喜劇狂范文

導語：如何才能寫好一篇喜劇狂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《我為喜劇狂》第一季算得上是2014年綜藝節目中的一匹黑馬，首期便贏得雙網同時段第一的好成績，CSM33數據更是達到1.219，超過保持冠軍地位一年多的《百變大咖秀》0.2個百分點，創下12期節目全國省級衛視晚間節目收視冠軍佳績并被評為當年最好看的喜劇節目。2015年《我為喜劇狂》第二季同樣選擇在元宵節檔期推出，依然不負眾望地以50城收視0.793%的成績斬下周四晚間檔綜藝節目收視第一，而觀眾則稱其為最有趣的“元宵喜劇會”，并將其總結為“感動升級、正能量升級、專業性升級”，是在第一季基礎上從內容到制作的全面升級。

同日趨與國際“接軌”、花樣百出的歌舞類綜藝節目相比，我國的喜劇綜藝節目仍處于形態相對封閉、模式相對單一、資源相對匱乏的境況，屬于典型的門檻高、“費力不討好”品類。作為《我是喜劇狂》的導師之一的郭德綱也曾感慨，“喜劇是有門檻的，越是喜劇越得嚴謹。有時候我們在臺上說的某一句話看似瘋話，但真不是胡來，都是有設計的，認認真真的胡鬧才是喜劇，所以說喜劇人才不可多得。” 歌舞類的節目觀眾會多次觀看，而喜劇表演的段子屬于一次性消費，段子說多了，觀眾缺乏新鮮感便會拋棄節目，因此喜劇類綜藝節目需要原創性，但是國內喜劇的創作題材存在較多限制，加上不同性別、不同年齡、不同地域文化和生活經歷，笑點差異大，要創作出大多數國人喜聞樂見的內容難度不小。尤其是在已經播出了一季的前提下，要既守住勝利果實又不因循守舊從中做出新意，難度大抵是要加倍的。從“叫座”又“叫好”的播出效果來看，《我為喜劇狂》第二季或有值得借鑒的地方。

模式的升級和內容的加強

在節目架構方面，《我為喜劇狂》放棄了單純的才藝展示、笑點比拼的傳統舊模式，選用了一種“真人秀+選秀”的更為流行的新型模式，這算得上是喜劇節目的一次重要升級。

在第二季中，真人秀的形式特點更為明顯：純粹的喜劇表演只是很小一部分內容，更多的是選手的出場、個人背景、表演、與導師之間的互動，以及導師的抉擇等等――不僅包含了選秀類節目中所有的高收視元素，而且將所有的喜劇包袱鋪展在整個選手的表演和互動中，從而構成了一場真正的“喜劇真人秀”。

為了能在極短的在時間內掌握住觀眾的眼球，錄制前對節目內容的籌備極其重要。據了解，除了第一季節目中的固定班底外，《我為喜劇狂》又添加了《百變大咖秀》《謝天謝地你來了》《潘磕惺俊返茸ㄒ蕩醋魍哦郵瘴己用，用了四五個月的時間針對每一個選手的特點進行劇本創作，以應對節目第二、三、四階段中所需的高達40余個新喜劇的驚人編劇量。可以看出，《我為喜劇狂》第二季基本上保持了30～40秒一個包袱的節奏。

在第一季的基礎上，《我為喜劇狂》第二季還加入了新的賽制，比如第一階段各導師組隊結束后，新增“密室逃脫”環節，在第二階段開始前各隊接受特定任務，導師根據學員表現直接淘汰4名選手；第三階段終極PK中“逆襲隊長”現身，將由導師從前幾階段淘汰的選手中選出他眼中的潛力股，經過栽培再來挑戰。

導師的短兵相接

看過《我為喜劇狂》第一季的人自然知道，節目里有三位大咖導師――郭德綱、謝娜和英達。這三位導師在一定程度上能夠分別代表著國內相聲、綜藝、情景劇三種不同的喜劇領域，他們以各自所長積累了深厚的資源和高漲的人氣，延伸到節目中，三人自然也各有分工：郭德綱口才了得，專注于相聲技能和相關傳統文化；謝娜負責綜藝效果，總能以“蛇精病”風格活躍整場氣氛；英達主要針對表演做出專業點評，冷幽默技能使得風生水起，同時三人之間也會互相“擠兌”、“拆臺”，良性互動是節目中的至大亮點。

《我為喜劇狂》的第二季，保持了同樣的導師配置，但難得的是，導師之間的“短兵相接”幾近白熱化程度，挖掘出導師們不一樣的風采。比如，謝娜隊的“哐才”組合遭淘汰后，被郭德綱挖角搶走，后來在場上越戰越勇，令謝娜腸子都毀青了。另一邊，英達老拿此說事，在第11期的節目中在郭德綱的煽風點火下又舊事重提，戳中謝娜痛處――第11期本是英達主場，郭德綱一如既往地“使壞”，對其學員挨個兒點贊，聲稱不選哪個都是“老天無眼”，謝娜向英達指出，“已經給你將在這兒了”，但英達老師卻忙著撇清自己，“郭德綱老師沒說我無眼，不像有些人已經證明了自己無眼。”話里有話擺明暗諷謝娜不會看人，錯失好學員。遭人揭短，謝娜當場翻臉，“我在幫你說話，郭老師說你無眼，然后你攻擊我！你傻呀！”場上“PK”，場外競爭，哪里都不閑著，里外都是看點。

選手的內外兼修

喜劇節目也好，選秀節目也罷，到最后拼的都是選手――選手的喜劇底蘊、選手的生活積累、選手的表演功底。

某種程度上，中國的喜劇人才尚處于最基層的表演和生存環境中，他們有著極強的熱情和生活觀察，但是卻苦于沒有市場入口，也沒有系統化的表現方式。而另一方面，又正如郭德綱反復強調的那樣：“喜劇人才還是很少，太稀缺了”。他說，“做一個唱歌比賽或者是其他的跳舞節目我估計會很多人才，但是到喜劇這兒很難。我們也看了很多同類的節目，我們可能會發現某些選手出現過好幾次，就是因為人少，誰不愿意說這一百人就是我們獨有的？但是做不到，人才太稀缺了。”

