交往作文范文

導語：如何才能寫好一篇交往作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人體教養中的關系是非常有益的。但必須知道的一點是你的人際關系是如何幫助你塑造你自己的。我可以說出來，大家可以從人際關系中學到的東西。飛機從人際關系中帶的有價值的東西。對我們來講，總的來說是非常的有幫助的事實上有四個關鍵的原因。我將一一闡釋清楚。

人際關系有助于學習和教導，別人。通過我們的關系，甚至是最早與父母的關系，我們學會了做一些簡單的事情。比如說如何走路，說話話我們也可以學習復雜的事情比如如何放手，或如何去愛。我們從人際關系中得到的教訓是無價的，可能在其他地方學不到。得到一些情情感上的滿足。人際關系主要是由情感構成的，我們的關系是通過情感形式形成和發展的，我們學到了很多關于青睞的東西。我們也從我們的關系中得到了很多情感上的滿足就是通過人際關系，我們學會了愛。憤怒，希望和幸福能情感。

對于大多數人來說，關系是他們定義自己的一部分。人際關系也可以有助于幫助我們定義自己，因為他們教會我們認識自己。他們幫助我們了解自己的喜好。了解我們在不同情況下的反應以及我們作為一個人的身份。我們對自己大多數的原因來自我們曾經和曾經有關系。唉。讓我們的關系是達到尋找愛情目標的手段，他們是找到你想和之共度一生的人的方法。幫助我們建立城市生活教我們如何處理愛情。他們教會我們什么是愛及愛的感覺。他們也教會我們愛的價值最重要的是浪漫，關系是人的本性，它是最基本的大家都有有的。

人際關系可以真正定義你生活中的任何關系。如果你仔細想想，他們都是真的關系比任何事情都復雜。矛盾的性格和人與人之間的差異是人與人之間的關系，變得更有確定人生興奮。甚至有時會讓人感到緊張，我們通過人際關系發展。沒有人知道會發生什么，很少有人會選擇切斷與他人的一切聯系的生活。這人嘞，我們渴望人際關系，并需要它茁壯成長。

篇2

現在一走進書店，成功學的書總是很搶眼，書名也富有氣勢：《贏在交往》、《三十天擁有好交往》等等。但一翻開書，卻發現書中總是教你去做什么事，然后得到別人的信任，好像世人都要很有心計，以達到利用別人的目的。要是大家都利用他人，那又有什么交往、成功可言呢？

劉備三顧茅廬，終于請到了諸葛亮，這是“技”嗎？不是，劉備傷時傷力，這叫什么技巧？這是以情感人，雖然自己失了許多精力，但得到了真正的朋友。俞伯牙和鐘子期是一對知己，他們都不是為了利益，只是每天彈琴，以琴聲交流。最終，他們成為了終身莫逆。鐘子期死時，俞伯牙摔斷了六弦琴。這摔琴能帶給他什么利益嗎？能使他升官發財嗎？都不能。正是因為有情，他們才被世人所傳頌。交往其實很簡單，只要你以真心去對待，就一定能找到真正的知己。

那么，交往就一定不重視“技”嗎？也不是的。莊子思考燕子為什么能得到人們的喜愛，他發現雞、鴨時時刻刻挨著人，所以人們不重視他們；老鷹、大雁不與人交往，所以人們就獵殺他們；而燕子呢？它住在屋檐下，又時常飛走，既和人保持距離，又不疏遠人，所以人們喜愛它們，這些都是交往的技巧啊！

有這么多技巧，那交往又怎么能簡單呢？這都是因為交往的“技”都是在“情”的基礎上產生的，燕子愛人，又熱愛生命，所以他們懂得了與人交往的距離，既和人相處，又不傷害到自己。母親愛孩子，所她漸漸懂得了與孩子交往的技巧，比如如何讓孩子高興，如何對待孩子的自由等等。從一個簡單的“情”出發，“技”自然也就有了，這不是簡單嗎？反之，既使你讀了多少成功學，但對他人虛情假意，無論裝得再像，時間也會識破你，最終讓社會厭惡你，親人遠離你，朋友也不再理會你，那事情就真得變得復雜了。

