體育游戲論文范文

導語：如何才能寫好一篇體育游戲論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文作者：徐兆華工作單位：豐縣順河初級中學

體育游戲在提升教學成效方面的積極意義

1、體育游戲能夠活躍體育教學氛圍。傳統的初中體育教學活動中，以訓練為主的模式相對較為枯燥，加之學生體力消耗較大，容易讓學生產生畏懼感枯燥感。體育游戲如同一支興奮劑，讓整個體育教學活動活躍起來，分布在各個不同教學環節的游戲，分別發揮著各自的功能與作用，有一點是共同的，就是能夠讓體育教學氛圍變得活躍起來。2、體育游戲能夠激發學生學習興趣。對于初中生而言，枯燥的訓練難以有效激發學生體育學習興趣，但是在體育教學活動中，增加穿插和滲透一些體育游戲，能夠讓學生在緊張的訓練中開展趣味游戲，在趣味游戲的實施過程中鞏固和提高了訓練成效，這種寓教于樂的方式，對于提高學生學習積極性促進作用非常明顯。3、體育游戲能夠優化體育教學過程。在整個初中體育教學過程中，單純的教師動作示范講解、學生領悟模仿這樣的過程，讓整個體育教學活動陷入了單調的境地，而體育游戲的加入，能夠對一些訓練活動進行生動化處理，使其以游戲的方式出現在學生面前，而游戲是學生喜聞樂見的形式，披上了生動外衣的體育項目訓練使教學過程更為優化。4、體育游戲能夠緩解學生身心壓力。初中生在體育訓練中的體力消耗較大，特別是在一些高強度的連續訓練中，學生往往感到筋疲力盡，影響了訓練成效的提高。借助于體育游戲這一形式，一些枯燥重復的訓練過程變為了學生分小組的游戲訓練活動，學生在游戲中自然感到放松，即使同樣的體力消耗，枯燥性明顯降低，學生投入的興趣得到提高，身心壓力得到了舒緩。5、體育游戲能夠降低體力消耗影響。在有些時候課程表安排上，體育課之后還有其他的課程，如果學生在體育課上筋疲力盡，勢必會影響下一節課的活動。因此，體育教學中開展放松性游戲教學，能夠讓學生在教學的最后環節舒緩身心，緩解因劇烈運動帶來的身體不適感，讓身心狀態逐步恢復到正常標準，順利進行下一節課的學習。

體育游戲在初中體育教學中的有效運用

作為初中體育教師，應當對體育游戲的使用環節、內容要點進行深入的研究分析，主要可以結合教學準備環節、訓練環節以及結束環節開展體育游戲的有效運用。1、準備環節開展體育游戲，活躍學生機體狀態和激發學習興趣。在體育教學中，準備環節屬于學生機體啟動環節，要讓學生身體活躍起來，盡快進入狀態，為接下來的體育訓練教學做好準備。在這一環節運用體育游戲，具有兩個方面的作用，一是能夠迅速活躍學生的機體狀態，讓學生的體能狀態進入到體育學習之中，另一方面也能夠提高學生體育學習興趣。在這一環節的體育游戲中，筆者沒有簡單地采用往常許多教師采用的繞操場跑一圈，做一做徒手操這樣的簡單形式，而是以一些體育游戲取而代之，主要是以集體性游戲為主，例如開展了螺旋跑游戲活動，以及貼年糕游戲活動等，通過這樣的游戲活動，既有效提高了學生的學習興趣，讓他們在愉悅的身心狀態中開展體育學習，同時也達到了熱身的目標。經過這樣的準備游戲活動，學生順利完成了向體育訓練狀態的過渡，為整節課的訓練開展以及目標有效達成奠定了扎實基礎。2、訓練環節開展體育游戲，提高訓練趣味程度和緩解枯燥乏味。訓練環節是整節課的核心環節。在這一環節，教師要對學生進行新知識、新技能的傳授與鞏固訓練。為了實現訓練目標，許多教師要求學生針對重點動作進行反復的機械訓練，在這樣的訓練中，由于學生長時間簡單開展同一動作訓練，往往覺得枯燥乏味，訓練耐久性和積極性明顯降低。針對這樣的狀況，教師可以通過體育游戲的形式，將訓練內容目標進行生動化處理，將枯燥的訓練活動變得有趣，讓學生在類似于游戲的氛圍中完成訓練目標。例如，在籃球教學中進行原地單手頭上投籃訓練，學生在重復機械的訓練中覺得沒有意思，訓練缺乏持久進行的動力。對此，筆者對其進行了優化，采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲形式，讓學生按照訓練要求進行訓練比賽，這樣的方式一下就將學生的競爭欲望和積極性調動起來，在動作規范訓練的基礎上，訓練的投入程度明顯提高，在競爭中增強了訓練效果。另外，在排球訓練正面接球的動作訓練中，教師可以將其設計為四人組正面接球游戲，既訓練了學生接球動作，同時對于提高學生快速移動能力和思維反應敏捷程度都具有積極的作用。再比如，田徑項目中跑的訓練，一直是體力消耗較大、枯燥無味的項目，筆者在教學中，運用了單組跳追拍以及貓捉老鼠這樣的游戲，提高了學生訓練的積極性，讓學生在游戲活動之中提高了訓練的積極性，以及提高了掌握效果。通過這樣的游戲方式處理，原本枯燥乏味的訓練項目轉變成為趣味性游戲活動或者競賽活動，對于學生訓練興趣的提高和參與性的提高都發揮了明顯的作用。3、結束環節開展體育游戲，放松學生身心狀態和降低體力影響。在結束環節，教師要著手幫助學生身體狀態從運動狀態逐步恢復到安靜狀態，讓他們緊張的身心舒緩下來，順利過渡到下節課的學習之中。此時，教師可以采取放松性游戲活動，讓學生得到身心的舒緩，例如激烈動作訓練之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，讓學生伴隨著輕音樂節奏舒緩身心，消除疲勞感。此外，初中體育教師在游戲教學中還要注意一些方面，首先，體育游戲選擇要體現學生身心發展特點，其次，體育游戲選擇要兼顧男女學生差異特征，另外，體育游戲選擇要保證恰當強度以及容量。通過這樣的方式，能夠保證游戲活動更為高效，為教學訓練成效的提升奠定堅實基礎。

