寫雪的詩范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫雪的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 童詩創(chuàng)作 寫作教學(xué) 盲校

三年級(jí)了，孩子們開始學(xué)寫作文，但是練習(xí)幾次后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不太理想：要么顛來倒去就那幾件事，要么三言兩語概要式的總結(jié)，再不就是把一件事原原本本實(shí)錄下來……想想以前教的孩子經(jīng)常能有一些文章發(fā)表，心中很是失落。是我的教學(xué)出了問題，還是孩子們的基礎(chǔ)不如從前？到底怎樣才能讓孩子們找到習(xí)作感覺、逐漸積累寫作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀恳粋€(gè)個(gè)問題困擾著我，我仿佛一只迷途的羔羊竭力尋找著突破的方向。

一、投石問路

就在我一籌莫展的時(shí)候，偶然一次發(fā)現(xiàn)了“中國兒童詩網(wǎng)”，瀏覽后知道了自費(fèi)創(chuàng)辦《詩迷報(bào)》的圣野、兒童文學(xué)評論家蔣風(fēng)、《中國童詩》主編雪野等在童詩創(chuàng)作及研究上造詣?lì)H深，而且浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)中心小學(xué)和平海門市平山中心小學(xué)等經(jīng)過自己的實(shí)踐已經(jīng)成為童詩教育的特色學(xué)校。再想想美國的盲聾女作家海倫?凱勒、南京盲校出版詩集《我聽見花開的聲音》的肖毅同學(xué)，猛然間似乎看到了一絲光亮，我何不在童詩創(chuàng)作上嘗試一下呢？雖說孩子們會(huì)因視力缺陷存在這樣或那樣的問題，但童詩短小的篇幅、豐富的想象、純真的情趣還是應(yīng)該適合他們的，況且大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童天生就是詩人！”為了這些天生的詩人，我應(yīng)該行動(dòng)了。

于是，我到書店挑選了一本《中外童詩精選100首》，認(rèn)真閱讀后選擇了其中的兩首帶到教室。我首先給他們讀了任溶溶的《我給小雞起名字》：“一、二、三、四、五、六、七，/媽媽買了七只雞。/我給小雞起名字：/小一、/小二、/小三、/小四、/小五、/小六、/小七。/它們一下都走散，/一只東來一只西。/于是再也認(rèn)不出，/誰是小七、/小六、/小五、/小四、/小三、/小二、/小一。”讀完我笑問孩子們：“你們覺得這首詩怎樣？”“很好。”“有意思。”……這正是我所需要的。后來我又讀了一首金波的《如果我是一片雪花》：“如果我是一片雪花，/我飄落到什么地方去呢？/飄到小河里，/變成一滴水，/和小魚小蝦游戲？/飄到廣場上，/去堆胖雪人，/望著你笑瞇瞇？/我飄落在媽媽的臉上，/親親她，/然后就快樂的融化。”孩子們聽了，興奮不已，著急地說：“還可以飄到樹枝上、屋頂上、蹺蹺板上……”聽著孩子們各式各樣的答案，我心里一陣竊喜，順勢又問：“你們知道這些詩是誰寫的嗎？”“不知道。”“小孩吧。”“反正是給孩子們看的。”“是的，這些詩歌就是寫給我們孩子讀的。”當(dāng)我告訴孩子們這些詩作出自大作家的手筆時(shí)，他們竟然覺得有些不可思議：大作家也寫這么簡單的東西，那咱們不也能成小作家了嗎？“是呀，誰說不能呢，只要你們用心去寫，肯定能成！”感受著孩子們的激動(dòng)，我幸福地享受起預(yù)支的喜悅。

二、山水初顯

就在我將童詩介紹給孩子們的同時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，不長的時(shí)間里5個(gè)孩子共寫了9首，有寫玩雪的，有寫過年的，還有寫小弟弟的，盡管有些嚴(yán)格意義上還不能算詩。平時(shí)語文學(xué)習(xí)積極的貝貝一口氣寫了3首，真是出乎我的意料。其中有2首是這樣寫的，《可愛的家》：“我家真可愛，/安靜的庭院，/美麗的桂花，/你要問我還有沒有了，/我要告訴你還有許多。/你要知道還有什么嗎？/那就請你快到我家來！”《童年的夢幻》：“童年是什么，/童年是一首歌。/啦啦啦，/小朋友們盡情歡唱。/童年是什么，/童年是一棵樹，吸收著營養(yǎng)使勁向上。/站在大樹下，/耶，我開花了，/我結(jié)果了。”小姑娘的熱情、善良、美好、樂觀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

看到這么優(yōu)美的文字，我被深深打動(dòng)了。隨著時(shí)間的流淌，我們已在不經(jīng)意間對一切習(xí)以為常甚至是無動(dòng)于衷了，是孩子的靈性喚醒了我，使我久違的童心從心底某個(gè)角落晾曬出來。感謝我的孩子。沒有經(jīng)過太多的指點(diǎn)，小姑娘竟然寫得有模有樣，看來起先的擔(dān)心完全不必，這個(gè)有著較好語言基礎(chǔ)、事事不甘落后的小姑娘倒是可以在童詩寫作的道路上闖一闖。在我為找到以童詩寫作為表達(dá)突破口感到慶幸的同時(shí)，我的內(nèi)心也產(chǎn)生了幾許內(nèi)疚，如果我早些時(shí)間就開始這方面的嘗試，抓住孩子們創(chuàng)作童詩的最佳時(shí)段，也許我們的孩子早就是詩情滿懷、作品頗豐的小詩人了。時(shí)光要是能夠倒流那該多好，就讓這些遺憾用以后的勤奮和成績來彌補(bǔ)吧。我在心里默默地對自己說。

三、一觸即發(fā)

前幾周，語文課上教讀課文《她是我的朋友》，課文講了一個(gè)叫阮恒的小男孩克服內(nèi)心無比的恐懼毅然為朋友獻(xiàn)血的事情。雖說阮恒的做法未必是最佳的選擇，但是這種將朋友的生命看得比自己還重要的情義還是深深地打動(dòng)了我們。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我這樣跟孩子們說：“為了朋友，阮恒將自己的安危置之度外，可以說，朋友就是這種能夠有難同當(dāng)?shù)娜耍笥丫褪沁@種能夠以身相許的人，你們覺得朋友還應(yīng)該是怎樣的人呢？”這樣的問題把孩子們原先對朋友的理解引向深入，略加思量后大家便討論開了。豐富的答案讓我覺得這又是一個(gè)不可多得的童詩創(chuàng)作契機(jī)，于是我鼓勵(lì)孩子拿起筆趕快記錄下這些語言的珍珠。

