模擬電子技術范文

導語：如何才能寫好一篇模擬電子技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】模擬電子技術；數字電子技術；優勢分析

隨著電子技術的發展，電路技術的應用不斷地增加，在很多領域被廣泛地使用。尤其是在工業領域中，計算機技術以及實際的技術結合起來，使得現代工業和電子行業發生了巨大的變化，產生了進步。在實際運用中，實際的電子技術的應用，使用到的技術包含了模擬和數字兩種主流，存在差別，也存在共同點，需要對其優勢進行對比，并且加以分析。本文對于不同領域的電子技術應用的觀點，期望對于工業領域的技術應用具有參考價值。

1模擬電子技術的應用

電子技術在電路中應用，采用后期反饋器和增益的方法，將基本的元器件進行功能的放大，得到了基本電路的技術應用。采用模擬和數字方式作為基礎的分析方向，采用不連續的模擬電子技術和針對性的數字電子信號，加以連續的處理，在模擬的電子技術的使用領域中，其使用的范圍較為廣泛。尤其是工業控制設備的電路技術運用中，采用針對性的連續的電子信號進行模擬的技術處理，具有造價較低和技術嫻熟的優勢，但是在傳輸的效果上具有差異，例如容易被噪聲影響，因此，信號的接收效果可能會較差[1]。

2數字電子技術的應用

數字電子技術對于設備的精度要求較高，經過抽樣的技術定理之后，模擬的信號被形成了精度較高的電子信號。采用數字電子技術，將信號的傳輸速度和京都提高，減少噪聲對于信號的影響，同時給數字信號以高級的系統加密處理。信號經過傳遞后，在安全性和保障上得到了提升。并且采用譯碼和解碼的方法，將信號加以傳播，信號受到噪聲的影響越來越少，被還原和解碼的過程變得簡單，數字信號的優勢逐漸凸現出來。實際的數字信號在傳輸過程中，效果更好，以數字電視為例，數字技術使得畫面的清晰度不斷提升，這正是數字信號的優勢體現。

3實例分析：通信技術中模擬電話通信和數字電話通信的區別

模擬電話通信技術中，在信號的發送端，模擬的聲能被轉化為電能，在送話器為代表的線路傳輸中，采用的頻率和幅度，不斷地通過線路傳輸，讓講話的聲波發生了連續的變化，并將模擬的信號通過受話器轉化為原聲，實現了電能的模擬信號的轉化，而數字電話通信系統中，語音聲波由模擬信號，發生了聲和電的轉換，數字信號的轉變，將模擬的二進制信號，變為數字信號，只要通過數字電話中的數字和模擬的轉換功能的切換，就可以進行語音聲波的轉換，由模擬的電信號轉變為數字電信號[2]。

4模擬和數字電子技術的對比

采用對比的方法，將電子技術與計算機技術加以結合，實現電路領域中的數字和電子技術的多功能的分析和對比。將不同的電路中的不同的功能進行不計較，形成以信號為對比的電子技術主導。（1）信號的形式取決于電子技術的作用，例如信號形式和電路形式，是根據電路的技術匹配，進行運作的。在電路的精度要求方面，由于容易受到噪聲的影響，信號的接收效果傳輸的效果會有差異。進行模擬電子技術的相關技術標準是根據模擬電路的特點進行設計，信號的傳播效率以及接收效果要求也比較高。根據電路的要求，使用的技術也會比較嫻熟，擬電子技術一般就針對模擬信號進行使用，尤其是對信號傳播的精度要求高的電路中，一般都要采用數字電子技術。模擬電路一般造價相對較低，模數字電子技術一般就會針對數字信號進行使用，模擬電子技術雖然存在一定不足，但是要考慮市場造價，則會根據電路的要求以及其復雜程度和精度進行相應的使用。模擬電路就會更加適合設計為增益與放大器的電子電路，模擬電子信號在一些低端的應用中比較適合。但是由于電路要求相對簡單，依然有較大的市場占有率，依據電路的形式以及信號的傳播要求，先進行相應的電子技術選擇，數字中數字電子電路的設計電子技術可以采用不同的電子技術對應不同的信號形式，模擬電路中原理相對簡單，并且造價較低，一般適合采用中低端的電子電路由此，相應的技術匹配的差異就顯現出來了，數字電子技術可以實現高精度，造價相對較高。所以，一般都會在比較高端的設備中使用，模擬電子技術造價有一定的優勢，在國內擁有較大市場[3]。（2）模擬通信技術的保密性較差，容易在有線或者微波通信的方式下被竊聽，而且由于外界的通信系統容易擾，因此在電信號的傳輸中，常常由于通信的干擾等使得各種噪音都會對其通信系統進行干擾，導致通信質量下降，但是采用模擬通信的優點在于能夠直觀實現并且容易使用。數字通信的優點是占用的頻帶寬，而且技術較為復雜，在進行數字和模擬的轉化的時候，對于同頻的技術要求十分高，對于量化性誤差的轉化，采用的轉換方法，可以隨著用戶的聲音變化的大小而轉變，例如信息參數給定時間和幅度上的設定值后，就會在現實生活中采用還原的方法，將信息出力為通信模式。這種技術可以作為通信技術的應用，也可以作為信息處理技術加以應用。目前市場上采取的高清晰度的電視、數字信息處理設備等，還有數字通信網絡、數字電子計算機處理信號，都是采用計算機和通信結合的方式，將數字信號進行使用，例如程控數字交換機，采用了人工智能技術，替代傳統的人力操作，不斷接線準確，而且工作效率非常高，人工和設備得到了大大的節約，數字信號也便于存儲[4]。（3）電路工程中，對于信號形式的選擇，一般是采用電子技術的形態進行匹配的，模擬電路使用模擬電子信號，電路的精確程度相對較低，模擬電路傳播效果差異性較大，在接收信號的時候往往較容易受到干擾，但是數字化信號技術未來的發展將是遠大的，因為數字電路有著模擬電子信號無法比擬的優勢，例如通信系統和計算機系統的應用，越來越在物理量值的應用上對于精確值有要求，而且也要求數字設備等載體的體積更為小巧，信息存儲更加便捷。因此，數字技術的應用，如果能夠在造價上加以降低，強化其精確性和抗干擾能力，就能通過數字電路的使用，使得優勢更加凸顯，因此擁有廣闊的市場空間。（4）模擬電子技術的現狀是建立在多端化和集成化的基礎上，采用計算機輔助的方式，在線性擴展上不斷從無源向著有源改進，從單元的件的分立到電路系統的集成，不斷涌現新的研究成果和方向。如今，電子信息工程和通信工程專業已經將模擬電子技術列為必修課，在現代科學技術中被作為舉足輕重的學科予以重視。而采用數字電路進行信號處理，優勢也日漸突出，例如數字化浪潮對于各行各業的席卷，預示著電子技術的需求缺失已經到了更新換代的底部，今后關于數字電路處理模擬信號的創新和顛覆將此起彼伏。或者也許在未來，兩種技術會結合，各自發揮優勢，在不同的電路中發揮不同的功能。

