體育學(xué)院畢業(yè)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育學(xué)院畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)

號(hào)

專

業(yè)

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設(shè)計(jì)（或論文）題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：

[主要包括選題的價(jià)值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁(yè)碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁(yè)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：

起   止   時(shí)   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見

 

 

 

 

 

篇2

1993年國(guó)家體委頒布了《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》，對(duì)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展邁出了重要的一步。1995年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃綱要》，標(biāo)志著社會(huì)體育的全面發(fā)展拉開了序幕，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在這樣的歷史環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)健康的需求也發(fā)生改變，群眾體育的組織方式多樣化，有的選擇健身俱樂(lè)部、有的選擇廣場(chǎng)舞、有的選擇健身協(xié)會(huì)。專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，國(guó)家急需培養(yǎng)大批技能全面的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)健身指導(dǎo)人才的急切需求。我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是在社會(huì)的迫切需求和國(guó)外大眾體育的啟迪下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)辦為國(guó)家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的從事社會(huì)體育工作的專門人才。

二、部分高校開拓性工作

上世紀(jì)90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業(yè)設(shè)置上大膽對(duì)傳統(tǒng)體育專業(yè)進(jìn)行改革。提出“以師范體育專業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專業(yè)的發(fā)展思路”，通過(guò)實(shí)踐的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，部分體育院校與重點(diǎn)  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開辦體育教育專業(yè)的延伸專業(yè)，如體育康復(fù)、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了專門的社會(huì)體育人才。部分院校開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)時(shí)間：天津體育學(xué)院（1993年）、上海體育學(xué)院（1999年）、成都體育學(xué)院（1996年）、湖北大學(xué)（1999年）、山西大學(xué)（1998年）。開設(shè)了體育康復(fù)、體育保安等專業(yè)，在當(dāng)時(shí)還未規(guī)范的情況下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展過(guò)程中也畫上了濃墨重彩的一筆。

三、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)萌芽期的主要特點(diǎn)

上世紀(jì)90年代初期，對(duì)外開放政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革對(duì)中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專業(yè)教師為主，市場(chǎng)化的社會(huì)對(duì)非師范專業(yè)人才的需求逐漸超過(guò)對(duì)師范專業(yè)人才的需求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)健身需求，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開始試辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)非師范專業(yè)體育人才。但是此時(shí)開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并無(wú)先例可以借鑒，參考國(guó)外社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，結(jié)合體育教育專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)體育和健身人才為主；課程體系以體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)課程為支撐；師資以體育教育專業(yè)教師為主，缺乏專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師。

四、天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的開辦情況

1993，天津體育學(xué)院與國(guó)家體委群體司合辦了我國(guó)第一個(gè)專門從事社會(huì)體育研究的機(jī)構(gòu)——天津體育學(xué)院社會(huì)體育科研所，承擔(dān)了制定《全民健身計(jì)劃綱要》的任務(wù)。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全民健身活動(dòng)蓬勃興起對(duì)不同體育專業(yè)人才的需求，天津體育學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（專科）。1994，原國(guó)家教委批準(zhǔn)在體育學(xué)專業(yè)目錄中增設(shè)社會(huì)體育本科專業(yè)，試辦社會(huì)體育本科專業(yè)。天津體育學(xué)院成為全國(guó)第一所設(shè)立社會(huì)體育本科專業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，基本形成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)模式，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教程與教材建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)于1997年，在國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整中被批準(zhǔn)為正式本科專業(yè)，是全國(guó)高等體育院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)始者，同時(shí)也為我國(guó)其他高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的建立提供了最初的辦學(xué)模式和思路，為促進(jìn)全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置：本專業(yè)本科學(xué)生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文等學(xué)業(yè)任務(wù)，為深化專業(yè)教學(xué)與社會(huì)接軌，專業(yè)課的設(shè)置會(huì)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求逐年調(diào)整，主要專業(yè)課程有：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測(cè)評(píng)與運(yùn)動(dòng)處方、健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理等。

五、天津體院學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色：

1.確定了為體育健身市場(chǎng)服務(wù)的專業(yè)方向，專業(yè)定位與發(fā)展順應(yīng)了體育健身市場(chǎng)需求。

2.通過(guò)改革與建設(shè)，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位更加準(zhǔn)確、更符合社會(huì)需求，構(gòu)建出了一套符合社會(huì)需求、科學(xué)合理、  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

3.教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力更加符合并適應(yīng)社會(huì)需求，師德和教學(xué)與科研水平顯著提高，師資隊(duì)伍整體進(jìn)一步得到優(yōu)化。

4.實(shí)踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領(lǐng)域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認(rèn)可度受到社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐基地；運(yùn)作與管理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）12-0166-02

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，所以實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，也是十分重要的。現(xiàn)在高校實(shí)習(xí)多為畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，采用的形式為學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位的集中實(shí)習(xí)或者學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)。由于學(xué)生自身的原因和實(shí)習(xí)單位的原因，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也很難了解學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)情況，很難進(jìn)行實(shí)地的專業(yè)指導(dǎo)。而依托不同專業(yè)建立的校內(nèi)實(shí)踐基地可以為學(xué)生和指導(dǎo)教師提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)了畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的一些不足。借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實(shí)踐基地，制定可行的學(xué)生考核機(jī)制和指導(dǎo)教師監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，走出一條大學(xué)生在校期間校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)前的社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的道路。各個(gè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的合作也將為校內(nèi)實(shí)踐基地的發(fā)展提供更多的可能。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐教學(xué)的意義和重要性

實(shí)踐是高等院校教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以更好地了解社會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和管理能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐可以完善大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

2.大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)，但無(wú)論是集中還是分散形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)都存在一些問(wèn)題，很多高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

畢業(yè)實(shí)多被安排在第七或者第八學(xué)期，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，這段時(shí)間是比較忙碌和重要的。學(xué)生要參加研究生入學(xué)考試、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，還要進(jìn)行求職，所以學(xué)生容易忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)。很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位不對(duì)口，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不確定、不具體。一些單位只給學(xué)生安排一些打掃工作、雜事，使得實(shí)習(xí)不能起到鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的作用。學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，通常是由單位和學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起進(jìn)行的。但是這種方式不利于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校的指導(dǎo)教師不能完全掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。實(shí)習(xí)單位方面，現(xiàn)在愿意接收實(shí)習(xí)生的單位也在縮減，學(xué)校不付給實(shí)習(xí)單位經(jīng)費(fèi)，但實(shí)習(xí)單位派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要時(shí)間和精力，所以現(xiàn)在很多單位不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生。

二、大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地的建立

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》文件中指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，深刻體會(huì)蘊(yùn)含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！贝髮W(xué)生大多是在大四畢業(yè)前到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。但是如果學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，找到不足再學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，就可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以我們要建立不同專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地，完善大學(xué)生的實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)作用的發(fā)揮。讓校內(nèi)實(shí)踐基地成為學(xué)生鍛煉、實(shí)踐本專業(yè)知識(shí)的重要課堂。從學(xué)生入校開始安排校內(nèi)實(shí)踐，根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)踐，與畢業(yè)前的社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合。天津體育學(xué)院體育文化傳媒系依托非體育類專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才作為指導(dǎo)思想，建立了三個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地。分別為英語(yǔ)專業(yè)的博文翻譯社、新聞專業(yè)的博瀚報(bào)和教育技術(shù)專業(yè)的博創(chuàng)影視社。校內(nèi)實(shí)踐基地的建立為老師和學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加翻譯社的口譯、筆譯等活動(dòng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

把校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，將校內(nèi)、校外實(shí)踐基地作為一個(gè)整體來(lái)建設(shè)，建立一系列完善的校內(nèi)實(shí)踐基地的運(yùn)行、管理、考核機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地的運(yùn)作及管理機(jī)制的探索

天津體育學(xué)院體育文化傳媒系三個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建立使得學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐成為傳媒系人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉和提高。學(xué)生可以獨(dú)立地參加活動(dòng)，增加人與人交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐基地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的地方，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)――實(shí)踐――學(xué)習(xí)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)本位到能力本位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實(shí)踐基地

校內(nèi)實(shí)踐基地的建立使學(xué)生從大一入校就把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合成為可能，一方面避免了第七、八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學(xué)生入校就有危機(jī)感和緊迫感，使學(xué)生從一年級(jí)開始規(guī)劃大學(xué)四年的生活和畢業(yè)后的發(fā)展。以傳媒系英語(yǔ)專業(yè)為例，學(xué)生在課堂中提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，但英語(yǔ)是交流的工具，實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，只有在實(shí)踐中才能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)專業(yè)的博文翻譯社自成立以來(lái)就給學(xué)生提供了很多的鍛煉機(jī)會(huì)，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學(xué)院體育人文社會(huì)研究中心的國(guó)外全民健身動(dòng)態(tài)雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過(guò)程中，有指導(dǎo)教師為學(xué)生做翻譯講座并根據(jù)學(xué)生的翻譯情況做指導(dǎo)，有體育人文社會(huì)研究中心的專家為學(xué)生做專業(yè)知識(shí)方面的講座。通過(guò)翻譯實(shí)踐學(xué)生可以增加詞匯量，接觸到不同專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握一些其他專業(yè)的知識(shí)，了解更多的國(guó)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把翻譯理論用于實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生從入學(xué)就接觸論文翻譯，對(duì)于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對(duì)將來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫有很大的幫助。學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己。指導(dǎo)教師也可以通過(guò)實(shí)踐深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因人而異，分年級(jí)安排不同的實(shí)踐活動(dòng)。

