信息素養(yǎng)論文范文

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1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即人們運(yùn)用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》把信息素養(yǎng)定義為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力”。科學(xué)研究是通過信息交流實(shí)現(xiàn)信息創(chuàng)新的過程。有學(xué)者認(rèn)為，科研信息素養(yǎng)是指教師開展科研工作所應(yīng)具備的信息知識(shí)和信息能力，科研活動(dòng)始終伴隨著信息的運(yùn)用、交流和創(chuàng)造。科研人員的信息素養(yǎng)包括對(duì)信息的敏感意識(shí)、基本操作能力、創(chuàng)新能力和信息道德。綜合以上相關(guān)研究，我們將科研信息素養(yǎng)定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務(wù)而必須具備收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息能力，應(yīng)用技術(shù)工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質(zhì)。科研信息素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是信息意識(shí)素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲(chǔ)備；二是信息檢索素養(yǎng)，具備信息技術(shù)手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評(píng)估素養(yǎng)，面對(duì)紛繁蕪雜的科研信息，能夠準(zhǔn)確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；四是信息整合素養(yǎng)，能夠?qū)λ@得的科研信息進(jìn)行整理、組織和編輯，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的科研實(shí)踐中。

2提高科研信息素養(yǎng)的必要性

2.1適應(yīng)科研信息時(shí)展的客觀要求

科研信息化是科學(xué)研究在信息時(shí)代出現(xiàn)的新模式，當(dāng)代科學(xué)由此出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)化、電子化和數(shù)字化等。云計(jì)算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對(duì)科學(xué)研究的新環(huán)境，如何科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)是高校教師面對(duì)的一項(xiàng)重要且緊迫的課題。高校教師的科學(xué)研究應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的要求，及時(shí)搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真?zhèn)渭捌鋬r(jià)值，有效地進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)科研信息的創(chuàng)新，促進(jìn)科研發(fā)展。

2.2促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

科研信息素養(yǎng)決定著高校教師科研方向、資料儲(chǔ)備和信息創(chuàng)新等方面的能力和水平，是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。只有不斷提高科研信息素養(yǎng)，高校教師才能不斷提高專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。因此，高校教師在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程中，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升科研信息素養(yǎng)。

2.3推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇

高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)水平、開展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的融合，從而推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，履行服務(wù)社會(huì)發(fā)展的職責(zé)。作為科研能力的核心要素，科研信息素養(yǎng)是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，在科研活動(dòng)和科教融合過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

3教師科研信息素養(yǎng)存在的問題

3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經(jīng)常苦惱的問題。抱怨自己的研究領(lǐng)域已經(jīng)被前人充分研究，而自己所能做的工作已經(jīng)微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，接觸了大量的信息源，但是他們?nèi)狈γ翡J的科研信息意識(shí)，很難意識(shí)到信息的科研價(jià)值。

3.2科研信息的檢索方式簡(jiǎn)單

有些教師雖然具有高學(xué)歷，但由于在學(xué)習(xí)期間缺乏充分的信息檢索訓(xùn)練，只會(huì)簡(jiǎn)單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫(kù)中檢索到有價(jià)值的、符合自己需要的信息。

3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高

在確定研究主題時(shí)，很多教師會(huì)根據(jù)主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢(shì)，忽視了主觀性判斷的局限性，對(duì)前沿性的研究方法（如科學(xué)計(jì)量學(xué)方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學(xué)科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。

4教師提高自身科研信息素養(yǎng)的策略

4.1重視科教融合

教學(xué)和科研都是高校教師的基本職責(zé)，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學(xué)與科研能夠相互促進(jìn)，共同獲得提高。科教融合是高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要方向，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹母叨戎匾暋？平倘诤线^程亦是提高科研信息素養(yǎng)的過程，強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)能夠促進(jìn)高校教師在教學(xué)過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行課堂講授，在提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

4.2加強(qiáng)科研信息的交流與合作

充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現(xiàn)代重要科研成果越來越趨于學(xué)科的綜合化和交叉化，囿于單一學(xué)科單一領(lǐng)域的研究正在逐漸遠(yuǎn)離主流研究。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他研究領(lǐng)域的教師進(jìn)行更多深層次的信息交流，開展多學(xué)科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質(zhì)量。即便沒有產(chǎn)生交叉性的科研成果，各種科研交流活動(dòng)也可以促使教師反思各自的科研工作，科學(xué)規(guī)劃自己的科研發(fā)展方向。例如，個(gè)別發(fā)展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應(yīng)的章程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能夠經(jīng)常參加相關(guān)活動(dòng)。博士沙龍有效地建立起不同學(xué)科教師交流和合作的平臺(tái)，相關(guān)政策也保障了這種科研信息交流的可持續(xù)性。教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流和合作。指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)是一個(gè)“科研相長(zhǎng)”的雙向過程，學(xué)生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發(fā)和靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作，提高師生彼此的科研信息素養(yǎng)。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作不僅對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，而且對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展尤其是科研信息素養(yǎng)的提高也具有重要意義。

