幼兒童話劇范文
時間：2023-03-27 08:24:31
導語：如何才能寫好一篇幼兒童話劇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
小黑熊：
小灰熊：
小棕熊：
熊老師：
其他熊
場景介紹：
上學路上
森林里
課堂上
劇本
1 上學路上 清晨
小棕熊在路上走。小黑熊追上來。
小黑熊：“等一等，小棕熊，和你商量件事。“
小棕熊繼續往前走，腳步放慢。
小棕熊“什么事？快說吧，再磨蹭就要遲到了。”
小黑熊：“幫忙想個招啊。爸媽只讓我吃板栗，不讓吃蜂蜜，我已經好幾天沒好好吃東西了，上課無精打采，肚子直咕嚕。”
小棕熊：“原來你也是這樣，怎么辦？我也沒轍啊。我還打算找你想辦法呢，你不是‘難不倒’嗎，也有犯難的時候啊。”
小黑熊：“辦法我倒有一個，就怕你沒那個膽量做。即使你是‘什么都不怕’也不敢那樣做。”
小棕熊：“說吧，大不了，今天的學不上了。”
小黑熊：“那就好，我想，你有了不起的爬樹本領，我有了不起的亮眼睛，靈鼻子，我們倆合作，很快就能找到蜂蜜，我們吃飽了，再去上學，那樣，上什么課都有精神，學得又快又好，你敢不敢試一試！”
小棕熊：“有什么不敢，走，我們從路口拐彎去森林深處吧。”
2 森林深處 清晨
小黑熊和小棕熊一邊走，一邊抬頭左看右看。
小黑熊停住腳步，把兩手握成筒狀，透過兩手仰視一棵樹，深深吸了一口氣，跳起來：
小黑熊：“蜂蜜！那兒！小棕熊！沖啊！”
小黑熊和小棕熊一起朝一棵樹飛奔。到了樹下，停住。
小黑熊：“快，上去拿下來，我們分了吃。”
小棕熊：“看我的吧！”
小棕熊爬樹。取蜂蜜。下樹。
小黑熊盯著小棕熊手里的蜂蜜，咽了幾下口水。
小黑熊：“快，小棕熊，我們分了吃。”
小棕熊：“別著急，我們畫道線，我吃線這邊的，你吃線那邊的。”
小黑熊彎腰撿起一根樹枝。
小黑熊：“好吧，快，就用這樹枝畫吧。我來畫。”
小黑熊在蜂蜜上畫了一道線。
小黑熊：“你要這一半，我要那一半。”
小棕熊：“可是你的那一半比我這一半大。”
小黑熊：“主意是我想出來的，我應該吃大的那一半。”
小棕熊：“可是蜂蜜是我拿下來的，我應該吃大的那一半。”
小黑熊：“我要大的！”
小棕熊：“我要大的！”
兩只熊打起架來。
小鳥飛過來，喊：“別打了，別打了，上學要遲到了。”
兩只小熊仍打個不停，蜂蜜被它們踩得到處都是。
3 森林學校 清晨
熊老師正在給熊孩子們上課。
熊老師：“同學們，今天，我們講課的題目是：氣球為什么會在天上飛？”
小鳥一個勁地撞教室的窗戶。
學生：“老師，一只小鳥！”
學生：“它在使勁撞窗戶。”
學生：“它一定有話要說！”
熊老師：“大家別著急！請安靜！”
熊老師打開窗戶，放進小鳥。小鳥在教室空中飛，叫：
“小黑熊和小棕熊打起來了，小黑熊和小棕熊打起來了。”
熊老師：“大家請保持安靜！自己看書，老師去把小黑熊和小棕熊叫回來。”
熊老師乘著氣球跟從小鳥來到森林深處。
4 森林深處 清晨
小鳥叫道：“老師來了！老師來了！”
小黑熊和小棕熊都住了手。
熊老師：“小黑熊，你先講，怎么回事？”
小黑熊講了事情經過。
小黑熊：“假如，我有足夠的蜂蜜吃，我就不會為蜂蜜和別的小熊打架，如果別的小熊找蜂蜜，我還會用我厲害的眼睛和鼻子幫它。可我好幾天沒好好吃飯了，我的肚子餓啊。”
熊老師點了點頭。
熊老師：“老師知道了，小棕熊，你講講這是怎么回事。”
小棕熊講了事情的經過。
小棕熊：“假如，我有足夠的蜂蜜吃，我就不會為蜂蜜和別的小熊打架，如果別的小熊找蜂蜜，我還會用我厲害的爬樹本領幫它。可我好幾天沒好好吃飯了，我的肚子餓啊。”
熊老師點了點頭。摟了摟兩只小熊，說：
“老師知道了，你們都是好樣的，互相道個歉，然后，我們先解決肚子餓的問題吧。”
小黑熊和小棕熊互相道歉。
熊老師對小鳥說謝謝。然后，帶著熊孩子乘氣球回學校了。
5 森林學校 清晨
熊老師：“小黑熊小棕熊你們到座位上坐下吧。”
熊老師：“同學們，小黑熊與小棕熊遇到了難題，難題就是它們不愿意吃栗子，喜歡吃蜂蜜，可它們的爸爸媽媽怕它們吃多了蜂蜜牙疼，非讓它們吃栗子。它們好幾天沒好好吃東西了，肚子餓，大家幫它們想一想，它們應該怎么辦？”
大家一起想辦法，議論紛紛。原來，有許多熊孩子也遇到了這個問題。
學生：“我的爸爸媽媽也是這樣，我也好幾天沒好好吃東西了。”
學生：“我也是，我也肚子餓！”
學生：“我也餓！”
小灰熊：“我有辦法了！把蜂蜜抹到栗子上，做成蜂蜜栗子，那就又好吃又有營養又不會牙疼了。”
熊老師拿來了蜂蜜和栗子。
學生們試驗起來。
小黑熊：“哇！蜂蜜加栗子等于。。。。。。”
學生一起喊：“等于美味佳肴！”
熊老師笑了：“我的熊學生們真棒！”。
篇2
那些膾炙人口、寓意深刻的童話，以豐富張揚的手段和方式呈現出更具有感染力的表達方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內容，讓孩子在近乎真實的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內涵和表現力。本文即是針對在幼兒園童話劇特色課程開展中對幼兒語言發展的影響加以淺談。
關鍵詞
童話劇
幼兒語言能力
作用
美國心理學家平特納(R·pintnes)研究認為，出生到五歲是智力發展的最快時期，也是教育的最佳時期。語言是人類傳達信息，表達感情，進行交流的重要工具，人的生活幾乎離不開語言。通過語言智力的開發，嬰幼兒可以獲得言語能力，這是眾所周知的，而通過語言教育使孩子獲得言語以外的其他能力，卻是很多人忽略了的。新《綱要》明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、愛說、會說，并能得到積極應答的環境。
幼兒語言能力是幼兒生存發展的基礎，幼兒語言能力的發展不僅是幼兒心智發展的外部表征，更是幼兒相互交往、情感溝通的重要條件。因此，我們在幼兒語言能力培養中，不能單純地追求幼兒對語言材料的習得，對語言技巧的掌握，對日常用語的模仿，而要把“教會幼兒運用語言表達感受，形成思維能力智力”作為基本目標。
隨著幼兒教學模式的改變，那些膾炙人口，寓意深刻的童話，以豐富張揚的手段和方式呈現出更具有感染力的表達方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內容，讓孩子在近乎真實的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內涵和表現力。
我園根據園內幼兒的一般特點，整合同內及社會教學資源，嘗試開設童話劇課程，經過一段時間的觀察，幼兒語言普遍得到了較好的提高，總結幼兒園童話劇課程的情況，歸納童話劇課程對幼兒語言能力培養的過程發揮的意義。
一、童話劇對幼兒的信息刺激
幼兒將童話劇中視覺信息、聽覺信息以及主觀感受轉換成語言或者根據別的意圖作出言語的反應，幼兒的這種語言嘗試是以雙重身份角色和他自己進行的，有“頓悟”，有“錯位”，也有“創造”，就是在這種“頓語”“錯位”“創造”中，幼兒的語言得到豐富和發展；再者童話劇的觀看及表演，能提高幼兒的語言詞匯量的積累。
本學期我班進行了慶六一童話劇表演，表演的童話劇是《新龜兔賽跑》，根據伊索寓言《龜兔賽跑》改編而成，主角“金龜龜”和“銀兔兔”在比賽中互幫互助，都獲得了第一名。為了更好地表演童話劇，讓幼兒親身感受什么是童話劇，我們在之前組織幼兒參觀了專業的童話劇表演《貓和老鼠》，幼兒在看完以后認識到：富有魅力的語言、夸張的動作、表情等是表演好童話劇的關鍵。幼兒在看完童話劇以后，童話劇中經典的臺詞被孩子們津津樂道。同時孩子們還觀看了大班哥哥姐姐表演的童話劇錄像，都信心滿滿地表示，肯定能比哥哥姐姐表演得好。通過視覺、聽覺感受，孩子們已經對童話劇充滿了向往。當拿到《新龜兔賽跑》劇本的時候，小演員們進行了激烈的PK。驚奇的發現，平時比較內向的幼兒，主動競爭主角，并最終用出色地表演，贏得了擔任主角的機會，并在演出當天大放溢彩。從平時在班里不愛講話、內向的孩子，到舞臺上充滿自信、大放光彩的孩子，是童話劇讓孩子有了更廣闊的表現舞臺。
二、童話劇對幼兒的語言鍛煉
童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，集語言、心理、環境等描寫為一體，語言的作用發揮得淋漓盡致。觀看過程中，美妙的音樂讓孩子們認真地聆聽內容并感受著語言的魅力。幼兒參與童話劇的表演，模仿劇中的角色，除對劇中文字語言發展的鍛煉，提高了幼兒的語言表達能力，還進一步發展了幼兒的肢體語言，對幼兒語言的全面發展，起到了進一步促進作用。
童話劇表演是幼兒以童話故事為線索展開的表演活動。幼兒按照故事的內容，運用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現故事，這對于幼兒的語言學習和發展具有非常重要的意義。由于童話劇表演的內容來自語言優美的童話故事，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創設并提供了一個融教育與情景于一體的多角度的語言環境。那么，童話劇表演是否有效地促進了幼兒語言運用能力的發展呢?語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。童話劇《新龜兔賽跑》就為幼兒創設了這樣的語言環境，在整個表演過程中，老師采用事先錄好音的方式，鼓勵孩子使用故事中的語言，并加入了具有節奏感和韻律感的京歌《龜兔賽跑》，老師和孩子一起根據童話劇內容把京歌進行改編，使得童話劇有了完美的謝幕。幼兒在老師創設的情境下，運用語言交流他們的需要，盡力模仿所扮演的角色的語言，體現角色的特征，幼兒不僅喜歡聽童話，也愿意對別人講他們喜歡的童話，更喜歡在童話劇里扮演各種各樣的角色。在講童話故事的過程中，兒童要組織自己的語言，力爭使他人聽得明白，還要使自己的語言生動形象，能夠吸引他人。在表演童話劇時幼兒要一遍一遍地練習著童話中優美、生動、規范的語言。這些都促進了幼兒言語的發展，尤其是有利于幼兒口語表達能力的培養，而幼兒時期也正是口語表達能力發展的關鍵時期。
三、童話劇對幼兒的語言想象力的刺激
童話劇往往是由優秀的童話故事改編而來，故事中常常蘊含著較深的教育意義，而且童話劇的語言，富有韻律，包含較多的擬聲詞，疊詞，并常常會加入音樂和舞蹈的元素，具有較強的舞臺感染力和表現力，這些情景往往能給幼兒提供廣闊的想象空間，通過發揮想象，增強幼兒對語言的理解，提高幼兒的語言表現力，促進幼兒的語言的發展和提高。
