拳擊教學范文

導語：如何才能寫好一篇拳擊教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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把握時機，創造機會，拳擊對抗的雙方都不會忽視，而實現有效擊中對手的意圖，誘惑對方暴露空擋，前手拳在強弱虛實上的合理運用，必然占有十分重要的地位。哪一方出手高明，哪一方就占上風，因而，培養拳擊手首先要解決的問題是前手拳使用要領及節奏、步法、打法，僅以右式為例。

一、幾種前手常用拳法的說明

1.左刺拳與左直拳：出擊時，手臂迅速前伸，發力短促，擊中目標的瞬間，突然握緊拳頭并轉至拳心朝下，腳向前滑步與伸出的手臂配合，出擊完成，要使拳沿著出擊路線自然收回，還原基本姿勢。左刺拳與左直拳都應在齊眼的高度擊出，擊打目標是對方的面部和軀干。左直拳與左刺拳的區分在于前腳踏地和轉體的運作，左直拳動作幅度較大，力量也猛。左刺拳有實質性的進攻，迫使對手采取守勢，還可試探、挑釁對手，從而尋找較佳的進攻角度以實現擊打目標。

2.快速擺拳與左擺拳：擊左擺拳要借助身體向右轉動的力量，使拳由左肩前方向右前方沿弧線擺出。擊出后，左臂微屈，手腕外旋使拇指關節朝下，擊中目標瞬間，臂、肩肌肉與腕關節突然緊張，隨即便放松，恢復基本姿勢。擺拳是運行弧形軌跡由側面擊打對方的遠距離拳法，動作不容易隱蔽，所以擊前手擺拳時很重要的一點是收回胳膊，擺動盡可能小，轉體的同時手臂向前伸擺。左擺拳與快速擺拳的區別在于身體旋轉幅度的不同，快速擺拳的出擊要領是要像打鞭一樣有彈力，柔軟地彎曲，以急速擊打。前手擺拳在制造正面攻擊空擋時是有效的，特別是向右側移動，前手擺拳用于回擊、迎擊，對對手的威脅較大。

3.左鉤拳：左鉤拳是近距離攻擊時最有效的拳法。出拳以肩關節為軸，手臂肘關節彎曲呈鉤狀，利用踏地和迅速轉體揮擺臂來完成動作。左鉤拳擊打距離短、速度快，不易暴露破綻。左鉤拳分左平鉤拳和左上鉤拳，擊打目標是頭部和上體，擊左平鉤拳要急速向右扭動身體，同時左臂屈肘90°左右，上抬與左肩同高，隨左臂、左肩的右扭揮擺，擊中目標時，左腳腳跟提起稍向外轉，收腹含胸，拳心要轉向自己。擊上鉤拳與向上提東西的原理相同，擊左上鉤拳，左手臂自然屈肘下垂，強力擺動身體，重心移向左腿，借轉體發力，左臂向斜上方出擊。左鉤拳的攻擊隱蔽性強，不易給對手以可乘之機，所以在貼近對手時果斷鉤擊是很奏效的。

通過分析上述幾種拳法特征，可以看出它們各有用途，一旦熟練掌握，組合運用，便可以演變為多種多樣的組合拳法。在此，還要穿插闡明的是拳擊講究實效靈巧和獨特風格，拳擊教練員需積極地引導隊員綜合自己的體質、手腳速度、擊拳能力，集中掌握合乎自身特點的方法，不單單要主動攻擊，還要把握對方發拳時必然留下的空擋來還擊，實施對自己有利的戰術。

在攻擊技術理論要求方面，國內外拳擊家歸納雷同，即：“出拳快而猛，出拳時肘部角度適當，出拳準確，基本步法穩健”，其實這也是現代拳擊對攻擊技術的客觀要求。而速度、技巧、時機的把握，應變能力的強化必然以前手拳良好運用為基礎。例如，左刺拳從幾個方面出擊，為探明對方姿勢變化及弱點或試探對方反應，在對方閃躲臂部敞開時由內側打“一、二”組合（左、右直拳攻擊）就能擊中；若對方欠靈活，潛避刺拳，就可以左上鉤和左平鉤出擊，再接打“一、二”；若試探中發現對方上體空擋大，便可以重擊其上體；試探中也可打連擊（用同一只胳膊的兩次快速連續擊打），因為對一次性攻擊能很好地防守對手，可能對連擊的防守格外弱。再如，與對方形成中遠距離對峙時急擊打的應用，即突發性左刺拳或快速左擺拳的彈性擊打，使力從正方面的慣性急速轉到負方向的瞬間產生沖擊效果。同時也是為了打出一拳擊中，再補一拳擊相同的部位或對方失去防御的部位，敏捷地集中攻擊。集中攻擊在當今國際拳壇盛行，這種攻擊可以提高命中率，其原因是對方看不清來拳軌跡。前手急擊打為集中攻擊創造條件，應用成功，自然會使對方產生降服感，喪失斗志。前手拳有著天然的距離優勢，出擊的角度、攻擊點的變幻、虛實強弱的摻雜是很考究的，制造沖突捕捉機會，以發動新一輪攻勢，這也是前手拳的重要作用之一。

二、節奏、步法是決定前手拳運用效果的主要因素

上面對前手拳法的扼要說明，已涉及節奏和步法。從教學角度來說，手與腳的訓練，攻防動作與步法的訓練是同步進行的。正確的姿勢與正確的移動方式是進行攻擊和自衛的基礎，要達到在拳擊中控制自己制服對手的目標，非這樣不可。因為姿勢與移動方式是從拳擊運動特點、活動方法、攻防技術要求出發，經過實踐總結并逐步完善所形成的，做得好，就可以保證身體平衡，并移動靈活，出擊迅速。扎實的技術功底就是發展自身技巧、顯示獨特技術風貌的本源，換句話說，協調的步伐移動、正確的出擊姿勢會打出節奏清晰的好拳來。

節奏，即定時的操作和休息方法。節奏在拳擊運動中無所不在，可以這么說，勝利的表相是由對抗雙方表現出來的體質、勇氣、智慧、經驗和特長等綜合情況來決定的，但歸根結底，勝利就是以自己的節奏打亂對方的節奏。要打出有節奏的拳擊動作，需具備身體的放松、肌肉的迅速調節、身體的平衡三個前提條件，而節奏的體現，不僅是擊打的強弱，還體現在步伐移動的流暢和動作的靈活協調上。

鑒于節奏及所展現的廣義認識，拳擊教學的重點是需要在訓練過程中不厭其煩地反復強調的，而作為本質內容的節奏問題則是強調根本，教練員要通過觀察到的拳擊手的步法、拳法是否舒展、流暢來認識到體現形式所表露的正確與錯誤。

步法決定和調控著距離，決定著擊出拳的到位性。拳擊界有句名言：“距離就是速度?！贝嗽挷粺o道理。因此，前手拳的運用，理所當然地在于步法的移動準確，這樣可使前手拳發揮最大威力。嚴格地說，任何拳法都要與步法配合應用，沒有好的步法，比賽時腳下就會亂套，不能夠從容地前后左右移動，拳法的使用便也力不從心。