4.3學(xué)習(xí)更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法

網(wǎng)絡(luò)信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點(diǎn)，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是一種重要的信息評(píng)估方法。通過對(duì)相關(guān)論文資料進(jìn)行計(jì)量分析，可以明晰相關(guān)研究的工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。如果結(jié)合使用EXCEL等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測(cè)出未來發(fā)展方向等重要信息。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經(jīng)常性地訪問其他高校科研管理部門的網(wǎng)頁(yè)，了解其他高校科研工作開展情況，能獲得很多有用的信息。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)上經(jīng)常有校企合作項(xiàng)目的信息，如果能夠及時(shí)捕捉到這些信息，對(duì)自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網(wǎng)絡(luò)上能夠很容易找到國(guó)家、省、市各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項(xiàng)的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實(shí)上，即便兩個(gè)課題組研究同一個(gè)課題，由于科研基礎(chǔ)和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會(huì)有所差異。

5結(jié)語

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1.1自身?xiàng)l件的缺失

因肢體缺失，肢殘學(xué)生不能使用鍵盤、鼠標(biāo)等動(dòng)手能力要求比較強(qiáng)的交互工具，在信息接收能力方面明顯不如肢體健全的學(xué)生．由于沒有適合肢體殘疾學(xué)生使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，長(zhǎng)期以來造成他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，缺乏有效的信息獲取的能力，甚至有的學(xué)生對(duì)常用的搜索引擎都不知道，更不知道如何使用．身體方面的缺陷造成了肢體殘疾學(xué)生在思維、行為、個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀和情感方面都與肢體健全的學(xué)生有很大的不同，這些因素嚴(yán)重地制約著肢體殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展．肢體殘疾學(xué)生由于失去了身體的重要功能部位，在日常的學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到比健全學(xué)生更多更大的困難．沒有健全的設(shè)備、科技和學(xué)習(xí)方法幫助他們適應(yīng)信息化社會(huì)的信息快速傳遞，久而久之造成了他們自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)．

1.2外界環(huán)境的制約

很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)的制約，硬件和軟件上都很落后，跟不上當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)重制約了肢體殘疾學(xué)生甚至是肢體健全學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)．實(shí)體課堂也是一個(gè)很重要的要素．有些教師在實(shí)際教學(xué)中意識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，而一味地追求形式上的多媒體教學(xué)，完全脫離學(xué)生的接受能力和教學(xué)環(huán)境的需求；有些教師隨意在網(wǎng)上下載教學(xué)材料，不加任何修改就運(yùn)用到教學(xué)中，全然不顧肢體殘疾學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這不但不能為教學(xué)提供優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)影響肢體殘疾學(xué)生的注意力和認(rèn)知能力，嚴(yán)重制約教學(xué)效果．此外，家庭教育的影響也至關(guān)重要，家長(zhǎng)的素質(zhì)和心理態(tài)度，家庭的氣氛和經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)影響肢體殘疾學(xué)生的心理發(fā)展．肢殘學(xué)生如果擁有幸福和諧的家庭，他們就有一個(gè)健康向上的心理，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿渴望和主動(dòng)力，不會(huì)把別人對(duì)他們的異樣眼光放在心上，從而不會(huì)在心理上影響到他們接觸社會(huì)的能力．肢體殘疾學(xué)生在社會(huì)上的生存難度比較大．在就業(yè)率低下的當(dāng)今，健全學(xué)生的就業(yè)都是一個(gè)嚴(yán)重的問題，對(duì)于肢體殘疾學(xué)生來說更是困難．由于社會(huì)對(duì)肢體殘疾學(xué)生的認(rèn)可度低，即使是就業(yè)了，做的工作也很低下，工資也不高．這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題會(huì)影響肢體殘疾學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)．

1.3社會(huì)關(guān)注度欠缺

現(xiàn)實(shí)社會(huì)，大部分關(guān)注的是正常人的生活，往往忽略了肢殘的特殊人群．如研發(fā)生產(chǎn)計(jì)算機(jī)的公司只考慮到正常人使用計(jì)算機(jī)的方便，而忽略了那些身體有缺陷的殘疾人．社會(huì)上肢殘人畢竟只是一小部分，而研發(fā)適合特殊群體的計(jì)算機(jī)，投資大，耗時(shí)長(zhǎng)，因此沒有適合肢殘學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)．由于社會(huì)的關(guān)注度不夠，也導(dǎo)致了特殊教育肢殘學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低．