篇2

所以這話你在說出來的時候就聽起來感覺特別虛偽，特別矯情，所以這樣的話，有些人因你就不要說出來的字，心里想的明白就給我了，或者睡醒在自己的日記本里。

之后我就明白了很多道理，尤其是不能太過于寫別人的東西，不能太過于說自己的東西，因為有的時候在學校里的作文當中是不允許出現具體的人物和具體的地點的。

所以您開始要養成習慣，如果你一直都為了應試教育累的話。

但是如果你另有打算溜發展的前途和道路的話，你應該可以看得清楚這些對于你來說一直都很有意義。

只不過當別人根本就不在乎的時候你在這里非常在意，可能這最后結果是比較有利于你的，但是這個有意義嗎？還是說意義在哪里？我們根本就沒有看得到。

篇3

狂妻來襲九爺早安還在連載中，還沒有大結局。

《狂妻來襲九爺早安》是連載中的一部總裁豪門類小說，作者是水千沫。水千沫是一個比較知名的小說作家，水千沫的全部小說主要作品有《九爺的心尖寵》，《九爺寵妻如命》，《穿過荊棘抱住你》，《狂妻來襲：九爺，早安！》等等。

內容簡介：

“九爺，心兒小姐說想去海邊玩。”九爺便大手一揮，買下整座海島，盡情玩！“九爺，心兒小姐為救朋友被國際人販子拐走了！”半小時后，天上十幾架直升機在人販子基地上空盤旋！人販子：，這特么是劫了誰呀，總統的女兒嗎？網上帝國人民紛紛在感嘆墨心兒上輩子一定是拯救了銀河系啊，被抓回來的墨心兒卻欲哭無淚，明明已經是全球頂級黑客，明明能夠打敗世界頂級殺手，但在秦北墨面前，墨心兒依舊只能用一個字形容：慫！

（來源：文章屋網 ）

篇4

【關鍵詞】避孕藥具；效果；知情選擇

隨著計劃生育優質服務、避孕節育措施知情選擇工作的深入開展，為了全面了解避孕藥具應用現狀，全面提升育齡群眾避孕節育水平，鎮計生服務所于2012年2月1日至4月15日對324名育齡婦女使用避孕藥具情況及效果進行了專項調查，報告如下：

1 資料與方法

1.1 資料來源：本次調查對象均為使用藥具的育齡婦女，發放調查問卷324份，收回324份，問卷回收率100%。20歲以下7人、21-30歲181人、31-40歲129人，41-50歲7人；生育一孩229人。生育二孩89人，生育多孩6人，農民268人，非農人員56人。

1.2 調查方法：由鎮計生辦主任和計生服務所的藥管員帶隊，組織3個社區、20個村專干（藥管員）于2012年2月1日至4月15日采取問卷、座談、上門走訪等方式對使用計劃生育藥具對象324人，以無記名的自填式問卷方式填寫調查表，進行問卷調查。

1.2 調查內容：使用藥具種類、領取藥具途徑、使用效果、藥具知識掌握情況、知情選擇及育齡群眾對藥具服務工作的滿意程度。

2 調查結果與分析

2.1 避孕藥具使用情況：297人，占91.67%，口服避孕藥14人，占4.32%，皮埋8人，占2.46%，外用藥5人，占1.54%。在避孕藥具方法選用中，主要為計劃生育工作人員推薦而選擇的235人，占72.53%；經夫婦雙方共同商量后選擇的為65人，占20.06%；自己看了宣傳資料或朋友推薦24人，占7.41%。

2.2 領取藥具途徑：領取免費藥具的有292人，占總人數的90.12%，自已購買的32人，占9.88%。由村（居）藥管員發放的258人，占79.62%，其余是自己到鎮計生辦領取或購買。反映出計劃免費發放仍是避孕藥具發放的主渠道，鎮村藥管員在計劃生育藥具工作中發揮了主力軍作用。

2.3 藥具使用效果：使用藥具避孕的324人中，43人意外妊娠，有效率86.72%。其中選用297人，有41人出現避孕失敗，使用的有效率86.19%；口服避孕藥和外用避孕藥失敗2人，有效率89.47%，皮埋的8人，無失敗的。

2.4 掌握避孕知識情況 綜合統計問卷調查表，268人知道2-6種避孕方法，綜合知曉率82.72%，這也充分說明育齡群眾對各類計劃生育避孕方法的知曉率明顯提高。獲得避孕節育知識渠道，計生工作人員宣傳占89%，方式以集中授課、面對面宣傳為主；靠自己閱讀報紙、書刊雜志占66%，廣播、電視占48%。

3 存在問題及分析

3.1 避孕藥具的效果問題：經調查，避孕藥具失敗的主要原因是使用對象自身造成的。本次調查使用的有41人失敗，其中未堅持每次性生活使用的32人，大部分是產后育齡婦女，誤認為哺乳期不會懷孕而未堅持使用的；未全程使用6人，男方前才使用；破裂的3人；使用的有效率86.19%。使用避孕藥失敗的1人，主要是未堅持每月22粒藥，或忘記服藥又未及時采取補救措施；使用避孕膜、栓的有1人失敗，使用方法不正確等原因造成。

3.2 避孕藥具管理工作問題：① 認識誤區。有的領導認為只有上環、結扎才能一勞永逸，懷疑藥具避孕的效果，沒有認真解決藥具工作中的困難和問題。②藥管員問題。村級藥管員一般是村級計生專干兼任，沒有受過專業、系統的培訓，不能有效指導育齡群眾使用藥具；鄉鎮藥管員還承擔著較繁重的行政駐村工作，很難專職從事藥具服務工作，對搞好藥具工作力不從心。③發放的模式問題。各級主要采用縣、鄉、村逐級發放，由村藥具管理員或組指導員按月發放到對象手中，但由于外出打工的越來越多，使用藥具對象長期處于被動接受狀態，從而影響了藥具的有效性。④使用對象問題。由于受文化程度、宣傳指導、生活環境等因素的影響，使用藥具對象在使用藥具避孕時，不主動、不自覺，又不能按正規方法使用，成為避孕藥具失敗的主要原因。改革開放帶來了性觀念的改變，早婚、非婚同居、離婚等現象成為普遍現象，造成了藥具管理人員許多服務無法到位。

4 討論

4.1 深化對避孕藥具工作的認識。在大力推行避孕節育措施知情選擇后，使用藥具人數驟增。要深刻認識藥具管理工作與服務在人口計生工作中的“前置”作用。實踐證明，把避孕為主放在人口計生服務工作的首位， 充分發揮避孕藥具在知情選擇工作中的作用，就會最大限度地減少計劃外懷孕，工作難度、工作量和工作成本都會減小[1]。

4.2 加強育齡婦女避孕知識的宣傳教育。在宣傳形式和方法上，力求多渠道立體化，采取上門宣傳，面對面講解，發放宣傳資料，選擇節假日有利時機開展藥具知識集中宣傳等多形式。在在鎮、村（社區）設立文化長廊及生殖健康服務室增設藥具知識宣傳，宣傳避孕藥具的作用，提高藥具知識的普及率和育齡群眾對藥具知識及生殖健康知識的知曉率。