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（一）根據體育練習項目選擇游戲

把游戲引入到體育教學中，可以活躍課堂氛圍，激發學生的積極性。在實際教學中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習的體育項目。例如，在進行短跑練習時，教師可以組織學生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習，能讓學生在游戲中忽略練習的疲勞，使體育項目練習順利進行，并讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣。

（二）根據課堂教學內容選擇游戲方式

在進行體育教學時，教師要對教材中的內容進行深入探究，找到真正適合教學的游戲，讓學生在積極參與的游戲環節有效掌握知識的重難點，促使課堂教學高效進行。例如，在教師示范完要學習的體育項目動作之后，讓學生分小組進行練習，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學習，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們為了贏得比賽都積極地努力練習。這種游戲方式使體育教學擺脫了對學生進行強制性鍛煉的現象，充分發揮了學生的合作探究精神，讓學生對體育學科產生了興趣，并使體育課堂教學效率大大提高。

二、優化教學方式，提高教學效率

游戲在提高小學體育教學效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學，能夠吸引學生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學效率，除了要考慮到運用游戲進行教學能激發學生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學習內容緊密聯系。這就要求教師在進行教學設計時，深入挖掘教材內容，優化教學方法，使學生在快樂的游戲中獲得發展和提高。

（一）增加師生之間的互動，激發學生的積極性在新課改大背景的體育教學中，教師要和學生共同積極地溝通交流。要讓學生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習時，教師也參與到學生中，和他們一起進行鍛煉。學生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習產生了興趣。

（二）進行情境教學，提高學生的探究欲望在教學中，教師可以通過創設情境來調動學生的學習積極性，使他們燃起強烈的探究欲望，讓學生積極主動地學習體育知識，并掌握體育技能。教師在創設情境時，要考慮到學生的興趣點，用學生喜歡的游戲進行情境創設，有效提高學生的學習興趣，使他們積極地投入練習中。在寓教于樂的學習中提高體育運用技能，實現高效教學的目標。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以讓學生模仿青蛙的動作跳躍，學生的興趣被調動起來。教師也參與到游戲中，并和學生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學習如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環節完成了“立定跳遠”的學習任務。

三、游戲和體育教學結合要注意的問題

在把游戲和體育教學相結合時，教師要注意從學生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節課都用同一個游戲，游戲教學對學生就沒了吸引力，學生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學。

（一）用豐富多彩的游戲進行教學

對于小學生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學生的心理特點，不斷變換游戲方式與內容，始終讓學生保有新鮮感與好奇心，激發學生的積極性和主動性。在教學中，教師要鼓勵學生積極參與。在編排游戲時，可以讓學生提出自己的意見，使學生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學習活動，最大限度地提高課堂教學效率。

（二）重視不同年齡學生的身體差異

學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導、激發學生對體育運動產生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學生的身體素質的不同。小學一、二年級的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生興趣為目的。小學三、四、五、六年級的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為目的。