2提高肢殘學(xué)生信息素養(yǎng)的措施

2.1國(guó)家政策要向特殊教育傾斜

當(dāng)前國(guó)家對(duì)特殊教育缺乏足夠的重視，教學(xué)設(shè)施和資源比較匱乏．尤其對(duì)于肢殘學(xué)生來說，面臨更多的是正常學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源對(duì)于肢殘學(xué)生有很多的不適應(yīng)性，如一些學(xué)習(xí)資源需要頻繁的使用鼠標(biāo)移動(dòng)點(diǎn)擊等操作，這對(duì)于肢殘學(xué)生是非常不方便的．因此，開發(fā)適合肢殘學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源更為重要．此外，受中考和高考制度的制約，學(xué)校為了追求高升學(xué)率，而對(duì)肢殘學(xué)生關(guān)注不夠，往往這一特殊群體被邊緣化．對(duì)于特殊教育國(guó)家在政策上應(yīng)給與傾斜，加大對(duì)于特殊教育的教學(xué)設(shè)施和教育資源的投入．生產(chǎn)研發(fā)適合肢殘學(xué)生使用的教學(xué)設(shè)施，使肢殘學(xué)生能和正常學(xué)生一樣接受信息化教育．

2.2研發(fā)適于肢殘學(xué)生使用的信息技術(shù)設(shè)備

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當(dāng)代大學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性的，但他們對(duì)信息的感受力、注意力、判斷力以及對(duì)信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，對(duì)信息處理常用軟件的應(yīng)用能力，對(duì)信息檢索技能以及對(duì)信息道德等方面還需要學(xué)習(xí)和提高。

2文獻(xiàn)檢索課對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用

文獻(xiàn)檢索課是一門增強(qiáng)信息意識(shí)、提高檢索與利用信息技能的方法課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目應(yīng)體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息意識(shí)；二是使學(xué)生具有檢索文獻(xiàn)的技能；三是使學(xué)生具有分析、加工、評(píng)述、利用文獻(xiàn)的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力［4］。我國(guó)的信息素養(yǎng)概念是從文獻(xiàn)檢索開始的，文獻(xiàn)檢索課是我國(guó)高校開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)，通過文獻(xiàn)檢索課開展信息素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.1通過問題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

目前情況下，文獻(xiàn)檢索課通常是以“問題”“事件”等作為課堂的切入點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著解決某個(gè)問題或了解某個(gè)事件的思路來學(xué)習(xí)如何分析自身的信息需求，如何對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確全面的搜集，如何對(duì)所獲得信息進(jìn)行分析甄別。在此過程中，教師不僅僅只是站在講臺(tái)上傳授信息檢索技能，還在引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)以及其他課程的學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

文獻(xiàn)檢索課不僅僅是對(duì)檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和講解，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息意識(shí)的培養(yǎng)和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索課的上機(jī)實(shí)習(xí)通常要求學(xué)生就某種選題進(jìn)行信息的查找和搜尋。從分析選題的信息需求，到確定檢索策略，到資料的收集、閱讀、分析判斷，到最后完成一個(gè)選題報(bào)告，在整個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生分析能力，綜合運(yùn)用信息資源的能力及自學(xué)能力。通過對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映自己在自學(xué)能力等方面有所提高，學(xué)習(xí)不再只是抱著書本看，遇到問題也不再只會(huì)問百度了。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速的提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一。

2.3培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德

文獻(xiàn)檢索課是一門提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，在大學(xué)生信息道德教育中可以發(fā)揮其特殊的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的講授中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，做到不輕信流言、不傳播謠言，做個(gè)有道德的信息民眾。在論文寫作的講解中重點(diǎn)講授在撰寫論文時(shí)，如果引用他人觀點(diǎn)等該如何添加注釋、如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)和參考資料，并向?qū)W生介紹如何界定引用和剽竊行為等。通過這些學(xué)術(shù)規(guī)范的講授，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要性。并且文獻(xiàn)檢索課還可以通過專利知識(shí)教學(xué)提高大學(xué)生道德修養(yǎng)，通過具體案例強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，從而提升學(xué)生的信息道德修養(yǎng)。

3結(jié)語

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養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時(shí)候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題，重視對(duì)信息的查找、分析以及評(píng)價(jià)等，從某種意義上來說這也是對(duì)初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識(shí)、信息意識(shí)、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實(shí)際生活中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以通過信息道德對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國(guó)教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對(duì)學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過對(duì)任務(wù)的分析和討論對(duì)其中所涉及的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)問題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性，在設(shè)計(jì)中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時(shí)涉及到新知識(shí)和舊知識(shí)，這有利于完善知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識(shí)的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍㄟ^任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

2.3效果評(píng)價(jià)和總結(jié)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機(jī)。首先學(xué)生對(duì)解決問題的方案、過程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個(gè)性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3結(jié)語