篇3

這個學期的第一天，數學老師對我們全班人說：“還有幾個月就要考試了，這半個學期就要把所有的課程學完，剩下的時間留著復習，大家都好好干，爭取升學考試上重點班。”我望了望他，他好像看懂了我的意思，說：“不用擔心，我一定會好好考的。”

終于一點點前行在路上。6月19日，他期待已久的拍畢業照的日子到了。矮一些的男同學盤著腿坐在最前面，第二行是一些稍微有點矮的女同學，第三行的最右邊有個同學，其他的都是老師與校領導。第四行是一些高一點的女生，第五行是高的男同學，中間是最高的，其次按照從高到矮的順序排列。我在第五行左邊倒數第三個，和他勾肩搭背地站著。開照前，中間又隔了一個男同學。要拍照了，大家趕緊確定了姿勢，有的朝著相機微笑著，有的同學撅著嘴，有的同學笑的很燦爛，有的校領導嘴角微微上揚，有的女老師輕微側著頭看著相機，有的男老師滿面春風。3，2，1，“西瓜甜不甜？”同學們異口同聲地回答：“甜！”這一瞬間被定格了下來，同學們的笑容也被定格了。他會心的笑了，他已經沉默了太久，幾個月的復習讓他的心情非常煩躁，他渴望的放松的時刻終于來到了。

6月20日，語文老師說：“這次考試就看你們的了，我覺得我已經讓你們復習的很全面了，特別是作文，練了不知道多少遍。我也按照小升初的評分標準，扣分5分以內的就是優秀的作文，到了真正的考場，請像我們練的那樣，盡心盡力的寫……”大家都若有所思地聽著老師的話，我無意中看到，他好像有些埋怨和不滿，我欲言又止，他的作文扣分都在10分以上，考試中作文一定扣分不會很輕，他不想被考試的磨難擊倒，可事實擺在他面前。

6月21日下午，一個同學把帶來的西瓜切開，給大家吃，我拿了一塊，但是又想想，黃色瓜瓤的西瓜不好吃，我就給了他。他說：“怎么可能這么好心？是不是掉地下的？”我說：“我先吃一口給你看看有沒有毒啊！”我咬了一小口，但是這種西瓜的味道我不喜歡，只好在他厲害的時候把吐到地上。我其他的哥們看了都笑了，我就納悶了，這有什么好笑的？第二節課，語文老師走進教室，看著滿地的瓜子和瓜皮，嚴厲地說：“吃西瓜的都站起來！”我緩緩地站起來，他說：“早知道不吃了，都怪你。”我就反斥道：“還怪我？要不是你懷疑我也不回啃那一小口！”“你們幾個分工，把整個教室給打掃干凈！還有，你負責倒垃圾！”語文老師指著我說。我拿著垃圾袋走出教室，對掃走廊的同學說：“我只咬了一丟丟啊，干的活比你們累多了。”他呢？掃著地還說我咬的非常多，不過，他似乎又忘記了煩惱，令我挺高興的。

最后一節課是畢業典禮，六年級的人都在樓下集合。他對我說：“你知道嗎？六（4）班的同學哭了！他們在一起哭著說：‘六年了！六年了……’哈哈笑死我了。”我苦澀地對他微笑了一下，沒有回答。此時此刻，我也知道，他的心中也和四班的同學一樣，重復的說著這句話：“六年了！六年了！”我該吐槽他呢？還是自己也應該說：“六年了！六年了！”搞不懂呢。

照片下來了，我的幾個哥們都不滿地說：“這相機咋搞的，黑的人稍白了，適中的人白了，原來白的人變得更白！把我們照的都不帥，倒是把他照的不丑。”“是啊是啊！“其他同學附和著說。照片上，他的笑容很燦爛，這是他盼望已久的畢業照，也是他對同學們的留念。

