考核系統范文

導語：如何才能寫好一篇考核系統，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 ERP；考核系統

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）16-0084-02

1 簡介

針對ERP系統在企業長期應用過程中，ERP系統使用效率差等問題，開展企業項目調研，明確考核需求，開發ERP應用考核系統，靈活分析ERP系統與企業生產經營緊密相關的各項關鍵技術指標，綜合反應企業ERP應用情況，幫助企業業務人員更好地使用ERP系統，給企業管理層提供及時準確的信息，使ERP系統真正成為企業正常運轉中不可或缺的重要工具。

應用考核系統是以ERP系統業務數據為基礎，通過對系統中基礎數據完整性、業務單據準確性和業務操作及時和平穩性等情況進行分析，提煉出ERP系統中與生產經營管理密切相關的各類應用考核指標，逐步形成ERP系統考核指標庫，幫助管理人員及時了解ERP系統應用情況，規范和促進ERP系統的應用，以提高系統的運行效率和質量，提升企業的管理水平和應用績效，真正成為企業正常運轉中不可或缺的重要工具。

ERP應用考核系統將協助ERP系統應用規范框架，通過分析ERP系統內部與企業生產經營緊密相關的各項關鍵技術指標，設計開發能夠綜合評定企業ERP系統應用情況的考核評價指標。本考核系統將在后續的應用中不斷進行系統完善和功能提高，以提高ERP系統應用和企業管理水平。

2 功能

2.1 系統架構

在總體架構方面，主要把考核系統分成三層，ERP系統是基礎數據層，考核系統是數據處理層，結果由數據展示層提供，用戶直接面對的是數據處理后的數據展示部分，可以直觀、便捷進行數據查詢和數據分析，從而進一步的規范操作，提高效率。

三層結構：

表現層（Presentation Layer）：這是SAP用戶和R/3系統交流的接口，用戶在這一層對SAP系統進行操作。這層將用戶的命令或者操作傳送給R/3系統，然后系統進行相應的處理后把數據返還給用戶。

應用層（Application layer）：這層包括一個或多個應用服務器和一個消息服務器。每一個應用服務器包括一系列服務以便進行應用程序。所有的服務分置在這些應用服務器之中，其實用戶需要的只是其中的一個應用服務器，多個服務器之間傳遞信息以決定用戶到底需要的是哪個服務器的服務。

數據庫層（Database layer）：這里就是SAP系統的核心，存放了所有SAP系統的數據。

2.2 技術架構

主要的數據流是以底層的ERP系統為基礎，可以固定時間和非固定時間2種方式抽取數據到ERP考核系統指標數據庫，之后利用各種指標公式，進行數據分析及展示，以ERP考核系統指標數據庫為數據來源，這樣就等于在ERP數據庫和數據展示之間添加了另一層數據存儲層，可以避免考核數據查詢及分析對ERP系統產生影響。

2.3 考核系統目標

1）通過對ERP系統應用情況進行科學分析，規范和促進系統應用，充分發揮ERP系統對生產經營管理的支持作用。

2）通過分析數據完整性，幫助企業對基礎數據進行檢查和確認，保證系統基礎數據一次錄入能夠多次應用。

3）通過分析業務需求時間和實際完成時間，促進業務操作及時平穩，為生產經營決策及時提供業務數據信息。

4）通過分析系統中的沖銷單據比率，降低誤操作，提高業務數據質量。

ERP應用考核系統將應用于ERP系統各個企業，涵蓋ERP系統中各關鍵業務模塊。可根據各企業提出的各種需求及反饋信息的基礎上，制定多個考核指標，而且在以后的應用過程中，隨著ERP系統的深入應用，進一步完善和調整考核指標。

1）供應商主數據完整率。

2）客戶主數據完整率。

3）入庫及時性。

4）設備需求計劃完成情況。

5）項目需求計劃完成情況。

上述5個指標是以ERP系統業務數據為基礎，通過對系統中基礎數據完整性、業務單據準確性和業務操作及時和平穩性等情況進行分析，提煉出ERP系統中與生產經營管理密切相關的各類應用考核指標，逐步形成ERP系統考核指標庫，幫助管理人員及時了解ERP系統應用情況，規范和促進ERP系統的應用，以提高系統的運行效率和質量，提升企業的管理水平和應用績效。

2.4 效果

ERP應用考核系統可及時反映企業生產運行狀況，在企業管理層面上可以及時了解并促進ERP系統的整體應用情況，在實施企業單位層面上可以幫助各業務科室或業務部門規范、促進系統應用，幫助各單位及時準確了解ERP系統業務數據，提高系統操作的規范性、平穩性，提升企業經營管理水平和工作效率。此系統開發投用后，以此為基礎推廣應用于其他企業ERP。同時此系統可在后續的應用中不斷進行系統完善和功能提高，可以進一步提高企業管理水平，這主要表現在以下幾個方面。

1）ERP應用考核系統能夠及時反映ERP系統的運行和應用情況，幫助各企業單位更好地應用ERP系統，提高企業管理水平和工作效率。

2）及時了解ERP系統業務數據的完整性和準確性，提高業務運作的效率和質量。

3）支持系統數據的穿透查詢，迅速定位問題數據，對ERP系統進行專業化監控及使用情況分析，為ERP系統的深化應用和拓展奠定基礎。

4）積累了一套ERP系統應用情況的考核數據，通過分析ERP系統數據對ERP系統進行考核，保證了考核的公正性、客觀性和科學性。

2.5 技術現狀

信息系統考核在國外早已得到廣泛關注，國外ERP應用考評指標和方法也被國內廣泛學習和借鑒，國內部分企業對ERP應用開展了考核，但不同企業ERP系統應用存在各自不同特點，部分企業ERP應用考核通過人工方式開展，部分通過定性和定量相結合方式開展，而且考核機制也各自不同，考核指標和考核方法仍未形成統一標準，想要形成國內一個考核標準，這條路還很漫長。

參考文獻

[1]張躍進.市（縣）級土地利用中體規劃修編的問題和對策[J].中國土地，2004（7）：38-39.

[2]張照貴.經濟博弈與應用[M]成都：西南財經大學出版社，2006.

[3]王穎，孫斌棟.運用博弈論分析和思考城市規劃中的若干問題[J].城市規劃匯刊，1999（3）：63.

篇2

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞鄱陽湖生態經濟區建設，以保護環境、優化發展、維護權益為原則，緊緊圍繞“五個穩定、四個下降、三級創建、兩個力爭”總體目標，積極服務經濟社會發展，全力確保完成主要污染物減排任務，堅決落實嚴格的環境影響評價制度，扎實開展環保專項行動與生態示范創建，不斷強化環境監管與執法，全面加強環保能力建設，推動全市環保事業又好又快發展，為我市成為帶動全省發展的核心增長極作出積極貢獻。

二、組織領導

市環保局成立2012年度全市環保系統目標考核工作領導小組，局長、局黨組書記任領導小組組長，其他各位局領導為副組長，局機關各處（室），局直屬各單位主要負責人為領導小組成員。領導小組下設辦公室，設在市環保局辦公室，負責日常工作。

三、考核對象

9個縣、區環保局。

四、考核內容及評分辦法

總分共100分，其中：總量減排20分，環境執法20分，能力建設10分，環境質量（環境監測）10分，污染防治10分，項目審批5分，項目驗收5分，環境宣傳、維穩10分，生態示范創建10分（考評詳細內容及評分辦法詳見附件）。

