醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

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篇1

[關鍵詞]中醫(yī)藥文化；傳承；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]R2-03[文獻標識碼]B[文章編號]1674-4721（2014）03（c）-0150-03

作者：葛飛，朱其林，周建軍，徐凱

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥學發(fā)生發(fā)展過程中的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，是中華民族幾千年來認識生命、維護健康、防治疾病的思想和方法體系，是中醫(yī)藥服務的內(nèi)在精神和思想基礎。中醫(yī)藥文化博大精深，中醫(yī)藥文化的發(fā)展必將吸引更多的優(yōu)秀醫(yī)藥人才，但毫無疑問的是中醫(yī)藥文化的傳承離不開中醫(yī)藥人才的力量。

1中醫(yī)藥文化概念及其建設和傳承

何謂中醫(yī)藥文化？首次明確中醫(yī)藥文化的含義是在2005年8月召開的全國第八屆中醫(yī)藥文化研討會上：中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和。中醫(yī)文化有廣義和狹義之分，狹義的中醫(yī)文化僅指與中醫(yī)學科相關的知識“理論”技能和醫(yī)療實踐活動，廣義的中醫(yī)文化涵蓋了整個中醫(yī)學科體系及與之密切相關的各種文化形式和文化活動[1]。

國家十分重視中醫(yī)藥文化建設工作，近年來國家中醫(yī)藥局陸續(xù)下發(fā)了《關于加強中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設的指導意見》《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設指南》等相關文件。我國在2008年10月向聯(lián)合國教科文組織報送了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”項目，2010年針灸率先申遺成功。由此可見，國家對中醫(yī)藥文化傳承是非常重視的，而中醫(yī)藥也正逐漸獲得世界的認可。

2中醫(yī)藥人才儲備和培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著黨和政府對中醫(yī)藥工作重視程度的不斷提高以及對中醫(yī)藥事業(yè)投入的不斷增長，各級中醫(yī)院得到了長足發(fā)展，服務能力不斷提升，中醫(yī)藥人員的數(shù)量不斷增加，在中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是，在發(fā)展過程中也暴露出一些問題，如中醫(yī)藥人員配備不合理，中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師比例偏低，有些甚至持續(xù)減小，部分中醫(yī)醫(yī)院領導班子、臨床科室和職能部門負責人中醫(yī)藥基礎薄弱，這已經(jīng)成為阻礙中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要因素。

隨著高等院校的擴招，中醫(yī)藥畢業(yè)生的學歷越來越高，但優(yōu)秀中醫(yī)藥人才卻是鳳毛麟角[2-6]。目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)教育存在不少問題，許多中醫(yī)藥院校教學內(nèi)容西化，中醫(yī)藥基礎教育薄弱，導致培養(yǎng)出一些“不中不西”的中西醫(yī)結合學生，中醫(yī)基礎不牢、西醫(yī)技能不精，有些中醫(yī)藥研究生到醫(yī)院工作后實踐動手能力極差，還不如一些本科生，卻又不肯虛心向?qū)W歷比他們低的上級醫(yī)師請教學習。中醫(yī)藥院校應當利用中醫(yī)藥文化進行愛國主義教育，切實增強中醫(yī)藥學生的民族自豪感和發(fā)展中醫(yī)藥的信念；要充分運用中醫(yī)藥文化的“仁術”思想，培養(yǎng)中醫(yī)藥學生高尚的職業(yè)道德；要借用中醫(yī)藥文化獨特的思維方式，幫助中醫(yī)藥學生樹立牢固的專業(yè)思想[7]。

3如何以中醫(yī)藥文化吸引中醫(yī)藥人才

在當今中醫(yī)藥工作人員收入不高、又難以享受國家法定假日的形勢下，中醫(yī)藥人才的引進培養(yǎng)固然要靠國家政策的引導和扶持，但更離不開中醫(yī)藥文化自身的魅力和影響力。如何切實提高中醫(yī)藥的社會影響力和社會認可度，關鍵要靠中醫(yī)藥的療效和對中醫(yī)藥文化的宣傳。盡管長期以來國內(nèi)外對中醫(yī)藥的質(zhì)疑聲不斷，但更多的人開始重新審視中醫(yī)藥，“非典”期間廣東省中醫(yī)院用中醫(yī)藥抗擊“非典”取得了世人矚目的成效，這是對排斥中醫(yī)者最有力的回擊。原衛(wèi)生部在抗擊“非典”“禽流感”的國家診療方案中加入了中醫(yī)藥內(nèi)容，充分體現(xiàn)了國家層面上對中醫(yī)藥的認可。要深入廣泛開展中醫(yī)藥知識和中醫(yī)藥理念宣傳，中醫(yī)院的所有職工及其親屬應充當中醫(yī)藥文化的第一宣傳員，而不是身在中醫(yī)院卻排斥中醫(yī)藥、抵毀中醫(yī)藥。中央、湖南等電視臺開辟的中醫(yī)養(yǎng)生專欄收視率居高不下，一些養(yǎng)生書籍暢銷不衰，在群眾中掀起一股社會養(yǎng)生熱潮，從側面體現(xiàn)出群眾對中醫(yī)藥保健的需求和追捧。“養(yǎng)生熱”之所以能夠在當今社會悄然興起，其根本原因在于中醫(yī)藥長久以來在民間具有深度的群眾基礎，以及人民群眾對身心健康追求的日益強烈和對綠色保健治療的無限向往[8]。

作為東方文化瑰寶的中醫(yī)藥文化正在吸引著越來越多的外國學生，近年來華學習中醫(yī)藥的國家和留學生數(shù)量逐年增加，從最初的日本、韓國、新加坡以及華人分布較多的亞洲國家，到現(xiàn)在的歐美等西方國家，目前中醫(yī)藥的影響已經(jīng)遍及世界各地。我國中醫(yī)藥高等院校接收的留學生國別已擴展到了50多個國家和地區(qū)，據(jù)國家留學生基金委統(tǒng)計，目前在華留學生最多的10個學科中，中醫(yī)藥專業(yè)位居第2，僅次于漢語言專業(yè)，而在來華接受自然科學專業(yè)教育的留學生中，中醫(yī)藥專業(yè)留學生人數(shù)則穩(wěn)居第1位[9]。中醫(yī)藥文化不僅蘊含著豐富的中醫(yī)藥文化知識，而且承載著深厚的東方傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是外國留學生學習中醫(yī)藥知識的前提和橋梁，他們?nèi)绻焕斫夂蜔釔壑嗅t(yī)藥文化，就不會來到中國，更不可能學好中醫(yī)藥知識。換言之，無論是中醫(yī)藥學生還是西醫(yī)學生，要想學好中醫(yī)藥，也應該理解和熱愛中醫(yī)藥文化，這是學好中醫(yī)藥知識的前提和基礎。

4如何以中醫(yī)藥人才培養(yǎng)推動中醫(yī)藥文化發(fā)展

篇2

【關鍵詞】傣醫(yī)藥;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】R29【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)12-191-2

傣醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分,在各級政府部門和從事傣醫(yī)藥教學臨床科研人員的不懈努力下,傣醫(yī)藥的發(fā)掘整理、繼承發(fā)揚和開發(fā)利用等方面都取得了可喜的成績,要發(fā)展民族醫(yī)藥,人才是關鍵,可以通過加速人才培養(yǎng)、提高傣醫(yī)藥地位、加快傣醫(yī)藥科研實驗基地建設、加速科研成果產(chǎn)業(yè)化步伐等系統(tǒng)措施,進一步發(fā)掘繼承,創(chuàng)新發(fā)展,才能有效增強傣醫(yī)傳統(tǒng)療法的醫(yī)療保健作用,擴大使用范圍,滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求[1]。

1地方中醫(yī)藥院校培養(yǎng)傣醫(yī)藥人才的必要性

原有的“跟師”式的傣醫(yī)人才培養(yǎng)模式限制了知識傳承的廣度、知識發(fā)展的深度和傳承的完整性,也遠遠不能適應現(xiàn)代社會對傣醫(yī)藥人才的需求,必須改革與完善民族醫(yī)藥的傳承方式[2]。學院教育可以極大地拓展民族醫(yī)藥傳承的廣度和深度,借助高等中醫(yī)藥院校來發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)學是一個不可缺少的途徑[3]。云南中醫(yī)學院對傣醫(yī)藥學的研究具有一定基礎,具備地域、文化優(yōu)勢,擬通過對歷史悠久并具有較為完備理論體系的傣醫(yī)藥學的搶救、繼承、總結、發(fā)展、提高、創(chuàng)新,建立和不斷完善五年制本科傣醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足本省,面向東南亞,建設適應當代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要的,特色鮮明的傣醫(yī)學專門人才培養(yǎng)基地。

2傣醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)模式的初步構建

高等醫(yī)學人才培養(yǎng)具有職業(yè)導向的專業(yè)性,高等醫(yī)學教育是要培養(yǎng)合格的醫(yī)務人員,而該職業(yè)對醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了嚴格的要求,沒有經(jīng)過專門的醫(yī)學專業(yè)訓練的畢業(yè)生沒有資格從事醫(yī)生這個職業(yè),這就決定了高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式必須牢牢把握人才培養(yǎng)對象今后的職業(yè)導向的要求,亦即它的專業(yè)實踐性的要求[4]。

2.1結合需求制定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的制定要體現(xiàn)社會需求,由于社會的發(fā)展,傣族人民的生活條件得到了極大改善,隨生活環(huán)境、飲食習慣、文化背景的改變,疾病譜也發(fā)生了相應變化,需要兼有傣醫(yī)藥、中醫(yī)藥之長,能為當?shù)厝罕娞峁┯行Аr廉、簡便、快捷醫(yī)療保健服務的臨床實用型人才。在廣泛調(diào)研的基礎上,從實際出發(fā),兼顧就業(yè)市場的需要,職業(yè)導向的專業(yè)性以及學生職業(yè)生涯的發(fā)展,擬定了傣醫(yī)藥高級人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握傣醫(yī)藥基礎理論、基本知識和基本技能,掌握傣醫(yī)臨床診療技術,專業(yè)技能突出,同時具備中西醫(yī)學基礎理論知識及診療技術,從事傣醫(yī)醫(yī)療、教學、科研及傣藥開發(fā)工作的傣醫(yī)藥學緊缺專門人才。

