我從生活中學到了語文范文

導語：如何才能寫好一篇我從生活中學到了語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

的確，在日常生活中，人們都用語言交流，這都是語文。

在報刊里，許許多多優美的詞句，新穎的字詞接象一個個天真、快樂的小精靈，圍著你團團轉，讓你感到語文所帶來的樂趣，那些小精靈也在你記憶中安了家。

童話中語文魅力無可挑剔，它往往把你帶如一個神秘美妙的童話世界中，與小矮人游戲，快樂無邊；看匹諾曹冒險，受益匪淺；看到皇帝為了虛榮，穿上那所謂的“新衣”，可笑至極……主人公傷心，我要為他加油打氣；主人公高興，我要為他歡呼，主人公身處困境，我要為他出謀劃策……我從童話中學到了語文。

影視中，主人公們的言談舉止都貫穿著語文，一些至理名言，優美的詩句都令我賞心悅目。我在影視中學到了語文。

在大街小巷里，店鋪為了吸引顧客，把一些成語創改了。比如那“東邪西毒”，被文具店改為“東寫西讀”，還有“默默無聞”，被蚊香店轉化為“默默無蚊”，“依依不舍”也成了服裝店的受害者，被包裝成“衣衣不舍” …… 這些“成語”如果被人們看見并記住，必定會被用錯、寫錯，從而鬧出大亂子。所以我們要杜絕這些假冒偽劣產品，讓語文正確的被大家學習與運用。

篇2

進入語文的天地，朗誦上口，和朱自清一起領略“春”的美麗，和梁衡一起體會“夏”的熱烈，和何其芳一起收獲“秋”的碩果，和老舍一起感受“冬”的清逸飄秀。見識過神奇的春、夏、秋、冬，我們再一起去“看云識天氣”，和魯迅一起放放“風箏”、放飛心情，與莫懷威一起“散步”……語文的天地，無不多姿多彩、各具風韻；語文的天地，永遠領略不完；語文的天地，沒有最高，只有更高！

語文在哪里？語文就在人們的生活里，語文就在我的朗讀里：“

觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，

為有源頭活水來。”

語文是什么？語文，是真善美的使者；語文，是高懸在假惡丑身上的達克利斯劍；語文，是我永遠的朋友！

篇3

生活中的語文無處不在。這不,我從歷史的書中學到了語文.你們肯定會問歷史書中怎么會學到語文呢?那就請你們在讀我文章的同時去尋找答案吧！

每次上課前我都要預習以下下一節課所要學習的內容，這不問題就來了，在我預習歷史書上的內容時，讓我碰見了幾個成語。例如：“退避三舍”“問鼎中原”“紙上談兵”這幾個成語，讓我很想知道這幾個成語的意思及其來歷。我決定一定要在老師講課之前知道這幾個成語的意思及其來歷。我搬來了工具書，左思右想，忙得我不可開交，這個工具書上沒有再找那個書，最后我終于在成語故事書上找到了這幾個成語。使我很高興。上歷史課的時候歷史老師也具體的給我們講了那幾個成語的意思，時間跟來歷，并且又多給我們講了一些關于春秋戰國時候的成語。例如:“圍魏救趙”大概就是說“公元前354年，魏國進攻趙國，包圍了趙國的都城，趙國危在旦夕。應趙國的請求，齊王命孫臏為軍師，率兵就趙，孫臏趁魏國內部空虛之機，直搗魏國的都城，魏軍被迫撤軍，緊急回師救援，孫臏在魏軍回撤的必經之地桂陵設下埋伏。在疲憊不堪的魏軍到達后發起進攻，大敗魏軍”這就是著名的“圍魏救趙”。這一節歷史課讓我覺得很有意思。老師講的很生動也很清楚。

現在，你們應該知道我是怎么從歷史書中學到語文了吧！其實，生活中處處有語文，只要你用心的去發現，總會找到的。

篇4

說起我和《小學生之友》的故事，那可是三天三夜也說不完。從一年級到現在，我的書桌上放滿了《小學生之友》，有些是學校發的，有些是別人送的。每一本書都快被我翻爛了，還是百看不膩。

有一次上課的時候，語文老師先發下了兩本《小學生之友》，然后就站在講臺上滔滔不絕、津津樂道地教我們學習課文，而我在下面津津有味地看起了《小學生之友》。突然，同桌捅了我一下，我轉過頭，一臉怒色的看著她，而她一臉無辜地用手指了指講臺，我朝他指的方向看去，只見老師正瞪著我，然后，她像一陣風一樣來到我的面前，舉起手中的教鞭‘啪’打在我的桌子上，我嚇得渾身發抖，連忙把《小學生之友》放進抽屜。老師說：“愛看書是好的，但是上課時要認真聽講，下次不要這樣了。”我心虛的輕輕“嗯”了一聲，心想下次再也不這樣做了。

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”看書，不僅能在我們的生活中增添樂趣，還能使我們在歡樂中學到知識。我從《小學生之友》中學到了許多道理和人生的至理名言，更得到了許多歡樂……

五年級:廖美琳

篇5

拘謹、不善言辭是農村孩子與人交往中普遍存在的現象。如何通過語文教學，增強學生們的自信心，提高他們的語言表達能力呢？新課標中倡導的“自主、合作、探究”的教學方法為我們指明了努力的方向。我作為一名山村小學教師，在自己的語文教學實踐中，進行了一些有益的嘗試，取得了一定成效。下面，就農村教學課程改革談點自己的看法，與大家商榷。