五、考核程序

1、各縣區環保局自查自評。各縣區環保局按照本實施方案，對照目標考核內容及評分辦法逐項自評，寫出自查報告和自評分表，注明得分和扣分依據，于2012年12月20日前將自查自評結果報市局辦公室及各涉分處（室）、單位。

2、各涉分處（室）、單位評分。市局各涉分處（室）、單位根據平時工作情況，對各縣區環保局涉及本部門工作的分值提出評定意見及扣分理由，于2012年12月25日前報局辦公室。

3、目標考核領導小組綜合評定。由市局辦公室將各縣區環保局自評、各涉分處（室）、單位的評分意見匯總，報目標考核領導小組審核，由局長辦公會確定最終考核結果。

4、目標考核結合平時工作情況，以文字材料審核為主，必要時經局長辦公會同意可實地考核。

篇3

關鍵詞： PDA；C#；SQL for CE；成績考核；功能分析

中圖分類號：TP302.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1069-02

1 概述

隨著高校對實驗能力的越來越重視，實驗考核在高校教學越突顯其重要性。在以往的教學中，老師采用傳統手工方式進行實驗考核，存在成績考核不規范和不便于對實驗考核成績統計分析、不能提供及時成績考核查詢服務、在學生人數較多時、不便于教師詳細掌握學生實驗成績、不利于教學管理部門對實驗教學的管理等問題。為此本項目研制一種基于移動計算技術的學生實驗考核系統，以實現實驗過程成績考核自動化和提高實驗教學管理的效率以及精細化水平。

2 系統介紹

2.1 功能特點

該軟件運行與win CE系統平臺之上，采用選項式輸入。另外該軟件具有本地存儲的功能，數據可以儲存在本地的數據庫中。該PDA成績考核系統具有錄入、查詢、刪除、修改、導出等功能。同時該系統提高外部數據接口，與其它教學管理系統相連，實現信息共享。實現了教師方便的管理實驗考核成績、學生及時查閱成績、教務處清晰掌握分析學生實驗考核成績的功能。

2.2 數據庫設計

該軟件的功能的實現都是以對數據庫的操作為基礎，因此數據庫的設計必須要有較強的適應性和靈活性。我們使用作為SQL for CE系統數據庫?？紤]到C#和SQL for CE有比較強的鏈接性，而且方便對數據庫的字段的調整，從而讓該軟件具有更好的適應性。

3 系統功能模塊

3.1 查詢功能

成績查詢模塊主要實現對學生成績記錄的查詢功能，查詢條件為唯一關鍵詞、無重復字段學號。查詢的目標為學生的姓名，對學生信息加以確認，以及學生的成績。

輸入學號，查詢模塊就會采用遍歷的方法與每條記錄進行比對，當條件字符串數據庫中的字段匹配時，則輸出查詢的結果。當查詢條件為空時，系統會提示：學號不能為空。該功能模塊主要是對odrReader.Read（）函數的應用。

3.2 錄入功能

成績錄入模塊主要實現對學生成績的錄入到當地數據庫的功能，錄入的字段類型與數據庫字段類型相匹配，學號、姓名、成績。但是該系統的字段并不是固定的，可以根據具體的要求進行修改。

本功能的實現是利用存儲過程錄入數據。使用 SqlCEDbConnection對象與數據庫建立聯系，用select語句實現向數據庫中寫入數據。按照字段的對應關系，把信息結果寫入到指定的數據表中。

在該窗體中添加了一個DataGridView控件，此控件用于顯示數據表中的信息，并且隨著記錄的添加而進行更新。該功能的實現主要是對SqlCEDbDataAdapter類的應用，以及DataSet（）函數的使用。

3.3 刪除功能

成績刪除模塊主要實現對數據表中記錄刪除的功能。用戶刪除記錄時只需要點擊要刪除的記錄，系統會根據用戶的動作，記錄下待刪除記錄的關鍵詞段。然后在運用遍歷的的方法，與數據表中的記錄相應字段進行比較，尋到匹配的字段，執行刪除命令。

該功能模塊使用 SqlCEDbConnection類來實現數據的刪除，因此要求為其指定合法的Delete語句，在指定Delete語句時最主要的一步便是where條件。該模塊在加載時首先把信息綁定到DataGridView控件中。最后通過SqlCEDbConnection類的 ExecuteNonQuery方法完成刪除操作。該模塊功能的實現主要是對dataGridView1_Cell -Content Click方法的應用。

3.4 修改功能

該功能模塊主要是實現對數據表中記錄的修改功能。修改功能的實現是利用了數據對象。具體實現是，首先檢索出要修該的記錄，并將這條記錄的所有字段輸出。然后對記錄的有誤字段進行修改，重新更新到數據表中。

當輸入的查詢關鍵詞（學號）不存在數據表中，將會彈出窗口進行提示。該模塊的功能實現，是對上面幾個功能模塊的一個綜合應用。查詢，新紀錄的更新，其實本質上就是添加一條新紀錄，刪除掉重復關鍵詞的記錄。該功能實現的關鍵就是對Update（） 函數的應用。

3.5 導出功能

該模塊主要實現數據表中的記錄導出功能。主要實現是利用C#對Excel的操作，具體實現是通過遍歷把數據表中的記錄逐條導入到PC機數據庫中。

該模塊功能的實現主要是對DataChangeExcel 類的應用。用戶選著保存的路徑，實現把數據表存儲到指定的位置。

具體實現的過程是，首先創建一個表格的，然后把數據表中的字段對應到Excel表格中去，在通過對數據表的記錄的遍歷，把相對應的字段復制到Excel表中。從而實現對數據的導出功能。

4 結束語

本系統能夠很好的提高實驗教學的效率，對提高教學質量具有很高的意義。也為實驗教學的現代化、無紙化奠定一個良好的基礎。此外該系統具有高性能、操作簡單的特點，具有廣泛的應用前景。

參考文獻：

[1] 張明強，等.普通高校公共體育課學生成績管理系統研發[J]. 科教導刊，2011（10）：43-48.

[2] 楊琴，等.基于過程管理的高校實驗課程成績考評[J].唐山師范學院學報，2011（5）：373-375.

[3] 萬鋒，等.應用型本科院校成績管理的問題與對策[J].淮北職業技術學院報，2011（2）：76-78.

篇4

【關鍵詞】形成性考核 考核管理 考核管理系統

經過多年探索實踐，職業技術教育界逐漸確立了過程性的能力評價理論共識，強調對學員能力形成各階段水平和個體差異的真實把握，促進與檢查學員能力形成的“形成性考核”方式得到推廣普及。然而“形成性考核”在評閱、登分、統計等環節上費事、費力，常使教員陷于繁瑣的事務性工作中。因此，實際情況是考核管理并不規范，考核實施隨意性較大，對形成性考核數據的分析和利用不夠，不能有效促進教學。

研究課程形成性考核管理系統能夠輔助教員實現形成性考核程序和檔案的規范管理，記錄學員課程形成性考核數據，為教員掌握學員學習情況和對情況進行分析提供方便，有利于教學手段和方法的改進。同時，還可充分利用網絡資源，擴展課程形成性考核的形式，促進學員自主學習，提高學生的綜合素質和應用能力。

1 需求分析

由于條件所限，學員通過校園網絡完成課程的形成性考核有一定的不便和難度。但是在部分配置了局域網環境的專修室開展的課程，還是具備條件的。因此我們希望首先開發出局域網環境下的課程形成性考核管理系統，暫時只考慮教員和學員兩級用戶的情況，由教員對課程和學員進行管理。以后再考慮拓展到教務人員作為管理員對課程、教員、學員進行管理的情況。下面對各自的需求進行梳理。

