走進大自然作文范文

導語：如何才能寫好一篇走進大自然作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我筆直筆直的立在那里，大地、天空、蟲子等等許多朋友陪伴著我。

我感謝您：廣闊的大地之母！您給了我一個生長的地方，您用您的乳汁撫育我——雨后的露珠。您撫摸著我的身子，好溫暖啊！我躺在您的懷抱里，那是多么幸福的一件事呀！我再次感謝您，在您的精心照料下，我茁壯成長變得更加強壯。

我感您：我親愛的爸爸——蔚藍的天空。的您給予了我充足的陽光和雨水。您雖然不像母親那么溫柔的百般呵護我。但是您的嚴厲教育了我，使我知道怎樣踏踏實實的做一棵好竹子，為人們奉獻。在我感到冷的時候，您立刻給我大量的陽光，使我感到溫暖；在我熱呼呼的時候，您又會吹來涼爽的小風，使我變的清爽多了；在我不開心的時候，您會變出一幅幅可愛的圖畫，逗我開心。這個人是誰，那就是您——親愛的爸爸。

我同樣也感謝你：小蟲子弟弟，你日日夜夜的為我拱土，你還為我做腳底按摩，不過說實在話有時候還挺癢的。不管怎么說，我還是要感謝你。這么多年來你一直陪伴著我，與我聊天。我要感謝我身邊所有的人……

突然，一陣涼風襲過，我回到了現(xiàn)實生活中來。一群歸鳥從我頭頂掠過，時候不早了我該回家了。

篇2

走進大自然，可以讓我們的心完全陶醉在那里。

走進大自然，雨過天晴，秋高氣爽。我登上大山，啊！一副清新秀明的畫卷立刻展現(xiàn)在我的眼前，紅紅的太陽從東方升起，放射出萬道金光。在樹木掩映之中的村莊，煙囪冒著白白的煙，看起來像條巨龍慢慢地升上天空。一條條道路縱橫交錯，路旁樹木巍然直立著，圍成了高大的綠色圍墻，美麗極了。

在美麗而又高大的山上觀看，一定讓你頭暈目眩，感到很害怕。但不得不讓你從山上望下看，看到神奇的景象，奇妙的色彩，在加上火紅的太陽，郁郁蔥蔥的樹林，藍色的海洋，果實累累的莊稼，動物們的吼叫聲，孤單的沙漠，神奇的歷史人物，讓現(xiàn)代人都想了解這個美麗的大自然。

這美麗的大自然，有了這些才會更加美麗，更加神奇，讓我們以后慢慢地去探索吧。

篇3

關于走進大自然優(yōu)秀六年級1

朝陽升起了，湖泊為她梳妝，新月升起了，群星與她為伴，知了歌唱了，小鳥為她吟歌

春天來了，“刷刷刷”春姑娘在彈著她的琴弦，彈出一首動聽的音樂。“嘀答，嘀答”春雨“嘩啦啦”地下了起來，雨點輕輕地在大地上跳舞。突然，小草冒出來了，花兒開放了，柳樹發(fā)芽了。布谷鳥在“嘰嘰喳喳”的叫著，好像在唱一首讓人陶醉的歌曲。燕子姐姐從南方飛回來了，在“瞅瞅”地叫著，好像在告訴大家春天來了。看見這一片充滿生機的景象，我覺得世界太美麗了。

夏天到了，池塘里的青蛙正藏在荷花下“呱呱呱”的叫著、樹上的蟬正在發(fā)著“知了”響亮的聲音、還有花叢中的蜻蜓正停在菜園里歇息，院子里的狗熱得吐了吐舌頭，小雞也熱的耷拉著翅膀這一切仿佛都在演奏著夏天的贊歌。池子里的荷花妹妹在為它們伴奏，真是令人贊嘆不已啊!忽然，“轟隆隆”一聲雷電交加，啊!暴雨就要來了，仔細看著街道上人們都在著急的趕回家，真是多變的夏天啊!

一眨眼就來到了秋天，這是一個收獲的季節(jié)。走進田間，只見一片豐收的景象，聽到了充滿了秋的聲音，不信你聽：“突突突突”這是稻田里的收割機聲、“啪啪啪”那是農(nóng)民伯伯摘玉米的響聲，“哈哈哈哈”果園里時不時傳來大人們的談笑聲、小孩的歡叫聲，原來他們正在采摘桔子呢。大樹上的落葉被風一吹又發(fā)出了“沙沙沙沙”的聲音各種聲音匯成一片，真不愧是豐收交響樂呢!

冬天到了，天氣漸漸地涼了。人們都愛躲在家里烤火。可外面卻是那樣的寒冷，風力很大。路旁的大樹被風刮得左搖右擺，不時發(fā)出“嗚嗚”的聲音，不一會兒，天空就下起了小雨，還夾著雪子，“呯呯”的聲音打在人們的雨傘上，這是在告訴我們下雪啦!