5結語

在信號處理和電子電路應用上，兩種電子技術：模擬和數字，對信號的應用各有不同。自然界中較為普遍存在的是以連續信號形式存在的模擬信號，而數字信號的使用更多的是采用抽樣定理獲得。當前，在實際運用中，低端的電路設備采用模擬電子技術較多，但是誤差率難以避免，而高精尖的電路設備中，數字電子技術利用抽樣定理，能夠保證信號的精確度，因此從目前的運行來說，兩種電子技術在不同的領域的運用各有千秋。

參考文獻

[1]孫炳.模擬電子技術與數字電子技術的優勢比較[J].電子技術與軟件工程，2015（16）：146.

[2]冀煒，于富堯，常思安，等.模擬電子技術與數字電子技術的對比分析[J].通訊世界，2016（7）：266.

[3]呂曉侃.模擬電子技術與數字電子技術的比較分析[J].數字技術與應用，2016（11）：251.

[4]李永鴻.模擬電子技術與數字電子技術優勢對比[J].電子制作，2017（4）：29.

篇2

一、模擬電路故障模擬實驗箱的要求

北京交通大學自2007年開始，遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的原則，培養大學生的創新意識、實踐能力和團隊精神，調動大學生學習的創造性和主動性，進行以解決問題為核心、以科研課題為依托的大學生創新性實驗計劃。“模擬電子技術故障模擬實驗箱的開發”作為一個北京交通大學大學生創新性實驗計劃題目，依托指導教師的科學研究課題，開展了模擬電路故障模擬與診斷技術的研究。本實驗課題需要學生掌握電路設計、PCB、系統焊接與調試、機械制作等多領域知識。實驗題目需要利用的資源包括計算機、PCB設計軟件、示波器、信號源、焊接工作臺、直流電源、鉆孔機、模擬電路實驗箱等。“模擬電子技術故障模擬實驗箱的開發”題目要求如下：制作一個教學和科研均可使用的模擬電路故障模擬實驗箱，實驗箱附帶方便插拔的常見模擬電路板（例如共射放大電路、電阻網絡、文世橋振蕩器或二階濾波器等）。自制實驗箱直流穩壓電源（+12V、-12V、+5V）和波形發生器。模擬電路板插入實驗箱后，借助實驗箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動實現電路板的供電連接與信號輸入（若電路板需要特殊信號，可以在電路板預留插口以方便外接信號源）。每個模擬電路板選取最容易發生故障的元件進行故障模擬，使用者能夠自由選擇電路板和故障類型（可以通過撥碼開關控制故障元件）。每個電路板預留幾個關鍵節點插口，以供外接示波器或其他測量儀器觀察故障信息。要求實驗箱實物外觀精致，具有較強的實用性，能夠達到教學、科研和展覽等要求。該實驗計劃題目的創新特色在于：可以自由切換模擬電路板；自動實現電路板的供電連接和信號輸入；可以自由選擇故障元件和故障類型。

二、模擬電路故障模擬實驗箱的制作

模擬電路故障模擬實驗箱的外殼選用中小型實驗箱，然后自己進行改裝，需要鉆孔、安裝其他部件、噴涂文字標識等。實驗箱附帶幾塊方便插拔的常見模擬電路板，實驗板可以是模擬電路教學或研究中經常使用的常見模擬電路。實驗箱直流電源使用220V交流電，內部直流電源將220V交流電變為+12V、-12V和+5V等直流電。直流電源的功率和穩定性達到模擬電路板的使用要求。如果某模擬電路板需要使用正弦波或方波等波形作為輸入信號，實驗箱可以根據需求制作波形發生器。模擬電路故障模擬實驗箱在四個角預留可以插入模擬電路板的插槽，需要精心設計實驗箱的固定插孔和電路板的固定腳，從而實現模擬電路板的靈活插拔。實驗箱部分固定孔已經與直流電源連接，當模擬電路板插入實驗箱后，通過實驗箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動實現電路板的供電連接或信號輸入。如果模擬電路比較特殊，也可以根據需要在模擬電路板上設計電源開關，通過開關控制是否供電或輸入信號。部分電路板電路圖。為了避免故障太多導致無法正常模擬采集數據，每個模擬電路板只選取幾個容易發生故障的元件進行故障模擬，故障元件可以根據理論、仿真和實踐經驗進行選擇。每個故障元件可以模擬多種故障。例如電阻可能出現阻值下降、阻值上升、短路、斷路等不同程度的故障。使用者能夠自由選擇電路板和故障類型，并使用外接儀器測量模擬電路的關鍵節點數據（節點電壓、信號頻率和波形質量等）。每個電路板預留幾個關鍵節點插口，以供外接示波器和其他儀器觀察故障信息。關鍵節點的選取需要經過理論推導和實驗驗證，保證這些節點的信息能夠直接反映模擬電路的工作狀態[8]。關鍵節點的數量需要不多不少，數量太多會導致數據量龐大，增加后來的故障診斷難度；關鍵節點太少會導致無法為故障診斷提供足夠的信息。模擬電路板由PCB設計完成，然后改裝與實驗箱匹配。

三、結束語

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將EDA仿真軟件應用于模擬電子技術理論和實踐教學，提出一種基于EDA仿真平臺的理論分析與仿真分析相輔相成、虛擬仿真實驗和實際實踐相結合的教學模式。通過仿真電路和波形顯示，加深學生對理論的理解，有效解決模擬電子技術理論概念抽象，電路分析復雜的難題。同時通過EDA技術的引入，引導學生進行基本電路的分析和設計，為實際電路的設計應用打下基礎。