例如在《新龜兔賽跑》的劇目中，童話劇中角色的臺詞都是根據童話劇故事改編而來，臺詞朗朗上口，便于幼兒記憶。幼兒在拿到劇本以后，家長通過反復誦讀，幼兒就能很快地記憶、背誦。在角色大PK的過程中，發現很多孩子都能根據臺詞的意思，大膽創編動作。特別對于非常有節奏感、順口的臺詞，表現得更豐富。在童話劇排練過程中，有一幕是烏龜拉拉隊和兔子拉拉隊爭吵的一段，烏龜拉拉隊會說“銀兔兔，懶惰兔”，兔子拉拉隊會說“金龜龜，短腿龜。”兩句臺詞十分簡單，但是富有節奏，朗朗上口。幼兒在排練的過程中，兩隊表演得十分精彩。有時發現，在日常游戲活動中，有時也會用童話劇表演的語言運用到了生活中。
篇3
【關鍵詞】 童話劇；幼兒個性發展；作用
童話故事是人類最早的文學作品，在故事中人物的美好品德以及精神成為每個幼兒模仿的對象，像白雪公主、丑小鴨、唐老鴨以及拇指姑娘是每一個幼兒都想成為的形象，與他們進行零距離的基礎是他們的夢想。幼兒能夠通過童話故事感受真善美，懂得辨別是非，學習一些做人的道理。作為幼兒教師，將童話故事中的寓意深刻的童話以及膾炙人口的人物想象通過張揚的手段編排起來就是童話劇。一部好的童話劇不僅能夠幼兒帶來視覺上的沖擊，還能夠渲染童話中的人物形象，讓幼兒真實的感受他們的形象，起到很好的教育效果。
一、針對幼兒的個性特征選擇適應的童話劇本
近幾年來，一些著名的童話相繼改編成童話劇，著這無疑成為廣大教育者的最佳教育方式，這些童話劇本不僅能夠反映幼兒的心理想法，而且還能夠擴大幼兒視野，學習更多的為人知識。但是我們在選擇這些童話劇本時，應該充分考慮到幼兒的個性特征，選擇有針對性的童話劇本。例如《丑小鴨》比較受幼兒小朋友的歡迎，主要講的是一只丑小鴨生在一個鴨場里，鴨子覺得與自己很不同，就認為它很丑，其他的動物也相繼嘲笑它，鄙視它，可憐的丑小鴨只有離開家四處漂泊，在外面受盡困難，發現自己成為一只美麗的天鵝。盡管這個童話帶有強烈的夸張手法，但是并不影響幼兒的心理需求。因此，我們可以選擇這個童話來作為劇本，編排新的童話劇，讓每一個小朋友都能夠扮演其中的角色，進行互演，適合全班的小朋友共同參與，促進幼兒的個性發展。
二、編排童話劇時應該堅持的原則
在幼兒院進行編排童話劇時，離不開幼兒、教師以及家長三個重要的角色，這三者缺一不可，缺少哪一方都不能夠將童話劇完整的編排下去，因此，在編排童話劇時應該堅持一些幾個原則：
1.及時調整教師心態，尊重每一個小朋友。作為幼兒教師，應該充分尊重每一個小朋友的選擇，他們自己選擇角色一定有自己的道理，不是無理取鬧的。例如：在我們班級中有一位小朋友，非常喜歡《灰姑娘》中灰姑娘這個角色，她希望演灰姑娘，作為教師，應該詢問其原因，為什么想演灰姑娘呢，她得理由是：灰姑娘是善良的，日常很平常，但是總會有貴人相助，希望自己也有白馬王子。還有的小朋友喜歡跳兔子舞，她不想演任何的主角，就喜歡演其中的一只小兔子，結果表明，每一個小朋友自己選得角色都會盡心的演好，給大家帶來無窮的樂趣。因此，作為教師，應該尊重每一個小朋友的選擇。
2.及時幫助每一個小朋友調整心態。當前，隨著孩子的生活水平不斷提高，生活比較無憂無慮，但是如何讓他們子啊遇到困難以及挫折時能夠坦然面對，這是作為幼兒教師的主要任務。因此，在童話劇的編排中，我們應該做一個細心的觀察者，觀察幼兒的心態，及時的調整。例如：在征選童話劇的角色時，肯定會出現幾個人征一個角色，最終出現落選得現象，這時候，幼兒會感到失落以及不高興。因此，我們應該與部分幼兒進行談話，幫助她們調整心態，及時的走出失落心態。我們可以這樣對他們說：雖然你沒有演到主角，但是配角也很重要，如果沒有配角，只有主角的話，童話劇也演不成，老師相信你不管演什么角色都是最好的。當孩子聽到你這樣的稱贊時，就會消除抵觸情緒，心情也會有所改變，欣然接受現任的角色。
3.幼兒教師應公平的征選童話劇角色。在征選童話劇角色時應該堅持公平的原則，特別是童話劇中有很多孩子想演主角，這時作為幼兒教師，應該開展征選PK，通過公平的競爭，主動爭取角色。我們可以通過采用將童話劇本放到班級空間中，讓家長一起參加到劇本中，幫助孩子選擇適合的角色，同時在家里也可以進行臺詞的練習。隨后在班級中開展比賽，通過家長以及孩子的舉手表決，誰來出演主角，這樣一來，就能夠避免角色糾紛，同時也能夠調動孩子參加排練的積極性。
三、童話劇對幼兒個性發展的作用
篇4
關鍵詞：童話劇 幼兒 創造 表現
在童話劇課程開展中對幼兒進行藝術教育。使幼兒能主動參與藝術活動，能大膽表現自己的情感體驗并用積極喜歡的方式進行藝術表現活動，盡情的表現感受周圍環境、生活和意識中的美。培養孩子的創造力、欣賞力、審美能力，激發幼兒的自信心是我們的教育宗旨。
在以童話劇為主題的活動開展中，我們以新《綱要》對幼兒園藝術教育提出的內容和要求為依據， 如：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動等。” 綜合以上這些內容，我們將教育要求有效滲透于各個童話劇活動中。
一、童話環境的創設，激發幼兒藝術創造的靈感。
當孩子們沉浸在一個充滿童話、藝術氣息的環境中時更能激發幼兒對藝術創造的靈感。《幼兒園指導綱要》中明確指出，幼兒園要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。因此我們結合班級開展“愛麗絲夢游仙境”的童話主題，讓幼兒成為環境的主人，挖掘環境創設的價值，將主題和課程內容有機結合，成為幼兒主題經驗積累的教育手段。同時也幫助幼兒在環境互動中獲得各方面的能力發展。以下為班級幼兒在“愛麗絲”童話劇主題中所參與的環境創設實例：
1. 動感童話小人，飛揚童心的向往。
在童話的世界里孩子們對各種形象的童話人物都充滿著好奇。有女孩子們喜歡的可愛的愛麗絲、有男孩子們喜歡的威武的士兵、還有大家都喜歡的神秘的兔先生。這些童話形象都深深印在孩子們的心中。因此我們鼓勵幼兒將自己喜歡的童話小人畫下來，共同打造一個熱鬧的童話王國。在這個童話王國里孩子用自己的畫筆畫出了一個個賦予生命的童話小人，或靜、或動、或優雅、或威武。當這些童話小人從孩子們的手中創造出來時，反映出的是孩子對這個角色的喜愛和了解，為接下來自己將扮演的童話角色做了一個良好的鋪墊。
附照片：
2. 百變魔法工具，靈動思維的想象。
在童話世界里，童話人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子們的喜愛。例如：神奇的仙女棒、飛天掃把、百變寶盒等等。孩子們在課間游戲時經常會運用一些道具來替代這些魔法工具。因此從孩子的興趣點出發，我們請孩子們各自發揮自己的想象和創造，設計自己喜歡的魔法工具，并向大家介紹這種魔法工具有什么魔法如何使用等。例如：有的孩子設計了一頂“魔法禮帽”，在這頂“魔法禮帽”里能變出許多有用的東西；還有的孩子設計了一根“魔法拐杖”，它能根據不同情況變成各種交通工具。通過這樣的活動，充分調動起了孩子們創造的積極性，即動了腦，又動了手，同時還運用了自己的語言介紹所設計的魔法工具。
當一件件魔法工具從孩子們的手中誕生時，他們心中的滿足感和成功感是不言而喻的。
附照片：
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3．魔幻造型衣，交織濃濃親子情。
有了神奇的魔法工具，怎么可以沒有酷酷的造型衣呢？孩子們和爸爸媽媽一起，開動腦筋，用自己靈巧的雙手運用廢舊材料，設計出了一件件富有個性的造型衣。通過親子互動，家長們對班級所進行的童話劇主題有了更好的了解，親子之間也有了一次良好的溝通。當孩子們穿上自制的造型衣時別提有多高興，表演起來也更加投入了。
二、童話劇創演，釋放幼兒個性張揚。
在以童話課程、童話環境為積淀。幼兒進行童話劇表演是綜合運用之前所學的最佳表現方式。教育家蒙臺梭利主張：“應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能。”那如何讓幼兒能夠更好地進行童話劇表演呢，我總結了以下一些方法。
用心感受，體會角色魅力。
前蘇聯心理學家富爾頓納多夫曾對情緒積累的作用有過明確的論述：“如果情感體驗以情緒過程的形式多次重復它確實可能變成對相應體驗的穩定傾向性”。當孩子們初次進行童話劇表演時，我們首先可以選擇一個比較容易表演的章節和角色，教師請孩子們嘗試用自己的理解進行表演，激發孩子們表演的興趣。然后教師進行一些適當的情感渲染，通過教師的渲染激發幼兒情感的表達能力，讓孩子更好地融入角色、體驗角色的心情。但教師切忌把自己對于故事的理解強加到幼兒身上，出現“哪個小朋友學得最像啊”這樣的指導語和評價語。而是鼓勵幼兒多種表情、動作的表現，互相模仿、提升。
2、故事改編，適合幼兒口味。
有許多童話作品從內容上來說，幼兒還可以接受；但在形式上，幼兒接受卻存在諸多困難。如何讓幼兒盡早地接受古今中外的經典童話，讓他們欣賞到人類文化的精華？幼兒童話的改編問題就顯得至關重要。首先故事情節要單一緊湊，同時還要在文字上進行加工，使之“幼兒化”，所謂“幼兒化”，是指主旨的確定、故事的形態、語言的表達都要適合幼兒的口味。使它單一明顯，符合幼兒的認知水平；還要針對幼兒的審美心理，在語言上花大力氣，多用動態感、色彩感、音響感強的語言，以適合幼兒聽賞。由于故事的改編存在著一些難度，因此過去都是由老師來完成。現在我和孩子們一起參與進行討論，集體改編設計完成，引導幼兒根據故事內容、角色特點，鼓勵幼兒大膽想象，在不改變文學作品原意的同時如何改編故事或增多角色，豐富表演游戲的內容和情節，促進幼兒口語表達能力的提高。
3、個性發揮，再創藝術表演。
每個幼兒由于遺傳、環境和教育以及生活經驗的不同，他們在知識、技能、興趣、愛好、身體和心理等各方面都表現出不同差異。因此我們應該堅持個別化教育的原則，即教育必須承認孩子的個別差異，必須尊重孩子的個性特征。堅持個別化教育原則，老師們一定要了解每個幼兒的個性特征，一定要了解該幼兒與其他幼兒的差異，了解他在不同年齡階段中表現出來的發展水平，了解他的興趣和愛好。因此在童話劇表演時，教師就可以根據對每個幼兒的了解正確引導幼兒選擇適合自己個性發揮的角色。例如威武的士兵就可以請平時喜歡當警察、解放軍的這些孩子們來扮演；而可愛的兔子們則可以請平時喜歡蹦蹦跳跳、可愛乖巧的孩子們來扮演。在這些角色中孩子們可以進行釋放自己的個性，讓童話劇表演更顯得輕松自在。針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，“促進每個幼兒富有個性地發展”。
童話劇主題的開展是幼兒對各種藝術形式和內容的學習，而童話劇的表演更是對藝術的一種創造。讓孩子們在童話劇的這個絢爛的舞臺上感受藝術的魅力，放飛藝術的夢想。
篇5
六一活動方案
一年一度的兒童節是幼兒最隆重的一個節日，今年我園的“六一”兒童節將以開展系列慶祝活動的形式來進行，為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。