2.完善大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地的學(xué)生考核體系和指導(dǎo)教師監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系

校內(nèi)實(shí)踐基地接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，由系部負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)。傳媒系英語(yǔ)專業(yè)的博文翻譯社以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”作為宗旨。注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)。采用培訓(xùn)、講座、觀摩、實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)術(shù)、科研及實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。博文翻譯社主要招收天津體育學(xué)院在讀的熱愛(ài)翻譯的英語(yǔ)專業(yè)本科生。學(xué)生可以自愿報(bào)名參加或者由教師推薦。學(xué)生的考核由指導(dǎo)教師給出。要求學(xué)生遵守翻譯社的章程和各項(xiàng)規(guī)章制度，有高度的責(zé)任心，服從指導(dǎo)教師的安排，認(rèn)真按時(shí)完成翻譯社交派的各項(xiàng)工作，參加翻譯社組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括翻譯社的例會(huì)、活動(dòng)總結(jié)、學(xué)術(shù)、科研及實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的出勤、工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。對(duì)獲得國(guó)家教育部、人事部的各級(jí)筆譯、口譯證書的學(xué)生給予酌情加分。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建立有利于把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)落到實(shí)處，確立明確的校內(nèi)實(shí)踐主題，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?/p>

校內(nèi)實(shí)踐基地的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展需要學(xué)校和系部的支持，經(jīng)費(fèi)投入的增加可以用于實(shí)踐基地的建設(shè)并且把校內(nèi)實(shí)踐基地作為一門課程建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)踐基地與課程更好地結(jié)合，學(xué)生成績(jī)核定與學(xué)分掛鉤，為指導(dǎo)教師核定工作量。同時(shí)指導(dǎo)教師的交流和培訓(xùn)也是十分重要的。注重指導(dǎo)教師的梯隊(duì)建設(shè)，傳、幫、帶，培養(yǎng)青年骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。加強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校中不同專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，互相交流，互相學(xué)習(xí)，提供和創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索不同專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地之間的合作機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)踐基地的建立是大學(xué)生實(shí)踐的新探索，也是進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革的探索。我們需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索社會(huì)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐的最佳結(jié)合方式，不斷充實(shí)和改革實(shí)踐內(nèi)容，不斷加強(qiáng)不同專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的交流與合作，為校內(nèi)實(shí)踐基地更快更好地發(fā)展提供廣闊的空間。

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>> 案例式教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)中應(yīng)用的研究 論獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)績(jī)效評(píng)估的研究與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量體系研究 高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善 首都體育學(xué)院本科教學(xué)管理工作的探索與思考 獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對(duì)策研究 在線營(yíng)銷模擬在商學(xué)院本科教學(xué)中的應(yīng)用初探 高校文學(xué)院本科生導(dǎo)師制度存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 獨(dú)立學(xué)院本科生培養(yǎng)模式的研究及對(duì)策 獨(dú)立學(xué)院本科“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)研究 影響?yīng)毩W(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的探析 案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院本科管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考 獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型口腔人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院本科《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用 “本科教學(xué)質(zhì)量”場(chǎng)域中的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐研究 衛(wèi)生事業(yè)管理本科教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-02-02/2016-09-08.

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篇5

    我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(簡(jiǎn)稱《課程方案》)是指導(dǎo)我國(guó)普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校)培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的指導(dǎo)性文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是高等學(xué)校辦出特色、提高質(zhì)量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養(yǎng)人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》,其培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)本專業(yè)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。課程設(shè)置主要是必修課(1126學(xué)時(shí)、60學(xué)分,占56.1%)包括必修課和一般必修課,選修課程(880學(xué)時(shí),50學(xué)分,占43.9%)主要包括方向選修課(約530學(xué)時(shí),31學(xué)分)、任意選修課(不少于350學(xué)時(shí),19學(xué)分),實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo));教育實(shí)踐(10~12周,其中見習(xí)l~2周、實(shí)習(xí)8~10周),科研實(shí)踐(畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng))。其中教育實(shí)踐是學(xué)生教學(xué)能力形成的主要環(huán)節(jié)。

    通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),教育部對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定為出了多元化的特點(diǎn),滿足了社會(huì)對(duì)人才的不同要求,但是《課程方案》卻沒(méi)有對(duì)教師的核心能力———教育教學(xué)能力的培養(yǎng)做特殊的、具體的要求,沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)能力要求。因此,各校在制定人才培養(yǎng)方案是應(yīng)考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。從課程設(shè)置看,教育部很注重體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視人文學(xué)科課程和教育類課程,而且理論選修課較少、技術(shù)選修課較多。從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)看,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短(只有10周),這一點(diǎn)與國(guó)外教師教育明顯不同,比如英國(guó)的學(xué)校非常重視教學(xué)實(shí)踐課,其課時(shí)量遠(yuǎn)超過(guò)200課時(shí),同時(shí)通過(guò)微格課程的教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的教學(xué)能力;法國(guó)的教師教育業(yè)非常重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí),其教學(xué)實(shí)踐達(dá)到486學(xué)時(shí)。

    2對(duì)陜西省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

    由于西安體育學(xué)院是陜西省及西北地區(qū)唯一所高等體育專業(yè)院校,其體育教育專業(yè)開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、人數(shù)多,是體育教育人才主要培養(yǎng)基地。所以本文以西安體育學(xué)院2004年教學(xué)計(jì)劃中體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案為例對(duì)陜西省體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)行分析。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有學(xué)校體育的基本理論知識(shí)與技能,能從事學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽,以及管理工作的復(fù)合型體育專業(yè)人才。西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置為:必修課包括公共課(636學(xué)時(shí)、占23.9%)、專業(yè)基礎(chǔ)課(548學(xué)識(shí)、占20.6%)和專業(yè)課(648學(xué)時(shí)、占24.4%)。選修課(828學(xué)時(shí)、占31.1%)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)實(shí)習(xí)10周)。

    西安體育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和2003年《課程方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)保持了高度一致,都是培養(yǎng)復(fù)合型人才,不同的是西安體育學(xué)院強(qiáng)調(diào)了人才的專業(yè)性,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)化要求的特點(diǎn),要求學(xué)生掌握體育與健康教學(xué)的基本理論、知識(shí)和方法等,體現(xiàn)出為中小學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。必修課劃分更為具體,但是課程設(shè)置只是強(qiáng)調(diào)了體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視教育類課程的開設(shè),選修課也缺乏對(duì)教育類課程的重視。其存在的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)沒(méi)能突出為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才的特點(diǎn),課程設(shè)置脫離《體育與(健康)課程》的教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)教師的教學(xué)要求,忽視體育與健康課程對(duì)教師教學(xué)能力的要求,缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練,缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力專門課程的開設(shè)以及與《體育與(健康)課程》相關(guān)專題課程的開設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短,實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)主要是常規(guī)口令練習(xí)和中學(xué)校園集體舞練習(xí),缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力和從事《體育與(健康)課程》教學(xué)的培訓(xùn)。西安體育學(xué)院新修訂的08年體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進(jìn)步,但是教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的專門性課程仍沒(méi)有得到重視。

    3結(jié)論與建議

篇6

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0069-02

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，給現(xiàn)代化教育提供了強(qiáng)有力的支持，“三化”（信息化、多媒化、多元化）教育已廣泛滲透到高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。體育教育要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代獲得更好的生存與發(fā)展，應(yīng)努力把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程中來(lái)，使學(xué)生真正成為具有一定水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能手，以適應(yīng)用人單位日益提高的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變體育教育專業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不足的落后局面。

華東地區(qū)大部分省市屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在科技方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)，處于該地理位置的高師體育院校，本身有著良好的發(fā)展環(huán)境，在國(guó)內(nèi)同等層次院校中有較大的影響力，要保持領(lǐng)先地位，積極引入現(xiàn)代化教育手段就顯得格外重要。在如今體育教育專業(yè)尚未展開全面競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，誰(shuí)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面走在前面，誰(shuí)就有可能取得較大的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。高師體育教育專業(yè)本身受多方面的因素限制，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的硬件和軟件方面都存在著先天不足，盡早投入必要的人力和物力，最終受益的是專業(yè)面相對(duì)較窄的體育教育專業(yè)本身。當(dāng)然，結(jié)合目前華東地區(qū)高師體育院校的實(shí)際情況，大幅度增加計(jì)算機(jī)硬件和軟件方面的投入顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但在現(xiàn)有的條件下努力去改變體育教育專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的落后狀況是非常必要的。

一 研究對(duì)象與方法

以華東地區(qū)高師體育院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以研討會(huì)的參加單位為調(diào)研對(duì)象。采用對(duì)參加會(huì)議專家進(jìn)行問(wèn)答調(diào)查的方法，并結(jié)合歸納演繹法、邏輯推理法，將華東地區(qū)部分高師體育院校的基本情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的調(diào)研，分析目前的狀況及形成原因，為體育教育專業(yè)的課程設(shè)置提供一定的決策幫助。