2.2突出特色構建傣醫(yī)學課程體系

圍繞人才培養(yǎng)的目標,按照傣醫(yī)學基礎、中醫(yī)學基礎、西醫(yī)學基礎、人文科學基礎、傣醫(yī)臨床、中西醫(yī)臨床、實踐教學環(huán)節(jié)等六個模塊構建課程改革,使課程體系內(nèi)容既銜接緊密,又交叉滲透,符合醫(yī)學人才成長和醫(yī)學教育客觀規(guī)律,體現(xiàn)學科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系。

堅持前期趨同、后期分化的基本思路,前期注重拓寬知識面,以中醫(yī)學專業(yè)課程體系為主,加強專業(yè)基礎知識培養(yǎng),增加開設人文學科課程、其他選修課,培養(yǎng)學生學習自主性。后期分化出傣醫(yī)方向,在進行專業(yè)知識培養(yǎng)過程中,開設了《傣醫(yī)藥學史》、《傣醫(yī)藥基礎理論》、《傣醫(yī)診斷學》、《傣藥學》、《傣醫(yī)方劑學》、《傣醫(yī)經(jīng)典選讀》和《傣醫(yī)臨床學》等7門傣醫(yī)藥特色課程,初步建立了傣醫(yī)藥課程體系。加強傣醫(yī)專業(yè)教學,傣醫(yī)專業(yè)課程內(nèi)容既突出傣醫(yī)藥的特色,又充分反映傣醫(yī)學和民族醫(yī)藥領域的新發(fā)展、新要求,豐富和提升了傣醫(yī)學專業(yè)的內(nèi)涵。

2.3面向臨床加強實踐教學環(huán)節(jié)

2.3.1提倡“早臨床、多臨床、反復臨床”。在學生開始接觸《傣醫(yī)基礎理論》、《傣醫(yī)診斷學》《傣藥學》和《傣醫(yī)方劑學》等基礎課時,就在學生中開展相應的“興趣小組”活動,以某個專題為主,培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3.2實行規(guī)范化的實習崗前培訓。我院建立了臨床技能綜合模擬實驗中心,其中包括臨床各科診療技能訓練,擬再增加傣醫(yī)藥技能訓練,通過規(guī)范化的培訓提高學生實際動手能力。

2.3.3實施分階段畢業(yè)實習。首先,在我院附屬醫(yī)院進行中西醫(yī)畢業(yè)實習,要求掌握本專業(yè)的常見病和急重癥的診斷、鑒別診斷及處理,完成有關醫(yī)療文書的規(guī)范書寫;科內(nèi)組織教學查房,教學講座,病案討論等,提高學生臨床實踐能力。其次,在西雙版納州傣醫(yī)院進行傣醫(yī)藥實踐實習,較系統(tǒng)的掌握傣醫(yī)藥診治技能,運用傣醫(yī)藥理論及技術對常見病、多發(fā)病進行診治。

2.3.4個性化培養(yǎng)突出因才施教。通過聘請傣醫(yī)專家到學校兼職授課,建立健全兼職教師聘任授課制度,儲備一支臨床經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平兼職傣醫(yī)藥教師隊伍。按照因才施教的原則,利用醫(yī)院臨床教學資源,定期跟師門診或病房實習,熟練進行臨床技能操作,掌握傣醫(yī)四塔五蘊辨治、臟腑辨治、三盤辨治臨床思維,發(fā)揮傳統(tǒng)傣醫(yī)“師帶徒”的學習優(yōu)勢,使學生較快進入醫(yī)師角色。

3存在的問題及對策

3.1相關人文課程尚需加強。由于地域、文化背景、宗教等對傣醫(yī)的形成及發(fā)展有著舉足輕重的影響,而醫(yī)學類院校在民族學、民族語言學、民族歷史學、民族文化等方面的教育缺乏優(yōu)勢[3],如果在條件許可時開設相關課程,將更有利于傣醫(yī)藥的挖掘、整理、繼承與發(fā)展。

3.2臨床技能考核考核內(nèi)容與方式與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試仍有一定差距,需進一步完善。在考核內(nèi)容尤其是傣醫(yī)獨特的治療方法如睡藥、熏蒸、按摩、洗藥、刺藥等以及考核要求的制定方面尚需進一步與傣醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標準接軌,以利于學生順利獲得執(zhí)業(yè)資格,更好地服務于臨床。

參考文獻

[1] 鄭進,楊梅,王寅,等.傣醫(yī)理論研究的現(xiàn)狀及思考[J].云南中醫(yī)學院學報,2007,30(4):22-25.

[2] 趙富偉,薛達元.中國民族醫(yī)藥傳承危機研究[J].中央民族大學學報(自然科學版),2008,17(增刊):15-21.

篇3

【關鍵詞】： 藏醫(yī)藥；人才培養(yǎng)；醫(yī)學人文素養(yǎng)；關系

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0269-02

藏醫(yī)藥作為傳統(tǒng)醫(yī)藥中最主要的組成部分，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展、科學技術的進步，藏醫(yī)藥事業(yè)取得了顯著成就，它無疑是中國民族醫(yī)藥的最好的代表。雖然民族醫(yī)學與中醫(yī)學具有同一性，都統(tǒng)稱為傳統(tǒng)醫(yī)藥，《憲法》中“發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥”的框架內(nèi)合法存在和繼承發(fā)展，并可以用一個共同的“中醫(yī)政策”來處理相關的問題。但是，中醫(yī)學和民族醫(yī)學既有共性又有區(qū)別，中醫(yī)學不能涵蓋各少數(shù)民族醫(yī)學，各種民族醫(yī)學和中醫(yī)學又有各自的文化背景和理論體系，擁有民族地區(qū)的藥物資源和醫(yī)療技術，各有其自身的規(guī)律和特色，它們不是中醫(yī)學的分支，而是中醫(yī)學的兄弟。作為一名民族醫(yī)學藏醫(yī)藥學高等院校的專業(yè)教學人員，對自己所了解和熟悉的藏醫(yī)藥學的人才培養(yǎng)和醫(yī)學人文素養(yǎng)的關系方面自己的觀點簡要論述如下：

一、醫(yī)學院校加強大學生人文素質(zhì)教育的重要性

21世紀的今天我們所提倡的醫(yī)學科學素養(yǎng)和醫(yī)學人文素養(yǎng)并肩重要，而醫(yī)

學人文素養(yǎng)又與人文精神是等同使用的。醫(yī)學人文素養(yǎng)是以求善，求美、關注人性和關注人的情感為特點，強調(diào)尊重患者情感世界，是醫(yī)務人員經(jīng)過反復認知和長期實踐，把以人為本的人文精神貫穿到以求真，求實和推崇理性為特點，強調(diào)醫(yī)學知識和技術在醫(yī)療過程中的作用的醫(yī)學科學素養(yǎng)的始終，在平常生活中所體現(xiàn)出來的一種固有素養(yǎng)，是醫(yī)務人員崇高精神世界的折射，在品德，情操、思維、學識、才干、心理等多方面都有充分的反映和體現(xiàn)。這樣一個時代所賦予的飛速發(fā)展，社會對衛(wèi)生醫(yī)藥人才的要求不斷提高的背景下，作為民族醫(yī)藥藏醫(yī)藥學高等人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，是否很好的繼承和發(fā)展民族醫(yī)藥取決于能否培養(yǎng)出合格的高層次醫(yī)藥人才。所謂高層次醫(yī)藥人才就是符合社會需求和發(fā)展的醫(yī)學科學，人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)藥人才。西方發(fā)達國家的醫(yī)學課程主要有自然科學，社會人文科學、醫(yī)學三大部分構成，其中人文課程比重平均占20%―25%，我國在20世紀以來也重視醫(yī)學人文精神，并且醫(yī)學院校與綜合大學合并的辦學方法來培養(yǎng)健全的醫(yī)學人才。2001年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“醫(yī)學研究與服務的對象是人，在醫(yī)學教育過程中必須加強文，理、醫(yī)滲透和多學科的交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術的培養(yǎng)結合起來加強素質(zhì)教育。”因此，醫(yī)學院校中人文素質(zhì)教育占據(jù)著十分重要的位置。而根據(jù)2009年一項山東省內(nèi)醫(yī)科大學生人文素養(yǎng)的調(diào)查顯示醫(yī)科大學生應有的人文修養(yǎng)過底，歷史文化知識貧乏、道德理想追求迷茫、待人接物的價值評判缺少起碼的悲天憫人情懷。這樣的醫(yī)學生即使成為醫(yī)生，也將是對病人缺乏同情，對生命缺乏關愛的醫(yī)生。所以，樹立新的醫(yī)學觀念，人文知識和人文素養(yǎng)綜合品質(zhì)的人文教育在醫(yī)學院校在培養(yǎng)人才中具有非常重要的地位。

二、人文素養(yǎng)教育是藏醫(yī)藥學人才培養(yǎng)的組成部分

藏醫(yī)藥學是一門人文科學與自然科學有機融合的傳統(tǒng)醫(yī)學，主張醫(yī)藥一家，沒有民族文化的大背景，沒有人文科學的滋養(yǎng)，沒有地域特色的藥材資源和醫(yī)療技術，藏醫(yī)藥學失去了理論根基，也失去了獨有的特色，它是千百年來藏民族智慧的結晶，蘊涵著民族傳統(tǒng)文化，生活習俗、民族特色，歷來十分注重人文素養(yǎng)的教育。