22日～24日放假，25日考試。這三天內，我把所有的數學公式，把所有的詩句，意思理解都給背了。還總在老媽面前說：“六年成敗在此一舉～”她都快被我搞神經了。很快的，考試的日子到了。我早早地去了學校，看見他坐在座位上，和其他同學在聊天。這些年，我有很多話想要對他說，看著他的面孔，我思緒萬千，他是四年級轉來的，和我做同桌不過幾個月，老師說他是半個痞子，痞的過程中還有學習的心。我倆在一起，發生了許多許多事情，讓我認識到了世態的炎涼，讓我知道了友誼的珍貴，讓我明白了有些事情要靠別人來幫助。我剛要說一些告別的話，老師來了。我想：“今天不說也行，反正考完后應該還要到學校領成績單，到時再說！”，老師說了很多鼓勵的話，其中最令我記憶猶新的是：“同學們，單元考試前的復習，是為了單元考試做準備，而我們六年間考的所有試，都是在為這次考試做準備。”我鼓足了信心，把剛才的想法全忘了。

老師把準考證發了下來，我問他：“我是第八考場，你呢？”他說：“反正我倆不是一個考場的！”考試地點是一中，在前往一中的路上，我望了他幾眼。到了一中，因為考場的不同，我們分開了。第一場是語文，我緊張地寫著試卷，筆尖刷刷地在卷子上摩擦。作文的題目是《我和同桌的交往》，我想起了他，他此時此刻也可能在寫著我吧，要求是發生愉快與不愉快的事情。

經過3小時的奮斗，考試終于結束了。大家都在一中門口對照題目，傳來一聲聲對的歡呼與錯的哀嘆。此時，他早已不見了蹤影。回到家中，我認為自己解放了，什么事情都沒了，壓力沒了，取而代之的是輕松、愉快的生活。第二天洗完澡，我很好奇地問媽媽：“媽，什么時候去學校領成績單？”她笑著說：“考試前是不是找每個同學要電話號碼了啊？”我說：“是啊。”“當成績出來的時候，有人會直接打電話告訴你成績，開學直接去學校上學，上次的考試也是你和同學小學最后的時光。”我呆呆地愣住了，原來，原來那天是我們最后一次見面，他也說過，上初中可能要去外地上。而且，我從來沒有在外面碰到過他，難道，真的不能再見了么？我開始懊悔，在我的遐想中，去各自的考場時，應該互相看一眼，揮手告別，然后充滿詩意地考試去。領成績單時談談考試的感受，以及互相評價評價，從此踏入新的教室。

篇4

回到瑞金的第二天，吃完晚飯后，我正打算看書，這時就聽到一陣輕快急促的腳步聲，走上樓來，好像是小孩子的腳步聲！是不是``````？剛想到這里門吱的一聲打開了,三個腦袋伸了進來，噢,果然是他們——上一年國慶節我回來和我玩的三個小伙伴,我弟弟一見到他們,高興得一下撲過去,用他那雙不知輕重的手興奮的打在他們身上來表示他的熱烈歡迎，這就是他所謂的見面禮嗎？真實沒禮貌，我真擔心別人會受不了。接著弟弟又壓在他們身上,他們四個人打打鬧鬧說說笑笑好不熱鬧，我在一旁看他們那么玩得那么高興,真是眼紅,我也想加入他們的行列，可我又不敢走過去，我不知道自己為什么這樣膽小，是我擔心別人會拒絕我,還是我天生就是個孤獨的種子？不是的，我心里其實很想跟別人玩,只是膽怯讓我邁不開這與人交往的第一步，“去吧，有什么好怕的,他們也不一樣都是小孩子?”“都是自己想復雜了”雖然這樣給自己打氣，但是我仍邁不出腳步，就象腳上有個打鐵錘似的，張不開口,嘴也好象被膠水粘住一樣.

