提高教學(xué)質(zhì)量措施范文

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2、精心備課：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步自然是要精心備課，對所講的內(nèi)容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點，怎么樣讓學(xué)生接受，掌握教材的知識點。

3、調(diào)動學(xué)生參與：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。調(diào)動學(xué)生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設(shè)置一些問題等。

4、教學(xué)方法新穎有效：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法效果是比較低下，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，可以使用小組合作，讓學(xué)生自己討論探究，教師做好指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果是比較有效的。

5、關(guān)注所有學(xué)生：課堂教學(xué)質(zhì)量高，自然就是全班學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有所收獲和提高，而不是少數(shù)的幾個優(yōu)秀的學(xué)生，所以在課堂上，教師就要做到關(guān)注全體學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，對上課注意力不集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質(zhì)量提升。

6、注重課堂檢測和反饋：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要注重課堂檢測和反饋，就是留下一定的課堂時間把自己本節(jié)課所講的內(nèi)容，檢測一下，看看學(xué)生掌握的如何，然后再查漏補缺，看看學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，再細(xì)講一下，鞏固掌握。

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當(dāng)前，對于農(nóng)村學(xué)校而言，所面臨的最大問題莫過于隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大部分農(nóng)村學(xué)生離開了農(nóng)村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少，學(xué)校規(guī)模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學(xué)生，并且保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，就是一個教育管理者必須要深度考量的問題之一。結(jié)合筆者近二十年的教學(xué)管理經(jīng)歷，我們嘗試將教學(xué)管理的“精細(xì)化”作為一個重點探究的領(lǐng)域，以期對農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展有所幫助。

一、重制度，勤督促，常規(guī)管理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量的高低源于平時的積累。所以，保證質(zhì)量就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作抓起，只有重視了教學(xué)的課前、課內(nèi)、課后等各個環(huán)節(jié)，從理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、單元檢測上著手，認(rèn)真細(xì)化內(nèi)容、目標(biāo)、措施、策略、評價等，保證日常教學(xué)的每一個操作細(xì)節(jié)都有章可循，才能切實實行精細(xì)化管理，保障教學(xué)質(zhì)量。

1．要細(xì)化教學(xué)管理制度。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際，要將各項教學(xué)管理制度全面細(xì)化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設(shè)計了教育教學(xué)“網(wǎng)格化”管理制度，構(gòu)建了學(xué)校-教研組-年級學(xué)科組管理體系、教務(wù)處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責(zé)”的管理制度，通過“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的管理模式，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊的核心力量，著力打造上下聯(lián)動的教育格局。

2．要引導(dǎo)教師把功夫下在課前。在“網(wǎng)格化”管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校要引導(dǎo)教師把功夫下在課外，效率求在課內(nèi)。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業(yè)檢查、集體備課等形式，強化教師對課標(biāo)、教材、教法、學(xué)生、教具等課堂因子的深挖細(xì)研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

3．要強化領(lǐng)導(dǎo)巡課和隨堂聽課。課堂教學(xué)精細(xì)化管理的重點是要加強對課堂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)效果的檢查與指導(dǎo)，要把教學(xué)監(jiān)控的重點放在領(lǐng)導(dǎo)巡查和推門聽課上。在學(xué)校網(wǎng)格化管理制度建設(shè)中，明確了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理中的規(guī)定動作和內(nèi)容，通過每學(xué)期校委會對領(lǐng)導(dǎo)的量化考核，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對聽課、巡查等教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)，從而促進(jìn)教師把可講的內(nèi)容講得更精彩、更實在。

二、重實效，勤研究，校本教研精細(xì)化

校本教研活動是提升教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方式。要有效實現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理，就要以校本教研精細(xì)化為抓手，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，走教育科研內(nèi)涵式發(fā)展的路子，為提升教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

1．要堅持開展好三課活動。“三課”是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動，也是教師互動交流學(xué)習(xí)的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學(xué)精細(xì)化管理。學(xué)校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關(guān)，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，引領(lǐng)全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實開展課題研究活動。學(xué)校要把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，積極開展以課堂教學(xué)為研究對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。采取實踐一反思一總結(jié)一應(yīng)用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、重培養(yǎng)，勤搭臺，隊伍建設(shè)精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，核心在于教師專業(yè)水平、教師隊伍素質(zhì)的高低。有了常規(guī)制度和校本教研作保障，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)仍然無法實現(xiàn)。所以，全面提高教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。

1．要加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校要重視教師的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)成長，創(chuàng)設(shè)理論學(xué)習(xí)的氛圍。積極利用各種培訓(xùn)和專題研討、觀摩學(xué)習(xí)等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進(jìn)來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質(zhì)。同時，學(xué)校還要鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學(xué)習(xí)切實融入平時的教育教學(xué)工作中。

2．要認(rèn)真開展“傳幫帶”活動。要針對教師隊伍學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)，切實開展“導(dǎo)師制”帶教活動，討論制定教師專業(yè)化成長助推工作實施方案，實施“青年教師專業(yè)化成長助推計劃”，簽定目標(biāo)責(zé)任書，明確帶教任務(wù)、工作要求和考核細(xì)則，從而幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，促進(jìn)所有教師的理論水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，有效推動教學(xué)工作的良性發(fā)展。

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關(guān)鍵詞《中醫(yī)眼科學(xué)》；教學(xué)質(zhì)量；方法和措施

《中醫(yī)眼科學(xué)》是中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一門臨床學(xué)科，但與其他臨床學(xué)科（如內(nèi)、外、婦、兒）相比，存在課時分配較少，教學(xué)內(nèi)容繁多，很多學(xué)生在思想上對小學(xué)科也不夠重視等問題，以致于教學(xué)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理論知識掌握不牢，臨床實習(xí)過程中動手能力不強等問題。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，吸收新的教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是很有必要的。現(xiàn)筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一些粗淺的認(rèn)識。

1激發(fā)學(xué)生興趣，開展中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)

《中醫(yī)眼科學(xué)》有其完善的辨病辨證論治體系，且“五輪辨證”獨具特色，針對眼部疾病，采用辨病辨證相結(jié)合的方法，臨床療效確切。但現(xiàn)今眼科技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，因此，可以把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)眼科臨床新技術(shù)的內(nèi)容融入到授課中去，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野大有裨益。中西醫(yī)雖然是兩個不同的理論體系，但可以互相補充，優(yōu)勢互補。課堂上可以通過臨床實際病例的例舉、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如葡萄膜炎屬免疫性疾病，一般發(fā)病急、并發(fā)癥多、預(yù)后差，單用中醫(yī)中藥辨證治療難以及時控制病情，西醫(yī)多應(yīng)用激素治療，而長期服用激素又會有諸多副作用，故臨床上對本病常采用散瞳及激素控制炎癥，用中醫(yī)中藥調(diào)節(jié)人體免疫力，從而提高療效，盡快治愈疾病，并可減少激素的用量，降低副作用。