大自然的聲音充實了世界，讓整個世界充滿了快樂。

關于走進大自然優(yōu)秀六年級2

在我的眼中，有許許多多的景像，在大自然這個奇妙的世界里，有著無窮無碧的奧妙，等著我們?nèi)ヌ诫U。在我眼中，我認為大自然里充滿了生機勃勃;動物門歡樂的歌唱;跳舞。

夏天的晚上是熱鬧的，看：小動物們都杠著椅子去找好位子聽演唱會，這個小型的演唱會是在荷葉盛開的池塘上舉行的，演唱會開始拉，先是請去①號參賽者小青蛙，小青蛙走上著個小型的舞臺上，手中正拿著一個吉他彈著優(yōu)美的曲子呢!在我的眼中認為，大自然的夏天是這樣過的。

春天的早晨是明媚的，人門的心是著急的，鳥兒的早晨是最快樂的，嘰嘰喳喳…………看鳥兒洪亮的聲音是小學生們的鬧鐘，每天都定時的唱著歌謠。到了下午，鳥兒就落在電先桿上，在藍天的映照下，鳥兒是多么象音符啊，為人門帶來優(yōu)美的歌聲，讓我們覺得不在寂寞，不在覺得勞累，我們都伴著鳥兒的叫聲進到了夢境，鳥兒多么像一個催眠師啊!

秋天的豐收總是這么令人感到興奮的，龍民伯伯的笑聲透過了田野，秋天，螞蟻成群結(jié)對的去尋找食物準備過東!

冬天的天起總是那么的寒冷，動物不像夏天一樣開演唱會拉，而是在隱必的地方好好的睡回一次大覺，這樣，荷塘的荷花都枯萎了，只有梅花不怕冬天，他們在著冷冷的天汽中盛開了一朵朵黃色的小花。它這種精神是多么的值得我門學習啊!

大自然的知識是多么有趣的，我眼中的`大自然是這樣的，你呢?

關于走進大自然優(yōu)秀六年級3

打開窗扉，陽光靜靜地走進來。窗外，那一片綠意，在心底緩緩蔓延。杏雨濡染的點點花紅，春陽沐浴的絲絲碧紋，萬物飄逸的層層蔥翠。舞動的翅膀，劃過藍天，在春的夢想里幸福的織綴……

暖暖春暉，沐浴著翡青的草兒。它挺著嫩綠的身子隨風搖拽，那么柔軟，那么耀眼，似乎要把蓄積了一年的綠全部獻出來。草兒們在竊竊私語，它們說：“我們是堅韌、頑強的小精靈。”大概野火燒不盡，春風吹又生就很好的應證了這句話吧!

春天最神圣華美的饋贈無疑是那姹紫嫣紅的花兒。在這個花兒們爭放斗艷的季節(jié)里，你是否愿意一睹迎春花迷人的風采?她分明是一位最可愛的小姑娘!下身著一件翡翠般、綠色絲綢般的裙子，上身穿的是金黃色的短衫。春風吹拂迎春的短衫，閃動著，大概天上那打著轉(zhuǎn)兒，眨著眼睛的星星也不過如此吧!

清澈的秀水我沒見過。我生長在美麗富饒的山城奉節(jié)，重慶。閑暇之時，這綠水飄搖的江水則成了我細細品味的佳茗，散發(fā)著醇香的氣息。清晨，陽光透過朝霞那絢麗的色彩射到江面上，大概猴子們在水中撈的月亮也比不上這江面上的粼粼波光吧!

桃花灼灼，楊柳依依洋溢著柔情的美，高大的樹則顯示出剛健的美。此時的樹已經(jīng)散發(fā)出翠綠的光彩，雖沒有夏日時的濃陰，但它似乎是柔情和剛健的合成體，綠溢滿全身，大概這就是春意帶給人的一種溫暖吧!

漫步大自然，曉月聞風，開啟心扉，詮釋春的風流。

關于走進大自然優(yōu)秀六年級4

大自然是偉大的，因為它孕育了萬物，不要求人類做什么，但回報人類的卻很多。

春天，早上人們起床的時候，它會射進屋子一束光，給人們帶來溫暖。再望望窗外，它帶來無限的美景：迎春花吹了吹小喇叭，小草聽到了，伸伸懶腰，從地下探出頭來，朝著太陽努力生長。鳥兒聽到了，從長久的睡眠中醒來，揉揉眼睛，開始新一天的生活。花兒聽到了，綻開了笑臉，沖著路過的行人微笑。大樹聽到了，便努力長高，孕育出新的綠葉。看著人們賞花，它欣慰地笑了。

夏天，它來到大樹的面前，催它努力生長。大樹聽到了，伸展葉子，撒下一片陰涼。大自然來到瓜地里，催促西瓜快點生長。西瓜聽到了，長得又大又圓，讓人們在炎熱的夏天中嘗到香甜的西瓜。看著人們在大樹下吃著香甜可口的西瓜，它欣慰地笑了。

秋天，它惋惜的看著枯黃的葉子像一只只蝴蝶，在空中飛舞，然后落下。但它看到人們在“地毯”上跑來跑去，非常高興，它又振作起來，來到田野里，催促莊稼快點生長。莊稼聽到了，趕快努力生長。農(nóng)民伯伯看到了，臉上露出了笑容，彎著腰，在田地里收割莊稼。看著豐收的景象，它欣慰的笑了。

冬天，它讓松樹、竹子不要枯萎，讓它們來給人們擋雪。它讓臘梅盛開，讓人們在冬天也能看到美麗的花朵。它讓雪花紛紛揚揚地落下來，堆積在地上。看著孩子們高興地玩雪，它欣慰的笑了。

當人們贊美它的偉大時，當人們唱起為大自然寫的贊歌時，它卻躲到一旁，默默的催促植物生長。

大自然真?zhèn)ゴ?它要求人的這樣少，但回報人的卻這樣多!