二 調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象有華東協(xié)作區(qū)的福建師范大學(xué)體育學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、南京師范大學(xué)體育學(xué)院、安徽師范大學(xué)體育學(xué)院、華東交通大學(xué)體育學(xué)院、江西科技師范學(xué)院體育系，以及協(xié)作區(qū)以外的首都體育學(xué)院共計(jì)八個(gè)單位。調(diào)查的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)硬件情況與資金投入、計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)數(shù)，及專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，多媒體課件的制作與應(yīng)用效果，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的選課人數(shù)，就業(yè)的用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

三 調(diào)研的結(jié)果與分析

1.硬件及工作條件

投入不足是造成體育教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的主要原因。相比較而言，首都體育學(xué)院的計(jì)算機(jī)設(shè)備以

及多媒體課件制作工作室的條件都是在體育院校中屬于一流的，已把計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)作為體育教育專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重要部分，一些專業(yè)教師能夠在體育教育的課程建設(shè)以及課程發(fā)展的步驟上把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)列為重點(diǎn)內(nèi)容。不難想象，在今后的幾年內(nèi)，將有一批體育院校在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用上發(fā)生重大變化。華東協(xié)作區(qū)七所高師體育院系還沒(méi)有完全獨(dú)立的、計(jì)算機(jī)數(shù)量較多地用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的機(jī)房，學(xué)生上機(jī)絕大部分是去學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)房。而制作計(jì)算機(jī)多媒體課件的工作室?guī)缀鯖](méi)有，制作用于教學(xué)的多媒體課件的教師人數(shù)較少，制作經(jīng)費(fèi)有限，規(guī)模基本屬于單兵作戰(zhàn)，其相互交流的可能性很小，還不能在華東協(xié)作區(qū)普通高師體育院校內(nèi)達(dá)到資源共享的程度。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程

在調(diào)查中大部分高師體育院校對(duì)體育教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程要求過(guò)低、課時(shí)數(shù)太少，主要的內(nèi)容還停留在文字處理上，特別在結(jié)合專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用上沒(méi)有明顯增加課程的計(jì)劃。盡管在體育教育專業(yè)的范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還比較薄弱，但華東地區(qū)仍有部分高師體育學(xué)系進(jìn)行了大膽的嘗試。譬如，華東交大體育學(xué)院將計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育列為近期發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是成人教育的內(nèi)容上有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的章節(jié)已屬于必修課程；福建師大體育學(xué)院結(jié)合體育統(tǒng)計(jì)課程有針對(duì)性地開設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件課程，使體育教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中有了較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力；蘇州大學(xué)體育學(xué)院在體育繪圖課程中安排了計(jì)算機(jī)繪圖的有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)教學(xué)Coreldraw、PhotoShop軟件中的實(shí)用技巧。這樣的教學(xué)探索給了體育教育專業(yè)課程設(shè)置提供了多種選擇，不難推斷在未來(lái)的一段時(shí)期里，還將會(huì)有一些體育院系能夠開設(shè)適合本專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

3.計(jì)算機(jī)多媒體課件

在對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體課件制作的關(guān)注程度上存在明顯的差距。調(diào)查訪談中，華東地區(qū)的高校體育學(xué)院基本沒(méi)有獨(dú)立的面向體育教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)多媒體課件制作工作室。福建師大體育學(xué)院在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面處于華東同類學(xué)院領(lǐng)先水平，其體育教育專業(yè)的人體生理學(xué)和體操兩門課程的多媒體課件制作精細(xì)而完整。蘇州大學(xué)體育學(xué)院的球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的電腦動(dòng)畫多媒體課件，以及安徽師范大學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)課程中鉛球教學(xué)的多媒體課件也在演示中受到了普遍的好評(píng)。當(dāng)然，體育教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)多媒體課件在總體的數(shù)量和質(zhì)量上，與一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用較為成熟的專業(yè)相比還存在著較大的差距。如果有關(guān)人士不予以重視，體育教育專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上難以有所作為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能成為一句空話。

4.計(jì)算機(jī)選修課

在培養(yǎng)體育教育專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的今天，許多原來(lái)不被體育教育專業(yè)所重視的課程逐漸顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。特別是一些新型學(xué)科、交叉學(xué)科融入體育教育專業(yè)之中，打破了以往的專業(yè)界限，給學(xué)生提供了較多的選修相關(guān)課程的機(jī)會(huì)。但一些計(jì)算機(jī)方面的課程針對(duì)體育教育專業(yè)選修課的較少，尤其一些較為實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在很大程度是偏向于理工科類的專業(yè)學(xué)生，并且由于這些課程的特殊性，專業(yè)的起點(diǎn)要求相對(duì)較高。假設(shè)，有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程之前已有所掌握，那樣就可以增加體育教育專業(yè)的學(xué)生涉足較高起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的可能性。因此，有必要在體育教育專業(yè)的范圍內(nèi)開設(shè)緊密結(jié)合專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課，為培養(yǎng)新型的人才摸索出一條教學(xué)改革的新路子。

5.就業(yè)

近幾年來(lái)，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的就業(yè)面比較狹窄，主要的就業(yè)范圍仍屬于中等學(xué)校，在城市學(xué)校用人單位人才需求逐漸飽和的情況下和各高校又年年擴(kuò)招的壓力下，畢業(yè)生招聘的過(guò)程中普遍存在對(duì)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)提高的現(xiàn)象。處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，缺少熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，必將會(huì)導(dǎo)致在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面的辦法之一，就是使體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到用人單位和人才市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)的比例逐步成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次標(biāo)準(zhǔn)的今天，要認(rèn)真研究就業(yè)的方方面面，在專業(yè)課程設(shè)置上不能不考慮人才市場(chǎng)的供求關(guān)系。

四 討論與建議

鑒于華東地區(qū)高師體育教育專業(yè)現(xiàn)有的條件與現(xiàn)狀，在未經(jīng)多方論證的情況下，指望立即改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件，也是不切合實(shí)際的，更不用說(shuō)大幅度增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)數(shù)。但根據(jù)現(xiàn)有的條件增加專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)的時(shí)間是完全可行的，可以以專業(yè)課的形式布置有關(guān)的作業(yè)并通過(guò)運(yùn)用電腦來(lái)加以完成，開設(shè)與體育教育專業(yè)有密切聯(lián)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，提供一些機(jī)會(huì)讓有能力的學(xué)生繼續(xù)鉆研。

篇7

情境教學(xué)是指在自然或人工創(chuàng)造的條件下，使教學(xué)內(nèi)容按所要求的空間和時(shí)間以人或某種媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)具體形象地演示給學(xué)生。身體的語(yǔ)言一書提到，培養(yǎng)一位物理學(xué)家，只需要最應(yīng)時(shí)教科書、成果報(bào)告和實(shí)驗(yàn)手段[11]，動(dòng)態(tài)情境教學(xué)具有生動(dòng)形象的場(chǎng)景，能把抽象的理論具體化，形象化，從而引起學(xué)生一定的生活體驗(yàn)，使學(xué)生感到身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神[9]，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。這種方法能夠順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 有人認(rèn)為情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過(guò)思維的內(nèi)部整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[5]。

2 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)過(guò)程

首先了解教學(xué)對(duì)象的文化基礎(chǔ)，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，詢問(wèn)他們課后復(fù)習(xí)情況，所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)情境課程管理模式，結(jié)合多媒體、板書、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相關(guān)思考問(wèn)題，重點(diǎn)講解理論機(jī)制和過(guò)程，要求學(xué)生記下問(wèn)題和名詞以及各個(gè)問(wèn)題之間相關(guān)因素；學(xué)生可以進(jìn)行討論、理清思路，在此基礎(chǔ)上找同學(xué)復(fù)述機(jī)制和過(guò)程，期間指定學(xué)生或?qū)W生主動(dòng)扮演“名詞”按理論機(jī)制發(fā)生過(guò)程逐個(gè)“名詞”回答問(wèn)題[6]，同時(shí)教師要不斷糾正錯(cuò)誤、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的情況。動(dòng)態(tài)情境教學(xué)也可以稱為動(dòng)態(tài)情境學(xué)習(xí)，它能夠使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中掌握知識(shí)難點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)態(tài)情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)與分析

3.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)情境教學(xué)非常感興趣，部分同學(xué)敢于大膽提出自己的看法、疑問(wèn)。這一教學(xué)方法以學(xué)生活動(dòng)為主，提供了一個(gè)有利于師生溝通合作的良好空間，有助于學(xué)生綜合分析能力的提高，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到充分發(fā)揮[7]。學(xué)生也能夠在動(dòng)態(tài)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，表現(xiàn)出有所疑、有所想、有所得，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，在師生的情境合作中體會(huì)到課程的樂(lè)趣。教師在情境教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何準(zhǔn)備教學(xué)、怎樣進(jìn)行教學(xué)的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂(lè)的基礎(chǔ)上。成都體育學(xué)院的改革與創(chuàng)新為我們提供了較好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒[8]。