一個上午就是這樣在煎熬中慢慢度過了，我恨死自己了。

他們玩了一上午捉迷藏的游戲后好象玩膩了一樣，下午又想不出別的什么好玩的游戲，一個個無精打采的，我趕緊抓住這個機會，我吸取了上一次的教訓，把心放平了，就當是平時和媽媽講話一樣。“我有個好游戲，你們想不想玩？”說完后，我吃了一驚,啊!邁出這一步居然就這么簡單，這樣輕松? !我話音剛落,他們一個個就都圍了過來,急切地問：”什么游戲？“于是我就把游戲規則講 給他們聽，我的游戲很受大家喜歡，于是我很自然地就加入到他們的行列去了.我們成了好朋友，整個假期我們經常在一起，不知不覺地到后來我成了發號施令的頭頭了，我媽媽說現在就數我嗓門大了，這樣的變化真 讓我吃驚，我感到很快樂，我終于釋放了我自己。

現在我才真正明白了：萬事開頭難，而一旦開了頭一切就都變了樣，為了這新天地，第一不步再難也要邁一步，況且第一步也不難啊。

篇5

我還記得在軍訓時候，她和我一個宿舍。她每天不是找拖鞋就是找眼鏡或是軍帽等等。這不，又叫起來了！

“范淇淇，你看到我的手表了嗎？”一聲高分貝的叫聲將我在小說的世界拉出，我超級不爽的回了一句“叫什么叫，叫魂啊！！這么高的叫聲，鬼都不敢去投胎了！”

“好了，對不起啊！你看到了我的手表了嗎？”王廓如一邊一臉誠懇，一邊比劃問我。而在這時，我看到她那紫色的手表正好端端的戴在她手上。

為了不被王廓如我說話K，我用盡一切方法忍住笑，但是，望著她那一臉天真無邪，我還是忍不住哈哈大笑起來！

“你自己看一下你的手吧！！”因為某人，我說話變得語無倫次了。

“姐--”，我拉長語調，“你的神經系統咋了？”

話音剛落，一道足以殺死的目光向我射來，我打了個冷顫，然后拔腿就跑。。。

“別跑！！站住！！你死定了！！”雖然我沒有回頭，但我足以想象某某人咬牙切齒的模樣。

篇6

在討論之前，有必要對交談活動的四個步驟做一個簡單介紹。教師提出一個話題作為活動的開始。話題出現后，首先讓學生與自己的學習伙伴進行交談，此間，信息交流過程可用下列圖表來表示：

接著教師請一位學生上講臺，與其進行示范談，給全班學生以啟發和誘導。然后，全體學生離開自己的座位，隨意找另一位同學進行交談，信息交流的過程與上表統一。最后，學生回到座位上，由個別學生向全班交流自己的見解。話題的選擇范圍較廣，大致可分三類。第一類出自學校生活，如：Whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二類出自社會生活，如：Whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三類是由教材內容而引發的思考，如：Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?Whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整個活動過程不超過十五分鐘。

一、多向交往對課程組織結構的改造

多向交往流程對傳統的垂直交往的課堂教學模式是一個突破。它以交談作為基本形式，由一個話題的提出，使學生聯想到已有的知識經驗，調動起自己感受的沖動和表達的欲望，從而產生出話題。話題又引出多種信息，通過話語來傳遞、接收和反饋。交往流程采取的步驟首先是設計一個能引起思考和議論的話題，每位學生與鄰桌學習伙伴開始談論這個話題，初步形成自己與別人交談思路的框架。接著穿插師生間的雙向交往，即教師請一位學生上講臺，與其進行示范性即興交談。在這一過程中，教師可以用自己的生活經歷和感受來感染學生，啟發學生的交談思路，誘導學生如何給予信息、接收信息并作出反應。然后，全體學生離開自己的座位，在教室里走動，隨便找另一位同學進行再次水平交往。最后，學生回到座位上，由個別學生向全班講述自己的經驗和見解，這時教師可隨時進行一些加工、概括和評價，以交叉交往的形式作為此項活動的結束。這一流程最突出的特點在于：交談是在流動的、有時甚至在最嘈雜的自然環境中進行，課堂處于全員同時參與教學活動的熱烈狀態，這與高中學生的性格趨于一體化。每一個學生都可以在這種環境和狀態中大膽地、盡情地談笑。在安然和放松的氣氛中交談，語言技能在不知不覺中得到提高，學習潛能和創造力得以發揮。整個過程就是師生創造性地進行教與學的過程。