在實戰搏斗中，任何情況都可能出現，而前手拳不僅局限于前后方向的追擊、退打，還要斜進、斜退變化攻擊角度，甚至環繞迂回。這么做一是使對方不易捉摸自己的打法，更主要的是前手拳出神入化誘使對手暴露弱點，以便后手拳充分發揮威力。

靈活的步法還可作為戰術手段，例如“打完就走”的戰法在現代拳擊中同樣是常見的。這種戰術手段適合于拳力比對手弱，近體搏斗技術差，而步法移動迅速、靈活，前手拳運用巧妙的拳擊手?！按蛲昃妥摺笔菫楸荛_無用的對打，利用靈活的步法引誘對手打空拳并予以還擊?！按蛲昃妥摺笔翘貏e要求距離控制的，同時步法既要穩健又要迅速。這是在對手疏于防備的進逼中，利用突然性的左刺拳給其攻擊。我在研究這種打法時發現，前手拳運用占絕對主要的地位。該打法特別要求步法和拳法的速度，而前手拳天成的永遠與對手保持最近距離。從擊打效果上，致命的重擊雖說是我們所追求的，但需要在多種條件具備之時，有必然性也有偶然性，但得點的擊打則是相對容易實現的?；谶@一認識，有必要闡明的是，在教學中大可不必格外側重重拳訓練，而步法拳法的速度訓練，抓住活動目標能力的訓練，觀察對手身置的眼力和判斷力的訓練，則是特別需要的。

在第一部分中已舉例談到前手拳的運用法，這里補充說明的是，它們都是以步法移動為鋪墊形成的。此外，前手拳法的還擊、迎擊等，均需要步法配合來完成，至于前手的還擊拳、迎擊拳、運用方式，下面不再贅述。

三、佯攻與前手拳法相輔相成

佯攻是以假亂真在造成對手錯覺的同時實現意圖的技藝。佯攻的目的是要徹底迷惑對手，使其中圈套，佯攻在動作要求上是嚴謹且多變。要使對方難以察覺，出現判斷上的錯誤，必然得有良好的步法和前手拳。以良好的步法移動位置，控制有利于自己的距離，又要在迷惑對方之時，獨特的步法不能做得過分，失去平衡。佯攻在對前手拳真與假、輕與重的要求方面是為了創造良機，這種良機往往不是在看準之后才出手把握的，而是憑清醒的判斷，條件反射的本能出擊來實現意圖。這樣，前手拳的攻擊便要虛實并用。使對方注意一種方式，自己實際上卻用另種方法進攻；先引誘對手做出某個動作，然后利用他做那個動作的瞬間攻擊，引上擊下，引下擊上，引左攻右，引右攻左，虛張聲勢，聲東擊西。這即是前手拳在佯攻中的作用總括，比如，以左刺拳攻擊對手的上體，在對手趕緊保護這一部位之時，迅速撤回左拳轉換以左擺拳擊打其頭部，或者以右手拳進行兇猛攻擊。再如，用前手拳騷擾對手，分散其注意力，后手拳做好抓住空擋，給其重創的準備。若是對手不上當，自己的假進攻便變為真進攻。真真假假，假假真真，前手拳在佯攻中擾亂對方節奏，誘使對方進入判斷的誤區，證明前手拳巧妙、合理運用的重要性，二者是相輔相成的。

佯攻方法的完全掌握，必須經過長時間的艱苦訓練，先對鏡練習，再進行攻防練習來檢驗，循序漸進，不可草率。其實，眾多的佯攻方法往往是教練員傳授的。教練員的教學任務，不僅是技術、體質和心理方面的指導、訓練，搏擊經驗也應當由教練員講述，這是格斗性質決定的。好的方法，拿來運用，融于教學之中，這不是壞事情。

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【關鍵詞】 拳擊選項課 抗挫折 教法

【中圖分類號】 G807 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0165-01

1 抗挫折概念

挫折教育,也叫抗挫折教育,是素質教育的重要內容之一,是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫后的恢復力的教育。對學生進行挫折教育主要是發揮其積極性作用,使學生不斷在逆境中歷練培養自身的意志品質,盡量避免消極作用,引導學生建立起正確的人生觀、職業觀等。

2 拳擊選項課概述

2.1 拳擊概述

拳擊同其它體育項目一樣,既具有一般體育項目的運動特點,又具有它自己的特殊性。拳擊的特殊性,就在于它是運動員雙方通過雙腳不斷的移動,改變身體的位置和擊打的角度,并以雙拳擊打對抗,進行體能、技術和心理的較量。具體的表現形式就是運動雙方不斷的進行擊打和被擊打的過程。

2.2 拳擊選項課中學生產生挫折感的原因歸納:

拳擊是具有一定危險的雙人對抗搏擊性項目,從動作技術的獲得到實戰中的技戰術應用再到心理承受的各個階段,均對學生提出很高的要求。在學習過程中面臨著許多技戰術及生理、心理的問題。換句話說面臨著各種挫折的情境,如果處理不好容易使學生產生挫敗感,影響其繼續從事這一運動的信心。結合本人多年從事拳擊運動、教學經驗及查閱相關資料,將在拳擊教學過程中學生產生挫折的原因歸納為以下兩點:

2.2.1 基本技術的學習

拳擊的各項基本技術均來源于實戰,因此每種單一拳法、單一步法、拳法與步法的組合、步法與組合拳法都是具有一定技術規格,完成都應該有一定的力度和速度。因此,要想在實戰中應用自如,就要通過不同的練習方法,反復的進行練習,并根據自身條件,才能獲得符合自身特點的拳擊格斗技術,應用于實戰。由于每位學生存在個體差異,每名學生的速度、力量、靈敏、柔韌、耐力、心理、及接受能力等方面的差異,使得在學習過程中接受快慢有所不同,身體素質好、接受能力強的學習者自然掌握的就會快一些,反之,就會慢一些。這樣后者會在練習過程中會覺得自己技不如人容易產生自卑心理。

任何技術的后的都需要經過三個階段,即泛化階段、分化階段和自動化階段。如在泛化階段。內抑制過程尚未精確建立起來;注意范圍比較狹窄;知覺的準確性較低;動作之間的聯系不協調,特別是肌肉的緊張與放松配合不好;多余的動作較多,整個動作顯得忙亂緊張,完成的動作在空間、時間上都不精確;這一階段極易導致學生的學習興趣下降,挫敗感增強。要想獲得技術動作的自動化階段,泛化階段是必經之路,只有不斷的利用不同的練習方法,重復練習才能進入下一階段。但同時由于學生之間的個體差異,有的學生泛化階段需要的時間短,有的學生需要的時間長。需要時間長的學生極易產生挫敗心理。

3 拳擊選項課提高學生抗挫折能力的教學方法研究

拳擊技術的學習是一個漫長的,每個人對自己的技術掌握情況都會有一定的期待,但上述的的各種問題,都不可避免。為了幫助學生克服各種不利因素,使其提高抗挫折能力,教師應利用適當的方法指導學生進行技術動作的學習,應該從以下幾點入手:

3.1 不同技術動作形成階段應用不同的抗挫能力教學方法

在泛化階段,為了讓學生建立正確的動作結構,在學生具有完整動作概念的基礎上,注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的運用。同時把相同接受能力,身體素質相當的學生進行分組練習,盡量是每一個學生感覺與各自小組的其他成員的進步水平趨近一致,避免產生自卑心理。

在分化階段。主要任務是,要使“粗略”掌握的動作技術達到比較完善的程度,進一步消除錯誤與多余動作,加深對所學動作規律性的理解,提高動作的協調性與節奏感,規范動作細節,提高動作的適應性,初步建立動力定型。這一階段應多發揮教師示范和運用語言激勵的方法。興趣是最好的老師,教師的示范作用,這一點在拳擊教學中尤為重要,教師標準優美的技術動作示范會在短時間內激起學生的學習熱情。使學生追求教師示范的優美實用的技術動作,從而提高練習熱情,避免單個技術動作分化階段練習的枯燥,提高學生的抗挫折能力。

3.2 實時運用語言激勵法

在實戰教學過程中學生出現恐懼主要因為沒有實戰經驗,對自己的技戰術和對手的技戰術能力不能正確的評估和了解。應該注重培養學生敢打敢拼的精神,實戰時,應該時刻提示雙方專注,關注對方的一舉一動適時作出反應,在掌握動作同等的情況下,主動完成動作的學生成功幾率會更大一些,因此應該激勵學生要敢于面對對手,果敢出擊的精神。培養學生敢打敢拼的精神。如:當一方注意力應該予以提醒,用“距離”,“后手”等詞語提高學生注意力;當有一方使用適當的技術即達到對方的有效部位時,應當予以喝彩,可使用“漂亮”“好”等進一步激發起練習熱情等。

4 結語

拳擊選項課教學過程中,無論是單個技術動作的學習,還是條件實戰和教學比賽,挫折的情景可以說是無處不在,教師應該時刻關注學生的情緒變化,運用正確的方法引導學生,提高學生對挫折的承受力,培養其積極樂觀向上的態度,正確面對困難,獲得人生的自我實現。

題目來源:中國教育學會科研規劃重點課題《學校心理素質養成教育研究》 子課題大學體育課中培養學生抗挫折能力的教法研究

參考文獻

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關鍵詞：太極拳；興趣培養；教學方法；評價機制

“以人為本，健康第一”是現代體育教學的基本指導思想。“太極拳”以其獨特的健體養生作用，越來越受學生的歡迎。作為衛生職業類院校，一直重視民族傳統體育的教學和研究，也取得了一定的成效，本人現將多年來在太極拳教學方面的實踐，歸納出來，供大家參考。

一、激發學習興趣，培養學生健康意識是太極拳教學的基本原則

1、“探究式”教學方法對培養學生興趣具有很好的作用

太極拳項目，雖然深受學生喜歡，但教學難度較大，動作質量要求高，如果不重視教學方法的改進，那些力量不足，主動性不強，協調性較差的同學，漸漸會失去興趣，影響教學目標的達成。所以教學方法的改進要從“注重個體差異”的原則出發，提高每個學生學習的興趣。如果還是采用“三段式”的教學方法，不重視學生興趣和主動性的培養，面對普遍人數超編的班級，是很難完成課時目標的。

實踐證明“探究學習”的方法在太極拳教學中對提高學生的學習興趣具有很好的效果?！疤骄繉W習”是教師在太極拳的教學過程中創設類似于研究的情景，引導學生在太極拳的學習中選擇和確定研究主體，通過學生自主、獨立的發現問題，表達、演示與交流等探索活動，獲得太極拳的知識和技能。但是，探究學習并不意味著要求學生事事都要創新，有些學習內容是約定俗成的，如太極拳的步法、手型。有些動作的細節教師可以不必先告訴學生明確的結論，而是引導學生通過自己的思考和探索，在分組交流學習中去得出結論。對于學生而言，探究的結果不是最重要的，主要是體驗過程，培養興趣。教無定法，學無常法，每節課都用同一種方法也是不行的，探究學習也一樣。

2、在太極拳教學中，適時地增加一些拓展教材，有利于提高學生興趣，培養健康鍛煉意識，達成教學目標

我國民族傳統保健體育，具有系統的健體和養生理論，“太極拳”作為其中的組成部分，和“八段錦”“五禽戲”等項目一樣，其鍛煉的方法和價值是相通的。這兩年我們在簡化太極拳的教學中增加了“八段錦”和“五禽戲”的內容，特別是“八段錦”簡單易學，在課的“開始”和“結束”部分，將其作為拓展教材，增加進去，起到了很好的效果，比如第一式：“雙手托天理三焦”放到課的結束部分，即達到了放松和入靜的目的，又引申出“三焦”的問題，每節課都讓學生帶著問題下課，對發揮學生學習主動性，提高學習興趣具有很好的作用。

太極拳是一種剛柔相濟、內外兼修的內功拳法，利用拓展教材進行太極拳的輔助練習，不失為一種很好的方法。例如“八段錦”中的“五勞七傷往后瞧”，對理解太極拳的‘開合’和‘虛實’具有很好的作用；“搖頭擺尾去心火”動作結構有利于理解太極拳樁的‘升降’要領；“攥拳怒目增氣力”體現了剛柔并濟以腰發力的特點，在這一式練習中，教師可以結合“陳氏太極拳”的發力演示，加深同學對“太極拳”特點和內涵的理解；“鳥戲”的飄逸、柔和也是太極拳演練所要達到的境界。

樹立“健康第一”的思想，是“太極拳”教學的主要目的。教學中要把“健康”作為主線，拓展教材的引入是服務于主線的，一定要考慮到時間、地點、對象、環境的變化，做到準確把握、有的放矢，否則達不到應有的效果。

二、正確把握教學規律，合理應用教學方法，是太極拳教學成功的保證。

太極拳的鍛煉是由松入柔，還柔成剛的過程，它和學生以前接觸到的任何體育項目都有本質上的區別，教師在教學方法上也應該有相應的變化；同時，學生對太極拳技術的認知需要經歷“不斷分化”和“綜合貫通”的學習過程，在教學實踐中，教師要善于研究和把握教學規律，合理的運用教學方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

1、先練“走”后練“手”

太極拳的步法包括前進和后退兩種，它貫穿于太極拳的整個套路之中，練習時，要特別注意重心移動，腳放的位置、腿彎曲的程度和兩腿的虛實變化等。在“走”的練習中，應該先練習前進步法，再教后退步法，待步法嫻熟、進退自如后再練“手”，手法練習也應該先原地練習，待動作線路準確后再配合上下肢練習。

2、動作過程要先“快教”后“慢教”

高職院校學生特點決定了大多數學生都喜歡節奏明快的動作，教師在教學中要針對上述特點，采取“慢拳快教”的方法，如“左右攬雀尾”，通過快教的方法，使學生對本式的‘棚、捋、擠、按’要領基本掌握后，再按照太極拳正常的教學速度，配以柔和緩慢不需要休止符的拖音口令，指導學生進行連貫練習。

3、先“粗練”后“細練”