1.1 教員需求

教員實際上是兼顧了教務人員的職責。要能夠完成課程管理、學員管理、考核計劃管理、項目考核、成績分析和與學員的交互等幾個方面的任務。教員登錄系統后，第一任務就是添加課程、上傳課程資料；然后按照課程和期班添加學員數據（此步完成后學員才可登錄系統）；再為每門課程每個期班設置形成性考核計劃和考核項目內容，并根據課程進展情況及時調整、開啟和關閉考核項目，學員完成考核項目后，系統自動評閱客觀題部分，主觀題部分由教員評閱，系統自動將評閱結果和教員評語反饋給學員，實踐性考核項目得分由第三方軟件或教員直接給出并計入系統；教員還可統計學院完成考核項目內容的具體情況，可細化統計到某一考核項目的某一個小題目。

由于系統是在教室局域網內運行的，教員不能所有操作都在教室進行，因此，要求教員可以講系統安裝在辦公室電腦上，錄入課程及考核資料，然后按需導出數據，再將數據導入教室計算機中。

1.2 學員需求

學員的需求相對單純一點。首先，登錄系統后要能夠查看或下載教員上傳的課程資料，查看課程形成性考核計劃；第二，學員要能夠聯機完成教員指定的考核項目，上傳作業，查看完成情況和教員反饋；第三，學員要有渠道能夠與教員實時交互，反映問題。

根據課程形成性考核程序，可梳理出如圖1所示的系統業務流程圖。

2 模塊結構

參照系統業務流程，我們將系統功能模塊設計如圖2所示。

其中，考核計劃管理子系統業務流程和項目考核子系統學員業務流程如圖3所示。

3 架構設計

為提高系統的通用性、可移植性和擴展性，我們將數據訪問獨立出來，采取類的封裝技術設計數據訪問層，獨立設置業務邏輯類，這樣可實現數據的物理獨立性，解決數據操作和數據訪問交叉在一起的問題。通過.aspx文件實現頁面顯示層的視圖，編制.CS程序實現對頁面顯示和業務邏輯（模型）的接口控制。執行控制器職能，模型部分針對業務邏輯層，通過封裝各種操作類和數據訪問接口類實現該部分的功能，數據訪問層單獨獨立出來，在Web.config和數據訪問類的共同配合下完成數據庫的訪問，滿足系統對數據庫數據的存取、更新、刪除、查詢、抽取等操作需求。系統架構如圖4所示。

4 難點問題

在進入系統代碼編寫以前，還有幾個問題需要解決。

4.1 考核計劃制定

制定考核計劃須設定本課程所包括的形成性考核內容、所占比例，設定好之后，由教員激活開啟該計劃，學員端方可看見考核內容以及提交作業。

一門課程的形成性考核要兼顧學習過程考核和學習內容考核：學習過程考核主要包括考勤、平時學習表現和小組學習等項目的考核；學習內容考核主要包括平時作業、階段測試、實驗（實習）、實踐操作、小論文、大作業等?？己诵问降亩鄻樱o擬定考核計劃帶來了困難。在對各種考核形式進行分析后，我們將形成性考核任務模式分成兩類：一類是網上作業任務，一類是登記信息任務。對于網上作業任務，須從題庫中選擇題目組成任務并指定題目分值，學生完成考核任務后，系統直接計算出客觀題成績；如果題目中包含主觀題，由教員批閱打分。對于登記信息任務，例如“考勤”，一般由教師根據具體的情況直接打出分數。

4.2 數據庫表設計

數據庫設計是后續開發的關鍵。對于本系統來說，采用關系數據庫比較合適。由于考核計劃的多樣性，數據庫的設計比較復雜。除了要存儲考核的內容，還要體現出考核的過程及提供數據進行考核分析。因此數據庫的設計分基礎性數據（如教員表，學員表，課程表和題庫表）和過程性數據兩個部分來設計。

按照系統形成性考核實施過程，在制定項目計劃時需要下面的表：

考核計劃表：每門課程每個期班都有一個考核計劃表，每一個考核計劃都包括若干個考核項目。登記信息任務直接給出考核項目內容，網上作業任務給出考核項目內容表名。

考核項目內容表：記錄網上作業任務的項目內容，包括平時作業、階段測試、小論文、課程大作業等。注意，通過模擬訓練平臺進行的操作考核認為是登記信息任務。

還需要如下數據表記錄學員完成考核的情況：

課程期班表：存儲期班課程信息及其對應的考核計劃；

學員完成考核計劃表：每門課程每個期班一張表，記錄學員完成考核計劃情況及教員反饋；

學員項目得分表：每門課程每個期班一張表，記錄學員考核項目得分。

5 小結

開發學員課程形成性考核管理系統，實現學員課程形成性考核的信息化管理，能夠輔助教員實現形成性考核程序和檔案的規范管理，克服考核實施隨意性大的問題。系統記錄的學員課程形成性考核數據，為教員掌握學員學習情況和對情況進行分析提供方便，有利于教員及時調整教學進程及內容、改進教學手段和方法。本文只是設計了系統的粗略框架，距離系統實現還有距離，下一步將進一步完善方案，設計好系統數據結構，進行系統的開發工作。

參考文獻

[1]施勇軍.形成性考核管理系統建設的研究[J].文史博覽（理論），2013（08）.

[2]徐亞君.完善形成性考核的幾點思考[J].遠程教育雜志，2004（02）.

[3]張明，張睿，袁翠松.基于網絡的形成性考核研究[J].江西廣播電視大學學報，2007.

[4]張露.電大形成性考核系統的研究設計與實現[J].軟件導刊，2012.

[5]王剛.基于B/S 模式的形成性考核管理系統的設計[J].電大理工，2006.

[6]張明，張睿.開放教育“形成性考核”問題與對策[J].江西廣播電視大學學報，2008.

篇5

電子商務實踐環節考核系統由考試系統、出題系統、考生分組系統和評卷系統組成。其中考試系統是最重要、最主要的組成部分，提供考試服務功能。出題系統、考生分組系統、評卷系統只是系統輔助子系統，教師在考試前使用出題系統生成試卷，使用考生分組系統對考生進行分組，在考試結束后使用評卷系統對考生答卷進行評閱。其總體結構如圖1。本系統的整個架構建立在三層結構基礎上，即數據服務層，業務邏輯層和表示層，其邏輯結構如圖2。本系統的業務流程如圖3：在服務器端，管理人員從試卷庫中選取試卷和從考生庫中選取考生后開始考試?？忌卿浛荚囅到y，輸入驗證信息，服務器端根據考生庫的信息判斷考生輸入的信息是否正確，如果輸入正確，則允許考生登錄，并發送試卷給考生?？忌鶕嚲韮热葸M行答題，答題過程中形成的答案自動傳送到服務器端。最后，服務器端將考生形成的答案導出交由任課教師批閱。電子商務實踐環節考核系統的其他接口設計如表1。

2電子商務實踐環節考核系統的實現

電子商務實踐環節考核系統結合校園局域網的有利優勢，采用C／S模式開發并最終以服務器－客戶機的方式運行，硬件方面要求要有較高性能的服務器設備、數據傳輸速度較快的帶寬、網絡連接情況基本保證的局域網配置，目前高校的硬件設備基本上能夠滿足以上要求。軟件支持方面，服務器采用Windows2000(或者更高版本的操作系統)，數據庫管理系統：MicrosoftSQLServer2000；平臺軟件：Framework2.0等。網絡平臺方面，通信協議：TCP/IP、UDP；通信帶寬：至少10Mb/s。該系統在技術上主要是以MicrosoftVisualC#.NET高級語言進行編碼、SQLServer網絡數據庫技術來實現數據管理，并使用了Photoshop等圖形圖像處理工具對系統界面進行了美工。