貝貝這次一下寫了四首，如《朋友是我的誰》：“朋友是給我快樂的人，/朋友是給我?guī)椭娜耍?朋友是與我分享秘密的人。/啊，朋友，/我愿意為你奉獻(xiàn)我自己。/《朋友的禮物》：朋友送了我歡笑，/朋友送了我溫馨，/在我難過時(shí)，朋友又送了我安慰。/啊，朋友的禮物真多啊！”《心連心》：“我和朋友心連心，/在我難過時(shí)你也不開心，在你難過時(shí)我也不開心，我們永遠(yuǎn)心連心。”《沒有朋友的孤單》：“朋友，你是我的開心果，/沒有了你我就沒有了快樂，/沒有了你我的心就會(huì)破碎，/沒有了你我就什么都沒有了。”貝貝在很短的時(shí)間里就寫下了自己對朋友的諸多理解，相信隨著時(shí)間的推移、閱歷的豐富，她對朋友還會(huì)有更多、更深的解讀。可見，“朋友”這個(gè)溫暖的詞眼觸動(dòng)了孩子的心靈，不僅讓她感性地重溫了朋友的感覺，而且促使她對朋友有了深層的思考。我想，創(chuàng)作出優(yōu)秀的童詩固然值得高興，但這種隱含在現(xiàn)象下的認(rèn)知、思維、情感等多方面素質(zhì)的提升應(yīng)該是更值得我們慶賀的，這將對孩子的未來乃至一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

四、多管齊下

為了讓童詩的寫作能夠持久地進(jìn)行下去，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們注意觀察、大膽想象，捕捉靈感、及時(shí)記錄，而且還激勵(lì)他們?nèi)魧懙煤每梢越o作文加分或是減少平時(shí)作文練習(xí)的數(shù)量，也可以得到老師的小禮物，或是在老師的幫助下將小詩投向報(bào)刊雜志，讓自己的親朋好友甚至全南通、全中國的人都看到。在系列措施的推動(dòng)下，孩子們積極性很高，時(shí)不時(shí)就會(huì)跑過來跟我說：“我今天回去寫兩首，好不好？”也會(huì)經(jīng)常悄悄地遞上自己的心愛之作等待老師的肯定，有時(shí)還會(huì)迫不及待地追問：“老師，我的小詩有希望發(fā)表嗎？”總之，小詩寫作已經(jīng)成了孩子們學(xué)習(xí)、生活的一部分了。

“在一個(gè)周一的早晨，貝貝高興地遞給我兩張盲文紙，上面是她這幾天寫的小詩《祖國》：祖國啊，祖國，/您是我們共同的母親。/有了您，小鳥才能快樂飛翔，/有了您，小樹才能挺拔向上。/祖國媽媽，我愛您，/祖國媽媽，我們都愛您！”《朋友》：“大地是我的朋友，/藍(lán)天是我的朋友，/綠樹是我的朋友，/小鳥是我的朋友，/你是我的朋友，/他是我的朋友，/咱們都是好朋友。”《愛》：“愛是給父母送一杯熱茶，/愛是給老師做一張賀卡，愛是扶起摔跤的小妹妹，/愛是照顧年邁的老奶奶。/其實(shí)愛是很多的，/我們要學(xué)會(huì)愛周圍所有的人。”一下子看到孩子這么多好的詩歌，內(nèi)心很是激動(dòng)。試探著問貝貝：“你是怎么寫出來的？”“要多想象，腦子硬在那兒不行。”過了一會(huì)兒她又很神秘地補(bǔ)充道：“還有一個(gè)訣竅，就是先想有什么好寫的，然后會(huì)冒出許多很好的題目，再想想哪些最有趣，就好寫了。”小姑娘用自己的語言解釋著小詩創(chuàng)作的奧妙，其中的“不能硬、最有趣”已深深地烙在我的腦海里了。

五、有容乃大

孩子寫的小詩也未必總是那么順暢，很多時(shí)候讀了會(huì)讓人覺得哭笑不得，包括貝貝。在我給孩子們讀過金波的《如果我是一片雪花》后，貝貝也寫了一首跟雪有關(guān)的《堆雪人》：“我會(huì)堆雪人，/記得第一次堆雪人，/頭大得像豬，/身子更糟了，/弄得花花綠綠。”看到這首所謂的詩，我有些為難了。說它是好詩，顯然算不上，說它不是詩，也未免傷了孩子的心，挫傷以后寫作的積極性。仔細(xì)想想，這詩盡管不夠美，但還是寫出了她首次堆雪人的實(shí)況，這是最最重要的。于是我說：“你堆的雪人真特別，那么堆的時(shí)候有沒有感覺到雪花還有什么特點(diǎn)嗎？”在我的啟發(fā)下，貝貝又寫了一首《雪花》：“雪花啊，雪花，/就像小姑娘的手輕輕撫摸著我。/幾乎每片長得都不大一樣，/就像許多美麗的小姑娘。”相比而言，第二首細(xì)膩多了，寫出了盲小孩依靠觸覺感受到的雪，這種獨(dú)特的細(xì)膩直抵人的心底。

篇2

敬愛的許老師：

您好!

感謝撫慰我幼小的心靈，教我做人的道理， 給我傳授知識(shí)。在此，我要對您說：您辛苦了!

也許您已經(jīng)不記得了，也許這是一件小事，但不管怎樣，對我來說是終身難忘。

您還記得嗎?有一次，上體育課時(shí)，您叫我們自由活動(dòng)，我和幾個(gè)同學(xué)在樹下玩，跳呀、跑呀、追呀!我跑得太快了，不小心被小石頭絆倒了。哎喲，好痛呀!我拉起褲腳，發(fā)現(xiàn)膝蓋摔破皮了，正在流著血。同學(xué)們急忙把我扶到您的房間里，您連忙用棉簽放進(jìn)冷開水里浸濕，接著拿出來幫我擦掉傷口的沙子，然后幫我涂上藥。您不僅沒有責(zé)怪我，還安尉我說：不用怕，很快就會(huì)好的。并且告訴我說以后玩要小心點(diǎn)，不能玩的那樣猛。我說：好，謝謝您!不過到了第二天就不疼了。可到校，您還關(guān)切地問這問那，使我非常感動(dòng)。

雖然這是一件小事，但已經(jīng)深深地印在我的心里。您那著急的樣子和關(guān)心的話語，使我終身難忘。最后，我再次祝福您：身體健康、工作順利。

您的學(xué)生：XX

20XX年8月1日

學(xué)生寫給老師的感謝信范例(二)：

親愛的牛老師：

您好!

人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯(cuò)的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無聞地工作，任勞任怨地培育祖國的花朵。瑪麗亞深深地感謝她的老師，而我也要感謝我的老師牛老師。

牛老師，您不僅是我學(xué)習(xí)道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因?yàn)槟鸀槲覀儎?chuàng)造了快樂。您在上語文課時(shí)，總是愛講些您小時(shí)候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語文課，更愛上那個(gè)在課堂上娓娓動(dòng)聽講述的您。

雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時(shí)時(shí)刻刻都在保護(hù)著您的64個(gè)孩子，在生活上無微不至地關(guān)心我們。天氣轉(zhuǎn)熱時(shí)，看到某個(gè)同學(xué)還穿著厚厚的羽絨衣，您總會(huì)親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學(xué)們紛紛脫下衣服，圖個(gè)涼快。一會(huì)兒，您看我們休息夠了，總會(huì)對我們說：快穿上衣服，別感冒了!