醫(yī)護人員是非常神圣的職業(yè)，它能救死扶傷，化解病痛，所以醫(yī)務工作者被冠以“白衣天使”的美名。民族醫(yī)學藏醫(yī)藥學也與其他醫(yī)學一樣，在幾千年的歷史長河中醫(yī)藥工作者就必須在扎實的醫(yī)療技術水平的基礎之上以悲天憫人，滿懷關愛，能夠舍身處地為病人著想作為最重要的職業(yè)素養(yǎng)。藏醫(yī)藥學中把醫(yī)生的素養(yǎng)包含在六個方面，其中最主要的一項就是“醫(yī)者必須具備善心和通各科人文知識的閱歷”正如醫(yī)學生誓詞中所說：“健康所系，性命相托，……保持醫(yī)術的神圣和純潔”。不管是藏醫(yī)藥學初學者，還是高層次的研究型人才都必須學習的第一堂課程是藏醫(yī)倫理學，所以傳統(tǒng)藏文化中的許多人道主義思想和人文關懷，利他無我的佛家思想也扎根在藏醫(yī)藥學中，還特別注重醫(yī)學本身之外其他多領域交叉學科的學習和互相相輔相成。從歷代成就卓著的名家到今日方名遠揚的藏醫(yī)學家都繼承和傳播一條不變的定律，所有文化包含在“五大明”和“五小明”十大明中，其中學習藏醫(yī)藥學，就必須學習和具備較高的其他“九明”知識，只有具備這樣的學識和素養(yǎng)才能真正算得上是一名優(yōu)秀的醫(yī)生，除醫(yī)學外，還包括哲學，倫理、因明、工藝學、天文歷算、梵文等人文，地理綜合性的知識。認為加強人文知識的傳授是培養(yǎng)醫(yī)護工作者關愛生命，尊重病人的必修課程，我想這就是現(xiàn)在所謂的醫(yī)學專業(yè)知識和醫(yī)學人文知識并重的教育體制，藏醫(yī)藥學人才培養(yǎng)過程中也始終如一的貫穿和學習實踐這樣一個定成不變的思想，成為培養(yǎng)藏醫(yī)藥人才的最主要的組成部分。

三、繼承藏醫(yī)藥學傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教育和吸收現(xiàn)代模式人文素養(yǎng)教育是藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)的科學途徑

醫(yī)學的性質(zhì)決定要加強醫(yī)學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此醫(yī)學從誕生之日起就是以人為研究和服務對象，人就有自然屬性又有社會屬性的特點，就決定了醫(yī)學不可分割的兩面性，既是自然科學又是社會科學。著名醫(yī)學史學家西格里斯指出：“與其說醫(yī)學是一門自然科學，不如說是一門社會科學。醫(yī)學的目的是社會的，它不僅要防治疾病，使機體得到康復，還要使人得到調(diào)整，以適應它的環(huán)境，成為一個社會成員”。醫(yī)學院校畢業(yè)的學生是未來社會的醫(yī)療和科研工作者，他們今后面對的是有血有肉的具有感情，思想的具備豐富社會內(nèi)容的人，因此僅僅憑借醫(yī)療技術的精湛是難以應對日益復雜的醫(yī)療衛(wèi)生和新的疾病研究領域的難題，因現(xiàn)代社會的因素，心理因素誘發(fā)的精神和心理障礙性疾病發(fā)生率增加，醫(yī)學不能簡單地認為是一門自然科學，而是帶有明顯的社會性，它與其他學科的最大區(qū)別是以人為對象，是一項社會事業(yè)，所追求的是人的健康，醫(yī)學知識和技能只是實現(xiàn)健康的手段，而不是最終目的。西方醫(yī)學奠基人希波克拉底強調(diào)“醫(yī)術是一切技術中最完美和最高尚的”，“醫(yī)學有無私、大方、謙虛、含蓄、深思熟慮、判斷準確、舉止安詳、積極進取、廉潔忠貞、語言莊重、善于謀生、業(yè)務興盛、摒除迷信等優(yōu)秀非凡的品格。”，所以健康的定義不僅是身體沒有疾病，而且是心理和精神完好的狀態(tài)。當今我們醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括博愛的胸懷，道德的操守和法律的意識，也包括學術上的誠實和寬容。這種素養(yǎng)只能來自于人文素養(yǎng)知識的教育，來自于實際醫(yī)療實踐中前輩和學長們的言傳身教，把知識內(nèi)化為學生的精神，情操，培養(yǎng)不僅有扎實的醫(yī)學知識，更有豐富的民族文化知識，正確的世界觀，人生觀、價值觀。因此必須繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)藏醫(yī)藥學教育和醫(yī)療服務水平，進一步加大和重視藏醫(yī)倫理學，歷史、哲學等課程的教學和實踐，還要吸收現(xiàn)代的醫(yī)學法律，醫(yī)學心理學、衛(wèi)生管理、社會醫(yī)學、行為醫(yī)學、醫(yī)學經(jīng)濟學、醫(yī)療保險、健康教育等知識的人文素養(yǎng)教育。

現(xiàn)在的醫(yī)學院校學生是未來的醫(yī)務工作者，醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學大學生是將來社會的棟梁，他的培養(yǎng)方向是能成為深入了解病人及其痛苦，能夠為病人提供人性化的醫(yī)療服務，具有良好的人際溝通能力和倫理道德素養(yǎng)。所以正確樹立救死扶傷，防病治病、全心全意為人民服務的的原則，就必須在醫(yī)學院校加強人文素養(yǎng)教育，藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)而言，把藏醫(yī)藥傳統(tǒng)人文素養(yǎng)與現(xiàn)代人文素養(yǎng)結合的教育模式為途徑培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀藏醫(yī)藥人才，更需要新知識和新方法來進一步補充和完善，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會醫(yī)學需求的德醫(yī)雙馨，仁心妙術的優(yōu)秀藏醫(yī)藥人才。

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[2]玉妥?云丹貢布所著藏醫(yī)《四部醫(yī)典》論述續(xù)部分第三十一章[M]，人民出版社，1982年。

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根據(jù)國家教指委的專業(yè)規(guī)范以及社會需求與各類人才的專業(yè)特點，在大量調(diào)研和充分論證的基礎上，結合辦學特色，研究確定了生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出具備生物工程基本知識、掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和技能，能在生物技術與工程及中醫(yī)藥領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才。在培養(yǎng)方向上，既要培養(yǎng)學生掌握生物工程的基本技能、基本理論和基本知識，又要注重現(xiàn)代生物工程在傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的應用與交叉融合，注重工程技術素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)具有中藥發(fā)酵工程技術、中藥活性成分分離工程技術、能將細胞工程、基因工程應用于中醫(yī)藥研究的人才，充分發(fā)揮中醫(yī)藥背景的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出社會真正需求，并能在中醫(yī)藥領域發(fā)揮一技之長的復合型人才。

二、具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才的培養(yǎng)模式

建立科學的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基礎性工作。圍繞著培養(yǎng)具有中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才這一目標，我校生物工程專業(yè)加強課程及教材建設，突出實踐能力的培養(yǎng)，堅持繼承與創(chuàng)新相結合，注重特色項目的培育，重視中藥發(fā)酵工程、中藥酶工程、中醫(yī)藥基因工程等中醫(yī)藥生物工程技能的培養(yǎng)，這也成為了專業(yè)建設的一大特色。

1實施課程改革，優(yōu)化課程體系，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)

課程是教育的核心，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。生物工程專業(yè)在課程設置上以優(yōu)化學生知識結構、提高學生綜合素質(zhì)為主線，注重其多學科交叉的特點。在廣泛學習調(diào)研國內(nèi)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，根據(jù)國家教指委制定的專業(yè)規(guī)范要求，對現(xiàn)有的課程體系進行了整體優(yōu)化和調(diào)整。為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，增設了工程類基礎課程，并增設了實訓環(huán)節(jié)，以更好地促進學生綜合素質(zhì)的提高。我校生物工程專業(yè)在培養(yǎng)學生具備生物工程基本技能的基礎上，注重中醫(yī)藥生物工程技術的培養(yǎng)，具有鮮明的中醫(yī)藥特色。除了開設細胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術基礎課程以外，還充分利用學校在長期辦學過程中形成的中醫(yī)藥學這一優(yōu)勢學科，開設了中醫(yī)學概論、中藥藥劑學、中藥復方藥動學等課程。同時，在專業(yè)實驗課中也融入了中醫(yī)藥相關的內(nèi)容，而學生開放實驗項目、本科畢業(yè)論文中與中醫(yī)藥相關的比例均高達50%左右。

2選用優(yōu)秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫(yī)藥特色

教材建設是制定人才培養(yǎng)方案和課程設置必備的基礎環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容和課程體系的改革必然反映到教材上。制訂教材建設規(guī)劃，完善教材選用機制，以此保證教材選用的先進性及中醫(yī)藥特色。針對我校生物工程專業(yè)的特色，編寫并出版了符合專業(yè)方向需要的中醫(yī)藥生物工程教材《生物與制藥工程實驗》，該教材既注重基礎知識，又著眼于實用性及學科發(fā)展性，并結合了中醫(yī)藥特色的實驗內(nèi)容。這些實驗內(nèi)容在生物工程基本理論的基礎上，注重中醫(yī)藥特色，對培養(yǎng)學生的動手能力和實驗設計能力具有很強的指導性。

3構建實踐教學體系，強化工程能力、實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力的培養(yǎng)是高等教育教學的重點和特點，實踐教學不但是生物工程專業(yè)本科教學的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐活動的高素質(zhì)工程技術人才的重要環(huán)節(jié)。生物工程作為一門實踐性及應用性較強的專業(yè)，不僅要求學生具備深厚的理論基礎，還應具備較強的實踐動手能力。因此在人才培養(yǎng)過程中，如何強化工程能力及實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。

（1）積極推進實驗教學改革我校生物工程專業(yè)非常重視實驗教學工作，在實驗教學體系、實驗教學內(nèi)容、課程整合與優(yōu)化、完善管理機制等方面進行了改革，以滿足生物工程專業(yè)發(fā)展的需要。

①在實驗教學體系方面，實行多層次改革，對課程實驗教學、學生參與教師科研、畢業(yè)設計實驗、開放實驗項目、企業(yè)實訓教學、實驗設計競賽等多個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，建立更完善的實驗教學體系。

②在實驗教學內(nèi)容方面，增加能更好地提高學生實踐動手能力的設計性、綜合性實驗項目，減少驗證性、認知性實驗項目，促進科研成果向本科實驗教學內(nèi)容轉化，并根據(jù)學科發(fā)展更新實驗教學內(nèi)容，引入特色實驗項目。