（三）教學既要注重趣味性，又要注重教育性

在體育教學中，采用有效教學能夠調動學生的學習積極性，使他們主動地進行體育知識和技能的探究。但是一些教師過于注重教學的趣味性，選擇的游戲和教學內容沒有關系，課堂氛圍看起來也非常活躍，但學生沒有真正掌握學習的知識和技能，這就失去了游戲教學的意義。所以，在選擇游戲進行體育教學時，教師既要考慮其趣味性是否與學生相符，更要考慮到游戲具備的教育性，使學生在參與游戲的過程中掌握體育項目的動作技能和技巧，提高學生的體育綜合素質，使游戲教學真正達到高效。

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在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。學校體育教育本質上與體育競技訓練是有區別的，它的基本目標應該是培養學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教育在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現在體育課程從始至終的細節之中。

二、體育游戲對小學體育教育的積極影響

（一）創新體育教學方法，豐富課堂內容

在中小學教育中對教學方法的創新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教育中的運用，對體育教學方法的創新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節課的游戲到下節課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。

（二）提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務

如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節的游戲，并且游戲規則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。

（三）培養小學生學習興趣，實現體育教學目標

小學生往往比較活潑，但同時也表現出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。”而將體育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環節中，通過對游戲規則、角色以及過程的理解和參與，培養學生的團隊合作精神；通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感；通過游戲中的互動與競爭培養學生積極、健康、向上的生活態度。因此，體育游戲在培養了小學生學習興趣的同時，也實現了體育教學的目標。

（四）提高小學生創新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規則、要求以及團隊協作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創新能力，鍛煉小學生思維。總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發揮出來。

三、體育游戲在小學體育教育中的不利影響

當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區，對小學體育教學造成了不利的影響。

（一）為游戲而游戲，忽視教學目標

不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。

（二）內容不合理，影響教學質量

不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發學生興趣和參與的游戲；而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。

（三）組織不嚴謹，影響教學效果

在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹。或者是在游戲前的規則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規則和過程的準備不夠充分，對中間會出現的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。

四、總結

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【關鍵詞】小學；體育；游戲

體育教學不只是一種使學生獲得運動技能和活動能力，也是教師和學生作為自由的主體共同參與其中的精神生活。體育游戲是從游戲中派生和發展而來的一個分支，是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。具有巨大的教育價值。

1.體育游戲的內涵

體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑。從符號學的觀點看，一個符號，它既包括能指，又包括所指，能指組成了表達方面，而所指組成了內容實質方面。如果將體育游戲作為一個符號來分析，“能指”是游戲的規則秩序，而內在的精神品格則與“所指”有關聯。哪怕單調的隊列隊形練習，我們也可把它編作游戲，讓活動者在單調中實現主體自由，從而使組織者和參與者都得到一種精神上的莫大享受。在我們看來，游戲的形式并不重要，重要的是游戲的精神。那么，體育游戲的內在精神實質究竟是什么呢？

首先，是自由性和開放性。真正的游戲不為外物所累，在游戲中，游戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷于游戲之中，被游戲所吸引，達到“物我兩忘”的境界，游戲必然是自由的。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現視閾融合和精神的拓展，所以，游戲靠它特有的內部秩序所規定的境域是有限的、封閉的，但同時成為一個可能的世界、一個充滿無限可能性的意義境域。

其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的阻隔。此時，如果說獲知的話，就達到了教學的目的、增強了學生的體質，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自實現——一切的一切都遠遠的遁去了，全副身心都被當前活動占據了——靈感、自主性、成就感等生成的過程，是游戲者在游戲中實實在在的收獲”。游戲在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發展，這有助于全面提高學生身體素質。學生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，無疑這是有利于學生身體、智力的發展。

2.體育游戲在體育教學中的價值

2.1促進學生身心的全面發展。青少年時期是身體生長發育的關鍵時期，在性成熟期結束時，身體素質增長速度開始減慢，甚至出現停滯和下降趨勢，這時，如果體育課不激發和調動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽；在游戲中學生與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學生發展的動力是學生獲取社會經驗的一種獨特方式；在游戲中，學生要與同伴交流、協作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，還要不斷監督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環境的態度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。

2.2促進學生創新精神和能力的萌發。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創新意識、潛能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戲”就成為當今風靡世界的足球運動。在游戲、特別是假象游戲之中，學生的想象可以上天入地、無所不有，自由馳騁于假象現實之間，，在這一游戲氛圍中，易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關系和聯想一旦遇到日后現實可能性的催生，就會有所創新。諸多體育項目：如籃球、跨欄、武術等都來源于生活中的游戲，同樣體育教學可以回復它的本來面目。

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小學生年齡小，尤其低年級的學生，對于形象生動的事情會比較感興趣，所以創設直觀形象的教學環境會讓孩子們更能融入角色，進行學習。如我利用玉米做道具，進行搶糧食比賽，來鍛煉學生的奔跑能力。農村有很多玉米秸，可以利用它進行竹竿舞跳格子等游戲，再播放節奏明快的音樂，學生們不僅練習了彈跳能力，還鍛煉了協調性和樂感，效果非常好。