您對我們這么好，可有時(shí)我們卻那么不懂事，經(jīng)常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩不認(rèn)真，被教導(dǎo)主任抓住了。可結(jié)果吃批評的，不是我們，而是您敬愛的牛老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對不起，我們錯(cuò)了!

牛老師，千言萬語說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤物無聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴(yán)師愛!

祝牛老師：

身體健康

萬事如意

篇3

日復(fù)一日，年復(fù)一年。我離開了小學(xué)，來到了中學(xué)。雖然中學(xué)給我?guī)砹饲八从械膲毫Α５疫€

是遲遲不能忘記那些小學(xué)的事。

放學(xué)回家路過小學(xué)時(shí)，我總得看看校門口的那棵大柳樹，看看那里的小坑還在不在，我在那里曾埋

過錢。因?yàn)椋犚晃荒吧耐瑢W(xué)說：“哎，我告訴你個(gè)秘密啊！你可千萬別告訴別人哦！在校門口的那

棵大柳樹下，有個(gè)小坑，在那里埋上一元錢，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望哦！”說完，他又眉飛色舞地跑到另

個(gè)同學(xué)面前，仿佛也在說這個(gè)秘密。課后，我在好奇心的驅(qū)使下，我照做了，雖然有點(diǎn)荒唐，但孩童時(shí)

的天真卻失去了理智。第二天，當(dāng)我再次去柳樹下時(shí)，一元錢不翼而飛了，但有一張字條，只有兩個(gè)字

“笨蛋”。

我搖了搖頭，來到了操場邊上的欄桿，我微笑著從欄桿翻了過去，穩(wěn)穩(wěn)的落地。到了操場，我便仔

細(xì)的找一塊大石頭。它令我自豪過。我曾向全班同學(xué)打賭，我會(huì)將這塊大石頭搬起來。在同學(xué)懷疑的目

光下，我搬了起來，扔出一米遠(yuǎn)......但是最后，我又在同學(xué)或同情或嘲笑的目光下，去了醫(yī)院，原因

——肌肉拉傷。我摸了摸曾經(jīng)受傷的胳膊，不禁被孩童時(shí)的幼稚引得發(fā)笑。很顯然，在時(shí)光的流逝下，

它失蹤了，有的只是一個(gè)放石頭的大坑，呦，在離他一米遠(yuǎn)的地方還有一個(gè)小坑吶！

我又到了教學(xué)樓， 來到我以前的教室里。但門是鎖著的，我便下意識(shí)的撿起一根樹枝，在嶄新的鎖

孔里左拉拉右拽拽，打不開。但我記得有一次我回家后，發(fā)現(xiàn)書落在學(xué)校里，就拿著樹枝把教室的門打

開，卻被看門的老大爺發(fā)現(xiàn)當(dāng)成小偷在走廊追著我跑。從此以后我再也沒有丟三落四。

我將樹枝扔進(jìn)垃圾桶，用手撫摸著經(jīng)過精心粉刷的墻壁，再看看手，很干凈，沒有了以前的白粉。

我總是用白粉摸在同學(xué)的臉上，然后他再反擊我，嬉笑的打成一團(tuán)。我也找不到以前同學(xué)踢在墻上的腳

印。心里有股莫名的喜意。

我從窗往外看，綠草，鮮花，鳥鳴......還有新來的看門大爺，快跑！

篇4

學(xué)習(xí)

大學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)，但你必須學(xué)習(xí)，因?yàn)槟愕穆殬I(yè)是學(xué)生，就像父母可以是任何職業(yè)，但最基本的他要管好自己的孩子。

在大學(xué)里，能不掛科最好別掛，不要說不掛科的大學(xué)不是完美的大學(xué)，如果不掛科，難道不更完美嗎？一件白襯衫，你會(huì)為了讓它更白而在上面滴一大滴墨水嗎？如果這樣做了，我想很少有人會(huì)關(guān)注你襯衫白不白，而會(huì)把注意力放到黑點(diǎn)上面。而且，你畢業(yè)后，很多公司招人的要求就有沒有掛過科。

在大學(xué)，如果可以的話，最好拿一次獎(jiǎng)學(xué)金，不一定非得一等特等，哪怕是個(gè)三等，哪怕只有一次，也是一種榮譽(yù)，一種經(jīng)歷。

戀愛

大多數(shù)人的初戀，發(fā)生在大學(xué)，盡管在高中我們生理上就已經(jīng)成熟，但是，高中的環(huán)境太壓抑，所以更多人把初戀留給了大學(xué)。大學(xué)里的愛情，怎么說呢，的確是很單純的，一個(gè)人，不為名不為利，只是因?yàn)橄矚g，然后就跟你在一起。當(dāng)你進(jìn)入社會(huì)，這樣的人，這樣的感情，也許一輩子只有在大學(xué)才能經(jīng)歷到。但是，同樣，大學(xué)戀情，能走進(jìn)婚姻殿堂的廖廖無幾。在面對現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，所謂的愛情真的不堪一擊。所以說，大學(xué)戀愛，慎重對待。遇見合適的，勇敢一點(diǎn)，不要讓自己遺憾，沒有合適的，也不要因?yàn)闊o聊而隨便找一個(gè)，除非你們都有同樣的需要。戀愛是一件很耗時(shí)耗力耗錢的事情。有時(shí)候一個(gè)人也挺不錯(cuò)的，真的很自由！

讀書

一般來說，每個(gè)大學(xué)都會(huì)有圖書館，而且規(guī)模都不小，大學(xué)四年，記得要多花些時(shí)間在里面。

讀書，絕對不是一件壞事情，至少圖書館里的書不會(huì)教你學(xué)壞。當(dāng)然，如果你非要說它教壞你的話，我表示不看你仍然會(huì)變壞。不要老說自己沒時(shí)間，我大一的時(shí)候也老感覺自己沒時(shí)間，但當(dāng)?shù)搅舜笕笏模虐l(fā)現(xiàn)大一的時(shí)間是最充裕的。給自己定一個(gè)目標(biāo)，每周讀一本書，四年下來是多少，兩百本。這兩百本書，足以塑造一個(gè)全新的你。讀過兩百本書的你和之前的你絕對判若兩人。不要認(rèn)為這是mission impossible（不可能完成的任務(wù)），很多時(shí)候我們沒有做到是因?yàn)槲覀儧]有被逼到那種程度，人的潛力是無限的，大學(xué)四年過后你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候一天就要學(xué)完一科。不要過早對自己說“NO”，要相信自己！

人際關(guān)系

大學(xué)是一個(gè)能教你走向成熟的地方。很多人上大學(xué)是第一次遠(yuǎn)離父母。獨(dú)立，讓你學(xué)會(huì)成長。

大學(xué)里，有很多東西你必須學(xué)會(huì)自己處理，諸如人際關(guān)系。

人際關(guān)系大概包括你和同宿舍人的關(guān)系，你和同學(xué)的關(guān)系，以及導(dǎo)員、任課老師的關(guān)系。當(dāng)然可能進(jìn)社團(tuán)的同學(xué)還有與他們之間的關(guān)系。