③在課程整合與優(yōu)化方面，對實驗教學內(nèi)容相關相承的課程，打破課程壁壘，進行課程整合，開設專業(yè)模塊大實驗，如將“基因工程”“、生化制藥學”的實驗課整合為“基因工程實驗”，將“工業(yè)微生物學”“、生物工藝學”“、發(fā)酵設備”的實驗課整合為“發(fā)酵工程實驗”。“基因工程實驗”將基因工程常用的實驗技術串聯(lián)起來，涉及基因克隆、菌種構建、工程菌的發(fā)酵、蛋白分離純化、產(chǎn)品電泳與檢測等環(huán)節(jié)，讓學生在整個產(chǎn)品生產(chǎn)流程中了解各項技術，既有“點”、又有“面”，改變了過去實驗課時少、實驗內(nèi)容孤立、交叉重復等現(xiàn)象。

④在完善管理機制方面，建立開放式實驗教學平臺，通過該平臺實現(xiàn)信息、師生交流、資源共享、實驗管理等功能。

（2）建設特色實驗室，加大實驗室開放力度我校生物工程專業(yè)建有生化分離工程、發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程、化學合成和化工原理等特色實驗室，面向全校開放。每年承擔150余項開放實驗項目供全校學生選擇，內(nèi)容涉及生物工程各個方面，通過這些實驗項目可以提高學生的綜合素質(zhì)及科研能力。同時，根據(jù)學生的科研興趣及就業(yè)方向，分不同專業(yè)方向，通過實行科研導師制、撰寫論文以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，如采用發(fā)酵工程技術培育藥用菌（中藥）、中藥成分分離分析工程、中藥制劑工藝、細胞工程、生物制劑等不同方向。

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論文摘要：社會對人才需求的多樣性及國家對醫(yī)學教育結構調(diào)整的要求。催生了高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的誕生，一批由高等中醫(yī)藥學校母體分化出來和中等中醫(yī)藥學校升格起來的中醫(yī)藥高職、高專學校正在形成一個相對獨立的教育類別。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育作為一個特殊的職業(yè)教育領域，怎樣體現(xiàn)它與普通高等中醫(yī)藥教育的區(qū)別，核心的問題就是它的人才培養(yǎng)目標和模式的定位。筆者結合工作實際，擬就此作一些分析和探討。

1高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位

參照聯(lián)合國教科文組織1997年修訂版《國際教育分類標準》(簡稱ISCED)，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應屬于“高等職業(yè)技術教育”的范疇，按學科類別劃分，它又屬于中醫(yī)藥學教育。因此，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的基本性質(zhì)和類別應當概括為:高等教育層次的、中醫(yī)藥學科為基礎的職業(yè)技術教育。

1. 1人才目標的個性特征

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，具有鮮明的個性特征，它和一般的職業(yè)教育及普通中醫(yī)教育培養(yǎng)目標是有顯著區(qū)別的。具體體現(xiàn)在教育水平層次、知識能力結構、培養(yǎng)目標指向等方面。

1.1.1教育水平—高等層次

我國職業(yè)教育按教育水平，即受教育年限和文化知識水平劃分為3個層次:初等、中等、高等教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育顯然是屬于高等教育層次。其教育對象應是接受過中等教育。包括普通中等教育和中專職業(yè)教育的學生，根據(jù)現(xiàn)行教育制度，學制2一3年的，相似高等專科層次，學制4一5年的相似本科層次。目前在嘗試的還有初中畢業(yè)后5年制的高職高專教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的主體，在現(xiàn)階段應是高等專科層次教育。

1.1.2目標指向—職業(yè)人才

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標的指向是十分明確的，按ISCED分類標準應屬于“職業(yè)準備型”為主的教育類型，它不是一個過渡階段的“升學預備型”教育，“職業(yè)型”是其本質(zhì)的特征，也是它的培養(yǎng)目標指向。‘“其主要的目的是讓學生具備從事某個職業(yè)和行業(yè)、某類職業(yè)和行業(yè)所需的實際技能和知識。完成這一層次學習的學生獲得進人勞務市場所需的能力和資格。”我國高等職業(yè)教育的總體目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。因此，社會對中醫(yī)藥職業(yè)崗位的人才需求，決定中醫(yī)藥高等職業(yè)教育目標的定位。與普通中醫(yī)藥高等教育相比。它不是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、繼承型的學科人才，而是培養(yǎng)應用型、操作型的職業(yè)人才，其培養(yǎng)目標是直接指向中醫(yī)藥行業(yè)及中醫(yī)藥相關行業(yè)的職業(yè)崗位和崗位群，是真正以“就業(yè)”為導向。以社會職業(yè)分工為目標的。

1. 1. 3知識能力結構—復合型人才

按照職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是與具體的職業(yè)崗位相聯(lián)系的。不同的職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求不同，但總的來說，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人才應具備3項基本要求:一是具備大專以上文化知識和符合全面發(fā)展要求的基本素質(zhì);二是具備相應的中醫(yī)藥理論知識和較強的專業(yè)技術能力;三是具備能適應相應職業(yè)崗位和相關崗位群實際工作需要的綜合職業(yè)能力。滿足這三方面要求的人才，實際上就是通常所說的復合型職業(yè)人才。所謂“復合型”是指2個方面:從靜態(tài)看，它的知識能力結構是多元化的，是與傳統(tǒng)的學科和專業(yè)架構不一致的。它是多學科、跨專業(yè)的知識能力模塊的集合;從動態(tài)上看，它的知識能力結構是不固定的，是隨具體職業(yè)崗位對職業(yè)能力需要的變化而變化的，其核心能力(中醫(yī)藥專業(yè)知識能力)變動相對較小。而其擴展能力(綜合職業(yè)能力)則總是在不斷改變的。

1.2人才類型和適當傾城

按照職業(yè)行為特征.高等中醫(yī)藥職業(yè)人才可以劃分為3個基本類型，即生產(chǎn)技術型、服務操作型、管理經(jīng)營型。如以大中藥類專業(yè)為例，中藥制藥工藝、制藥工程技術、中藥資源開發(fā)等屬于生產(chǎn)技術型，藥品檢驗、藥品營銷等屬于管理經(jīng)營型。中醫(yī)藥醫(yī)療、保健及護理等則多屬于服務操作型。這樣的劃分主要是針對其工作對象不同。反映出“以人為主”(服務型)、“以物為主”(生產(chǎn)型)、“以事為主”(管理型)的不同要求。總的目標都是面向醫(yī)療衛(wèi)生和中醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營及社會事業(yè)的相關行業(yè)部門技術服務、管理第一線的前沿崗位。除此之外。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標還應考慮它的主要服務面向，應當堅持’‘面向農(nóng)村”、‘.面向基層”、“面向中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”，以中醫(yī)藥知識技術服務于人民群眾健康保護，以中醫(yī)藥知識技術服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。以“三個面向”和“兩個服務”為宗旨，就能突破傳統(tǒng)的行業(yè)界限。就能克服.‘重醫(yī)輕藥”、“重醫(yī)輕護”、‘重治輕防”等錯誤傾向，使中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)向更加廣闊的領域拓展，為社會提供更多的服務。

1. 3專業(yè)規(guī)劃的基本原則

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育與普通高等中醫(yī)藥教育既要相互區(qū)別，又要相互補充，共同構筑一個完整的中醫(yī)藥教育體系，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育從本質(zhì)特征出發(fā)，既要堅持自身中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，又要反映職業(yè)教育的要求，最重要的問題就是科學和合理地規(guī)劃專業(yè)建設，要充分體現(xiàn)專業(yè)特色、人才規(guī)格和標準，要從市場資源配置的實際情況出發(fā)，構筑合理的專業(yè)體系，要認真研究專業(yè)規(guī)劃的原則和要求。

1.3.1 行業(yè)性原則

中醫(yī)藥高職教育的專業(yè)設置要注意遵循行業(yè)性原則，即明確自己服務對象的市場定位，既要跳出傳統(tǒng)的行業(yè)辦學的圈子，又要合理選擇自己行業(yè)服務的適宜范圍，做到有退有進。從發(fā)展趨勢看，醫(yī)療類專業(yè)人才將向長學制、高學歷、寬口徑、厚基礎方向發(fā)展，主要由普通高等中醫(yī)藥教育承擔培養(yǎng)任務。中醫(yī)藥高職教育在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)，主要培養(yǎng)醫(yī)療輔助人才、醫(yī)學技術操作人才及護理、藥學等醫(yī)學相關專業(yè)人才。為了擴大生存及服務空間，中醫(yī)藥高職教育今后將更多地把重點投向醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營、醫(yī)用儀器設備制造、醫(yī)藥商品流通、與健康相關的服務業(yè)、醫(yī)藥文化、旅游產(chǎn)業(yè)、體育運動保健產(chǎn)業(yè)以及與中藥資源開發(fā)利用相關的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

1. 3. 2區(qū)域性原則

作為職業(yè)教育的一個門類，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應當立足于為地方服務，與地方經(jīng)濟、文化密切聯(lián)系，充分反映自己的地方特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己緊密聯(lián)系本地區(qū)，為基層服務的作用，為地方培養(yǎng)不僅‘’適用”而且“安心”的人才。在地方和區(qū)域性衛(wèi)生人力資源需求指導下合理設置專業(yè)，安排專業(yè)規(guī)模。在一定時間內(nèi)，我國農(nóng)村，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村對專科層次的中醫(yī)藥人才的需求量還是很大的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下的醫(yī)療衛(wèi)生單位，再過十年二十年都難以實現(xiàn)專科層次人才的普及。由于各地經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，與中醫(yī)藥資源和中醫(yī)藥技術相關聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，對中醫(yī)藥人才的需求在門類、結構和規(guī)模數(shù)量上有著顯著差別，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在專業(yè)結構和規(guī)模數(shù)量上一定要適合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

1.3.3開放性原則

以應用為主，直接服務社會職業(yè)崗位需求的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育，應當建立一個靈活、開放的專業(yè)體系結構系統(tǒng)，一定要從普通高等中醫(yī)教育“科學系統(tǒng)性”嚴格限制中解脫出來，要嘗試按照“窄口徑、多適應、小批量、多規(guī)格”的模式構筑專業(yè)和專業(yè)體系。“寬口徑、厚基礎”是“學科型”人才的標準，“窄口徑、多適應”是“職業(yè)型”人才的培養(yǎng)要求，也是它的鮮明特色。以中醫(yī)針灸專業(yè)為例，設置‘針灸推拿應用技術專業(yè)”，把它的培養(yǎng)規(guī)格從‘針灸醫(yī)師”降低為‘針灸醫(yī)師助手”，削減其理論基礎，縮小其臨床各科相關知識范圍，集中培養(yǎng)其針灸推拿技術的運用能力，這樣專業(yè)知識“口徑”變“窄”了，專業(yè)技術運用能力增強了，它的“適應性”反而增寬了。在臨床醫(yī)師指導下，這種以針灸推拿技術為特色的“‘醫(yī)師助手”可以承擔醫(yī)療、護理、康復等許多方面的輔助工作，這就是“多適應”。作為一種培養(yǎng)應用型人才的短學制教育，“小批量、多規(guī)格”是緊貼市場需求，建立快速反應機制的客觀要求，是靈活、開放的專業(yè)體系的又一特征。