關于走進大自然優(yōu)秀六年級5

大自然是一個神奇的東西，他有的時候晴空萬里，有的時候刮大風下大雨，大自然是人們不可以改變的，他是一個人類不可以控制的一個東西。

大自然是神奇的，大自然就會環(huán)境，我們?nèi)祟惪梢云茐乃麄儯覀儾蛔袷卮笞匀坏囊?guī)定，我們砍伐樹木，獵殺動物，這些我們都違反了，所以才容易發(fā)洪水，樹木可以加固徒弟的松軟度，有了樹木，我們就不會讓洪水從走我們的家園。所以我要多種樹。不要隨意的砍伐樹木，為了大家，為了自己的，為了我們子孫后代，讓他們可以過上快樂幸福的生活。我們多種植一些樹木，如果刮大風的話，樹木也可以見大風的刮的速度。種樹是一件非常的保護環(huán)境的一件事情。

我們還要節(jié)約用水用電，因為我們的生活是離不開他們的，水是我們最重要的一部分，我們離開了水是不能話的。用電，因為有的地方的用的點，還是污染空氣的情況下制作成的。我們要想人類過上好日子，就要愛護大自然。

我們要少開一些車，因為汽車的尾氣讓我們每天在霧霾的天氣中度過，我們要的生活是晴空萬里，讓我們生活更美好，我們要多騎一些我自行車，既環(huán)保，對身體的健康也有幫助，我們要在城市里面少騎一些私家車，多做一些公交車，這樣我們的城市里面也不會不會很堵，我們也會少呼吸一些二氧化碳。讓我們的生活更綠色，讓我們的生活更健康，讓我們的生活更加美麗。

篇4

【關鍵詞】朗讀率先垂范情景創(chuàng)設張揚個性

語文課程標準提出：低年級學生應該培養(yǎng)他們的寫話能力，要讓他們學會“寫自己想說的話。”作文就是寫話，把要說的寫下來就是文章。然而，事實上，老師怕教作文，學生怕寫作文，已成為一種普遍性。低年級沒有專門的作文課，但是，只要抓住契機，提前起步，說不定就在您引領著孩子“走走”、“玩玩”之間，已幫助孩子輕松地步入了作文的快樂殿堂。

一、走進大自然，給孩子一泓文思的清泉。

有人說寫作，需要有一雙智慧的眼睛，一對靈性的耳朵和一顆善感的心靈，然而，現(xiàn)在大部分孩子單調(diào)的生活怎能誘發(fā)孩子表達的沖動與靈性呢？大自然是孩子最好的老師，所以，我們要經(jīng)常帶著孩子親近大自然，在那里，他們或許會有，春天里，發(fā)現(xiàn)“草色遙看近卻無”的驚喜；會有，夏天里，大樹下“聽取蟬聲一片”的情趣；會有，秋天里，領略“滿城盡是黃金甲”的壯觀；會有，冬日里，發(fā)出“一片銀裝素裹”的贊嘆。盡管，他們的贊嘆是那么與眾不同：

今天，老師帶著我們到校園里找春天，遠處的小草嫩綠嫩綠的，真美呀！我趕緊走過去，想仔細得瞧瞧它們？咦？小草怎么不見了，是不是它們也會害羞，偷偷地把小腦袋鉆到泥土底下去了。

今天，我們拉著老師來到樹蔭下跳皮筋，瞧，她不停地跳動著，那白色的高跟鞋不時發(fā)出“咚咚咚”的響聲。惹得樹上的蟬也使勁地唱著，好像要比一比到底誰的嗓門大。

在孩子的心靈深處，有一個眩妙的世界，他們會用自己的眼睛觀察世界，只要你彎下腰認真地傾聽，你就會感受他們的鮮活可愛，領略他們那份獨特的率真，獨特的美麗。

二、走進生活，幫孩子定格生活的精彩。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要引導學生通過觀察生活中的點點滴滴，豐富他們的視野，讓他們想講自己想說的話，寫自己想寫的事，訴自己想訴的情。

首先，利用群體活動開拓學生空間，激發(fā)學生的表達欲望。教師要善于捕捉活動過程重的興趣點、動情點，興奮點，上學期，我們學校大課間活動搞得紅紅火火，豐富多彩，我就利用這一活動資源引導學生觀察大課間上的“袋鼠跳”，讓他們說自己是怎么玩的，當時的心情怎樣？觀看的同學有什么反應？因為是自己的親身體驗，又感受，有體會，自然能寫得生動有趣：