篇5

1．1時(shí)展的迫切需要信息是人類進(jìn)行精神交流的一種媒介物，擁有信息就是擁有資源、財(cái)富。當(dāng)今時(shí)代，信息已成為一個(gè)事關(guān)政治、軍事、文化及國(guó)家安全等多方面的核心問題。對(duì)信息的開發(fā)、控制和利用，是衡量綜合國(guó)力、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和人的生存能力的重要標(biāo)志。所謂“認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的先導(dǎo)”，只有正確的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)行為實(shí)踐起積極的作用。作為當(dāng)代大學(xué)生，僅一般地懂得信息的重要性不行，必須充分認(rèn)識(shí)和理解信息的重要作用和地位，牢固樹立起“信息就是資源、信息就是力量、信息就是財(cái)富”的觀念［4］，將信息擺在極其重要戰(zhàn)略資源的位置上來認(rèn)識(shí)。因此，開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高其信息意識(shí)和信息能力，是當(dāng)今信息時(shí)展的需要和高校教育的重要工作。

1．2當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求近年來，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)種類豐富、數(shù)量繁多的學(xué)習(xí)資源，怎樣去搜尋、甄別、評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用信息顯得尤其重要，信息素養(yǎng)日益成為了現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。當(dāng)代大學(xué)生除了需要有高尚的思想品質(zhì)、健康的道德情操、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的業(yè)務(wù)能力外，還必須具有對(duì)信息敏銳的感受力、洞察力和辨別能力，能自主、高效地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成工作的能力。只有具備敏銳的信息意識(shí)、高度的信息覺悟、綜合處理的信息能力，才能符合社會(huì)信息化對(duì)新型人才的要求。

1．3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的閱讀紙質(zhì)文本和人工檢索信息的方式［5］，向人們展示出全新、高效的超文本、超媒體閱讀和自動(dòng)化檢索方式。要在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代中立足發(fā)展，必須要掌握先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)的武器。21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，能否掌握信息社會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)能否持續(xù)增強(qiáng)自身素質(zhì)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升工作能力有著十分重要的意義。

2當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2．1獲取信息資源的能力有所欠缺近年來，盡管大學(xué)生對(duì)信息資源的認(rèn)識(shí)有明顯提高，但許多學(xué)生更側(cè)重于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文字處理等，獲取信息資源的能力還處于較低水平，比如:有的學(xué)生上了大三，還不能熟練使用學(xué)校圖書館資源;有的學(xué)生則滿足于無目的無計(jì)劃地瀏覽新聞、閱讀書刊;甚至有的學(xué)生對(duì)高校BBS、博客、網(wǎng)絡(luò)貼吧、3G、微博、搜索引擎等廣泛應(yīng)用的新媒體技術(shù)不是很熟悉，使用率不高，這與信息時(shí)代對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生駕馭和利用信息技術(shù)與信息資源的能力的好壞，將直接影響其工作效率、協(xié)調(diào)辦事的能力等方面。

2．2缺乏甄別、篩選、利用信息的能力在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息泛濫，無關(guān)緊要的信息，如垃圾郵件、流言蜚語、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信等信息，常常把我們真正需要的一些信息淹沒。“90后”大學(xué)生鑒別是非、區(qū)分優(yōu)劣的能力有限，缺乏對(duì)信息的鑒別、分析、評(píng)價(jià)的能力，部分學(xué)生仍不能熟練、精確、快速地搜尋自己所需要的相關(guān)信息;有的學(xué)生雖具有了一定獲取信息的能力，但還不能提煉、整合所獲取的信息，不善于將所提取的有效信息運(yùn)用到實(shí)際生活工作中;有的學(xué)生甚至因接受了來自互聯(lián)網(wǎng)的失真或錯(cuò)誤的信息資源而使自己學(xué)習(xí)、生活、工作受到了影響。

2．3信息道德和信息法規(guī)意識(shí)較差如今，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大眾教育的部分缺失，導(dǎo)致一些社會(huì)成員利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，這其中還不乏一些高學(xué)歷者，也不乏一些在校大學(xué)生的參與，諸如“對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”“網(wǎng)上造謠、炒作，牟取巨額非法利益”等信息違法犯罪活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)信息道德和信息網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)不夠全面，以致屢屢出現(xiàn)大學(xué)生沉湎于網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)術(shù)行為不端的現(xiàn)象。甚至有的大學(xué)生利用自己對(duì)信息技巧的掌握，濫用信息資源，做出一些不道德的行為。因此，對(duì)大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。

3當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育途徑

提升當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫的問題，為此，建議從以下幾個(gè)方面入手:

3．1強(qiáng)化信息意識(shí)筆者認(rèn)為，大學(xué)生要提高自身的信息素養(yǎng)，首先需要樹立超前的信息意識(shí)，即對(duì)各類信息的自覺的心理反應(yīng)。信息網(wǎng)絡(luò)化、一體化是信息社會(huì)的重要特點(diǎn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，要善于學(xué)習(xí)和接受新事物，打破固有的思維定勢(shì)，加大意識(shí)活動(dòng)的開放程度。