二、課堂練習盡量多樣化運用游戲

體育教學中，孩子們最不愿意的就是反復枯燥的練習，所以把要進行的練習融入到游戲中，不但能達到練習的量，還能達到好的練習效果。如練習投擲標槍時，可以用自己疊的紙飛機進行投擲，體會標槍的鞭打動作。把教學中的體育練習拆解成多樣的游戲進行整合，能培養學生的興趣和愛好，會收到好的教學效果。

三、結合游戲內容對學生進行適當的思想道德教育

體育課的一些教學內容是非常鍛煉學生的意志品質的，尤其是在進行耐力跑體育測試時。現在的孩子吃苦耐勞的能力有所下降，我會用王軍霞奪得奧運冠軍的事跡來鼓勵學生，讓孩子們懂得堅持刻苦才能勝利。在做排球訓練的時候會提到郎平，講述她幾度為了國家女排，放棄優厚的待遇，和自己的女兒分離回國報效祖國，舍小家為大家的優秀品質。講述這些體育健將的故事，學生們都特別愛聽，這樣激勵孩子們，會使他們不僅能提高體育技能，還增強了意志品質和愛國主義情懷。德育教育無小事，作為教師，要從小給孩子樹立一個榜樣，讓他們將來成為對社會有用的人。

四、在教學中注意對教材進行創造改編

雖然體育游戲可以調動孩子們的積極性，但一成不變的游戲也是不可取的，就如同再好吃的食物也不能常吃不換。對于教材，要進行整合、改編，運用多個游戲，來教學課堂內容。要充分發揮學生的想象力和充分利用周圍的材料來完善教學。如我校的學生就用瓶蓋和鐵絲穿起來做搖鈴；用礦泉水瓶子裝沙子做沙錘，進行團體操表演；還用草墊子和編織袋子做體操墊子等，這樣的教學不僅實用，還增強了學生對體育游戲的興趣。

五、利用比賽形式進行教學

根據小學生好勝心強這一心理特點，進行分組教學，如舉行“拔河”比賽，教師在講解示范后，告訴學生這次“拔河”的成績要給予小紅星獎勵，這促進了學生為小組爭光的強烈愿望，從而積極主動地配合教師完成本課堂的教學任務。

六、因材施教，注意角色分配

學生的身體素質、體型不相同，怎樣在一節課中讓所有的孩子都能達到運動量，那就需要因材施教。在體育課上，可以讓學生在不同游戲中扮演不同角色，比如冰棍化的游戲，在這里就要讓瘦學生做抓人的，讓胖學生做冰棍，因為胖學生可以用口令躲避抓捕，瘦學生更靈活，能夠勝任抓人的角色，反之孩子們就沒辦法玩了。還有就是注重分組，在體育游戲教學中要把學生分成擅長組、中等組和有待進步組，不能像語文數學那樣混編，因為孩子們只有在和自己實力差不多的對手較量時才有積極性。但在集體項目中，如學習健身操時，就需要進行混編，互相教授，這有些和語、數學科的小組合作學習相似，這樣進步快，能達到教學目的，收獲好的教學效果。因此，因材施教是不可忽略的。

七、結語

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眾所周知，幼兒往往對世間萬物充滿著好奇心理，而信息技術正迎合了這一標準，并將各類分散資源進行有機規整，確保了幼兒學習過程中的積極態度，避免了枯燥乏味反應的滋生。可以說，信息技術有力地規避了教師個人能力的局限性，同時全面收集幼兒群體的反饋信息，為當前的幼兒體育教學提供了巨大的幫助。作為幼兒教師，我們有義務對幼兒身體健康狀況進行及時了解，同時聯合信息化整改技術進行適當調整，這樣幼兒才能更好地進行體育教學，有效提升身體素質。可見，在日常的幼兒體育教學中，信息技術至關重要。

二、幼兒體育教育中存在的問題

（一）體育教育理念落后

雖然素質教育改革已經在我國實行多年，但許多落后的教育觀念在人們頭腦中已經根深蒂固，一時間無法改變。尤其在幼兒體育教育中小學化傾向十分明顯，過多地強調對幼兒傳授技能，卻忽略了幼兒是否對體育活動感興趣。

（二）過分保護幼兒

通常，在幼兒體育教育中，教師首先關注的是幼兒的安全，但過分保護卻使幼兒無法發揮其自主性，這就在很大程度上限制了幼兒的發展，阻礙了幼兒勇氣的培養以及創新思維的鍛煉。

