小寒食舟中作范文

導語：如何才能寫好一篇小寒食舟中作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

杜 甫

佳辰強飲食猶寒， 隱幾蕭條戴i冠。

春水船如天上坐， 老年花似霧中看。

娟娟戲蝶過閑幔， 片片輕鷗下急湍。

云白山青萬余里， 愁看直北是長安。

這首詩寫于詩人去世前半年多，暮年落泊江湖之際，詩中依然表現出他深切關懷唐王朝安危的情緒。

小寒食是指寒食的次日，清明的前一天。唐俗從寒食到清明三日禁火，所以首句說“佳辰”“食猶寒”，逢到節日佳辰，詩人雖在老病之中還是打起精神來飲酒。“強飲”不僅說多病之身不耐酒力，也透露著漂泊中勉強過節的心情。起句為詩中的寫景抒情，安排了一個有內在聯系的開端。

第二句中，“i冠”傳為楚隱者冠子所戴的羽所制之冠，點出自己正處于失去官職、不為朝廷所用的境況。雖是“佳辰”，不是滿桌豐盛卻是“隱幾蕭條”。首聯中“強飲”與“冠”正概括了詩人此時的身世遭遇，也包蘊著一生的無窮辛酸。

第二聯“春水船如天上坐，老年花似霧中看”，是歷來為人傳誦的名句。春來水漲，江流浩漫，在舟中漂蕩起伏、猶如坐在天上云間；詩人身體衰邁，老眼昏蒙，看岸邊的花草猶如隔著一層薄霧。

第三聯“娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍”兩句寫舟中江上的景物。此聯最搶眼的是疊字的巧妙運用。疊字，又稱重言，語音和諧悅耳、節奏明朗、韻律協調，構詞方式靈活多樣，表現力強，表情達意而獨具形象。顧炎武《日知錄》云：“詩中疊字大都以狀詞居多，有狀形者、有狀聲者。當單字不足以盡其態，則重言以發之，蓋寫物抒情，兩字相疊，能使興會與神情一起涌現。”

明楊升庵云：“詩中疊字最難下，唯少陵用之獨工。”確是如此，杜甫的疊字最大的特點就是“靈活”，令讀者耳目一新。不僅如此，杜甫在使用疊字時，會根據不同的場合靈活使用，使得杜甫在體物抒情之時，更令此物此情興致淋漓，神與情一起涌現，使得疊字內涵和詩歌形象更加豐富。“娟娟戲蝶”為舟中近景，故曰“過閑幔”。“片片輕鷗”為舟外遠景，故曰“下急湍”。布幔閑卷，舟中寂寥，所以蝴蝶蹁躚，穿空而過。“急湍”指江水中的急流，片片白鷗輕快地逐流飛翔，遠遠離去。正是這蝶鷗往來自如的景色，才易于對比引發出困居舟中的詩人“直北”望長安的憂思。《讀杜心解》云：“蝶鷗自在，而云山空望，所以對景生愁。”正點出了第三聯與尾聯在景與情上的聯系。

篇2

唐 珙

西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。

醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。

【賞析】

唐珙，字溫如，會稽雷門人，元末明初詩人。這是一首極富藝術個性的記游詩。詩題中的“龍陽縣”，即今湖南漢壽。“青草湖”，即今洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。詩題中說“青草湖”，而詩中又寫“洞庭”，是兩水相連相通的緣故。

詩的前兩句“西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多”，把對歷史的追憶與對眼前壯闊的自然景色描繪巧妙地結合了起來，以虛幻的神話，傳遞出真實的感情。秋風颯颯而起，廣袤無垠的洞庭湖水，泛起層層白波，渺渺茫茫。那景象，與春日中輕漾寧靜的碧水比較，給人一種深沉的逝川之感。詩人悲秋之情隱隱而出。但他故意不用直說，而塑造了一個白發湘君的形象，發人深省。傳說湘君聞帝舜死于蒼梧之野，追隨不及，啼竹成斑，那是夠悲切的了。而此時蕭瑟之秋景，竟使美麗的湘君一夜間愁成滿頭銀發。這種新奇的構想，更使人可以想象到洞庭秋色是怎樣的觸目驚心。客觀世界如此，詩人自己的遲暮之感、衰頹之意，自然盡在不言中了。