太極拳套路由數十個動作組成，每個完整的動作一般由方向、結構、順序、攻防含義等諸要素組成。為使學生盡快地學會動作和掌握套路，教學步驟上要粗細結合、層層深入?！按志殹本褪窍扰搴驼莆談幼鞯姆较蚵肪€，對于姿勢和步型，不要求太工整，更不能強調“精、氣、神”和“身、法、步”的密切配合。待有了一定基礎之后再“細練”，即所謂的精雕細刻。目的是讓學生進一步掌握動作姿勢和步型的準確與工整，強調‘手、眼、身’的密切配合，強調以意行氣，以氣催力的內在要求。逐步使形體動作和意念結合起來，達到形神兼備的鍛煉要求。

4、“剖析”和“探究”相結合，

太極拳演練時要求用意不用力，以意念引導動作。教師在動作教學過程中，要把剖析和學生自主探究結合起來，例如，“手揮琵琶”這個動作理解起來有困難，教師應從動作結構和攻防含義等方面進行詳細的剖析，便于學生記憶和演練，從而提高教學質量?？梢哉乙幻麑W生作為對手，當對方用右手進攻時，教師用右手迅速抓住對方的右手腕部，向下微按將手臂拉直，左掌同時迅速由下向上托住對方的肘關節，使其臂不能彎曲，然后稍加力向內旋，用反關節的方法制服對方。通過這種形象生動的剖析和演示，講清了攻防含義和動作方法，使學生對此動作產生了深刻的印象，從而加快了學習的速度。而對于“左右攬雀尾”動作，因為其攻防含義比較明了，教師可以只講動作要領，不講攻防含義，讓學生通過探究和討論，最后分組演示，教師講評，也能收到同樣的效果。

5、配樂教學和現代教育技術相結合

在太極拳的教學過程中有時候需要創設情境，增加學習和探究的效果，最常見的是配樂練習，配樂練習的好處在于能使學生放松和安靜，也便于掌握練習速度。配樂練習不一定要在學生有一定基礎后進行，在學習的初級階段也可以引入，效果同樣不錯。另外利用多媒體進行太極拳理論知識教學，觀看優秀運動員表演，讓同學自己錄制動作過程進行展示等等，都是很好的辦法。

三、及時反饋和科學的評價機制對教學目標的達成有促進作用。

對學生在練習過程中或在演示過程中出現的問題，及時有效的反饋評價，不僅可以很好地調控教學過程，而且能夠活躍氛圍，促進學生的學習熱情，增加學習的主動性。當然反饋和評價要有說服力，同時也要有感染力。

太極拳的教學評價，要注重過程性評價。由關注學生的體育成績向關注學生學習興趣的保持和自主鍛煉的意識方面轉變。實踐中，我們把鍛煉小組叫做“代表隊”，隊長叫“師父”，人數一般在6-8人，隊長由大家推薦，在太極拳評價中“代表隊”的分數就是每位組員的分數，分值占70%，教師占30%。從而保證，人人要參與，人人有責任，活躍了氣氛，達到了教學目的。

總之，教學沒有統一的模式，只要我們積極探索，勤于耕耘，我們還會發現更多更好的太極拳教學方法，更好的服務于學生，服務于教學。

參考文獻：

[1] 教育司.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社.武漢；

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教育教學安全工作計劃

一、指導思想

學校安全關系到師生生命安全，關系到教育教學工作的正常開展，它的責任重于泰山，因此在本學期的安全工作中，我校以提高全體師生的安全意識為主旨，以安全教育為主要方式，長抓不懈，警鐘長鳴。

二、目標要求

本學期學校安全工作的目標要求是：認真貫徹省、市、縣、鄉四級政府和教育行政部門關于加強安全工作的有關文件，努力杜絕一切因學校工作失誤造成的安全責任事故，消除學校的安全隱患，使教師有了一個安全祥和的工作環境，學生有一個安全文明的學習環境。

三、工作要點

1.教育教學安全：

⑴、各科任教師要與學生建立良好的師生關系，用科學的方法教育學生，積極研究學生的心理、生理變化，加強心理輔導，嚴禁體罰和變相體罰學生。

⑵、由學校組織的各項活動，各班周密考慮，分工明確，責任到人，嚴格管理。

⑶、加強了對各班各室的用電管理。

⑷、體育課及其它室外游戲，教師應全程監督學生的活動。活動量較大的要向學生講清要求，問清學生能否參加，不得勉強。

2、防止流行性傳染病

春季是候鳥遷徙的旺季，也是高致病性禽流感等重大動物疫病高發季節，因學校安排防控工作好，落實了各項防控措施，沒有發生高致病性禽流感現象。

3、交通安全：

⑴、各班主任應把嚴格遵守交通法規作為每天例會的必講內容，要教育步行、騎車的同學靠右行、靠邊行。

⑵、配合交警中隊做好對學生的交通安全指導。

⑶、值周教師要加強責任心，等學生全部離校后方可回家。

⑷、各班要堅持排隊放學制度，切實執行學校按時清校的規定。

⑸、嚴禁學生騎車上學。

4、飲食飲水衛生：、

⑴、加強飲食衛生常識知識教育，制定完善了各項衛生制度。

⑵、切實做好校舍的衛生保潔工作，除滅“四害”。

5、做好春季防火教育

春季是火災的多發期，特別是山區，因此各教師把防火教育堅持經常。學生放學后及周六、周日等休息日，禁止到外面山上玩火，一旦發生火災，禁止學生參加救火及圍觀。因教育得當，沒有發生此類事故。

6、校產校舍安全：

⑴、定期組織校舍安全檢查，一學期不少于兩次，特殊天氣隨時檢查，發現險情及時匯報排除。

⑵、每個教師確立了主人翁的思想，保持高度警惕，關心校舍及其它設施安全，發現問題及時匯報學校。

⑶、加強了保衛工作，防盜防火。

7、教學設施安全：

⑴、電器、教具使用前要進行安全檢查，有故障及時排除。按規定接插線，插線前應檢查電線絕緣皮是否完好，禁止亂拉電線。

⑵、體育器械在使用前體育教師或活動課輔導教師要先認真檢查一遍，確定完好后方可組織學生使用，使用時教師不得離開現場，要隨時關注學生的活動，加強保護，防范事故的發生。