學(xué)會(huì)包容，寬容。也許你嘴笨，不會(huì)說話，也許你不會(huì)來事，處處碰壁。如果這樣，就不要試圖去改變，起碼，還有樸實(shí)。其實(shí)，說什么樣的話完全取決于你的心態(tài)。心里沒有怨恨，說話自然不會(huì)太沖。或許真的是別人做的不對，但不要過多的埋怨。大家要在一起生活四年，這四年里，你們相處的時(shí)間超過任何人。朝夕相處，難免有磕磕碰碰，不要去計(jì)較。沒有誰是故意的。就算真的有那種特讓人討厭的人，你包容了他，不是對自己的一種鍛煉嗎？

學(xué)生會(huì)

關(guān)于學(xué)生會(huì)，以及各類社團(tuán)，我不想多說，因?yàn)椴煌娜擞胁煌目捶āＴ趯W(xué)生會(huì)你會(huì)從中學(xué)到很多東西，包括好的和壞的。你也會(huì)認(rèn)識(shí)好多人，真誠的和虛偽的。

好習(xí)慣

大學(xué)，是一個(gè)夜生活豐富的環(huán)境。大學(xué)生通常都晚睡晚起。大學(xué)里，盡量養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，譬如跑步，早起。又譬如讀書寫日記。多做運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，可能受益一生。

考研

篇5

【關(guān)鍵詞】寫作;修改;以寫帶改;以改促寫

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”板塊中明確提出：“養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣”，但是囿于具體的語文日常教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)的執(zhí)行常常忽視“寫”與“改”之間的緊密關(guān)系。筆者結(jié)合同年段陳金輝老師的市級(jí)課題《高中學(xué)生議論文寫作能力培養(yǎng)暨提升》，同步系統(tǒng)地進(jìn)行了三年的教學(xué)嘗試，嚴(yán)格執(zhí)行了“寫”與“改”同步的教學(xué)探索，極大地提升了學(xué)生的作文能力，收到了超出預(yù)期的良好效果。

一、教給寫作技法 讓以寫帶改有法可依

在《高中學(xué)生議論文寫作能力培養(yǎng)暨提升研究》的課題下，我們系統(tǒng)地教給了學(xué)生寫作技法。這個(gè)課題研究歷時(shí)三年，共設(shè)計(jì)了十一講，涵括了議論文的審題、立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)、論證、文采等諸多方面的教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)系統(tǒng)、連貫，由淺入深。這個(gè)課題系統(tǒng)使學(xué)生具備基本的議論文寫作能力，同時(shí)也具備修改作文的基本技能，實(shí)現(xiàn)了以寫帶改。

比如，學(xué)習(xí)第一講《議論文的基本結(jié)構(gòu)》，我利用例文《談骨氣》，讓學(xué)生了解議論文的基本思路“提出問題――分析問題――解決問題”，寫作時(shí)要求學(xué)生側(cè)重寫好“思路”，修改時(shí)也針對文章結(jié)構(gòu)來修改。寫作訓(xùn)練目標(biāo)明確，這樣修改也就能夠做到有的放矢。

事實(shí)證明，經(jīng)過專題訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的寫作和修改能力都能夠慢慢培養(yǎng)起來。

二、教師示范修改 讓以改促寫有章可尋

學(xué)生擁有了基本的議論文寫作知識(shí)，初步具備修改文章的能力并不意味著就能夠很好地修改文章。他們面對的是千形萬象的具體文章，怎樣修改才能更好地促進(jìn)寫作的提高，這就需要教師的示范修改和適當(dāng)引導(dǎo)。

那么，教師如何示范修改和適當(dāng)引導(dǎo)呢？

首先，教師要認(rèn)真批改作文，了解本班學(xué)生的寫作狀況。其次精心示范修改，用課件展示上、中、下不同等級(jí)的典型習(xí)作，深入分析并當(dāng)場示范修改。最后，引導(dǎo)學(xué)生在“審讀”“分析”中“反思”“吸納”，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性化修改。這樣的示范課直觀易學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的判斷力，提升修改能力。下面這個(gè)片段是我對學(xué)生作文的示范修改。本次習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)論證”，內(nèi)容是有關(guān)“河蚌孕育珍珠”的材料作文。

修改前：

“雪堂前，有東坡‘一蓑煙雨任平生’的吟唱，因?yàn)樗嚯y為釋然，而這釋然給他帶來的便是寧靜的幸福。”

修改后：

“直面苦難，能夠創(chuàng)造幸福。面對多次的貶謫，坡沒有怨天尤人。他人的異樣眼光與被貶的辛酸因其直面苦難的平和心態(tài)成了過眼云煙，他化苦難為釋然，以‘一蓑煙雨任平生’的吟唱心態(tài)坦然地行走于苦難之中。這正是苦難帶給他創(chuàng)造幸福的動(dòng)力。”

修改前的文段偏于抒情，論證力度不足;修改后的文段則夾敘夾議，提升了論證，使中心更加突出。通過教師前后修改內(nèi)容的比較，學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到怎樣發(fā)現(xiàn)作文不足以及如何針對不足有目的地修改作文，感受到修改作文的效果，從而提高寫作質(zhì)量。

三、學(xué)生動(dòng)手寫改 讓寫改結(jié)合落到實(shí)處

隨著寫作技法教學(xué)的推進(jìn)，動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)也逐漸增加，學(xué)生們的寫作能力和修改文章的能力也慢慢培養(yǎng)起來。

如有關(guān)“河蚌孕育珍珠”的材料作文訓(xùn)練中，一位學(xué)生隨著寫作教學(xué)過程的推進(jìn)，動(dòng)手寫、改作文三次，進(jìn)步非常明顯：

她的原始稿件以“精神永駐”為中心，首先提出“為什么要精神永駐”，而后談“要敢于精神永駐，要堅(jiān)持真理”，最后談到“敢拼就會(huì)贏”，中心不明確，思路較混亂。

她第一次修改作文，按照第一講《議論文基本框架》的要求，第一段明確提出觀點(diǎn)“只有擁有精神力量，方有成功”;接下來分析原因“因?yàn)榫窳α渴浅晒Φ幕窳α渴浅晒Φ脑慈?最后解決問題“怎樣才能擁有精神力量”。操刀修改后文章思路鮮明起來。

第二講《論點(diǎn)的提煉與確立》學(xué)習(xí)后，她第二次修改作文，中心提煉為“只有經(jīng)歷苦難，方能成功”，并且把文章中大部分的“精神”一詞更換為“苦難”或“磨煉”。中心更加明確。