篇3

典 型 例 題

例1 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

長安晚秋

趙 嘏

云物①凄涼拂曙流，漢家宮闕動高秋。

殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美不歸去，空戴南冠學楚囚。

【注】 ①云物：云霧。

（1） 詩歌中哪些景物體現了詩題中“晚秋”的特點？

（2） 頷聯兩句描寫很有特色，杜牧因此稱作者為“趙倚樓”。請結合詩句對之作簡要分析。

（3） 尾聯運用了什么手法？抒發了詩人怎樣的情感？ 

錯 答 列 舉

第（1）題：

錯答一：云物、曙光、殘星、雁、長笛等體現了晚秋凄清、清冷的特點。錯答二：殘星幾點，雁橫塞，紫艷半開，鱸魚正美。錯答三：殘星、雁橫塞、籬菊靜。錯答四：云物、雁、籬菊、鱸魚。錯答五：紫艷、、荷花。錯答六：凄涼、美景中帶著點淡淡的憂傷。錯答七：凄涼、孤獨、惆悵。

第（2）題：

錯答一：幾點殘星點綴著空中的孤雁，凄冷地飛過邊塞，凄婉的一聲長笛聲表露了奏樂者的清冷、孤獨的思緒，一個“倚”字，則更加襯托了孤獨在外之人的孤獨和寂寞之情，把人物內心情感描繪得淋漓盡致，用得極妙。錯答二：前半句寫出了大雁南飛，幾顆殘星掛在天空，寫出了凄涼的景象，后半句順勢寫出作者一個人孤單地吹著長笛，兩句相結合，相互映襯。錯答三：先通過殘星和雁寫出晚秋的凄清和寂靜，在此基礎上突然的一聲長笛聲使這氛圍更加的凄冷而令人更加傷感，這時作者獨倚高樓，思緒飛翔，這一情景交融，更加富有感染力。錯答四：語句對仗工整，天空幾點殘星，突出秋的寂涼，大雁飛到南方去，而作者卻只能倚在樓的欄桿上吹著長笛，表現出作者內心的孤寂與凄涼。錯答五：運用對偶，用殘星和大雁襯托氣氛的凄涼。錯答六：這句有承上啟下的作用，同時寫出了秋的凄涼，用長笛和人倚樓突出美景中的憂傷，同時表現出自己憂傷的情感。錯答七：天空中很少的星星及雁字橫飛，寫了晚秋的孤獨、凄涼，詩人由長笛的陪伴，獨自一人仰望星空，思念往事。

第（3）題：

錯答一：運用了用典的手法，抒發了詩人為事業前程甘愿不回故鄉，胸懷大志的高尚節操。錯答二：描寫，這個時節正是家鄉鱸魚成熟的時候，而作者想著那美味的鱸魚，偏偏在這異鄉，寫出了作者的無奈。錯答三：借喻，對自己國家的思念。錯答四：借代，懷才不遇，壯志難酬。錯答五：擬人，抒發了詩人失望的情感。錯答六：舉例子，表達了作者對美好的事物凋落時憂傷的情感。錯答七：打比方，對故人不得歸來的思念。

錯 因 分 析

由于是對新高三的摸底考試，所以詩歌鑒賞的材料便選取了蘇教版《唐詩宋詞選讀》里的晚唐詩人趙嘏的《長安晚秋》。命題者本以為，該材料來自教材，同學們比較熟悉，要求也較為簡單基礎，答題可能會輕松些。哪知道，同學們基礎薄弱的“底”一下子便被“摸”了出來。這道題的得分整體不高，說明同學們對教材上學過的詩歌在理解上還不到位，不夠透徹。