一、活動目標
通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節；使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。
二、活動主題和宣傳口號
1、活動主題：學會合作、學會交往、學會環保
2、宣傳口號：
我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。
三、活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的環境（班級環境及全園周圍環境）；張貼宣傳標語。
2、以班為單位作好參加活動的準備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學習；培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環保時裝的廢舊物品；每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。
3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。
四、活動內容
（一）活動倡議
1、目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節的各項活動。
2、時間：200*年5月26日至200*年6月1日。
3、對象：本園全體教師、幼兒和家長。
4、辦法：通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
（二）系列活動
本次“六一”兒童節活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”等系列活動的形式來進行。
1、幼兒故事、童話劇表演賽
（1）目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣；培養幼兒對文學作品的表現力。
（2）要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇；體現人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設計符合劇情需要；根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、配樂錄音良好。
（3）評獎：
根據表演評出節目表演獎、最佳舞臺設計、最佳小演員。
篇6
關鍵詞：西游文化；兒童家居；研究方法；創意設計
動漫主題衍生品設計既擴展了兒童的興趣愛好，同時也帶動了動漫產業衍生品市場及周邊產業的發展，從而推動了經濟發展，具有一定的商業開發價值。西游動漫主題風格的家居用品設計必能將西游文化的內涵充分詮釋，在宣傳西游文化的同時，打造屬于兒童的“動漫家居”世界。
1 兒童家居用品現狀分析
家居用品泛指室內配飾、布藝、工藝品、學習用品、家具、生活用品等產品。兒童家居產品近幾年來發展整體呈上升趨勢，我國家庭對兒童居住環境的重視程度也促進著整個行業的快速發展。一些家居企業發現了兒童家居市場蘊含的巨大市場需求，設計也開始趨于人性化和個性化，并開始注重兒童審美取向和環保材料的使用等方面。
市場現有的大多數兒童家居產品共同的特點是功能性和造型設計單一，差異化不明顯，缺乏設計感和文化性體現，不能滿足兒童的個性化需求。另外，色彩運用過于鮮艷，不符合色彩的科學適用原則。兒童家居產品不但要強調安全性、人性化設計，更要注重兒童心理學、色彩學、審美學、藝術學等設計元素的融入，讓兒童家居產品趨向文化性、實用性、審美性和趣味性的設計表現。
2 兒童家居用品研究意義
本文根據市場現狀，深入進行在兒童家居用品中融入西游形象元素的創新性研究，旨在創作出一種內容貼近兒童生活、造型風格獨特、形式表現新穎的主題性兒童家居用品，使兒童家居用品不再只是一種單純的家庭擺設，更是具有文化氣息、貼近兒童群體的生活藝術品。力求使以西游文化為元素的兒童家居產品設計既加深我國神話故事《西游記》的詮釋，又弘揚我國的傳統民族文化，同時豐富動漫衍生品市場，提高兒童家居產品的品牌意識和文化內涵。因此，如何打破現有兒童家居產品的設計形式，設計出將西游文化與兒童家居產品相結合的動漫主題風格是此次研究的主要方向。
3 研究方法與思路
3.1 兒童家居用品種類
家居用品是指那些易更換、易變動位置的飾物與家具等，兒童家居用品涉及種類以貼近兒童生活所需的物品為主。布藝類設計包括窗簾、沙發套、椅套、床上用品、靠墊等；工藝品類設計包括手辦模型、花瓶、鐘表、掛畫等；家具類設計包括書桌、書櫥、衣柜、置物架、衣帽架等；學習用品類設計包括書包、筆筒、筆記本、鉛筆橡皮、置物掛袋、手提袋等。還有其他飾品類、燈具類、洗漱用品類等。
家居用品可根據室內空間的規劃和兒童的興趣愛好進行二度陳設與重新布置。兒童家居用品作為可移動的裝修，是營造家居氛圍的點睛之筆。它打破了傳統的裝修行業界限，將工藝品、布藝裝飾、燈具等用品進行重新組合，形成了一個新的理念。
3.2 西游文化元素提煉
（1）裝飾性符號提煉。提取《西游記》有代表性的場景和服飾等元素作為符號語言進行設計，如踩在腳下的云和孫悟空頭上的發箍，可以提取出云紋和發箍的造型語言，作為兒童家居用品的裝飾性符號，進行設計與延展。
（2）卡通形象提煉。提取《西游記》中有代表性的形象元素作為符號語言進行設計，如師徒四人形象和白龍馬、牛魔王等形象，挑選能夠讓兒童記憶深刻又富有角色性格特點的原型作為參考，進行卡通形象的創新設計。卡通形象既要體現出概括、夸張、取舍的設計方法，又要保留角色原型的特定標志性符號，還要符合兒童心理學和兒童審美需要。最終，呈現出符合兒童家居設計風格的西游卡通造型設計，以便應用于更多范疇的產品領域中。
3.3 兒童家居用品改良設計
（1）從造型上進行設計改良，創作出生動活潑、簡潔、明快的兒童家居用品。設計要刪繁就簡，符合兒童的純真性格，激發孩子的想象力，在潛移默化中發展孩子的創造性思維能力。產品造型設計要新穎、獨特、具有趣味性，給兒童創造良好的富有童趣的世界和想象空間的家居環境。比如兒童衣帽架，運用《西游記》里唐僧手里拿的禪杖作為設計原型，進行重新定義和組合后，設計一款西游文化特色、實用性、觀賞性于一體的兒童專用衣帽架。燈具也可以進行改造，將《西游記》中觀音菩薩坐蓮花的經典鏡頭作為參考，提取其中的蓮花作為吊燈設計原型，進行重新整合后，一款極具西游元素造型美和實用性相結合的產品就展現在我們面前了。
（2）從裝飾性上進行設計改良。比如布藝窗簾，可以將《西游記》中某個經典場景進行重新設計后印在窗簾布上，讓兒童既直觀又身臨其境地融入西游文化的氛圍中，這一類設計還包括床上用品、沙發套、座椅套等。
（3）從實用性上進行設計改良。比如書包、筆筒、筆記本、書簽橡皮等兒童學習用品，將西游形象運用其中，寓教于樂的同時又具有實用價值，讓兒童在特定氛圍的熏陶中領悟到西游文化所傳達的精神和寓意，在不知不覺中愛上《西游記》這個經典神話故事。這一類設計還包括掛袋設計、相框設計、鐘表設計，還有其他生活用品類設計等。
（4）從材料上進行設計改良，所使用的材料要符合國家安全標準，注重安全性和環保性。設計中多采用柔軟、有彈力的材料，避免兒童在活動時無意中磕、碰，特別是兒童在室內活動時探索空間帶來的傷害。例如，一款具有西游文化元素的兒童鐘表設計，在實用性的基礎上更加注重材料的使用，運用不織布材料代替傳統的塑料材質，并去掉了外層的玻璃。創新后兒童的鐘表輕薄、環保，安全性能提高，符合兒童房的懸掛和使用，既能搭配家具又有主題風格特色。
（5）從色彩上進行設計改良。色彩的心理效應與情感能引起人們的各種情感和聯想。色彩在整個家居環境中是給人的第一視覺感受，色彩設計合理，能夠使產品錦上添花，提升造型語言，豐腴產品賣點，獲得消費者的青睞，勾起消費者的購買欲望。西游文化元素的兒童家居用品設計，應該更加注重色彩搭配技巧和搭配原理，遵循色彩設計原則，綜合兒童心理學、色彩心理學、環境心理學，進行色彩的分析與研究。以兒童對色彩的心理需求為基礎，以營造適合兒童健康心理的色彩世界為目標，結合造型設計，強化色彩的活潑性和視覺感受，最終實現色彩設計在兒童家居用品中的完美融合。
4 結語
篇7
一、活動目標
通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節；使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。
二、活動主題和宣傳口號
1、活動主題：學會合作、學會交往、學會環保
2、宣傳口號：
我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。
三、活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的環境（班級環境及全園周圍環境）；張貼宣傳標語。
2、以班為單位作好參加活動的準備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學習；培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環保時裝的廢舊物品；每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。
3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。
四、活動內容
（一）活動倡議
1、目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節的各項活動。
2、時間：2010年5月26日至2010年6月1日。
3、對象：本園全體教師、幼兒和家長。
4、辦法：通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
（二）系列活動
本次“六一”兒童節活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”等系列活動的形式來進行。
1、幼兒故事、童話劇表演賽
（1）目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣；培養幼兒對文學作品的表現力。