3.2 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，需要盡可能多地根據(jù)人體特點(diǎn)提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)確回答問(wèn)題，努力創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)情境教學(xué)中更加注重直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷人體各個(gè)系統(tǒng)特點(diǎn)及他們之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，盡快地由形態(tài)性學(xué)習(xí)進(jìn)入功能性學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高等院校的學(xué)習(xí)生活，也促使教師探求動(dòng)態(tài)情境教學(xué)的新方法。從實(shí)驗(yàn)前、后考查成績(jī)比較看，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高幅度明顯高于對(duì)照組，動(dòng)態(tài)情境教學(xué)方法適合體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要，是幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)的一種具有可重復(fù)性，便于操作的方法。

3.3 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生參與教學(xué)的程度，所以遇到理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，只顧自己講解，欣賞生理機(jī)制的樂(lè)趣，忽視了學(xué)生接受方式和能力[9]。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到不能僅僅講解研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生從研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中掌握一種科學(xué)的思維判斷能力，由學(xué)生演示組織器官、做生理反應(yīng)的表演，幫助同學(xué)們理解抽象的理論知識(shí)，在回味演示過(guò)程中感受課程和自然規(guī)律的樂(lè)趣。這種活動(dòng)的積累，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一些科研設(shè)計(jì)的基本方法，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也學(xué)到了科學(xué)研究步驟和邏輯思維方法。同學(xué)們表示運(yùn)動(dòng)生理學(xué)動(dòng)態(tài)情境教學(xué)在幫助他們畢業(yè)論文開題報(bào)告，論文設(shè)計(jì)和論文撰寫中起到很大作用。體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題內(nèi)容與生理學(xué)相關(guān)的越來(lái)越多。徐開春研究了如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，必能提高教學(xué)效果。

3.4 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

動(dòng)態(tài)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映，在講完運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基本內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)一些理論聯(lián)系實(shí)際的思考題，對(duì)照組的同學(xué)們依照教材內(nèi)容比較圓滿地回答問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上能夠結(jié)合自己的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，與理論知識(shí)相結(jié)合。經(jīng)過(guò)幾次表演式教學(xué)，學(xué)生已開始體會(huì)到知識(shí)的學(xué)習(xí)不能片面、孤立，而要相互聯(lián)系、相互滲透，并與運(yùn)動(dòng)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.5 動(dòng)態(tài)情境教學(xué)提高學(xué)生的積極性

教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用[10]，但是，學(xué)生的積極性也是非常重要的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們從學(xué)生的長(zhǎng)處著手，發(fā)揮學(xué)生們具有的豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)好，必然得到大家的贊揚(yáng)，從而形成正向強(qiáng)化的力量，促使學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)[10]。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民主傳統(tǒng)體育學(xué)院學(xué)生經(jīng)常參加比賽和表演活動(dòng)，具有較好的運(yùn)動(dòng)能力和表演能力。對(duì)他們采用動(dòng)態(tài)情境教學(xué)法之后。學(xué)生們提問(wèn)題的多了，把比賽和表演遇到的一直困擾他們的問(wèn)題擺出來(lái)，請(qǐng)教師解決，對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作提出較好的建議，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)用性，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也增強(qiáng)了學(xué)好運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的信心。更增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的綜合性互動(dòng)，使教學(xué)建立在更加廣闊的交流場(chǎng)景之上，幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)論

（1）動(dòng)態(tài)情境教學(xué)促進(jìn)師生合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與個(gè)人生活實(shí)踐密切聯(lián)系。提高教學(xué)效果。適合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流的平臺(tái)。具有真實(shí)性，適應(yīng)性。

篇8

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè) 培養(yǎng)模式

一、前言

近年來(lái)，對(duì)體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的研究已經(jīng)成為體育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。但是，以往研究的角度和層面主要集中在招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)難這些既成事實(shí)方面的調(diào)查論證，對(duì)于如何在既成事實(shí)的前提下，提出有效的解決辦法的研究相對(duì)較少。河北師范大學(xué)《體育專業(yè)新型培養(yǎng)模式研究》課題組的研究，從社會(huì)需求的調(diào)查入手，重點(diǎn)在于探索體育專業(yè)新的培養(yǎng)模式。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

根據(jù)課題組調(diào)查，河北省內(nèi)開辦的體育類專業(yè)主要集中在體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于單獨(dú)招生專業(yè)，只有河北師范大學(xué)和河北省體育學(xué)院可以開辦，其他專業(yè)各院校很少開辦）同時(shí)開辦這兩個(gè)專業(yè)的院校有河北體育學(xué)院、河北師大體育學(xué)院、燕山大學(xué)、廊坊師范學(xué)院、石家莊學(xué)院、邯鄲學(xué)院6所院校。課題組以這6所院校為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、在校學(xué)生、中小學(xué)體育教師、中小學(xué)學(xué)生和中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查分析。僅限于同時(shí)開辦體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的6所院校。

（二）研究方法

1.對(duì)6所院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、以及6所院校所在地的第一中學(xué)的體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析。

2.回訪分析：對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，再對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行回訪，了解他們填寫意見的原因，根據(jù)他們的意見進(jìn)行總結(jié)。

3.專家會(huì)診提出應(yīng)對(duì)策略。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)體育院系院長(zhǎng)、系主任的調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)6所院校的院長(zhǎng)和兩個(gè)專業(yè)的系主任共18人的調(diào)查主要集中在：課程設(shè)置的依據(jù)、培養(yǎng)模式的傾向、目前影響辦學(xué)效果的主要問(wèn)題3個(gè)方面。

調(diào)查結(jié)果如下：

1.課程設(shè)置的依據(jù)。對(duì)6所院校的18位院系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課程設(shè)置的依據(jù)調(diào)查，課題組給出了“教育部專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)意見、院系師資情況、院系辦學(xué)條件、社會(huì)調(diào)查需要”4個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果見表1。

表1 院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置的依據(jù)調(diào)查表 n=18

回訪調(diào)查：總結(jié)院系主任的意見是：按照教育部對(duì)專業(yè)課程設(shè)置意見進(jìn)行課程設(shè)置是課程設(shè)置的前提，按社會(huì)需要進(jìn)行課程設(shè)置只能在辦學(xué)條件允許和具備相應(yīng)師資的前提下才能做到，有些社會(huì)需要的熱門項(xiàng)目，我們不是不想開設(shè)，而是開不了課。調(diào)查結(jié)果反映出，院校領(lǐng)導(dǎo)普遍具有應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行課程設(shè)置的意識(shí)和愿望，但限于師資和辦學(xué)條件目前難以做到。

2.培養(yǎng)模式的傾向。國(guó)內(nèi)目前傳統(tǒng)模式主要有3種，一是采用1-2年級(jí)普修課，3-4年級(jí)開始分專項(xiàng)培養(yǎng)，4年級(jí)有6-8周時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，這是比較傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。二是近些年來(lái)，由于對(duì)一專多能和多能一專重要性認(rèn)識(shí)的不同，有些院系開始實(shí)行入學(xué)即分專項(xiàng)培養(yǎng)，4年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的模式;三是近幾年國(guó)內(nèi)一些院系嘗試的新模式，即1年級(jí)普修，2年級(jí)開始專選，3-4年級(jí)分多次實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。對(duì)此，河北省體育院校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果是：見表2。

表2 院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)模式的傾向性調(diào)查表 n=18

回訪調(diào)查：調(diào)查結(jié)果顯示89%的院系領(lǐng)導(dǎo)傾向于1年級(jí)普修，2年級(jí)分專選，3-4年級(jí)分多次實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。他們的理由是“經(jīng)過(guò)1年級(jí)普修和2年級(jí)專選的學(xué)生，具備了體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，3-4年級(jí)的多次實(shí)習(xí)可以使學(xué)生零距離接觸社會(huì)，學(xué)到在校園內(nèi)學(xué)不到的東西”，問(wèn)道大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)傾向于多次實(shí)習(xí)模式，但為什么不積極實(shí)施這種模式呢？領(lǐng)導(dǎo)們的分析是：“目前除河北體育學(xué)院在有些專業(yè)實(shí)施了入學(xué)即按專項(xiàng)培養(yǎng)加實(shí)習(xí)模式或3-4年級(jí)開始多次實(shí)習(xí)培模式，其它院校在體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)絕大多數(shù)還是實(shí)習(xí)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，主要原因可能是其它院校實(shí)習(xí)時(shí)間要由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，院系一級(jí)辦學(xué)單位缺乏辦學(xué)自的問(wèn)題”。

3.院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前影響辦學(xué)效果的主要問(wèn)題。只有解決了主要問(wèn)題，才能在一定程度上改變現(xiàn)狀。為此，調(diào)查組會(huì)同專家訪談的意見，提出了設(shè)施條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐和辦學(xué)自這樣5個(gè)問(wèn)題供院系領(lǐng)導(dǎo)選擇。調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦學(xué)中存在最主要問(wèn)題的調(diào)查表 n=18

回訪調(diào)查：所有被回訪者都首先提到了目前的教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，造成這種現(xiàn)狀的原因不是學(xué)校不想調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而是缺乏相應(yīng)師資和設(shè)施條件，加之目前的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐大部分是在中小學(xué)進(jìn)行，能夠深入到社會(huì)體育部門的較少，到社區(qū)實(shí)習(xí)的更是微乎其微，使學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)。至于辦學(xué)自為題，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不是造成目前現(xiàn)狀的主要原因。

（二）對(duì)體育專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)查分析

為了了解學(xué)生對(duì)他們經(jīng)歷過(guò)的培養(yǎng)模式的感受，課題組從6所院校的體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)中各抽取四年級(jí)男女各10名學(xué)生，共計(jì)120人，以“您認(rèn)為哪些教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)您未來(lái)就業(yè)幫助最大？”為題，列出了理論課教學(xué)、技術(shù)科教學(xué)、各課程的考試、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，其他這樣6項(xiàng)內(nèi)容供學(xué)生選擇，調(diào)查結(jié)果見表4.