3．2提升有效信息的獲取能力獲取信息的能力是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過多種渠道獲取自己所需要的信息的能力。它包括了能熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代信息傳播工具來檢索、收集信息［6］。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息的來源、信息的數(shù)量越來越多，大學(xué)生要明確想獲得的信息，并有能力關(guān)注信息的重點(diǎn)，比如:可以通過信息的類型在信息的海洋里將所需要的信息搜尋出來;不斷提高獲取信息的意識(shí)，留意生活中的信息，多記、多看、多思考，加深印象，這樣在運(yùn)用信息的時(shí)候也能更有效。

3．3提高信息的鑒別、運(yùn)用能力身處在信息時(shí)代的大學(xué)生，除了應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取信息意識(shí)，還應(yīng)具備準(zhǔn)確對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力，能識(shí)別并抵制不良信息。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的批判性思維、科學(xué)辨別能力的培養(yǎng)。首先，豐富知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)事物進(jìn)行深入、全面的認(rèn)識(shí)和判斷。其次，多角度、多層次、多方面來觀察、思考問題，能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，明辨是非，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地掌控信息。最后，在運(yùn)用處理信息的過程中，可以融入自己的思想、見解，能創(chuàng)造新信息來解決實(shí)際問題。

篇6

目前關(guān)于專門的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻(xiàn)分析可見，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)于高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系上，即重在描述高職大學(xué)生應(yīng)具備何種能力、如何評(píng)價(jià)等，但在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上的研究不多。下面，就以筆者所在學(xué)院的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程為例，對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)及不足。目前學(xué)院開設(shè)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索與利用及多媒體課件制作。

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主

從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎(chǔ)課，主要以計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為主。從其學(xué)時(shí)的安排可知，教學(xué)的重點(diǎn)在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主。

2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主。

3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識(shí)與能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程的教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學(xué)為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識(shí)與能力。從以上分析可知，現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程均從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)與技能，但在信息意識(shí)、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識(shí)及技能方面亦缺乏與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作急需的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，難以滿足當(dāng)代高職大學(xué)生日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)

1.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念

工作過程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。在工作過程系統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識(shí)，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。典型的工作過程系統(tǒng)化課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又可由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

筆者與同事在分析現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的信息獲取與處理的相關(guān)“工作過程”，參考張基溫的研究，依據(jù)職業(yè)教育中工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，并依此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，以彌補(bǔ)目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的不足。（1）信息意識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①信息有價(jià)值嗎，信息是如何給人們帶來價(jià)值的？②你還知道哪些先進(jìn)的獲取信息的技術(shù)？③什么是“信息爆炸”，面對(duì)“信息爆炸”，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？④當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？（2）信息知識(shí)與技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①你還知道哪些獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑？②歡迎大家交流各種網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：A.請(qǐng)將pdf、caj、tif格式的文字內(nèi)容文件轉(zhuǎn)成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。C.假設(shè)你要為一個(gè)晚會(huì)的節(jié)目制作配樂，該配樂至少由三首音樂組成，請(qǐng)使用GoldWave將其制作出來。D.自定主題，下載一個(gè)swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用會(huì)聲會(huì)影，制作一個(gè)圖文聲并茂的視頻相冊(cè)，并輸出成wmv格式。F.自定主題，用PowerPoint制作一個(gè)多媒體作品。（3）信息安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：歡迎大家交流自己遇到過的網(wǎng)絡(luò)信息安全的經(jīng)驗(yàn)?在線測(cè)試：信息安全知識(shí)測(cè)驗(yàn)。（4）信息倫理道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在線測(cè)試：信息倫理道德知識(shí)測(cè)驗(yàn)。討論：①請(qǐng)你列舉一個(gè)信息倫理的案例并評(píng)析。②在Internet上，有哪些行為是違法的？設(shè)計(jì)了三類基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成的學(xué)習(xí)任務(wù)。討論：指利用論壇的功能，要求學(xué)生在課程平臺(tái)上參與相關(guān)論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺(tái)作業(yè)的功能，在平臺(tái)上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測(cè)試：指利用課程平臺(tái)的測(cè)試功能，教師在平臺(tái)上出題，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成。該課程的實(shí)施采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，即沒有面授，所有學(xué)習(xí)均基于網(wǎng)絡(luò)課程平成。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)均圍繞著我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的評(píng)價(jià)通過設(shè)置任務(wù)的方式將考核融入每個(gè)章節(jié)中，利用平臺(tái)學(xué)習(xí)軌跡記錄的功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；以課程積分及作業(yè)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)的形式進(jìn)行表示，經(jīng)過權(quán)重分配，系統(tǒng)可自動(dòng)計(jì)算出課程的最終考核成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要的作用是通過課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程也是信息素養(yǎng)提高的過程。

三、小結(jié)