三、信息技術在幼兒體育教育的應用

（一）信息技術與體育學科的高度融合

在幼兒教育中，幼兒個體的健康和素質條件最為重要。要想將體育教育落到實處，教師就要在實際的教學中重視信息技術的應用，通過信息技術與幼兒體育教育的高度融合，突破單一的限制效應，促使幼兒對體育鍛煉過程中的難點內容進行重新審視，并在教師的輔助下通過標準驗證流程。這樣，可以將傳統幼兒體育的枯燥氣氛徹底清除，使幼兒的個體心情更加愉悅、開放，避免因自卑、自閉心理而滋生的不良結果，有效提高了該群體對于體育學習的興趣，同時也對幼兒后期的知識學習意義重大。

（二）幼兒個性化教學形態的彰顯

在人機交互式教學系統的支持下，教師通常不用直接介入，而只需提供某些豐富的資料庫模型即可。同時，鑒于幼兒的識字功底和興趣偏好，具體的資料內容要多以配圖文件為主，這樣才能營造更好的學習氛圍，使幼兒可以在參與體育活動的過程中，根據個體需要進行輪流學習和合作訓練，最終達到智力開發與健康素質同步邁進的目標。

（三）內部機制管理信息化

1.體育學科資源的輔助

網絡空間上存在著許多教師可以利用的資源，結合多媒體課件進行體育知識的講解，能夠合理杜絕枯燥內容的直接傳輸，最終提升整體教學的價值成果。

2.溝通渠道的延展

教師針對幼兒體育學習結果的不足問題，應及時與家長進行溝通，這時網絡郵件克服了空間的限制問題，令家長能夠與教師在第一時間協調、討論，共同制定適合幼兒健康發展的學習道路，為今后社會多元人才的塑造提供了可能。

四、結語

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隨著體育旅游業的發展，必將帶動文化產業的發展，文化產業的壯大，又將改變產業結構，促進地域經濟良性發展。現代體育旅游業是在生產力高度發展的基礎上為滿足人們追求刺激和發展需要而產生的新興經濟行業。就全球而言，旅游業已成為世界上最大的產業之一，也是第三產業中的重要行業，體育旅游作為旅游業重要的組成部分，其經濟作用不可小視。體育旅游是一種高消費，其發展、更新速度要高于其他消費，因而也極大地促進了此行業生產力的發展和進步。體育產業中除部分體育用品業屬第二產業的制造業外，相當一部分屬于第三產業。我國在現代化的過程中將逐步調整產業結構，大力發展第三產業的各個行業。據有關人士測算，20世紀80年代，我國旅游收入每增加1元，第三產業產值相應增加10.2元，旅游外匯收入每增加1美元，國民經濟的產值相應增加3.7美元。據《中國統計年鑒》提供的數據，1991年至1998年，包括體育在內的“衛生、體育和社會福利”一項每年的增加值在2.7％到3.0％。1998年，江蘇省體育產業中體育服務業占全省第三產業產值的0.34％，約為8.6億元。體育產業的發展將有效地促進我國第三產業的發展，同時，在我國體育與產業結構的調整過程中將會為體育產業提供較大的發展空間，而體育旅游的附加值更高，對優化產業結構也有更大益處。

二、體育旅游業的發展對區域經濟的積極影響

1.體育旅游業的發展將極大刺激區域經濟的發展

體育旅游對于其所在地的影響來說，有直接影響和間接影響之分，旅游者直接購買商品和服務的收入，構成直接影響，即直接關聯著區域的經濟收入，這種直接的收入是由交通費、住宿費、商品購買費等構成，體育旅游的服務項目越多，收入就越大，經濟效應也就越大。體育旅游業除了通過總收入影響地區的GDP之外，它還可以通過體育旅游業的直接收入而產生的誘導收入和間接收入來影響地區的GDP。

在歐美，體育旅游已經形成了巨大的市場。瑞士僅滑雪旅游一項，每年接待外國游客1500萬人次，創匯70億美元左右;以“足球工業”為主體的意大利，體育旅游的年產值從20世紀80年代的180億美元已達到目前的500億美元左右，超過了汽車制造業和煙草業產值；韓國和日本僅通過聯合舉辦2002年世界杯，就分別創造出88億美元和245億美元的產值。北京舉辦2008年奧運會必將引發以北京為中心輻射全國的旅游熱從而為北京乃至全國產生巨大的奧運商機。僅就北京市而言,在2008年前預計增加境外旅游累計可達400萬人次,按每人次在北京停留4天～7天計,人均每天消費按200美元計,累計增加旅游消費近40億美元。這無疑對北京的經濟增長進行強有力的推動。

2.體育旅游業的發展將擴大勞動力就業的機會

體育旅游業一般被認為是勞動密集型行業，是一門綜合性的服務行業，它要滿足體育旅游者在體育旅游活動過程中的食、住、行、游、購、娛等多方面的需求，并相應帶動其他行業的發展，從而提供較多的就業機會。體育旅游業的就業機會分為二種:一種是直接就業機會，就是體育旅游者直接消費產生的，如各種接待設施，商品等;另一種是間接就業機會，就是體育旅游業發展而遺棄的其他行業的發展而產生的就業機會，如建筑業、漁業、制造業、食品加工業等。