2.EDA技術在模擬電子技術理論教學中的應用

EDA即電子設計自動化，以計算機和仿真軟件為工具，可以完成整個電路從系統級到物理級的設計與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進的電路仿真和設計功能且一年級時曾作為學生的自修課程，本次教學研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術的理論教學中，對于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構建電子電路模型進行仿真演示，通過波形圖和數據直觀展示各種參數變化和虛擬故障對電路靜態動態性能的影響，具體而又生動，不僅可以加強學生對理論知識的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如在模擬電子教學中第一次講解共射放大電路時，很多同學對放大線路中各個節點的波形分不清楚，不知道直流信號和交流信號如何疊加在同一個電路中，電路中各節點信號的相位關系如何覺得難以理解。傳統教學中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學生難懂，費事費力效果卻不好。現在針對這個問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設置模型參數，觀察仿真波形。共射電路輸入信號（節點2波形）和輸出信號（節點5波形）的反相關系，并且根據波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數。節點2和節點4波形是靜態工作點電壓和交流信號疊加信號，c1和c2兩個電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉化成直觀的視覺感受，電路各點波形在學生的腦海里留下深刻的印象，教學效果事半功倍。教學過程的前期，可以在課堂上現場建立電路模型，演示如何進行仿真，讓學生逐漸掌握Multisim的使用。在教學過程的中后期，隨著學生對Multisim軟件的熟悉，為了節約課堂時間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時直接調用即可。通過這種理論教學和軟件演示相輔相成的教學方式，使得學生把電路原理、工作波形和數學關系等緊密結合在一起，全面掌握模擬電路的基礎理論，更好地理解這門課程。

3.EDA技術在模擬電子技術實踐教學中的應用

模擬電子技術在傳統的教學過程中，實踐教學基本都是基于實驗平臺操作。實驗平臺的特點是安全、便于操作，但是平臺電路有限，只能覆蓋課程教學中一部分基礎電路，基于實驗平臺的實驗基本都是驗證型實驗，且操作過程中平臺電路元件易損壞，不能很好地達到鍛煉學生動手能力的目的。這就使得學校教學比工程實際滯后，不利于工科應用型人才的培養，造成學生眼高手低，進一步影響學生的就業和發展。因此，模擬電子技術實踐教學中引入仿真軟件，將平臺實驗和軟件虛擬實驗結合，先采用軟件對實驗進行設計仿真，后平臺實驗進行實際電路搭建，既加強了學生對理論的理解，又突出了學生的動手能力。實踐教學分成兩部分，第一部分是基本電路的驗證和演示實驗，加深學生對書本基礎理論的理解。該部分實驗相對比較簡單，學生主要在實驗平臺上進行操作，同時以Multisim仿真為輔，對一些在實驗平臺上難以操作的部分進行仿真驗證。如研究靜態工作點對電路動態性能的影響，實驗平臺操作只能觀察電路中的一個電阻參數改變對電路輸出波形的影響，而在虛擬仿真平臺上，可以對電路中所有涉及到靜態工作點的元件參數進行更改，進而觀察電路波形的變化，并且還可以連續改變元件參數對波形的變化進行實時觀測。第二部分是模擬電子技術課程設計，要求學生自己分析設計一個較大規模復雜模擬電路，給出嚴格的設計思路、理論推導和元件選型依據，在仿真軟件平臺上搭建出具體電路模型并通過仿真實驗驗證，然后進行實際電路焊接，充分發揮學生的主體作用，調動學生對該課程學習的主動性、積極性和創造性，提高學生對模擬電路的認識分析能力和創造能力。

4.結論

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研究提出基于項目法的教學模式，更新觀念，積極推行課程改革，進一步提高教學質量。傳統的教學方法中，注重教師講授、學生聽課，信息傳遞是單向的，不利于學生創造性的發揮。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線，教師為主導，學生為主體，改變了以往教師講學生聽的被動教學模式，強調學生在教學中的主觀能動作用，調動學生的學習自覺性和主動性，提高學習效果。模擬電子技術課程項目法教學模式是基于“以學生為本”的教育理念提出的，在項目教學法中，理論知識融入到每一個實踐項目中，通過不同的項目和實例來引導學生掌握理論知識和操作技能。根據教學要求，首先設置若干個與實際應用緊密結合的項目，然后以這些項目為主線，將課程教學內容，進行優化組合，在不同的教學階段，根據所設計的引導項目，以學生為中心，通過個人思考和組內及組見交流等多種方式，提出初步設計方案。教師進行具體的指導和完善，確定其可行性，最后由學生自己動手，完成項目的整個設計，學生可以用計算機軟件仿真實現，也可以做出實物，但這需要一定的外部條件。在實際的教學過程中，全面實施項目教學法并取得良好的教學效果，得到學校的支持和配合也是必不可少的。如實施過程中的管理和要求，幫助解決教師的配備、課時的落實、制作場所與儀器設備及項目資金的配套和管理等諸多方面的問題。

研究內容和關鍵問題

研究內容通過項目教學法體現“教、學、做合一”的思想，強化學生的工程意識，培養學生的工程實踐能力，從傳統的以學科為中心進行知識劃分的教育，轉向以學生為中心進行知識整合的教育。也就是由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以真實的項目為載體，將課程結構模塊化，使理論知識融入到每一個實踐項目中，讓學生直接面對工程實際問題，培養學生解決實際問題的能力和知識遷移的能力，（1）確定具體項目，構建基于項目的課程體系。模擬電子技術課程項目的選擇按照專業課程教學目標的要求，根據課程教學內容，調查研究后，結合學生的知識、經驗，精選一些既能體現教學內容和培養目標，同時又有發展前景與實際應用價值的項目。（2）對教學內容重新序化。確定了具體的項目后，基于教授內容實用性和理論知識夠用即可的原則，對模擬電子技術課程的內容按照項目進行分解重構，將課程結構模塊化。通過對項目的實施來達到教學目的，完成教學任務。（3）建立相應的考核評價方法，通過考核考查學生的綜合素質，檢驗課程教學效果。研究目標（1）通過項目教學法，提高學生的動手能力和運用理論知識解決實際問題的能力。（2）激發學生學習的主動性和積極性，引導學生在實踐中理解知識、掌握知識和運用知識，提高工程實踐意識。（3）培養學生獨立分析問題的能力，逐步培養電子電路的初步設計能力、電路調試和測試能力。關鍵問題（1）課程體系的優化整合。構建基于項目的課程體系，對課程內容進行重新整合，科學序化，體現能力的逐步提高。（2）具體項目的確定。結合課程主要內容，對課程結構進行項目化改造，形成相應的項目任務，這是實施的關鍵。（3）組織實施過程。包含時間的選擇，人員的協調，以及設計步驟確立：從方案論證、項目分析、設計、調試等幾個步驟，考核形式與考核標準。