2高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標確定以后，如何實現(xiàn)目標的要求，需要研究具體的培養(yǎng)形式、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法以及與之相適應的各種支撐條件，這些涉及到高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在教育教學改革方面的一些重要問題。

2. 1建立面向職業(yè)崗位的模塊式課程結構

傳統(tǒng)的課程結構是以學科為基礎的，新的課程結構應當以職業(yè)崗位的需要為基礎，建立課程模塊結構，搭建復合型知識平臺。模塊式課程結構包括以主干專業(yè)知識為背景的核心課程，以專業(yè)相關知識為聚合的延展課程，以及以通用知識為基礎的支撐課程，各類課程均按專業(yè)培養(yǎng)目標制定限選標準，用課程學分組成有機的、靈活的課程模塊，搭建起復合型的知識平臺。在專業(yè)目標確定的框架下，多方向構筑知識平臺，以一個平臺對應一個職業(yè)崗位，多個平臺支撐一個相關職業(yè)崗位群，針對職業(yè)崗位調(diào)整變化的要求，靈活地組裝課程模塊，搭建復合型知識平臺。

2. 2強化能力本位的教育思想和理念

樹立“能力本位”的教育思想，就是要徹底摒棄“學科本位”思想的束縛，正確處理理論與實踐、知識與能力、系統(tǒng)性與應用性的相互關系。從能力本位的要求出發(fā)，知識的獲取與積累應服務于能力的形成，知識的系統(tǒng)性應服從于培養(yǎng)目標的應用性，理論知識“必需、夠用”即可，而能力的培養(yǎng)既體現(xiàn)職業(yè)教育的目的，又貫穿于職業(yè)教育的整個過程。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應培養(yǎng)學生3種基本能力，即認知能力、應用能力和綜合能力。認知能力即是學習能力，包括閱讀、理解、記憶、分析判斷能力，這是第一能力，未來社會是一個終身學習的社會，掌握了學習能力，就掌握了自己未來的主動權;應用能力即是從事具體的專業(yè)技術的動手能力，這是中醫(yī)高職學生能力結構中的核心部分，直接表現(xiàn)為將專業(yè)知識轉化為職業(yè)行為的運用能力，是反映整體能力水平的標志;綜合能力，實際上就是通用能力，是指適應現(xiàn)代社會從事職業(yè)工作所應具備的其他能力，包括語言能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力及運用現(xiàn)代信息技術手段的能力等。

2. 3加快實踐教學改革的步伐

正確處理理論教學和實踐教學的關系。理論教學應服從培養(yǎng)目標，圍繞能力培養(yǎng)與實踐教學有機結合，避免兩者脫節(jié)。實踐教學應避免片面依附理論教學的狀況，減少演示性、驗證性的實驗課程，合理安排理論教學和實踐教學的內(nèi)容和比重，按照能力目標的要求建立相對獨立的實踐教學體系，制定實驗實訓課實施性教學計劃，建立系統(tǒng)完備的訓練考核體系和標準，在校內(nèi)建立專業(yè)實訓室、技能考核站，創(chuàng)造模擬仿真的實踐教學環(huán)境，如模擬醫(yī)院、模擬車間、建設專業(yè)實訓中心，通過校企合作、院校合作建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，改進教學安排，讓實踐教學活動貫穿整個教學過程生動活潑有序地展開。 轉貼于

2. 4探索培養(yǎng)模式的綜合改革實驗

目前，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式綜合改革試驗正處于起步階段，有必要很好地借鑒國內(nèi)外的一些成功經(jīng)驗，結合自身的實際情況，走出自己的新路子。目前國內(nèi)外的模式主要有以下幾種。

2. 4. 1“能辦本位”的課程改革模式

即將相應的知識和技能，按職業(yè)崗位所需要的“能力目標”組合成相應的“能力課程模塊”，按能力培養(yǎng)和形成的規(guī)律組織實施教學，是著眼于培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法的綜合改革，美國加拿大“能力本位課程”開發(fā)模式，法國“能力單元”的教學模式，即是這方面的代表。

2.4.2教學主體多元化垮養(yǎng)模式

以德國為代表的“雙元制”教學模式、英國的“工讀交替制”、新加坡的“教學工廠”等，實際上都是由學校和企業(yè)共同組成聯(lián)合培養(yǎng)模式，以多元化的教學主體，解決理論和實踐教學的有機結合，改革培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑，使整個培養(yǎng)過程在學校和企業(yè)交替完成。

2.4.3學生主體個性化垮養(yǎng)模式

充分尊重學生主體的個性化培養(yǎng)模式是一種松散、自由的培養(yǎng)形式，充分體現(xiàn)大眾化終身教育的思想，將“職業(yè)準備”與“升學準備”融合在一起考慮，學校用“學分課程”排列菜單，以修滿一定的學時和學分為要求，培養(yǎng)目標無固定的職業(yè)指向，充分尊重學生的選擇，是一種“準預備型”職業(yè)教育。美國的社區(qū)學院多采用這種模式。

篇6

【關鍵詞】高職藥學教育；問卷調(diào)查；實驗實訓

1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，醫(yī)藥行業(yè)是一個新興的知識密集型產(chǎn)業(yè)，也是一個直接關系到人民的生活質(zhì)量和生命安全的特殊行業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)是宜春市的傳統(tǒng)工業(yè)也是支柱產(chǎn)業(yè)之一，2015年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將實現(xiàn)主營業(yè)務收入113億元，成為全省60家重點產(chǎn)業(yè)集群之一。我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要分布在樟樹和袁州兩地，樟樹是傳統(tǒng)的中藥材集散地。目前，袁州醫(yī)藥工業(yè)園已建設成為江西省省級醫(yī)藥工業(yè)園、省級醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地、省級民營科技工業(yè)園，建成面積達到10平方公里，擁有濟民可信、百神藥業(yè)、海爾思、遠大生物等醫(yī)藥類企業(yè)45家。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，對藥學專業(yè)人員素質(zhì)也提出了更高的要求，我校藥學專業(yè)歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的藥學技術人員，但仍不能完全滿足產(chǎn)業(yè)的需求。

2 我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，我校藥學專業(yè)以培養(yǎng)學生的能力為本位，實施了校企（院）合作、工學結合的“124”工學結合人才培養(yǎng)模式（“1”主線，“2”結合，“4”遞進），即圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)這一條主線，實施兩個結合（專業(yè)知識教育與生產(chǎn)實踐相結合，專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格獲取相結合），按照四層階梯式實施職業(yè)技能培養(yǎng)（基礎能力培養(yǎng)―核心能力培養(yǎng)―綜合能力培養(yǎng)―崗位職業(yè)能力培養(yǎng)）。高職藥學專業(yè)在服務于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中還存在以下問題：

（1）校企合作缺乏深度和廣度，企業(yè)尚未參與人才培養(yǎng)全過程，訂單培養(yǎng)未成規(guī)模，人才培養(yǎng)模式改革有等深化。

（2）課程體系崗位針對性不強，教學內(nèi)容改革不夠深入，藥學人文素養(yǎng)不夠凸顯，課程建設有所滯后。

（3）教學團隊現(xiàn)有職稱、年齡、“雙師”結構需進一步優(yōu)化，校內(nèi)專業(yè)教師實踐能力和校外兼職教師的教學能力需提升，骨干教師的培養(yǎng)工作需加強。

（4）社會服務的范圍較窄，產(chǎn)生的影響較小，服務的能力有待加強。

（5）專業(yè)人才的動手能力，綜合解決問題能力，職業(yè)發(fā)展能力需要提高。

3 對目前藥學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的建議

3.1 專業(yè)課程設置改革

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，使學生具有高尚的職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)。我們對藥學專業(yè)的課程設置提出了“一體，二結合，三交叉”的模式，一體即“融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體”；二結合即“理論與實踐，相結合、教書與育人相結合”；三交叉即“藥學與醫(yī)學交叉、藥學與其他學科交叉、基礎訓練與專業(yè)訓練交叉”，并注重學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。藥學專業(yè)以高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新、復合型的高技能應用性藥學專門人才培養(yǎng)目標為起點，注重學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文品位與藥學專業(yè)知識相互融合，將解決實際問題的能力與學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)相互滲透，使學生的內(nèi)涵與素養(yǎng)都得到提升[2]。

在課程建設中，以崗位需求為依據(jù)，明確專業(yè)定位，使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；理論知識以“必需夠用”為原則，將職業(yè)技能考核的要求融入專業(yè)教學。

3.2 優(yōu)化實踐教學平臺

需要轉變實踐教學是輔助理論教學這一傳統(tǒng)的教學觀念，打破各學科之間、各專業(yè)課程之間的界線。把握職業(yè)能力需求以及根據(jù)學科間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，把現(xiàn)有以學科分類而設置的各門實訓課程（如無機化學、有機化學、天然藥物化學、中藥鑒定技術、分析化學、藥物分析、藥物化學等實驗）進行重組、交叉、融匯、整合，以實驗技能掌握為主線，以綜合實踐能力培養(yǎng)為目標，在深入研究藥學專業(yè)必備的實訓技能（含基礎實驗技能、專業(yè)實訓技能和綜合實踐技能）的基礎上，明確教學目標，確定教學內(nèi)容，構建“綜合化、多層次”的藥學實訓教學新體系[3]。其實踐教學占教學活動總學時比重為50%以上，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，編寫各實踐性教學環(huán)節(jié)的教學大綱及實踐考核標準，提高實踐性教學效果。

3.3 建設“雙師型”師資隊

構建頂崗實踐的雙師型教師培訓體系，提升教師實踐教學能力。根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥學服務三大領域的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學能力要求，把專業(yè)教師分別派往宜春市藥廠、宜春市食品藥品藥檢所、宜春市人民醫(yī)院以及連鎖藥店進行定期的頂崗培訓，即提高了教師專業(yè)知識能力水平，又縮短了教學與一線生產(chǎn)的距離[4]。藥學教研室還定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流，組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。

符合地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要的應用型藥學職業(yè)人才對我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到重要推動作用，深入探尋改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式顯得尤為迫切和重要，加快以人才培養(yǎng)模式改革為重點的教育教學改革，辦出職業(yè)教育的特色，是我校的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務。它不僅關系到藥學專業(yè)的生存與發(fā)展，也是此類職業(yè)院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實踐中積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提升理論。不斷的改革與創(chuàng)新的特色人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，必將為本市藥學行業(yè)輸送出實用型技能人才，推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2005]35號.