學(xué)習(xí)到第三講《論據(jù)的選擇與運(yùn)用》時(shí)，她第三次修改作文，改寫了之前使用的托爾斯泰的例子，原稿論據(jù)只是單純地?cái)⑹鐾袪査固┑纳焦适拢瑑?nèi)容繁雜，針對性不強(qiáng)，修改后論據(jù)側(cè)重其經(jīng)歷的苦難和怎樣戰(zhàn)勝苦難部分，并且能夠夾敘夾議

經(jīng)過以上三次有針對性的寫和改，這位同學(xué)的作文面貌有了根本性的改變。

綜上可見，在教師的指導(dǎo)示范下，學(xué)生只有自主動(dòng)手寫作并修改作文，才能把作文的能力培養(yǎng)落到實(shí)處。像這樣有目的有步驟地“寫、改”作文訓(xùn)練，對提高學(xué)生議論文寫作水平是很有幫助的。

四、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng) 讓學(xué)生樂寫樂改

我們面對的學(xué)生是一群朝氣蓬勃的青少年，而寫作是一項(xiàng)艱苦的工作，修改更是一項(xiàng)繁瑣的工作。因而，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的寫作與修改方法，保持學(xué)生寫作和修改的熱情就顯得尤為重要。三年的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)了以下一些實(shí)踐方式，收到較好效果：

1.教師幻燈片展示文章，學(xué)生集體討論寫作情況以及修改方案。

2.針對年段印發(fā)的優(yōu)秀范文挑毛病。

3.評比多次寫、改后的文章，評選“修改之星”。

4.摘取多次寫、改后的精華，編輯出版墻報(bào)專欄“凡人名言”。

除此之外，我還適時(shí)向校刊《青璜山報(bào)》推薦文章，利用辯論賽、班刊等形式來豐富他們的寫作活動(dòng)。實(shí)踐證明，配合這些活潑多樣的教學(xué)形式，學(xué)生寫作與修改文章的意識(shí)得以強(qiáng)化，作文興趣得以維持，寫作水平也逐漸提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育學(xué)》南京師范大學(xué)主編.人民教育出版社，1984版

[2]張繼元.學(xué)生自主修改作文的有效方法.作文教學(xué)研究，2013（4）

篇6

親愛的金老師：

你好!先祝您三八婦女節(jié)快樂!

從我們大家與你相遇至今，也已經(jīng)半年多了。雖然相處的時(shí)間并不算很長，但是都互相了解了。老師你給我們班當(dāng)班主任，是不是有一點(diǎn)辛苦呢?但請老師理解，我們還是年輕的我們，如果惹到老師了也請老師見諒

這半年來雖說不長，但我們也經(jīng)歷過了歡笑、悲傷，從一開始的軍訓(xùn)，東方綠舟的國防，緊接著的藝術(shù)節(jié)，還有那些大大小小的考試。你總是陪伴在我們身邊，鼓勵(lì)著我們，并且和我們一起參與其中，一切都是那么和諧歡樂。我想老師也一定很快樂吧。但老師有時(shí)候挺嚴(yán)厲的。

從我們都被分到一個(gè)班的時(shí)候，也如同老師所講的：這是一種緣分。何不讓我們?nèi)ハ硎苓@段愉快的高中生活呢?一日為師終生為父，也希望我們與老師的關(guān)系可以一直保持下去，大家還能一起說說笑笑，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，該放松的時(shí)候放松。總之，希望老師三八婦女節(jié)快樂~祝老師可以有一段難忘的回憶~老師好才是真的好啊~

此致

敬禮

三八婦女節(jié)學(xué)生寫給老師的一封感謝信

致信息老師徐曉紅：

3.8婦女節(jié)快到了，先預(yù)祝老師三八婦女節(jié)快樂。雖然我們班不是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好班，我們也知道。比如有些頑皮的比如陳子彧，薛寅杰上課看看手機(jī)聊聊天，總是讓您很困擾。作業(yè)質(zhì)量也很不認(rèn)真，許多人還抄的。早上也有幾個(gè)人會(huì)和我說：哎，信息作業(yè)把誰誰誰的借我......

甚至有時(shí)候作為信息課代表的我作業(yè)質(zhì)量也不好。其實(shí)對于這點(diǎn)我也很內(nèi)疚......作為信息課代表還不好好學(xué)信息。所以我會(huì)好好學(xué)信息，也會(huì)讓大家好好學(xué)信息。如果沒有記錯(cuò)今年信息就要會(huì)考了，這時(shí)大家一定會(huì)認(rèn)真的，因?yàn)橐院笪覀円苍贈(zèng)]有信息課了。

說來說去都是說些不開心的，好歹也是過節(jié)。雖然我們班作業(yè)質(zhì)量差，但成績不算很差，這是好事。今年我們班唯一一個(gè)上學(xué)期參加VB拓展的我今年也被市東合唱隊(duì)拖走了。其實(shí)感覺VB真的很有意思，童鞋們也是這么覺得的。

最后，還是要代表同學(xué)們祝老師三八婦女節(jié)快樂!

此致

敬禮

最新三八婦女節(jié)學(xué)生寫給老師的感謝信

敬愛的地理老師：

您好!

今天是第1xx個(gè)三八婦女節(jié)，在此我代表高一年級(jí)向您表示衷心的感謝。

鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗枴６鴮W(xué)生感恩老師，是因?yàn)槟屛覀冊趯W(xué)習(xí)中得到快樂。

您在我們的心目中是最喜歡笑的老師，每一次上課總是笑嘻嘻地向我們傳授地理知識(shí)。

您在我們的心目中又是一個(gè)上課最有個(gè)性的老師。上課時(shí)，語言風(fēng)趣，卻在這些風(fēng)趣中讓我們牢記一些地理知識(shí)點(diǎn)。在你的課上幾乎沒有人會(huì)開小差因?yàn)閷?shí)在太high了!!!

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。一切過去了的都會(huì)變成親切的懷念，我懷念著您帶我們走過的分分秒秒!

祝：

身體健康，工作順利。

你的學(xué)生：劉xx

2016年3月8日

三八婦女節(jié)學(xué)生寫給老師的感謝信優(yōu)秀篇

敬愛的海麗老師：

你好!

對我們這些直升班的孩子而言，您是見證了我們從一群調(diào)皮愛玩的初中生變成依舊漸漸成熟的高中生的過程的唯一人。在您的課上，我們通常不如別的課上那般沉默、拘謹(jǐn)，在您的課上，我們通常是放松的、活躍的，不懂的就問，有拓展的問題就提，有時(shí)講講課外知識(shí)增添樂趣，完全是一個(gè)其樂融融的大家庭一般。但無論怎樣，我們都想對你說聲：謝謝!