2明確學(xué)習(xí)目的，增強社會需求意識

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的急劇變革，社會因素和情緒刺激對人類的影響越來越大，隨之產(chǎn)生的心身疾病也隨之增多［1］。與心身疾病有關(guān)的眼科病癥如青光眼、中心性漿液性視網(wǎng)膜脈絡(luò)膜病變（視瞻有色）、視覺疲勞（肝勞）等也增多。同時，隨著機械化程度的提高及交通工具的發(fā)達(dá)，隨之而來的意外傷害增多，眼部受到傷害的機會尤為突出，除直接損傷外，還可由顱腦外傷導(dǎo)致視神經(jīng)萎縮（青盲）等。目前，我國已進(jìn)入老齡化社會，隨著老年人口增多而出現(xiàn)的老年病增加，眼科方面如老年性白內(nèi)障（圓翳內(nèi)障）、老年性黃斑變性（視瞻昏渺）等呈高發(fā)趨勢。另外，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，對健康保健的愿望及對美的追求也越來越高，如眼部美容、視力保健等需求也越來越迫切。總之，未來與眼科密切相關(guān)的熱點醫(yī)學(xué)———心身醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)是《中醫(yī)眼科學(xué)》能發(fā)揮其特長與優(yōu)勢的領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)《中醫(yī)眼科學(xué)》有重要的實用價值。

3改革教學(xué)手段，實施多元化教學(xué)

教學(xué)過程中，教師的綜合素質(zhì)對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。作為臨床課教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的臨床經(jīng)驗，能夠熟練運用現(xiàn)代科技手段，掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多元化教學(xué)方法。根據(jù)《中醫(yī)眼科學(xué)》教學(xué)特點及大綱要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)思路，盡可能利用好模擬標(biāo)本、教學(xué)掛圖等。因為眼科學(xué)是以形態(tài)學(xué)為主的臨床學(xué)科，所以要靈活使用多媒體，在課件中通過典型圖片、教學(xué)動畫和視頻短片等展示，將課堂理論講授與臨床實際相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的理解掌握更趨直觀。因此，合理有效的教學(xué)手段，可向?qū)W生提供大量感性材料，化抽象為形象，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的［2］。

4理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手能力

《中醫(yī)眼科學(xué)》學(xué)科的實踐操作性較強，很多學(xué)生到臨床實習(xí)后對眼科的常用檢查設(shè)備和操作技術(shù)都不太熟悉。所以完善眼科常用教學(xué)設(shè)備、加強實驗教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。實驗課要制定明確的實驗?zāi)康募皩嶒炓螅{(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師先講解示范，示教時注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和教材上的知識結(jié)合起來，講清操作要點。然后同學(xué)們分組練習(xí)，下課前隨意抽取一組同學(xué)示范操作，然后由觀看學(xué)生指出不足和缺點，最后由教師做出小結(jié)。這樣可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生充分掌握眼科常用檢查和操作方法，使其操作規(guī)范化，為以后臨床實踐打下基礎(chǔ)。同時，增加臨床見習(xí)機會也是學(xué)好該門課程的重要環(huán)節(jié)。在講授《中醫(yī)眼科學(xué)》課程期間，合理安排臨床見習(xí)，使學(xué)生盡早熟悉眼科臨床的工作流程，掌握一些眼科常見病、多發(fā)病的診治方法及一些急重眼病的處理原則和措施。期間應(yīng)選配業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心的醫(yī)生作為帶教老師。帶教老師需從臨床資料的收集、專科檢查、診療方案等方面對疾病作系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生真正掌握該病的治療思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及解決臨床實際問題的能力。總之，《中醫(yī)眼科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)是深化學(xué)生對眼科理論知識的理解，培養(yǎng)臨床思維，提高學(xué)生的臨床診療技能，為日后的醫(yī)療工作打下理論和實踐基礎(chǔ)，而扎實的理論功底及對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍勤．提高中醫(yī)眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法和措施的探討［J］．中醫(yī)教育，2007，26（3）：43－44．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會隨之改變，但不能一味的應(yīng)對新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長補短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時間久了，學(xué)生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學(xué)生親近大自然、體驗生活，有助于學(xué)生的知識累積。總之，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際的生活，讓學(xué)生對語文有一個新的認(rèn)識，從語文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關(guān)實驗表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時間會逐漸增長，達(dá)到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學(xué)生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學(xué)生積極性較高的時間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運用巧妙的語言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會逐漸的提升。

5總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會對學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)措施

大學(xué)英語課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)評價的一項重要指標(biāo)。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因為當(dāng)下是一個高科技競爭和高度信息化的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國各行各業(yè)直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，值得我們認(rèn)真探索和研究。

縱觀這幾年的大學(xué)英語教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)方面確實取得了一些進(jìn)展，比如四六級的報考和通過人數(shù)都有了大幅度增加。但是同時也存在一些不容忽視的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

（一）大學(xué)英語教學(xué)和檢測忽視了學(xué)生的英語實用能力。就教學(xué)要求來講，目前大學(xué)英語教學(xué)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)以閱讀理解為主。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的單詞。為了檢驗學(xué)生對大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)英語考試委員會還設(shè)計和舉辦了大學(xué)英語四、六級考試。這為提高和檢驗學(xué)生的英語水平和能力作出了很大貢獻(xiàn)。但是，四、六級考試對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實際運用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是聽不懂，說不出，完全是啞巴英語、聾子英語。

（二）大學(xué)英語大班教學(xué)影響了教學(xué)手段作用的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語大班教學(xué)在我國已有許多年的歷史，存在的問題由來已久，但由于大學(xué)英語教學(xué)過去一直強調(diào)以知識傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級規(guī)模對教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學(xué)中的許多問題沒有引起足夠的重視。近年來，隨著學(xué)校擴(kuò)招的實施，大學(xué)英語教學(xué)的班級規(guī)模越來越大；隨著素質(zhì)教育的理念對學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語教學(xué)在一些方面直接影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

很多高校的公共英語課全部采用大班上課，一些大班人數(shù)比較少的班級相對來講課堂氣氛容易調(diào)動，教師可以靈活組織一些課堂活動豐富的教學(xué)實踐活動，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數(shù)比較多的班級，教師在授課時很難照顧到大部分同學(xué)，整體教學(xué)效果不顯著。比如：教師無法及時全面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，交際教學(xué)法很難實施；學(xué)生課堂回答問題幾率太小，很難調(diào)動積極性。