篇7

1．1指標(biāo)篩選對(duì)每次專家咨詢結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用問卷回收率表示專家積極程度，指標(biāo)重要性賦值均數(shù)表示專家意見集中程度，而變異系數(shù)(CV)和Kendall秩相關(guān)系數(shù)(rk)則用來衡量專家意見的協(xié)調(diào)程度。對(duì)于重要性賦值均數(shù)＜0．3和CV＞0．25的指標(biāo)作為備選的刪除指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合專家意見完成指標(biāo)的篩選。指標(biāo)重要性程度評(píng)價(jià)采取Likert量表的形式來實(shí)現(xiàn)，分別賦值非常重要(5分)、重要(4分)、一般(3分)、不太重要(2分)、不重要(1分)5個(gè)等級(jí)。

1．2質(zhì)量控制在實(shí)施調(diào)查前，向咨詢專家詳細(xì)介紹本研究的內(nèi)容以及填寫問卷時(shí)需要注意的事項(xiàng)。在實(shí)施調(diào)查中，對(duì)問卷填寫的完整性和有效性進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，在后期問卷回收中采用雙人錄入。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用Kendall''''s秩相關(guān)檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1專家基本情況15名專家篩選過程中，注重代表性和權(quán)威性并重的原則，所有專家都具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本研究?jī)?nèi)容相對(duì)熟悉，因此可以認(rèn)為專家熟悉程度較好、判斷依據(jù)充分，專家隊(duì)伍權(quán)威性較高。本研究邀請(qǐng)的15名咨詢專家的研究領(lǐng)域、職稱和學(xué)歷構(gòu)成見表1。

2．2專家咨詢質(zhì)量

2．2．1專家積極程度本研究的3輪專家咨詢問卷回收率均達(dá)100．0%。3輪問卷調(diào)查中，專家均對(duì)咨詢內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的審閱，給予了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)、并給出了中肯的意見與建議，并對(duì)指標(biāo)的清晰度、可測(cè)量性和準(zhǔn)確性進(jìn)行了細(xì)致的推敲和修訂，表現(xiàn)出對(duì)本研究的極大支持。

2．2．2專家意見集中程度專家意見集中程度用指標(biāo)重要性賦值均數(shù)和滿分比2個(gè)參數(shù)來表示。在第一輪專家征詢中，3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo)重要性賦值均數(shù)＞3．0;3個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，除了A1指標(biāo)滿分比為33．33%外，其余指標(biāo)滿分比＞50%，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)的滿分比均＞50%;三級(jí)指標(biāo)中，除了B1下的3個(gè)三級(jí)指標(biāo)外，其余指標(biāo)的重要性賦值均數(shù)均＞3．0。在第二輪和第三輪征詢中，修正后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)三級(jí)指標(biāo)的重要性賦值均數(shù)均＞3．0，滿分比均＞50%。說明經(jīng)過2輪專家咨詢后，專家基本取得了較為集中的意見(見表2)。

2．2．3專家意見協(xié)調(diào)程度本研究中，對(duì)專家協(xié)調(diào)程度采用CV和rk來評(píng)價(jià)。CV表示專家對(duì)某一個(gè)指標(biāo)的波動(dòng)程度，rk越小說明專家協(xié)調(diào)程度越高［3］，其計(jì)算公式為。而rk反映了不同被調(diào)查者對(duì)指標(biāo)評(píng)分的一致程度。3輪專家征詢中，所有指標(biāo)的CV均介于0．021和0．239之間，對(duì)3輪專家征詢的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行Kendall''''s秩相關(guān)檢驗(yàn)，rk分別為0．313、0．451和0．457，均P＜0．05，提示3輪專家征詢意見協(xié)調(diào)性較好。3輪專家咨詢結(jié)果的協(xié)調(diào)程度見表3。

2．3指標(biāo)修訂與篩選第一輪咨詢后，根據(jù)專家意見，將二級(jí)指標(biāo)“B1學(xué)術(shù)信息價(jià)值意識(shí)”下的“具備信息素養(yǎng)認(rèn)知”、“認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)信息的重要性”和“認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的重要性”3個(gè)三級(jí)指標(biāo)刪除，增加“認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)信息的理論價(jià)值”、“認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)信息的應(yīng)用價(jià)值”、“學(xué)術(shù)信息的交流價(jià)值”3個(gè)三級(jí)指標(biāo);在二級(jí)指標(biāo)“B3學(xué)術(shù)信息獲取”下增加“從醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取學(xué)術(shù)信息的能力”、“從臨床治療獲取學(xué)術(shù)信息的能力”、“從師生傳承獲取學(xué)術(shù)信息的能力”和“從學(xué)術(shù)會(huì)議獲取學(xué)術(shù)信息的能力”4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并對(duì)部分二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整。第二輪咨詢后，根據(jù)專家意見，在二級(jí)指標(biāo)“B5學(xué)術(shù)信息應(yīng)用”中增加了三級(jí)指標(biāo)“篩選所需學(xué)術(shù)信息的能力”，刪除三級(jí)指標(biāo)“學(xué)術(shù)信息的交流價(jià)值”，并對(duì)部分指標(biāo)的文字描述進(jìn)行修正，專家意見基本一致。第三輪專家咨詢中，根據(jù)專家意見又對(duì)部分指標(biāo)描述進(jìn)行了修正，并依據(jù)專家評(píng)分和指標(biāo)篩選條件對(duì)指標(biāo)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，所有指標(biāo)均滿足指標(biāo)篩選條件，最終形成包含3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)三級(jí)指標(biāo)的醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3討論