感謝您平時(shí)上課的認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)又不缺樂趣;感謝您對我們的作業(yè)細(xì)心仔細(xì)，一刻不歇;感謝您平時(shí)的輕聲細(xì)語，如母親般親切。你的音容笑貌，你的舉手投足，時(shí)常展現(xiàn)在我的眼前;你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里;你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，已經(jīng)銘記在我的心中;你和我們一起時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)成為我們心底的珍藏。

您是一座大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

您是一支蠟燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

您是一顆園丁，為祖國山川添秀色;您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的感謝。

是您的悉心指導(dǎo)，教會(huì)了我們許多生活中瑣事的原理，讓我們更加看清、熟悉這個(gè)世界，懂得了這個(gè)世界的原理，萬物的構(gòu)成，將它運(yùn)用到生活中，為大自然添韻味，使我們不禁感嘆造物主的神奇和世界的美妙。

俗話有說：滴水之恩，涌泉相報(bào)。老師對我們的恩情，我們銘記在心。我們現(xiàn)在雖然沒有金錢，也沒有地位來報(bào)答您。但是我們從現(xiàn)在開始一定會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，努力奮斗，不在懶懶散散做人，我們會(huì)讀好書，長大了有好的工作，過上美好的生活。但是，我們也不會(huì)忘記陪伴我們度過初中、高中的您，在來母校看望您時(shí)，道一聲：老師，我們沒有令你失望，感謝您對我們的栽培，感謝您一直以來的照顧!

感謝您一直以來如母親般的和藹、親切，能夠遇上您，成為您的學(xué)生，是我們的驕傲!

祝：

老師您，

身體健康，萬事如意，工作順利!

篇7

關(guān)鍵詞 世界大學(xué)城 英語寫作 寫作模式

1 高職英語寫作水平現(xiàn)狀分析

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實(shí)際交際需求。因此，高職院校如何堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以就業(yè)為本、以能力為本”，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的英語寫作能力與寫作水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是一項(xiàng)具有理論和實(shí)際意義的研究課題。在高職院校，寫作水平和寫作能力是衡量學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力高低的重要標(biāo)志，關(guān)系到高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。但是，一方面由于高職院校一般都不單獨(dú)開設(shè)寫作課，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后；另一方面，高職院校由于歷史原因，生源異常復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這在客觀上造成了高職學(xué)生英語寫作能力普遍較差，不能滿足職業(yè)（崗位）的要求。因此，在以閱讀為主的高職英語教學(xué)模式下提高高職學(xué)生英語寫作水平成了高職英語教學(xué)的難點(diǎn)。為了提高高職公共英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文探討一種基于世界大學(xué)城的高職公共英語寫作教學(xué)新模式。

2 世界大學(xué)城下的高職英語寫作教學(xué)研究設(shè)計(jì)

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，它綜合運(yùn)用了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。世界大學(xué)城空間使得海量的資源開放共享，各種信息資源多樣化，打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使得師生的互動(dòng)更便捷，交流更方便。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)渠道的一個(gè)有效補(bǔ)充。

世界大學(xué)城下的高職英語寫作，是指利用世界大學(xué)城空間平臺(tái)，利用空間資源優(yōu)勢，整合現(xiàn)有的英語教學(xué)資源來支持高職英語寫作的一種新的技術(shù)手段。世界大學(xué)城下的英語寫作教學(xué)以大學(xué)城空間為平臺(tái)，以學(xué)生為中心的過程法進(jìn)行寫作教學(xué)。學(xué)生通過小組形式參與，小組成員共享目標(biāo)和資源，直接交流討論，相互依賴，彼此互助。利用空間平臺(tái)進(jìn)行寫作互評反饋，讓學(xué)生參與討論和評價(jià)，并從中主動(dòng)積極地反思寫作過程，其效果有可能超過教師的直接灌輸。我們結(jié)合世界大學(xué)城空間及高職英語寫作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于世界大學(xué)城的高職英語寫作模式。該模式大致可分兩個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、討論階段。

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段在正式寫作之前完成，其目的是做好規(guī)劃，為后面的實(shí)踐寫作打下基礎(chǔ)。世界大學(xué)城平臺(tái)的空間課程教學(xué)準(zhǔn)備與常規(guī)課堂教學(xué)準(zhǔn)備不同，除備好教案之外，還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，教師將寫作策略、寫作格式、范文等轉(zhuǎn)換為FLASH PAPER的格式，分別上傳入個(gè)人空間中英語寫作課程欄目下的寫作策略、寫作格式、范文庫等相關(guān)欄目中。這樣將寫作格式、寫作策略、范文等分別歸類，不僅有助于教學(xué)資源的共享， 提高資源的傳遞和利用效率，而且有助于學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)寫作過程中所需的基礎(chǔ)知識(shí)和信息，完成寫作訓(xùn)練。

然后教師需要點(diǎn)擊個(gè)人空間上方的“交流群組”，選擇“創(chuàng)建新群組”，按提示步驟建立課程群組。另外，為了對互動(dòng)情況進(jìn)行有效管理，將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對每一位同學(xué)參與互動(dòng)情況進(jìn)行考核。教師需要在個(gè)人空間課程欄目下用EXCEL建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生名單及表現(xiàn)一覽表。這個(gè)一覽表應(yīng)該包括以下的信息：

（1）分組信息。教師將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)異質(zhì)小組（既根據(jù)學(xué)生智力和英語基礎(chǔ)），每組控制在5～7 人，由本組同學(xué)選定組長，組長負(fù)責(zé)全組在群組中討論的具體組織工作。分組名單在第一次給學(xué)生上課時(shí)向?qū)W生公布。

（2）評價(jià)信息。在橫向欄目中添加精彩發(fā)言次數(shù)和作業(yè)評分欄目，在對學(xué)生群組中的發(fā)言及完成作文的情況予以評價(jià)后，將評價(jià)結(jié)果記入這些欄目。

2.2 討論階段

在上課前，學(xué)生利用世界城教師空間了解寫作要求、應(yīng)用文寫作格式、寫作策略、范文等。教師在課堂上給學(xué)生布置作文，介紹寫作策略，然后要求學(xué)生利用大學(xué)城平臺(tái)5～7人英語學(xué)習(xí)小組討論寫作內(nèi)容。 學(xué)生在獨(dú)立完成作文后，把作文上傳至世界大學(xué)城空間各自的空間上，供組員們評析討論。具體的操作是：

寫作前的討論主要圍繞該題目寫作內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)，討論后讓學(xué)生完成寫作提綱。作文全部上傳后，組長要求本組內(nèi)成員對各自的作文進(jìn)行互評，互評主要從三個(gè)方面著手，第一是組內(nèi)成員文章的格式或結(jié)構(gòu)是否合理，第二是討論文章的內(nèi)容是否充實(shí)，第三是就文中的詞匯語法錯(cuò)誤進(jìn)行修改，如出現(xiàn)問題組內(nèi)無法解決，就上傳給老師，請求老師幫助。教師利用空間解答學(xué)生們難以解決的問題、分析比較普遍存在的問題及相關(guān)的原因，提出改進(jìn)的建議。另外，教師和學(xué)生一起分享他們評出的好文章，一道充分發(fā)表自己的見解，然后要求學(xué)生重新改寫作文。在教師布置后兩天將修改后的作文上傳至個(gè)人空間。同樣，各組長在群組內(nèi)起樓（發(fā)起該話題），學(xué)生在自己小組組長所起的樓后面跟帖回復(fù)“作業(yè)已完成”，并建立作業(yè)的超鏈接，以便教師查閱。