（三）部分學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)薄弱，語法知識模糊不清，詞匯量小。據(jù)估計，高中階段應(yīng)掌握的2000個單詞，大多數(shù)學(xué)生掌握不到一半。此外，學(xué)生入學(xué)前復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景造成目前學(xué)生個體間的差異極大，這就給課堂教學(xué)帶來了困難。

學(xué)生學(xué)習(xí)外語畏難者多，刻苦者少，放棄不學(xué)者也占不小的比例，而且課后學(xué)習(xí)缺乏必要而及時的檢查與督促。大多數(shù)學(xué)生只在上課時間學(xué)習(xí)英語，而課后很少或根本不會主動朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習(xí)聽說、寫作和翻譯等技能。據(jù)了解，還有相當(dāng)多的學(xué)生雖然有強烈的學(xué)習(xí)愿望，卻不知道如何學(xué)，學(xué)習(xí)方法存在問題。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與教師的教學(xué)方式單一化。大部分學(xué)生只是通過課堂學(xué)習(xí)和課后的一些書面輔導(dǎo)資料開展英語學(xué)習(xí)的，這樣單一的方式長時間會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統(tǒng)的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機開展實踐教學(xué)，無法通過一些直觀生動的例子給學(xué)生講解相關(guān)的英語知識，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。

二、大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求

2004年國家新制訂的《大學(xué)英語課程基本要求》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實開展大學(xué)英語的教學(xué)改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據(jù)本校的實際情況，制定了符合本校層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。《大學(xué)英語課程基本要求》把大學(xué)英語的課程要求具體劃分為三個層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學(xué)英語課程目前定位在一般要求上，突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)大綱，對各項具體指標(biāo)做出明確的規(guī)定。

三、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學(xué)方式，在提高四六級通過率的基礎(chǔ)上加強聽說方面的訓(xùn)練。在第一、二學(xué)期加強對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握，積累詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，課后多督促學(xué)生開展英語練習(xí)，盡量積累并鞏固英語書面知識。在大二的第一學(xué)期加強英語聽說練習(xí)，關(guān)鍵是加大聽力的練習(xí)量，提高要求，在此基礎(chǔ)上爭取在大二上學(xué)期通過大學(xué)英語四級考試。在接下來大二的第二學(xué)期，即英語學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期教師要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的英語實際能力，比如英語口語、英語實用寫作等。實現(xiàn)以上目標(biāo)需要在以下幾個方面予以配合。

（一）盡量采取小班教學(xué)，如實現(xiàn)不了，爭取采取大班課分級教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自1999年全國高校擴(kuò)招以來，高校人數(shù)迅速擴(kuò)張。每班學(xué)生人數(shù)增長到80人左右，個別班級甚至超過100人。面對大班授課出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)多、語言能力參差不齊等問題，教師要因材施教、分級教學(xué)。針對學(xué)院的教學(xué)資源及學(xué)生特點，可以靈活地制定分級標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照入學(xué)分級考試成績分為三級，即尖子班、快班和慢班。根據(jù)班級具體情況，制訂不同的教學(xué)要求，并配備相應(yīng)的教師與教材資源。并且以學(xué)期為一個調(diào)整階段，根據(jù)每個學(xué)期期末的考試成績，重新組合班級。此形成競爭機制，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）推廣多媒體教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。針對大班教學(xué)提出的問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極摸索行之有效的新的教學(xué)手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了新的教學(xué)模式應(yīng)為基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。目前我院已經(jīng)建起多媒體語言實驗室并投入使用，因此建議以后安排英語課時盡量安排在多媒體教室進(jìn)行，教師在此基礎(chǔ)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在用多媒體教學(xué)時要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動。

（三）增加英語選修課，切實提高學(xué)生英語素養(yǎng)。對英語能力較強或提前通過四級的學(xué)生，為切實提高其英語素養(yǎng)，可以增開選修課程。選修課程主要包括高級聽說、高級寫作、實用翻譯、高級閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識的豐富和綜合人文素養(yǎng)的提高，該課程體系兼顧不同層次學(xué)生的英語水平的提高，確保基礎(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語課程體系的科學(xué)構(gòu)建。

（四）加強學(xué)生課后自習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在課堂時間以外，大多數(shù)學(xué)生在課后選擇逛街或去網(wǎng)吧，很少有學(xué)生上自習(xí)。建議晚自習(xí)時間應(yīng)為學(xué)生多開設(shè)自習(xí)教室，甚至微機室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)需要大量的時間進(jìn)行練習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室的建設(shè)大有必要，學(xué)生可以利用它進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)，世界各國對外語教學(xué)日益重視，這無疑對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)對英語教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握“英語綜合應(yīng)用能力”的內(nèi)涵，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)英語四、六級考試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。

篇6

傳統(tǒng)的授課方式普遍采用講授法，教師演示，學(xué)生模仿。該授課方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生不思考只做機械的重復(fù)；實驗過后，不知如何處理數(shù)據(jù)，如何寫實驗報告，對物理實驗思想與方法的理解更是難上加難。為了改變這種狀況，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極主動的思考與學(xué)習(xí)，為此我們對授課方式進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.講述實驗的歷史淵源。物理實驗的歷史背景與歷史故事可以充分激發(fā)學(xué)生們的聽課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實驗為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測量技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，可測量微小的長度、光波波長等。但實際上邁克爾遜在設(shè)計該實驗時并不是為測量長度，而是為了尋找神秘的“以太”物質(zhì)。19世紀(jì)，科學(xué)家逐漸意識到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認(rèn)為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國物理學(xué)家邁克爾遜和莫雷一起設(shè)計一個實驗，企圖測量出兩垂直方向上光速的差值。因為如果“以太”真的存在，那么由于地球自轉(zhuǎn)的影響，光在兩個相互垂直方向上的速度應(yīng)該是不一樣的。但實驗結(jié)果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒有差別，該實驗結(jié)果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實驗裝置可以測量出微小的長度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應(yīng)用起來。如果僅依照教材上的內(nèi)容來講，學(xué)生感覺枯燥沒興趣。但在講課的同時，把設(shè)計實驗的歷史故事告訴學(xué)生，使學(xué)生體會物理學(xué)家解決問題的思想和方法，可以明顯的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.突出實驗的物理精髓。大學(xué)物理實驗中的經(jīng)典類實驗是學(xué)生最該深入理解的一類實驗。譬如“光電效應(yīng)法測量普朗克常數(shù)”實驗。當(dāng)一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時，光電子就會逸出，只要驗證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關(guān)系，就可以間接地驗證愛因斯坦方程。這一轉(zhuǎn)化的思想，實際上為測量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的。因此，在講解該實驗時必須要突出這一顯著的物理思想。學(xué)習(xí)物理過程中的一些公式，學(xué)生可能很快就會忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握，以備將來之用的。