二、信息差距與即席談對多向交往的作用

語言是傳遞信息的媒體和工具。雙方傳遞信息時要有信息差距。（注：章兼中：《外語教育學》，浙江教育出版社，1992年版。）。以往英語課堂教學中許多語言操練活動是按照已教課文內容和已知語言材料進行的，操練伙伴知道對方要說什么，許多答案也能在現成的語言材料中找到，對話雙方都沒有傳遞和吸收信息的企圖，也不存在信息差距須要填補。沒有信息差距，語言操練就變得機械，交流雙方就失去了傳遞信息和獲取信息的動力，就不存在真正意義上的交往。

如果說信息差距是交往模式的一個要素，那么，交談的即席性則是另一個要素。即席性產生于自然情景中。即席往活動力求脫離事先準備的軌道。話題一出現，學生們立即與學習伙伴開始交談，雙方對將要得到的信息一無所知，要即興接受并反饋。在交換伙伴后的第二次交談時，雙方都將得到新的信息并要給予新的反饋。全班所有的學生同時在交談，每對學生只關注自己的交談，教室里全無表演的痕跡。在多向交往的過程中，即興地、隨意地交談不僅能使學生學會用恰當的語言和方式銜接相互間的談話，增強協調語義的能力，而且使學生從操練語言發展到真正使用語言，以致獲得直接用英語思維并脫口而出的能力。更重要的是信息差距和即席談給每位學生提供了創造性發揮的時空余地。同一個話題往往引出許多不同內容的對話。雙邊多向的交互作用和信息差距刺激了學生的好奇心，增添了交談的樂趣，而課堂中的樂趣更能喚起學生的生氣和智慧。

三、交往模式中情感目標的指向

許多課堂教學中情感目標的制定是與認知目標相呼應、服務于完成認知目標這符合美國教育家布魯姆在目標分類學中所提到的思想。課堂教學的目標應該包括情感目標，然而我更贊賞葉瀾教授所論述的那種情感目標，其指向是學生對己、對事、對他人、對群體的情感體驗的健康與豐富，以及情感控制的能力。我認為，在設計教學模式時，要鉆研如何調動起學生的意向和興趣，更要鉆研如何使學生發現經驗和發揮創造力，這樣才能使教學過程變成他們獲取信息、重組知識、流露情感和形成新經驗的過程。事實上，我在交談活動中所確立的情感目標不是單純幫助教師完成教學認知任務的工具。在很大程度上，活動過程本身就使學生情感發展得到一種升華。也就是說，學生在互相交談時，他們的注意力并不在他們所用的語言上，他們并不害怕在交談中犯語言錯誤，也不擔心會因語法錯誤受到別人的輕蔑或批評。交談一旦開始，他們的注意力完全集中到了所要談的內容以及他們已有的知識經驗上。交談過程并非單純練習語言的過程，而是在不斷提高語言水平的同時，不斷豐富自己對事物、對學校、對社會、對人生情感體驗的過程。只有這種交流才會是發自內心的，學生才會感受到課堂中生命的涌動和成長，才會獲得多方面的滿足和發展。由此看出，"在研究課堂教學時，要注意兩方面的關系與整合：一方面是知識體系的內在聯系與多重關系，以求整合效應。另一方面是學生生命活動諸方面的內在聯系、相互協調和整體發展。"（注：葉瀾：《讓課堂煥發出生命活力——中國基礎教育改革跨世紀思考之三》，《教育參考》，1997年第4期。）