3電子商務實踐環節考核系統的成效

篇6

關鍵詞：人力資源管理;灰色關聯分析法;廣電;績效考核

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年10月20日

一、引言

2014年8月18日，中央深改組審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，提出要“著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團”。要實現這個目標，有效提升廣電系統內部公共管理部門的管理服務水平，為一線的節目生產播出部門提供良好的保障和服務是必不可少的支撐條件。

在廣電系統內部，公共管理部門（內部又稱公共機構）是支持性部門，其工作結果并不會直接帶來節目生產的提升、廣告及活動收益的增長或收視率的提高，其主要通過為一線部門提供資源或保障而產生間接作用。相對于一線的節目生產播出部門的考核，對公共機構的績效評價難度更大。一是因為其多數工作只適宜定性評價，缺少可量化性;二是其工作內容各不相同，缺乏可比性;三是其很多工作成果，如制訂出來的規劃和制度，需要一段時間才顯出效果，缺乏時效性。但若不能進行公正客觀的評價，分出孰優孰劣，就難以督促各公共機構改進和提升管理服務水平。

二、某廣電集團公共機構考核情況

某廣電集團是某市唯一省級廣電主流媒體機構，目前設有黨群辦公室、紀委辦公室、辦公室、總編室、總工辦、審計監管辦公室、計劃財務中心、人力資源中心、技術制播中心、信息技術中心、行政后勤中心等公共機構。和全國大多數廣電機構一樣，其最初對公共機構的管理是粗放的，表現出來就是“吃大鍋飯”，干好干壞一個樣。

2007年，其出臺了《公共機構工作目標考核辦法》，辦法規定：各公共機構的目標內容總分為100分，分常規工作目標和單項工作目標進行考核。根據部門工作內容的不同，這兩個目標的權重不同。常規工作實行累積加減分，最高減分不超過10分，最高加分不超過15分，單項工作實行倒扣分制。月底對目標考核情況進行綜合評議，集團領導對公共機構評議和各業務部門對公共機構的評議分別按30%和70%計算綜合得分。

2011年，其啟動頻率頻道運營責任制改革，出臺了《一級機構和直屬企業單位績效考核實施辦法》、《關于加強一級機構內設部門及員工考核與分配管理的指導意見》等制度，并于2012年開展了對公共機構的考核改革。根據部門特點，將全集團的下屬部門和單位劃分為任務成本中心與利潤中心兩種責任類型，公共機構是按照任務成本中心進行管理，其目標內容包括任務指標、成本指標和管理指標，三項指標的權重分別為70%、20%、10%。任務指標主要考核部門職能范圍內的工作事項以及階段性任務的完成情況，主要通過常規工作、單項工作以及督辦督查工作進行評價;成本指標主要考核部門可控成本預算的執行情況，采取加扣分制;管理指標主要考核部門執行管理制度與流程、班子建設、團隊建設、內部管理等方面的情況，采取扣分制。

盡管改革相比以前已有很大改進，但仍存在細化評價難與業務部門績效聯動不夠的問題。筆者建議采用灰色關聯分析法對公共機構管理服務水平進行評價，并建立與業務部門績效聯動的機制。

三、對公共機構績效進行評價

灰色關聯分析法是灰色系統分析方法的一種，其基本思想是根據相關數值構成的序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯系是否緊密。由于灰色系統分析方法對信息不精確、不完全確知的小樣本系統有明顯的理論分析優勢，故采用灰色關聯分析法對公正客觀評價公共機構績效具有相當的科學性。

（一）評價指標選擇。通過實際調研和專家咨詢，選擇價值與貢獻、管理與服務等3大類，工作質量、價值貢獻、管理水平、隊伍建設等8個指標作為評價指標。

（二）確定指標值數列。由集團領導、各業務部門對公共機構的評議以及公共機構互評，累加得出各公共機構在這些指標的得分。選取部分公共機構得分見表1。（表1）

（三）歸一化處理。方法是用標準數列中的最大值除以表中所有數值，以百分比數值表示各公共機構的考評情況。歸一化結果見表2。（表2）

（四）確定評價因素的權重。通過實際調研和專家咨詢，確定各評價因素的權重，按上述評價指標順序排列的權重為：

W=（0.3，0.3，0.1，0.1，0.1，0.03，0.04，0.03）

（五）計算灰色關聯系數。由灰色關聯系數公式：

（k）=

經計算，對公共機構1而言，兩級最小差與兩級最大差分別為：

X（k）-X（k）=0，X（k）-X（k）=62.5

取=0.5，則：

1（k）={0.45，0.38，0.71，0.45，0.71，1.00，1.00，0.56}

同理可得：

2（k）={0.40，0.50，0.40，0.40，0.50，0.67，1.00，0.67}

3（k）={1.00，0.71，0.71，1.00，1.00，0.38，0.56，0.56}

4（k）={0.71，1.00，0.56，0.45，0.38，0.45，0.71，1.00}

5（k）={0.56，0.71，0.33，1.00，0.45，0.33，0.56，0.33}

6（k）={0.45，0.33，1.00，0.38，0.33，0.38，0.38，0.45}

（六）計算灰色關聯度，建立關聯序。根據灰色加權關聯度計算公式：

r=W（k）

代入上述數值計算，各公共機構的灰色關聯度值分別為：

r=0.527，r=0.480，r=0.836，r=0.726，r=0.602，r=0.449

因此，上述公共機構的灰色關聯度排序為：

r>r>r>r>r>r

從以上計算過程和結果可看出，公共機構3的管理服務水平最高，在績效考核中得到認可。

四、相關建議

在用灰色關聯分析法對各公共機構績效進行排序評價的基礎上，筆者建議應進一步根據其價值貢獻、管理服務等對公共機構進行分類分級，以確定其部門薪酬系數;同時，根據一線業務部門當月的平均績效水平，得出公共機構整體浮動系數，以便于與業務部門的績效掛鉤;月底進行綜合評議，由集團領導、各業務部門對公共機構的評議以及公共機構互評計算綜合得分，得出考核系數。將這三個系數進行加權計算，筆者認為能夠實現對公共機構績效的公正客觀評價，若能實現這種改革，必將極大提高公共機構人員的管理服務意識和水平。

主要參考文獻：

篇7

一、考核對象及事項

本辦法適用于對各縣（市）檢察院辦公室的信息、提（議）案、督查、統計、檔案、公文辦理和政務工作的考核。

二、考核原則

堅持客觀公正、注重實效、便于操作、激勵創新原則。突出重點，簡便易行。

三、考核方式

實行月評、半年考核與年終總評相結合的辦法。全面、綜合考核與重點抽查相結合的辦法。考核工作由分院辦公室實施。除信息工作外，其它工作采取倒扣分考核辦法。

四、考核標準

（一）日常政務、上傳下達工作

日常上傳下達、通信聯絡暢通，文電處理及時、準確。上傳下達發生錯漏、失誤扣1分/次。不及時反饋交辦事項辦理結果扣1分，不按要求上報材料扣2分。政務接待不使用文明用語每次扣1分。