表4 您認(rèn)為哪些教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)您未來(lái)就業(yè)幫助最大學(xué)生調(diào)查表 n=120

回訪調(diào)查：在回訪調(diào)查中，絕大多數(shù)認(rèn)為理論課使他們認(rèn)識(shí)體育、了解體育、掌握了人體基本結(jié)構(gòu)和生理生化特點(diǎn)，沒(méi)有這些理論課基本上不知道該如何進(jìn)行體育工作。但問(wèn)到為什么有些人覺(jué)得技術(shù)科教學(xué)對(duì)就業(yè)影響評(píng)價(jià)不高的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生大致意見是一致的，他們認(rèn)為“現(xiàn)在學(xué)的就業(yè)時(shí)不一定用得到，就業(yè)用到什么再學(xué)什么也來(lái)得及”。在問(wèn)到為什么大多數(shù)人覺(jué)得實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)幫助很大這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的主要意見集中在兩個(gè)方面，一是覺(jué)得通過(guò)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，確實(shí)知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在學(xué)校不可能遇到的問(wèn)題，鍛煉了解決這些問(wèn)題的能力，學(xué)到了在學(xué)校難以學(xué)到的知識(shí)和技能。

（三）對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查主要是為了從具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)體育教師中了解作為中小學(xué)體育工作最為重要的工作是什么，這些實(shí)際需要應(yīng)該是我們將來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和確定培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。根據(jù)中小學(xué)體育工作的基本內(nèi)容，課題組對(duì)6所院校所在地的第一中學(xué)或相當(dāng)于第一中學(xué)的6所中學(xué)的體育部負(fù)責(zé)人和各校體育教師男女各一人共12人，以“中小學(xué)最被重視的體育工作是什么”、列出了體育課;課外活動(dòng);課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和3項(xiàng)內(nèi)容供被調(diào)查者選擇，同時(shí)還以“中小學(xué)體育教師最重要的工作能力是什么”為題，列出了“多能一專能力、一專多能能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、組織能力、健康知識(shí)宣傳講解能力、提供針對(duì)個(gè)體鍛煉方法的能力、與學(xué)生一起活動(dòng)的溝通能力共8種能力供被調(diào)查者選擇。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，46%的中學(xué)體育教師認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)校體育工作中最受重視的工作，其次是課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而我們一貫認(rèn)為學(xué)校體育工作中最為重要的“體育課”卻排在了最后。在回訪調(diào)查結(jié)果時(shí)了解到，體育課是排入課表的正式課程，無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，不用督促，按計(jì)劃上課就可以了。但課外活動(dòng)和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練卻是關(guān)乎到學(xué)校精神面貌的問(wèn)題，因此，兩項(xiàng)工作備受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。我們且不管這樣的安排合理不合理，但這種現(xiàn)狀告訴我們，在高校體育專業(yè)教育中對(duì)這些能力的培養(yǎng)是值得我們認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題之一。

從中學(xué)體育教師對(duì)能力選擇排序的結(jié)果來(lái)看，組織能力被高度重視，排在第1位，對(duì)這樣的結(jié)果回訪中學(xué)體育教師得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展各種形式的體育比賽、身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、體育課以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練體育工作，都必須通過(guò)對(duì)人的組織才能實(shí)施，沒(méi)有較強(qiáng)的組織能力，這些工作將很難開展。

（四）對(duì)中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與分析

中學(xué)體育教師是高校體育專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生喜歡什么樣的體育教師，應(yīng)該是我們培養(yǎng)過(guò)程中的主要著力點(diǎn)。調(diào)查中，向?qū)W生給出了10項(xiàng)選擇進(jìn)行排序，經(jīng)統(tǒng)計(jì)排序的結(jié)果是：1.能提供適合本人的鍛煉方法;2.能變換各種方法讓我們玩得高興;3.經(jīng)常向?qū)W生傳授健康知識(shí);4.經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng);5.通曉多種體育技能;6.課上示范漂亮;7.專項(xiàng)技術(shù)精湛;8.課上對(duì)動(dòng)作講的清楚;9.能讓我們學(xué)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)法;10.能讓我們明白鍛煉的方法。從排在前3項(xiàng)的內(nèi)容反映出，中學(xué)生對(duì)體育教師的希望是個(gè)性化指導(dǎo)，能夠從運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)并從中學(xué)到科學(xué)鍛煉的知識(shí)?？磥?lái)，在體育教學(xué)中一味地嚴(yán)格要求和刻苦鍛煉不再應(yīng)該是體育教師的工作特色。

（五）對(duì)中學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果與分析

本研究向中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查的目的在于把學(xué)生家長(zhǎng)作為社區(qū)和家庭體育的參加者，了解社區(qū)體育的需求。課題組委托被調(diào)查的6所中學(xué)的體育教師，每校選定男女各10名家長(zhǎng)，以“在體育方面您最需要哪些服務(wù)？”為題，列出了“提供鍛煉內(nèi)容;鍛煉指導(dǎo);組織工作;體育表演;運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防和治療;提供個(gè)體鍛煉內(nèi)容;鍛煉效果評(píng)價(jià);鍛煉或陪練這樣8個(gè)方面的內(nèi)容供被調(diào)查的120位家長(zhǎng)進(jìn)行選擇。調(diào)查結(jié)果是：組織工作;提供個(gè)體鍛煉內(nèi)容;運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防和治療排在了前三位。通過(guò)回訪調(diào)查了解到，家長(zhǎng)認(rèn)為：社區(qū)不同于學(xué)校有專人以體育課、課外活動(dòng)等固定的組織形式來(lái)保證所有的學(xué)生都能參加體育鍛煉。而社區(qū)中的廠礦機(jī)關(guān)、部隊(duì)醫(yī)院、企事業(yè)單位以及自謀職業(yè)者和離退休人員則沒(méi)有專人，也沒(méi)有固定的組織形式能讓這部分人參加有指導(dǎo)的體育鍛煉。這部分人的體育鍛煉幾乎全憑自覺(jué)。這種自發(fā)組織的活動(dòng)，往往因?yàn)闀r(shí)間，場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題造成“擾民”“意見不統(tǒng)一”“組織者沒(méi)有權(quán)威性”等問(wèn)題引發(fā)矛盾，甚至激烈的沖突。所以，組織工作是社區(qū)的體育鍛煉最為重要的問(wèn)題，強(qiáng)烈呼吁為社區(qū)配備“社會(huì)體育指導(dǎo)員”。通過(guò)交談，家長(zhǎng)們心目中的“體育指導(dǎo)員”應(yīng)該像一名“保健醫(yī)生”，他能夠根據(jù)不同人的情況提供不同的鍛煉內(nèi)容并給與指導(dǎo)，能夠?qū)﹀憻捴腥菀壮霈F(xiàn)傷病給予預(yù)防和處置，至于私人教練和陪練以及鍛煉效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是特殊人群的特殊需要了，可以設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，收費(fèi)服務(wù)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)對(duì)河北省6所體育院系領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，體育類專業(yè)的課程設(shè)置缺乏足夠的社會(huì)需要依據(jù)，培養(yǎng)模式實(shí)踐性環(huán)節(jié)時(shí)間不足，教師隊(duì)伍缺乏社會(huì)新興項(xiàng)目的教學(xué)能力，學(xué)校設(shè)施不能適應(yīng)社會(huì)需求項(xiàng)目的教學(xué)需要。通過(guò)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生、中學(xué)體育教師、中學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查，組織能力和個(gè)性化服務(wù)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育服務(wù)的新要求。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)畢業(yè)生這方面知識(shí)和能力具有特殊的重要作用。目前，我們的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基本局限在學(xué)校和健身場(chǎng)所，缺失了社區(qū)服務(wù)這個(gè)廣闊的空間，需要在今后的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中加以補(bǔ)充。