實施過程

按照已確定的工作方案和程序工作。利用Multisim10對電路進行仿真，確定電路元件的基本特性，選擇合適的元件值，熟悉電路的功能。對于常用功能電路，可以從仿真設計到制板過程，熟悉制板流程，完成電路板制作，進行參數測試，波形檢測，完成相應電路功能測試。評估總結過程，主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。

結束語

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《模擬電子技術》是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課程，本課程是我系電子信息工程和應用電子技術兩個專業的學生初次學習電子技術的課程，“入門”難是學生普遍存在的問題，我們認為難就難在學生對基本概念似是而非、基本原理理解不透、基本分析方法掌握不牢、基本計算方法應用不足，所以，在教學過程中，我們特別注重基本概念、基本原理、基本分析方法和計算方法的講解，并力求引導學生舉一反三，觸類旁通。同時我校屬于二本院校，學生的英語基礎普遍偏低，要求英語基礎比較薄弱的學生用英語來學習一門比較抽象的專業課程就難上加難了。為了解決以上問題，更好的在我系開展模擬電子技術雙語教學，采用了以下方法：第一，在大一第二個學期開設電子信息類專業英語課程，讓學生掌握電子技術專業的相關專業英語術語，同時讓學生掌握用英語怎么來描述電子技術中的工作原理，特點，以及了解專業英語和普通英語的區別。為大二開設的模擬電子技術的雙語教學打下良好的基礎。第二，為解決雙語教學師資難問題，我系特組織兩名有留學經歷，英語功底扎實的年輕教師到國內高校學習考察模擬電子技術雙語教學，同時精心備課，突出重難點，將抽象的內容通過CAI課件盡量具體化。第三，展開多種模式的雙語教學目前模擬電子技術雙語教學采用大部分學生能接受的混合型雙語教學模式和輔助雙語教學模式相結合的方式，即一些比較簡單的內容以及課后小結和討論部分采用中英文結合雙語教學模式，而模擬電子技術中的電路特性等重難點內容采用輔助雙語教學模式。第四，對考核方法進行改革為突出英語的重要性，增加平時成績的比例，從原來的平時成績占期末成績的20%增加到30%，同時成績構成要多樣化。

2雙語教學實踐的評價

雙語教學的效果可以通過學生對該課程的感受與認識和學生對知識的掌握和運用情況兩個方面來衡量，通過對我系電信11級兩個班的雙語教學問卷調查中可以發現：認為模擬電子技術雙語教學授課中中英文比例適合的占大多數，說明大部分學生認可了雙語教學。同時有九成以上的同學認為模擬電子技術雙語授課進度適中。

3小結

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關鍵詞:模擬電子技術;實踐教學;教學改革

中圖分類號:TP273文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2819-02

Practical Teaching of Analog Electronics

WANG Hai-yan

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)

Abstract: In this paper, we have many years of teaching experience in analog electronics experimental exploration, targeted ideas from the teaching, teaching content, teaching methods and means to put forward some ideas and specific practices in training students in independent thinking and practice ability to put forth clear requirements to develop students experimental skills and innovation.

Key words: analog electronic; practical teaching; teaching reform

當前模擬電子技術實驗教學中,實驗課程體系陳舊,實驗內容已沿用多年,大多數實驗是驗證性,而綜合設計、組裝性的實驗甚少。對于驗證性的實驗電路采用現成的電路板,或在實驗箱里插元件后連線成所需電路,而所謂的設計性實驗是在教材上,實驗的電路和步驟已準備好,學生在實驗前沒有預習,不清楚實驗的原理和方法,只要接幾根導線然后按已擬好的實驗步驟測試。在實驗過程中,出現問題不是自己想辦法解決,而先想到指導老師,指導老師直接告訴學生故障在哪里,應該怎么做,甚至代其檢查排除故障。有的學生為了盡快完成實驗,就不做實驗直接拼湊實驗數據,最后寫一份實驗報告就算完成。在實驗教學中,未采用現代化教學和開展課外實訓活動,學生實驗成績由幾份實驗報告來評定,因此學生對模擬電子技術實驗的學習興趣不高,主動性不強,學生做完實驗后,沒有達到加深理論知識的理解和提高動手操作能力的目的。

1 模擬電子技術實踐教學的改革

通過我們多年來對模擬電子技術實驗教學經驗的摸索,有針對性地從教學理念、教學內容、教學方法和教學手段等方面提出幾點想法及具體做法,對培養學生的獨立思考和實踐的能力提出了明確要求,以培養學生的實驗技能和創新意識。

1)經典教學內容與新技術的融合:在實驗教學中刪除大量驗證性實驗,增強了設計、測試性實驗。在實驗內容的選擇上,除了基本技能訓練外,還有反映學科發展的新課題,課程組鼓勵教師將課題組的科研成果或對已報導的成果加以改造,引入實驗教學,并將這些新實驗作為綜合研究性實驗,集中時間,由學生通過自查資料,自擬方案,與教師討論后,自由安排時間完成,讓學生通過實驗能實實在在地接觸到電子技術前沿的研究新成果、新技術,激發學生自主學習的熱情。