4.3 提高藥具避孕的效果。在開展知情選擇工作中，調整避孕藥具結構和種類，滿足不同群眾需要，有效地降低政策外懷孕，促進計劃生育工作由孕后“補救型”向孕前“服務型”轉變[2]。口服（注射）避孕藥理論上避孕效果可達98.3%[3]；要針對使用避孕藥大量減少情況，提高避孕藥的使用率。皮下埋植劑具有高效、可逆、穩定，且放置和取出方便的特點，不需依賴使用者的合作，使用年限可達到5年，使用失敗率極低[4]。要加大對皮下埋植技術的宣傳力度，努力提高知曉率和應用率。的理論有效率0.4%～2%，但的避孕效果關鍵在于使用者的自覺性，因此要采取多種措施提高使用者的自覺性。

4.4 提高避孕藥具的管理水平。①提高藥具工作位置。藥具管理要同全年的計劃生育工作各項考核結合起來，加大藥具工作力度。要加大對計劃生育藥具工作經費的投入，確保村藥管員工資報酬，搞好村級藥具陣地建設，為開展藥具工作創造條件[5]。②努力提高村級藥具管理人員的素質。在衛生計生機構改革中，將村衛生室的衛生員充實到藥管員隊伍中來，切實提高藥具管理員的業務水平。鄉對村藥管員要堅持每季或利用“例會”的形式進行業務培訓，提高村藥管員業務素質。鎮藥管員應專職抓，以便她們有更多的時間和精力來加強藥具服務管理工作。③建立藥具使用隨訪制度。力爭對每個使用藥具的育齡群眾都進行跟蹤隨訪，建立個人信息檔案；建立藥具使用信息反饋制度，不斷改進服務；每年組織對育齡群眾使用藥具情況進行調查、研究分析問題，提出合理化建議和對策。④健全藥具管理網絡、拓寬藥具發放渠道。建立“鄉負責、村落實”的藥具工作運行網絡，在計劃發放、送藥上門的同時建立免費發放點，形成入戶發放和自動領取等多形式現結合的發放網絡。由被動發放向主動發放轉變，由定點發放為主向靈活多樣發放轉變，確保藥具的“易得性”。只有這樣， 煙溪鎮的藥具工作才能越做越好， 越做越活， 越做越新， 開創出避孕藥具工作新局面。

參考文獻：

[1] 胡雪琴，鄉鎮避孕藥具管理工作中存在的問題及對策研究[J].中國衛生產業，2011，8（4）：126

[2] 許麗琴，基層計生避孕藥具工作調查分析[J].中國醫藥指南，2011，9（20）：169-170

[3] 李宏規主編 計劃生育技術與生殖保健[M]. 北京 中國人口出版社 ，1998：65

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【關鍵詞】 集居兒童；健康狀況；措施

兒童保健工作的主要任務是不斷提高本地區兒童的群體健康水平，集居兒童健康狀況是衡量托幼園所衛生保健工作質量的重要指標。為進一步明確今后工作重點及應采取的對策與措施，我所對西崗區2012年集居兒童健康資料進行統計分析，結果匯總如下：

1 對象與方法

1.1 對象 西崗轄區內所有0-6歲在園兒童6179名作為調查對象，其中男童3230人，女童2949人。男女比值為1.1：1。

1.2 工具 經過校對的杠桿稱及身高計，兒童視力箱等。

1.3 方法 按照衛生部《托幼園所衛生保健管理辦法》的要求，市管園由經過統一培訓的保健醫生開展體檢工作，區管園由我所的兒保醫生進行體檢工作。專科醫生診斷齲齒和視力異常。

按照《兒童保健技術規范》對貧血、蛋白質-能量營養不良、肥胖等疾病進行評估和分類（度、期）。口腔、眼科疾病由專科醫生診斷。

1.4 統計學方法 應用SPSS11.5統計軟件進行資料處理，資料顯著性差異采用x2檢驗，P

2 結果

2.1 營養性疾病患病情況 2012年我區集居兒童營養不良患病率1.59%，較去年增高（P

2.2 五官疾病患病情況 齲齒患病率呈增高趨勢，患病年齡隨年齡增加而遞增，5歲達高峰，視力異常患病率4.16%，4歲率最高，見表2。

3 討論

影響我區集居兒童健康的主要疾病依次為齲齒、肥胖、視力異常、貧血、營養不良等營養不良以消瘦為主，消瘦與遺傳因素、營養攝入、兒童進食技能發育等有關。因此兒童營養不良的干預必須多方面開展，除廣泛的健康教育，還要重視心理保健。肥胖發生率7.51%，與張華明等調查結果一致[1]。原因①健康飲食意識不強，一些家長及幼兒園偏重高脂肪、油炸食品的攝入，是產生肥胖的重要因素。有些家長認為食品越精制越好，忽視了高熱量、高蛋白、高脂肪對孩子潛在的危害。②城市化生活方式使得人均能量日消耗減少，從而導致肥胖發生[2]。缺鐵性貧血患病率高于北京、上海某些地區調查結果（1.71-2.27%）[3]應注意飲食結構的調整。

兒童齲患率37.97%，隨年齡增加而遞增，5歲達高峰。應繼續開展口腔保健知識宣傳與普及，并大力推行窩溝封閉、氟保護等有效措施實施干預。視力異常患病率4.16%，有上升趨勢，與電子產品的普及有很大關系。

今后應加強對影響本轄區集居兒童健康的因素有針對性的開展健康教育和預防、矯治工作，切實提高我區集居兒童健康水平。

參考文獻

[1] 張華明，劉愛萍，劉寶花，等.北京西安幼兒園兒童膳食及營養狀況比較[J].中國學校衛生，2009，30（4）：310-312.

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一、少數民族地區小組合作學習的狀況及分析

（一）存在的問題

1.教師缺乏對小組合作學習理論的足夠準備

云南紅河哈尼族聚居地小組合作學習狀況的調查表明，對于合作學習教學方式的掌握，82％的教師從繼續教育培訓中掌握；9％的教師從教學觀摩課上掌握；3％的教師從骨干教師培訓中掌握；6％的教師是通過自我學習方式掌握。繼續教育通常是在假期以短暫的、集中式的教師培訓為主要形式，這對教師一般地了解和認識小組合作學習是有幫助的。但小組合作學習是一種有著自身規范和程序的教學形式，而且長期以來在我國教學實踐中很少被采用，因此，僅僅依靠繼續教育所獲得的一般性的了解和認識，是無法支撐教師將其付諸實踐的。教師必須經過自我理論水平的提高、實踐操作、反思、探究等過程，但這是短期培訓不可能實現的。由于教師缺乏對小組合作學習方式的足夠準備，使合作學習的互動、目標、形式、情境、評價在教學中不能充分體現。