一、從說做起

在學習新課文時，我一般是按“課前說—課中說—課后說”這種程序來組織教學的。課前讓學生說出自已的疑問，課中讓學生說出自已的理解，課后讓學生說出自已的收獲。在課堂上通過多種形式的說的練習來培養學說的興趣和愿望。

二、以說延伸

學生的家庭作業，我多半留一些口頭作業，要求學生把自己從課本中學到的知識回家講給爸媽聽。清明節那天，我們學了課文《清明節的來歷》，晚上的作業就要求學生講述“清明節的由來”的故事。學習《奇異的植物世界》，讓學生也向家長講解奇異植物的種類和現象。這樣不但學生提高了理解和運用語言文字的能力，更重要的是學生的口頭表達能力得到了及時的鍛煉。回到學校后，檢查作業時，再讓學生給我學學父母聽他們講故事時的語言和神態，學生成功的表情便喜于言表。看到他們高興的樣子，我從心里感到他們真是有了不小的變化啊。

三、由寫落實

除了從課文中練說之外，引導學生說身邊的人、事、物以及自己的感受，每星期五下午定為師生談心日，讓學生暢所欲言，說一星期以來的見聞和感受，如果是大家共同關注的問題，就讓大家一起出主意，想辦法,從而使我們的語文教學真正的做到了“從生活中來，到生活中去”。去年冬天的有幾天，風刮得很大，小同學走在路上幾乎要被風吹倒了，于是引導學生以今天的風真大為話題來說一說，要通過描繪那些具體的事物而說明風大。二年級的小同學也能說得生動具體，有的說路邊的干棗樹被風吹得東倒西歪,就象醉漢一樣；有的說風吹得我眼睛也睜不開了，連氣也喘不過來了；還有的說風把我吹得搖來晃去，差點把我吹倒在地，最后讓學生把自己最想說的話通順地記下來，這就是文章。

篇6

還沒來得及反應，時間老人卻已在我身邊飄過，用他千百萬年不變的聲音告訴我：再過五天，你的實習就要劃上句號了，是否圓滿結束，那么只有你知道。心中百感交集，卻也難以用言語來表達

在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了;學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。

這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。

一、 教學工作

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。

首先在第一周，我聽了指導老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，并且自覺的備好課，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是備學生。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我們，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。

當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數學教學的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經驗，還從他身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、 班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。

由于經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，時刻銘記葉老師(師范)的教導，以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們去學習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題為愛我中心小學的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經驗收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

三、 總結

一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看教學，而也要在實際中教書，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的發現法教學就是由教師提出要求解決或研究的問題，創設問題情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學生進行探索和發現。發現法教學能夠充分地體現學生認識的積極性，有利于發展學生的認知興趣、創造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養他們的創造精神。美國教育家杜威的問題教學法要求教學應轉到以學生為中心，學生應從做中學，學生所學的應該是未來社會實用的知識。在國內，中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以問題解決為中心的課堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環境，激發學生獨立探索提出高質量的問題，培養學生多向思維的意識與習慣。由教師創設提出問題的實際環境，刺激學生提出高質量的問題。一節課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節課就不能說成功。但國外的教育經驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經有一些教育專家開始關注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。

以上只是我實習生活中的幾點小小的體會。可以說，實習給我們的大學生涯留下了難忘的一頁，其中的點點滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短的六周的中學教育、教學實踐中，我深切地認識到人民教師的崇高職責，更深刻地體會到當一名好教師的不易。我一定更加珍惜剩下這不多的大學生活，好好把握，不斷地學習，爭取克服自身的缺點，不斷完善自身，為真正走上工作崗位作好準備。

高中教育實習調查報告

我于8月15日至23日在縣中學進行了為期9天的實習,通過旁聽高中語文課程,完成了教育見習。這次實習讓我收獲頗豐,感受頗豐。

語文教學是情感的教學。

語文課是一門煥發生命的光彩的學科,它本身就是有趣的,我還記得大一古代文學史的李乃龍老師曾經說過,把語文課上得生動精彩不是

你們的功勞,但上得枯燥無味就是你們的過錯。

在課余時間我和任課老師黃老師討論過這個問題,黃老師說,我們需要針對語文這一學科的特點,挖掘它的潛質,使人走進語文課堂,就好像推開了一扇美的門,能感覺到美的氛圍。如何有利于學生學,提高他們的語文素養和思維品質?如何有利于老師教,教得輕松,教得科學,教得藝術?這些思考到位,就會把我們的課堂教學帶入一種新的境界。作為教師首先應該讓學生覺得極富激情 這樣才能調動起他們的學習積極性;其次要尊重學生需要,注重學生激趣通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機。我覺得這就對我們提出了更高的要求,要提高學生的文學素養,老師的文學素養首先要提高,這就要我們重視在大學基礎知識的掌握和各類文學作品的閱讀和理解;要旁征博引,老師的知識面就要拓展,不僅僅局限在本專業的知識。黃老師一直在強調閱讀對于一個中學語文教師重要性,他說,上課技巧是很容易掌握的,但如果真的要從事語文教學,必須多讀書,充實自己的內心,這樣上課才能有內涵有深度。話說的很樸實,卻意義深刻。

在教學活動中體現的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是溶情。LOcALhOst登山則情滿于山,觀海則意溢于海,教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

語文教學是體驗的教學。

教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給學生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。體驗就是要注重實踐,多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運用時,就讓學生聯系日常生活中常見的廣告語,體驗重復、諧音雙關、情感色彩的作用,并讓學生試著為商品做廣告詞。這樣的實踐,深化了學生的認識,也很好地將課本和實踐聯系起來。