（2）要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇；體現人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設計符合劇情需要；根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、配樂錄音良好。
（3）評獎：
根據表演評出節目表演獎、最佳舞臺設計、最佳小演員。
a、節目表演獎：從參賽的12個節目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個；
b、最佳舞臺設計獎：從參賽的12個節目中評出最佳舞臺設計6個。
c、最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。
2、巧手兒比賽（環保時裝設計和制作比賽）
（1）目的：通過舉行環保時裝設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力及創新意識；進一步培養幼兒的環保意識。
（2）內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作；在制作的過程中保持周圍環境的清潔；要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙子或褲子）。
（3）比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
（4）評獎：
根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。
a、班級獎：根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個
b、最佳作品獎：根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出最佳作品50件給予獎勵。
3、小能人比賽
（1）目的：通過開展“小能人比賽”，培養幼兒自己主動做事的好習慣；進一步提高幼兒動手做事的能力。
（2）要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方；要體現分工與合作，并有序地進行。
（3）比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。
（4）評獎：根據比
賽的速度和分類、整理的現場結果分別評出一等獎、二等獎（學前班、大班一等獎2名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎）。
4、巧嘴兒比賽
（1）目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說；培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。
（2）內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：
a、故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內的故事演講，演講時，要求普通話準確，語調、表情、體態語言與故事情節相符。（滿分為10分）
b、環保時裝表演：要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝（可以和爸爸、媽媽共同制作）隨著音樂大膽地進行時裝表演；隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。（表演和回答問題各5分，滿分為10分）
c、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答（分大、中、小三組進行搶答），每答對一題給1分。
（3）比賽形式：各班在進行預賽的基礎上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
（4）評獎：根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優秀選手。（冠軍、亞軍、季軍）
（5）比賽時間：預賽可在4月~5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。
5、結對子游園
（1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂；培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。
（2）活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。
（3）游戲內容：每班設計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設計。超級秘書網
（4）活動形式：幼兒結成對子后，到各個禮品分發放點領取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。
五、活動時間安排
5月25日：幼兒故事、童話劇表演；
5月26日：巧手兒比賽；
5月27日：小能人比賽；
5月30日：巧嘴兒比賽；
6月1日：慶祝“六一”兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。（內容有：幼兒舞蹈表演；環保時裝表演；幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎；“結對子”游園活動。）
六、擴大影響
目的：通過新聞界的報道及廣大家長的宣傳，使活動產生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽度，為隨后的招生工作產生良好的效應。
時間：5月26日至6月1日。
篇8
一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值
《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能。
《指南》明確提出：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉換負面情感。幼兒將負面情感轉化為正面情感，需要激發智慧，付出努力與學會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達和對話更深入地認識自己，通過傾聽和移情更細致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調整，更好地調節心情，轉化負面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。
第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴展學習的范圍。
第三，勇于并恰當表達主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內心真實的感受和想法，而不用擔心對錯或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨立思考的習慣得以慢慢培養，恰當有序、有重點、有中心地表達自我的能力也得以慢慢提高。第四，實現自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因為完善自我的過程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現、展示優點、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運用能力，增強幼兒對環境的敏感度，發展幼兒的心理預備能力，促進教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。
二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節目的啟示
東方衛視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環節，使孩子們發揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現場突出無臺本，不強加，不干涉的特點，依靠主持人與小朋友的現場即興互動產生歡樂爆笑的節目效果，真實展現了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發孩子的談話興致和表達欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。
(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學習是輕松的，可以在無意識中學會很多，從無意識到有意識，毫不費力地學習。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學習是輕松愉快、不知不覺的。《潮童天下》主持人將游戲的特征引入到節目中，增添了節目的趣味性，制造了能讓孩子們發揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應。
1.制造快樂氛圍
每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節目更接近于游戲的特征，節目組采取多種方式激發兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節目、喜歡聊天，從看節目、參加節目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。
(1)挖掘、設置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內容，如復雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報名保證參與性;凸顯笑點，如幼兒談話時出現的童言趣語也能隨機得到強調;發揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當加入調侃式內容，做個有心人，凸顯笑點，特別強調能激發幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉變為說的身體力行的直接參與角色。