2.小組合作學習簡單化、表面化、形式化

從本質上講，合作學習是一種教學形式，是學生在一些由2～6人組成的異質小組中一起從事學習活動，通過角色分配，如：總結人、檢查者、精確性裁判、關系/加工者、聯絡員、記錄員和觀察員等，共同完成教師分配的學習任務。其流程是共同確定學習目標、任務分解（個人獨立思考）、小組內合作交流、記錄收獲、全班交流反饋，學習效果評價。可見，小組合作學習是一種復合活動，有其自身的教學體系，這樣才能較為順利地實現合作學習的目標。云南省紅河哈尼族聚居地小組合作學習狀況調查表明：68％的教師把合作學習等同于小組討論，認為“合作學習就是組成異質小組進行學習討論，與傳統教學方法中的討論法的區別在于分組的不同”。因此，教師在教學中往往舍棄了合作學習的其他環節，以小組討論替代合作學習，形成了學生發言七嘴八舌，課堂秩序混亂的場面。有的教師甚至把一些簡單的學習任務也安排在小組活動中進行，認為只要這樣做了就是小組合作學習，這完全改變了合作學習的本來面目，使合作學習變成了形式化的小組討論。

3.小組合作學習效能單一化

合作學習的教學目標不僅體現在知識方面，更多的是體現在團隊精神、責任意識、交往技能及情感等方面。少數民族地區由于基礎教育較為薄弱，新課程改革理念的貫徹還不夠深入，部分地區在對教師評價時以學生考試成績為依據進行排名，并實施“末位淘汰”、“末位下放”制，這直接導致了教師教學中“分數唯一”的觀念。云南紅河哈尼族聚居地小組合作學習狀況的調查表明：72％的教師認為合作學習教學目標寬廣，花費的時間太多，影響教學任務的完成和學生學習成績的提高。因此，在進行小組合作學習時僅僅是以提高學生的知識為根本來組織教學。如在一堂小學數學課的合作學習中，教師只是簡單要求學生相互合作背誦公式、定理，卻沒有指導他們如何在小組中通過合作完成這一任務，教師未能意識到合作學習中各項教學目標間相互促進、相互制約的辯證關系，使合作學習的綜合效能降低了。

4.復式教學分布廣，增強了合作學習的復雜性

邊疆少數民族地區，教學的特殊形式――復式教學分布面較廣。2001―2002年，云南紅河哈尼族聚居地綠春、元陽、紅河、金平四個縣共有中小學校點1650所，其中一師一校（即一所學校只有一位教師）有744所，占紅河州一師一校的44.21%，[1]2005年一師一校有628所。從復式教學課堂結構看，它是幾個年級的直接教學（動）與自動作業（靜）同步且交替的教學活動模式。合作學習在復式教學中的形式主要有三種：第一種是“動”中的小組合作學習，指直接教學階段進行小組合作學習；第二種是“靜”中的小組合作學習，指學生的自動作業階段進行小組合作學習：第三種是“動”“靜”中的小組合作學習，是指兩個年級在直接教學和自動作業階段同時進行小組合作學習。另外，綜合性學科在復式教學中也出現了新的特點。如：紅河甲寅鄉小學在復式教學中，將綜合實踐活動課、社會課、音、體、美等課程在兩個年級中進行同一內容的教學，其區別只在于兩個年級的教學要求不同。由于復式教學在“動”“靜”階段都可以進行合作學習，小組合作學習在兩個及以上年級中進行，這都打破了復式教學是在“動”“靜”交替中進行的基本模式，使復式教學中的小組合作學習更為復雜。

（二）優勢分析

1.空間優勢：小班規模

小組合作學習時讓教師最棘手的問題通常是學生人數多、班級規模大。而邊疆少數民族地區由于人口較少，各自然村落相距甚遠，難以集中辦學，形成了小班規模的特點。云南省紅河州普通小學25人以下的班級占到所有班級的43％，26～35人的班級占到26％。顯然，這樣普遍比較小的班級規模更適合小組合作學習，這是邊疆少數民族地區開展合作學習的一個優勢。

2.民族傳統文化

哈尼族世代生活在山區，處理好人與自然的關系，處理好人與人的關系，個人與社會的關系，求得人際關系上的和睦，是哈尼族的人生哲學。每一個哈尼族家庭都以和睦、友愛、興旺為榮。這種和睦的人際關系，由家庭推廣到家族，形成人們的自覺意識和處事準則。哈尼族人在傳統的“圍獵”生活中，根據每個人的能力進行責任分工，并根據責任大小進行獎勵，哈尼族人具有很強的盡我所能去完成自己責任的意識。哈尼族是我國人口在100萬以上的民族中唯一沒有文字的民族，哈尼族文化的傳遞主要是通過民族傳統、風俗習慣、家庭及村寨教育。哈尼族的文化傳統為哈尼族兒童接受小組合作學習這種形式提供了天然、獨特的準備，使得哈尼族兒童在融入小組合作學習時從態度、情感、能力和習慣上都具有良好的基礎，這是在其他許多地區尤其是現代化程度比較高的漢文化為主的地區往往難以具備的獨特的民族文化優勢。

二、少數民族地區小組合作學習的策略

如何發揮自身優勢，提高少數民族地區小組合作學習效能？結合以上對少數民族地區小組合作學習存在的問題和優勢的分析，應注意以下幾個方面。

（一）立足校本培訓、廣泛交流與合作

校本培訓突出了教師的主體性與研究性，為教師通過理解、揣摩、交流、演練等多種途徑掌握這種方式提供了充分的空間和平臺，因此更加適合教師對小組合作學習方式的掌握。在多樣化的教師培訓中，要立足于校本培訓，使教師在主體參與的實踐過程中去理解和把握小組合作學習方式。必須強調，校本培訓應與高校聯合，借助專家的理論強勢。在專家指導下，校本培訓不僅能夠獲得質量上的保證，更可以有效地提高培訓效能。校本培訓要廣泛的交流，相互總結與提高，尤其是從事復式教學的教師，在校本培訓中應以自我探討、反省、交流、提升為基本過程，才能提高復式教學中合作學習的效能，促進教師的自我專業化發展。因此，立足校本培訓、“請進來與走出去”相結合、廣泛交流與合作是邊疆少數民族地區教師掌握小組合作學習的重要策略。

（二）尊重、發揚民族傳統習慣、培養學生合作學習的技能

哈尼族學生具有友愛交往、和睦相處、團結合作、責任意識等民族傳統特征，這為小組合作學習提供了良好的基礎，但該地區小組合作學習的結果并不令人滿意。究其原因，一方面是以上所分析的教師原因，另一方面是學生缺乏合作學習技能訓練。如何發揮學生民族傳統文化優勢，增強學生合作學習技能，提高合作學習成效呢？