（二）建議

根據(jù)調(diào)查，組織能力和個(gè)性化服務(wù)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育服務(wù)提出的最突出的新特點(diǎn)，而這些能力只有通過(guò)與社會(huì)的緊密接觸和大量實(shí)踐才有可能獲得，建議體育院系應(yīng)該積極的與學(xué)校、社會(huì)健身場(chǎng)所、社區(qū)的機(jī)關(guān)單位以及其他社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人建立相對(duì)牢固的合作關(guān)系，使社會(huì)成為體育專業(yè)教育的“第二課堂”，利用社會(huì)體育資源解決學(xué)校設(shè)施不足問(wèn)題;同時(shí)必須痛下決心，淘汰陳舊課程和教學(xué)內(nèi)容，督促教師進(jìn)修，重新適應(yīng)社會(huì)需求;可以根據(jù)師資特長(zhǎng)，深入到學(xué)校、社區(qū)，建立體育服務(wù)和健康指導(dǎo)以及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和康復(fù)方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)。此舉不僅能夠滿足社會(huì)需求，同時(shí)還能夠消化因課程設(shè)置變化而相對(duì)剩余的教師，這將對(duì)減少改革陣痛，推動(dòng)體育專業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義;在培養(yǎng)模式上，建議采用1-2年級(jí)基礎(chǔ)教育，3年級(jí)下半學(xué)期開始分段實(shí)習(xí)，總學(xué)時(shí)在12周以上，實(shí)習(xí)空間應(yīng)該包括學(xué)校、健身場(chǎng)所以及社區(qū)的居民和機(jī)關(guān)團(tuán)體，形成突出實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)的新的培養(yǎng)模式。

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篇9

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 佛山 528200）

摘要：以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)為例，從確定擬建特色專業(yè)、確定專業(yè)特色、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念三方面探索特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。并從制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊(duì)伍4個(gè)方面介紹了優(yōu)化教育資源配置的教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；專業(yè)特色；地方院校；健身保健

中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-268X（2015）01-0082-04

Establishment of Social Sports Major in Local Colleges

WANG Gangjun

（Sport Dept.， Foshan scientific Technology College， Foshan 528200， China）

Abstract： Using establishment of social sports major of Foshan Scientific Technology College as the example， the paper discusses the strategic plan from the perspectives of featured major， major features and creative major establishment. The paper also introduces the educational practice of perfection of educational resource allocation from the perspectives of design of talent development mode， improvement of curricular construction， establishment of practice teaching system and talented teachers oriented to major.

Key words： social sports major； major feature； local college； keeping health

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，20世紀(jì)90年代初，我國(guó)在高等院校設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，開始培養(yǎng)本科社會(huì)體育專業(yè)人才。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，我國(guó)有216所高等院校招收社會(huì)體育專業(yè)本科生，成為5個(gè)體育本科專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)。然而，規(guī)模的迅速擴(kuò)大，也帶來(lái)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種問(wèn)題，專業(yè)設(shè)置雷同，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容趨同于體育教育專業(yè)，致使社會(huì)體育專業(yè)特色不明顯，阻礙了社會(huì)體育專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。而佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)經(jīng)過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，選擇了健身保健方向?yàn)樯鐣?huì)體育專業(yè)特色建設(shè)的突破口，形成了對(duì)社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)的思路和建設(shè)路徑，取得了一定的成效。

1特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃

1.1確定擬建特色專業(yè)

地方院校確定擬建特色專業(yè)的依據(jù)來(lái)自院校自身實(shí)際與社會(huì)需求兩個(gè)方面。從佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院自身來(lái)看，學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際規(guī)定了特色專業(yè)的選擇范圍。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性本科院校，地處珠三角腹地，全校有13個(gè)二級(jí)學(xué)院，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)濟(jì)、師范、體育等54個(gè)專業(yè)。學(xué)校的辦學(xué)定位是立足佛山，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需的各類應(yīng)用型專門人才。社會(huì)體育專業(yè)于2004年開始招生，初始只有現(xiàn)代安保專業(yè)方向，后來(lái)增加了社會(huì)體育營(yíng)銷與管理方向和體育教育方向。

然而，從社會(huì)需求來(lái)看，當(dāng)時(shí)的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)與全國(guó)其他社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)院校一樣遇到畢業(yè)生就業(yè)難、在校生學(xué)習(xí)目的迷茫的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了社會(huì)體育專業(yè)的生存與發(fā)展。在經(jīng)過(guò)陣痛期之后的2007年，本課題組通過(guò)“珠三角社會(huì)體育專業(yè)人才需求的市場(chǎng)調(diào)查”課題立項(xiàng)，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，依托廣佛同城化下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，認(rèn)為體育健身娛樂(lè)業(yè)將成為珠三角在新一輪改革發(fā)展中體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

與此同時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)珠三角人均GDP已超過(guò)10000美元大關(guān)，超過(guò)中上等國(guó)家收入水平標(biāo)準(zhǔn)，提前進(jìn)入小康經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景。由于大眾健身消費(fèi)需求不斷提高，健身房新開店面積快速增長(zhǎng)，健身企業(yè)為了提高增值服務(wù)而向客戶提供“一對(duì)一”的私人教練課程，需要受過(guò)健身專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)精湛并具有良好服務(wù)意識(shí)和教育背景的私人教練員。

大量調(diào)查研究證明，社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求量最大的是健身技術(shù)指導(dǎo)和保健養(yǎng)生服務(wù)的技術(shù)人才。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各方面的實(shí)際情況確定，將培養(yǎng)健身與保健技術(shù)指導(dǎo)的“應(yīng)用型”復(fù)合人才作為社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)的特色專業(yè)。

1.2確定專業(yè)特色

首先要在專業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向選擇。專業(yè)方向選擇要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和比較優(yōu)勢(shì)、能夠有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇為原則，在充分論證的基礎(chǔ)上確立，還要充分掌握相關(guān)院校專業(yè)建設(shè)情況，尋找差異點(diǎn)，然后根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)際，確定專業(yè)特色。

從佛山和珠三角地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育的影響來(lái)看，人們對(duì)體育健身的消費(fèi)意識(shí)和需求與日俱增，健身教練、健康管理師、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師這些新生職業(yè)以其精湛的技術(shù)和良好的服務(wù)被人們接納，具有巨大的市場(chǎng)需求和廣闊的發(fā)展前景。

再?gòu)淖陨淼慕虒W(xué)資源來(lái)看，早在1993年，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)是廣東省首批將“健身健美”選項(xiàng)課列入大學(xué)體育課程的高校，并組建大學(xué)生健美隊(duì)分別參加了廣州和佛山的健身健美錦標(biāo)賽，均取得優(yōu)異的成績(jī)。專業(yè)教師方面擁有健身健美、保健養(yǎng)生、推拿按摩和臨床醫(yī)學(xué)的師資力量，如果通過(guò)優(yōu)化組合，可以組建成一支健身與保健相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

與此同時(shí)，在專業(yè)方向的選擇方面，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院決定與廣東省乃至華南地區(qū)其他院校的社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。因此，從自身具備的辦學(xué)條件，如場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施和專業(yè)教師隊(duì)伍，到外部環(huán)境的市場(chǎng)需求，在可行性論證的基礎(chǔ)上，于2008年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，確定了“健身保健方向”作為社會(huì)體育專業(yè)特色來(lái)建設(shè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位面向商業(yè)健身房的健身私人教練和保健養(yǎng)生與康復(fù)中心的保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師。

1.3創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位是立足佛山、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，那么，社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)就必須依托佛山地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)，尤其是社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式而進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以健康服務(wù)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)適應(yīng)健身和保健行業(yè)的“應(yīng)用型”技術(shù)人才，并通過(guò)制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，真正做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”為內(nèi)涵的專業(yè)教育和以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，成人成才”為目的的素質(zhì)教育。按照2009年7月教育部頒布的《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和廣東省構(gòu)建現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)體系的要求，針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)健身保健方向培養(yǎng)健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師職業(yè)崗位的專門人才，使學(xué)生成為會(huì)講、會(huì)示范、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理的社會(huì)體育現(xiàn)代化“應(yīng)用型”復(fù)合人才。

2優(yōu)化教育資源的配置

2.1制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)健身保健專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以健身和保健行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師“三位一體”復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案。專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法上，針對(duì)健身和保健行業(yè)職業(yè)崗位提出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求：一是為了培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力和增肌、減肥的技能能力，開設(shè)了健身房管理與會(huì)籍營(yíng)銷、健身運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健身健美專項(xiàng)訓(xùn)練等實(shí)踐課程；二是為了培養(yǎng)學(xué)生保健養(yǎng)生臨場(chǎng)技術(shù)運(yùn)用中的養(yǎng)生調(diào)理、推拿按摩、健康管理實(shí)踐操作能力，而開設(shè)了體育保健養(yǎng)生技法、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)、保健推拿專項(xiàng)訓(xùn)練以及各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。在課程考核方面，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用掌握程度的評(píng)價(jià)，尤其著重對(duì)其專業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核。

與此同時(shí)，在培養(yǎng)方式方法上，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，將健身企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)方法通過(guò)改革后引入課堂，運(yùn)用“一對(duì)一”情景模擬、“案例”教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能。運(yùn)用參加專業(yè)性的競(jìng)賽機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立自覺(jué)性的自我體格修塑目標(biāo)，并在專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，從自身身體訓(xùn)練中掌握增肌、減肥的專業(yè)技能。

2.2加強(qiáng)課程建設(shè)