四、活動時間對課堂組織結構改造的作用

與以往課堂上一問一答或一人講眾人聽的教學方式不同，交往模式使一半人數的學生同時在對另一半人數的學生講話，在同一時間內每位學生都積極參與了活動，得到交流的機

篇7

傳來動聽的?h聲

如同起伏的波瀾

卻更有一番寧靜

水面淡沲著一筏小舟

悠悠而下

碧清的湖泊映照著青山和藍天

水邊 洋溢著歡笑與溫馨

山岡

披上了飄渺的綠紗

遠處散發著淡淡的?畢

柳枝吐出了粲然蓓蕾

含苞的薔薇擁抱著晶瑩的露水

緋紅的野玫

青嫩的草芽

在爭冠奪美

蝴蝶

在溫暖的春風中

用她柔美的舞姿

吟詠春的秀美

蟻群

跨過山丘

越過溪流

尋覓食物

春

是生機的泉源

是生命的開端

也是希望的洪流

沒有了春

沒有了希望

世界就只剩下了迷茫

春

在每一個生命中

也在每個人的心中

去傾聽 感受 尋找

那春

篇8

關鍵詞：網絡信息；作文教學；方法

隨著互聯網的到來，網絡信息加快了知識概念的更新，對“作文”教學也要求更新，網絡將對作文教學產生革命性的影響，為小學語文作文教學開辟一個新的天地。筆者試圖從平時作文教學工作中的點滴體會，對網絡時代下的作文教學進行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。

1　轉變角色更新作文理念

在小學語文教學活動中，教師是最重要的教學資源。因為網絡技術的發展和現代教育觀念的影響，作為重要教學資源的語文老師將會出現新的角色轉換，語文老師將進一步強化教學的開放意識和民主意識。“面向世界、面向未來、面向現代化”的教育思想，會更充分地貫徹到語文作文實踐中去。一方面，網絡給語文教師提供了新的教學信息獲取渠道。以往只能通過書籍、報刊、廣播電視和會議等有限渠道緩慢地獲取教學信息，有了網絡，教學信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網絡技術引入作文教學活動中，也會改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語文老師的備課工具。同時，網絡設備也將改變課堂結構，現代教育技術的運用也會改變老師的授課方式方法。過去語文老師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網絡技術進教室，不僅僅實現教學手段的現代化，實際上是打破了傳統意義上教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的、民主的師生互動的教育場所，這勢必給教師帶來全方位的變化。

2　創設情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，就能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破傳統習作時“無話可說，無事可寫”的難點，掌握寫作技巧。學生親眼看到的、聽到的、想到的東西很多，學生在實際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現，需要交流，在作文教學中，根據兒童心理特點和年齡特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體課件輔助教學全過程，充分調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動中并使之相互作用，形成“怦然心動、文思如泉”的最佳狀態，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學生興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。如指導學生描寫秋天的景色時，教師可啟發學生：“秋天已來到了我們的身旁，讓我們一起來找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開網頁讓學生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現出果實累累、一片金黃的景象，學生立即被優美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語言吸引住了。這時，教師就可以抓準時機，讓情緒飽滿的學生啟動畫筆系統，畫出自己心中的秋天來。學生個個興趣盎然，有的畫農民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹，飛舞的落葉，金黃的草坪……每個學生對秋天的理解都不盡相同。接著教師通過網絡系統打開每一個同學保存的圖畫，引導全體同學一邊欣賞創作的秋景圖，一邊指導學生按照一定的觀察順序說出自己心中美麗的秋天。最后學生興致勃勃地調用漢字編輯系統，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網絡視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學生始終處于興奮狀態。而且通過多媒體課件創設的情境，使學生創造美和表現美的欲望在寬松的氛圍中得到真實、自然的流露，激發了興趣，提高了單位時間內學生學習的有效率。

3　再現情境，挖掘寫作素材

“生活是寫作的唯一源泉”。學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文的空洞，描寫欠生動具體。兩機一幕進入課堂后，也有不少老師經常精心設計制作一些高質量的投影片讓學生重新感知，但效果并不盡人意，因為那是靜止的畫面，不夠傳神。現在，網絡進入課堂，我們可以根據實際把學生所經歷過的、感受不深如過眼云煙的事物通過網絡重現在學生的眼前，引導學生再次進行細致觀察，喚起其形象記憶。如：指導寫一個場面中，我錄制了學生在學校運動會上比賽的全過程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時，學生在各自的屏幕上自由觀察動態畫面，主動接受信息，不知不覺地把學生帶入比賽的全過程。活動的開始、經過、結果和場內場外的熱鬧氛圍一覽無遺，學生們非常興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當學生寫作時重點描寫某位運動員，還可以單擊與這位運動員有關的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細致地觀察逼真的場面。