1.尊重民族學生語言表達習慣，提高學生合作學習的技能、技巧

哈尼語是主謂賓SOV型語言，主謂賓的語序是主語在句首，賓語在謂語之前。[2]如：他犁田。哈尼族學生表述為：他田犁。我們上體育課。表述為：我們體育課上去。合作學習要進行討論、交流、發言、匯報等語言表達過程，教師首先要尊重民族學生語言表達的習慣，并引導各民族學生在尊重民族習慣的基礎上實現相互尊重。只有相互尊重才能進行合作學習，學會尊重是小組合作學習的一項重要技能。

2.合理分組，發揚民族學生友愛交往、團結合作精神

哈尼族人生價值觀中注重群體生存原則，強調民族群體的生命徹底超然于物外。合作學習分組中，教師要發揚民族學生的傳統習慣，應將民族學生分在各小組內，避免把單一民族學生分為一組，這樣可發揮民族學生團結協作的優勢，促進小組內協作技能的提高。

3.以學生民族自豪感為核心，突出民族性，培養學生的創新意識

合作學習中，教師要善于表揚民族學生的傳統習慣，激發民族學生的民族自豪感，尤其是在雙語教學地區，使用民族語言進行交流，不但可增強民族學生的自信心，還可增進民族間的了解，激發學生探討、創新的意識。

4.以責任意識為基礎，鼓勵學生獨立思考、大膽發言

民族地區的學生在解釋自己的觀點、與他人進行交流時不夠主動，有只做不說的特點。教師要鼓勵民族學生在獨立思考地完成自己的任務下，大膽地闡釋自己的意見。如：有意識的安排民族學生承擔交流的任務，代表小組在全班進行匯報等。

（三）轉變教師評價觀、促進小組合作學習

少數民族地區在對學校，對教師的評價時，還具有較深的傳統評價的烙印，以學生的考試成績為唯一標準去評價教師，使教師在新課程改革中，在小組合作學習過程中背上了沉重的思想負擔，被捆住手腳的教師在合作學習的實施中體驗到了諸多痛苦。因此，轉變對教師的評價觀，立足過程，促進發展，強調評價的民主化和人性化是建立公正、公平、科學的評價觀的基礎。評價應結合教師教育教學工作，以促進教師教學實踐能力的提高為根本目標。這樣教師才能在實施小組合作學習的過程中，大膽體驗、大膽創新，不斷提高小組合作學習的教學水平。

（四）發揮小班規模優勢、突出小組合作學習效能

發揮小班空間優勢，突出合作學習的效能，要做到分組適宜、靈活。如25人以下的班級中，通常分為4～6個小組，每組2～4人，這樣既能保證足夠的合作學習時間，又能保持小組間的有效競爭。小組不易固定，要根據合作學習的目標、任務、內容有意識地變化合作關系。此外，要合理利用班級的座位排列方式。在合作學習中，比較適合的座位排列方式有圓形、馬蹄形和小方塊等。小班規模對座位排列有較大的選擇，它更有利于發揮合作學習的效能。

（五）復式教學中進行合作學習的策略

通過對“紅河甲寅鄉小學在復式教學中進行合作學習”的研究，筆者提出復式教學中進行合作學習的以下策略。

1.選擇小組合作學習任務的策略

從學習任務來看，直接教學階段進行小組合作學習，適合認知層次較高或較復雜的認知學習任務和綜合性較強的學習任務。自動作業階段進行合作學習，適合情感、技能、價值觀等方面的學習任務和適合于探究性較強的學習任務。“動”“靜”中同時進行的合作學習，適合復雜的、需要較長時間的小組合作學習方式。

2.綜合活動課程中的小組合作學習策略

復式教學中在綜合類、活動類課程中采用小組合作學習方式，把不同年級的學生搭配分組，根據每個學生的特點進行責任分工，使學生的學習目標相一致，共同進行合作學習。如：綜合實踐活動課、社會課、音、體、美等課，在兩級或三級復式教學中合并進行小組合作學習，這不僅利于教師的教學調控，更有利于學生創造性及社會交往技能的發展，尤其是低年級學生在與高年級學生的合作交往中，更能挖掘自己的潛能。

在綜合活動課程復式教學中進行小組合作學習應注意以下幾點。一是選擇性，兩個或兩個以上的年級進行小組合作學習應選擇公共性的問題為合作學習內容。二是互，兩個不同年級的學生進行小組合作學習，是建立在合作互助的基礎上，以小組成員責任分工來實現的。三是交往性，不同年級的學生進行合作學習，要以個體為本，以交往為渠道，使學生習得社會交往技能，提高學生的集體責任感和合作意識。四是自主性，讓學生在合作學習中選擇活動內容和方式，體現學習的主體性，才能使低年級的學生在合作學習中體驗到成就，激發對學習的興趣。

少數民族地區實施小組合作學習策略，要從教師實際出發，在充分分析當地教育資源的基礎上，從教師培訓入手，確實提高教師的小組合作學習理論和操作能力，并加強開展教育科研活動，注重發揮民族地區學生所具有的民族文化性，促進小組合作學習策略在教學中的順利實施。

注釋：

[1][2]戴慶夏.中國哈尼學(第三輯)[C].北京：民族出版社，2005：303、272.

篇7

[關鍵詞]地膜；質量安全；市場狀況；農業生產

中圖分類號：TQ321.22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0242-01

聚乙烯吹塑農用地面覆蓋薄膜，以下簡稱地膜，地膜主要用于我國農業種植產業，在蔬菜、玉米、棉花和煙葉種植等方面應用廣泛。地膜的厚度和強度直接影響使用壽命，間接影響農業種植物的收獲，對農業生產，特別是對幼苗培育和大篷式的種植方式有著重大影響。國家強制性標準GB 13735-1992《聚乙烯吹塑農用地面覆蓋薄膜》對地膜產品的質量作出了明確要求，但是該標準從至今已有23年，標準中部分技術參數已落后于產品發展和環境保護的需要。本文就對近年地膜產品抽查的結果進行了產品質量狀況的分析，并結合生產環境和市場狀況分析了成因，并就此中產生的各種問題提出了一些解決問題的建議。

一、監測結果匯總分析

2014年第二季度時對農資商品中的地膜產品進行了質量監測，在地膜質量監測過程中，共在國內多家生產企業抽取和市場上購買了各種規格地膜樣品46個批次，監測的主要項目為對產品使用狀況影響最大的樣品的厚度和力學性能。46個樣品中，有14個樣品不符合標準要求，總體合格率僅為69.6%。監測過程及單項具體結果匯總如下：

1、厚度和厚度偏差

1.1 樣品的厚度按GB/T 6672-2001規定進行試驗，用精度為0.001mm的測厚儀進行測量，沿地膜橫向等分試樣長度，確定測量厚度的位置點，試樣寬度≤800mm測量10個點位，800mm>