3.強調(diào)實驗的應(yīng)用特性。大學(xué)物理實驗中有許多實驗與我們的生活密切相關(guān)，具有實際的應(yīng)用價值。比如“磁阻效應(yīng)”實驗。講解該實驗時，以現(xiàn)代的硬盤存儲原理作為引子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生與電腦天天接觸，對此問題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現(xiàn)代自動化測量與控制的標(biāo)志，與我們的生活又是密切相關(guān)的，對生活中一些傳感器的介紹勢必引起學(xué)生們的興趣。學(xué)生接觸最多的就是手機。接聽電話時，手機放在耳邊屏幕會變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環(huán)境下，手機會自動調(diào)節(jié)亮度，是光線傳感器的作用；手機的屏幕可以自由的倒轉(zhuǎn)，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實例能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的問題，并靈活應(yīng)用已有的知識和方法解決問題。該方法從實際的教學(xué)來看，效果顯著。

二、教學(xué)內(nèi)容的維新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，一批新類型的學(xué)科隨之而來。大學(xué)物理實驗課應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果相結(jié)合，如此才能保持該學(xué)科的活力與生命力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代的潮流，表現(xiàn)出科技時代的特點。

1.開設(shè)自主設(shè)計性實驗。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新與科研意識，除了完成基礎(chǔ)的實驗以外，我們還開設(shè)了自主設(shè)計性實驗。這些設(shè)計性實驗不要求在短時間內(nèi)完成，學(xué)期結(jié)束時提交成果與報告即可。電子元器件的普遍使用是當(dāng)代科技發(fā)展的大勢所趨，加之我校的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)用型工科專業(yè)，對這方面學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以，我們開設(shè)了許多基于新興電子元器件的設(shè)計性實驗，供學(xué)生設(shè)計完成。比如，利用光敏傳感器設(shè)計一款可隨周圍環(huán)境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設(shè)計一款人體溫度計；利用光纖傳感器，設(shè)計裝置實現(xiàn)對電動機轉(zhuǎn)速的測量；等等。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計某種小實驗裝置，寫明實驗原理、設(shè)計思路及功能等。設(shè)計性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我解決問題的能力等，對于學(xué)生思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)具有重要的作用。

2.大學(xué)生物理實驗競賽成果的利用。北京市每年都會舉行大學(xué)生物理實驗競賽，我校每年參加并且成績優(yōu)異。這些成果中，有對基本物理量的測量裝置，有對經(jīng)典物理實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，也有自行設(shè)計的實驗裝置。為提高學(xué)生對物理實驗的興趣，激勵學(xué)生的求知欲望，我們將物理實驗競賽的作品嫁接到大學(xué)物理實驗當(dāng)中，這一措施使得學(xué)生對該物理實驗的興趣大大提高。比如，人體溫度計的設(shè)計實驗中，我們會為其提供一個標(biāo)準(zhǔn)的溫度計，而該溫度計是由學(xué)生參加競賽時的一部分測量模塊改裝而成；在開設(shè)的光敏開關(guān)實驗中，為測量光照的變化，我們?yōu)槠涮峁┝丝蓽y量光照的裝置，該裝置也是學(xué)生參加競賽時一個測量模塊；測量剛體轉(zhuǎn)動慣量的實驗中，我們以轉(zhuǎn)動慣量儀作為我們主要的實驗儀器，而且還給學(xué)生們提供了一臺自制的轉(zhuǎn)動慣量測試裝置，該裝置是學(xué)生參加物理實驗競賽自行設(shè)計的。這些實驗裝置的引入對學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理實驗的興趣有很大的幫助，使得學(xué)生很積極地對待實驗課，教學(xué)效果明顯。

三、教學(xué)手段的更新

目前在校大學(xué)生大多在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大的，提高其積極性的一個重要舉措就是采用現(xiàn)代教學(xué)方式。為迎合學(xué)生興趣，在每個實驗室里都配有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可根據(jù)自己的需要靈活選擇教學(xué)方式。尤其是在講解一些抽象的實驗原理時，多采用多媒體教學(xué)的方式，將難以用語言描述的物理過程用PPT課件的方式形象地表示出來。實驗數(shù)據(jù)處理與分析是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要一環(huán)。陳舊的數(shù)據(jù)處理方式是將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出并作圖，費時費力誤差大。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，將計算機軟件應(yīng)用到實驗數(shù)據(jù)處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數(shù)據(jù)處理方面有著不可比擬的優(yōu)勢，操作簡單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學(xué)研究前沿常用軟件，可以為學(xué)生將來的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為使學(xué)生意識到作圖軟件的優(yōu)點，教師會進(jìn)行一些簡單的實例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過程、曲線上某點的斜率計算等。學(xué)生對此軟件非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高，實驗教學(xué)效果顯著。

四、考核方式的出新

物理實驗課屬于過程教學(xué)課，其實驗過程往往比實驗結(jié)果更重要。為了體現(xiàn)對實驗過程性的考察，總成績分為平時考核成績和期末考核成績。平時考核成績所占比例為50%，具體標(biāo)準(zhǔn)為：預(yù)習(xí)10%，操作40%，實驗報告50%。考慮到考核成績的公正性，要求學(xué)生每次實驗課前簽名，提交檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并提問對相關(guān)實驗是否了解，給出預(yù)習(xí)成績。這樣可以督促學(xué)生自覺地預(yù)習(xí)，教學(xué)效果顯著提高。實驗操作的成績，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際操作以及實驗完成的情況進(jìn)行打分。實驗報告部分的成績主要根據(jù)學(xué)生的課后數(shù)據(jù)處理情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行打分。期末考核主要是通過操作考試和卷面考試兩種方式進(jìn)行考核，各占50%。另外，為調(diào)動學(xué)生積極性，設(shè)立加分項。如對某些實驗過程提出問題、對實驗有改進(jìn)建議、設(shè)計性實驗完成出色、參加大學(xué)生物理實驗競賽獲獎等，教師會根據(jù)情況酌情加分。這些環(huán)節(jié)使得對學(xué)生的考察更全面，更突出學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，使我校大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

五、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 中醫(yī) 臨床教學(xué) 改革措施

中醫(yī)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，臨床實踐能力是評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。隨著高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)高等教育也邁進(jìn)大眾化教育階段。然而，高校擴(kuò)招，實習(xí)基地條件不完備，臨床教師水平參差不齊，教師教學(xué)意識不強，實習(xí)組織與管理不嚴(yán)，考研與臨床實習(xí)時間的沖突，相關(guān)行醫(yī)法規(guī)細(xì)化，患者維權(quán)意識增強，致使學(xué)生實習(xí)時間、實踐操作得不到保障，臨床思維能力、實踐技能水平有所下降，一定程度影響了中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量[1]。如何順應(yīng)新形勢，改革中醫(yī)臨床教學(xué)方式，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有厚重的人文素養(yǎng)，高度社會責(zé)任，廣闊的國際視野，良好的臨床能力的人才，是擺在中醫(yī)院校面前的首要任務(wù)。為切實保證學(xué)生的臨床教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對中醫(yī)高等教育的要求，中醫(yī)臨床教學(xué)有必要從以下方面進(jìn)行改革。