篇9

隨著時光的飛逝，轉眼間我已經成為了一名五年級的學生，在這段童年中，我得到了老師的教誨與無微不至的關懷。今天我回想起來，不禁想起了那件記憶猶新的往事。

記得那是我上小學二年級下期的時候，我跟媽媽來到通城小學讀書，因為各個學校各個老師的教學方法不同，所以我在學習各門功課時，總有些吃力。當別的同學都入睡了，我還在艱難的做著作業，當別的同學都在積極的回答問題時，我卻還在猶豫不決，我的成績在那時很差，這讓我有些心灰意冷，再加上因為初來乍到，沒有一個真正知心的朋友，我開始有些莫名的難過。慢慢的，我開始不把學習放在心上，作業也是能賴就賴，媽媽對我的學習也感到非常的失望。直到那一次，那天，我的語文老師榮老師，因為我沒完成課堂作業而找我談話，來到老師的辦公室，我靜靜的等待著老師的批評，沒想到榮老師沒有批評我，而是對我講了一段意味深長的話，老師耐心的說：“郎婷婷，我知道，你是因為接受不了這新的環境而成績下降，但是，你不能因此就不努力呀，你應該明白，在這個班集體中，競爭是非常激烈的，你應該慢慢的學會適應，適應老師的講課方法，適應同學們的交流方式，我知道，你并不笨，只是因為剛開始學有些吃力而想放棄，記住我的一句話：‘勤奮，堅持是必勝的基礎。’別人花一小時的時間學習，你就花兩小時的時間學，不怕學不會，記住，堅持！堅持！“看著老師那慈祥的眼神，聽著老師溫暖的話語，我的心中，既有一種愧疚，又有一種決心。

從此，我知道應努力讀書，不輕言放棄，雖然我的學習一直都不是很好，但我一直都在努力，我相信我最終會取得好的成績，不負老師和父母的期望。榮老師的教誨真是一把開啟我智慧的金鑰匙，而我也永遠難忘老師那段真誠的教誨。

篇10

一、精彩故事《糖巫婆》的啟示。

1.糖巫婆的外貌、道具、住址、聲音有什么特點？

2.你能從中得到什么啟示？

學生精彩回答：

外貌：糖巫婆的外貌很有特點，她有啄木鳥的嘴巴一樣尖的鼻子，頭發像一堆灰白的亂草，她還有一塊彩色格子的花布包扎著頭發。

道具：她的武器是一根大棒棒糖，叫做超級棒棒糖，糖巫婆喜歡用它粘東西。

聲音：糖巫婆的笑聲像恐怖小說里的壞蛋，因為那聲音聽不出生氣，米粒覺得聽到笑聲，整個森林都在旋轉。

住址：她住在森林里，住了800年。

結論：女巫的外貌、服裝、住址等特點是由女巫的類型決定的！

二、發揮想象力，讓你的女巫飛起來！

首先設定你要創造的女巫類型，然后一起來設計她的外貌、住所、道具和寵物吧。

1.她是什么樣的女巫呢？

風女巫、雨女巫、霧女巫、雪女巫……

2.女巫的外貌

美麗的花朵女巫：海藻般的金發，郁金香顏色的大眼睛、鮮艷的花朵長袍，彩色長筒襪，綠色高跟鞋，身上的香味一會兒是玫瑰味，一會兒是香蜂草味……

兇殘的荒地女巫：慘白的皮膚，紅色嗜血的嘴唇上涂滿致命的毒汁，火焰般的黑眼睛，里面有火蛇在燃燒，尖利的爪子，黑色的如同蝙蝠皮一般的袍子，像劍一般的帽子……

3.女巫的房子

森林女巫：住在森林里最高的一棵大榕樹的樹洞里，樹洞的入口非常隱秘，只有女巫自己和她最親密的朋友知道，房子四壁是用晶瑩閃爍的樹枝做的，散發著樹脂香味的蠟燭，貓頭鷹鐘擺……

4.女巫的寵物

蜥蜴、蛇、老鼠、烏鴉、貓、蟾蜍……

5.女巫的道具

水晶球、魔杖、飛天掃帚、魔瓶、一道閃電（閃電女巫）、一朵花（花朵女巫）……