體育旅游也的就業效應是影響區域經濟的重要方面，特別是在發展中國家，它往往是區域經濟的旅游收入之外的重要目的。

三、體育旅游業發展過快會發展的消極效應

由于體育旅游業本身的脆弱性，決定了經濟發展不能過分依賴于此，因為體育旅游是一個很不穩定的行業，它對政策、季節、突發事件都非常敏感，同時，體育旅游業的發展會擴大對土地的需求，旅游設施的建設會導致對土地需求的擴大和土地價格的上升，而體育旅游又是一項綜合性和依托性極強的產業。體育旅游的綜合性決定了體育旅游的發展必須與國民經濟發展相適應，只有在與體育旅游業可承受的范圍內，體育旅游才能得以正常的發展。體育旅游的高度依托性決定了體育旅游業的發展要受交通、電力、通訊等相關行業的嚴重制約，這是體育旅游業自身無法解決的問題。片面認為體育旅游是一種投資小，見效快、效益高的行業，從而導致體育旅游高度超前發展，其結果是體育旅游經濟效益不高，產生消極的效應，最終制約著體育旅游的持續發展。

發展體育旅游業不僅為旅游業提供了資源與動力，更為體育和體育產業拓展了巨大的發展空間。我們要在吸取國內外經驗的基礎上，結合我國國情，探索、選擇、構建適應自身特點的發展模式，堅持走社會化、一體化、國際化、特色化的發展道路，注重與高新技術的結合，不斷進行經營創新，建立政策、金融、人文環境等多方位的支持系統。

篇8

中職學生受到家庭社會和年齡因素等的影響，容易出現心理問題，易患焦慮癥、神經衰弱、抑郁癥、抗挫折能力差、意志力不強、危機意識不足、團隊協作精神缺失等等。造成原因一是家庭影響，我國獨生子女群體龐大，多數家庭溺愛孩子，很多優良的意志品質無法形成，反而造成學生懶散、自私、畏難、怕吃苦等不好的品質。在家庭教育中，怕耽誤孩子學習，沒有要求孩子做家務的習慣，好吃懶做，不愛勞動、養成了學生的依賴性；二是中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大都是學習成績差、組織紀律性差的“雙差生”，所以長期得不到老師和同學的重視，難免出現破罐子破摔的情況，不少學生產生孤獨、自卑的心理；三是學生自身心理因素，由于學習基礎不扎實、學習方法不當、動力不足等因素，中職生自我管理能力差，社會上種種不良因素的干擾以及人們對中職生的偏見。

二、研究對象與目的

張掖市某中職院校學生50人以體育游戲教學法作為施加因素，解決心理異常學生的心理問題，改善和提高全體初中職院校學生心理健康水平。

三、體育游戲教學對心理健康的影響及作用

教師采取正確的教育態度積極地因材施教。游戲可消除人的緊張情緒，發泄內心沖動潛意識，化解煩悶和單調，滿足人與人之間交往和友誼的需要，磨煉性格和鍛煉意志。體育活動和腦力活動合理交替，使學生消除腦力勞動所產生的疲勞，從而提高學習效率。并有效地提高人體的靈敏性、協調性、肌肉的持續工作能力、腰腹臀部肌肉力量、大腦及動作的反應速度，消除緊張、煩惱、焦慮的情緒，易于增強自尊和身心健康。通過自己健身與健心的獨特功能，從身心兩方面幫助學生培養智力。在游戲中，適當地加入音樂，學生可以在音樂和旋律下放松身心，情緒自然會愉悅起來，道德情操也會得到提升，與同伴精誠合作，面對艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗，人與人需要大量的交流可通過手勢、表情、身體的動作等進行交往，既有廣泛的人際關系，又能客觀評價他人和自己，在與對手激勵的競爭和對抗中收獲勝利的喜悅，實現自我價值，并潛移默化地影響學生工作學習生活的各個方面。

四、在體育教學中應關注的幾個問題

篇9

【關鍵詞】導游；常見問題；對策；游客

一、緒論

作為第三產業的支柱，旅游業在快速的發展著，職業導游已為人所熟悉。我國的職業導游隊伍日趨成熟，導游服務也努力提升到一個更高的層次，繼續為我國旅游業的發展發揮其特有的作用。

旅游業在我國還處于建設時期，近幾年，我國的旅游業在快速的發展著，現代導游既是一門服務，又是一門藝術，導游員必須在思想、文化、心理、身體方面具備較高的素質方能勝任這項工作，處理難題能力是導游工作實踐性的突出表現，導游想要處理好難題，就要有應變能力，更應以保護安全、捍衛信譽、維護國家崇高形象為自己追求的目標。