1.2 厚度偏差

此次監測，厚度范圍

厚度范圍0.010mm≤

厚度范圍0.015mm≤

厚度范圍0.020mm≤≤0.030mm的樣品有9個，其中只有7個樣品的極限偏差符合指標要求，平均厚度偏差全部符合指標要求；合格率77.8%。

2、力學性能指標

2.1 拉伸負荷和斷裂標稱應變按GB/T 1040.3-2006的規定，試樣采用2型，樣條寬度：10mm，長度可根據夾具不同自定，夾具間初始距離統一定為50mm，試驗速度（500±50）mm/min。

2.2 直角撕裂負荷按QB/T 1130-1991的規定，超薄薄膜沖裁后分離會造成試樣變形破壞的情況下可采用疊合試樣，或采用單片試樣測試，取至少5個試樣測試值的算術平均值。

2.3 厚度范圍的力學性能指標初始值的試驗數據見表1。

小結：拉伸負荷（縱、橫向）有46個樣品，其中40個符合指標要求；斷裂標稱應變（縱、橫向）有46個樣品，其中41個符合指標要求；直角撕裂負荷（縱、橫向）有46個樣品，其中44個符合指標要求。力學性能合格率為87.0%，力學性能不符合指標值的狀況主要發生在厚度小于0.010mm的樣品中。

3、試驗數據分析

從厚度數據及力學性能的試驗數據匯總中可看到，雖然生產地膜產品要求的技術含量不高，但是產品的在厚度和力學性能上的均勻性不是很好，實驗數據也反映出地膜產品的測試數據不穩定。厚度太小時的，力學性能必定也容易偏小時，厚度不均勻性太大的，力學性能的檢測結果也會相差較大。

從力學性能結果匯總中也可以看出，主要是厚度范圍

二、成因及建議

篇8

吸煙是一個嚴重的社會問題，每年全世界約有300萬人因吸煙而患慢性病死亡。因此控制吸煙是關系到保護人民健康，促進社會生產力發展的一件大事。近年來，我國在控煙的宣傳方面已做了大量工作，但由于吸煙是一復雜的社會行為，是各種因素共同作用的結果，宣教對我國農村社區人群的影響如何有待評價。本文旨在通過對門源鄉東川鎮農村居民吸煙況的調查，為吸煙的健康教育，行為干預提供參考。

1 材料和方法

1.1 研究對象和方法：選取門源縣東川鎮農村社區≥15歲的居民為研究對象，以幾乎每天吸煙且每天吸煙≥1支，持續6個月以上者為吸煙。調查內容包括：婚姻狀況、文化程度、勞動量大小、經濟狀況、吸煙及飲酒情況、對吸煙認識態度等。

1.2 資料分析方法：采用Epi Info 6.0軟件，進行單因素分析及趨勢性檢驗，并在此基礎上進行logistic回歸分析（進入方程的標準α=0.05，退出標準α=0.10）。

2 結果

本次調查共收集調查表1101份，有效答卷1092份，有效率達99.18%。其中男性561人，女性531人。

2.1 單因素分析

2.1.1 吸煙的年齡、性別分布結果表明（表1）：男性吸煙率為46.3%，與女性吸煙率差異顯著（P

2.1.2 勞動量與吸煙 按自評勞動量大小分為很輕、中等、很大三組，男性各組吸煙率間差異有顯著性，且隨勞動量增大有增加的趨勢（χ2男=78.9，P男

2.1.3 婚姻狀況與吸煙 男性婚姻狀況與吸煙關系分析示：未婚者中吸煙率為13.8%，已婚者吸煙率為52.6%。分居、離婚、喪偶者吸煙率為61.0%。可見，不同婚姻狀況的吸煙率間差異有顯著性（χ2=22.23，P

2.1.4 文化程度與吸煙 男性文盲、小學文化程度者吸煙率為52.2%，初中、高中文化程度者為34.8%，中專、大專以上者為15.4%。可見，男性不同文化程度吸煙率存在差異（χ2=7.65，P=0.022），且隨文化程度的提高有下降的趨勢（χ2趨勢=75.59，P趨

2.1.5 對吸煙的認識態度 本次調查反映，有31.9%的人反對吸煙并主張戒煙，60.2%的人對吸煙持無所謂態度，僅有7.9%的人鼓勵并認為吸煙重要。男性對吸煙的認識態度構成如表2。可見，三組間的吸煙率差異有顯著性，且隨認識水平的提高有下降的趨勢。

χ男2 =7.52，P男 =0.023；χ趨2=7.51，P趨

2.1.6 吸煙與飲酒 吸煙者中飲酒率達63.6%，而不吸煙者中飲酒率占13.3%，兩者差異有顯著性（P

2.1.7 其他 對男性經濟狀況和健康狀況與吸煙關系研究均無顯著性意義。

2.2 多因素分析 為控制混雜因素的影響，對上述有意義的單因素進行了非條件logistic回歸分析。結果見表3。與上述有意義的單因素比較，除年齡外，其余均進入方程。顯示婚姻狀況，勞動量，飲酒行為及對吸煙的態度與吸煙密切相關，其中較高的文化程度和良好的認識態度是吸煙的保護因素。

3 討論

本次調查結果顯示，門源縣東川鎮農村社區總吸煙率為24.1%，男性46.3%，女性為0.56%，存在性別上的差異，與有關文獻報道一致。年齡因素在單因素分析時有意義，且經趨勢性檢驗有升高趨勢；而在多因素分析中卻未進入方程，這可能是受其它因素的影響所致。

篇9

二、總負責人：柯俊繪老師

三、負責人：黃天干、梁思成、韋榮獻、李信深

四、執行負責人：岑春優

五、組員：黃子揚、李寧偉、韋露、梁庭

六、活動時間：xx年10月14日19:30

七、活動地點：學院綜合大禮堂

八、活動對象：基礎教學部全體學生

九、活動簡介：為了表示對基礎教學部11級全體學生的歡迎，基礎教學部四大組織特舉辦迎新晚會，來慶祝新生的到來，發揮每一個人的特長，反映同學們的真實水平，體現當代大學生的精神風貌，同時也是一個展現自我、釋放才藝、增進友誼的舞臺，以此豐富學生的課余生活，激發同學們對新學校、新生活的熱愛.