[2]姚文俊.對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2007（4）.

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論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學科學的發(fā)展，新時期對醫(yī)學人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1.1學制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標的定位。但兩種醫(yī)學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養(yǎng)計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學內(nèi)容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節(jié)，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節(jié)

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內(nèi)容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會的中醫(yī)院已經(jīng)遠非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學知識的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學制的合適年限。

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>> 中醫(yī)藥院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究 水利高職院校水務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究 高職院校連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法與途徑 高職院校礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的實踐與創(chuàng)新 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐 高職審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐 醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實踐 淺析高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐 高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐 高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 電梯專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐 高職院校游戲設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 高職院校應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 常見問題解答 當前所在位置：

[3]楊軍.高職教育外語人才培養(yǎng)模式探究[J].湖北函授大學學報，2013（12）：40-41

[4]尹文秋.地方性高職院校對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群研究[J].中國市場，2013（41）：123-124

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[關鍵詞] 醫(yī)藥營銷 應用型人才 培養(yǎng)模式

醫(yī)藥行業(yè)與人民的生命安全和健康息息相關。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,醫(yī)藥行業(yè)得到了長足的發(fā)展。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量顯著增加,生產(chǎn)規(guī)模擴大,醫(yī)藥市場總體趨勢保持平穩(wěn)增長。同時,藥品分類管理制度的實施,醫(yī)療機構的改革與藥品流通體制的改革等,都對處于醫(yī)藥生產(chǎn)和醫(yī)藥流通交界地帶的醫(yī)藥營銷人員提出了更高的素質(zhì)要求。在當前國際環(huán)境下,市場營銷是醫(yī)藥企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)階段醫(yī)藥市場上的產(chǎn)品同質(zhì)化較嚴重(即產(chǎn)品重復率高),各醫(yī)藥企業(yè)的競爭事實上就是市場營銷的競爭,是各醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才的競爭。

一、 醫(yī)藥營銷專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)目前呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。從培養(yǎng)機構來看,有院校教育和社會教育;從培養(yǎng)方式來看,有課堂授課方式和網(wǎng)絡遠程教育;從培養(yǎng)性質(zhì)來看,有學歷教育和職業(yè)教育。在醫(yī)藥營銷專業(yè)教育的發(fā)展過程中,對醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)是不斷探索當中,尤其在醫(yī)藥營銷的教材建設、課程體系設置及人才培養(yǎng)方案等方面進行了卓有成效的研究。然而不能否定的是,在醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了諸多問題。

1.培養(yǎng)目標與社會需求有一定的差距。醫(yī)藥營銷理論是在一般營銷理論指導下結合醫(yī)藥行業(yè)特點的現(xiàn)代市場營銷理論的分支,在醫(yī)藥營銷專業(yè)教學中也就必然會出現(xiàn)如何權衡“醫(yī)藥”和“營銷”教學要點的問題。由于醫(yī)藥營銷專業(yè)同藥學、市場營銷、臨床醫(yī)學等許多相鄰專業(yè)的關系不易劃分清楚,因此,許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)的醫(yī)藥營銷人才未來的就業(yè)方向,多數(shù)院校培養(yǎng)目標非常寬泛,不符合中國目前市場對醫(yī)藥營銷人才的專業(yè)性、實用性需求。

2.課程設計與培養(yǎng)目標有一定的差距。在醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設置中,有些院校對培養(yǎng)醫(yī)藥營銷 “復合性”人才的認識不準確,把醫(yī)藥營銷簡單理解為“醫(yī)藥+營銷”,只強調(diào)這個專業(yè)的“廣度”,造成課程體系里管理、營銷、經(jīng)濟、醫(yī)學、藥學等方面的知識比較籠統(tǒng)龐雜,課程安排不合理,課程設置的隨意性很大,缺乏突出的方向。

3.教材編寫與學生需求有一定的差距。由于醫(yī)藥營銷專業(yè)課程多而散、基礎課程與專業(yè)課程分界線不明顯,有關醫(yī)藥營銷的書籍低水平重復現(xiàn)象還比較嚴重,內(nèi)容深度、廣度不夠,教材內(nèi)容沉舊,教材編寫與學生需求有一定的差距。

4.師資力量薄弱。醫(yī)藥營銷專業(yè)涵蓋面涉及到醫(yī)學、藥學、市場營銷學、管理學、經(jīng)濟學等多個學科,現(xiàn)有的師資大多數(shù)來自于從事單一專業(yè)教學的教師,知識儲備不夠系統(tǒng)和深入,并且大多沒有醫(yī)藥營銷的實戰(zhàn)經(jīng)驗,這使他們在醫(yī)藥營銷的教學中常常陷入紙上談兵的困境。

5.社會責任和職業(yè)道德教育欠缺。由于醫(yī)藥市場的競爭日益激烈,社會上許多醫(yī)藥營銷人員為獲取更多的經(jīng)濟利益,置廣大消費者和社會利益于不顧,進行銷售假冒偽劣藥品、播放虛假廣告等違法行為,嚴重危害人民的生命和健康。這在一定程度上暴露出院校對學生的社會責任和職業(yè)道德教育力度不夠,未能培養(yǎng)出學生珍愛生命、勇?lián)鐣熑蔚淖杂X性。

二、 醫(yī)藥營銷應用型人才培養(yǎng)模式構建

1.人才培養(yǎng)目標體系的構建

醫(yī)藥營銷應用型人才培養(yǎng)目標體系可以由以下幾類構成:(1)醫(yī)藥營銷實用技能人才。以醫(yī)藥營銷實用技能為培訓主體,主要包括:醫(yī)藥市場的調(diào)研能力、公關廣告能力、營銷策劃能力、醫(yī)藥推銷技能等。重在培養(yǎng)學生在醫(yī)藥營銷實際環(huán)境中的各種應用能力。(2)醫(yī)藥營銷管理人才。以醫(yī)藥營銷領域管理層人才為培養(yǎng)目標,要求他們在具備一般醫(yī)藥營銷人才的素質(zhì)基礎上還必須有管理知識和技能,從而在醫(yī)藥營銷團隊中擔當戰(zhàn)略決策者和管理者的角色,引領醫(yī)藥企業(yè)的整體運作。(3)醫(yī)藥營銷服務人才。以提供醫(yī)療和藥品服務為主要內(nèi)容,在具備精良專業(yè)能力的前提下深化為消費者服務的意識,做好醫(yī)藥營銷領域的服務性工作,例如:醫(yī)藥咨詢、醫(yī)藥售后服務、療效跟蹤調(diào)查等等,目標重在培養(yǎng)學生的服務態(tài)度和能力。

2.人才培養(yǎng)總模式的構建

醫(yī)藥營銷應用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)醫(yī)藥營銷領域應用型專門人才為目標,這客觀上要求把確定“素質(zhì)培養(yǎng)+行業(yè)應用”人才培養(yǎng)模式作為首要任務。該人才培養(yǎng)模式是動態(tài)化和系統(tǒng)化的,素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)應用是一個相互聯(lián)系、相互補充的有機整體。一方面,學校通過基本素質(zhì)教育課程(德、智、體)、理論課程和實踐課程對學生進行素質(zhì)培養(yǎng),使他們在思想道德、科學文化、業(yè)務能力和身心發(fā)展等方面具備醫(yī)藥營銷專業(yè)所應有的基本素質(zhì),為醫(yī)藥營銷行業(yè)應用服務奠定基礎;另一方面,醫(yī)藥供求市場、各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥零售企業(yè)等行業(yè)應用領域?qū)︶t(yī)藥營銷專業(yè)提出所需的人才要求,促使學生增強素質(zhì),形成醫(yī)藥營銷領域所需的綜合能力,順利就業(yè)。

3.課程體系的構建

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心,根據(jù)醫(yī)藥營銷應用型人才培養(yǎng)的模式,在設計課程體系時,采用模塊教學,強調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課模塊和行業(yè)應用方向課模塊。專業(yè)基礎課程模塊又分為醫(yī)藥類課程子模塊、市場營銷類課程子模塊、經(jīng)濟管理類課程子模塊。通過公共基礎課模塊的教學,培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎能力;通過醫(yī)藥類課程子模塊,培養(yǎng)學生醫(yī)藥基礎知識應用能力;通過市場營銷類課程子模塊,培養(yǎng)學生較強的市場營銷能力;通過經(jīng)濟管理課程子模塊的教學,培養(yǎng)學生一般的經(jīng)濟管理能力;通過行業(yè)應用方向課模塊教學,培養(yǎng)學生突出的專業(yè)核心競爭能力,增強學生的就業(yè)力。

(1)轉變教育觀念,逐步推進教學內(nèi)容、課程體系和教學方法改革。根據(jù)醫(yī)藥營銷的特點,在培養(yǎng)目標上必須突出應用性;在教學內(nèi)容上要主動適應社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展,以就業(yè)為導向,改變過去在教學內(nèi)容上過分注重學科系統(tǒng)性,強調(diào)教學內(nèi)容與形式更貼近學生的生活體驗和職業(yè)選擇,從而更具有市場針對性;在教學方法上要從過分偏重理論講授轉變到以培養(yǎng)應用能力為本位,充分利用現(xiàn)代化教學手段,積極倡導互動式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學,勇于探索和實踐具有醫(yī)藥營銷特色的新型教學方法,增強學生學習的主動性和能動性;在教學效果上要充分發(fā)揮教師的激勵作用和主導作用,以學生為主體,重視學生的反饋意見,逐步完善教學評價機制,做到科學、公正的教學效果評價。