2)采用引導、啟發式教學:在實驗的教學過程中,采取引導式、啟發式的教學而非灌輸式教學,重視啟迪學生的思維,調動學生的積極性和主動性,開發學生的創造性,培養學生的學習能力和分析、解決問題的能力例如,放大電路是模擬電子技術的重要內容,而“單管共射放大電路”實驗是最基礎最重要的內容之一,在這個實驗中,可以引導學生如何測量靜態工作點和動態指標,啟發學生在實驗中思考問題。對于實驗中遇到的問題不是告訴學生問題在哪里,而是引導學生分析、檢查、排除故障。例如,有的學生測得電壓放大倍數較低,這種情況之下應啟發學生檢查電路靜態工作點是否合適,了解電路在有旁路電容和沒有旁路電容的情況下,測量結果有何變化[1]。如果有同學在實踐操作中,可能不小心將三極管的E、C級反接,造成三極管倒置,此時可啟發學生當前狀態下三極管能否正常工作在放大狀態,倒置時還有沒有其他工作狀態,電流、電壓與正常工作時有何區別等。根據出現不同的情況,引導、啟發學生,啟迪思維,加深理解,提高實踐教學的效果。

3)開展電子設計競賽和科技制作活動:為培養學生對模擬電子技術實驗的興趣,培養學生獨立工作能力和實踐能力,組建科技小組開展一些電子設計和制作大賽,鼓勵學生積極參加科技活動,培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風;有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動,為優秀人才的脫穎而出創造條件[2]。定期或不定期在學校、街道、農村義務維修家電活動,教師引導學生解決各種疑難問題,提高學生維修水平,同時可以調動學生鉆研學習的積極性和團隊精神。

4)加強畢業設計話動:畢業設計一般在高校安排在畢業班的學生做,電子信息類專業學生做好畢業設計后,同時交上畢業論文。畢業生要花一至兩個月甚至更多的時間,而現實中,大部分學生很難做到,他們沒有經過系統訓練,并且面臨著找工作、專升本、考公務員等,真正在校靜下下心,抽時間來做的學生少而又少。因此在指導老師的指導下,鼓勵低年級學生通過討論、去圖書館或上網查詢資料,再與老師探討設計電路,組裝電路,發現問題并提出解決方法,最后指導學生以論文的形式提交,具有很強的可操作性。通過這種形式不但為畢業設計提前做好了準備,也進一步鞏固模擬電子技術理論知識與實踐知識。

2 結束語

針對目前模擬電子技術實驗的狀況,并結合實驗室的現有情況,為更好地實施素質教育,結合模擬電子技術實驗教學的特點,對如何培養學生創新能力進行探討[3]。在建立、完善、推廣電子技術實驗能力等級考核制度、加強電子技術實驗課程化建設、注重實驗理論、實驗手段和教學方法的研究與創新及其在高技術人才培養方而我們取得的一些經驗,在現有實驗教學的基礎上,加強學生實踐能力培養的措施,如電子設計競賽、家電維修、考多證書。將理論教學與實驗緊密結合,并在近年的實驗教學中進行了實踐,提高并培養了學生的實際動手能力和開創精神。

新世紀是一個信息化的時代,時代的要求、科技的進步、就業的競爭對高校畢業生的智力和智能都將提出更高的要求。計算機輔助教學、多媒體教學等等,都是為了擴大、豐富大學生接受知識的能力,提高教學質量而采取的有效措施。而實驗室是培養學生的動手能力、分析問題的能力和解決問題能力的重要陣地,為此,我院非常重視實踐環節的教育,投入了大量的資金和物力,大力改造、擴建實驗室。實驗實訓中心也得到了大量資金,引進了多種新型實驗設備。實驗教學的改革和發展,一定能培養出具有科學實踐能力和素質創新能力的全方位人才,適應飛速發展的社會。

參考文獻:

[1] 馮向莉.模擬電子技術實驗的改蘋嘗試[J].社科與高教研究,1999(12).

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一、理論教學環節改革

1.理論教學內容重組

長期以來，模擬電子技術課程改革收效甚微的原因之一在于課程微觀內容的設計與編排沒有跳出學科體系的束縛。由專業學科構成的以結構邏輯為中心的學科體系，傳授的是理論性知識，主要解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規律等）的問題，這是培養科學型人才的一條主要途徑。但高職教學是以培養高技能的職業人才為目標，其主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。因而，在學科體系的束縛下，編寫的模擬電子技術教材始終不能適應高職教學的需要。

筆者所在的學院遵循以下幾個原則對教材內容進行取舍和重新組織。（1）以“必須、夠用”為尺度，重組理論教學內容。所謂“必須”是指高職人才培養規格之所需，而“夠用”則指滿足后續課程之需要，既要尊重知識的邏輯系統性，又不追求知識體系的完美性。（2）減少數理論證，多用形象、直觀的計算機仿真方法展示電路規律。已有專家提出，相對于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號推導為主數理論證教學方法，并不適合于高職教學對象，而重在揭示現象的計算機仿真更適合高職教學。（3）增加各種實用電路，借此培養學生分析電路圖的能力和解決實際問題的能力。對于初學者，往往感到模擬電子電路非常復雜，其實，模擬電子電路是很有其規律的，但需要經過閱讀大量各種各樣的電路才能體會出其規律，而傳統的教材所提供的電子電路普遍欠少，因此，教材中有必要增加一些各種類型的電路。（4）適度增加新技術和新器件的內容以使學生了解現代電子技術發展的前沿和動態。

2.教學方法和手段改革

教學方法和手段改革是模擬電子技術教學改革的重要內容之一，在學時壓縮、內容增加的背景下，為了提高教學質量和教學效率，筆者所在的學院對教學方法和手段也進行了改革探索。具體做法有：（1）積極開展以電子技術計算機仿真為主的CAI教學。較少采用CAI課件進行教學，更多的是采用EWB或Protel工具進行電路原理圖展示，然后仿真觀測信號的方式。通過對比表明，后種方式的CAI教學更受學生歡迎，教學效果更好。（2）教研結合。通過承接社會的一些科研項目或工程，然后讓部分基礎較好的學生參與其中，是培養學生能力的一個有效手段。

二、實踐教學環節改革

教育部在《關于高等職業教育意見》中確定了高職人才培養是培養高等技術應用性專門人才為根本任務，而技能的形成來自于大量的實踐訓練。因此，實踐環節教學在整個教學工作中處于非常重要的地位，必須在增加實驗課的同時，對其教學內容、手段進行改革。