(2)淡化教、強化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當的是玩伴的角色，而不是準備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應對。事實上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。
(3)提供經驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經驗卻能引發幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現流行文化與時尚元素，提出與幼兒各自教育環境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發幼兒的興趣和活力。
2.給予自由空間
游戲活動的發起源于我要玩而不是要我玩，是由內部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發揮的空間，使談話節目成為幼兒自發自愿的活動。具體表現在：一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應其意愿，轉移話題。二是見解自由。如果一個孩子輕信了一個荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個性，沒有見解，因為他們從來沒有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節目組尊重個性，鼓勵特立獨行，提供足夠的平臺讓幼兒表達自己獨特甚至荒誕可笑的見解，展示獨特的本領。作為幼兒教師，我們也應將話題的選擇權交給幼兒，創設輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉換話題，同時尊重幼兒不同的個性，不強加，不干涉，提供足夠的機會和耐心讓幼兒自由表達見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導他們發現問題，質疑人云亦云的答案，學習用自己的頭腦思考問題。
3.建構想象世界
與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色《潮童天下》節目能激發幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結合幼兒的已有經驗，通過一些富有針對性的話題，引發幼兒對周圍世界或者某個領域的無限想象。如花可以活幾年呢?
4.賦予開放品質
游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應、固定的習慣傾向于把一個人的精神生活門檻打造成一個穩定的模式，傾向于壓制一個人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發出新的能量，還會消耗原本保存的能力。《潮童天下》節目以開放的引導態度，幫助幼兒脫離習慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經驗的影響、小小年紀就思維陳舊的幼兒，主持人多次運用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現出完全不一樣的思維方式，引導他們從常規經驗和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時，也應運用多種方式方法，呈現不一樣的思維方式，指出和引導幼兒跳出習慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。
(二)以支架搭建的方式達成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業的一個術語，建立在最近發展區域理論基礎之上，用來說明在教育中學習者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學習任務，這些輔助材料就像建筑施工時的腳手架。節目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發幼兒思考與表達，使交談的主體傾向于幼兒。
1.搭建支架，拓展話題
幼兒一般缺乏足夠的延續話題的技能，這就要求主持人能夠準確把握每名幼兒的最近發展區，搭建談話的支架，并運用延伸、比較、想象、遷移、推測、補充、闡述、評價等方式拓展和延續話題，啟發幼兒進一步思考和表達。
幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時，可以借鑒主持人的相關經驗：(1)切入點小。幼兒教師應抓住幾個關鍵詞興趣、經驗、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經驗，然后從一個具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發揮的余地和空間。
如聽說你家里養了昆蟲了?養了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個為什么。如20150308期節目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進幼兒深入表達。(3)設置陷阱。在節目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設，提出與事實不符、與常規不符的結論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經驗有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。
2.搭建支架，激發幼兒重新思考與自我發現在面對回答錯誤、秉持偏激觀點、固執己見但又缺乏足夠經驗支撐的幼兒，主持人嘗試著運用多種方法激發孩子重新思考，大膽質疑，打開他們思維的墻，呈現完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發現、自我總結。具體方法包括：(1)如實相告。主持人對于兒童言行中表現出的一些顯著的錯誤觀點和錯誤行為，并不拘囿于少批評的常規教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質，而是如實指出，即便有時不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復。對有明顯錯誤而又在幼兒已達到的水平之內的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復一遍，引起幼兒的關注，提供給他們自己去思考、糾正的機會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現思考過程的空間，將其分解成各個小的過程，對最近發展區之內的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家幾個人?到底幾個人?你數一數。數給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進的問題，誘導幼兒一步步跟進，從發現自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網。)蟑螂和蜘蛛網有什么關系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因為它們都是爬一爬?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?
(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個技術上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應學習主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達出對每名幼兒的尊重。
1.保護孩子的本能
如20140726期節目中主持人在提出建議的同時，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價幼兒，而是順應其本性，滿足兒童與其年齡相適應的那種自然、本能的需要。
2.說真話
幼兒教師應學習主持人，像對待成人一樣，以一種真實的態度對待幼兒，不去刻意的表揚和批評，也不因為怕傷害幼兒而有意識地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實的反應。而當幼兒在認知上存在明顯的偏差和模糊時，通過百般引導后還不能自悟時，教師應及時、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習慣如實道出：但凡我請米奇說的時候，你都會搶話。
3.爭論與考驗
爭執是幼兒了解他人的重要歷程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉換行為。它迫使幼兒學會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨特的幼兒，主持人能夠仔細揣摩其所思所想，采用與幼兒認知水平齊平的相反觀點和論據，據理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時，學著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優點嗎?有時也可以抓住幼兒的心理，故意設置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進行考驗，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?