3 世界大學(xué)城協(xié)作英語寫作教學(xué)模式的優(yōu)勢及有待思考的問題

世界大學(xué)城空間教學(xué)通過利用空間平臺(tái)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提供較好的交流、互動(dòng)、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在英語寫作訓(xùn)練的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主能力，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中寫作內(nèi)容枯燥、學(xué)生不感興趣、缺乏真實(shí)交際意圖的弊端。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師的任務(wù)更繁重：教師要收集網(wǎng)上相關(guān)資料并進(jìn)行整理、組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析并指導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)寫作技巧、策略、布置作業(yè)并組織空間討論、記錄學(xué)生的空間互動(dòng)表現(xiàn)等。另外，空間寫作的師生互動(dòng)更對教師的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了較高的要求。這種在世界大學(xué)城下開展的高職寫作輔助教學(xué)，對于學(xué)生和教師都是一種全新的嘗試與調(diào)整。有必要進(jìn)一步探究如何充分發(fā)揮這種空間教學(xué)模式的優(yōu)勢，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗娟.寫作焦慮感對作文成績的影響[D].北京：北京外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2] 謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺(tái)空間群組與課堂教學(xué)互動(dòng)模式構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（18）.

篇8

寫給大學(xué)老師的感謝信范文一

敬愛的張老師：

您好!鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗枴Ｎ腋卸骱芏嗪芏嗳??我最感恩的是您張老師。我是您剛剛轉(zhuǎn)來半年多的學(xué)生，是您讓我對讀書產(chǎn)生了興趣;是您讓我愛上了寫作;是您教會(huì)了我做人的道理。那時(shí)候雖然班里有些亂，但您還是努力教導(dǎo)我們。您曾因?yàn)槲覀兌粝卤瘋难蹨I，這里我能體會(huì)到您是愛我們五一班的，愛我們每個(gè)孩子的。我深切地理解您是恨鐵不成鋼。

我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最敬愛的老師。老師我想對您說：老師您辛苦了，謝謝您!，平時(shí)您總說不累不累。其實(shí)您是多么辛苦, 多么勤勞啊!您能和我們一起快樂，能和我們?nèi)谇⒃谝黄稹Ｄ苷嬲私馕覀兊男摹?/p>

我們就像一朵朵小花，在您的知識(shí)的土壤里面茁壯成長著。啊!您是一位辛勤的園丁。是您讓我學(xué)到了許許多多的知識(shí)。是您讓我懂得怎樣做人。每當(dāng)我遇到挫折的時(shí)候，您總是鼓勵(lì)我。

記得有一次，上語文課您讓我讀課文，我讀的不流利還老讀錯(cuò)字。您鼓勵(lì)我說：沒關(guān)系，只要你用心去多讀多練，慢慢地就會(huì)有進(jìn)步的。經(jīng)過老師您多次的鼓勵(lì)，現(xiàn)在的我已經(jīng)對讀書產(chǎn)生了興趣。每當(dāng)我讀書的時(shí)候我都會(huì)想起您對我說的每一句話。太謝謝您了!

老師，您就是我心中最偉大的人。最后，我代表全體同學(xué)說：感謝您對我們的諄諄教導(dǎo)。 祝您：身體健康!萬事如意!

您的學(xué)生：

XXX年4月12日

寫給大學(xué)老師的感謝信范文二

敬愛的**學(xué)院經(jīng)濟(jì)系各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好!

我是**學(xué)院經(jīng)濟(jì)系20**屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生趙**。今天寫這封信給母校，是希望對母校老師三年的悉心培養(yǎng)和教育表示由衷的感謝!

時(shí)光飛逝，畢業(yè)已經(jīng)幾個(gè)月時(shí)間了，但是母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶在眼前，XX年8月29日第一次踏進(jìn)**的那一激動(dòng)的心情仿佛就在昨天。老師在講臺(tái)上的背影，輔導(dǎo)員的關(guān)愛和指導(dǎo)，我曾經(jīng)活躍過的各種活動(dòng)場所，這一幕幕都記憶猶新。

當(dāng)年的機(jī)緣巧合，讓我來到了**學(xué)院，開始了自己的大學(xué)生活。一個(gè)農(nóng)村的孩子，背井離鄉(xiāng)來到**，就在我踏進(jìn)**的那一刻，老師和學(xué)長們洋溢的笑臉讓我有了家的感覺，在這個(gè)家里，我從什么都不懂的毛頭小孩，知道了怎樣與人相處，怎樣去做一個(gè)合格的大學(xué)生。除了文化基礎(chǔ)外，我還在專業(yè)技能、職業(yè)道德和素養(yǎng)修為都有很大的提高，老師將他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給了我們，通過在班級(jí)、學(xué)生會(huì)開展的各種形式的活動(dòng)來鍛煉了我們的思維和能快，在這里我再次向培養(yǎng)教育我的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示感謝。

如今我已是深圳中旭教育集團(tuán)成都分公司的一名優(yōu)秀的合格的客戶經(jīng)理，這也得感謝學(xué)校讓我認(rèn)識(shí)了這個(gè)平臺(tái)，提早讓我們懂得如何理論與實(shí)踐相結(jié)合。從當(dāng)初的實(shí)習(xí)到現(xiàn)在的正式的客戶經(jīng)理，已經(jīng)一年多時(shí)間了。如今工作和生活都挺好的，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們放心。公司領(lǐng)導(dǎo)也常說在**學(xué)院能做、能說、能合作的辦學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生才是社會(huì)真正需要人才。我會(huì)更加努力的工作，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記自己是一名**學(xué)子。

希望以后有機(jī)會(huì)能回到**給我的學(xué)弟學(xué)妹們分享，我在**的成長經(jīng)歷。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記可愛的**對我們多年的培育之恩，并用實(shí)際行動(dòng)中為**爭光、爭氣。

同時(shí)我希望**學(xué)生能夠珍惜大學(xué)時(shí)光，認(rèn)真??，積極鍛煉，努力做人，今天我們?yōu)?*驕傲，明天**為我們而驕傲!

最后，我再次衷心地感謝母校對我的培養(yǎng)和教育，感謝老師對我的關(guān)心和幫助!

祝愿**的學(xué)子前程似錦!

祝愿老師身體健康、工作順利!

祝愿**的事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

寫給大學(xué)老師的感謝信范文三

敬愛的化學(xué)化工學(xué)院全院老師：

你們好!