隨著悅耳動聽的音樂聲，我們像一群快樂的小鳥一樣來到操場上。今天，我們要玩得游戲名字叫——袋鼠跳。第一個上場的是明明，只見他把自己的雙腳伸進一個紅色的口袋里，用力地提起袋口，輕松地向前蹦著，真的像一只快樂可愛的小袋鼠……大家見了，都躍躍欲試。輪到我跳了，我連忙提起袋子用力向前一躍，哈，用力過猛，讓我摔了個四腳朝天，嘿，一點也不疼，我趕緊爬起來，在小朋友的加油聲中，我終于跳到了終點。

讀著讀著，我們分明看到了一只憨厚可愛的“小袋鼠”，正滿頭大汗地向我們蹦來。

可見，如果教師很好地幫助學生攝取了生活中的素材，那么生活的“源泉”已經(jīng)把他們的小腦袋塞得滿滿的，他們就不愁無話可說了。

其次，開展各種活動，捕捉生活中的點滴。我國是一個禮儀之邦，這學期，我組織學生進行了“愛的體驗”系列活動：三八婦女節(jié)的時候，為媽媽獻上一束鮮花，親自對媽媽說聲：謝謝您，媽媽。利用“五一勞動節(jié)”學做一樣家務勞動。在“六一兒童節(jié)”來臨之際，許下自己節(jié)日的愿望，為家人表演一個節(jié)目……這樣的活動，是孩子最感興趣的，他們在積極主動的參與中，既體驗了過程，又在自己的舞臺上釋放了激情。他們總是會在活動的第二天，繪聲繪色地講述各自的親身體驗，然后選取最美好的語言動筆書寫，從而生成了各自的精彩。

英國教育家洛克也說說“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”。因此，興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。我們要讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)А?/p>

三、走進文本，讓孩子張開生命的翅膀。

對于低年級孩子來說，課堂是孩子學習的主陣地，因此，我們可引領學生走進文本，在文本中掘取寫作素材。

1、仿寫

模仿是孩子寫作的基礎，蘇教版的教材都是經(jīng)過許多專家精心挑選的，都是孩子仿寫的經(jīng)典范例。如學習《問銀河》時，我就讓學生在充分誦讀的基礎上，也來學一學作者，也來問一問銀河，于是，新版的《問銀河》就誕生了：

銀河呀，在你清澈的河水里，有舉著雙鉗的螃蟹嗎？有會噴墨汁的烏賊嗎？

銀河呀，在你寬廣的河面上，有在你寬廣的河面上有雄偉的蘇通大橋嗎？橋上能通磁懸浮列車嗎？

銀河呀，……

2、續(xù)寫

低年級語文教材，童話故事較多，這類文章往往情感意蘊豐富，留白的空間較大，結(jié)尾都給讀者留下了思考余地，值得咀嚼品味，在教學這類文章的時候，我總是在引導學生進行感情朗讀的基礎上，引領學生走進文本，在角色體驗中批文入情，在故事的留白處進行續(xù)寫訓練。

篇5

關鍵詞：源泉；積累；生活體驗。

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0114-01

作文是語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標志。《語文課程標準》指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。"也就是說寫作教學要加強與學生生活的聯(lián)系，盡可能觸動學生的心弦，讓學生有話可說，有話想說，從而彈響生活的樂章葉圣陶先生說過："生活就如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。"由此可見，要使學生的習作貼近學生實際，必須注重生活體驗，加強生活積累。

既然生活是作文的源泉，要注重生活體驗，加強生活積累，教師就要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發(fā)者，做捕捉素材的能手。讓學生廣泛地親近自然，參加學校各種活動，使學生在觀察生活、感受生活的同時，發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，生活之味，進而積累了豐富的寫作素材，做積累素材的有心人。經(jīng)過實驗，我認為從以下方面讓學生體驗生活，加強生活積累較為有效。

1.親近大自然，感受大自然的無窮魅力

面對絢爛無比的大自然，學生常常是熟視無睹，更談不上用心去觀察、去感受、去體味大自然的恩賜，因此，教師就應該有目的地開展各種走進大自然、探索大自然的活動，讓學生帶著觀察的目光親近大自然，領略大自然的無限風光，從而擷取豐富的寫作素材。

為作文積累素材，我注意帶領孩子們走進自己的生活，體驗自己親身做的事，我經(jīng)常告訴我的學生，寫作并不是一定要用上優(yōu)美的詞句，而是要有來自自己生活實際的故事，這樣的作文才有靈氣。我時常帶領學生到草地里觀察各種小蟲，到小溪旁去看魚兒的歡游，到山上觀察花草樹木……讓孩子們在這自己原本熟悉的環(huán)境里重新感受自己沒有發(fā)現(xiàn)的、沒有想到的，用自己的小手編織豐富多彩的生活，讓他們在作文課上能暢所欲言，讓自己真正成為作文課上的小主人。除此之外，還可以開展各種活動，如開展"尋找春天"的活動。在春光爛漫的季節(jié)，讓學生仔細觀察春雨、春風、春花、春樹、春霧、春天的陽光、小鳥……進而感受到春天的盎然的生機。開展"走進夏天"的活動，在炎炎夏日，讓學生觀察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的瓜地、桃園、玉米地、稻田、荷塘去觀察，到松樹林去采蘑菇……讓學生領略夏天的熱烈奔放。開展"擁抱秋天"的活動。在果實累累的秋季，可以讓學生觀察秋風、紅葉、落葉，到果園、莊稼地觀察成熟的莊稼、瓜果……，使學生感受到豐收的喜悅。