一、加強臨床教學(xué)基地建設(shè)

1.改善臨床教學(xué)條件。一個具有完備教學(xué)條件的臨床教學(xué)基地，是保證臨床質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立附屬醫(yī)院、實習(xí)教學(xué)醫(yī)院的準(zhǔn)入和優(yōu)化制度，加大對臨床教學(xué)基地的投入，如臨床實訓(xùn)的設(shè)備，臨床師資的培訓(xùn)等。定期教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)檢查，實習(xí)檢查。規(guī)范臨床教學(xué)基地評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對臨床教學(xué)基地進(jìn)行考核評估，實施基地淘汰機制，是督促臨床教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)重視臨床教學(xué)的有效措施。

2.完善臨床教學(xué)制度。臨床教學(xué)制度是規(guī)范臨床教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。制度建設(shè)對調(diào)動臨床科室及臨床教師教學(xué)的主動性、積極性和責(zé)任感起著至關(guān)重要的作用[2]。必須有一定行政和經(jīng)濟(jì)的手段來激勵和制約教學(xué)行為，如承擔(dān)臨床教學(xué)任務(wù)與職稱評定、年終評優(yōu)、科室獎金等掛鉤，教學(xué)工作量作為臨床科室的考評的重要指標(biāo)，規(guī)定臨床科室經(jīng)濟(jì)收入中教學(xué)

經(jīng)費投入比率，這些既可保證臨床科室對教學(xué)的支持，又可提高臨床醫(yī)生對教學(xué)的重視度和理論水平。

3.量化臨床實習(xí)評價體系。評價指標(biāo)的量化是質(zhì)量考核的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。制定畢業(yè)實習(xí)管理規(guī)定，量化實習(xí)指標(biāo)，如實習(xí)生管理床位、臨床操作、病歷書寫及考核等均有具體量化規(guī)定指標(biāo)[3]。同時量化臨床科室教學(xué)考核指標(biāo)，如對學(xué)生考勤、教學(xué)查房、專題講座、病歷討論、操作培訓(xùn)、出科考試等相應(yīng)提出具體要求，便于臨床考核教師的操作和評價。

二、完善實踐教學(xué)管理

1.建立三位一體管理機制。學(xué)校、醫(yī)院和科室是臨床教學(xué)的三個主要管理部門，要建立常態(tài)化的管理制度，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、檢查。醫(yī)院要定期對臨床科室教學(xué)和實習(xí)生進(jìn)行考核，科室要按期對學(xué)生進(jìn)行考核評價，學(xué)生要定期對教學(xué)水平進(jìn)行信息反饋，形成教、學(xué)、管互相促進(jìn)、互相制約的良性循環(huán)，確保臨床實習(xí)質(zhì)量。

2.制訂切實可行的實習(xí)計劃。影響臨床實習(xí)質(zhì)量最直接的因素，就是研究生考試對實習(xí)的沖擊。近年來由于醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生考研比率增加，投入臨床實習(xí)的時間和精力大為減少，嚴(yán)重沖擊了正常的實習(xí)秩序。單純強制性的管理效果不佳，“人性化管理”使臨床實習(xí)成為擺設(shè)。因此，有必要將考研學(xué)生和非考研學(xué)生實行分類管理，制訂兩套實習(xí)計劃，給考研學(xué)生在考試前提供6-8周的復(fù)習(xí)考試時間，實習(xí)結(jié)束后補足臨床實習(xí)時間。同時，在實習(xí)的52周計劃中，給予學(xué)生4-8周自由選擇實習(xí)科室的權(quán)力，讓學(xué)生對自己愛好的學(xué)科有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解空間。

3.建立綜合臨床實踐技能考核體系。考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，可以從三個方面進(jìn)行：（1）規(guī)范臨床科室的出科考試制度，綜合評價方式包括：①職業(yè)素養(yǎng)：以學(xué)生的實習(xí)紀(jì)律、醫(yī)療態(tài)度和病人對實習(xí)醫(yī)生的反饋為指標(biāo)；②臨床綜合技能：以對新病人入院接診到處理作為綜合考試的內(nèi)容；③臨床操作技能：分為臨床科室規(guī)定的實際操作和考試兩部分，比如完成多少病例書寫，多少實際穿刺或換藥、拆線等操作；臨床技能操作床旁考試。（2）醫(yī)院組織的綜合考試，在內(nèi)科和外科實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次全面的綜合考試。（3）實習(xí)結(jié)束后的綜合考試，由學(xué)校組織，分為理論和綜合操作兩部分考核，按執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的方式進(jìn)行綜合測試，考核學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作的能力[4]。

4.加強實習(xí)管理。學(xué)校、學(xué)院、醫(yī)院要定期對臨床實習(xí)進(jìn)行檢查。（1）建立網(wǎng)絡(luò)化臨床實習(xí)管理，建設(shè)臨床教學(xué)管理網(wǎng)站，實行實習(xí)紀(jì)律、臨床操作和臨床考核系統(tǒng)化管理[5]，實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生每月實習(xí)及考核的情況進(jìn)行評分及上報。（2）定期巡查制度，學(xué)校和學(xué)院定期到各實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行檢查和了解。（3）定期教學(xué)指導(dǎo)，指派有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗的老師定期進(jìn)行臨床教學(xué)指導(dǎo)。

三、強化政府對醫(yī)學(xué)教育的宏觀調(diào)控

1.加強臨床教學(xué)醫(yī)院的管理。從政府層面規(guī)范臨床教學(xué)醫(yī)院的準(zhǔn)入條件，定期進(jìn)行評估與審核。同時將醫(yī)院的教學(xué)條件、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量作為醫(yī)院等級評估的重要指標(biāo)。