（二）信息工作

及時、客觀、真實地上報各類信息，實行累計加分制。按照《**檢察分院信息工作考核辦法》執行。重要信息遲報、漏報、瞞報的每次扣1分。

（三）提、議案工作

未按時辦結的每件扣2分，未辦理的每件扣5分。答復質量不高，受到批評的扣1分。

（四）督查督辦工作

未按時辦結的每件扣2分，無正當理由未辦理的每件扣5分。未按程序辦理的每件扣5分。反饋辦理報告不符合要求的每件扣2分，退回重辦的每件扣5分。

（五）公文辦理

公文形式規范、內容準確、程序規范、承辦及時。出現形式不規范等差錯一件次扣1分，不按時上報規范性文件備案的扣2分。

（六）檔案工作

建立文件收發、登記、保管制度。設立文件檔案專柜，確定專人負責管理。文件按時間、類別整理，裝訂成冊，并保留完整，便于查閱。未及時整理扣2分，不規范扣1分，出現重要檔案丟失等問題扣5分。

（七）統計工作

按照分院2005年印發《檢察統計工作考核評比辦法》執行。

（八）保密工作

落實保密工作領導責任制，建立健全保密工作制度，加強文件保密管理工作，按時、完整清退密級文件。出現保密事故一票否決。

單項工作成績突出，受到立功、授予榮譽稱號表彰，工作經驗被上級機關推廣的，予以加分。受縣級表彰的，加2分，地區級表彰的，加5分，自治區級表彰的，加10分，國家級表彰的，加15分。

本辦法**檢察分院辦公室負責解釋。

篇8

高職教育是高等教育的一種類型，是高等教育的重要組成部分，以培養高端技術技能人才為目標，具有較強的實踐性。高職教育在我國走過了幾十年的發展歷程，為各地區域經濟的發展培養了大批人才，取得了巨大成就。但隨著區域經濟結構的優化升級，市場對人才的綜合素質提出了更高要求，希望畢業生的職業素養、技術技能與市場實現無縫對接。這就需要高職院校要動適應經濟社會的發展變化，以市場為導向，創新人才培養模式，改革傳統的考試考核及評價機制，提高人才培養質量。但囿于傳統的教學模式、師資力量薄弱、實訓水平和條件限制、資金短缺等原因，在有效提高人才培養質量及考試考核方式設計和評價機制等方面，部分高職院校沒有做出相應的調整，教學計劃設計脫離職業人才培養的市場需求，依然采取“重理論、輕實踐”、“一考定學分”、“自建自評”的傳統培養模式、考核方式、評價機制，人才培養過程少有行業、企業及社會參與。畢業生職業素養和技術技能與市場發展需求脫節，從而造成“兩難”（畢業生就業難，企業招工難）現象，而且，由于畢業生的職業素養、技術技能難以滿足企業的需要，“兩低一高”（低起薪率、低晉升率、高流失率）現象在高職畢業生中也普遍存在，而過高的員工流失率，使企業人才鏈容易斷裂，用工成本增大，難以形成合理的生產力資源儲備，從而影響企業的可持續發展。而缺乏行業、企業有效支撐的高職教育，也難以激發內生動力和活力，難以充分釋放職業教育的紅利，必然與職業教育的目標漸行漸遠。這種格局必然對區域經濟實現又好又快、更好更快發展產生不利的影響。有鑒于此，近年來，很多高職院校結合自身實際，對傳統的考試考核評價機制進行了改革，并在理論領域進行了探索，研究者普遍認識到目前在高職教育發展過程中，培養目標、培養方式和考核機制存在與社會需求脫節的種種弊端，并就高職院校“立德、重技、尚能、樹人”的培養目標、“理實一體”的培養方式和相應的考核方式進行了探索，并取得了豐碩的成果。但由于高職教育在我國起步較晚，針對“高職教育考試考核評價機制”這個項目的研究也只是處于初級階段，無論是內涵和外延，都有待加強。

二、加強高職教育考試考核建構的意義

（一）理論意義

教育部在關于《加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：高職教育以培養高等技術應用性專門人才為根本；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。高職教育要求改變傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系，構建以“能力”培養為目標，培養高素質技術技能人才為出發點，以市場需要為導向，以職業能力訓練為基礎，理實結合，既有較強針對性，又有較強適應性的培養目標、培養方式和考試考核評價機制。

（二）實踐意義

許多高職院校在人才培養模式上主要以學校單方面制定的培養標準進行單純的理論輸出，企業在校企合作開發課程考核中參與度不高。對學生學習成績的評定方式,還是以期末考試成績為主,平時成績的考核僅限于學生的考勤。期末考試往往以閉卷考試為主,主要考核學生對理論知識的記憶，“一考定學分”。重結果性考試，輕過程性考核。這種粗放式的學習成績考核方式,不能體現高職教育的特點和培養目標，培養出的學生和社會需求嚴重脫節。改革高職院校的培養模式和考核機制，是培養高素質高端技能型人才的前提和基礎。

三、高職院?？荚嚳己藢蛳到y探索

高職教育是培養適合社會發展需要的高素質技術技能人才為目的的高等教育，以“能力”培養為核心，這就要求高職教育在考核方式上要有別于以“理論”和“學科知識”培養為核心的普通教育，打破“一考定學分”的傳統考核模式，結合高職教育自身發展的特點，制定出有利于學生能力培養，符合社會發展需要，凸現職業教育特色的考試考核評價機制。要向專業要質量，向教學要質量，向考試考核要質量，學校和企業協同對人才培養的質量進行監控和評價，全面提高人才培養質量和效益。有鑒于此，本文擬從四個方面對高職教育考試考核機制的建構進行探索：

（一）基礎能力的培養和考核方式

1、公共基礎能力的培養和考核

公共基礎能力的培養主要以理論的掌握為主，但高職的學生普遍存在“理論知識薄弱”的特點，這就要求從事高職教育的老師在教學過程中要打破純理論“滿堂灌”的傳統教學方式，結合職業教育自身特點，樹立“突出理論，結合實踐”的培養理念。例如：思想政治教育可以走進紅色教育基地現場教學，學生根據自己的直觀感受提交心得體會；大學語文仁義禮智信的培養和職業素養中的誠信教育結合起來；職業規劃可以在介紹職業分類、職業前景等理論知識的同時，讓學生根據自己特點制定短期、中期、長期的職業規劃；外語能力和計算機能力的培養要和考取相應的證書結合起來等等。通過對學生認知判斷、思想政治、漢語言應用、道德法制、外語、計算機以及必要數理知識等方面知識能力的培養，提高學生的基本素質。為高端技能型人才培養做好素質儲備，為學生走入社會后的可持續發展打下堅實基礎?？己朔绞剑?1)理論（60%）+實踐（30%）+素質教育（10%）；(2)以證代考

2、專業基礎能力的培養和考核

“專業基礎課學習是為專業課學習打基礎的，與專業課相比，其理論性更強，，教學內容更廣。高職教育不同于中職教育，也不同于大學普通教育，既具有鮮明的職業性與技能性的特征，著眼于職業現實的需要，為就業服務，同時又具有高等教育的一般屬性，要求學生掌握一定的專業基礎知識，為學生的進一步發展服務。上述特征使高職教育中的專業基礎課具有雙重屬性，一方面是一門基礎課，講究基礎知識的傳授，為進一步的專業學習奠定理論基礎；另一方面，高職專業基礎課又完全不同于其他基礎課，始終圍繞培養學生的職業能力這一主題，因而具有典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性”（高職專業基礎課程能力點建設的實踐與思考）。高職專業基礎課的雙重屬性決定了高職專業基礎課教學要切實做到對專業基礎理論和專業基本技能的培養”：

（1）理論具有導向性、前瞻性，所以高職院校專業基礎課教師一定要熟悉本專業的最前沿的理論和最新的行業標準。在教學過程中，結合高職學生的特點，可以采取案例教學法，把本專業的基本知識點融入精心挑選的、代表本專業前沿動態的案例中去。鼓勵學生針對方案中遇到的問題提出自己的解決途徑，根據設計的優劣評出等次并計入平時成績，這是“知識點”的培養和考核。

（2）高職院校專業基礎課的培養以“能力”為導向，注重對學生實際操作能力的培養。所以在考核方式上除了“知識點”的考核外，更要注重對“能力點”的考核。這就要求教師在教學過程中跳出課堂，走進“實訓室”，采取項目教學法和小組討論法。在完成項目的過程中，除了小組內部討論外，小組和小組之間可以交流，比賽。根據每個小組在項目完成過程中的創新能力、協作能力、溝通能力等等進行考核。通過對專業基礎理論和專業基本技能的培養，使學生在專業領域具備基本的理論架構和掌握一般的技能，為學生未來在專業領域的拓展打下堅實的基礎。考核方式：專業基礎理論(20%的知識點+20%的能力點)+專業基本技能（50%）+素質教育（10%）

（二）核心能力的培養和考核方式

如前所述，高職教育打破傳統的課堂教學模式，依托實訓室培養學生，有利于學生一般技能的掌握，而現代高職教育需要融入企業文化，對接區域產業，將理論知識，職業技能訓練，實際工作經歷三者結合起來，要有真實的工作環境和融入，以此培養學生的專業技能和綜合技能。所以，需要采取多種方式建立“校中企、企中?！保Ｆ蠛献鞴步ㄉa實訓性基地，入校企業至少保證40%的生產力用于育人，訓練學生的綜合技能和多崗位技能，校企共同制定人才培養方案以及課程標準、能力標準，校企共同完成教學方案的組織與實施。在校企雙方指導老師的指導下，實行以學為主的“工”的實操訓練，從而為校外以工為主的“學”打下基礎。經過頂崗實習的全職業鍛造，最終把學生培養成適應社會需要的高素質、高端技能型人才。考核方式：職業素質(工作態度、遵紀守法、協作能力、溝通能力)（30%）+專業能力[理論和實踐結合能力、工作效率、創新能力（項目開發能力）]（60%）+實訓（實習）報告(10%)

（三）專業能力的拓展和考核方式

在培養學生專業能力，不斷提高內涵素質的同時，要采取多種方式拓展專業能力培養的外延空間，提升學生的專業綜合創新能力和可持續發展能力。

1、考證：采取專業核心課程校內考試、校外考證并舉的方式，充分激發學生學習的積極性，引導教學及學習以職業要求為目標，強化學生崗位適應性。

2、選修：選修課程是在共同必修的基礎上為滿足學生的學習需求而設計的。在選修課程中既考慮了學生的基本學習需求，又為學生的進一步發展提供了空間；既為學生設計適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮不同模塊的相互聯系和共同要求。有利于因材施教，有利于學生交叉能力的培養。

3、產學研結合：培養學生參與企業項目研發的能力，注重學生在參與開發項目的過程中每一個環節，而不單單是產品的最終質量；鼓勵學生參加校級、省級以及國家級的技能大賽，“以賽促學，以賽促練”，增強學生的競爭觀念、團隊意識和創新精神。考核方式：（1）以證代考；（2）彈性學分

（四）綜合職業素質的培養和考核

高職教育是培養適合社會發展需要的高素質、高端技能型人才為目的高等教育。這就要求高職教育在以“能力”為核心，注意培養學生職業能力（如專業基礎能力、核心能力、拓展能力等）的同時，還要提高學生的全面素質（如思想道德素質，行為素質，身心健康素質，形象素質等），促進學生健康活潑的成長。

1、思想道德素質：加強學生的思想道德素質，除狠抓“兩課”之外，要高度重視校園文化建設，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。

2、行為素質：管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。新生入校伊始，就要通過軍訓、開學典禮、學校規章制度的宣講、班級相關條例的制定等等，樹立良好的學風、班風，培養學生的良好生活習慣?？梢圆扇≈贫ā耙蝗招袨橐幏丁钡却胧?，加強對學生日常行為的檢查、評比。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生良好行為的形成打下基礎。

3、形象素質：通過商務禮儀等課程，培養學生在職場所要具備的基本禮儀。通過禮儀大賽等活動，使學生深刻感受到禮儀知識可以樹立自己的形象，溝通人們的情感，化解人與人之間的矛盾，使人彼此關注，相互理解。

4、創新素質：讓學生主動參與，積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多自主選擇的空間，重視學生的個性發展，加強創新能力的培養?？己朔绞剑喊阉刭|教育的考核單獨作為一個模塊，融入到高職教育的各個環節中去，根據每個環節培養目標和培養方式的不同，素質教育的內容和考核側重點也會做相應的調整。（1）學生的思想道德素質、行為素質、形象素質、身心健康素質主要放到第一、第二學期（基礎能力培養）進行培養和考核，占學期總成績的10%。（2）學生的職業素質是學生的思想道德素質、行為素質、形象素質、身心健康素質在職業環境中的一種綜合和提升，包括工作態度、遵紀守法、協作能力、溝通能力等等。這一塊主要放到第三、四學期（核心能力培養）進行培養和考核，占學期總成績的30%。（3）專業能力拓展模塊，貫穿于高職教育一、二學期（選修），三、四學期（考證、技能大賽），五、六學期（技能大賽、產學研結合）全過程，主要考核學生的自主意識和創新精神。這個過程不做定量考核，對表現優秀的可給予獎勵性學分，施行彈性學分。

篇9

學生的德育考核是中職學校德育管理工作的一個重要環節。當前大部分學校的考核方式都以班主任的評分為主，而評分的依據來自于班主任日常記錄。該方式帶有較強的主觀性，并且數據收集整理的工作量大。如果能建立一個基于互聯網的德育量化考核系統，通過班主任、科任教師、學生干事、企業實習導師等多渠道進行信息錄入，系統再根據特定的算法得到學生德育的考核結果。這樣不僅實現了對每個學生的德育進行更為公平公證的量化考核，而且提高了德育考核工作的效率，同時為企業選拔人才提供了良好的參考數據。本文從四個方面對該系統的設計進行了分析：一、系統的需求分析。二、系統的功能模塊設計。三、系統量化考核的算法設計。四、系統的數據庫設計。

【關鍵詞】德育 互聯網 量化考核

1 中職生德育量化考核系統分析

本系統的目標是利用先進的網絡技術和高效的計算機軟件技術，組建一個網上錄入系統，通過班主任、任課老師、班委、學生干事、企業技術導師多渠道進行信息錄入，實現對每個學生的德育進行準確的量化考核。該系統的功能一方面要減輕班主任繁重的學生德育考核工作，另一方面要為企業選擇人才提供了一個良好的平臺。根據系統要實現的業務應用需求，本系統應該具備以下功能：

（1）本系統主要是收集學生在校以及實習期間的日常生活表現的數據，需要支持教師、學生干事、企業導師進行登錄并錄入數據。

（2）由于用戶群體包括教師、學生、家長、企業。地域性較廣，系統必須建立在互聯網的基礎上，各用戶群體能夠不受地理位置、時間的影響登錄使用該系統。

（3）基于安全性考慮，系統采用業務功能和維護管理分開的原則，各用戶的權限明確。一般用戶只有查詢功能，不能注冊創建新用戶。系統管理員具有最高權限，能管理所有用戶信息，并且能夠修改班級信息、考核條例和維護數據庫。

（4）基于人數較多的學?？紤]，系統需要支持1000人以上同時在線的業務數據吞吐量，這需要配備較高性能的系統服務器和數據庫服務器。

（5）系統投入使用前應制訂德育量化考核的各種條例以及考核分數的計算方法。這些條例必須在使用前導入數據庫系統。

系統開發方面的技術需求分析。根據德育量化考核系統的基于互聯網運行的特點，系統開發適合采用當前最流行的技術，以Visual Studio 2010為軟件開發環境，使用C#為編程語言，采用SQL Server2008作為系統的數據庫。

2 系統的功能模塊設計

根據中職生德育量化考核系統的需求和安全性原則，系統的功能模塊分為前臺和后臺兩大部分，前臺包括教師模塊和學生模塊，主要提供錄入和查詢功能。后臺為系統維護管理模塊，只有權限最高的系統管理員才能夠登錄進入。總體結構如圖1所示。

在該系統結構中，各模塊功能實現的具體操作內容如下：

2.1 學生模塊

（1）信息查詢：通過該模塊，學生能查詢自己的違紀及加分記錄，能查詢來自教、家長及實習企業的評語。

（2）自評錄入：通過該模塊，學生能夠在某時間段對自己的表現給出評價。

（3）意見反饋：通過該模塊，學生對有異議的違紀扣分記錄提出復查申請。

（4）密碼修改：通過該模塊，學生可以修改個人登錄密碼。

（5）系統幫助：通過該模塊，學生可以查看系統操作幫助以及條例的內容和類別。

2.2 教師模塊

（1）記錄查詢：通過該模塊，教師用戶可以查詢某學生的違記記錄，班主任權限的用戶可以刪除或修改記錄。

（2）評語查詢：通過該模塊，教師可以查詢某學生的來自各方面的評語。

（3）違紀錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學生的違紀信息，包括違紀代碼，違紀時間，違紀的備注等信息。

（4）加分錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學生的加分信息。

（5）評語錄入：教師可以對某一學生進行評價并保存評語。

（6）成績匯總：教師可以對某個班的學生的德育量化考核成績進行分時間段匯總，比如：某學期，某月，并且可以導出和打印報表。

（7）密碼修改：教師可以修改自己的登錄密碼。

（8）系統幫助：可以查看系統操作幫助以及條例的內容和類別。

2.3 系統管理員模塊

在該模塊中，管理員可以增加或刪除用戶信息，給不同的用戶設定不同的權限。管理員可以添加、刪除、修改德育量化考核條例。管理員可以添加、刪除、修改新年級班級信息，包括入學年份、專業、班主任、科任教師信息等。此外，管理員還可以對系統數據庫進行備份和導出，保證數據的安全性。

3 中職生德育量化考核的算法設計

德育量化考核條例的制訂。根據中學生日常行為規范的內容，結合當前廣東省珠三角地區中職學生的特點，由教育辦公室專家、校內的行政領導班子、以及各專業骨干教師組成的德育考核委員會，討論起草適合中生德育量化考核的各類別條例和加減分值，確定各類別考核的分值和比例。

德育量化考核的方式?？己说慕y計方法使用了分類別分比重的計算方式，把考核的內容分為A、B、C、D類，分別對應四方方面：學習表現、文明禮儀、行為習慣、道德法紀。每個方面的的考核權重不同，通過百分比計算來獲得綜合成績。盡量體現考核的全面性、合理性，量化考核模型如圖2。

其中，系統考核的信息采集來自四個方面：班主任、科任老師、學生會機構、企業技術導師。采集的考核信息分四個類別：A類，學習態度。B類，文明禮儀。C類，行為習慣。D類，道德法紀。根據每個類別對學生德育成長的輕重，規定每個方面在綜合成績計算中所占的比例：學習態度占35%，文明禮儀占25%、行為習慣20%、道德法紀占20%，這樣防止了考核的某個類別過多的得分或扣分導致綜合成績有明顯的偏向性。

每個類別以100為基礎分，根據該類考核的數據進行扣分和加分，最后得到的數值為該類別的考核成績。把各類的考核成績乘以該類權重百分比，再相加得到考核的綜合成績。

綜合成績并非最終考核成績，嚴重違紀行為是每個學生的德育考核紅線區，有涉及者，綜合成績直接減去嚴重違紀扣分方為最終考核成績。根據最終考核成績，可以評定學生的考核結果：60以下不合格，60到79為合格，80到89為良好，90分以上為優。

由上可得到德育量化考核的公式為：

A類考核成績=100-A類扣分+A類加分；

B類考核成績=100-B類扣分+B類加分；

C類考核成績=100-C類扣分+C類加分；

D類考核成績=100-D類扣分+D類加分；

最終成績= A類考核成績*35%+ B類考核成績*25%+ C類考核成績*20%+ D類考核成績*25%-X類考核成績

舉例說明，比如：某學生在A類考核成績為86，B類考核成績為90，C類考核成績為95 ，D類考核成績為100，X類（嚴重違紀類）考核成績為0，則他獲得的最終成績為：86*35%+90*25%+95*20%+100*20%-0=92。結果采取四舍五入取整數。

系統的考核方法采用了分指標分權重的考核方式，避免了部分重復違紀行為在德育考核結果中的偏向性，同時，數據的處理以特定的算法交給服務器完成，保證了統計過程中的準確性。數據的收集來自于學生的監護人或同學，考核的結果更具有說服力，也能體現了公平公證的一面。

4 數據庫結構設計

中職生德育量化考核系統的數據庫中涉及到多張數據表，如：教師情況表、考核記錄表、學生情況表、學生評語表等等。下面分別對每張數據表的字段、數據類型等進行設計。

4.1 教師情況表

如表1所示，教師的群體中包括行政領導，班主任，以及任課老師，因此，表中有權限級別一行。領導的權限級別最高，可以查看，修改和刪除違紀記錄，包括查詢已畢業學生的所有信息記錄。班主任的權限只能管理更改自己班的學生考核信息，同時能查看其它平行班的考核成績。任課老師的權限只能錄入和查詢所教班級的學生考核信息。系統設定教師用戶的初始密碼為身份證號碼的后6位。

4.2 考核記錄表

如表2所示，為了提高信息錄入的效率，數據表中用考核條例的代碼來記錄學生的德育量化考核情況。比如，上課玩手機，在考核條例中的代碼為“A4”，A4對應分值為“-1”。該表的關聯外鍵用學生的學號，每個學生的學號是入學時唯一指定的。

4.3 學生情況表

如表3所示，學生情況表包括的內容比較多，除了個人情況，還有家庭情況，根據實際情況還可以增加更多的內容。該表涉及到個人信息的安全保護，因此只有班主任以上的權限才能查看和修改。

4.4 學生評語表

如表4所示，該表用來記錄學生所有的評語，包括教師、家長、實習企業、還有個人自評等方面。錄入評語時評語類別字段不能為空，否則出提示窗口：請填充類別。

E-R圖可以反應數據庫中各實體的屬性以及它們之間的聯系，本系統數據庫中主要實體包括：教師、學生、考核記錄、評語、評分表。中職生德育量化考核系統主要數據表的E-R圖如圖3所示。

在德育量化考核系統中，教師錄入的考核記錄是多條的，這些考核記錄可以關聯多個不同的學生實體，一個學生實體根據時間的不同有多條考核記錄。實體學生關聯多條不同對象的評語，包括來自班主任、家長、實習企業等。一個學生在不同的時間段內考核成績不同，因此一個學生對應的多個考核成績。

結語：中職生德育量化考核系統，為德育管理工作打開了一個新的窗口，讓學生的德育評定工作更科學化，體現了公平、公正、公開的原則，同時為企業挑選人才建立一個科學的數據庫。雖然新事物總有一些自身的缺陷，需要在實踐中不斷的完善。但是，如果投入一定的人力物力用于實踐，這個基于互聯網的信息技術平臺將能夠快速高效地服務于學校和社會。

參考文獻

[1]李艷華.中等職業學校德育大綱（修訂）[J].職業技術，2013，12（06）：7-12.