通過開展一系列的走進大自然的活動，不但可以讓學生感受到大自然的無窮魅力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力，審美能力，更重要的是幫助學生積累寫作素材，激起學生一吐為快的寫作欲望。

2.開發(fā)學校生活，領略校園生活的多姿多彩

校園生活是學生學習和進行同伴交往的主要渠道，它是構(gòu)成學生生活的主要內(nèi)容。生活是作文的源泉，豐富多彩的校園生活為學生的習作提供了用之不竭的鮮活素材。因此，我們要很好地開發(fā)這一有利資源，啟發(fā)學生珍惜并且特別留心觀察學校生活。讓學生從多姿多彩的活動中感受到校園生活的美好，參與的樂趣。

2.1 鼓勵學生積極參加并留心觀察課間活動。課間十分鐘是學生的自由空間，校園成了學生的樂園。他們會開展踢毽子、跳皮筋、老鷹捉小雞、打球、打陀螺等有益活動，偶爾也有做些追趕、打鬧等錯事，有時還會玩些打紙牌、摔紙角、賭紙牌等不利于身心健康的活動。我們就應引導和鼓勵學生積極參與有益的活動。由于很多活動是學生真心喜愛，所以他們會全身心投入這些活動，因此，我們要引導學生留心觀察，做好積累。對一些不利于身心健康的活動，教師還應引導學生找出它們對自己身心不利之處。

2.2 指導學生積極參加并注意觀察學校的各種常規(guī)活動。在學校，由學校或班級組織開展的常規(guī)性集體活動可謂是豐富多彩的。如升旗儀式、課間操、校運會，班隊主題會、文娛表演、游園活動等等。學生會以不同的角色投入這些活動。教師應引導學生從不同的角色，不同的角度去仔細觀察，再根據(jù)需要進行練筆，以豐富習作內(nèi)容。

2.3 引導學生留心觀察同學之間、師生之間發(fā)生的各種令人難忘的事。同學、師生在課內(nèi)外的交往中，總會發(fā)生一些令人高興、難過、或煩惱、遺憾、失敗的事。教師應引導學生留心觀察，通過寫日記、周記積累這方面的題材，并體驗交往的樂趣，增進同學、師生的友誼。

2.4 教師有意識地開展各種有益的活動并引導學生觀察。為了給學生的寫作提供更豐富的"養(yǎng)料"，教師還應根據(jù)學生的興趣愛好，開展各種有益的活動。如表演課本劇、打陀螺比賽、手抄報比賽，講故事比賽、知識競賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦會……同時，教師還應引導學生注意觀察，并把觀察所得寫下來，存入自己的題材庫。

生活是寫作的源泉，奧妙無窮的大自然的色彩斑斕的生活為學生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。而小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，讓他們的作文閃現(xiàn)生活色彩，教師就要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的情趣，凈化他們的心靈，豐富他們的情感。我們只有注重生活體驗，加強生活積累，才能讓學生筆下流淌出潺潺的清泉。

參考文獻

[1] 《語文課程標準》、《小學語文教學》

[2] 《學科教學難點分析與對策》（小學語文）

篇6

《語文課程標準》明確提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”強調(diào)習作要“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。

一、引導實踐，豐富體驗，積累素材

學生習作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

首先，要引導學生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調(diào)查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶。可設計如下教學流程：1、看相片――激發(fā)真情；2、說相片――引吐真情；3、寫相片――抒發(fā)真情；4、賞習作――交流真情。

學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動，參與體驗，勤寫作文

體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。

1、在學校里體驗、作文。在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2、在家庭中體驗、作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3、在社會中體驗、作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

篇7

要想讓學生帶著感情認識周圍世界，教師就必須帶領學生走進大自然，對太陽、樹、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復雜的自然事物進行了解，不僅用智慧，而且用整個身心、靈感來體會一切。在陽春三月柳綠花紅的日子里，我和學生一起去春游，我們來到野外，幾個學生采來了幾枝嬌艷的野花讓我看，有的學生手拉手在唱歌，大家享受著從未有過的快樂，盡情地喊、唱，全身心都投入在大自然的懷抱里。玩累了，我們促膝而坐吃著帶來的饃、雞蛋，渴了喝一口泉水，大家說一句笑話，出個謎語，唱一支歌，多美好啊。春游結(jié)束后，學生很容易就能寫出帶有真情實感的文章，那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。