專業(yè)是課程的有機(jī)結(jié)合，因此，以健身健美和保健養(yǎng)生構(gòu)成的課程體系建設(shè)是健身保健專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。建立了課程調(diào)節(jié)機(jī)制，通過(guò)課程的優(yōu)化組合淡化專業(yè)控制、突出健身保健專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的靈活性和針對(duì)性，從而進(jìn)一步提高“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)健身私教、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，依據(jù)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健身行業(yè)、保健養(yǎng)生行業(yè)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)所包涵的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，組合專業(yè)課課程教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃（不包括學(xué)科基礎(chǔ)課程）（見表1、2）。

2.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立了“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化、“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”一體化、“專業(yè)兼職”、“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等5個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化。實(shí)踐教學(xué)著重在于培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)所需的專業(yè)技能能力，如健身健美動(dòng)作技術(shù)的講解示范能力，推拿按摩技法、健身運(yùn)動(dòng)處方的臨場(chǎng)操作能力等，通過(guò)課內(nèi)教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)，再到課外由學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、健身房進(jìn)行自我訓(xùn)練與操練掌握基本技術(shù)，然后通過(guò)每學(xué)期2～4周到健身企業(yè)、體測(cè)中心、功夫推拿等場(chǎng)館的實(shí)訓(xùn)見習(xí)，遞進(jìn)式循序漸進(jìn)地熟練掌握健身和養(yǎng)生保健的基本技術(shù)。

（2）“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。從第1學(xué)期第10周開始，學(xué)生必須采用導(dǎo)師制進(jìn)行課余訓(xùn)練，實(shí)行師生雙向選擇，每周訓(xùn)練3次，每次2小時(shí)，每生每學(xué)期計(jì)3學(xué)分，實(shí)施時(shí)間為第2～6學(xué)期。

（3）“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”一體化。在校外完成實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“院館合作”協(xié)同育人平臺(tái)和參加專業(yè)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)是教學(xué)計(jì)劃中安排每學(xué)期2～4周，3人一組，利用課外下午4點(diǎn)半～晚上9點(diǎn)半或周六、日到健身俱樂(lè)部針對(duì)私教指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方、會(huì)籍營(yíng)銷、健身房管理等專題，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的臨場(chǎng)訓(xùn)練。

競(jìng)賽則是通過(guò)選拔進(jìn)入學(xué)院代表隊(duì)參加健身健美、排舞、舞獅比賽。目前，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院健美隊(duì)是華南地區(qū)唯一一支可以常年參加健身健美專業(yè)比賽的大學(xué)生隊(duì)伍。

龍獅隊(duì)于2013年9月參加了“廣東省傳統(tǒng)南獅大賽”，取得1項(xiàng)銀獎(jiǎng)和2項(xiàng)銅獎(jiǎng)。健身操隊(duì)于2013年10月參加“廣東省千萬(wàn)人群廣場(chǎng)健身排舞大賽”，取得二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

（4）“專業(yè)兼職”。是學(xué)生為了提早進(jìn)入實(shí)習(xí)鍛煉，在第三學(xué)年開始，利用課外下午4點(diǎn)半至晚上9點(diǎn)半和周六、日時(shí)間到健身房從事兼職私教工作，可以一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一邊在校外健身企業(yè)進(jìn)行有償實(shí)踐學(xué)習(xí)，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的明確，社會(huì)同行對(duì)其評(píng)價(jià)較高。

（5）“3+1”人才培養(yǎng)模式。即前3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在健身俱樂(lè)部或保健養(yǎng)生中心頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。這一年，學(xué)生在職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)再過(guò)渡到入職，期間需要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，此階段是在行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行臨場(chǎng)對(duì)客技術(shù)服務(wù)，是對(duì)口入職崗前培訓(xùn)的適應(yīng)過(guò)渡期。“3+1”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是加強(qiáng)了對(duì)口職業(yè)的實(shí)踐教育，近年來(lái)被許多院校廣泛采用。

2.4建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊(duì)伍

課程特色決定了專業(yè)特色，而開設(shè)的特色課程必須由高水平的師資隊(duì)伍來(lái)完成。目前我國(guó)高校已經(jīng)設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的院校普遍缺乏與社會(huì)體育相適應(yīng)的師資力量，尤其缺乏社會(huì)體育和健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型、操作型師資，這也是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在體育教育專業(yè)方面，忽略了社會(huì)體育專業(yè)師資的培養(yǎng)。盡管社會(huì)體育專業(yè)在我國(guó)發(fā)展了近20年，但目前大部分的社會(huì)體育專業(yè)師資、尤其是術(shù)科教師原來(lái)是從事體育教育專業(yè)的教學(xué)工作，缺少對(duì)新生健身項(xiàng)目的了解。而近年來(lái)充實(shí)到高校社會(huì)體育專業(yè)師資的新生力量又大多是理論課教師，了解當(dāng)今社會(huì)新生健身項(xiàng)目的教師則極少。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)健身保健方向的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要是由健身健美和保健養(yǎng)生兩類師資組成，按行業(yè)的人才規(guī)格要求先設(shè)置課程后配備教師的原則，通過(guò)制定和完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極引進(jìn)人才與外出進(jìn)修相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)教學(xué)名師建設(shè)，推動(dòng)高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研水平突出的教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范作用。著力建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，突出健身健美和保健養(yǎng)生技術(shù)緊跟行業(yè)崗位規(guī)范，鼓勵(lì)專業(yè)教師各盡所長(zhǎng)擔(dān)任社會(huì)職務(wù)，這有利于教師的教學(xué)工作更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)。在人才引進(jìn)和配備上向特色專業(yè)傾斜，努力促進(jìn)教師理論與實(shí)踐素質(zhì)的提升，加強(qiáng)專、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)院與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)的“院館合作”，共同開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

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關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；“課程方案”；貫徹實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)04-0538-03

高等體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資，尤其是基礎(chǔ)教育體育師資的主要和重要陣地。本課題以我國(guó)部分高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案為例，就《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的施行情況進(jìn)行分析研究，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流，為切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展的高素質(zhì)體育教育人才作出努力。

1研究對(duì)象與方法

課題以部頒《方案》后各高校經(jīng)修訂的現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，共收集不同類型與層次的樣本院校8所，其中體育院校2所（北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院），師范大學(xué)2所（北京師范大學(xué)、江西師范大學(xué)），綜合院校4所（三峽大學(xué)、韓山師范學(xué)院、井岡山學(xué)院、重慶三峽學(xué)院）。主要采用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、比較分析及專家訪談等研究方法，就各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面展開分析研究。

2結(jié)果與分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是制定人才培養(yǎng)方案的前提。從8所院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，總體上都反映出所培養(yǎng)的人才既能勝任體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，又能從事體育科研、體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等方面的工作，與《方案》主體精神一致。在人才培養(yǎng)的定位上表現(xiàn)出一定的差異，如對(duì)人才的定位，8所院校有“體育人才”、“體育專門人才”、“高級(jí)專門人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型高級(jí)體育人才”、“復(fù)合型體育教育人才”等6種提法；對(duì)服務(wù)的定位，也有“學(xué)?！?、“各級(jí)各類學(xué)?！?、“中等學(xué)校”、“學(xué)校及其他體育相關(guān)領(lǐng)域”等4種提法（表1）。

2.2人才培養(yǎng)規(guī)格《方案》對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格作出了較為全面和系統(tǒng)的規(guī)定，不僅包涵思想品德、基本素質(zhì)、科研能力、健康體魄、衛(wèi)生習(xí)慣及生活方式等，而且對(duì)創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)性、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)、審美及創(chuàng)造美等方面也都提出了要求。因而8所院校也基本遵照這些要求來(lái)確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，所不同的主要反映在兩點(diǎn)：一是對(duì)運(yùn)動(dòng)能力水平的要求，如有3所院校提出了達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的要求；二是對(duì)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的要求，如有4所院校明確了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)的規(guī)定。體育教育專業(yè)學(xué)生較好地掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等工具性知識(shí)，對(duì)于他們今后從事教學(xué)與管理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力十分必要。但一直以來(lái)，體育類考生入校時(shí)文化成績(jī)（包括外語(yǔ)）的“門檻”普遍較低，若把達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)作為學(xué)生畢業(yè)或授予學(xué)位的必要條件，與當(dāng)前的實(shí)際不太相符。另外，就體育教育專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)際的操作與運(yùn)用，如能夠使用相關(guān)的教學(xué)軟件、網(wǎng)上查閱資料、制作多媒體教學(xué)課件等，而不是二級(jí)所要求的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等知識(shí)，因而也不能“一刀切”。

2.3課程設(shè)置

2.3.1課程結(jié)構(gòu)各院校教學(xué)計(jì)劃的具體要求不一，故在課程結(jié)構(gòu)上也有所不同，如有按修習(xí)要求分為必修課和選修課；有按知識(shí)結(jié)構(gòu)層次分為普通教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教學(xué)課和選修課；有按平臺(tái)劃分為學(xué)校平臺(tái)課程、學(xué)院平臺(tái)課程和專業(yè)平臺(tái)課程等。雖然在形式上有所不同，但對(duì)學(xué)生的修習(xí)要求基本一致。為便于分析研究，本文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一按《方案》的修習(xí)要求進(jìn)行（表2，表3）。