篇8

新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展給予同等的重視。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識(shí)，還有學(xué)生獲取知識(shí)的能力，處理和收集信息的能力，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會(huì)，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2分層教學(xué)

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3重視反饋

與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；任職培訓(xùn)；信息素養(yǎng)培育

信息素養(yǎng)主要包含信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力三個(gè)方面，信息素養(yǎng)教育目的在于使教育對(duì)象具備敏銳的信息意識(shí)，豐富的信息知識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用能力，能夠解決實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)新性工作。開展信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，有助于學(xué)員勝任信息化條件下的決策指揮與技術(shù)工作等崗位。

一、任職教育特點(diǎn)

(一)目標(biāo)性明確

任職類似于在職教育，相對(duì)于學(xué)歷教育，授課內(nèi)容更加突出指導(dǎo)實(shí)際工作。可以遵循“缺什么，補(bǔ)什么”、“用什么，學(xué)什么”的原則，有針對(duì)性地講授用于現(xiàn)實(shí)工作的信息技術(shù)技能及相關(guān)知識(shí)。圍繞崗位能力要求，讓學(xué)員在校了解掌握與崗位相關(guān)的信息技術(shù)、系統(tǒng)與理論及技能，輔以相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與變化，確保培訓(xùn)面向?qū)嶋H、面向?qū)崙?zhàn)。

(二)實(shí)踐性強(qiáng)

任職培訓(xùn)須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，突出提高解決工作問題所需要具備的能力素質(zhì)。單純對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能滿足工作需求，必須指導(dǎo)學(xué)員獲得緊貼部隊(duì)信息化建設(shè)的信息知識(shí)，掌握解決實(shí)際問題的信息技術(shù)，切實(shí)增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)崗位任職需求。

(三)教學(xué)對(duì)象多元

任職培訓(xùn)層次多樣，社會(huì)經(jīng)歷、學(xué)歷背景不盡相同。比如，一些學(xué)員本身就是計(jì)算機(jī)、通訊類專業(yè)，一些則是文學(xué)等社會(huì)專業(yè)，而且工作經(jīng)歷、年齡都存在較大差異，一些信息素養(yǎng)全面，但一些缺乏計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基本技能，信息素養(yǎng)必然存有差異。這種教育對(duì)象的多元性，決定了教學(xué)內(nèi)容與方法手段需要整體謀劃，差異設(shè)計(jì)。

(四)教學(xué)內(nèi)容須兼具系統(tǒng)性

在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的軍人，應(yīng)具有與信息時(shí)代相符的信息理念、信息知識(shí)與能力，才能熟練應(yīng)用各種新的技術(shù)、掌握各種新的裝備，適應(yīng)時(shí)代和未來發(fā)展的需要。必須引導(dǎo)學(xué)員在提高創(chuàng)新素養(yǎng)上下功夫，提供能夠分析新情況、解決新問題的知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)員應(yīng)對(duì)新問題的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)員信息素養(yǎng)的對(duì)策方略

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要以崗位實(shí)用性為目的，突出信息能力這個(gè)主題。在內(nèi)容上，少講理論知識(shí)，多講具體操作與技巧。授課教師須注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，不僅教給學(xué)員操作技巧，更要在無形中用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)員，在一些細(xì)節(jié)上要講解細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些理論知識(shí)，使不同程度的學(xué)員都能得到提高。同時(shí)，結(jié)合學(xué)員工作需要，為學(xué)員提供有助于開拓其知識(shí)視野、提高信息素養(yǎng)的方法，讓學(xué)員感到學(xué)為所需、學(xué)有所用，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和研究問題的能力。比如，專業(yè)課學(xué)習(xí)中，講解如何根據(jù)信息需求如何獲取、鑒別、分析所需的信息，解決專業(yè)問題，課后作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐，培養(yǎng)其信息檢索與分析綜合的能力。