作為化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生，在得知學(xué)院為鼓勵(lì)先進(jìn)、倡樹典型，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，營造優(yōu)良的班風(fēng)、室風(fēng)、院風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而設(shè)立了學(xué)院首個(gè)化工之星優(yōu)秀集體獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)我們感到萬分的激動(dòng)。而當(dāng)了解到本次獎(jiǎng)學(xué)金是由全院教師自愿籌款共一萬五千元，加以學(xué)校配套的教育教學(xué)資金一萬五千元，累計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金三萬元整，專用于此時(shí)，感激之情、崇敬之意更不禁油然而生。

學(xué)院始終堅(jiān)持以生為本的辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨，積極開展各類教育教學(xué)工作。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，無論是在課堂上嚴(yán)格考勤、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的任課教師，還是在班級(jí)管理上剛?cè)岵?jì)、孜孜不倦的班主任，亦或者是學(xué)院黨支部建設(shè)、團(tuán)學(xué)工作、行政管理的負(fù)責(zé)老師都旨在為我們營造一個(gè)愉悅而不失水準(zhǔn)，新穎卻不丟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們自覺自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和幫助我們尋找適宜又行之有效的學(xué)習(xí)方法。

在黨員建設(shè)方面，學(xué)院黨總支組織黨員開展了各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、結(jié)對幫扶活動(dòng)，不斷提升黨員的的自我修養(yǎng)。并且在學(xué)院設(shè)立了黨員責(zé)任崗、黨員示范崗、樓長-層長制度，為使我們養(yǎng)成一個(gè)健康向上的生活

習(xí)慣，營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚、友愛和諧的寢室文化而不懈努力。

在團(tuán)學(xué)活動(dòng)方面，學(xué)院團(tuán)總支書記牽頭帶領(lǐng)團(tuán)學(xué)分會(huì)全體干部干事開展了四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)科研經(jīng)驗(yàn)交流、安全知識(shí)講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各類文

化交流、講座，同時(shí)也策劃舉行了班級(jí)辯論賽、主題演講比賽、知識(shí)競答、卡拉ok大賽等文娛競賽，志在為我們提供一個(gè)豐富多彩又富有意義的第二課堂。

在科研創(chuàng)新方面，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)科學(xué)研究中，并提供了良好的科研環(huán)境和較為完善的的實(shí)驗(yàn)配備。除滿足應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100余個(gè)，配有儀器設(shè)備1500余臺(tái)件，擁有萬元以上的大型精密儀器設(shè)備200臺(tái)套，而且具備了網(wǎng)絡(luò)化開放管理的硬件條件，部分實(shí)驗(yàn)課程能夠進(jìn)行虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分滿足學(xué)生科研需要。

在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)，參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如每年寒假的社會(huì)實(shí)踐、暑假的三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)等，并對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人與團(tuán)體予以表彰。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)院定期開設(shè)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程，并將各大網(wǎng)站的招聘信息及時(shí)在化學(xué)化工學(xué)院官網(wǎng)上，并通過qq、微博等新型媒體將招聘信息傳達(dá)給學(xué)院的每一位學(xué)生。而對于畢業(yè)生的就業(yè)問題，學(xué)院尤為重視，不僅建立了校友交流群為我們尋求合適的職位空缺，更多次前往上海、廣州、深圳各地實(shí)地考察，為保證畢業(yè)生按時(shí)按質(zhì)的就業(yè)付出了無數(shù)心血。

本次化工之星優(yōu)秀集體獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立不但能夠更好地鼓勵(lì)我們加強(qiáng)

自身的全方面發(fā)展，提高我們參與各類科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)文化活動(dòng)及文體活動(dòng)的積極性，結(jié)交更多優(yōu)秀的人，提高自身的就業(yè)核心競爭力。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)我們化工人強(qiáng)勁的進(jìn)取心，團(tuán)結(jié)一致，爭創(chuàng)出更多的優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀寢室典范。

飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。你們就像是一座大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;又像是是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量不能太多，以1課時(shí)可以完成的量來衡量，力求做到每節(jié)課一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生能夠及時(shí)完成當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成就感。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要考慮如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三，在學(xué)習(xí)目標(biāo)用語上避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊的語言。借鑒了一些前輩的好經(jīng)驗(yàn)，我使用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用解決問題”等簡單明確的用語，來幫助學(xué)生更好地把握目標(biāo)。

二、知識(shí)準(zhǔn)備

在這部分導(dǎo)學(xué)案中，要圍繞本節(jié)課所需知識(shí)基礎(chǔ)，針對前一課時(shí)或其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，先去復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣就避免了過去課堂中遇到需要運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)來理解的內(nèi)容，還需要花費(fèi)很多時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，提高了課堂效率。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置重點(diǎn)在一個(gè)“導(dǎo)”字，因此在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式上，不能簡單的大量使用填空的形式讓學(xué)生照抄課本，對號(hào)入座，這樣的導(dǎo)學(xué)案會(huì)抑制學(xué)生思考的積極性，沒做到對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式上的指導(dǎo)；也不能過多使用提問的形式來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提問過多，會(huì)使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到疲勞厭倦，喪失學(xué)習(xí)信心，這就偏離了我們使用導(dǎo)學(xué)案來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來的初衷。我們可以針對《標(biāo)準(zhǔn)》對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分別使用填空、簡答、表格、概念圖等靈活多樣的形式。

在內(nèi)容設(shè)置上，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”部分要把握基礎(chǔ)，問題的設(shè)置要用激勵(lì)性語言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，如你的判斷依據(jù)是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能“跑”的更快些嗎等等；結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，提問盡量聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到導(dǎo)思激趣。此外，在導(dǎo)學(xué)案中可以明確具體告訴學(xué)生看哪一頁教材，看幾分鐘，達(dá)到什么要求，并將通過什么形式檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣可以對那些惰性較強(qiáng)的學(xué)生起到督促作用。互學(xué)部分要把握要點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象的質(zhì)疑和反思，進(jìn)行深入探究，把握事物的本質(zhì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置小組討論題，并在學(xué)案相應(yīng)位置給出鼓勵(lì)性的語言，如“大家說得很好，我也準(zhǔn)備了，讓我試一試！”“今天我當(dāng)班，要點(diǎn)我來記”等等。調(diào)動(dòng)小組全體成員參與討論，輪流做好書記員。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

這一環(huán)節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納和學(xué)習(xí)方法歸納兩個(gè)方面。知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納部分，在使用導(dǎo)學(xué)案之初，可以由教師在導(dǎo)學(xué)案中給出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容由學(xué)生填寫；隨著學(xué)生歸納整理能力的提高，導(dǎo)學(xué)案中預(yù)先給出的部分逐漸減少，留給學(xué)生自主歸納的部分逐漸增加，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立歸納每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方法歸納部分不要求學(xué)生每節(jié)課都做，可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果做階段性的總結(jié)；當(dāng)找到好的解題方法時(shí)，也可以隨時(shí)記錄。

五、達(dá)標(biāo)檢測

篇10

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（王維：《觀獵》）

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。（盧綸：度慮）

3.遙知不是雪，為有暗香來。（王安石：《梅花》）

4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元：《江雪》）

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人））

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡：《從軍行七首其四》）

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白：《行路難））

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適：《別董大））

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫：《絕句》）

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參：（白雪歌送武判官歸京））

11.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

12.雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）

13.墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）

14.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）

15.六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。（高駢）

16.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參）

17.云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈）