土建類專業(yè)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土建類專業(yè)；教學(xué)改革

1BIM師資培養(yǎng)

要想在高校開展BIM技術(shù)相關(guān)教育，首先要有對(duì)BIM技術(shù)融會(huì)貫通的教師團(tuán)隊(duì)。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)不僅要熟知BIM技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，更要熟練掌握BIM技術(shù)有關(guān)的各個(gè)軟件，才能更好將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校系統(tǒng)的掌握BIM技術(shù)，將來(lái)走向社會(huì)，依舊很難快速上手相關(guān)工作，不能滿足市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)人才的迫切需求。因此，BIM師資的培養(yǎng)是BIM教學(xué)改革的基礎(chǔ)。為了保證BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，目前很多高校已經(jīng)新建了BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，來(lái)滿足BIM教學(xué)改革的硬件需求。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多、對(duì)計(jì)算機(jī)的要求較高，BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室初期的建設(shè)投資也相對(duì)較高。然而，好不容易建起來(lái)的BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室投入使用更是難上加難，主要的原因還是師資不夠。對(duì)于剛開始進(jìn)行BIM教學(xué)改革的高校來(lái)說(shuō)，在師資的培養(yǎng)方面，一般都是從少到多。一開始，只會(huì)有部分老師有機(jī)會(huì)參加BIM技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，有的高校甚至少到只有一兩個(gè)老師接受過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)的培訓(xùn)。然而，BIM技術(shù)涉及到的專業(yè)較多，任何一個(gè)項(xiàng)目的完成都離不開懂相關(guān)技術(shù)的各專業(yè)人才，需要構(gòu)成一個(gè)BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才可以順利開展相關(guān)的教學(xué)。面對(duì)初期師資有限，高校需要采取一定措施來(lái)解決這一問(wèn)題，以免影響B(tài)IM技術(shù)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。對(duì)于師資的不足，初期可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。BIM技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)難于建立時(shí)，可以考慮先組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。從各個(gè)相關(guān)專業(yè)挑選各方面比較優(yōu)秀且對(duì)BIM技術(shù)比較感興趣的學(xué)生，組建BIM技術(shù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并選其中一位領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)。雖然是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，但每個(gè)人都有自己的崗位職責(zé)，要求每個(gè)人都要盡職盡責(zé)，保證工作的順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)組建好以后，下面的任務(wù)就是針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生進(jìn)行BIM培訓(xùn)，由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，直到所有學(xué)生都能夠熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)BIM軟件，然后就可以進(jìn)行相關(guān)案例的模擬。一方面加強(qiáng)學(xué)生軟件及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)以后，學(xué)生可以嘗試真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，來(lái)提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)基本已經(jīng)成熟，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生基本可以熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，這時(shí)候可以利用學(xué)生進(jìn)行BIM教學(xué)改革，讓團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)。一方面對(duì)于BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅掌握了BIM相關(guān)的技術(shù)，同時(shí)在對(duì)其他學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)及交際能力的提高也非常有幫助；另一方面，解決了教師短缺，BIM教學(xué)改革難以順利實(shí)施的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要加大力度進(jìn)行BIM師資的培養(yǎng)，如：讓更多的老師參加相關(guān)軟件公司的專題學(xué)習(xí)；與所購(gòu)BIM相關(guān)軟件的軟件公司合作，請(qǐng)其技術(shù)人員對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)；多參加BIM有關(guān)的講座及會(huì)議；請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的人員來(lái)校進(jìn)行工程實(shí)例的講解等。隨著師資逐漸滿足教學(xué)需求，BIM教學(xué)的改革會(huì)越來(lái)越順利。