(四)以對兒童哲學的仰視激勵談話
很多學者都認為，兒童是天生的哲學家。他們對世界充滿了新鮮感、好奇心和困惑，他們能從獨特的角度提出一般成人根本無法提出的問題。 168在節目中，主持人能夠以仰視的姿態面對幼兒對智慧的追求，以欣賞和激勵的態度給予幼兒積極的回應。幼兒教師應學習主持人，高度欣賞兒童對智慧、對本能、對審美的熱愛和探究，并時而表現出望塵莫及的仰視，將自己的姿態放得很低，從而激勵兒童保持那份珍貴的對世界的好奇和探索。如主持人對小嘉賓的評價有：我在植物方面的知識跟你差的太遠了。好的，那下次我就聽你的等。具體激勵方式包括：第一，給機會。如你有問題問我嗎?第二，肯定。如了不起。第三，夸張。如你可以去聯合國了。第四，互動。如你怎么評價我?為什么?第五，具體表揚。如現在很多小朋友都忘記家鄉話了，你是我見過最棒的。第六，角色轉換。如我代表地鐵公司感謝你。第七，翻轉。如當一個人知道自己錯誤的時候，這個世界就有救了。《指南》中指出：應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒教師在組織談話活動時可以借鑒《潮童天下》節目的相關理念和方法，讓幼兒愛上交談，從談話中獲益，從談話中成長。幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動。這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。但在當前我國幼兒園談話活動中普遍存在一些不盡如意的現象和困惑，如教研活動不敢選，因為難以把握孩子的配合程度;圍繞計劃進行教學，課堂生成得不夠;關注知識與技能維度，對快樂參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習較多，利用談話解決生活中困惑的實踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少;氛圍不夠寬松自由，限制多等。一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值
《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能。
《指南》明確提出：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉換負面情感。幼兒將負面情感轉化為正面情感，需要激發智慧，付出努力與學會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達和對話更深入地認識自己，通過傾聽和移情更細致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調整，更好地調節心情，轉化負面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。
第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴展學習的范圍。
第三，勇于并恰當表達主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內心真實的感受和想法，而不用擔心對錯或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨立思考的習慣得以慢慢培養，恰當有序、有重點、有中心地表達自我的能力也得以慢慢提高。第四，實現自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因為完善自我的過程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現、展示優點、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運用能力，增強幼兒對環境的敏感度，發展幼兒的心理預備能力，促進教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。
二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節目的啟示
東方衛視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環節，使孩子們發揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現場突出無臺本，不強加，不干涉的特點，依靠主持人與小朋友的現場即興互動產生歡樂爆笑的節目效果，真實展現了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發孩子的談話興致和表達欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。
(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學習是輕松的，可以在無意識中學會很多，從無意識到有意識，毫不費力地學習。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學習是輕松愉快、不知不覺的。《潮童天下》主持人將游戲的特征引入到節目中，增添了節目的趣味性，制造了能讓孩子們發揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應。
1.制造快樂氛圍
每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節目更接近于游戲的特征，節目組采取多種方式激發兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節目、喜歡聊天，從看節目、參加節目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。
(1)挖掘、設置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內容，如復雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報名保證參與性;凸顯笑點，如幼兒談話時出現的童言趣語也能隨機得到強調;發揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當加入調侃式內容，做個有心人，凸顯笑點，特別強調能激發幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉變為說的身體力行的直接參與角色。
(2)淡化教、強化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當的是玩伴的角色，而不是準備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應對。事實上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。
(3)提供經驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經驗卻能引發幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現流行文化與時尚元素，提出與幼兒各自教育環境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發幼兒的興趣和活力。
2.給予自由空間
游戲活動的發起源于我要玩而不是要我玩，是由內部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發揮的空間，使談話節目成為幼兒自發自愿的活動。具體表現在：一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應其意愿，轉移話題。二是見解自由。如果一個孩子輕信了一個荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個性，沒有見解，因為他們從來沒有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節目組尊重個性，鼓勵特立獨行，提供足夠的平臺讓幼兒表達自己獨特甚至荒誕可笑的見解，展示獨特的本領。作為幼兒教師，我們也應將話題的選擇權交給幼兒，創設輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉換話題，同時尊重幼兒不同的個性，不強加，不干涉，提供足夠的機會和耐心讓幼兒自由表達見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導他們發現問題，質疑人云亦云的答案，學習用自己的頭腦思考問題。
3.建構想象世界
與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色《潮童天下》節目能激發幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結合幼兒的已有經驗，通過一些富有針對性的話題，引發幼兒對周圍世界或者某個領域的無限想象。如花可以活幾年呢?
4.賦予開放品質
游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應、固定的習慣傾向于把一個人的精神生活門檻打造成一個穩定的模式，傾向于壓制一個人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發出新的能量，還會消耗原本保存的能力。《潮童天下》節目以開放的引導態度，幫助幼兒脫離習慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經驗的影響、小小年紀就思維陳舊的幼兒，主持人多次運用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現出完全不一樣的思維方式，引導他們從常規經驗和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時，也應運用多種方式方法，呈現不一樣的思維方式，指出和引導幼兒跳出習慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。
(二)以支架搭建的方式達成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業的一個術語，建立在最近發展區域理論基礎之上，用來說明在教育中學習者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學習任務，這些輔助材料就像建筑施工時的腳手架。節目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發幼兒思考與表達，使交談的主體傾向于幼兒。
1.搭建支架，拓展話題
幼兒一般缺乏足夠的延續話題的技能，這就要求主持人能夠準確把握每名幼兒的最近發展區，搭建談話的支架，并運用延伸、比較、想象、遷移、推測、補充、闡述、評價等方式拓展和延續話題，啟發幼兒進一步思考和表達。
幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時，可以借鑒主持人的相關經驗：(1)切入點小。幼兒教師應抓住幾個關鍵詞興趣、經驗、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經驗，然后從一個具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發揮的余地和空間。
如聽說你家里養了昆蟲了?養了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個為什么。如20150308期節目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進幼兒深入表達。(3)設置陷阱。在節目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設，提出與事實不符、與常規不符的結論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經驗有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。
2.搭建支架，激發幼兒重新思考與自我發現在面對回答錯誤、秉持偏激觀點、固執己見但又缺乏足夠經驗支撐的幼兒，主持人嘗試著運用多種方法激發孩子重新思考，大膽質疑，打開他們思維的墻，呈現完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發現、自我總結。具體方法包括：(1)如實相告。主持人對于兒童言行中表現出的一些顯著的錯誤觀點和錯誤行為，并不拘囿于少批評的常規教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質，而是如實指出，即便有時不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復。對有明顯錯誤而又在幼兒已達到的水平之內的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復一遍，引起幼兒的關注，提供給他們自己去思考、糾正的機會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現思考過程的空間，將其分解成各個小的過程，對最近發展區之內的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家幾個人?到底幾個人?你數一數。數給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進的問題，誘導幼兒一步步跟進，從發現自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網。)蟑螂和蜘蛛網有什么關系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因為它們都是爬一爬?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?
(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個技術上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應學習主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達出對每名幼兒的尊重。
1.保護孩子的本能
如20140726期節目中主持人在提出建議的同時，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價幼兒，而是順應其本性，滿足兒童與其年齡相適應的那種自然、本能的需要。
2.說真話
幼兒教師應學習主持人，像對待成人一樣，以一種真實的態度對待幼兒，不去刻意的表揚和批評，也不因為怕傷害幼兒而有意識地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實的反應。而當幼兒在認知上存在明顯的偏差和模糊時，通過百般引導后還不能自悟時，教師應及時、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習慣如實道出：但凡我請米奇說的時候，你都會搶話。
3.爭論與考驗
爭執是幼兒了解他人的重要歷程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉換行為。它迫使幼兒學會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨特的幼兒，主持人能夠仔細揣摩其所思所想，采用與幼兒認知水平齊平的相反觀點和論據，據理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時，學著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優點嗎?有時也可以抓住幼兒的心理，故意設置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進行考驗，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?
篇9
1.通過藝術幼兒可以了解很多有常識。比如，歌曲《動物猜謎歌》《夏天的雷雨》《蝴蝶找花》等，從歌詞的內容上看，它們通俗流暢，富有童趣。重要的是，在這些歌曲里它們都在潛意識地向孩子們傳遞著自然、科學等常識信息，回答了孩子們需要探究的問題，滿足了他們好奇、好問的需求，而且這些常識學得快，記得牢，從教育效果和效率上來評價可以說是事半功倍了。
2.通過藝術可以幫助孩子獲得交往。幼兒園中大多數孩子為獨生子女，他們都是在成人的庇護下成長，缺少與他人交往的機會。音樂游戲、舞蹈、童話劇等一些藝術內容里都有語言的交流、角色的選擇，并且都設有一定的規則，通過角色對話，規則的遵循與調整，孩子們的交往能力在藝術教育活動中得到提高。
3.通過藝術可培養孩子的良好習慣。葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”現在的父母很重視孩子的智力開發與藝術素質的培養，但對孩子的習慣、道德素質等方面卻不是十分關注。其實，成才必先成人。有禮貌，愛勞動，守紀律，孝敬父母等優良品質在幼年時就要注重培養。歌曲《路邊的小花鴨》，童話劇《拔蘿卜》，歌劇表演《讓座》《刷牙》《小卓瑪上學》等，它們的表現內容很容易讓兒童領會，其中主動幫助別人、團結就是力量等德育思想能夠在孩子的心靈烙下深深的印記，從而形成良好的行為習慣。
4.通過藝術可提高幼兒的審美能力和思維創造力。我們都知道，幼兒的思維特點是情感占優勢，認識過程常有很大的情緒性。而藝術教育活動是具體情感形式的創造活動，其形象具體、形式多變，這些特點與幼兒本身特有的天真、活潑、自由創造的個性相吻合，能吸引幼兒的注意和興趣，容易為幼兒所接受和理解。同時藝術有益智的功能，能激活思維、發展語言、豐富想象，可以促進幼兒智慧發展。
篇10
男:親愛的小伙伴們:
合:大家好!