⑶、加強對學生進行日常行為規范教育，上下樓梯靠右輕走，嚴禁在校大門口奔跑追逐。

⑷、加強了對實驗室、微機室等特殊場所的管理，按規定操作。

⑸、完善了防火設施防火安全教育

學生不帶火、不玩火，不吸煙；不燃放煙花爆竹，（節日燃放一定在家長的監護下）；進行防火安全常識教育，學生人人知道火警電話119。

8、公益勞動安全教育

⑴、每次校內、校外的公益勞動前都進行安全教育，有安全防范措施，教師對勞動的全程進行監護。

⑵、禁止學生擦二樓以上樓層的窗戶玻璃。

四、關于學校安全工作要求

1、進一步加強了對學校安全工作的重視，從根本上抓好安全工作，執行上級有關安全工作的布置和安排，要從速、從嚴、有力度。

2、進一步健全綜合治理安全工作組織機構、規章制度和崗位責任制，把職責落實到人頭，使學校安全的各項工作有章可循，有據可查。

3、以預防為主，各負責領導小組和班主任要經常對學生進行安全教育，每個月由校長帶頭對學校安全問題進行一次全面檢查，逐項排查，做到了學校安全工作無盲點，無漏洞。

4、繼續實行報告制度。凡學校、班級組織的學生大型活動、野外活動，事前要跟學校領導進行報告。如發生意外事故時及時向校領導報告。

5、學校經常、廣泛、及時開展對師生的法制教育、安全教育、人身自我保護教育，提高學生的法制意識、安全意識。堅持將安全工作擺在重要的工作日程上，緊抓安全不放松，經常對學生進行教育，教育內容要有針對性，切合實際，堅持教育要經常，做到警鐘常鳴；堅持要全面性，教育要到位，形式多種性，利用各種宣傳工具進行宣傳教育。品德課、班隊會周周有安全教育的主要內容，做到時時處處抓安全，人人管安全，誰管都應該，誰抓都不越位的全員安全管理局面。

6、高溫季節，防止師生中暑。

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關鍵詞科技全球化教育全球化教育理論與實踐

1科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

科技全球化是指科技活動要素在全球范圍內自由流動與合理配置，科技活動的成果全球共享，科技活動的影響超越國界，科技活動的規則與制度環境在全球范圍內漸趨一致的發展過程。進入21世紀大科學、大技術時代，隨著信息技術的發展和冷戰的結束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛發展，席卷全球。科技全球化具體表現有以下幾個方面：

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關心的問題不斷趨同。在當代，人口、資源、污染、生態、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化?？萍佳芯抠Y源的全球化是科技全球化最為突出的表現之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發明、論文由不同國家的科學家合作完成。其次，在企業層次上，跨國公司已經在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領域中，各國公司在全球范圍內設立不同R&D的機構，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰略聯盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

（3）科技活動規范的全球化。與科技活動全球化相關的是科技活動規范的全球化。這是科學制度化和規范化的結果。這種制度安排從本質上說是一種競爭與合作的規則，其中既包含科技活動的學術規范和行為標準，也包括市場規律在科技活動范疇應用的基本準則。

（4）科技活動影響的全球化。科技活動影響的全球化，也就是科技活動及其產出的影響遠遠超出國界的趨勢。隨著科學技術應用周期的縮短及其在全球應用范圍的擴大，科技產出對不同社會及文化的影響將越來越受到世界各國的重視。

教育全球化已經成為全球教育發展中的一個普遍趨勢，只是長期以來我們囿于傳統觀念的束縛對此熟視無睹罷了。學者吳華認為，“教育全球化”有三種基本的表現形態:第一種形態是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學生潮是其典型表現；第二種形態是全球性的教育現象，比如義務教育制度；第三種形態是在全球范圍內開展的教育活動，基于互聯網的現代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能?！敖逃蚧钡牡谝弧⒌谌N形態與WTO的《服務貿易總協定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四種服務貿易提供方式：跨境交付；境外消費；在服務消費國的商業存在；自然人的流動相契合，第二種“全球性的教育現象”則是一種文化現象，是建立在現代教育基本觀念全球傳播和普遍認同基礎上的文化融合現象。

教育全球化與科技全球化是世界全球化進程中兩股相互支持、相互促進的潮流。首先，科技全球化促進了教育全球化?？萍既蚧锌萍假Y源的全球性流動，必然帶動教育資源的全球流動，促進全球性教育合作與競爭關系的發展。其次，教育全球化又促進了科技全球化。教育資源的跨國界流動、全球范圍內開展的教育活動造成了科技資源的全球性流動，提高了世界范圍內各種科技主體的相互依賴性，從而促使各國積極參與各種全球性科技活動，參與各種全球性科技制度安排與規則制定。

2科技全球化與教育理念的發展

教育一向被認為是需要保持本國特色也必須保持本國特色的國內活動，但隨著全球化進程的加深，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國教育活動中相似和相同的方面卻越來越多。首當其沖的便是教育理念。世界各國雖然社會制度、文化傳統、發展水平、意識形態各不相同，但關于教育的基本理念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進學生健康發展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學、心理科學、行為科學和社會科學各分支以及自然科學各相關領域的研究進展，正在構筑起關于教育活動的核心觀念：認知發展階段理論、道德發展階段理論、終身教育理論、多元智力理論、教育目標分類理論、人力資本理論、教育產業理論等等。而在理念層面的融合與趨同為制度層面的仿效和教育技術的擴散提供了基礎。

科技全球化對教育理念的變革產生重大的輻射，能否實現教育觀念的轉變，實現教育質量的提升，對于整個民族的創新能力和發展前景將會產生直接的影響。而教育全球化的一個關鍵是教育主體與客體都必須轉換“范式”，即作為主體的教師在教學活動的視野拓展到“學會學習、學會生存、學會關心、學會共同生活”之后，必須自覺完成從“教書匠”到“合作者”、“指導者”的角色置換，實現教學效果最優化，以精湛高超的教學藝術和教學策略促進學生的發展與進步；而作為客體的學生也應該轉變以往的追求目標，不僅完成對知識的學習和探究，更應該讓自己做一個完全的人、健康的人、具有自我發展意識的人。

究其原因，“范式”的轉換與科技全球化是息息相關的?？萍既蚧峁┑沫h境充滿了殘酷的競爭和激烈的爭奪，教師必須對教學活動實施靈活機動的策略，教會學生如何面對復雜多變的外在情境，才能高效地完成教學任務、培養高質量的人才。反過來，學生也應該在教師的指導下，積極尋求自我發展、自我提高、自我提升，實現自我的全面發展。要將這種教育理念物化為現實，應做到：①轉變教育思想，實施全面素質教育。在各層次教育中實施全面素質教育，是全面提高我國人才培養質量的根本戰略措施；②按素質教育要求，加強教育教學改革。按素質教育的要求，重新設計對學生的評價指標體系等，一切著眼于提高學生的全面素質；③堅持因材施教，注重個性化教育；④堅持理論聯系實際，重在實踐能力培養3科技全球化與教育實踐的發展

在科技全球化背景下，教育活動的全球化亦日趨明顯,這與科技全球化有著某種程度上的天然聯系相關。結合學者郭扶庚、吳巖等學者的研究成果，我們認為科技全球化對我國的教育活動從宏觀到微觀均有著深刻的影響。

（1）教育全球觀的樹立。根據我們在教育服務方面的承諾，我國教育將融入國際教育中，直接參與國際教育的競爭。這就要求我們的教育發展必須樹立全球觀，應特別加強國際理解教育，使公民擁有理解、包容不同文化、習俗的胸懷和品質，樹立世界公民意識。

（2）教育的重新界定。根據我國入世有關教育服務承諾的條款和《中外合作辦學條例》的規定，全球化時代的到來對我國教育并不產生根本性影響。學界一般認為，對外資開放教育市場不需要設置禁入領域，無論是義務教育還是非義務教育，學歷教育還是非學歷教育，一切教育服務領域都可以允許外資進入，但應該根據不同的目標市場設置不同的市場準入規則，以控制市場風險和保護消費者利益。