語文教學是生活的教學。

讓語文走進生活,在生活中學習語文。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使學生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學生便會更加自信、更加主動地去學習。就像小學生在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺,相去復幾許時,除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導學生聯系生活去理解,譬如:兩個朋友吵架了,本來只要一個說一句對不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

語文教學是情感的教學。

語文教學要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想,抒發詩人屈原強烈的愛國志向,如何讓學生去體驗作者那種不同流合污的政治態度以及九死未悔的堅定信念,感受詩人修身潔行的高尚品質和嫉惡如仇的斗爭精神呢?現在的有的中學生認為當今社會談愛國好像已經過時了,從這樣的背景作為切入點,在課堂導入時介紹屈原的身世,以及相關的歷史軍事背景,這樣,讓學生在結合當時社會背景的基礎上對詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后,由屈原延伸至老舍、、傅雷,結合他們的經歷,讓學生領悟到他們身上閃耀著的孤獨而又偉大的愛國情思,了解了這些,學生自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

在課后黃海華老師和我探討過一個問題,就是師范生如何快速地進入教學狀態,他說語文教學法的學習固然重要,但最重要的還是實踐。現在西方教學理論認為把握教學的兩個最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學經驗的基礎上,學生觀摩優秀的教學案例,先通過套用優秀的教學模式融入自己的教學思路;課后積極反思,與教師多多溝通,教學水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發很大,也是我這次見習最大的收獲,非常感謝黃老師無私的教導和幫助。

黃老師還給我提出了一個理念讓我思考,就是如何優化高中語文的課堂教學。工具性和人文性統一,是語文這一學科的基本特點。但是在語文教學實踐中,往往只有少數教師能引導學生進入一個意趣盎然,情思綿長,理韻悠遠的境界,使學生得到人文精神的陶冶。更多的教師執著于語文是一門基礎學科,理性的分析和闡釋過多,造成了人文性的缺失。而且,在不同程度上還形成了一些固定的模式對于不同的教學內容,采用相同或相近的教學語言和教學思路去講解,長此以往,形成了教師厭教學生厭學的局面。優化課堂教學,要將課堂教學融知識性、人文性和創造性為一體。提高學生的語文素養,培養學生的語文能力是語文教學的根本任務,教師要傳授語文知識,訓練學生思維,拓寬學生視野是勿庸置疑的。在這個前提下,我們更應該關照語文學科的人文特點。黃老師還引導閱讀一些關于中學語文語文教學改革的文章。史紹典先生說:語文,是情韻悠長、廣博優雅、詩意盎然的;語文,是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語文,是生活的、生命的、生態的;語文,是詩意的、激情的、顧盼的、聯想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴,午夜黎明式的靜寂、狂飚突進式的嘯傲,語文,是勵志、交鋒、感悟、體驗、暢談、淺吟,是抑揚頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語文是獨立思想的家園,是民族精神的居所語文以文學為主要對象,整個人類精神文明都是它的后盾,人文性必將引導我們的教育走向真正的人文教育,培養尊重生命,關注世界,情韻悠長、光明磊落的人。

中職教育實習調查報告

一、調查概況

我于2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3、學習習需求

當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

篇7

【關鍵詞】 初中；作文；談文色變；興趣；閱讀；生活；積累

作文教學是初中語文教學的重要內容，不僅因為在中考中作文分數差不多占到了“半壁江山”，更重要的是因為作文水平直接反映出初中生的綜合語文能力。然而，如此重要的作文學生卻不喜歡，甚至厭倦，談作文而色變。老師一布置作文便怨聲載道，左右為難，不得已的情況下只能東拼西湊，勉強成文。而拼湊出來的文章或內容空洞、或情感蒼白、或簡單無味、或文體錯亂。

造成初中生“談文色變”的原因主要有：為了某種特定目標和需要而寫作（即中考）、作文教學與生活分離、學生閱讀量少、教師急功近利，一味強調“技巧”，忽略包含觀察、認識、記憶、思維和表達等多個緯度。

如何改變這種現狀呢。筆者在作文教學中，著重從以下幾方面進行嘗試：

一、要做好初中作文教學三年總體規劃，實行循序漸進訓練

實施作文教學首先必須明確作文教學的目的、目標。如果只為中考作文而教學，勢必會禁錮學生的思想，扼殺學生寫作的自主、自由。作文教學要著眼未來，為學生終身學習、發展服務。為此，每一屆的作文教學我都認真做好三年總體規劃，做到循序漸進的訓練。按三步方略：“會寫”“寫真”“寫奇”。

“會寫”，就是讓學生掌握寫作的一般性規范，即寫作的基本知識。這個階段要教給學生必要的寫作知識，包括審題、立意、選材、結構等。通過學習范文、仿寫、改寫、縮寫、擴寫等訓練讓學生“會寫”。

“寫真”。就是在“會寫”的基礎上讓學生不拘一格的練筆，自由馳騁。讓學生以主人翁的姿態去熱愛生活、擁抱生活，讓他們將自己的所見所聞所歷所感由衷地發為聲、行為文，讓他們有話要說，不吐不快，學會自我感動。

“寫奇”，這是作文教學最終要提升的一個新高度。“文似看山不喜平”，文章最忌平淡無奇。要鼓勵學生理性思考，大膽創新。創新意識是中學生應培養和具備的優良素養，只有多角度、多形式培養學生的創新意識，才能不斷提高他們的作文素質。

二、把作文興趣還給學生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的根本動力，是學生終身學習的必要前提。學習興趣是課程的情感目標的重要組成部分。不斷激發并強化學生的寫作興趣，引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，是作文教學成功的關鍵。在多年的教學實踐中，我主要從以下幾方面提高學生的作文興趣：