二、典型材料引趣

中高年級學生在作文時面臨的最大困難是選擇材料，我在上《記一件煩惱的事》時，給大家看了三幅圖，并讓學生說說圖上的小朋友有哪些煩惱事。學生說：第一幅是家長對學生課余活動限制多，學生壓力大，只能看書學習不能外出活動，很煩惱；第二幅圖中小朋友要學習，但家里有大人喝酒的聲音，很煩惱；第三幅圖，小女孩正想洗手帕，媽媽卻讓她到一邊去，很煩惱。通過典型材料的引導，學生的思路得到了開拓，有的學生說：“我胖，同學們笑我是大胖子。我很煩惱”。有的學生說：“一次我送一位同學去醫(yī)院看病，沒有參加學校組織的勞動，老師不了解情況批評我，說我不愛勞動，我很煩惱。我家門前環(huán)境衛(wèi)生比較差引來了許多蒼蠅”在這種課堂環(huán)境氛圍中，學生情緒高漲、思維積極活躍，他們爭先恐后地講述自己親身經(jīng)歷的煩惱。這樣學生就能以積極的態(tài)度進入寫作練習中，沒有人說難，一次作文寫作也就能順利完成了。

三、在閱讀中培養(yǎng)學生寫作興趣

把“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，是培養(yǎng)學生作文興趣的重要途徑。在小學語文的學習中，學生不僅要通過閱讀理解文章，受到教育，獲得知識，還要以讀悟?qū)懀谧x中領會文章的方法和技巧，并以此做為練習作文的“例子”和“憑借”。例如，作文提倡教師下水，所以，教師可利用空閑時間寫點文章給學生讀，既是以身示教，又宜被學生效仿，能取得較好的教學效果。在作文評講時，教師可讓優(yōu)秀生讀全文，中等生讀片段，后進生讀值得欣賞的一點一滴，教師范讀最好的作文。在讀的時候要求學生邊聽邊記，把范文中的好句子好段落寫下來，取人之長，補己之短，這種講評時的交流，能使好、中、差學生都感到一種滿足，都能享受成功的愉悅，產(chǎn)生寫作文的興趣。

四、培養(yǎng)學生對偶發(fā)事件的寫作興趣

在教學中，時有意想不到的事情發(fā)生，有積極的，也有消極的，這些偶發(fā)事件常常是寫作的好材料，只要教師正確引導，就能指導學生寫出好文章。有一次，前一堂課是體育課，學生玩得太高興了，直到上課鈴響過后有些學生才向教室走來。正當我講話時，突然一聲報告，一位學生汗流滿面地走進來，他手里抱著一個球，肩上搭著衣服，走向座位，還做了個鬼臉引得同學們哄堂大笑。一個剛坐好，又一個“報告”走進來，此人是班里的洋相大王，他學著正步走的樣子走到座位上，走到座位一個右轉(zhuǎn)才直挺挺地坐在位子上，學生又是一陣笑。接著又走進一位女同學，她膽怯地喊“報告”的聲音有些發(fā)抖我想平時總是教育學生要仔細觀察人物的神態(tài)，今天不正是一個觀察的好機會嗎？于是，我把這節(jié)自習課改成了作文課，題目為《上課鈴響了以后》，要求學生寫出兩到三個進教室時同學的不同神態(tài)，要寫出每個人的特點，由于大家耳聞目睹了剛才的情景，記憶猶新，學生當堂就完成了這次作文，而且不少學生寫得很生動、逼真。

篇8

語文作文教學；

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0202-02

1興趣——讓學生表達真實的情感

情感和興趣是教學中最重要的心理素質(zhì)，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。作文教學首先要激發(fā)學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應運而生了。

在作文教學中，教師要創(chuàng)設各種寫作情境，使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質(zhì)。要提高學生的興趣，應該開展各種豐富多彩的活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時留神學生習作中的“亮點”，并適時、適當?shù)丶右怨膭睢嵺`證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

2觀察——讓生活進入習作的課堂

陶行知先生曾經(jīng)說過，“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”可見學生的生活就是作文的源泉。小學生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，貼近生活，關注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創(chuàng)設寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。

2.1熱愛生活，是習作內(nèi)容“生活化”的前提

如教師帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓，寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍……又如，組織學生開展各種競賽活動，鼓勵學生展示課余愛好，交流家務勞動的心得……使學生感到生活就是這么豐富多彩，生活就是這么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創(chuàng)造生活的小主人。

2.2善于觀察，是習作內(nèi)容“生活化”的關鍵

走進生活不等于有所發(fā)現(xiàn)，要指導學生學會觀察，調(diào)動自己所有的感官去看、去聽、去聞、去想、去感受、去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己前所未有的感受。這些看到的、聽到的、想到的、感受到的、體驗到的就是對生活的積累，就是習作的材料。

3積累——讓學生的語言變得“鮮活”

3.1從書中積累

閱讀是作文的基礎，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗。可以領略前人磨練成就的思維作風和符合規(guī)律的思維方法，能夠?qū)W習前人來自于生活的經(jīng)過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。小學語文課本中的范文都是語言優(yōu)美、立意深遠、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)募炎鳌Ｔ谄綍r的閱讀教學中，教師要不失時機地滲透習作教學的內(nèi)容和基本功訓練，并因“文”制宜，設計一些借鑒范文寫法或遷移范文語言的小練筆。