2BIM實(shí)訓(xùn)室軟、硬件資源

BIM的教學(xué)主要包括兩部分：①理論；②實(shí)踐。理論部分只要師資滿足需求，基本沒(méi)有問(wèn)題；而實(shí)踐部分要想順利開展，需要有相應(yīng)的軟、硬件配套設(shè)施，硬件主要就是計(jì)算機(jī)。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多，對(duì)計(jì)算機(jī)的要求較高，因此高校在進(jìn)行BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的時(shí)候，需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃及軟件的需求，購(gòu)買能保證相關(guān)軟件正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)，保證教學(xué)的順利開展。另外，在進(jìn)行BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)時(shí)，還需考慮的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)的節(jié)點(diǎn)數(shù)。由于資金等方面的問(wèn)題，目前很多高校的BIM實(shí)訓(xùn)室都存在計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)數(shù)嚴(yán)重不足，不能滿足各個(gè)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課的需求。而軟件方面，要想讓學(xué)生滿足市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，BIM實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具有項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段所涉及的各類軟件，讓學(xué)生可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，就目前而言，很多高校所建的BIM實(shí)訓(xùn)室基本上都存在軟件配置不夠齊全，學(xué)生只能接觸到實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的軟件，還有一部分軟件基本處于未知狀態(tài)，影響市場(chǎng)所需BIM技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。針對(duì)已建BIM實(shí)訓(xùn)室在軟、硬件方面的問(wèn)題，為了不影響B(tài)IM技術(shù)人才的培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)改革，高校應(yīng)該采取相應(yīng)措施給予解決，如校企合作。校企合作是一個(gè)互惠互利的舉措。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)室，來(lái)解決BIM教學(xué)改革過(guò)程中軟、硬件方面的問(wèn)題，同時(shí)，還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作狀態(tài)，了解工作性質(zhì)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自身對(duì)人才的需求，與高校合作共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，使培養(yǎng)的BIM技術(shù)人才更加滿足企業(yè)需求。

3培養(yǎng)計(jì)劃

BIM是一門新的課程，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要給予足夠的時(shí)間讓摘要：BIM技術(shù)的應(yīng)用將成為建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，BIM人才的緊缺是我國(guó)當(dāng)前所面臨的亟待解決的一大問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，提出了高校土建類專業(yè)BIM教學(xué)改革，并從三方面給予論述，以供高校土建類專業(yè)BIM教學(xué)改革時(shí)參考。關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土建類專業(yè)；教學(xué)改革學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這就要求將其納入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，并給予一定的教學(xué)課時(shí)量。由于BIM的加入，各專業(yè)需要重新制定培養(yǎng)計(jì)劃，保證各門課程的合理安排和順利開展，另外，還要合理設(shè)置理論課與實(shí)踐課，保證各類的課程的有效進(jìn)行。

篇2

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關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；力學(xué)系列課程；整體優(yōu)化；教學(xué)體系；教學(xué)改革

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中圖分類號(hào)：TU-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0049-04

重慶大學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程力學(xué)等力學(xué)系列課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，取得了豐碩成果，均已建設(shè)成為重慶市市級(jí)精品課程。高質(zhì)量力學(xué)系列課程的建設(shè)為實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)起著支撐作用。該系列課程教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，決定著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)展，高等教育正經(jīng)歷從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、單一的知識(shí)教育向知識(shí)能力全面教育的轉(zhuǎn)變，如何盡快適應(yīng)是教育工作者不可回避的問(wèn)題。

一、土建類專業(yè)力學(xué)系列課程存在的主要問(wèn)題

學(xué)校土建類專業(yè)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等力學(xué)系列課程建設(shè)主要在各門課程范圍內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行，片面強(qiáng)調(diào)單門課程的重要性和體系的完整性。原有力學(xué)課程建設(shè)主要存在如下問(wèn)題。

（1）力學(xué)課程任課教師缺乏交流，課程體系難以形成有機(jī)整體。由于歷史原因，任課教師歸屬不同的教研室或教學(xué)小組，教學(xué)各自獨(dú)立，彼此缺乏交流，致使各門力學(xué)課程一直難以整合、優(yōu)化。

（2）課程內(nèi)容重疊較多。傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)各門課程的系統(tǒng)性和完整性，造成力學(xué)課程之間教學(xué)內(nèi)容重疊。如理論力學(xué)和大學(xué)物理中的匯交力系、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容重