1.減少驗證性實驗，增加應用性實驗

以往模擬電子技術實驗課的內容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的驗證性的實驗。如單級放大器性能的研究、比例放大器功能驗證等實驗。對于此類實驗，往往難以提高學生的興趣，難以提高學生參與實驗的主動性，從而難以提高學生的技能。基于此，有必要減少驗證性實驗，增加一些更能吸引學生興趣的應用性和設計性的實驗內容。如增加光控路燈、集成功率放大器等實驗。實踐表明，對于應用性實驗，學生的興趣更濃，參與主動性更高，更能培養學生的能力。

2.開放實驗室

考慮到在指定的教學時間內，并非每個學生都能完成實驗，有些學生需要用課后的時間來繼續課堂上末盡的實驗；另外，鼓勵學生自主開展一些電路設計和制作，以此來提高學生的實踐技能和創新能力。因此，有必要開放實驗室，并對學生提供從器件和指導的支持。經過兩年多實踐證明，此舉是培養學生能力的有效方法之一。

3.應用電子電路CAD工具，開展仿真實驗

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【關鍵詞】模擬電子技術；教學內容；教學方法；改革

模擬電子技術是一門理論性、實踐性很強的課程，其任務不僅要傳授學生扎實的專業知識，為后續的專業課學習打下堅實的基礎，同時還要注重學生運用所學知識解決實際問題能力的培養。

1.改革課程內容，構建模塊化教學內容體系

根據培養目標，將課程分成半導體器件、電壓放大器、反饋放大器、運算放大器、功率放大器、信號發生器、穩壓電源七大模塊。在教學過程中把重點放在基本放大電路分析、負反饋分析、集成電路及其應用等方面，對基本概念與方法精講，重點介紹典型電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，對電子器件及各種集成電路內部的工作原理分析則進行壓縮，注重電子電路的組成及結構設計方法，重點講解器件的外特性和應用，盡量減少繁雜的數學推導，以定性分析為主，定量計算為輔。

2.改革教學方法，增強教學效果

模擬電子技術課程內容繁雜，電路種類多，分析方法多，容易使學生感到沒有頭緒，在教學過程中采取比較與總結的方法，使一些彼此分散的知識點能夠有機地聯系起來，加深了學生對基本概念與基本原理的理解，達到增強教學效果的目的。

例如，對于半導體器件：各種二極管、三極管、場效應管、集成運放等器件在特性分析方面進行比較，使學生更好地把握不同器件的外部特性，為進一步進行電路分析打好基礎。同樣，也可以在不相同的電路之間進行適當的比較，如放大電路、反饋電路、振蕩電路、運放電路、整流電路、濾波電路、穩壓電路等。對電路結構、工作原理和電路功能進行適當的比較，可使學生更好地區分、理解與掌握不同電路的結構特征與工作原理。微變等效電路法是三極管放大電路動態分析的最常用方法，正確畫出微變等效電路是對學生掌握該方法的基本要求，畫微變等效電路的方法可以總結如下：電容看成交流短路，直流電源也看成交流短路，對三極管則進行線性代換，通過以上的總結，學生就很容易掌握微變等效電路的畫法。

3.采用多媒體與板書相結合的教學手段

上課時每位授課老師都準備兩種授課文本，一個是電子教案，另一個是多媒體教學課件，采用多媒體與板書兩種教學手段。通過多媒體課件的動態演示，既節約了上課的板書畫圖時間，又形象生動地展示了元器件的工作特性以及電路的工作原理，使學生更容易理解課程的內容，能取得較好的教學效果。根據經驗，一堂課不能完全依靠多媒體而摒棄板書，多媒體教學雖然節約了教學時間，提高了教學效率，但不利于學生作課堂筆記，不利于學生及時消化吸收內容，對基礎差一點的學生來說，可能會因為跟不上老師的教學節奏而導致整堂課的聽課效果不好，因此建議采用多媒體課件教學與傳統的板書教學相結合的形式，充分發揮兩種教學手段各自的優勢。

4.改進考核辦法，探索以能力為核心的評價方法

新的教學模式和新的教學手段需要改革對學生學習結果所進行傳統的閉卷考試的評價機制。以業績評估標準設計考核內容，在考核上，應更多的以過程為背景，主要測試學生對每一知識點的掌握情況。考試不僅僅是對學習結果的評價，還要包括學習能力，學習過程的評價，是一種全面的綜合的動態評價過程。考試分為平時、期中和期末三部分，平時以讀書報告、小論文、學術報告等多種形式對學生進行評價考核，期末采用多種形式相結合的考核方法，如閉卷與開卷相結合，筆試與口試相結合，這套方法能客觀、公正、全面地測評學生的成績和能力。

5.結束語

幾年來，經過不斷改革積累了一些寶貴的經驗，課程的教學質量得到了穩步提高，但模擬電子技術課程改革是一個長期的過程，在今后的實踐中我們還將做出不懈的努力。

參考文獻

[1]余輝晴.模擬電子技術教程[M].電子工業出版社,2010.

[2]曹燦云.模擬電子技術基礎教學改革的探索[J].科技信息,2011(8).

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關鍵詞： 模擬電子技術 實驗教學 教學改革

1.引言

現代電子技術的發展突飛猛進，使社會越來越需求具有創造能力的電子技術人才。因此，培養高質量電子技術人才，以適應21世紀對電子技術人才的需要，是擺在我們面前的歷史任務。模擬電子技術實驗是加深、鞏固學生所學理論知識所必需的一種教學手段和教學途徑，它是關系到學生對于理論知識的掌握程度，以及實驗技能、創新能力的培養等眾多方面的一門實踐性課程。實驗教學的重要性是不言而喻的，目前各高校無不給予足夠的重視，我院已將其作為一門單獨開設的實驗課。但是，模擬電子技術實驗在實踐中還存在一些問題。我們依據我院電子技術實驗教學現狀，提出了關于模擬電子技術實驗教學改革的幾點意見。

2.提高認識，獨立設課

2.1提高認識

在“模擬電路”課程的教學中，實驗教學對于理論教學來說不是簡單的附屬關系，不是僅僅起補充、驗證的作用。若沒有實驗教學，純理論教學將是空洞、抽象而枯燥的，學生將很難理解其中的原理，更難以想象其中的電路結構。從教學實踐中來看，絕大多數學生對實驗還是比較感興趣的，關鍵在于教師怎樣引導。所以，將模擬電子技術實驗教學的重要性提到足夠的高度是教好“模擬電路”的必要前提［1］。