篇10

關鍵詞:績效考核;訪問控制;角色分配

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6003-02

21世紀的今天,信息技術已經滲透到人們生活的各個方面,隨著信息化的不斷普及越來越多的企事業單位都建立起了自己的信息管理系統。績效考核系統是企業對員工在工作過程中表現出來的業績――工作的數量、質量和社會效益、工作能力、工作態度等進行評價的信息管理系統?？冃Э己耸枪芾碚吲c員工之間進行管理溝通的一項重要活動。績效考核的結果可以直接影響到薪酬調整、獎金發放及職務升降等諸多員工的切身利益。

績效考核系統的數據訪問量一般都很大,并且大量的數據信息存儲于數據庫服務器平臺。因為該系統用戶種類繁多,不同種類的用戶所具有的權限也不盡相同,并且系統的重要數據信息都是處于集中存放的狀態,且被大量的用戶所共享使用。正因為如此,我們在開發績效考核系統的過程中不得不認真考慮系統用戶訪問權限控制這一重要問題。本文所討論的就是在績效考核系統中如何實現用戶訪問權限控制的問題。

1 系統功能及用戶角色的分配設計

基于角色的訪問控制(RBAC)是20世紀90年代初提出的一種新的訪問控制技術,該訪問控制技術主要是進行面向企業級安全策略的一種訪問控制技術。其核心的思想是信息系統的各種訪問操作權限不直接分配給具體的系統用戶,而是在系統用戶與系統權限之間建立一種對應的關聯關系,也就是我們所說的角色對應關系。首先將系統的功能進行整理分類,使每一種用戶角色對應一組相應的系統操作。系統用戶如果被分配了一定的角色,也就將該角色所具有的訪問控制權限分配給了該用戶,那么該用戶就擁有一定的系統操作權限。這種系統功能角色分配的方式在實際應用中有許多的優點,每次創建新用戶的時候我們不必進行繁瑣的系統權限分配操作,只需將所創建的新用戶指定相應的角色即可。其次,當我們需要改變某一類用戶權限時,也不必對這些用戶進行一一的修改,只需要改變這些用戶所對應角色的權限即可。這樣就大大的簡化了用戶權限的管理,減少了系統不必要的開銷。

1.1 用戶角色級控制

角色是一個抽象的概念,最早來源于戲劇,用來說明個體在舞臺上的身份及其行為。在一個企業和團隊中角色還代表著一定的職務,在實際的工作中一個具體的職務具有處理某種事務的權利,也就是該職務所具有一定的功能。因此從角色和權限之間的關聯關系來看,角色指的是擁有某種權限的集合;從角色與用戶的關聯關系來看,角色是指具有相同身份的一類用戶的集合。角色、權限和用戶它們三者之間的關系,充分說明了角色級訪問控制在系統中的應用。

由于績效考核系統中用戶的種類繁多,并且許多的用戶具有完全相同的使用權限,如果逐一得給每一個用戶分別指定系統使用權限,那么勢必會大大增加系統管理的難度,增加許多不必要的工作量。因此,根據用戶權限的不同,在數據庫中建立了用戶組表UserGroup,用來描述一組具有相同系統使用權限的用戶,也就是利用UserGroup表對用戶進行角色分配。再根據用戶組功能的不同,分別賦予各個用戶組不同的權限,也就是將角色映射到不同的權限集合上。在數據庫中我們使用用戶組權限表GROUP_POPEDOM來進行系統功能的描述。然后根據部門的不同將不同的角色分配給不同的系統用戶,這樣就保證了用戶登錄時只能訪問到其具有相應角色權限的數據信息,從而大大簡化了用戶的管理,提高了系統的安全性。

1.2 企業部門級控制

部門級安全性控制是指在一定的資源共享的前提下,一個部門的用戶不能操作另外一個同等級別部門的某些關鍵數據,但允許高級別的用戶操作訪問低級別部門的數據。

比如某一用戶a為企業某一部門A的普通員工,在該用戶a登錄系統時,系統會通過部門過濾將該部門級別以外的信息過濾掉,使其不能訪問到A部門以外與該用戶無關聯的數據信息;然后還需要用到角色權限控制不允許他訪問到A部門內與用戶a角色不相符合的數據信息。而用戶admin為績效考核系統管理管理員,應允許其訪問各個部門的數據。因此部門級控制實際上是要實現上級部門用戶能訪問和修改下級部門的數據,但不允許下級部門訪問和修改上級部門的數據,也不允許同等級別部門用戶之間相互操作對方的關鍵數據,其原理就像企業中的上下級層次管理結構一樣。

2 系統用戶訪問的登錄設計

系統訪問控制是系統安全機制的重要組成部分,信息網格中訪問控制的主要功能是防止非法的主體進入受保護的網格資源、允許合法的用戶訪問受保護的網格資源、防止合法的用戶對受保護的網格資源進行非授權的訪問。

在績效考核系統中用戶登錄所涉及到的數據表包括用戶信息表、用戶權限表、系統功能表、用戶組表和用戶組權限表,他們之間的關系如圖1所示。

該系統的用戶訪問登陸設計可以用以下步驟來進行描述:1) 分配角色,將系統用戶分成若干個用戶組,即角色劃分;2) 給用戶組分配系統功能,也就是指定角色的權限;3) 用戶注冊,在用戶注冊時給用戶分配角色,指定所屬用戶組;4) 通過用戶權限表對于個別特殊的用戶進行訪問權限調整;5) 獲取用戶登錄口令,進行登錄。

在系統用戶訪問信息系統時也會出現這樣的問題:普通的系統用戶需要查看一些重要信息,而系統管理員無法到達現場就需要委托其他工作人員打開其權限訪問區域,這時就要把密碼告訴給其他人,也就是把自己的權限交給了他人。將密碼告知給別人需要承受一定的風險。解決上邊所說的問題我們采用了授權密碼控制的方式,設計如下:登錄時先選擇角色,然后每個角色有兩個登錄口,一個登錄口使用原密碼,另外一個使用授權密碼,不同人員授權的密碼訪問權限也不相同。考慮到有限授權密碼的使用同樣存在著安全隱患,授權密碼只能使用一次,引入隨機生成密碼方式,每次授權使用完畢又隨機生成方式生成新的密碼。訪問記錄:每次使用授權密碼訪問時,啟用日志記錄方式記錄登錄者的行為,并且權限內不能做刪除日志操作,以便管理員查看。

3 結論

該訪系統問權限設計通過角色的分配管理,可以有效地避免非法用戶登陸該信息管理系統,對于那些不經常登錄或者有破壞數據安全傾向的用戶可以進行刪除和禁用,也可以根據需要將某些禁用的用戶取消禁用等,所以在信息系統的安全管理中起到了非常重要的作用。該設計方案使得不同類別的管理人員和操作人員能充分、有效而且合理地使用本績效考核系統,不但能夠充分的發揮該系統的優越性,而且在一定程度上還保證了系統的安全性。

參考文獻:

[1] Clemens Szyperski.構件化軟件――超越面向對象編程[M].王千祥,譯.2版.北京:電子工業出版社,2004:38-39.

[2] 黃柳青.走向面向構件[J].程序員,2005(4):133-135.

[3] Iyad Alshabani,Riehard Olejnik,Bernard ponent-oriented Programming over GRID with CCADAJ[C].IEEE Computer SOS,2006.