二、導游服務中與游客之間的問題

（一）由于導游的原因，游客產生不滿意見

1.導游人員講解水平較低

我國導游人員等級的偏低，在一定程度上反映了我國導游人員講解水平偏低，持有初級導游證者相對來說學習的導游知識比較薄弱以及膚淺，我國部分導游人員自身學習的專業知識不夠，導游對景點的藝術價值、歷史價值缺乏一定的了解。

2.導游個性化服務不夠周到

導游人員對于游客的個性化服務不夠周到，就是在旅游活動中，對于游客遇到的各種各樣的問題。沒有及時的做好處理，也沒有及時了解游客的內心給予相應的個性化服務，同時導游人員對于游客的超前服務比較欠缺，在旅游活動過程中，很多導游人員都沒有在旅游活動通過細心對游客的觀察和了解，心里面清楚的知道游客即將需要什么自己應該給他們提供怎樣的服務，在現實的導游服務中很多的導游人員很缺乏這方面的意識。

（二）由于游客的原因，導致游客與導游之間發生的問題

1.旅游者發表攻擊和污蔑的言論

由于社會制度的不同，會有極少數的來華旅游者對我國的現行政策不滿，在一些問題上會存在分歧，因此，導游人員要積極的宣傳中國，友好的介紹我國的國情，闡明觀點，，但對于站在敵對立場對我國進行惡意攻擊、蓄意污蔑和故意挑釁時，導游人員應該理直氣壯的駁回，必要時報告有關部門，查明后嚴肅處理。

2.旅游者對導游人員提出不合理的要求

在旅游過程中，有些游客往往會故意出些難題為難導游人員，結果讓導游是左也不是右也不是、上也不是下也不是，甚至讓導游當場表態或者做決定，這種行為實在是很難為人，有些游客提出的問題在當時的情況下是無法辦到的，只顧自身利益不顧全局利益，對導游人員提出苛刻要求

3.對于行程安排，游客意見不一

旅游團隊的旅游線路一般都是在游客與旅行社簽訂的旅游合同中明確寫明的，但是有時候受各種因素的影響，導游會在不減少景點的情況下更改行程，此時會出現游客意見不統一的問題，面對一整個團隊的游客，導游會很為難。導游要認真處理，不要為了一部分游客得罪了另一部分游客。

（三）由于第三方的原因，導致游客與導游之間發生的問題

1.酒店設施條件差

各個旅游團會根據不同的標準安排入住不同的酒店，目前，旅游已滲透到各個階層，中低檔的酒店受到了大眾的青睞，到了旺季，酒店的供房非常緊張，會無可避免會預訂到條件比較差的酒店，這樣一來，旅游者當然不滿意，會斥責導游人員為什么會住條件這么差的地方。

2.旅游景點因故暫停開放

旅游景點有時會因為特殊的情況暫停開放，這樣就會影響到游客的游覽活動，旅游的重點就是“游”，如果這個都沒能完成，可想游客的心情肯定不會好，會因此責怪是導游人員沒有提前做好準備。

景點暫停開放一般都是有計劃的，會提前通知，但是有時是遇到突發事件或者不可抗的因素而臨時開放，這就讓人措手不及。

3.由于旅行社的失誤，導游吃“啞巴虧”

導游在帶團過程中，會遇到各種情況，導致游客很不滿意甚至是投訴，然而有些問題是因為旅行社的其他工作人員造成的，而并非導游人員自身造成，往往在這種情況下，游客會認為這是導游人員的過錯，吃了“啞巴虧”，例如：游客在報名的時候，公司前臺的服務人員對游客的信息沒有做詳細的統計，這就導致了導游對游客信息的缺失，對于游客的一些特殊要求，導游沒能及時的給予滿足，這就造成了游客的不滿，而當時游客的特殊要求是得到前臺工作人員許可的，可是卻沒能兌現，這就使游客認為這是導游的失職。

三、對導游服務中與游客之間問題的原因分析

（一）導游的薪酬很低

我國導游員的薪酬主要是靠吃回扣和拿小費來獲得的，旅行社的專職導游還可以有少量的基本工資，而社會導游是沒有底薪的，旅行社也不會負責兼職導游的養老保險金、住房公積金、醫療保險金等，像國內給小費的旅游團特別少，只有在部分的入境旅游團才能見到這種現象，那么，在整個旅游活動中，導游為了掙錢，吃回扣就成了導游人員謀取收入的重要來源，所以在這種情況下，導游人員都會想盡一切辦法拿到回扣，從而忽視了對游客的服務質量。