3.2從生活中積累

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”生活是部淵博的“無字書”。教師要引導學生做生活的有心人。我們祖國的文化博大精深，各地有各地的語言特色，尤其民間流傳的諺語、歇后語甚至是外來譯音詞都是語言中的精華，積累起來，為“我”所用，文章語言自然也就豐富了。

4創(chuàng)新——讓學生的習作張揚個性

習作能展示學生個性，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。但由于兒童的觀察、思維存在著“無意性”、“情緒性”和“輪廓性”等特點，再加上傳統(tǒng)的作文教學過分強調(diào)習作教學的工具性，過分注重習作知識、技巧的傳授，忽視了習作過程應該是學生精神享受的過程，是學生個性體驗、個性表達的過程，以至于將學生的習作囿于傳統(tǒng)習作教學的諸多“清規(guī)戒律”之中，稍有“越規(guī)”便遭呵斥。學生思想壓抑、思維狹窄、唯唯諾諾，怎能寫出充滿童真、童趣的“真”文章？

5欣賞——讓學生對習作充滿自信

學生是習作的主人，自然也應該是習作評改的主體。學生習作個性的發(fā)展，離不開學生的自我評改。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“責令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學生寫了習作，要引導學生自己用心評改，才會有所得。新課標也指出：在寫作教學中，應“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

5.1教師引路，表揚創(chuàng)見

要使學生寫出個性化的作文，在指導評改的起始階段，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生獨到的見解與寫法，多用鼓勵語言，多挖掘?qū)W生習作中的創(chuàng)意。這是尊重學生人格，愛護學生寫作積極性的最好辦法。

5.2學生互評，各抒己見

篇9

我想，文學，它至少有這樣幾點作用：

一、可以給我們一種信仰，讓我們的靈魂有一個歸宿，建立理想的精神家園。在那里，繁花似錦，陽光明媚。陶淵明的《桃花源記》，海子的在面朝大海，春暖花開地建一座房子。都起到了這個作用。在這個精神家園里，我們可以哭，可以笑，什么都可以想，什么都可以不想。它可以讓我們不再那么寂寞，有什么苦，有什么愁，我們可以對文學渲泄。“不平則鳴”心中的悲憤無法渲泄，我們可以訴之于文學。體驗生活、表達自己，努力回復寫作的生命性，回歸生命，是為了讓每一個學生在寶貴的求學時期感受到語言的魅力，能在豐富絢麗的語言世界中，獲得人與世界的親近與交流，獲得個體精神的豐富，并最終獲得一種詩意地表達生活的方式。

二、可以展現(xiàn)自己。可以讓我們把自己的生活自己的思想傳達給別人，你看呀，我是怎么樣，怎么樣。走進生活，展現(xiàn)真實的自我。“我手寫我心”，闡述自己對生活的看法，對人生的感悟，對一件事的不同意見。自己的作品見諸報端，對自己也是一種鼓勵。得到了社會的認可，心中也著實高興不已。

三、關注人生，關注社會。青春年少，應張揚生命的活力，走出“自我”天地，表現(xiàn)出強烈的社會意識，應深邃地品讀生活，感悟出生活所折射的生命真諦，使文章具有深邃的思想內(nèi)涵。我們中學生應走出課堂，大膽聚焦社會，使文章洋溢著濃郁的時代氣息，滲透著對人生對社會的深邃思考。寫作，是對生活的審美。羅丹說：生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

可是，我們的學生學習又是那么地累，那么的緊張，在考試的千錘百煉中沒有時間來搞文學，這又與我們想法相違背。新課改下，校園文學的發(fā)展，是否會影響學生不誤正業(yè)呢？是否會促進學生的學習呢？我們的回答是肯定的。

那么，如何在校園中發(fā)展文學的事業(yè)呢？

我認為，第一要讀書。即走進經(jīng)典文本世界的精神漫游。因為，讀書不僅可以明智，還可以啟發(fā)后人。中華民族幾千年的文化，我們首先應吸收它，再發(fā)揚它。從中學習優(yōu)秀的思想，優(yōu)美的語言。我認為，作為中國人，首先應該了解中國的四大名著。走進經(jīng)典，拓展文化視野，呼吸多種文化空氣是增強學生生命活力，獲取人的獨特感覺與體驗，培養(yǎng)學生人格個性和文章個性的基點。

第二，仔細地觀察生活，生活是作品源源不斷的源頭。走進大自然，感知大自然所帶來的那份歡愉，是任何美事也無法替代的。太陽的撫摸，清風的吹拂，小鳥的啼唱，讓我們領略世界的美麗，也給我們一顆透明的心。我們?nèi)祟愒谴笞匀坏暮⒆樱覀円H近它，千萬不能背叛它。我想，從大自然中吸取營養(yǎng)是寫作者的必備課。人是要有思想的，思想是我們的靈魂。如果生命有了缺失，那是讀書少了。讀書是沒有盡頭的橋，需要用一生的艱辛來構(gòu)造，心中的理想才能順順當當?shù)赝ㄐ小，F(xiàn)在，知識爆炸的年代，每一個聰明的孩子，在對知識的渴求和對生命的探索中，往往都很執(zhí)著。