女:伴著花的芳香
男:踏著歌的節拍
女:我們迎來了六月的時光
男:我們的心像怒放的花朵
女:蕩起一片歡樂的海洋!
男:六月，是童年的搖籃，是童年的夢鄉。
女:六月，是童年的沃土，是童年的太陽。
男:六月，是一支歌，一支幸福的歌
女:同學們，我們邁著喜悅的步子走進了六月，走進了我們自己的節日
合:“六一”兒童節!
女:在這美好的節日里，讓我們滿懷感激之情地說一聲——
合:謝謝你們，爸爸媽媽!謝謝你們，辛勤的老師!
女:教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真，
男:陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。
女:在這歡樂的日子里，
男:讓我們共同祝愿:
合:祝愿全世界的小伙伴們六一快樂!
女:下面進行節日第一項，升國旗，奏國歌
男:全體起立，少先隊員行隊禮，其他人行注目禮。
女:禮畢，請坐。
男:第二項，領導講話，首先由張校長致開幕詞。
女:有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，花兒才能盛開;我們“小花朵”的成長離不開各級領導的關懷和厚愛。
男:下面有請王英鎮關工委尹主任講話。
女:下面進行第三向，舉行少先隊入隊儀式。
男:讓我們一起來見證這莊嚴而又神圣的時刻吧!
【1、少先隊代表上臺集合、整隊、報告人數。
2、出大隊旗，奏出旗曲。
3、少先隊代表唱中國少年先鋒隊隊歌。
4、隊長宣布少先隊新隊員入隊儀式現在開始。
5、隊長宣布新隊員名單。
6、授予少先隊員標志(少先隊代表為新隊員打紅領巾)
7、宣誓
8、退旗，奏樂
9、退場】
女:今天，溫暖的陽光，誘人的花香
男:今天，我們心情澎湃，放聲歌唱
合:王英中心小學慶六一文藝演出現在開始。
1、舞蹈《節日快樂》
女:同學們，此時此刻，我的心情無比激動，因為今天是我們少年兒童自己的節日。
男:今天是個開心的日子，就讓開心的鑼鼓敲起來，讓火火的歌謠唱起來。下面欣賞一年級石倩、殷志麗等同學為我們表演舞蹈《節日快樂》。
2、舞蹈《美麗的金達萊》
女:請看，金達萊花多美啊!粉紅的花朵滿枝頭，爭奇斗艷，滿山飄香。
男:下面有請五年級尹秋玲等同學為我們表演舞蹈《美麗的金達萊》，請大家欣賞。
3、相聲《大與小》
女:在香港電視里一提起老大，受人尊敬，大的比小的好;在家里小弟弟是最寵愛的，小的比大的強。大與小，好與懷，其實不在于名字，關鍵在于貢獻大小。
男:說得對!下面有請六年級尹暉文、xx同學為大家表演精彩的相聲《大與小》，供大家欣賞。
4、舞蹈《三只熊》
女:可愛的小熊啊真快樂，胖胖的身體圓又圓;陽光雨露為你呵護，我們期盼你快快長大。
男:下面請幼兒園的小朋友為我們表演舞蹈《三只熊》，供大家欣賞。
5、舞蹈《化蝶飛》
女:碧草青青花盛開，彩蝶雙雙飛旋還;千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。
男:下面有請四年級尹素素、石晶瑩同學為大家表演舞蹈《化蝶飛》，供大家欣賞。
6、相聲《打電話》
女:電話是最快捷的通訊工具，全世界有三分之二以上的人都用上電話。你知道電話是誰發明的嗎?
男:電話是美國人，貝爾發明的。從此根本上改變了人類的通訊方式。下面請欣賞五年級尹瑤、駱訓豪同學為大家表演相聲《打電話》，供大家欣賞。
7、舞蹈《踏浪》
女:請看!有一群可愛的小不點兒，踏著浪花，踩著節拍，向我們走來啦!
男:下面有請幼兒園的小朋友程文軒等同學，為我們帶來精彩的舞蹈《踏浪》供大家欣賞。
8、舞蹈《山村的小姑娘》
女:山村的小姑娘多可愛，挎個小籃滿山跑;光著兩只小腳丫，走起路來多輕快!
男:下面請三年級的小朋友為我們表演舞蹈《山村的小姑娘》，供大家欣賞。
9、朗誦《感恩的心》
女:感恩是人的一種美德，感恩是人的一種義務，我們要學會感恩，感謝養育我們的父母，感謝教育我們的老師。
男:滴水之恩當涌泉相報，讓我們擁有一顆感恩的心!下面請欣賞四年級石晶瑩同學，給我們朗誦詩歌《感恩的心》，供大家欣賞!
10.舞蹈《聰明的一休》
女:同學們，大家喜歡看動畫片吧!機智、聰明的一休你看過嗎?
男:下面有請幼兒園的小朋友為我們舞蹈,《聰明的一休》，請大家欣賞!
11、舞蹈《吉祥謠》
女:喜鵲枝頭報佳音，龍騰虎躍送吉祥。今年是虎年，祝大家虎年大發，財源廣進!
男:下面有請四年級尹素素等同學為我們表演舞蹈《吉祥謠》，請大家欣賞!
12、舞蹈《可愛的藍精靈》
女:請看!在山的那邊，在仙島湖的那邊，飛來了一群藍精靈，她們真是活潑又可愛，聰明又伶俐!
男:下面有請學前班的小朋友為我們表演舞蹈《可愛的藍精靈》，請大家欣賞!
13、朗誦《聰明的烏龜》
女:同學們，你們聽說過龜兔賽跑嗎?是誰到達終點呢，是烏龜。那這個故事告訴了我們什么呢?
男:這個故事告訴我們凡事不要太過于自信，從而導致粗心大意，只有堅持到底，我們才有機會看到成功的曙光!下面請一年級的小朋友艾俊杰同學為大家朗誦詩歌《聰明的烏龜》請大家欣賞!
14、舞蹈《黃鸝鳥》
女:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”瞧，一群黃鸝嘰嘰喳喳地來啦!
男:下面有請二年級的小朋友為我們表演舞蹈《黃鸝鳥》，供大家欣賞!
15、舞蹈《健康歌》
女:朋友們，讓我們用優美的舞姿跳吧!跳出強健的體魄，跳出健康的身體。
男:下面請幼兒園的小朋友為我們表演舞蹈《健康歌》，供大家欣賞!
16、舞蹈《雪娃娃》
女:雪娃娃，白又白;雪娃娃，愛清潔。小朋友，喜歡下雪嗎?
男:下面有請三年級的田蕾、尹露同學為大家表演舞蹈《雪娃娃》，請大家欣賞!
17、舞蹈《踏浪》
女:輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了我們自強不息、厚德載物的萬古豪情;開拓進取一浪高一浪，講不完我們無怨無悔、勇往直前的動人故事。
男:下面有請六年級的小朋友為大家表演舞蹈《踏浪》，請大家欣賞!
結束語:
女:美好的時光總是轉瞬即逝。
男:歡樂的笑聲卻將永駐心田。
合:讓我們一起用感恩的心，感謝你我，感謝老師，感謝今天的快樂，感謝我們的童年!
女:歡快的歌聲，伴我們度過了這個難忘時刻，
男:精彩的演出，給我們留下美好的記憶和回味。
合:讓我們共同努力，祝愿我們的學校明天更加美好!
合:王英中心小學慶“六一”文藝匯演到此結束。同學們再見!
甲:尊敬的各位領導
乙:各位來賓
丙:親愛的老師們
丁:同學們
合:大家晚上好!
甲:童年是初升的太陽，
乙:童年是鮮艷的花朵，
丙:童年是快樂的兒歌，
丁:童年是優美的畫卷!
甲:伴著花的芳香，披著節日的盛裝，
乙:六一，這個美好的日子，又來到了我們的身旁!
丙:唱起來吧!跳起來吧!
丁:付家堰民族小學六一文藝晚會，
合:現在開始!
1、甲:愛是綠葉，讓寂寞的心不再孤單;
乙:愛是陽光，讓凄冷的心感受溫暖;
甲:因為愛，這個世界才如此精彩!