（3）人才培養模式的變革。隨著我國經濟社會發展進一步融入全球化的進程，對教育人才培養標準提出新的要求。教育應培養熟悉中國國情和傳統文化，具備優良的外語水平和扎實的科學文化知識，具有國際意識、合作精神、創新能力和誠實守信的國際型專門人才以及符合國際職業資格標準的勞動力。這必將促使中國教育人才培養模式發生新的變革。全球化背景下，市場必將逐步規范，競爭和人才流動也必將加劇，由于規則透明，投資環境有所改善，個人待遇有所上升，來華投資、就業的外國人及歸國的留學生會越來越多。他們帶來的資金、信息、科學技術和先進的管理方法，會促進我國教育事業的發展和人才的成長。

（4）課程教材邏輯體系的創新。人才流動全球化、人才標準國際化將要求作為教育核心領域的課程教材改革走上高速公路。教育國際化要求確立全球化課程理念，借鑒國外先進的課程理念，引進、合編、改編、借鑒國外先進的教材，增加國際競爭和國際理解教育的內容。全面改革以應試、升學為特點的課程體系，構建以培養創新精神和實踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進水平的差距，大力推進課程和教材的國際化程度和水平，以培養具有國際競爭力的人才。

（5）教育發展空間的延伸。中國教育尤其是高等教育長期存在需求與供給嚴重不足的矛盾，長期處于“賣方”市場的狀態之中。知識經濟的到來使人們對高等教育的需求不斷升級。中國高等教育市場的潛在價值及發展空間早已被發達國家看好，尤其是中國高等教育和職業教育的市場價值引起他們的極大興趣，發達國家的教育機構、企業已進入中國教育市場。只要善用這種資源，我們就能面向世界辦學，培養面向世界的人才，對我國高等教育的發展無疑是有益的補充。這樣，越來越多的人可以在國內學到與國際接軌的知識。在國外教育資源走進來的同時，中國的教育也會積極地走出去。向外國人提供教育服務所需的教育資源，可以來之于國內學校及其他教育機構，也完全可以是國外教育機構和學校；教育服務的實施地點，可以是中國境內，也可以在中國境外，當然，我們更愿意在中國境內向外國人提供教育服務，不但可以增加外匯收入，而且還可以增加國內就業，也更有利于實現讓世界了解中國的傳播目標。應該說，中國發展“外向型教育產業”有著非常重要的優勢。如漢語和中國傳統文化是中國發展“外向型教育產業”取之不盡的特種教育資源，再如遍及中國各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎上把教育資源與旅游資源相結合，實現教育產業和旅游產業的共同發展等等。

結合科技全球化看中國教育發展是全球化時代必須具備的戰略思維能力。一種不設上限的教育發展新觀念正在成為全球化時代確定國家教育發展戰略的新基點。面對全球化的挑戰，我們應延伸思維半徑，以全球主義的精神進行教育觀念和制度上的創新。過去我們已經習以為常的東西，必須加以重新審視，對不適應全球化的教育觀念、制度、內容、方法等辯證地進行變革。

參考文獻

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3李如密，孫元濤.新世紀教師教學藝術策略[M].北京：中國青年出版社出版，2001

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安全教育關系到學生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事。七年級學生已經具有了一些安全常識，但有些知識缺乏科學性，也不太系統。專門開設安全教育課，可以讓學生更好的掌握有關公共安全的常識，健康、安全、快樂地成長。

二、教材簡析

重在培養學生有一定的自我保護能力。讓學生在學習、生活實踐中，養成良好的行為習慣；培養學生遵紀守法、熱愛集體、關心他人的品質;培養學生自我保護的能力；培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態度。

七年級《安全教育》包括五單元十一課內容。上學期學習1—3單元的第一至第六課。即:第一單元生命花季《守望青春》《學會應對壓力和挫折》；第二單元生命警示《不吸煙不喝酒》、《不參賭不涉黃》、〈反對迷信抵制〉第三單元〈讓交通法規為生命護航〉。

三、教學目標

通過七年級安全教育課程學習，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，以保障中學生安全健康的成長。

1、堅持以人為本，進行公共安全教育，使學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和睦相處“的意識，具備自救自護能力。

2、培養學生社會安全責任感，使學生逐步增強安全意識，掌握必要的安全行為和知識技能，養成在日常生活和突發安全事件中正確運用應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，保障學生的健康。

3、安全教育遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，堅持專門課程與其他學科滲透相結合;知識教育與強化管理、培養習慣相結合;學校教育與家庭教育相結合;自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化養成習慣。

四、教學重點、難點

以學生生活為基礎，能讓學生懂得珍愛生命，珍視安全，拒絕誘惑，遠離危險，防范傷害，促進學生樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成自救自護的素養和能力。

五、教學措施

（一）堅持正確的價值導向

必須堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養成良好的安全行為習慣。

(二)全面實施課程目標

情感態度價值觀、能力和知識三維目標是有機統一的。在教學過程中，要通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養學生預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態度，全面落實課程目標。

(三)堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則

教學中要面向學生豐富多彩的生活，深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從生活實際和社會實際中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的安全問題作為教學內容。通過對這些問題的探討，幫助學生掌握相關的安全知識和方法技能，并運用到生活實際中去。

(四)引導學生自主學習

在教學中，應注重引導學生主動探究與健康、安全成長等有關的問題，通過開展思考、討論、收集、調查、等多種活動，在合作學習和互動學習中發現問題、分析問題，在問題解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。在教學中，不能將書本內容作為教條讓學生死記硬背，而應鼓勵引導學生積極參與到教學活動中去，讓課堂成為學生自主、合作、探究的舞臺。

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（一）出示圖文，直觀感知（幻燈展示本校學生相關浪費水資源的新聞圖片，圖片下面附有簡短的文字說明。）

（二）畫外激趣，引出討論

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開之后不關上，任由自來水嘩嘩白流；有些同學關不緊水龍頭，任由自來水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……發生了這種事，我們該怎么解決？

（三）暢所欲言，導出課題

鼓勵學生暢所欲言，導出和板書課題（學生各抒己見：寫倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）。

（四）歸納小結，選擇方法

教師進行歸納、小結，并引導學生選擇合適的辦法之一――勸告。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告別人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能做到以理服人呢？讓我們來討論一下。

（一）分組討論

要求小組就“怎樣以理服人”展開討論、交流，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

（二）交流分享

請各小組代表上臺發言和交流。

（三）點撥補充

教師根據學生發言情況，作出相應的點撥和補充。

（四）情境教學

（播放錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。）

1. 導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起！我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

2. 比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態度：生硬 和氣

語氣：直接 婉轉

角度：自己 他人

結果：拒絕 接受

（五）感悟提升

學生小結：甲1同學說話的時候語氣生硬，有指責、批評的意思，故引起了乙1同學的反感，不能達到預期的效果；甲2同學說話婉轉、誠懇，既表示了自己的態度，又全無指責之意，所以對方很快接受了他的建議。