篇10

關注農(nóng)村學生習作的現(xiàn)狀

遷徙化的雜亂無章 隨著城市化的推進，我們原本單一的城鄉(xiāng)接合部的小學，也接納了天南海北的孩子，走進我們的校園。一時間的教學改革，似乎讓我們的教師陷入兩難：一是，來自四面八方的學生所學知識參差不齊；二是，會寫點作文的學生，就胡編亂造，動輒就搞“五子登科”―――推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子。寫“父母”不是選取“父母冒雨送傘”，就是選取“父母寧可穿破衣服也要給我買學習用品”；為了得到一個高分，有的學生甚至編造父母雙亡、離異、殘疾，不惜拿父母的命運作假設。因此，不僅影響了我們農(nóng)村小學生的作文能力，還影響了他們的健康成長。

成人化的耳濡目染 農(nóng)村學生的面貌原本是最具淳樸的特征，情感也是最樸素的情感，學生的思想是單純的。可由于各種原因，農(nóng)村教師在作文教學上，制訂了成人化作文評價標準，學生學會了迎合評價標準，使我們教出來的小學生一拿起筆來，就似乎成了小大人，想成人之想，說成人之話，表成人之情。

機械化的故步自封 古人云：寫作要使學生“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，我們許多農(nóng)村教師違背了作文教學的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標準”要求小學生的作文。機械地把一些材料按一定的格式組裝起來，再推薦大量的“優(yōu)秀作文”作為仿寫。學生很多時候是為了作文而作文，從“流水線”上去“套作”，使本該充滿靈氣的小學生作文，成了一種“機械”產(chǎn)品。

回歸農(nóng)村學生習作的本真

彰顯個性習作，還原清新氣息 余秋雨先生說過，作文是生命與生命之間的表達與溝通。而每一個生命都是獨一無二、不能復制的個體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗。因此，個性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。由此，可結(jié)合所處之境，讓學生去挖掘，去提煉。

第一，我們要走進自然，情有所依。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，把學生帶到大自然中去，讓學生回歸自然，直接與大自然充滿靈性的萬物交流，去遐思妙想，會有意想不到的收獲。這樣，手跟上心，心又指揮手快寫，寫作沖動就出現(xiàn)了，作文就成了一種快意的自我表達，筆端所流動的“色彩”就格外地豐富多彩。當學生置身于豐富多彩，千姿百態(tài)的大自然的時候，學生就會為鮮活充盈的素材，文思泉涌了。不必再有“巧婦難為無米之炊”的煩愁。同時，也為教師培養(yǎng)學生的觀察能力提供了契機。如此就能多角度、多層面地訓練學生的語言能力與思維能力。在農(nóng)村天然雕塑的課堂里，學生的作文必定會小中見大，平中見奇，俗中見雅。只要給學生筆端插上靈動的翅膀，學生就會去抒寫童心爛漫的個性。

第二，我們要創(chuàng)作自由，由感所發(fā)。小學生是生活在充滿幻想的歲月里，因此，他們是天生的“語言學家”和“浪漫主義作家”。四年級語文的一個單元重點是“留心周圍事物”，結(jié)合單元訓練，我讓學生走出校園去尋找，并用自己的筆想怎樣表達就怎樣表達。這樣就給了學生自由創(chuàng)作的空間，那一定會是個五彩繽紛的世界。

鼓勵原味話語能夠激發(fā)童趣盎然

著名作家王旭峰說：兒童寫的東西，可以說是天使在說話。我們要尊重學生的表達習慣，肯定、欣賞他們的“童話”。學生在學習、運用語言的過程中，會形成一套只屬于他們的話語系統(tǒng)，來表達自己的所見所聞、所思所感。如：學生李嘉寧在《釣龍蝦》中說：“龍蝦永遠不會擔心他的兩只堅硬的‘盔甲’，橫行霸道……”其中原汁原味的話語，真是妙不可言，獨特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但很生動，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意，表達不精確，但足以描述他們的生活，趣味盎然。

閱讀經(jīng)典作品能夠提高寫作水平

農(nóng)村多姿多彩的生活，是寫作永不枯竭的源泉。但寫作必須以大量的閱讀為前提。古往今來的先賢都在大量閱讀中創(chuàng)作了自己的千古絕作。更讓人驚異的現(xiàn)代中學生中的寫作尖子，也是從閱讀開始走上寫作道路。中國唯一諾貝爾文學獎獲得者莫言，在豐富的農(nóng)家生活體驗的基礎上，對閱讀產(chǎn)生興趣，學會了自己創(chuàng)作，而一舉成名。為此，讓學生閱讀經(jīng)典，讀多了，積累了語感，自然也就產(chǎn)生了不吐不快的感覺，就會有習作的欲望，這時，作文便是用自由之筆，抒寫心靈的畫廊。近幾年來，我們農(nóng)村的校園里，也訂購了大量的報紙、期刊，開設了含金量極高的閱覽課，建立了電子閱覽室，成立了“書香校園”“‘毛毛蟲’社團”，評選了“讀書之星”。為學生提供了較為完美的“讀書屋”，目的就是讓學生能在書屋中盡情地讀書，在寫作園地全方位地展現(xiàn)自己的精彩！