2.2獨立設課

為了更好地培養學生的動手操作能力，必須加大實踐環節的比重和力度，把傳統的輔實驗提升到與理論教學相當的地位。為此我院把實驗環節從課程中分離出來獨立開設，稍滯后于理論教學進行授課，模擬、數字總課時為32個學時。實踐表明:實驗單獨設課不僅加強了實驗教學，促進了理論教學，在培養學生分析問題、解決問題和動手能力方面收效顯著，同時也加強了實驗師資隊伍建設，使電子技術實驗室真正成為提高學生綜合素質的場所。

3.改進實驗內容

通過幾年來的實驗教學實踐，我們認為，應對實驗教學所面臨的實際問題有一個清醒的認識。基礎實驗教學內容應跟上相應專業的發展，實驗教學課與其面向的專業密切相關，這也是專業實驗教學中的一個顯著特點。專業實驗教學內容是為配合相應專業或專業基礎課程而設置的，應反映專業的最新發展。因此，只有對原有的實驗內容進行適當的、合理的調整和更新，去掉一部分陳舊的實驗內容，適當增加一些反映本專業的新的內容，才能跟上社會需求的發展。

實驗教材中，驗證實驗占有較大的比例，而實驗內容又多是服務于理論教學設計的。驗證性實驗較多不利于激起學生學習的興趣和熱情，致使實驗教學形式化、程序化，失去實驗課的本意――培養學生的運用已有知識解決實際問題的綜合能力、嚴謹的工作作風和勇于探索的科學精神。學生進行科學實驗和獨立工作的能力在實驗課中并沒有得到有效的鍛煉和提高。這可能也是學生不重視實驗課的原因之一。為了訓練學生的創造性思維，培養學生的創新能力，我們打破了傳統的實驗為理論教學服務的觀念，精設教學內容，壓縮驗證實驗的教學時數，增加自擬性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及研究性實驗的內容。

對于設計性實驗，為了提高教學效率，我們在實驗課中對2008級創優班學生嘗試新的教學方法，即模塊式教學。就是將實驗教學中的內容分為若干模塊，每一模塊除規定的基本要求和學時限制外，對于實驗進行的順序、進度等不作具體要求，實驗內容也可以有不同選擇。實驗指導老師除了在每一模塊實驗開始前對實驗基本要求和注意事項作重點指導外，不再對每個實驗作具體講解。這樣就節約了實驗時間，改變了長期以來對學生偏重單向知識灌輸，對能力培養注重不夠的問題，將理論教學與實驗緊密結合，提高并培養了學生的實際動手能力和創新精神［2］。

在實驗過程中嚴格要求學生，具體做法是:每次實驗前首先由實驗教師提出本次實驗的目的和要求，指出需要鞏固的理論知識，然后學生撰寫詳細的預習報告。教師在實驗前檢查學生的預習報告，讓學生清楚地知道正在進行的工作。實驗過程中，教師抓住實驗中典型故障，講解相應的消除方法，對于線路連接、測試步驟等一些問題要求學生獨立思考自己解決。這樣打破了原有的實驗大部分是在老師的幫助下完成的舊有模式，一學期下來，大大提高了實驗效率，并培養了學生獨立解決問題的能力。

4.教學手段多樣化、現代化

教學手段多樣化、現代化不僅能使教學效果實時化、現實化、形象化，而且能在激發學生學習熱情的同時減輕教師的負擔，使教學質量明顯提高。因此，電子技術實驗要采用多種先進手段進行教學，如多媒體實驗教學、計算機輔助實驗教學等。

4.1驗證性實驗教學方法的改革

模擬電子技術實驗緒論及常用電子儀器的原理和使用等幾個驗證性實驗，可采用多媒體教學形式，使原本比較枯燥的內容通過3D動畫影視變得生動直觀，使學生在較短的時間內獲得較多的知識。幾位老師通過共同努力，現已將常用電子儀器（電壓表、示波器、信號發生器等）、元器件的識別方法和常用門電路的功能驗證等幾個實驗做成了3D動畫片。在實際的實驗教學中應用多媒體技術，既節省了教師的授課時間，又提高了學生們對實驗內容的理解和掌握的效率。

4.2設計性實驗教學方法的改革

目前計算機模擬實驗在高校應用的較為廣泛，它可以充分發揮個人的想象力，對電路進行模擬、分析、計算和調試，并利用虛擬儀器進行功能分析實驗。這種實驗方式不僅提高了學生的實驗興趣和實驗效率，而且避免了實驗電路不合理所造成的故障頻繁、實驗元件的損壞，同時不受實際儀器設備的限制就可以完成實驗，特別是可以隨意改變電路參數，觀察其對電路的影響，訓練了學生分析、判斷、設計和調試的能力。

2010至2011學年，我院將Multisim仿真軟件應用到了模擬電子技術的設計性實驗教學之中。Multisim仿真軟件保留了EWB軟件的所有功能，保留了EWB軟件的形象直觀等優點，同時大大增強了軟件的仿真測試和分析功能［3］。Multisim提供了大量的分立元件和集成電路元器件，還提供了各種豐富的調試測量工具，而且各個器件和測試工具的應用次數沒有限制，是一個開放性的仿真實驗平臺，可以任意搭建實驗電路。在具體的單管放大電路、負反饋放大電路和運算電路等幾個設計性實驗教學中，先讓學生們在Multisim軟件中仿真，然后在實驗室中動手搭建電路，取得了非常好的教學效果，受到學生的歡迎，大大提高了學生們學習的興趣和主動性。因此功能強大的Multisim仿真軟件非常適合模擬電子技術課程的設計性實驗教學環節。

4.3綜合性實驗的教學方式的改革

綜合設計型實驗是實驗課中的重點和難點，也是實驗教學改革的核心部分。但綜合設計型實驗和驗證性實驗二者是密不可分、相輔相成的關系，驗證性實驗著重于基本能力、基本實驗技能的訓練，綜合設計型實驗的目的在于培養學生的綜合實驗能力及創造型思維，二者不能相互取代，所以綜合設計型實驗的教學不應效仿驗證性實驗課的教學，而應積極引導學生學習新方法、使用新器件、大膽設計、突出新穎、培養創新能力。在實際的教學過程中，指導老師給出綜合設計性實驗的題目和任務書，其他的電路設計、器件選型等所有的工作均由學生自己獨立完成，在規定的時間內學生上交自己的論證方案、電路設計；之后，指導老師組織課堂討論交流，讓同學們互相學習、取長補短；最后擇優確定幾套方案，進入實驗室完成綜合設計型實驗。