十、活動名稱：基礎教學部迎新晚會

十一、活動主題：相約青春---“狂歡團聚，喜迎新生”

十二、活動形式：綜藝性文藝演出

十三、活動宗旨：通過晚會形式表示對大一新生的熱烈歡迎，增強新生的凝聚力和團結力，幫助同學建立積極向上的學習，生活態度，并且增強與高年級學生的溝通與交流。

十四、主辦單位：基礎教學部學生委員會

十五、協辦單位：基礎教學部團總支部委員會

基礎教學部校風校紀糾察隊

基礎教學部宿舍管理委員會

贊助單位：

十六、報名方式：

（一）、參賽隊員主要是基礎教學部10、11級在校學生，10級每班出一個節目，11級每班至少出兩個代表節目，如有興趣也可以個人名義或自組織團隊參與。

1、參與單位于指定的報名時間將節目名稱、表演者名單、聯系方式及人數上報學生會秘書處。

2、每班可報到文藝委員或班長處，再由文藝委員或班長上交學生會辦公室秘書處

(二)、參賽內容：參賽節目要健康積極向上,能夠充分活躍氣氛，鼓勵節目多樣性，有創新性和渲染力的節目優先，并反映當代大學生積極向上的精神風貌、崇高的理想追求、高雅的審美情趣和豐富的精神生活

報名時間：xx年09月22日、23日。

學生會值班時間：中午11:30至12:00。下午17：40至18：20

報名地點：基礎教學部學生會辦公室：5棟107室

十七、獎勵方法：

一等獎一名獎金50元，

二等獎兩名獎金各30元，

三等獎三名獎金各20元，

優秀獎獎金各10元，

每參賽選手同時送上紀念品每人一份。

十八、宣傳策劃：

（一）、宣傳時間：xx年9月18日至9月30日

（二）、宣傳對象：基礎教學部10、11班級

（三）、宣傳實施目標：讓更多的學生參與到活動中來，創造出更好的學習氛圍。

（四）、具體宣傳實施：

1、宣傳單、海報

2、橫幅

3、校園廣播宣傳

4、展板

十九、準備工作和人員分工：

（一）、準備工作：

1、xx年9月18日開始宣傳工作，并組織節目

2、提前一周確定主持人和節目，并做好主持人稿

3、提前3天打印完畢節目單及邀請函并發放至各蒞臨領導、嘉賓

4、提前3天完成聯系音響及道具租借

5、提前3天把節目伴奏及背景音樂準備完畢

6、提前5天把宣傳海報貼至宣傳欄

7、 提前2天現場設計完畢并且物品采購完畢。

8、晚會前一天中午進行最后彩排 9、晚會當天中午布置好會場 10、確定晚會時間，提前申請好大禮堂 二十、人員分工；

1海報及晚會背景設計：宣傳部（李正縣負責）

2、晚會現場布置設計：宣傳部、文體部、宿管會（莫海峰負責）

3、宣傳單、節目單的設計及打印：秘書處、組織部（李寧偉負責）

4、邀請函的打印和采購單的列表：秘書處（韋露負責）、組織部

5、所需物品采購及道具租借：社工部、勞動部6、節目聯系及篩選：梁庭茂負責、秘書處、文體部、組織部

7、會場秩序及突發事件：晚會負責人、糾風隊

8、大賽當晚的禮儀和老師嘉賓的邀請：外聯組、秘書處

二十一、具體安排：

第一項目組：秘書處

組長：李寧偉 王小朋

組員：四大組織秘書處

任務：1、10月8日前晚會所需物品的采購清單

2、10月8日前負責準備好邀請函

3、10月10日前負責節目單的設計及打印

4、10月7日前負責主持稿的設計及打印

第二項目組：宣傳組

組長：李正縣 孫國松

組員：四大組織秘書處

任務：1、10月10日前完成迎新晚會的宣傳

2、10月10日前準備好舞臺設計及主持人的形象設計

3、10月7日前準備好宣傳的海報、橫幅、展板

第三項目組：采購組

組長：韋順春 李世杰

組員：宿管會成員

任務：1、10月12日前完成晚會所需物品采購

2、10月12日前完成晚會所需服裝、道具（音響）的租借

第四項目組：禮儀組

組長；吳燕 韋露

組員：無

任務：1、10月12日前挑選出八個女禮儀

2、10月10日前聯系好演員、禮儀化妝單位

第五項目組：后勤組

組長：潘豪杰 張恩民

組員：糾風隊成員、團總支社工部級其他成員

任務：1、10月14日中午12：00舞臺的搭建、舞臺燈光設備、音響設備的安裝

2、10月14日19：10。領導、嘉賓及觀眾的入場秩序

3、10月14日晚會過程中突發事件的處理

二十二、整體流程：

19：10嘉賓、觀眾入場完畢、會場一切準備工作就緒——19：30開場節目——主持人宣布大賽開幕——領導致辭——節目——互動環節——節目——嘉賓節目——頒獎——主持人宣布大賽閉幕——領導、嘉賓、觀眾退場（工作人留下）

二十三、經費預算：

編號

用途

預算（元）

1

租用音響（一次）

30

2

禮儀開支（服裝、化妝品）

300

3

舞臺背景布置（大屏幕····）

300

4

印制節目單、邀請函

50

5

宣傳費用（展板、海報、橫幅）

200

6

其他開支（水、氣球、彩帶···）

200

7

總預算

1080

二十四、大賽安全注意事項：

1、 在演出中途，如果出現安全問題，晚會負責人立即作出相應措施，命令晚會立即停止。

2、 如果演出的中途突然停電，晚會負責人立即要鎮定地做出相應措施，把各項工作分配到各個工作人員手中，在由維護秩序的工作人員維持秩序，并按要求讓各位觀眾有序離開禮堂。在停電期間由各部工作人員負責演員的組織與服裝道具、音箱設備的看管工作；由禮儀組負責領導及來賓的服務工作。

3、 臺上一個節目演出時，其后的兩個節目在后臺準備，前一節目由于各種原因無法按時出演時，自下一個節目跟進。

4、 工作人員須認真工作，負責做好維護并待人有禮。

注意：

xx年9月30日

依報名情況，看看是否要安排出時間來進行選拔，選拔完了之后再安排時間彩排，依選拔情況看，到底需要多少次的彩排，《不宜過多，兩次做好了》這些都需要安排好時間，以便提前申請教室或者大禮堂。

篇10

關鍵詞　狂犬病　流行特點

狂犬病是由狂犬病毒引起的一種主要侵犯中樞神經系統的急性傳染病，主要由攜帶狂犬病病毒的犬、貓等動物咬傷、抓傷、及舔舐傷口或黏膜引起，一旦發病，病死率達100%［1］。人對狂犬病無自然免疫力，被攜帶狂犬病毒的動物咬傷、抓傷后的發病率為10%～70%，傷口的正確處理，馬抗血清或人免疫球蛋白和高效價狂犬病疫苗的使用可有效預防狂犬病的發生［2］。近年來，我縣狂犬病發病率有上升趨勢，嚴重危害人民群眾的身體健康。為研究狂犬病的流行特點，為制定狂犬病防治策略提供理論依據，現將我縣2003～2011年狂犬病發病情況分析如下。