（六）歸納總結

教學小結：剛才聽了錄音和同學的評價，所以勸說也是一門語言的藝術，僅靠充分的理由是不夠解決實際問題的，誠懇的態度、婉轉地表達才是讓人接受的前提。

三、學習模仿，嘗試實踐

口語交際模仿內容：一次放學的路上，小明發現小敏同學在馬路上亂扔果皮雜物……

（一）出示要求：如果你是小明，你會怎樣勸說小敏呢？先同位討論交流一下，再派代表上臺展示。

（二）嘗試實踐：

1. 同位討論交流，教師巡視指導和相機點撥。

2. 請學生同桌分別扮演勸說者和被勸說者，其他同學當觀眾。

要求：學生應用勸說提綱展開勸說工作，其他同學適時插話補充。

（三）評議小結：

1. 根據學生口語交際情況，鼓勵學生開展相關評價。（要求：與眾不同、有針對性）

2. 教師相機引導學生依據提綱有理有據、有禮有節地開展勸說，提醒學生不要說與話題無關的事情和內容。

四、組織評價，促進提高

（一）互評互議：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

（二）摘錄補充

教師利用媒體適時補充出示關于水資源的破壞與保護、公共衛生的損害與維護等的相關資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

（三）舉辦比賽

口語交際模仿內容：一天早上，小芳發現小紅正在座位上抄同學的作業應付老師檢查……

口語交際學習要求：如果你是小芳，你會怎樣勸說小紅呢？

1. 說一說

推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

2. 議一議

評價標準：態度是否誠懇，條理是否清晰，理由是否充分，表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

3. 評一評

組織學生開展評分，最后確定比賽的結果。

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2、再就是要方法正確。買一些教學碟和書看看。找個自己覺得練得不錯的老師學練會更快一些。多看，看碟或老師練，注意手、足、身的運動狀態、軌跡及起始位置。最重要還得多練。練拳，練拳，多練才能出拳。俗話說：“拳不離手”，就是這個道理。以前說“太極十年不出門”就是叫人們耐心練習，所以武術又叫“功夫”。不過現在用不了十年就能練就了?，F在的師傅開放多了，不像以前怕徒弟搶自己的飯碗。再說還有那么多書。買張光碟，你叫他給你練幾遍他就給你練幾遍。很方便的。學拳時要學習一些基本功。如壓腿，踢腿，蹲馬步等拉韌帶和增加腰腿力量的基本功。有道是"練拳不練功到老一場松”。

3、學拳時一定要認真學習自我保護。練前做好功前準備；練后注意做一下整理放松活動；壓踢腿時不要過猛，以免拉傷韌帶；練拳過程中注意膝關節彎曲方向盡量和腳尖方向一致，并且注意膝蓋前彎不要超過腳尖。還有大家在做其他體育運動時的一些保護措施都可以借鑒?？傊闱宄覀兙毴哪康氖菑娚斫◇w，而不是讓自己再受到傷病的纏繞。

4、還得有恒心。有不少人練到半路放棄了，也不是不想練了，就是半路想偷個懶?？墒窍聲r間長了就不太容易再拾起來。堅持練習，有空多練，沒時間抽點小空琢磨一兩個動作也可以。學拳的過程中要不斷結合學一些太極理論。明白了拳式的用法和攻防意識，動作才會正確好看。并且越練興趣越大。楊式太極拳謫傳大師楊澄甫的"太極十要"是為多數習練太極拳者熟悉的。 既易記又比全面,其中講述丁太極學習中必須掌握和熟悉的要領，包括必懂的立身中正、上下相隨、連綿不斷等要點。

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【關鍵詞】太極拳 視障學生 課堂教學

伴隨著社會的發展、信息技術的進步，視障學生接觸信息的范圍大大提高。武俠功夫小說影視作品等對于視障學生來說都很容易接觸到，并且都有很大的興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”其中“好知”與“樂知”指的就是學習興趣，教師營造的活潑生動、歡樂愉快的課堂氛圍對于培養和維持學生的學習興趣和求知欲有著非常重大的意義。如果學生沒有迫切的學習愿望時，他們往往很難積極地投入到學習生活中去。學生只有對一門學科感興趣，熱愛這門學科，學習起來才會得心應手。

本人在進行太極拳課堂教學過程中，時常聽到全盲學生管星和自己說到“我喜歡太極拳，但不喜歡太極拳課”，“老師，站樁好無聊啊”。一些調皮的學生還時不時地打個盹，偷個懶什么的。全盲生和低視學生在學習太極拳時，相對會比較“懶”?！肮苄悄銥槭裁丛谀前l呆，其他同學都在練習，你為什么不嘗試著學學呢？”當被問到這個問題時，他會用“老師我不喜歡太極拳，它沒什么意思，況且我看不見”這些話搪塞教師。其實人們在面對任務時，內心世界總是處在追求成功和回避失敗之間的矛盾抉擇中，當此次行為成功機率較大時，將選擇這一任務，并且努力克服重重困難，期待成功完成任務；而當人們發現成功機率較小時，往往會選擇容易成功的任務完成，避免失敗。管星，這位學習成績一直名列前茅孩子此時選擇了逃避。當遇到這些問題時，教師可以從視障學生的學習動機入手，培養鍛煉學生們的自我功效感，使他知道太極拳的掌握，原來并沒有想象的那么困難。

“管星，我們來PK一下，好嗎？”“今天我是擂主，大家站樁可以跟我比試比試，看看誰能贏我?！边@些激勵學生言語，讓老師“丟臉”的方法自己在太極拳的課上常常運用，課堂效果出奇的好，一些不愛運動，上課調皮的學生像打了雞血似得興奮。他們會在課后自己進行練習，目的就是要讓我這位“太極師傅”丟一丟“面子”。新行為主義代表人物斯金納認為，教育者使用各種恰當的強化方法，可以強化學生努力學習行為。積極強化可以增強學生們練習太極拳這種活動重復出現的概率。

目前我國面向視障學生的太極拳功法教材還是空白，特殊教育學校可以通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用學校資源開發適合本校的校本教材。那么如何選取適合視障學生的動作呢？太極拳是一門操作技能學科。示范、講解是必不可少的，準確的示范與講解有利于學生不斷地調整腦中的動作表象，從而形成準確的定向印象。由于視覺缺陷很大程度上影響盲生的學習，視障學生對某些概念的形成有困難，他們很難建立視覺表象，而聽覺與觸覺也未能很好地幫助其呈現物體在空間的形狀和幅度，對外展、旋外、沸騰這類動作概念理解起來也有一定的困難。所以太極拳“頡⑥?、假E按、采、、肘、靠、進、退、顧、盼、定”等基本動作的教學中要求教學者因材施教，適當降低24式太極拳中的蹬腿動作的標準，簡化一些靜止性發力的技巧?！叭瓌萑绱蠛?，滔滔而不絕”，這些太極拳內家功夫的精髓可以暫時熟悉，對于視障學生的要求可適當放寬。在每個階段，根據班級低視生和全盲生的比例多少，以及太極拳每個階段對動作記憶的特點等，制定適合本校學生的教學校本教材。