另外，實驗教學模式的改革使一些動手能力較強的學生脫穎而出，他們更適應這種主動學習的方式，能夠在電路設計中提出多種方案并進行比較。通過這種實驗訓練，這些學生已充分具備了參加全國大學生電子設計競賽等科技創新活動的基本能力。

5.結語

改革的實踐使我們深切體會到，相對于課堂教學的改革，實驗教學的改革不但要求教師投入更大的精力，而且要求學生充分發揮其主觀能動性，同時，學校的經費投入對實驗改革也十分重要。雖然我們已進行了一定的努力和探索，但面臨學生人數多、經費不足等各種實際困難，實驗教學改革仍是一項非常艱難而又重要的工作。為了進一步提高模電實驗的教學質量，我們將繼續加強電子技術實驗課的教學改革，對其開設方式、教學方式、實驗內容、考核方式等做進一步的研究、改革和探索，為培養出具有科學實踐能力和創新能力的高素質人才而努力。

參考文獻：

［1］常春耘，路南.實驗教學存在的問題及改革措施［J］.實驗室研究與探索，2006，（2）：235-237.

篇10

為積極響應國家提出的“卓越計劃”，努力培養創新性工程人才，我校對該計劃在各項教育教學活動中的實踐尤為重視。學校的“卓越工程師班”培養計劃，嘗試采用新型的教學方式，突破傳統教學中“重理論、輕實踐”的缺陷，加強對學生工程能力的培養。本次教改的對象是我校信息科學與技術學院12屆“卓越電子班”，其模擬電子技術實踐包括：設計性實驗、“大作業”和課程設計。這次大作業，筆者選取的是一個貼近實際應用又很具有代表性的題目———“簡單紅外發射/接收器的開發”，它幾乎涵蓋了模擬電子技術課程中學過的常用元器件和基本電路的知識。采用的形式是學期初開始結合課堂教學自學國外電子技術教學中的一項綜合電路實驗，自行搭建電路并完成測試，在學期末由老師檢查并上交。下面談談在“大作業”實施過程中的創新點。

1外文實驗材料的閱讀

為了同國外教育接軌，筆者所在學校的有些課程采用了雙語教學，有些專業基礎課也逐漸采用國外原版教材。“模擬電子技術”課程的教學模式與國外教育接軌，也是勢在必行的。作為銜接和前期的準備工作，筆者就在這次的大作業中要求學生獨立閱讀外文原版實驗材料。由于模擬電子技術實驗本來就是一門技術性很強、知識面多的實驗，加之學生幾乎沒接觸過電子技術實驗，對實驗的重要性認識不深，更未接觸過系統的外文資料，很多專有名詞都不認識，全英文的資料對學生的閱讀理解成為了一種考驗。為了學生能在有效的時間內快速地學習外文資料，筆者必須選取內容簡明、結構合理、語言精練流暢，與國內的教學內容吻合度高的外文原版教材。最后，筆者選取了國外電子技術教學教材中的一項綜合電路實驗外文資料作為這次大作業的實驗材料，在模擬電子技術理論課開始時就下發給學生。面對全英文的學習資料，有的學生盼望、渴求，有些學生惶恐、敷衍。為了更好地掌握其中的實驗要點和重點難點，筆者指導學生邊看邊總結，列出實驗步驟，標出實驗易錯點，同時多多留意文中反復出現的專有名詞。外文材料一共6章內容，前面4章都是實驗用到的準備知識。它的最大特點是描述非常細致全面，將可能會出現的問題和要思考的要點都一一詳細地羅列出來，但是又不解釋透徹。

學生還是需要去參考大量的文獻資料來輔助理解，才能弄清相關的要點難點，繼續往下閱讀。在后續的閱讀中，要注意相關內容的復現。可以說小小的一份實驗材料，深入淺出，環環相扣，講解得通俗易懂，學生讀起來仿佛置身課堂，多了一種“交流”的感覺。學生由學習聯系到相關信息，再聯系到實踐，或由實踐到歸納到提煉，這些環節都應是多維互動的。難度梯度也是循序漸進的，邊學習邊探討。

2鉚釘電路板的選擇

傳統的實驗教學采用萬能板或印制電路板等一次性的電路板，它們使電路小型化、直觀化，但是很難再次或多次應用。考慮到學生的焊接技術和經濟成本問題，以及大作業的完成時間有限，筆者經過多次探討和實踐，自己開發鉚釘電路板作為學生的實驗電路板。這種電路板可以重復多次利用，焊盤強度高，基板結實，使用操作方便，取材方便。鉚釘電路板是一種使用成本相對較低，可以反復使用多次而不易損壞的一種自制的電路板，是初學模擬電子技術課程學生的理想實驗電路板。根據實驗需要，筆者選擇0.2cm厚的樹脂版作為基板，制作的大小尺寸是22.5cm×21cm，鉚釘采用2mm、長度2cm的銅鉚釘。

3元件的選取與焊接

基礎實驗都是驗證性的，元件參數都是給定的，學生只要驗證實驗結果就可以了。在這次大作業中，元件都要求學生自己計算并選擇。比如，電阻的選取要考慮阻值和其額定功率，還要考慮最大工作電壓。電容的選取要考慮標稱容量及其允許偏差和工作電壓。為安全起見，額定電壓至少應大于實際工作電壓的20%。其次，就是元器件的焊接。為了保證焊接的整齊美觀，電阻貼近鉚釘板采用臥式安裝，電阻插放時要求讀數方向排列整齊，橫排的從左往右讀，豎排的從上往下讀，保證讀數一致。電位器的安裝要求牢固，便于調試。所以可以把其中兩個引腳在根部彎折下，這樣就能固定電位器了。二極管安裝時注意其極性，采用臥式安裝方式。電容則采用立式安裝。

4結束語