(2)有機整合公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的體系結構。正確處理公共基礎課、專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程在整個教學中的地位,使三者之間內(nèi)容相互滲透、融為一體。改變傳統(tǒng)的過分強調(diào)體系結構的完整性、系統(tǒng)性,淘汰與專業(yè)關系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎課程,加大部分主干課程的課時數(shù)及實踐課時的比例。結合國際醫(yī)藥營銷發(fā)展形勢,適時開設新型課程供學生選修和輔修,拓展學生的知識面。

4.實踐體系的構建

醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出鍛煉學生的實踐技能,制定實踐教學計劃和實踐教學指導手冊,構建實踐體系。實踐體系應由四大平臺構成:醫(yī)藥實踐教學平臺、營銷實踐教學平臺、醫(yī)藥營銷案例分析和應用實踐平臺。醫(yī)藥實踐教學平臺內(nèi)容包括臨床醫(yī)學實踐、藥物分析、藥劑測驗等。營銷實踐教學平臺內(nèi)容包括市場調(diào)查與預測、網(wǎng)絡營銷、廣告宣傳等。醫(yī)藥營銷案例分析平臺主要運用計算機系統(tǒng)進行操作,具有案例資源的收集與存儲、案例資源的查詢、案例教學分析和案例研究等功能。應用實踐平臺主要是針對醫(yī)藥營銷應用方向,建立實踐基地,強化實踐訓練。

(1)開展醫(yī)藥營銷實驗室教學。醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)要充分發(fā)揮實驗室的重要功能,通過開發(fā)專門的醫(yī)藥營銷模擬教學系統(tǒng)軟件,進行一系列有目的、有計劃的單元訓練和綜合訓練,如醫(yī)藥分類管理、藥品陳列藝術、醫(yī)藥流通程序等,使學生熟練掌握醫(yī)藥營銷的各項技能,從而能夠適應和勝任未來的實際工作。

(2)加強醫(yī)藥營銷案例實踐教學。案例教學是把案例作為一種教育工具,通過真實案例所呈現(xiàn)的市場行情及變化,引導、鼓勵學生通過分析和討論,從復雜的醫(yī)藥市場表現(xiàn)中,找出各種可供選擇的方案、做出決策并制訂實施計劃。在這種案例啟發(fā)下,學生可以掌握書本難以講授的市場營銷思維方式和實際運用技能。在實踐體系中,案例教學強調(diào)師生融入市場的主動性。要求師生自行尋找醫(yī)藥企業(yè)編寫調(diào)研計劃、制訂調(diào)研方案、實施調(diào)研任務、撰寫市場調(diào)研報告。通過實際調(diào)研,采集醫(yī)藥營銷案例,感受市場氛圍,把握市場脈搏,增強學生醫(yī)藥市場應變能力。

(3)提供現(xiàn)實的營銷環(huán)境。綜合類院校和醫(yī)藥類院校可以充分利用本校的資源優(yōu)勢,成立醫(yī)藥營銷實踐中心,創(chuàng)造機會讓學生參與學院醫(yī)療器械、藥品的考察、鑒定、招標和采購,開展豐富多彩的實際醫(yī)藥銷售活動,在真實的營銷環(huán)境中鍛煉學生的實踐能力。

5.專業(yè)師資隊伍的建設

師資隊伍建設是大學學科發(fā)展和教學質(zhì)量提高的關鍵,師資的學術水平和素質(zhì)在很大程度上決定和影響著學生的全面發(fā)展[3],因此,我們必須不斷加強高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和師資隊伍的梯隊建設。首先,可以聘任醫(yī)藥營銷領域的優(yōu)秀從業(yè)人員擔任專職或兼職教師,將其切身體驗應用于課堂教學;其次,逐步完善教師的考評、考核制度,采用靈活的考評方法,增強教師的積極性和能動性;第三,提供更多深造和學習機會,增強國內(nèi)外醫(yī)藥營銷教師的互訪和教學合作,從而有利于教師掌握國際醫(yī)藥營銷的最新動態(tài)。

6.職業(yè)道德教育的加強

社會責任和職業(yè)道德是衡量人才的一個重要標準。醫(yī)藥營銷是區(qū)別于其它一般商品的營銷,在目前中國醫(yī)藥市場成熟度和規(guī)范程度不高、國家政策和法律制度還不夠完善的情況下,醫(yī)藥營銷從業(yè)人員必須具有強烈的社會責任感、良好的職業(yè)道德,才能贏得消費者的信任,才能維護市場的公平競爭和醫(yī)藥營銷行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。醫(yī)藥營銷中的社會責任和職業(yè)道德主要體現(xiàn)在對醫(yī)藥質(zhì)量、醫(yī)藥價格、醫(yī)藥分銷、醫(yī)藥促銷手段等方面的處理和態(tài)度上。因此,在應用型醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)中應當通過加強職業(yè)道德教育和人文素質(zhì)教育,堅持灌輸正確的專業(yè)價值觀念,培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才良好的執(zhí)業(yè)態(tài)度和對患者、民眾及社會的盡責精神。

三、醫(yī)藥營銷應用型人才培養(yǎng)模式的作用

1.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷復合型人才。復合型人才是指綜合素質(zhì)較高,具有多種能力的人才。通過該培養(yǎng)模式中課程體系和實踐體系,培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能。使學生既掌握醫(yī)藥衛(wèi)生和市場營銷方面的理論知識,又了解營銷活動的基本規(guī)律,能將醫(yī)藥需求轉化為醫(yī)藥營銷實際應用;既掌握先進的營銷管理理念,又熟知市場環(huán)境下的醫(yī)藥營銷模式及服務方式。

2.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷技能型人才。技能型人才泛指在生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位上有一技之長、動手能力和實踐能力較強的技術人才。通過醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學體系進行一系列有目的、有計劃的單元訓練和綜合訓練,培養(yǎng)學生開展醫(yī)藥營銷的各項技能,使學生具有醫(yī)藥營銷知識的實際應用能力,滿足醫(yī)藥市場需求的營銷應用方式。

3.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才是指在具備堅實的專業(yè)知識基礎上,能夠運用各種方法,創(chuàng)造性解決實際問題的人才。醫(yī)藥營銷是一門具有較強綜合性、交叉性的新興學科,其發(fā)展會隨著市場的變化而不斷更新。通過該課程體系和實踐體系,有助于學生拓寬思路、開闊視野,充分發(fā)揮學生自身的主動性,給學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機會和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。

4.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷服務型人才。醫(yī)藥營銷專業(yè)也是一個復合型專業(yè)。該培養(yǎng)模式突出專業(yè)特色和應用特色,根據(jù)社會的實際需求,為醫(yī)藥營銷學科設計多個專業(yè)方向,可以按照行業(yè)和企業(yè)的崗位環(huán)節(jié)設置細分,比如, 藥品銷售、藥店經(jīng)營管理、醫(yī)療器械銷售、醫(yī)藥市場研究和策劃等服務。

5.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷國際型人才。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,那些具有國際醫(yī)藥貿(mào)易知識、熟悉國際醫(yī)藥貿(mào)易規(guī)則和慣例的國際型醫(yī)藥營銷人才將炙手可熱。通過該模式中課程體系和實踐體系的完善和發(fā)展,學生不僅具備在國內(nèi)醫(yī)藥營銷領域打拼的素質(zhì)和能力,而且能在涉外醫(yī)藥貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作。

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篇10

關鍵詞：中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)策略；校企合作；英語專業(yè)

“一帶一路”倡議實施以來，中醫(yī)藥事業(yè)海外拓展步伐加快。國務院頒布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，啟動“中醫(yī)藥海外發(fā)展工程”，將中醫(yī)藥國際貿(mào)易納入國家對外貿(mào)易發(fā)展總體戰(zhàn)略，支持中醫(yī)藥機構參與“一帶一路”建設，擴大中醫(yī)藥對外投資和貿(mào)易，推動中醫(yī)藥技術、藥物、標準和服務走出去。近年來，產(chǎn)學研國際合作推動中醫(yī)藥走向海外市場，成績不俗。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領域，中國植物提取物企業(yè)在美國市場的發(fā)展突破瓶頸，多家企業(yè)獲得醫(yī)保商會聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）共同推出的“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應商”認證（GEP認證）。數(shù)據(jù)顯示，中國已成為全球第二大醫(yī)藥市場，中國原料藥出口多年穩(wěn)居世界第一。中醫(yī)藥國際貿(mào)易的發(fā)展迫切需要得到高素質(zhì)人才的智力支持。國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)改委頒布的《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中直接明確了高素質(zhì)人才的規(guī)格：具備優(yōu)秀的外語應用能力，熟悉國際規(guī)則，有較豐富的中醫(yī)藥基本知識和出色的國際商務能力。因此，高校應深刻把握“一帶一路”推進帶來的新契機，將人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略緊密結合，根據(jù)中醫(yī)藥高校自身的辦學定位、特色，以及相關中醫(yī)藥外向型企業(yè)對具備突出行業(yè)背景的高素質(zhì)、復合型國際貿(mào)易人才的需要，革新人才培養(yǎng)模式，建立自有特色的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機制。

一、中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的問題

中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)已在一定范圍內(nèi)展開，也取得了一些成果，但在實踐中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）人才需求信息交換欠順暢中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才是中醫(yī)藥企業(yè)走向“一帶一路”的關鍵性人才，企業(yè)與高校之間的人才需求信息交換必須順暢。但從以往的實踐來看，二者相互交流的意識較為淡薄，信息交換失靈較為嚴重。一方面，中醫(yī)藥相關企業(yè)未能主動向高校傳遞中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才需求；另一方面，高校在人才培養(yǎng)上也未能主動加強企業(yè)人才需求的針對性研究。由此，導致中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)水平，都未能達到前瞻規(guī)劃、系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）行業(yè)協(xié)會作用發(fā)揮欠充分中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)教協(xié)同。面對“一帶一路”建設向縱深發(fā)展的新形勢，相關中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會應與時俱進，探索與高校聯(lián)合制定中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的行業(yè)標準，并在校企合作中予以實質(zhì)性的鼓勵支持，著力紓解優(yōu)秀中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的供給瓶頸。但從以往的實踐來看，相關中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會的工作重心主要放在維護會員權益、開展行業(yè)調(diào)研、制定行業(yè)標準、組織培訓交流等具體事務上，而在推動人才校企合作培養(yǎng)的目標協(xié)同、資源協(xié)同，以促進教育鏈、人才鏈、知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合方面[1]，作用發(fā)揮遠不夠充分。

