保留句有名詞，包括年號、職務、 姓名、地名、書名、動植物名等。如：

①明帝問左右安國所在，左右以豐對。（2013年江蘇卷）

句中“明帝”“安國”“豐”都為人名，其中“安國”為李豐的“字”。文言文中人物的名與字要格外小心，更不能誤當實詞來翻譯。

②豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內不甚憚也。（2013年江蘇卷）

句中“韜”指李豐的兒子“李韜”，如果不知其為人名，翻譯難度可想而知。

③六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食。（2013年大綱卷）

句中“六月庚子”為時間名，“循”為人名，“南津”為地名。對三個名詞不加考慮之后，句意就十分明顯了。

以上只是翻譯文言句式的基本步驟，但并非翻譯所有文言句子都必須經過這八個步驟。需要用到哪些知識，要根據具體情況而定?？忌绻莆樟艘欢ǖ姆椒ǎ⑦M行有針對性的強化訓練，就會熟能生巧，準確傳達古人之意，翻譯出“信”“雅”“達”的句子。

篇10

油田運輸大隊

月初，公司劉經理在沙運司塔中生產前線和庫爾勒基地檢查指導工作時發表了重要講話。劉經理的講話，從顧全大局，樂于奉獻；善于學習，勤于思考；敢于開拓，追求創新；不怕艱苦，敢于碰硬；精于管理，狠抓落實；艱苦奮斗，團結協作等六個方面對沙運司的工作給予了肯定和評價。這是對沙運司廣大干部員工的鼓勵和鞭策。劉經理還就如何在短時間內盡快把公司建成國內一流的跨國物流企業和目前公司和沙運司快速發展的實際，從要分析形勢，加快發展；要突出特色，抓住主業，多元發展；要強化基礎，嚴格管理，鞏固和提高市場占有率；要加大科技投入，抓好安全，管好設備；要艱苦奮斗，關心員工，打造優秀的企業文化；要加強思想政治工作，保持廉潔，促進“四好”班子建設等對沙運司提出了新的希望和更高的要求。他又對沙運司提出了今后三年要分別完成六個億、八個億和十個億的奮斗目標。劉經，全國公務員共同天地理的講話，為我們提出了新的更高的發展目標。為了認真學習貫徹劉經理的講話精神，孫經理就如何學習貫徹劉經理的講話精神作了重要講話，并從認真學習貫徹劉經理的講話精神要做到和學習貫徹集團公司、公司的“十一五”規劃和建設國內一流的跨國物流企業的宏偉目標相結合、和學習貫徹公司、油田公司和沙運司“兩會”精神相結合、和落實集團公司、公司“安全環?；A年”、“安全規范管理年”活動相結合、和當前開展的“形勢、任務、目標、責任”這“四個教育”相結合、和沙運司2006年所提出的“133966”的宏偉目標相結合、和切實抓好當前的各項生產經營工作相結合等“六個結合”和今后要切實抓好“十項工作”進行了安排部署。孫經理還強調沙運司上下要統一思想、轉變觀念、明確目標、狠抓落實。

連日來，我們油田運輸大隊分別在庫爾勒基地和塔中生產前線組織干部員工緊密結合目前在沙運司開展的“干部作風轉變年”活動，認真學習領會公司劉經理和沙運司孫經理的重要講話精神。通過學習，我們深刻認識到，劉經理專程到我們沙運司檢查指導工作，是對我們的鼓勵和鞭策！我們在已往所取得輝煌業績面前不能驕傲自滿、沾沾自喜，在新的目標任務面前也不能無所作為、裹足不前?；仡櫸覀冇吞镞\輸大隊近兩年的快速發展，我們從當初只有7臺車的勞動服務公司，如今已發展壯大成為現在擁有104臺車的專業油田運輸大隊、由當初只有很少的工作量，而現在在塔中生產前線拉運油水和沙石料，任務飽滿、效益頗佳的實際，深深感到，油田運輸大隊之所以能有今天這樣的發展，得益于塔里木油田市場勘探開發力度的不斷加大；得益于公司，特別是沙運司領導的關懷、支持和厚愛；得益于全體干部員工在艱苦的工作條件下不怕艱苦、頑強拼搏的精神動力。有了以上幾個方面的優勢，在我們面前，任何的艱難險阻我們都能夠克服，并一定能夠不負眾望，奮力開拓，實現公司、沙運司的既定目標。當前，我們一定要在沙運司黨委、沙運司的領導下，按照劉經理和孫經理的講話精神，把我們的各項工作做深、做細、做扎實，以實際行動回報公司領導的期望和要求，并要按照孫經理關于要做到“六個結合”和切實做好“八項工作”的要求以及他在“干部作風轉變年”動員大會上所提出的希望，針對目前在我們在干部隊伍中還存在著一些與沙運司快速發展不協調的情況，還存在著的一些不盡人意的種種問題，進行更廣泛深入的學習討論和不斷反思。通過學習領會各位領導的講話精神，查照我們工作中的某些失誤和不足，下大氣力切實加以糾正和改進，使沙運司的各項工作進入到持續健康快速發展的軌道。

今年以來，我們油田運輸大隊的工作任務繁重，但車輛設備趨于老化，人員結構比較復雜，給我們的各項管理帶來了一定的難度。為此，我們一定要在劉經理、孫經理重要講話精神指導下，振奮精神，努力拼搏，加強管理，堵塞漏洞，以實際行動和圓滿完成各項工作任務的輝煌的業績來回報各位領導的關懷和支持。為此，特制定以下措施：

一、加強政治業務學習，努力提高政治理論和業務管理水平。在當前，尤其要重點學習劉經理和孫經理的重要講話，運用領導講話來指導全年的各項工作。同時，要緊密結合沙運司開展的“干部作風轉變年”活動和“133966”工作目標，把員工的思想統一到沙運司黨委、沙運司領導的各項具體工作要求上來，把力量凝聚到大干苦干、全面完成油田運輸大隊的各項任務指標，為實現沙運司6個億的目標貢獻力量。

二、加大工作力度，確保車輛、人員工作效率。油田運輸大隊車輛老化、車況較差。在此情況下，我們要精心安排部署，合理調動和利用車輛，做到任務緊張時車場沒有閑置車輛，確保各項突擊工作任務的圓滿完成。同時，要充分利用運輸間隙搞好車輛的保養和碎修，以保證車輛始終處于良好的使用狀態。

三、抓干部，降成本，增效益，促發展。要按照沙運司的安排，在“干部作風轉變年”活動中加強教育，要求隊干部要率先垂范，不斷增強工作責任心，使其充分發揮管理職能。同時，要抓好綜合管理，加強司機例保工作責任心，做到車輛零部件能修理的決不更換總承件。嚴格車型油料管理，控制加油標準，并嚴格控制輪胎公里數，使舊車老設備發揮更大的作用，爭取效益最大化。

四、講文明，樹正氣，切實抓好綜合治理。過去，由于一些司機法制觀念淡薄，導致發生了原油倒賣事件。今年，我們要進一步加強法制教育，引導員工樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過法律法規的學習教育，使大家真正做到學法、懂法，做遵紀守法的合格公民。同時，若發現某些人以油水謀私，要嚴肅予以處理。