(二)改進(jìn)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課主要以講授為主，學(xué)員被動(dòng)聽，缺乏實(shí)踐。在教學(xué)形式上，通過開展多樣化的信息服務(wù)，提供良好的信息利用環(huán)境和工具，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能力。比如，新生伊始，盡快組織學(xué)員了解圖書館、網(wǎng)上各類信息資源，輔以信息檢索講座；建設(shè)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇，主動(dòng)提供并鼓勵(lì)學(xué)員交流課件、教材等教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；提供個(gè)性化的信息服務(wù)，為滿足不同層次、不同要求學(xué)員的信息需求和學(xué)習(xí)提供保障。信息素養(yǎng)的培育具有長(zhǎng)期性，加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，開設(shè)MOOC，使學(xué)員在畢業(yè)后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，不間斷地為部隊(duì)服務(wù)。

(三)結(jié)合社會(huì)生活

信息素養(yǎng)是影響個(gè)人綜合能力的一種元素養(yǎng)。從社會(huì)生活的角度學(xué)習(xí)，效果更具易受性和長(zhǎng)期性。互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等新型行業(yè)與技術(shù)應(yīng)用正在興起，需要讓學(xué)員成為易于接受新事物，掌握運(yùn)用新興事物的直接參與者。比如，熟悉國(guó)家政策，了解如何將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，如工業(yè)、制造業(yè)如何借助借助軟件件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)用戶自動(dòng)駕駛，物體檢測(cè)，遠(yuǎn)程操控等功能；網(wǎng)上外賣、共享單車行業(yè)應(yīng)用及其具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)；掌握成熟的安全僅能，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)生活中的安全隱患，減少在線理財(cái)，個(gè)人資產(chǎn)的安全問題，手機(jī)丟失以后帶來的個(gè)人隱私與財(cái)產(chǎn)安全隱患等問題。

(四)多方形成合力

實(shí)施信息素養(yǎng)培育，不僅是教研室、圖書館的事情，更應(yīng)該加強(qiáng)不同部門之間的聯(lián)系，綜合多方形成合力。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，為信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)留有必要時(shí)間，可以考慮將信息技術(shù)運(yùn)用作為一項(xiàng)能力考評(píng)；信息意識(shí)、能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要考慮如何在教學(xué)中滲透信息技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員自己動(dòng)手查閱與綜合分析資料，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)員的信息意識(shí)和信息能力。圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門，也需加了解培訓(xùn)計(jì)劃，掌握學(xué)員來源、在校時(shí)間、工作特點(diǎn)，摸清學(xué)員需求，打造符合任職學(xué)員需求的信息資源體系，提供信息保障。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，將多種教學(xué)力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成全方位、多渠道的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

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[論文關(guān)鍵詞]信息道德教育；信息素質(zhì)；信息意識(shí)教育

一、信息素質(zhì)的定義

信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)信息化過程中出現(xiàn)的一個(gè)名詞。一個(gè)人具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和具備查尋、評(píng)估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力(信息知識(shí)和技能)、信息道德、信息意識(shí)、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個(gè)綜合意義的概念，它不僅蘊(yùn)涵著個(gè)體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會(huì)信息源的基本技能，還包括了個(gè)體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識(shí)和判斷信息的基本品質(zhì)。

二、加強(qiáng)圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性

1．現(xiàn)代社會(huì)信息化的需求

信息素質(zhì)日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識(shí)。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開發(fā)服務(wù)。

2．現(xiàn)代圖書館工作對(duì)管理人員的要求

首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過渡，許多有價(jià)值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價(jià)值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費(fèi)更趨智能化、個(gè)性化、多樣化，圖書館員在進(jìn)行信息服務(wù)過程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費(fèi)者提有效服務(wù)的能力。

3．圖書館員終身學(xué)習(xí)的要求

現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對(duì)信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，自由地進(jìn)行知識(shí)的整序、分析、研究和利用。通過信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。

三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容

1．信息意識(shí)教育

信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的思想觀點(diǎn)和人的信息嗅覺程度，是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、實(shí)物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)能力。信息意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識(shí)強(qiáng)的人可以自覺產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識(shí)，才會(huì)有自覺利用信息的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)的核心。

2．信息道德教育

信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。在信息活動(dòng)中要堅(jiān)持公正、公平原則；尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對(duì)圖書館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會(huì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺抵制違法信息行為，隨時(shí)以道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與行動(dòng)，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問題。

3．信息能力教育

信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書館員要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價(jià)值的新信息并傳遞、交流。

四、開展信息素質(zhì)教育的有效途徑

1．有針對(duì)性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)

對(duì)從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開辦計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書館的技術(shù)管理重任；對(duì)中級(jí)業(yè)務(wù)骨干，要對(duì)他們開展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。

2．舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座

開展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向，使圖書館員既能通過傳統(tǒng)工具書為用戶提供信息，也可通過信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)獲取信息。

3．邊實(shí)踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平

圖書館員要充分利用每一次信息服務(wù)的工作實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到其中，提高對(duì)信息服務(wù)的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強(qiáng)化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識(shí)、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。