資料與方法

資料來源：疫情資料及狂犬病流行病學個案調查資料來源于莒縣疾病預防控制中心傳染病防制科。

方法：采用描述流行病學方法對莒縣2003～2011年報告的24例狂犬病流行病學調查資料進行分析討論。

結　果

發病概況：全縣2003～2011年共報告狂犬病24例，病死率為100%。除2005年無病例報告之外，其余年份均有病例發生。各年份發病例數分別為1、1、0、4、4、4、7、2、1例。發病最多的為2009年，共發病7例。

三間分布：①地區分布：24例病例散在發病在全縣14個鄉鎮，其中中樓鎮發病最多，共發病4例，其次為劉官莊鎮和浮來山鎮，各發病3例，全部病例均分布在農村地區。②時間分布：全年各月份均有病例發生，1～12月份發病例數分別為2、3、2、1、1、3、1、3、3、1、3、3例，其中1、2、11、12月共發病11例，占全部病例的45.83%，呈現冬、春季發病高峰。③人群分布：24例病例中，男性15例，女性9例，男女性別比為1.67：1，男性高于女性。除2例為學生外，其余均為農民。發病年齡為14～73歲，其中10～20歲年齡組發病2例（8.33%），20～30歲年齡組發病1例（4.17%），30～40歲年齡組發病1例（4.17%），40～50歲年齡組發病4例（16.67%），50～60歲年齡組發病9例（37.50%），60～70歲年齡組發病6例（25.00%），70歲以上年齡組發病1例（4.17%）。50歲年齡組發病最多，發病9例，其次為60歲年齡組，發病6例，兩個年齡組共發病15例，占全部病例的62.50%。

傷人動物種類：全部病例均為犬咬傷或抓傷，其中被可疑狂犬咬傷者6例（25.00%）；被無主流浪犬咬傷者4例（16.67%）；被本村貌似“健康”犬咬傷者14例（58.33%）。14只貌似“健康”犬均未注射獸用狂犬疫苗，可疑狂犬及無主犬因不知犬主人無法調查免疫情況。

暴露部位、暴露分級及傷口處理：頭面部咬傷者3例，上肢咬傷者16例，下肢咬傷者5例。其中Ⅱ度咬傷者3例，Ⅲ度咬傷者21例。傷口未及時規范處理者18例（75%）。

免疫接種情況：24例中只有3例接種了狂犬疫苗，但均未完成全程免疫，其中1例因經濟原因只接種了1針狂犬疫苗，1例頭面部、上肢、下肢多處咬傷者，因經濟原因只接種了2針狂犬疫苗，咬傷后29天發病。另外1例頭面部Ⅲ度咬傷，狂犬疫苗接種4針咬傷后20天即發病（當時全程免疫為5針）。在21例未接種者中，有8例是因為經濟原因未接種，另外13例是因為未認識到接種疫苗的重要性，認為被“健康”犬而且咬傷較輕而未接種。在24例病例中，7例有同源暴露者（被同一犬咬傷或抓傷者），共23例，均是在被咬傷后就及時就行了傷口處理并接種了狂犬疫苗，其中有7例還同時注射了狂犬患者免疫球蛋白，目前這23例同源暴露者均未發病。

潛伏期：24例病例中，潛伏期為20天～2年，潛伏期在1個月內者6例（25%）；1～3個月者8例（33.33%）；3～6個月者7例（29.17%）；6個月以上者4例（16.67%）。3例頭面部暴露者潛伏期分別為20、29、55天，平均為35天。上肢暴露者平均潛伏期為102天，下肢暴露者平均潛伏期為247天。

討　論

本研究流行病學調查顯示，狂犬病是一種完全可以預防的傳染病，及時科學地采取預防措施非常重要。目前我縣狂犬病發病率呈上升趨勢，犬是主要傳染源，病例主要分布在農村地區，以農民發病為主，這與農村地區犬類較多，農民防病意識較差有關。發病男性多于女性，50～60歲年齡組發病最多，這與現在農村年輕人大多外出打工，這一年齡組人群戶外勞動較多接觸犬類機會較多有關。為更好地控制狂犬病的發病和流行，特提出如下建議：①要加強犬只管理，有效控制傳染源。在我縣農村，幾乎每戶都要養犬，犬只數量較多，而且大多為散養。當地政府應當成立相應的領導組織，完善長效管理制度及措施，控制犬只數量，嚴格實行拴養，禁止散養，減少狂犬病在犬類之間的傳播及對人類的傷害。畜牧部門應當對犬只進行獸用狂犬疫苗的接種，降低犬只帶毒率。②開展健康教育，增強防范意識，提高疫苗接種率。人們對狂犬病的嚴重性缺乏認識，存在僥幸心理，不能及時進行預防接種導致嚴重后果。我國部分地區的流行病學調查表明，外觀健康犬狂犬病病毒攜帶率在10%以上，山東鄒城流行區“健康犬”攜帶病毒陽性率為15.3%，尹和平等用IFAT檢查外現“健康”無狂犬疫苗接種史的23.7%的犬狂犬病病毒抗體陽性［3］。有學者調查狂犬病死亡病例中，有68.4%是被外觀健康的帶病毒犬咬傷的。本次調查中14例是被本村貌似“健康”犬咬傷而發病，占全部病例的58.33%。③及時規范地進行傷口處理：局部傷口處理越早越好，及時徹底的傷口沖洗可清除掉傷口局部75%的病毒。咬傷后3小時內徹底處理傷口，可降低發病率9～18倍。本次調查24例病例中未及時規范傷口處理者18例（75%）。可見人們對及時傷口處理的重要性認識不足。④從23例同源暴露者得到免疫保護的結果可以看出，及時正確的免疫預防非常重要。接種狂犬疫苗后一般需7～10天體內才能產生足夠滴度的狂犬病中和抗體，狂犬病被動免疫制劑注射后能夠即刻中和大部分傷口局部的病毒，阻止病毒擴散并侵入神經系統。狂犬病被動免疫制劑的半衰期為14～21天，可為疫苗誘發主動免疫贏得時間。頭面部咬傷者潛伏期較短，本次調查中為平均35天，因此頭面部咬傷、嚴重咬傷或多處咬傷者必須聯合使用被動免疫制劑。⑤疾病預防控制機構要加強對狂犬病處置門診人員的業務技術培訓，不斷強化狂犬病防治專業知識，提高疫苗接種人員的業務素質，規范操作，確保傷口處理和疫苗接種質量。

參考文獻

1　楊紹基.傳染病學［M］.北京：人民衛生出版社，2009.