（二）導游的整體素質較低

從整體上看，我國現有導游人員的學歷普遍較低，我國相關法律規定：具有高級中學、中等專業學校或者以上學歷都可以參加導游人員資格考試。現在很多旅行社更愿意聘請兼職導游人員，因為這樣可以減少旅行社的支出成本，還不為他們買保險，而一般兼職導游員都是給一家或多家旅行社帶團來獲取收入，沒有固定的企業單位來負責管理，心里就難以有一種歸屬感，這樣兼職導游人員的責任心以及維護企業聲譽相對來說比較薄弱，從而導致服務質量的不斷下降。

（三）社會對導游評價較差

現在有很多的旅游者在一邊享受著旅游帶給他們的快樂，一邊又對導游人員心存芥蒂，原因在于現在對于導游人員的負面新聞越來越多，導致旅游者對整個導游員這個行業產生一種不好的看法。

四、對導游服務中與游客之間問題的對策分析

（一）加強導游的自身素質建設

導游代表著國家和地區的形象，所以需要不斷的充電，要懂得更新觀念、創新提高，導游人員最害怕就是墨守成規、只滿足與現狀，不懂得與時俱進，跟上時代潮流，我們應敢于創新，學習新的思想，新的觀念，當前我們應該學習市場觀念、誠信觀念、國際水平觀念、游客主導觀念、綠色觀念等，我國已進入了WTO組織，同樣導游人員也應該用國際標準來要求自己，學會與國際接軌。

（二）不斷提高帶團技巧

溝通能力、應變能力、處事能力等綜合能力是一個導游必需具備的，面對形形的人，面對難以預料的各種情況，這些都是對導游的嚴峻考驗，同時掌握各種帶團技巧能讓導游在工作的時候得心應手，正所謂“熟能生巧”。

（三）加強繼續培訓和繼續教育

篇10

我認為正確處理來自對學生的反饋信息，積極發揮信息反饋的作用，要注意以下幾點：

一、導向性。正確的反饋信息從某種意義上說是衡量學生學習質量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應作用，教師在處理反饋信息上的導向性十分必要，而且十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態的表示，教師應藝術性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯結點等，再次把學生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。如教學完《草船借箭》這課后老師讓學生質疑。有位學生談到“諸葛亮”用計騙到十萬枝箭，不是借來的，所以題目應改為“草船騙箭”。頓時，教室里熱鬧非凡。課題中究竟是用“借”好，還是用“騙”好？學生意見不一。這時，教師抓住機會啟發學生道：“請同學想一想諸葛亮用草船弄來箭，后來干什么用？”同學們立刻運用記憶中儲存信息，把新舊知識聯系起來，發表看法。有的說：“周瑜在赤壁大戰中把諸葛亮從曹操那弄來的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’這題目，更能形象說明了草船借來箭的用途。還有的說：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出諸葛亮的神機妙算，而‘騙’字卻有損于諸葛亮的形象。”這樣通過教師的正確引導，不僅使問題得到順利解決，而且使學生的理解，思維能力得到了發展。

二、及時性。教室的空間有限，40分鐘教學時間有限，是一個不變量，而提高練習質量更是提高課堂質量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。小學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態中，使攝入知識更加正確。《美麗的小興安嶺》中有“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。”教師用小黑板出示這樣的題目“來臨”的“臨”字意思應選“（1）靠近（2）來到（3）快要”，然后讓學生用手指表示所選擇的正確答案。這樣，教師及時確切了解了全班的正誤比例，再及時指點學生用換詞法來理解這個字在詞中的意思，最后再讓學生舉手用手指表示所選答案。這樣縮短了，錯誤持續時間，使訓練有針對性，加快了訓練步伐，訓練效果好。

三、靈活性。反饋不是如同鏡面反射，由于學生的認知水平不一，思維品質不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設計恰當的教學活動，激發與調動學生主動學習的積極性而且要靈活地調節教學活動，以適應學生探究學習的需要，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知，這也正是教師指導學生學習的良好契機。如教學《蛇與莊稼》第一段時，教師要求學生首先去劃出表示蛇與莊稼關系的句子，接著要畫出表示蛇與莊稼關系的圖式，最后要求學生根據圖式用關聯詞簡要說說蛇與莊稼的關系。在原定教學時間之后，教師發現部分學生在完成“說出關系句”這一學習要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡煉或意思表述不清。這時教師就臨地增加了說話時間，鼓勵學習有困難的同學，并采用小組學習的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學生已能運用多種關聯詞語通順、準確、簡煉地把蛇與莊稼的關系說出來了，完成了學習要求，而且課堂氣氛活躍，同學們在完成了學習任務后，都沉浸在快樂之中，增強了自己能學好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態度，為學生學習提供良好的外部環境和條件。

四、差異性。學生的思維品質，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學活動中，教師要積極參與到學生個人自學，小組討論，組際交流中去可去巡視指導接受能力相對弱一些的學生，提高他們學習的勇氣，增強他們學習的信心，提示他們學習的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。