從表2表3我們可以看出：1） 各院校教學(xué)計(jì)劃的課內(nèi)總學(xué)時(shí)較以往均有了大幅度的壓縮，為拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力搭建了平臺(tái)，體現(xiàn)了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。2） 8所院校課程結(jié)構(gòu)比例的均值表現(xiàn)出與《方案》基本一致，但院校之間的相互比較表現(xiàn)出明顯的差異。主要體現(xiàn)在：一是各院校教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)有明顯的差異（如最高與最低相差近300學(xué)時(shí)）。二是各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，其課程結(jié)構(gòu)比例的差異性，體現(xiàn)其人才培養(yǎng)的不同模式與特色。如注重復(fù)合型人才培養(yǎng)的院校，其課程結(jié)構(gòu)比例相對(duì)均衡，公共教育課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較大；注重專門人才培養(yǎng)的院校，其專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比例相對(duì)較大。三是“教師教育類課程”設(shè)置的歸屬不一，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)比例的差異。如有的院校歸屬于公共課程，有的院校歸屬于專業(yè)必修課程，有的院校歸屬于學(xué)生必選模塊課程等。3） 各院校專業(yè)課程設(shè)置中必修與選修、學(xué)科與術(shù)科的結(jié)構(gòu)比例表現(xiàn)出明顯差異。如2所體育院校因“主副項(xiàng)提高課程”的高學(xué)時(shí)（T1比Z2高出536學(xué)時(shí)，T2比Z2高出264學(xué)時(shí)）導(dǎo)致術(shù)科與學(xué)科的比例明顯高于其他院校，反映出體育院校在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平方面的突出特點(diǎn)。當(dāng)然，“主副項(xiàng)提高課程”學(xué)時(shí)過(guò)低（Z2為168學(xué)時(shí)），對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)以體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，值得進(jìn)一步思考和研究。4） 8所院校中有5所院校都或以公共課、或以專業(yè)基礎(chǔ)課、或以方向模塊課等形式明確設(shè)置了教師教育課程模塊，且學(xué)時(shí)較以往有了大幅度的提高，這表明各院校對(duì)教師教育的進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。

2.3.2課程內(nèi)容

2.3.2.1公共課公共課作為高等教育內(nèi)容的重要組成部分，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)公民，促進(jìn)大學(xué)生生活、道德、情感、理智的和諧發(fā)展。雖然《方案》只提出了“按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”的建議，但各院校都力圖在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上很下功夫，表現(xiàn)出：1） 開設(shè)的課程門數(shù)和門類較多，教育輻射面廣，如絕大部分院校在部頒有關(guān)思想政治品德課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)人文、藝術(shù)、美育、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等綜合教育類課程；2） 重視方法工具類課程，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)時(shí)普遍較多，并開設(shè)“高等數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用寫作”課程等；3） 教師教育課程一改過(guò)去“老三門”的局面，課程設(shè)置學(xué)時(shí)增多、門類較廣，并突出教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

當(dāng)然，從總體來(lái)看公共課程內(nèi)容的設(shè)置也還存在一定的不足，如院校之間不平衡，有的還是僅局限于思想政治品德、外語(yǔ)、信息技術(shù)等課程，教育覆蓋面較??；人文社科、自然科學(xué)類課程的開設(shè)總體偏弱；教師教育類課程中，有關(guān)“基礎(chǔ)教育課程改革理念、課標(biāo)解讀、新課程與教學(xué)觀念更新與方法改革、課程開發(fā)”等內(nèi)容涉及少，而這些是學(xué)生走上教師崗位能盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要途徑。

2.3.2.2專業(yè)課專業(yè)課程決定著培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。8所院校專業(yè)課程設(shè)置主要表現(xiàn)在：1） 主干課程遵照《方案》6大領(lǐng)域，體現(xiàn)出因校制宜地構(gòu)建課程的靈活性。如有的院校為加強(qiáng)學(xué)生保健方面的知識(shí)，側(cè)重開設(shè)體育康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康教育、體育與健康理論與方法等課程；有的院校為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的多樣化需求，側(cè)重開設(shè)社會(huì)體育學(xué)、體育法規(guī)、旅游體育、體育管理等課程；有的院校為增強(qiáng)課程的開放性與綜合性，加強(qiáng)了課程整合，如將解剖與生理、生力與生化、營(yíng)養(yǎng)與損傷整合成3門“體育生物學(xué)科基礎(chǔ)”課程等。2） 一般必修課為拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面搭建良好平臺(tái)。各院校一般必修課基本都超過(guò)《方案》4～5門的規(guī)定，并充分挖掘課程資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開設(shè)各具特色的課程，如民族民間傳統(tǒng)體育的跳竹竿、腰鼓、秧歌、瑜珈、木蘭拳、舞龍舞獅等；運(yùn)動(dòng)與康樂(lè)管理、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。3） 方向選修，突出專項(xiàng)，各具特色。8所院校的方向選修在將體育鍛煉手段與方法（主副項(xiàng)提高）方向課作為學(xué)生必選課程的基礎(chǔ)上，主要有兩種形式：一是側(cè)重學(xué)生在某一方向上的培養(yǎng)，即設(shè)置體育教學(xué)訓(xùn)練、社會(huì)體育、體育保健康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育等4個(gè)方向課程模塊，學(xué)生任選1個(gè)方向；二是注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)，即設(shè)置若干課群，每個(gè)課群都規(guī)定一定的選課要求，綜合組成學(xué)生的方向選修課。4） 任選課為培養(yǎng)學(xué)生多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)及自我發(fā)展多種能力搭建平臺(tái)。各院校根據(jù)實(shí)際設(shè)置體育學(xué)科、術(shù)科及人文社科、自然科學(xué)、文化素質(zhì)等多學(xué)科課程供學(xué)生任選，而且學(xué)科課力求體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與研究的新動(dòng)向、新成果，術(shù)科體現(xiàn)出時(shí)尚、實(shí)用的課程價(jià)值取向。

當(dāng)然，綜觀8所院校專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，也有值得進(jìn)一步探索的地方：如受總學(xué)時(shí)的限制，有的院校術(shù)科必修課程學(xué)時(shí)壓縮過(guò)低（如田徑類64學(xué)時(shí)等），這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)；一些具有生活實(shí)用價(jià)值取向的課程（如野外生活生存、戶外運(yùn)動(dòng)等）設(shè)置較缺乏；一些非競(jìng)技性的、大眾健身娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)相對(duì)較少，而這些既是基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)應(yīng)具備的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；各院校對(duì)“頂點(diǎn)課程”（《方案》中指為畢業(yè)班開設(shè)的綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程）尚沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置中體現(xiàn)不夠明確。

2.3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各院校實(shí)踐教學(xué)主要包括了課程實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐（軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查）、科研實(shí)踐（學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng)）等環(huán)節(jié)。從總體上看，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：一是課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置普遍較弱（各院校對(duì)體育學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的不一，有的院校僅限于生理、生化等極少數(shù)課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少）；二是教育實(shí)習(xí)的形式較單一，如基本都安排在第7學(xué)期進(jìn)行集中一次性完成；有的院校教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短，如只有6周等；三是學(xué)生科研能力培養(yǎng)不夠，如有的院校只安排第8學(xué)期的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，缺乏低年級(jí)的學(xué)年論文訓(xùn)練和平時(shí)科研活動(dòng)訓(xùn)練等。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1） 新一輪體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案以《方案》為指導(dǎo)，總體上較好地體現(xiàn)了新形式下人才培養(yǎng)模式改革的精神，但各院校體現(xiàn)改革的力度不一；2） 各院校對(duì)人才與服務(wù)定位的不同，反映出不同類型院校的辦學(xué)特色，但應(yīng)如何站在社會(huì)發(fā)展與需求變化的高度去更好地把握新時(shí)期體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，尚需進(jìn)一步研究；3） 教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)學(xué)時(shí)的普遍壓縮，拓展了學(xué)生自由發(fā)展的空間，適應(yīng)了新型體育教育人才的培養(yǎng)要求，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革提出了新的挑戰(zhàn)；4） 體育院校表現(xiàn)出在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平上的突出特點(diǎn)，而綜合院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面突顯優(yōu)勢(shì)，但需要加強(qiáng)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；5） 各院校在課程整合、強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化必修、突出主干、增加選修等方面各具特色，較好地體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)要求，但對(duì)于人文社科和自然科學(xué)素養(yǎng)、有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革、一些非競(jìng)技性大眾健身娛樂(lè)項(xiàng)目等課程設(shè)置還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.2建議

1） 新一輪人才培養(yǎng)方案即將完成四年一輪的運(yùn)行實(shí)踐，各院校應(yīng)結(jié)合實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，為進(jìn)一步深化體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)；2） 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的新要求；3） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的新型體育教育人才做出應(yīng)有的努力；4） 加強(qiáng)院校之間的相互學(xué)習(xí)與交流，廣泛開展新時(shí)期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研討，把實(shí)證研究取得的成果加以鞏固和推廣，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)體育教育人才搭建良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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