2.研究生入學(xué)考試的改革。一是改革考研的方式，根據(jù)考研面試情況，不少考研學(xué)生只注重考研的幾門主要課程學(xué)習(xí)或強化學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握較少，一些發(fā)展中的中醫(yī)院校苦于沒有學(xué)生報名，對基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生只能認(rèn)可。如將大學(xué)的課程成績，實習(xí)的考核成績，綜合素質(zhì)等作為研究生入學(xué)考試成績的一部分，有助于學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；二是調(diào)整研究生考試時間，研究生考試時間為前年12月或當(dāng)年1月份，按照常規(guī)醫(yī)學(xué)教育正是臨床實習(xí)的一半時間，基本上考研學(xué)生一進(jìn)入實習(xí)就一心考研，沒有認(rèn)真考慮如何強化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，如何提高臨床基本技能。有的高校為了加強實習(xí)，不得不壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間，調(diào)整到第8、期實習(xí)，第10學(xué)期基本是放任狀態(tài)。如果改到當(dāng)年五月進(jìn)行研究生入學(xué)考試，實習(xí)生就能更安心實習(xí)，實習(xí)質(zhì)量也能得到保證。

3.組織醫(yī)學(xué)生的定期考核。目前中醫(yī)院校的競賽繁多，如中醫(yī)臨床技能大賽、黃帝內(nèi)經(jīng)大賽、中藥知識競賽等，各中醫(yī)學(xué)院校為了提升學(xué)校聲譽，投入了大量人力物力財力，由于參賽人數(shù)少，受益面非常窄，效價比很低。如政府定期對中醫(yī)院校進(jìn)行臨床技能考試，使學(xué)校重視每一個實習(xí)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)，有利于臨床教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

4.強化實習(xí)后的繼續(xù)教育。根據(jù)社會對醫(yī)學(xué)教育要求與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的實際工作能力，政府出臺了規(guī)范化培訓(xùn)等畢業(yè)后繼續(xù)教學(xué)制度，無疑對本科醫(yī)學(xué)生臨床工作能力有極大程度的提高。但規(guī)培基地的條件、培訓(xùn)醫(yī)生的水平、接收畢業(yè)生的容量及規(guī)培的時間都有很多需要量化指標(biāo)，有些還需要在實踐中不斷完善。如三年的培訓(xùn)時間，醫(yī)院的可容量，中醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的全面教育在現(xiàn)有的中醫(yī)醫(yī)院可能存在不少條件限制。

臨床教學(xué)是培養(yǎng)合格中醫(yī)醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，只有政府、學(xué)校、醫(yī)院高度重視，加強管理和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的合格醫(yī)學(xué)人才。

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篇8

關(guān)鍵詞民族學(xué)生；基礎(chǔ)生物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

中圖分類號G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、草業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容的特點是枯燥、抽象、深奧，重點、難點較多，而且基礎(chǔ)生物化學(xué)術(shù)語過于繁雜、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，使學(xué)生對該課程望而生畏。如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。塔里木大學(xué)近些年的民族學(xué)生生源占全校的40%，因此如何讓他們學(xué)好這門課是教師教學(xué)的一個難點問題。加之基礎(chǔ)生物化學(xué)安排的課時有限（總學(xué)時50學(xué)時），講課時無法面面俱到，這使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的難度顯著增加。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)實踐中提高教學(xué)質(zhì)量的措施總結(jié)如下。

1要具有強烈的情感意識

民族學(xué)生本身沒有漢族學(xué)生語言上的優(yōu)越感，有些學(xué)生甚至還產(chǎn)生自卑心理。因此，教師必須在教學(xué)中具有強烈的情感意識，使師生間形成真誠、相互理解的人際關(guān)系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別要善待在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生；應(yīng)充分相信每位學(xué)生都有學(xué)好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應(yīng)熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，在教學(xué)時最好面帶微笑。另外，還應(yīng)堅持多從正面鼓勵學(xué)生，盡量幫助學(xué)生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學(xué)生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會抽學(xué)生來回答前面學(xué)過的知識，對不能流利回答的學(xué)生，采取邊引導(dǎo)邊鼓勵的方式，這就讓學(xué)生產(chǎn)生自我價值的肯定，重新認(rèn)識自己、超越自己。

2優(yōu)化授課內(nèi)容

基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課程主要內(nèi)容包括生物大分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節(jié)前后承接。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，需參照國內(nèi)其他優(yōu)秀教材及國外原版教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整，并根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將教材內(nèi)容重新加工組合，同時在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適度增加反映近代科技成果的新內(nèi)容。尤其是與少數(shù)民族生活密切相關(guān)的一些知識，并將平時見到的、聽到的和閱讀到的與基礎(chǔ)生物化學(xué)相關(guān)的例子和最新發(fā)現(xiàn)都及時標(biāo)記在講稿上，以此充實和豐富課堂內(nèi)容。這樣可將原來繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯(lián)系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學(xué)生易懂、易記的新信息。

3運用多種教學(xué)方法和手段

3.1靈活運用多媒體，增強教學(xué)效果

合理應(yīng)用計算機進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為目前各學(xué)科重要的教學(xué)輔助手段之一。多媒體教學(xué)圖文并茂，可將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動的語言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)及其化學(xué)變化過程，給予學(xué)生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復(fù)雜為簡明、枯燥為生動，從而幫助學(xué)生形象直觀地掌握課程的重點和難點[1]。利用從網(wǎng)絡(luò)下載或從國外許多經(jīng)典教材中優(yōu)選清晰、典型、高質(zhì)量的圖片或視頻制作課件，使授課內(nèi)容更為生動形象，內(nèi)容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應(yīng)過程對初學(xué)者而言比較抽象、難懂，而在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現(xiàn)這一過程，非常有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；再如DNA復(fù)制、電子傳遞鏈、ATP合成機理、蛋白質(zhì)的合成等。

但對于民族學(xué)生來說，往往有照抄筆記的習(xí)慣，過多地依賴于多媒體教學(xué)，反而會分散學(xué)生的注意力，帶來負(fù)面效果。因此，在實際運用時，應(yīng)注意：一是揚長避短。課件中的文字不宜過多，切忌將所要講述的內(nèi)容全部放在幻燈片中，否則極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而降低教學(xué)效率。二是使用動畫不宜過多。因為動畫易使學(xué)生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果，使多媒體喧賓奪主，失去應(yīng)有效果。三是多媒體課件的內(nèi)容要適量。一般，每張幻燈片的放映時間以1~2 min為宜，過頻繁地切換幻燈片易使學(xué)生注意力渙散，思維跟不上，沒有足夠的時間進(jìn)行思考與理解，從而影響學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和回顧，對所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷累積，最終對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)失去興趣。四是在采用多媒體教學(xué)過程中，對于較難理解的名詞、反應(yīng)過程需用板書詳細(xì)說明，這對民族學(xué)生的課堂教學(xué)相當(dāng)重要。

3.2運用比喻教學(xué)、聯(lián)系實際，降低學(xué)習(xí)難度

對于一些抽象理論，非常有必要適當(dāng)運用形象的比喻，這樣可使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質(zhì)生物合成過程比作一件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過程，需要有設(shè)計好的圖紙、原料、運輸工具、加工廠、工人等；蛋白質(zhì)合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過這樣的比較，使學(xué)生對蛋白質(zhì)生物合成的抽象理論有較具體的認(rèn)識，而且對氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質(zhì)生物合成中的功能容易掌握。同時，對于一些復(fù)雜的知識，也可以用一些簡單熟悉的例子加以說明。