（三）合作形式松散，效果欠佳在中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)過程中，高校在醫(yī)藥外向型企業(yè)建立實習基地，既可為學生提供專業(yè)對口的職業(yè)素養(yǎng)提升平臺，又可滿足企業(yè)發(fā)掘自身所需優(yōu)秀人才的要求，當屬合作共贏的積極舉措。但在實踐中，基于校企合作的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)整體仍處于初始階段，實習基地的建設往往只有框架性方案，缺乏有力的制度安排推動建立緊密的合作關系。長期以來，校企合作形式較為松散，基本局限于非常規(guī)性地組織校園招聘。醫(yī)藥企業(yè)對校企合作效果的滿意度總體偏低，參與合作的意愿和動力均不足，合作效果不佳[2]。

二、加強中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略

作為中醫(yī)藥資源強省，湖南省現(xiàn)有中藥工業(yè)規(guī)模企業(yè)372家，完成主營業(yè)務收入571.3億元，中藥產(chǎn)業(yè)鏈被列入全省20個工業(yè)新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈之一。湖南省積極發(fā)展中醫(yī)藥國際貿(mào)易，中醫(yī)藥企業(yè)走向國際的步伐不斷加快。湖南中醫(yī)藥大學立足于辦學實際，依托英語專業(yè)平臺，培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才，近年來積極構建和完善校企合作培養(yǎng)機制，已在行業(yè)內(nèi)形成了一定的專業(yè)辨識度。以下結合該校的實踐探索，具體討論加強中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略。

（一）關切行業(yè)企業(yè)需求1.主動對接行業(yè)企業(yè)，達成培養(yǎng)共識作為人才培養(yǎng)主體，高校應主動對接中醫(yī)藥相關行業(yè)和企業(yè)，清楚了解用人單位的選材標準，認真審視自身的人才培養(yǎng)實際，通過雙方充分的意見交流，推動形成人才培養(yǎng)的基本共識。自2017年以來，湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)先后主動聯(lián)系接洽湖南圣湘生物科技有限公司、湖南艾臣生物科技有限公司、湖南綠蔓生物科技有限公司等省內(nèi)領先的外向型醫(yī)藥企業(yè)，以及湖南省植物提取物協(xié)會（200多家會員單位的主營業(yè)務為中藥植物提取物的生產(chǎn)和貿(mào)易），通過走訪企業(yè)和邀請企業(yè)來校座談，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對于中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的具體需求，在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格上達成了重要共識，為逐步展開校企合作奠定了重要基礎。2.完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系理論界普遍認為協(xié)同效應能夠有效實現(xiàn)企業(yè)的整體價值，協(xié)同是充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，培育企業(yè)核心能力的捷徑[3]。針對行業(yè)企業(yè)的人才需求，根據(jù)“協(xié)同學”相關理論，湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)創(chuàng)新構建了“中醫(yī)藥課程模塊”和“國際貿(mào)易課程模塊”，設置了國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商務談判、國際商法、外貿(mào)英語函電、商務英語等專業(yè)方向性課程，優(yōu)化了課程體系，完善了人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)性地提升了學科交叉融合，為切實加強校企合作奠定了堅實基礎。

（二）增強校企良性互動1.校企聯(lián)合展開課題申報研究產(chǎn)學合作協(xié)同育人已成為高等教育改革研究的重點內(nèi)容，校企聯(lián)合申報并展開課題研究將極大地促進人才合作培養(yǎng)實踐。近年來，湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)積極接洽企業(yè)申報相關課題，并于2018年成功獲批湖南省普通高等學校教學改革項目“‘一帶一路’背景下中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機制研究——以湖南中醫(yī)藥大學為例”。隨課題研究的穩(wěn)步推進，該校與課題聯(lián)合申報方湖南艾臣生物科技有限公司在人才培養(yǎng)策略上達成了更多共識，合作效果大為提升。今后在各級產(chǎn)學協(xié)同合作育人平臺、人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新平臺等建設上還可有更多謀劃。2.校企合作指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍[4]，教育部鼓勵高校與企業(yè)合作加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近兩年來，湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)教師與企業(yè)導師合作指導湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目兩項，并指導學生為合作企業(yè)湖南中療科技有限公司建設中醫(yī)藥產(chǎn)品國際貿(mào)易英文網(wǎng)站；同時還與企業(yè)導師聯(lián)合指導學生參加“高教社”杯全國商務英語實踐大賽、全國中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等重要賽事，取得佳績。通過校企合作指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，也在實踐中為加強校企合作育人開拓了新的途徑。

（三）提升學生行業(yè)認知1.增設“專業(yè)導論”課程為幫助學生形成較為系統(tǒng)的專業(yè)認知，了解專業(yè)的內(nèi)涵特點、專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系、專業(yè)涉及的主要學科知識和課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求等，設置“專業(yè)導論”課程十分必要。湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在2018版人才培養(yǎng)方案中增設了“專業(yè)導論”課程，由專業(yè)負責人擔任授課教師，全面介紹本專業(yè)辦學理念、辦學特色、課程體系、人才培養(yǎng)等與學生學業(yè)發(fā)展密切相關的內(nèi)容，同時還特別加入中醫(yī)藥行業(yè)認知和合作企業(yè)介紹相關內(nèi)容，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供直接指導，極大提升了學生的行業(yè)認知、投身中醫(yī)藥事業(yè)的理想和信念。2.組織企業(yè)參訪、人資交流組織學生赴企業(yè)參觀學習、參加企業(yè)人力資源交流，能使學生開闊視野，增進對行業(yè)的認識。湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)組織學生赴湖南圣湘生物科技有限公司等合作企業(yè)參觀學習，深入了解公司文化、運營現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃及行業(yè)前景等；邀請湖南艾臣生物科技有限公司人力資源負責人來校與學生進行專場交流，指導學生如何針對醫(yī)藥國際貿(mào)易領域的現(xiàn)狀，做好求職就業(yè)準備；由此加強了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有效促進了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的精準對接。3.安排企業(yè)實踐經(jīng)湖南省植物提取物協(xié)會積極引介，湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)與湖南藍海迷迭香生物科技有限公司達成合作意向，派遣學生赴公司進行暑期實踐，協(xié)助處理中藥植物提取物的跟單及客戶開發(fā)等國際貿(mào)易環(huán)節(jié)。通過企業(yè)實踐，學生加深了對中藥植物提取物行業(yè)的了解，獲得了中藥出口業(yè)務的直接經(jīng)驗，校方也進一步掌握了中藥植物提取物行業(yè)和企業(yè)的實際用人需求。

（四）實施合作激勵策略1.對合作企業(yè)高管進行榮譽聘用聘請合作企業(yè)高管擔任客座教授、創(chuàng)業(yè)導師是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，也是企業(yè)提升其社會聲譽的重要手段，在實踐中是形成產(chǎn)學協(xié)同育人緊密合作關系的激勵策略。2019年，湖南艾臣生物科技有限公司董事長陳愛平受聘成為湖南中醫(yī)藥大學人文與管理學院實踐型客座教授，每年來校做醫(yī)藥領域相關講座或創(chuàng)業(yè)報告，為英語專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供行業(yè)專家咨詢，對英語專業(yè)學生的實習實訓提供幫助，推動校企之間的實質(zhì)性合作邁上新臺階。2.設置常規(guī)性企業(yè)帶教教師評優(yōu)機制企業(yè)內(nèi)設培訓機構的師資既有豐富的行業(yè)一線工作經(jīng)驗，又有較強的崗位培訓能力，是構建校企協(xié)同育人師資團隊的重要基礎，也是培育高校內(nèi)部“雙師型”教師的重要依靠。通過設置常規(guī)性評優(yōu)機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的合作企業(yè)帶教教師給予表彰和獎勵，可極大提升企業(yè)參與校企合作的積極性。湖南中醫(yī)藥大學每兩年對實習管理工作先進個人與優(yōu)秀帶教教師進行評優(yōu)表彰，已形成良好的運行機制，有力地保證了校企合作的穩(wěn)步推進。

（五）加強實習基地建設1.建設優(yōu)質(zhì)實習基地，引領校企合作育人應確定實習基地的設置、管理、運行實施方案，加大優(yōu)質(zhì)實習基地的建設步伐。2017年，中國醫(yī)藥國際貿(mào)易領域的領先企業(yè)——湖南艾臣生物科技有限公司（極少數(shù)獲得中國海關總署最高級別AEO認證的湖南外貿(mào)企業(yè)之一）簽約成為湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)實習基地；通過幾年建設，對整體的校企合作育人起到了積極的引領示范作用，推動中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)進入全新發(fā)展階段。2.完善實習質(zhì)量監(jiān)控和評價機制應在校企協(xié)同的基礎上，根據(jù)專業(yè)領域與職業(yè)領域的不同要求，雙向監(jiān)控和評價學生實習情況，完整、全面、及時反饋實習質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)與實習基地之間不斷積極構建和完善該機制，在共同確定實習方案的基礎上，雙方就實習情況進行常規(guī)性梳理總結，對于實習過程中出現(xiàn)的各種問題及時協(xié)調(diào)處理，有效提升了實習基地的教學功能。3.推動實習基地升級為實習就業(yè)基地以往學生派往實習基地后僅接受企業(yè)內(nèi)部短期培訓，即被安排至醫(yī)藥國際貿(mào)易業(yè)務鏈條最前端的國際銷售崗。由于實踐經(jīng)驗缺乏，而業(yè)績壓力巨大，導致實習期結束后的實習生向企業(yè)員工轉化的比率極低，無法滿足企業(yè)留住人才的需要。后經(jīng)校企共商調(diào)整方案，接受職業(yè)定位特別明確的學生進入實習基地預實習，并改為從業(yè)務鏈條最后端的國際物流崗開始，有效解決了實習環(huán)節(jié)存在少、短、浮等問題[5],學生適應企業(yè)環(huán)境的能力逐步增強，有力地推動了實習基地向?qū)嵙暰蜆I(yè)基地的升級。