第（1）題：①審題不清，未能扣住“晚秋”特點，羅列了很多不能體現“晚秋”特點的意象，如云物、殘星、長笛、樓、鱸魚等，核心要點被淹沒，答題不精準；②答案不夠全面，不少同學忽視“雁”或者“蓮”；③答非所問，不少答案專注于對意境和情感的分析。

第（2）題：①只是對詩句進行了簡單的翻譯，然后分析詩句寄寓的情感，沒有對描寫特色進行分析；②答案不全面，很少有同學能將“視聽結合”“動靜結合”兩點都提到，并作簡要分析的。寫到“動靜結合”這一點的比較少。也有不少同學只有術語，沒有分析；③對描寫特色的分析不準確或沒有抓住主要特點，出現了如“對偶”“烘托”“情景交融”“由遠到近”等術語，甚至出現了“承上啟下”；④不少同學受題目的影響，注重分析作者被稱為“趙倚樓”的原因。

第（3）題：①對手法的把握不到位，有不少同學答“引用”“借代”“比喻”“擬人”，甚至有同學答“舉例子”“打比方”，也有答“借典”的；②對情感的分析不準確，如“愛國”“壯志未酬”“對秋景的喜愛”“報效國家、不愿回家”等；不少同學對情感的分析不到位，只是簡單寫了“憂愁”“愁苦”“無奈”等。

例 題 分 析

第（1）問體現“晚秋”特點的景物，只要寫出雁、菊、蓮即可，其他的不給分。

第（2）問題目要求“結合詩句對之作簡要分析”，那么就應該指出詩句特色，并對詩句作簡單分析。另外，從寫景角度分析的，比如寫景角度的高低遠近等，不給分。

第（3）問手法要對，情感的定位要準。只寫“愁思”“哀愁”“憂愁”等不具體情感的，給一半分；情感理解錯誤不給分。

正 確 答 案

（1） 歸雁、籬菊、渚蓮。

（2） 從視覺和聽覺多角度寫（視聽結合）：殘星幾點是目見，長笛一聲是耳聞。 動靜結合：雁橫塞是動態，人倚樓是靜態。

（3） 用典，羈旅愁思（或羈旅思歸、思鄉歸隱）。

現 場 練 兵

1. 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

小寒食舟中作①

杜甫

佳辰強飯食猶寒， 隱幾蕭條戴鹖冠②。

春水船如天上坐， 老年花似霧中看。

娟娟戲蝶過閑幔， 片片輕鷗下急湍。

云白山青萬余里， 愁看直北是長安。

【注】 ①這首詩寫于大歷五年春詩人淹留潭州時，即詩人去世前半年多。②鹖冠：傳說為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。

（1） “霧中看”筆觸細膩含蓄，使讀者驚嘆于詩人憂思之深及觀察力的精湛。請分析它的含義。

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（2） 頸聯寫舟中江上的景物。請簡要賞析它的表達特色。

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（3） 《杜詩鏡銓》認為結尾寫愁“結有遠神”。請結合全詩分析詩人“愁”的原因。

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2. 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

水調歌頭

舟次揚州，和楊濟翁、周顯先韻

辛棄疾

落日塞塵起，胡騎獵清秋。漢家組練十萬，列艦聳層樓。 誰道投鞭飛渡，憶昔鳴髇血污，風雨佛貍愁。季子①正年少，匹馬黑貂裘。

今老矣，搔白首，過揚州。倦游欲去江上，手種橘千頭。二客東南名勝，萬卷詩書事業，嘗試與君謀。莫射南山虎②，直覓富民侯。

【注】 ①季子：此指作者。②莫射南山虎：莫效南山射虎李廣，有功難封。

（1） “漢家組練十萬”運用了哪種修辭手法？上闋前四句有什么樣的表達效果？

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（2） 本詞下闋蘊含的情感較為豐富，請作具體分析。

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（3） 本詞上下闋分別刻畫了詞人什么樣的形象？

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