差異教學、小班化教學的實施。差異教學，這種根據學生不同的準備狀態、學習風格和興趣而不斷調整變化教學內容和教學進程的教學方法比較適合特殊群體。目前我國各地的特殊教育狀況千差萬別，一些經濟較發達的城市目前已基本實現了小班化教學。小班化教學因為班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功，即皮格馬利翁效應。差異教學、小班化教學方式目的在于保證每一位學生最大限度地實現最有效的學習，我們可以概括為三類要素。

要素一，學生之間存在各種各樣的差異，差異教學主要關注的是學生在準備狀態、興趣和學習風格方面的差異。我們班級12名學生中，全盲學生8名，低視學生4名，其中男孩7名。和班級女孩比起來，男生相對喜歡競技太極。在自己理論課上講太極拳分類的時候，男生們常常會問到自己：“老師，你說四兩撥千斤怎么玩？我能學好嗎？學好后可以把其他人彈飛嗎？”同普校的女學生一樣，班級女生也會唧唧喳喳的說：“能減肥保持體型啊，老師？”從心理學出發，只要學生有想法，同教育者交流，不論觀點有多么的奇特、新穎，我們已經成功了一半。而我們在設計這一門課的時候，就要避免出現課堂僅僅是教師自己的舞臺，“學生不開口，神仙難下手”這種局面。

要素二，教學的內容、過程和成果呈現是彈性的、要根據學生需要做出調整。太極拳的種類比較多。24式、36式太極拳拳目前已經進入高校體育選修課中。24式太極拳是本校采取的，其中第十三式右蹬腳這個動作視障學生學起來有一定難度。身體要穩定，不可前俯后仰。兩手分開時，腕部與肩齊平。蹬腳時，左腿微屈，右腳尖回勾，勁使在腳跟。特別是兩手由外圈向里圈劃?。荒_尖略外撇，身體重心前移，右腿自然蹬直，成左弓步。這些動作過程視障學生理解起來極其困難?！耙篮J畫瓢”，原封不動地按照視頻教授24式太極拳是行不通的。在教授過程中，教師可根據學生的能力適當增加難度，適當刪減部分動作。在最后的考核上，不僅僅只依靠考試作為唯一標準。成果呈現方式可以多樣，例如學生可以展示自己學的最拿手的一式動作等。

最后，差異教學的目的在于滿足每個學生的需求，促進每一個學生的最大發展，教育評價做到適合學生的就是最好的。它需要教師預先積極地做好教學規劃，目的在于保證每一位學生最大限度地實現最有效的學習。世界上沒有兩片相同的樹葉，世間也沒有兩個完全相同的學生。學生各異的天賦、經驗，需要我們的教學面向個體，只有適合個別需要的教學才能促進學生的發展。由于視力的缺失，外界的各種刺激對于視障學生來說就少了很多，這使他們更多地關注自己的內心世界。視障學生因此自我中心傾向也比較突出。他們常常以“我”來洞察這個世界。在盲校，心細慢慢地觀察后，你會發現手機、讀書機成了他們最好的朋友。這些電子設備給他們帶來信息、歡樂的同時，視障學生會投入更多的精力觀察自己的情緒體驗、沉思、幻想，進行自我評價。所以在進行太極拳教學的時候要求我們時時刻刻站在他們的角度思考問題，在對視障學生教學時，要注意語言的規范性，不能簡單的使用向左、向右、看齊等不適合視障學生的語言。應逐步讓學生明確身體各部位及動作方位等運動術語。在進行太極拳教學評價時，教師沒必要要求學生動作完全整齊劃一，而是注重低視、全盲的分層。對于班級全盲生來說，能在一學期教會他劃槳動作概念，使他們理解并做出自然劃弧已經是一個了不起的進步。

“循序而漸進，熟讀而精思”。同學們接觸太極拳之初，要按照校本教材進行理論知識的系統學習。而教師在太極拳教學初期不要求面面俱到，可根據同學們的差異把較多的時間放在學生太極拳基本手式的形成上。由淺入深，由易到難，由簡到繁，久而久之學生的基礎打好了，認識、動手能力提高了，學生心里就會形成一定的成就感。那么如何在課后練好太極拳？這個時候學校平時的練習顯得尤為重要。質變基于量變的積累，我們特殊教育的老師關心的不僅僅是課堂，學生課后的練習情況很大一部分要取決于老師們的督促。筆者認為以練習操作表演、比賽的考查形式不失一種有效形式。做任何一件事情貴在堅持，只要我們教師可以在班級乃至學校營造出一種練習功法的氛圍，相信會不斷調動學生們學習主動性，而不會囫圇吞棗。

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長期以來，由于“應試教育”的沖擊，相當一部分學生從思想上對音樂課重視不夠，有的甚至輕視音樂。針對這個問題，我讓學生聽故事、查資料，讓學生了解華羅庚、李四光等科學家的科學成就很多是受音樂啟發而來的；愛因斯坦是一位很有才華的小提琴家；希思是位出色的音樂指揮家；杜魯門是著名的業余鋼琴演奏家……讓學生感受到，真正的人才往往是以全面發展的姿態出現在社會中，由此激起他們學習音樂的興趣。

二、提高全體學生的音樂水平應從堅定信心入手

信心是動力的源泉。告訴學生音樂學得“差”，并非是智力因素，要讓其看到自己的潛在能力。在教學過程中，要多激情多鼓勵，多讓他們享受到成功的快樂，這是堅定學生學習音樂信心的有效途徑。要讓學生明白，并不是語數不好音樂就一定學不好。實際上，有些學生對語數不感興趣，學音樂卻頗有靈氣，教師應對這些學生重點培養，引導他們發揮自己的特長。我還讓學生聽一些貝多芬、莫扎特等音樂家小時候學習音樂的故事，讓每位學生明白：只要有信心一定可以學好音樂。

同時，我注重撥亮每個學生的閃光點，盡量鼓勵每位學生舉手回答問題或上臺表演，努力營造活潑、熱烈的課堂氣氛，在聽、說、演唱中，只要學生能主動去試一試，不論成功與否，都予以表揚鼓勵，對各項活動中表現突出的學生，則讓其示范，當小“老師”，并授予“小百靈”、“小舞蹈家”等稱號。

三、從情感培育及個性發展的層面關注每位學生

讓學生自主選擇不同難度系數的內容，把主動權交還給學生。如《八只小鵝》這課教完以后，第二堂課是復習課，由于學生已經學會了，所以，注意力就不大集中。有人想唱、有人想聽、有人想表演，這時，我就在大屏幕上出示練習題：例如①演唱《八只小鵝》；②聽賞《八只小白鵝》；③給《八只小鵝》的第一句詞創編節奏；④填空：|5|65|5432|（）||；⑤視唱歌譜；⑥有感情地朗讀《八只小鵝》的歌詞；⑦根據《八只小鵝》的旋律創編歌詞。讓學生自主地挑選自己喜歡的練習題去實踐、去議論、去評價，這樣就能吸引他們的注意力，讓他們在不知不覺中鞏固了新知識，音樂知識能力得到不同程度的發展。