3.3運用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活潑、開朗、熱情是新疆大多數(shù)少數(shù)民族的性格特點[3]，因此如何利用民族學(xué)生這些性格優(yōu)勢加強學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)甚為重要。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是要在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問題―分析問題―解決問題的思路，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，而不是簡單地背記已有結(jié)論。提出的問題，既包括課前布置的問題，也包括課中提出的問題。課前布置的問題是為了使學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課本，這樣上課才會思路清晰、學(xué)得快、記得牢。教師在課中提問的設(shè)計中，除了對學(xué)生需要記憶的知識進(jìn)行考查外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新問題積極思考，思考過程往往比結(jié)論更重要，因為只有學(xué)會思考，學(xué)生才能掌握獲取知識的本領(lǐng)，才能找出相關(guān)知識的內(nèi)在規(guī)律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學(xué)生不但對知識學(xué)得靈活，對問題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發(fā)式教學(xué)法[4]使學(xué)生的參與意識和主動性大大增強，學(xué)習(xí)興趣和自覺性也得到提高，而且民族學(xué)生特別積極地參與這種教學(xué)方式。如講到蛋白質(zhì)的α－螺旋和β－折疊時，提問羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長，然后在電干燥器內(nèi)干燥又收縮，絲制品進(jìn)行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生明白原理后，還會對老師提問：家中的地毯也會有這種現(xiàn)象嗎？又如講到酶原和酶原激活時，給學(xué)生留這樣一個問題：為什么人剛餓時胃會有饑餓的感覺，而饑餓的時間較長時胃反而沒有感覺了？

根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程特點設(shè)計階段性討論課，不僅加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶，加強了學(xué)生對重要概念的認(rèn)識，而且使基礎(chǔ)生物化學(xué)理論與專業(yè)知識也得以銜接，大大激發(fā)了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了他們對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過討論也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力及自主分析問題、解決問題的能力[5]。如在講到酶這章時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論前面幾章學(xué)過的內(nèi)容，從中能得出什么規(guī)律；講完糖、脂、核酸代謝時再讓學(xué)生進(jìn)行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生思路更清晰、更深入地掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)的主要輪廓，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的興趣，相對降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.4運用練習(xí)測試鞏固課堂所學(xué)知識

“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，適用于所有知識的學(xué)習(xí)過程，對于基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課而言尤其如此。不僅因為知識點很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節(jié)間內(nèi)容的連貫性很強，例如糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝之間通過共同的中間產(chǎn)物廣泛聯(lián)系，彼此間又可以互相轉(zhuǎn)變，而這些內(nèi)容更是“物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)”這一章的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中必須不斷地回顧已學(xué)過的內(nèi)容。對此，一方面，在每節(jié)課結(jié)束前4~5 min，就本節(jié)課的知識點設(shè)計幾道題對學(xué)生進(jìn)行測試；另一方面，鼓勵學(xué)生在課后多復(fù)習(xí)，每一章講完后適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚毩?xí)題，讓學(xué)生再次鞏固課堂知識，而且每次作業(yè)筆者都嚴(yán)格地批閱并且給出成績，民族學(xué)生對練習(xí)測試普遍反映良好。通過這種方式既可幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又有助于適時評估教師的教學(xué)效率，以便于及時進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)語

總之，在民族的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)過程中，要不斷充實與更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，注重民族學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的合格人才。

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篇9

一、加強學(xué)習(xí)研究，不斷增強教師自身專業(yè)能力

提高教師自身專業(yè)能力和教學(xué)研究水平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力的提高需要不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力。教學(xué)研究需要沉穩(wěn)的心態(tài)，敏銳的目光，深層的思考與智慧。在課程改革不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，教材不斷修改完善，學(xué)生知識視野不斷擴(kuò)大的形勢下，教師只有及時接納新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)與更新知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵多學(xué)科知識，認(rèn)真研讀教育理念，吸納教育智慧，有效繼承和靈活運用成功經(jīng)驗，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能以研究者的眼光審視、探討和解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，才能提升對新教材的深層認(rèn)識與理解，才能有效反思和不斷改進(jìn)，優(yōu)化管理自己的教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的“新發(fā)展，新變化”，才能形成個性化教學(xué)思路、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能把自己打造成為提高新課程教學(xué)質(zhì)量的能手。

二、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善學(xué)生課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)方面有顯著的效果，是近十年來的最重要和最成功的教學(xué)改革。美國教育心理學(xué)家柯西恩給合作學(xué)習(xí)下了個明確的概念：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動。這里的小組要求足夠小，以便所有的學(xué)生都能夠參與到明確的集體任務(wù)中，而且學(xué)生是在沒有教師直接、即時地管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由此可以看出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中分組方式的不同可以將合作學(xué)習(xí)的形式大體上分為兩種：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是將情況基本相同的學(xué)生分在一組。所謂的異質(zhì)分組就是將不同水平、不同性格特點的人分在一個小組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生小組或者同桌討論教師提出的問題，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。開展合作學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通合作的技能，學(xué)會處理分歧的能力，要分享合作學(xué)習(xí)的成果。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要放權(quán)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生的小組討論合作，使得每個學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠積極承擔(dān)其中的個人責(zé)任。

三、巧施教學(xué)方法, 趣味導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡較小,自制力較差,學(xué)習(xí)時心理因素占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,把學(xué)科特點和學(xué)生的身心特征有機結(jié)合起來,才能使學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽,課下多練習(xí)”的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味,越學(xué)越?jīng)]興趣。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)該力求新穎,寓教于樂,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明,小學(xué)生在競賽條件下比平時更加努力學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中,學(xué)生受好勝心、好奇心驅(qū)使,希望爭第一,想得到教師激勵和表揚,教師可以運用學(xué)生這種心理使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得又對又快”、“看誰的方法更巧妙”以及速算比賽等。比賽形式多種多樣,可以全班比賽,可以分組比賽,也可以分男女學(xué)生比賽。這里不必遵循什么分組原則,主要是要使每個學(xué)生在各個層面上獲得成功,體驗學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣。這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大,他們參加學(xué)習(xí)的熱情將會更加高漲。