1、言傳不如身教，用榜樣力量感染學生

學游泳，教練要做示范動作。中學作文教學，老師除了辛勤舌耕，還應該動動筆，作文示范，象教游泳那樣“下水指導”。語文老師如能動手寫文章，用自己的得失甘苦，經驗教訓去啟發和指導學生，激發他們的興趣，引導他們由怕作文到愛作文，那樣效果一定會很好。基于這種認識，我從作文教學的需要嘗試練寫各種體裁的文章，為提高學生寫作水平而練，并把已發表或未發表的文章印發給學生。因為我所寫的大都是他們身邊的人和事，他們熟悉，所以很感興趣，往往是爭先恐后去閱讀。讀后他們恍然大悟：原來作文是這樣寫的（可寫身邊的人和事）。實踐證明，“下水作文”能較好地拂去蒙在學生心理上對作文的恐懼癥和厭倦感的灰塵，能培養和激發學生的學習和實踐的興趣。

2、以讀促寫，由淺入深以消除學生畏難心理

初中生，特別是低年級學生，由于接觸社會生活少，加上不善觀察思考，難以獲得寫作題材。課文是學生寫作的典范，從語言的運用、主題的確立、結構的安排、題材的選擇的方面都對學生有很大的啟發和指導作用。因此，我們要因地制宜，充分開發課文的寫作資源，在引導深入理解課文內容的基礎上，采用仿寫、改寫、縮寫、擴寫等形式加強訓練，在提高學生興趣的同時達到提高學生寫作水平的目的。例如在講授譚嗣同的《口技》時，要求學生認真學習領會文章“正面描寫與側面描寫相結合”的寫法后，隨即就可讓學生練習仿寫，也運用“正面描寫與側面描寫相結合”的手法“寫一個活動場面”。這樣學生寫起來就有章可循，有據可依。既解決了學生無從下筆的問題又提高了學生寫作的興趣。

三、指導學生積累寫作素材

1、引導學生在廣泛的閱讀中積累素材

閱讀是寫作的基礎。閱讀與寫作是相互依存又相對獨立的不可偏廢的主體，沒有豐富的閱讀積累，要實現寫作的飛躍，顯然是是不可能。因此作文教學必須在閱讀上下功夫，除了讓學生在課內閱讀獲取信息，更重要的是讓課外閱讀成為學生積累素材的主陣地。老師要教給學生閱讀方法。閱讀有精讀、泛讀。泛讀，就是要博覽群書，要求學生不管你是否喜歡，都盡可能多去瀏覽。精讀，是按需、尋趣、有目的地選擇而讀，并把文章之要義，詞語、段落之精華記下來，養成不動筆不讀書的好習慣，指導學生學會“他為己用”，通過歸納、仿寫等訓練，從閱讀中學到更多。另外，老師要善于組織開展形式多樣的活動（如：主題讀書活動、讀書心得交流活動、背誦比賽、故事大賽等），以激發學生閱讀興趣，營造閱讀氛圍，創造書香教室、書香校園。學生閱讀興趣提高了，閱讀量就會增加，獲得的信息就越多，寫作材料就會更豐富。

2、引導學生關注生活引導學生關注生活，觀察事物，積累材料

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學生寫作時無話可說，這是由于學生受閱歷、認知水平的限制，對周圍的事物視而不見、聽而不聞造成的。因此，引導學生熱愛生活、關注生活，對激發學生寫作興趣至關重要。在教學實踐中我十分注重學生的生活積累，注重培養學生觀察自然山水的興趣，教給學生觀察方法，引導學生積極參加班級、學校、社區舉行的實踐活動，鼓勵他們積極主動接觸生活、認識社會，引導學生用心靈去感受、從生活中獲取豐富的信息。讓學生自覺把生活中喜聞樂見的人和事及時記錄下來，或寫日記、或片段描寫，做到即興而發，體驗快樂。

實踐證明，只有通過日積月累，才能使豐富的作文材料儲存在腦海里，以后在寫作中心中才有了積蓄，才能“下筆如有神”。

寫作是綜合性的語文活動，是語文教學的重要內容，更是一個人語文能力的表現。初中語文教學如能做到有總體規劃，能激發學生寫作興趣，能把閱讀時間還給學生，能循序漸進地訓練，學生的寫作水平就會逐步提高。如此，學生則不再“談文色變“。

參考文獻：

篇8

以下我把我的頂崗實習生活總結在六個大方面：

一、為人處世，

二、教育教學活動，

三、教學觀念，

四、服務當地，

五、心懷感恩，

一、在態度、待人、信用方面，我要遵循自己的原則——不卑不亢、熱情謙遜。

正確的評價自己，古語說：“人貴有自知之明”,在人際交往中，我努力正確認識自己，爭取行為表現的得體、自然，有些小事積極主動的去幫忙，尤其是在現代媒體應用方面，盡我所能，當然結果也受到了別人肯定的評價，同時我也學會了和別人交換意見，經常找機會與別的老教師，有經驗的教師談話、聊天，不管是從教學方面，還是為人處世方面，我都學會了很多。我還努力的做到講信用、守時間。自己說能辦到的事情一定辦到，自己沒有把握的事情，又不好拒絕的，在話里留有余地。也許我在這些方面做的還不夠好，但我在不斷努力著。

二、我在新天地里的打拼了，即我的教育教學方面。

第一、初到潘莊鎮中學的時候，剛好是校迎省督導評估的準備階段，我的辦公室在政教處，所以很理所應當的做了大量的準備工作，包括填表，整理檔案，收集資料等等，有時加班到深夜，那段時間確實很累，但更感到的是充實。

第二、我還被校長在全校教師大會上單獨提名表揚過兩次。一次是初到時，自己有些困惑，不知道怎樣講課更好，所以我主動的去聽多位老教師的課；另外一次是因為期中的考試成績，我教的兩個班的成績突出，而我的個人平均分成績也是年級最高的，校長表揚我積極，虛心，嚴謹，要強等等，我很高興，但表揚的同時我更感到鼓勵和鞭策……

第三、其他的我也參加了好多學校的活動。

1、我曾擔任‘中華魂’征文的指導教師；

2、獨自帶隊代表學校參加縣里‘知家鄉、愛家鄉’演講比賽；

3、與學校安全演習，以政教處干事的身份，擔當指揮的角色；

4、各級督導檢查組來校視察時，擔任檔案室接待員；

5、參與學校元旦聯歡活動的籌備工作，搜索節目素材并指導排練，編排節目順序及串詞等幕后工作，同時又分別以七年級教師、政教處成員的身份參加演出……

第四、除了參與學校組織的活動外，我還自己組織了多次有意義的課外活動。以下列舉其中幾次：

1、在感恩節那天舉辦‘感悟母愛’主題班會。

課前搜集素材，整理資料，做好課件，感恩節當天用多媒體給學生們開班會，首先由我說引言，進行導入，之后放映課件相關內容，分不同的環節，先是‘母親的七個謊言’，看完后有好多同學都感動的哭了，制造很好的氣氛，之后就是一組簡筆畫，‘極其平凡卻又伴隨我們一生的親情’，最后是一系列的真實的生活照片組成的，旁邊加注感人話語的生活故事，最后一張上是一幅小孩摘花的圖畫，旁邊寫著‘感動她其實很簡單’，后由我進行總結與引導，給他們留了一道特別的家庭作業—做一件感動媽媽的小事。我自己感覺課是比較成功的，不僅僅感動了我們所有參與的人，更重要的是，我看到了真誠的淚水，我知道我幫她們找到了或者說是找回了內心深處的最真摯的感動。課后有好多同學在周記里寫到，是我讓她們真正的、細心的去感悟了母愛，是我幫她們長大了，我很高興，她們通過我的課懂事了。

2、之后我還進行了手語教學活動，與上面的同屬感恩系列的，因為我教給她們的是《感恩的心》的手語。 ‘感悟母愛’的主題班會是讓同學們感悟母愛的，而手語的傳授是讓她們感悟人間的大愛。我們都是社會中的人，一個社會也是一個大家庭，每個成員之間也是要相親相愛的，溫暖的大家庭又有誰不向往呢？

3、在班里開展了辯論會。

辯論會的主題是關于紀律的，兩方分別為，紀律有助于個性的發展和紀律限制個性的發展。同學們都積極的參與，不只發表了自己的見解和觀點，更重要的是鍛煉了她們說出自己觀點的勇氣，也許一開始說的并不好，但要勇敢的邁出第一步，有勇氣站起來，和大家說，然后就是鍛煉思維的敏捷度與語言組織能力，在爭辯中不斷的思考并找到對方的漏洞與自己的支撐點，在爭論中得到鍛煉與提高。當然還有就是通過這次辯論會，他們更好的認識紀律，端正對待紀律的態度，更好的在紀律的約束下發展自己的個性。總的來說，這次辯論會，不只是交流了不同的看法和觀念，還鍛煉了思維的發散，學會了辯證的看待問題，及正確的對待學校紀律。

4、隨后是關于一堂好課的調查活動。

這個課題是我的指導老師給的，具體的操作方式及過程是由我自己定的，我是以周記的形式進行的。我先在寫前給他們指出寫作要求，如下：你向往的課是什么樣的，課上的老師是什么樣的，課上的同學是什么樣的，課上的自己又是什么樣的，課上的氣氛如何，你想以何種方式收獲知識，你最喜歡的老師是什么樣的，你對你最討厭的老師有什么建議。把要求列完，就讓同學們當堂完成了。調查結果也就很快出來了，竟和新課改的要求如此相似，這更印證了，新課改是適合現實學生發展要求的，我也一直朝著新課改的方向努力著。

5、組織的圣誕聯歡活動。

我們是在多媒體度過的，不但體會到節日的快樂，更豐富了學生對更多問文化的了解，在快樂中也能有所收獲。

我在之前先做好了課件，還下載了相關的視頻，先放那些有趣的視頻，調動了氣氛，之后放的我做的課件，其中包括關于圣誕及平安夜的由來介紹，還有‘我的字謎’，‘看誰腦筋快’，‘不笑都不行’等等有趣的環節，不只玩，還學到了知識，發散了思維，鍛煉了反映能力。之后由我來為同學們唱了一首歌，馬天宇的《堅強》，后放歌曲《隱形的翅膀》，我來為大家表演手語，最后我們合唱《童年》結束聯歡。我們師生在一起度過了一次非常愉快的圣誕節。

第五、平時的時候我們還有一些小活動，就不一一列舉了，每次同學們都很配合，我們都是合作愉快的，而且他們總是一次之后，又對下一次的活動滿懷期待，他們也和我說過，以前的老師從不給他們搞這么多有趣的活動，我想這也是我和那些老師的不同吧，我的口號就是‘學習并快樂著’。

三、通過不斷的教學反思，我也找到了我自己的教學觀念。

新課改的其中一項就是，把‘要我學’變成‘我要學’，那怎樣才能讓同學們從被動走向主動呢，我認為最關鍵就在于興趣。

有了興趣，學生就會自然而然的去追尋去探索，不需要太多的鞭策，老師的指引與輔助就夠了，只有在興趣的吸引下，學生才更容易的變主動，才更容易成為真正的主角，我的目標之一就是培養起學生對語文的興趣，讓他自己感到想學，喜歡學，那怎么樣才能更有效率的做到呢。

我是從幾個方面下手的：

1、注重提高自己的水平，即使不都佩服，也讓同學們知道自己的老師有一定的水平，值得信賴。

2、然后就是把課上得生動起來，能調動起同學們的情緒，慢慢的把他們吸引過來。

3、再有就是培養自己的親和力，讓同學們上課沒有過大的壓力，沒有恐懼感，這樣才能更好的發揮出我們師生各自的水平，課堂才有融洽活躍的氣氛。

4、我還在作業的批語上下了不少功夫，尤其是周記和作文，不只是針對寫作方面的指導，還有關于做人做事方面的見解，把這當成師生交流的又一平臺，并且我發現這樣很有成效，好多同學都愿意以這種方式和我說出心里話，有助于我更好的了解他們，更能有針對性的進行教學，因材施教。

5、還有就是課上所講的內容不局限于課本，增加學生們感興趣的東西，把好多內容生活化，不只是好懂他們更感興趣，有好幾次我在講題的時候都引用到電視或者是生活中出現的東西，有廣告有對聯等，不只引起他們的興趣了，還指導他們更細心的觀察生活，在日常生活中學到語文，語文不只服務于生活更來源于生活。

四、在搞好教學的同時，我也把我的觀念與理念留給了當地，為當地注入了新鮮的血液。

我一直朝著自己的目標努力著，不只我們班取得了好成績，而且校長聽了我的課，《皇帝的新裝》，評課說我的課符合新課改的要求，這是我最感到欣慰的，我的那節課的教學目標定的其中一項就是，激發學生想象力，發散思維，大膽想象，講課的時候我也朝著目標努力著，把課堂交給同學們，給更多的機會去讓他們想象，發表自己的見解，學生反映良好，課堂生成效果顯著，這主要就是說明我的步伐是對的，但我仍需繼續努力，我有信心。

通過我組織了多次的活動，參與多次評課，并發言，學校其他班的活動也逐漸的增多了，這也許是為學校注入了新鮮的血液，帶動起他們的激情與活力吧。

五、努力的同時，我還懷著一顆感恩的心在成長著。

我很高興學校能給我這樣的機會，讓我有幸來這里實習，真正的鍛煉自己。我又很慶幸能和我的駐縣老師住在一起，這也能說是我比其他實習點的同學們更多的優勢吧，因為我們住在一起，老師不光在生活的各個方面照顧我，更多的是在我的教學方面的輔導，還有在為人處世方面所授予我的，更是讓我受益匪淺，生活中點點滴滴的影響總是潛移默化的。然后就是我所實習的學校，潘莊鎮中學，我很榮幸能有機會獨立的教兩個班的語文，真正的擁有屬于我自己的講臺，那方讓我充滿想象的，那方讓我期待已久的，那方讓我心潮澎湃的，那方讓我值得付出的講臺。還有就是我的辦公地點，學校把我的辦公室安排在了政教處，我感到很幸運，因為整天和主任們在一起，除了佩服他們的能力外，我平時幫上的小忙，還讓我學到了不少東西，每天的生活都是快樂而充實的。在有就是我的實習學校的指導老師，武老師，她是班主任，平時有許多班內的工作要做，但每當我遇到問題得時候，她總是會放下手中的事情，先來幫我解決疑惑。

篇9

關鍵詞: 語文課堂教學 探究性學習方式 實施

語文教學采用探究性學習方式,有著它所特有的優勢。如何實施這種教學呢?我試從以下幾個方面進行探索。

一、課堂教學中的探究式學習

1.創設情境

古人云,疑是思之始,學之端。“疑”可以說是一切發現和創新的基礎。教師可以創設一個能夠引起學生使用原有的認知圖式的問題情境,通過有效反饋,使學生充分體驗到運用原有的知識并不能解決新問題,從而產生強烈的探究新知識的愿望,并在主動探究中完成新知識的建構。《中學語文教學》2002年第2期中介紹的徐老師的“創設一個新辭格”教學實錄就是一個很好的范例。剛開始上課,徐老師便說:“今天我們要研討一個修辭現象。”接著便出示一組句子:“那醉人的綠啊!我若能裁你以為帶,我將贈給那輕盈的;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。”(朱自清《綠》)“雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。”(林嗣環《口技》)

徐老師接著便問:“請問這兩個句子用了什么修辭格?”很自然,學生起初都想運用已學過的修辭格來解決問題。他們感到奇怪了,因為他們發現,不是比喻,不是比擬,也不是夸張。在老師的啟發下,他們通過討論,歸納出特點:兩個句子都通過有悖常理的假設,表達作者不同尋常的構思。最后,他們把這個新的修辭格命名為“奇設”,從而就完成了新知識的建構。他們的思維經歷了:產生認知沖突―否定原有圖式―分析失敗原因―建構新圖式的過程。在這一教學策略中,情境的創設至關重要。

2.整合知識

教師要引導學生圍繞問題進行積極思考,同時還要作一些適當的點撥、誘導,使學生在相互討論中,將新舊知識靈活地整合在一起而形成新的認識,深化對問題的探究。在整合知識的過程中,教師要抓住知識的核心內容,有時根據需要,可以打破知識章節和原有知識結構的限制,對所學知識以新的方式進行重新組合,重建新的知識結構。如:在分析《裝在套子里的人》中別里科夫的人物形象時,通過討論,學生知道了別里科夫是被他自己所極力維護的套子“套”死的。教師這時可以引導學生結合《祝福》中祥林嫂的命運進行討論,得出祥林嫂是被封建禮教這樣一個套子“套”死的。而這兩個套子之間的共同點就是:它們都是落后的套子。接著,教師可以讓學生舉一些生活中的例子。有些學生可能受文章的影響,認為“套子”就是落后的、保守的、僵化的事物的代名詞。這時教師可以作一些適當的點撥,讓學生理解,“套子”其實就是指用來制約人的行為的一些規章制度。教師再讓學生舉一些生活中的例子。學生之間進行討論并自由發言。最后,學生得出結論:從我們出生的那天起,套子就無處不在,而且有些“套子”的存在還是很有必要的。

3.研討解疑

學生在學習課文的過程中,有時會對一些內容提出疑問。當學生提出問題后,教師要引導學生通過閱讀教材,與文本對話,從教材中直接找出問題的答案。教師應該適時地對學生進行一些必要的、有效的指導。如在閱讀《祝福》這篇課文時,有人可能會提出:“祥林嫂為什么會死呢?”有些學生可能會說,是因為她淪為乞丐,極度貧困而死的;有些學生可能會說,是因為怕死后被鋸成兩半,極度恐懼而死的;有些學生可能會說,是因為她可愛的兒子死了,極度悲傷而死的。這時,教師可以引導學生從各種不同的角度理解作品,并設法在不同角度得出的結論之間建立起邏輯聯系。最后,學生得出:祥林嫂其實是受封建禮教的迫害而死的。

4.歸納評價

教師要引導學生總結歸納知識要點,梳理思維過程,并探究出一些帶有規律性的東西。如:在學完了《祝福》、《邊城》、《荷花淀》這三篇課文之后,教師可以引導學生討論祥林嫂、翠翠、水生嫂這三個人物形象,分析她們的命運為什么各不相同。通過討論,學生得出:在欣賞作品時,從人物生活的大時代背景入手,可以更加透徹地理解作品中的人物形象。這樣的歸納,就為學生閱讀其它作品、分析其他人物形象提供了借鑒經驗。

此外,教師還可以引導學生自己對所學知識進行歸納評價。

二、探究性學習的課外延伸

課堂教學畢竟會受到時間和空間的限制。所以,教師要鼓勵學生拓寬語文信息的視野,面向生活、面向社會進行探究。

1.面向生活學習語文

“從歷史的角度看,斯賓塞早就探討了為完美生活而設計課程的問題。羅素也直截了當地提出,教育為了美好生活!杜威更是深刻闡述并實踐了‘教育即生活’。陶行知則在中國的土地上用自己的身心倡導‘生活即教育’的理念。新世紀的課程要站在這些巨人的肩膀上,才能看得更遠一些”。

我們必須強調語文實踐與生活相結合。在生活中,學習語文的機會其實很多。如:我的一位老師就在課堂上講,他在平時很喜歡傾聽他人的交談,并從他人的交談中學到了不少語言表達技巧。我從中受到了不少啟發:只要我們做個有心人,則在生活中,處處都有語文,處處都可以學語文。

教師可以鼓勵學生通過開展一些課外活動來學語文。如:鼓勵學生辦報、鼓勵學生向報刊投稿、鼓勵學生進行一些社會調查和采訪工作。就社會調查來說,學生可以對社會上的熱點問題進行調查。如:可持續發展問題、生態環境保護問題、西部開發問題、網絡文化對青少年的影響問題等。

2.開展專題研究

(1)研究的專題要從學生的興趣和愛好出發,立意要新。這樣,學生才會積極主動地通過各種渠道去收集資料、整理資料,積極主動地去對各種資料進行歸納、總結、質疑,從而在總結前人觀點的基礎上進行創新,形成屬于自己的新觀點。

(2)研究的專題要從學生的實際能力出發,既不能太簡單、又不能太難。如果研究的專題內容太簡單,學生不用花多大的力氣就能研究好,就不能很好地調動學生參與探究的積極性,學生在探究完問題后也不會有什么成就感,也就失去了進行專題研究的價值了。

(3)教師可以允許學生自主選擇專題。教師一定要考慮到每個學生的實際情況,提供多個專題讓學生自主選擇。所以,教師可以讓學生根據實際需要自己確定自己感興趣的專題。但自己選擇專題而沒有采用老師提供的專題的同學一定要征求指導老師的意見,以便確定研究的專題是否具有可行性,這有利于老師做一些適當的指導工作。

(4)研究的周期要短,并有一定的資料來源。研究的專題一定要有資料來源,否則學生就無從下手,自然不能得出一些富有創造力的結論。

(5)對學生的專題研究成果,教師可以作一些適當的評價。評價要以激勵為主,教師要重視對學生探究過程的評價。有時,學生的探究結論不一定正確,但從學生的論文中可以看出他收集了大量的資料,并且敢于發表一些獨具特色的見解,對此教師應該充分肯定學生的探究成果,并委婉地指出學生在探究過程中存在的一些不足之處。教師有策略地對學生的探究成果進行評價,可以保護學生開展探究性學習的熱情和積極性。

參考文獻:

[1]王秉蓉.在閱讀教學中培養學生的創新能力.教育理論與實踐,2000,(4).

[2]董云.從“問題”到“課題”――語文研究性學習如何選擇課題.中學語文教學參考,2001,(12).

篇10

從養成習慣開始

“你一定要做完作業才能去玩哦。”

“每個星期只能玩兩個小時電腦。”

“上課要專心一點啊。”

這些都是媽媽從我第一天讀書開始就一直在說的話。有了媽媽的嘮叨。我從小就養成了良好的學習習慣，一定要在做完作業后才考慮玩耍的事情，每星期玩電腦也會自覺遵守兩個小時的約定，上課可以保證45分鐘專心聽講，盡可能吸收老師講的東西，并且當時就在課堂消化……

總之，良好的學習習慣可讓人終生受益，都說父母是孩子的第一任老師，是父母教會了我要從小事做起，從一點一滴做起。這些小事看起來都不那么重要，但是卻對我產生了潛移默化的影響，父母一直在指導著我平時應該怎么去學習，去生活，養成這些良好的習慣也幫助了我在今后的生活中正確去指導自己的行為，我想，這比我在課堂上學到的知識還要重要。感謝我的父母從小對我的要求，是他們的關心和鼓勵才促使我能夠走好學習生涯的第一步，這一步為我的未來奠定了非常好的基礎。

戒網，提高成績第一步

小學和初中我過得非常輕松。不用費多大的力氣就能在班上名列前茅，進入高中之后我以為學習還是一件很輕松的事情，就和初中一樣邊學邊玩，同樣保持初中學習的節奏，一種很放松的狀態。其他同學卻很重視學習，每天都在盯著書本，挑燈夜戰，我看著很辛苦，但自己就是不愿意這樣去做，結果第一個學期下來我從進校時的第3名下滑到第45名，自己也有些迷茫，也不知道如何去做。

這時，我的班主任找到我，告訴我不能再像初中一樣去學習，高中的知識繁多，還比較有深度，要像其他同學一樣去鉆研，他還叫我以后戒網，很多人就是喜歡上網而耽誤了學習。

成績就擺在眼前，老師的教誨也回蕩在我的耳邊。于是，我從高一下學期開始，漸漸地減少上網的時間和次數，到了高二就徹底沒有上網了，只是在高三的下學期因為沒有什么新內容可以學習，自己幾乎處在停滯的水平，所以在那時就開通了微博，有時刷刷微博，看看新聞，也僅此而已。當然，我也開始重視學習，幾乎每天都沒有什么時間去打籃球，只有在體育課和周六下午才會放松一下，高中比初中辛苦，但我也不會像同學們那樣每天都只盯著書本，從早上坐到晚上，我每天都在有條不紊地按照自己相對輕松的計劃執行。順便說一下我的作息，從早上6點起床，然后看半小時的書，7：30開始上課，一直到12點，吃午飯，睡午覺，下午2：30上課，5：05放學，吃飯，到5：45進教室上晚自習到10：45，回寢室，吃宵夜，11點睡覺。雖然相對輕松，但我每天堅持這么做，習慣了就好了。

媽媽在學校附近租了一套房子，每天晚上都要坐近一個小時的車來到寢室，給我煮宵夜；早上我六點起床，她要提前起來給我做早餐，六點半坐車回去上班。從我讀高一的下學期開始天天如此，沒有一天是中斷的。爸爸有時也會跟著媽媽來，一起照顧我的生活。我問過媽媽能不能堅持下來，媽媽說：“我只是做到我該做的，我希望你也能像媽媽一樣做到你該做的，努力學習，堅持就好。”后來事實證明她的確堅持下來了，挺不容易的。真是偉大的母親！

從找回自信中結束高中

從高二開始。我就想著至少要拿下一科競賽的一等獎，尤其是數學，數學是我最抱有希望的一科，平時訓練感覺可以拿到一等獎，但由于種種原因。沒有一個科目拿到一等獎，我心里還是比較失落的。覺得志在必得的東西沒有拿到手，就感覺自己不行，接下來的日子就不太努力，沒有信心，學習成績也沒有什么起色，在年級也就20多名的樣子。后來，一個偶然的機會，我參加了北京大學的自主招生，我知道通過率很低，也沒有抱太大的希望，但出乎意料，我居然成功通過了。通過自主招生，我能感到自己還是有實力的，于是，自信心就這樣來了，這讓我以后的學習生活充滿了動力。

從那以后，我的成績慢慢有了提升。也到了年級十名左右，并且有30分的加分，讀北大應該是沒有問題的。因此變得比較放松，所以我也沒有過多的奢求，在高考中也是輕松地應對。從來就沒有想過會成為狀元。

狀元抓分手

語文：自己有些后悔

我后悔的是平時不太喜歡看課外書籍，所以積累的東西也就少之又少，成績自然也就不太好，但是我該背誦的還是背誦了，也只有這一點經驗敢拿出來分享，積累不夠直接影響了我的語文成績不能拔尖，希望同學們引以為戒。

數學：重在掌握基礎知識和培養思維方法

數學題型變化多端，但不變的永遠是基礎知識和思維方法。一張數學試卷中有80%左右的都是基礎知識，這是很容易就能拿到的分數，至于剩下的20%，如果沒有前面80%的基礎，就不可能有機會做出剩下的20%，況且，這些難題都是由一些簡單的問題一步一步串聯起來的，所以，掌握了基礎和思想方法就可以拿到一個可觀的分數。練習是必不可少的，建議做一些難度適中的練習鞏固并融合所學的知識。

英語：平時的積累運用很重要

英語的重點是單詞，單詞是整個英語學習的基礎，很多時候我們都會因為一兩個關鍵單詞不知道含義導致整個題目無從下手，所以積累單詞是非常有必要的。平時把不懂的單詞記錄下來，沒事就看一看。背一背，經常使用就會非常熟練。我每天都會做適量的練習，尤其是完形填空和閱讀理解，我覺得這兩個環節可以熟練運用單詞，這兩項練習對我英語的學習都是非常有幫助的。