乙:下面請欣賞由五年級的大哥哥大姐姐帶來的合唱《讓世界充滿愛》。
2、韓國“鳥叔”的一曲騎馬舞在2012年可謂是紅遍了大家南北，以其歡快的節奏，帥氣的舞步，受到了眾多年輕人的熱愛。讓我們共同欣賞由苗苗幼兒園小班的小朋友們帶來的《騎馬舞》掌聲有請
3、 接下來請繼續欣賞苗苗幼兒園的小朋友為我們準備的精彩舞蹈《愛的主打歌》
4、 甲、 童年就像一首詩，詩里有我天真活潑的記錄;
乙、 童年就像一幅畫，畫里有我多彩多姿的生活，
甲、 童年就像一個夢，夢里有我的想象和憧憬，
乙、 請欣賞五年級詩朗誦《六一，童年的夢》，掌聲有請
5、六一，童年的夢，夢醒時分，看一群中國娃娃來到了我們的舞臺，請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《中國娃娃》
6、讓我們再一次感謝幼兒園小朋友的精彩表演，也祝愿她們快樂成長每一天，接下來，請欣賞五年級的小組唱《左手右手》
7、親愛的同學們，你們是祖國的未來，是祖國的希望，美好的生活正等著你們取創造，接下來的舞蹈《加油歌》一定能帶給大家無窮的力量!加油，可愛的還孩子們!
8、讓我們一起匯集力量，為中國加油，早日實現中國夢，下面讓我們一起欣賞時下最火的動感的舞蹈《江南Style》，有請二年級的小朋友閃亮登場
9、一曲激情澎湃的動感舞蹈把我們帶進了夢一般的世界，今天在這個屬于我們自己的節日里，六年級的大姐姐也為我們獻上了一首好聽的歌曲《紅山果》
10、 吃飽了果子趕快向前沖吧，請欣賞由五年級帶來的舞蹈《向前沖》，掌聲歡迎
11、 接下來，我們學校一群可愛的小弟弟小妹妹們，即將帶著她們最美的舞蹈《Go Go Girl》來到我們的節目舞臺，瞧，她們來了
12、六月，花兒一樣的季節，童年，花兒一樣的年華，在這特別的日子里，我們心中充滿感激，感謝園丁們的辛勤培育，感謝在座的爺爺奶奶，叔叔阿姨對孩子的悉心呵護，接下來一曲好聽的歌曲《唱花兒的花兒》獻給大家
13、在我們生活和學習中遇到困難時，是老師賦予我們搏擊長空的力量，是家長給予我們戰勝困難的勇氣，現在我們要大聲的告訴您們，前進的道路上不管遇到什么困難，我們都《不怕不怕》
14、 甲、 每個人頭上都有一片蔚藍的天空，都希望能夠自由飛翔;
乙、 每個人心中都有一雙隱形的翅膀，有了它才會鍥而不舍，飛向遠方;
甲、 隱形的翅膀，給我們希望;
乙、 隱形的翅膀，給我們力量;
甲、 隱形的翅膀，讓我們變得堅韌;
乙、 隱形的翅膀，讓我們變得剛強;
甲、 請欣賞五年級譚秦琴為大家帶來的歌曲《隱形的翅膀》
15、相信我們每個同學的心中也有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，帶我飛，飛月光下的荷塘，欣賞那片最美的風景《荷塘月色》，有請六年級舞蹈《荷塘月色》上場
16、感謝六年級的大哥哥大姐姐為我們帶來的精彩表演，這也是她們在小學時光里度過的最后一個兒童節，祝福你們的明天更加美好，因為我們生長在祖國溫暖的懷抱，我們是中國娃，我們跳的也是《中國娃》，請欣賞五年級舞蹈《中國娃》
結束語:
甲:撥動心靈的琴弦，奏響美妙的歌謠
乙:舞動稚嫩的小手，描繪七彩的童年
丙:今天，學校因我們而精彩
丁:明天，學校因我們而自豪
甲:讓我們記住今天，
乙:讓我們期待明天!
合:晚會到此結束，朋友們，再見!
師:親愛的小朋友們!
幼:親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們!
合:大家好!
師:彈去五月的風塵，迎來六月的陽光
幼:我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。
師:六月，是撒滿陽光的;六月，是鮮花盛開的;
幼:六月，是我們大家共同的節日，六一，是我們最快樂的一天!
師:今天，在這個特別的日子里，格林幼兒園全體師生和各位家長朋友相聚在一起，共同慶祝國際六一兒童節的到來!孩子們入園時間不長，離開父母的懷抱融入格林大家庭，在短短的時間里趕排了這臺節目。雖然舞蹈的動作不是很整齊、表演的體態不是很到位，可是我們孩子們的勇氣是可嘉的。我們是最棒的格林小寶貝，對不對?(互動)
幼:老師，我們要用最美的舞蹈，最甜的歌聲，在我們自己的節日里送上對爸爸媽媽的感謝!謝謝他們為我們做的一切!
師:“同一片藍天 同一首歌”首屆格林幼兒園聯歡會
合:現在開始!
幼:首先，請欣賞全體小朋友帶來的童聲合唱《同一首歌》
一、合唱《同一首歌》《蘋果歌》《幸福拍手歌》《生日歌》——全體幼兒
師:非常感謝孩子們精彩的表演。雖然寶寶們的年紀小，看了他們的表演，仿佛讓我感覺自己置身在一個充滿愛和快樂的殿堂。在這舉國歡慶的日子里，我們幼兒園的領導們也有許多祝福的話要送給小朋友們。現在，讓我們用熱烈的掌聲請楊園長為小朋友們送來溫馨的祝福!
二、園長講話，安排一名小朋友上臺獻花—— (小班)
師:謝謝楊園長的溢美祝詞!孩子是祖國的花蕊，是父母的希望。今天，所有的爸爸媽媽們帶著欣喜同我們一起來慶祝這個屬于小朋友的節日，接下來請家長代表為所有的孩子送上美好的祝福吧!
三、家長講話，安排一名小朋友上臺獻花—— 楊奕 (大班)
幼:愛是博大的、愛是無聲的。
師:世界上只要有愛，一切將迎刃而解。在這個甜美的節日里，讓我們扭起歡慶的秧歌，把對孩子們愛釋放出來吧!
幼:請欣賞由家長朋友們為大家帶來的舞蹈《歡慶秧歌》
四、舞蹈《歡慶秧歌》——家長方隊
幼:“咚咚鏘、咚咚鏘、咚咚咚咚咚咚鏘”，今天快樂六一到，格林幼兒園真熱鬧，中班小朋友來表演，快瞧!請欣賞中班小朋友的三句半表演《夸夸我們格林幼兒園》
五、三句半《夸夸我們格林幼兒園》——中班 盧彥碩等
師:謝謝小朋友們的精彩表演。接下來出場的可是格林幼兒園的大明星們，是我園平均年齡最小的寶寶。幾個月前，他們還在媽媽的懷抱里，今天，他們在老師的關愛下，邁開了自信的步伐。請家長朋友們快快伸出雙手鼓鼓掌，請他們閃亮登場吧!請欣賞寶寶班小朋友帶來的歌表演《快快樂樂上學校》
六、歌表演《快快樂樂上學校》《寶寶的小手》《讓座》——寶寶班 于金生等
幼:格林幼兒園的小朋友愛好可多了，輪滑、小提琴、繪畫、表演樣樣頂呱呱。這不，又來了一位小小京劇迷，雖說學了才一個多月，可架勢真像那么回事!不信?您瞧瞧!
七、京劇《都有一顆洪亮的心》——大班 辛美璇
師:夏天到、夏天到，池塘里面真熱鬧。小魚游、青蛙跳，祝賀小朋友們節日好。接下來請欣賞小班小朋友帶來的舞蹈《小蝌蚪》。
八、舞蹈《小蝌蚪》——小班 張俏等
幼:老師，你喜歡看童話劇嗎?
師:喜歡呀，絢麗的舞臺、美麗的妝容、精彩的表演、豐富的情節，令我仿若置身其中，這就是童話劇的魅力所在。怎么了，你也喜歡嗎?
幼:是呀!那我考考你，要想表演童話劇都需要小朋友學會什么呀?
師:喲，看童話劇容易，表演起來可不容易。小演員不僅要會表演、舞蹈、歌唱，還要能講一口流利標準的普通話。
幼:唉!看來我是沒機會了!
師:別氣餒呀!格林幼兒園為每個孩子提供平臺，參加排練童話劇，提高大家的藝術修養，增強 自信心，更重要的圓一圓大家的小明星夢。今天，我們就為大家帶來了童話劇表演《雁南飛》
幼:真的嗎?老師，我可等不及了，快開始吧!
師:好吧，接下來請欣賞中大班帶來的音樂童話劇《雁南飛》
九、音樂童話劇《雁南飛》——中大班 唐曉宇等