四、建立和諧的師生關(guān)系

有句古語說得好“愛屋及烏”。學(xué)生一旦喜歡某位老師就會積極主動地學(xué)習(xí)這位老師所教的知識。所以我們必須在日常的教學(xué)和生活中時時處處關(guān)心愛護(hù)我們的學(xué)生，教師要把學(xué)生看成和自己平等的人，親切、自然、主動地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友，并愿意和老師交流、互動。教師要用燦爛的微笑為學(xué)生營造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生才能主動地思考問題，大膽地說出自己的見解，大膽地去創(chuàng)新。所以，師關(guān)系的融洽直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、適時進(jìn)行激勵式評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

被別人表揚或者賞識，對小學(xué)生來說尤其重要。這就需要教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，關(guān)注班里的每一個孩子，平等地對待他們、關(guān)心他們、教導(dǎo)他們，最大限度地挖掘他們的閃光點，適時進(jìn)行“激勵式”評價。“你回答得很對，如果聲音再洪亮一些，就更好了”“太棒了，還有誰愿意挑戰(zhàn)”等等激勵的語言都會讓學(xué)生內(nèi)心深處會形成一股強大的推動力，潛意識中會追求更高一步的目標(biāo)，愿意主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能回答問題時，鼓勵他們：“肯定行的，再動動腦筋想一想！”對待沉默寡言、不愿意交流的學(xué)生，我會滿懷期待地等待他：“你先試一試，就說給老師一個人聽。”“回答得很好啊！聲音響亮一些，讓其他同學(xué)聽聽。”“老師說你一定行的，以后要大膽發(fā)言！”這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)在保護(hù)了學(xué)生自尊心的同時又讓其感受到老師對他的信任，增強學(xué)習(xí)的自信心，慢慢地，學(xué)生就會主動地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)很輕松，而且很快樂。

教學(xué)嘗試，孕育著成功與失敗。教學(xué)探究，是推動新課程改革的動力。數(shù)年來的教學(xué)嘗試效果是顯著的，為完成課改目標(biāo)不斷去探究、去嘗試，是我們教師應(yīng)采取的積極態(tài)度。讓我們在不斷嘗試和探究中逐步完善并形成自己的教學(xué)特色，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；背景知識

新課改背景下，“切實提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量”成為越來越多英語基層教育工作者所致力于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。究竟哪些措施的正確運用能推動上述教學(xué)目標(biāo)的更快、更好落實呢？筆者對自身的教學(xué)實踐進(jìn)行了充分的整合，認(rèn)為以下三個方面可以作為優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有利突破口：

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)

應(yīng)試教育理念的束縛下，各階段的英語教學(xué)更加偏向于學(xué)生英語答題能力的發(fā)展，這就致使學(xué)生即使經(jīng)過了系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)習(xí)卻仍不具備熟練的英語運用能力。小學(xué)英語教學(xué)自然也不例外。如此一來，就極大地制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

鑒于此情況，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師可以結(jié)合實際情況，在開展具體英語知識點教學(xué)時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，促使他們在做的過程中逐漸完善、提升自身靈活運用所學(xué)英語知識點的實踐能力。如，在教學(xué)“How do you get to ...？”這一句型時，筆者就要求學(xué)生兩兩結(jié)成學(xué)生小組，結(jié)合各自現(xiàn)實生活中的實際情況，反復(fù)進(jìn)行“How do you get to...？”的問答對話。以下，即為學(xué)生小組的部分對話過程：

―How do you get to school？

―I get school by bike. And you？

―I get school by bike too.

―How does your father go to work？

―My father go to work by his car.

…

學(xué)生你來我往，交談得不亦樂乎，課堂氣氛熱烈而融洽。如此一來，通過課堂學(xué)習(xí)小任務(wù)的簡單設(shè)置，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情與積極性，而且更為重要的是還促使他們在對話的過程中熟練掌握了“How do you get to...？”這一句型，真正起到了在“做中學(xué)”的良好目的。

二、運用游戲教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)背景下，小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式多固定為“教師講、學(xué)生聽”，此種一成不變的教學(xué)形式很容易使得追求新鮮、好玩有趣的小學(xué)階段學(xué)生所抵觸、排斥。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及積極性必將受到嚴(yán)重制約，試想，如此情況下又何談教學(xué)質(zhì)量的切實提升與發(fā)展呢？

針對此情況，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生普遍較為熱衷游戲這一主觀心理需求，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，靈活將游戲教學(xué)法運用到課堂知識點教學(xué)之中。對此，筆者感受頗深。如，“交通工具”類的英語詞匯眾多，學(xué)生記憶起來難度較大，更是經(jīng)常出現(xiàn)中、英文張冠李戴的狀況。對此，筆者特意抽出一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“你說我猜”的課堂游戲：以“plane”為例，筆者進(jìn)行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求學(xué)生根據(jù)上述形容猜出“plane”這一正確的英文單詞，同時要將“plane”進(jìn)行正確拼讀。

由于課堂游戲的設(shè)置，學(xué)生都主動參與到了課堂學(xué)習(xí)活動之中，就連平時不甚熱衷英語學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，也都表現(xiàn)得積極而踴躍。課堂活動進(jìn)行得有序而活躍。在參與游戲的過程中，學(xué)生對不同種交通工具的英文解釋、含義、發(fā)音及拼寫等都進(jìn)一步加深了認(rèn)知與理解，從而使他們輕松突破理解與認(rèn)知上的障礙，實現(xiàn)了對具體英文單詞的熟練掌握與靈活運用，極大地推動了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

三、擴(kuò)充背景知識，豐富學(xué)生視野范圍

英語作為一門外來語言，背后蘊含有截然不同的社會人文背景知識，而這很顯然將對學(xué)生的最終英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。考慮到這一情況，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡可能地擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)英文背景知識，力求實現(xiàn)在開闊學(xué)生人文視野范圍、豐富其學(xué)識見識的基礎(chǔ)上，幫助他們以此為載體實現(xiàn)對所學(xué)英文這一語言性學(xué)科的真正認(rèn)知與理解。

如，筆者在自身的教學(xué)實踐實踐中就會經(jīng)常有意識地向?qū)W生普及西方英語國家的一些常識性背景知識，像陌生人初次見面不會直接詢問對方的年齡、工作、收入等，而是多會以天氣、共同感興趣的話題作為交談的突破口；像美國等西方國家十分看重圣誕節(jié)，并有在圣誕節(jié)全家團(tuán)聚的風(fēng)俗……這些背景知識的擴(kuò)充初看起來并不顯眼，但經(jīng)過長此以往的堅持，就使得原本因年齡、閱歷等所限的小學(xué)階段學(xué)生對英語這門語言及背后的文化知識有了更深入的了解與掌握，在維持其英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，使得他們的英語學(xué)習(xí)活動更具針對性與有效性，大大優(yōu)化了英語課堂的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，努力探索、大膽實踐、合理運用，如此方能真正摸索出契合所教學(xué)生主觀需求的教學(xué)模式，也才能為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的切實提升與優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：