復(fù)；理論力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，材料力學(xué)課程中的靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)、壓桿穩(wěn)定與結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、幾何組成分析、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定分析等內(nèi)容之間既重復(fù)又缺乏聯(lián)系。又如材料力學(xué)課程中桿件內(nèi)力分析與結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析重復(fù)。課程之間內(nèi)容重疊導(dǎo)致課時(shí)浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)重復(fù)內(nèi)容似懂非懂，學(xué)習(xí)困難，積極性不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這直接影響力學(xué)課程的教學(xué)效果，使得該系列課程不及格率高，對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)造成不良影響。

（3）“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)有的力學(xué)體系過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏工程背景和工程意識(shí)，致使學(xué)生應(yīng)用力學(xué)原理分析、解決問(wèn)題的能力較差。如書中的例題、習(xí)題大多是理想結(jié)構(gòu)，與工程實(shí)例聯(lián)系不緊密，“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)。

（4）重視定量分析，缺乏定性分析?，F(xiàn)有力學(xué)教學(xué)體系過(guò)于重視定量分析和數(shù)值計(jì)算，而在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的思路和方法重視不夠，以致學(xué)生平時(shí)練習(xí)過(guò)于注重?cái)?shù)值計(jì)算，而忽略對(duì)問(wèn)題的總體把握。

二、土建類專業(yè)力學(xué)系列課程整體優(yōu)化改革

學(xué)校自2005年以來(lái)，以市級(jí)精品課程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，以重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目 “土木工程專業(yè)力學(xué)精品課程群整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐” “大土建類工程專業(yè)力學(xué)系列課程創(chuàng)新與精品化建設(shè)”，重慶市一般教改項(xiàng)目 “大土木學(xué)科力學(xué)系列課程教材建設(shè)”為依托，以全面提高學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)為核心，開展了土建類專業(yè)力學(xué)系列課程的整體優(yōu)化改革與實(shí)踐，取得了豐碩成果。

（一）明確了土建類專業(yè)力學(xué)系列課程整體優(yōu)化改革要求

為準(zhǔn)確把握新時(shí)期下土建類專業(yè)力學(xué)系列課程整體優(yōu)化改革的要求，筆者對(duì)用人單位、已畢業(yè)學(xué)生、在校研究生、在校本科生開展了大量調(diào)研。用人單位強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)生對(duì)力學(xué)知識(shí)掌握程度直接影響其發(fā)展后勁，希望學(xué)校增加力學(xué)基礎(chǔ)課程在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、定性分析等能力的培養(yǎng)。受訪研究生普遍認(rèn)為，本科力學(xué)課程基礎(chǔ)的好壞直接影響研究生課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和科研能力。

（二）建立了土建類專業(yè)力學(xué)系列課程教學(xué)新體系

在調(diào)查研究和分析討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范” “理工科非力學(xué)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）”和“土建類專業(yè)培養(yǎng)方案”的要求，筆者首先開展了對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容的分析和梳理，理清了他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定了每門課程獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和基本要求，并刪除了不必要的重疊內(nèi)容。

對(duì)于土木工程專業(yè)，如結(jié)構(gòu)位移計(jì)算的“單位荷載法”，在材料力學(xué)課程能量原理和結(jié)構(gòu)力學(xué)虛功原理中都有介紹，這勢(shì)必造成內(nèi)容重復(fù)，影響學(xué)習(xí)效率，整合后，已將該內(nèi)容并入結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中集中講解。又如，理論力學(xué)課程中“單自由度質(zhì)點(diǎn)系的振動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，已融入結(jié)構(gòu)力學(xué)課程“結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算”中講解。在優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，還增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)，如“彈性地基梁”“開口薄壁桿件”等。此外，在教學(xué)內(nèi)容組織方面，參照行業(yè)規(guī)范，引入最新科研成果。如材料力學(xué)“軸心受壓鋼壓桿的穩(wěn)定計(jì)算”中，將柱子曲線由傳統(tǒng)教材的3根改為與新規(guī)范吻合的4根，使教學(xué)內(nèi)容與最新的建筑行業(yè)規(guī)范統(tǒng)一，以提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

篇3

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

實(shí)踐教學(xué)體系的改革，是本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使每一名學(xué)生在步入工作崗位后具備足夠的動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和現(xiàn)場(chǎng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，快速進(jìn)入崗位角色。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化重構(gòu)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，進(jìn)而逐步形成自身的專業(yè)辦學(xué)特色。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

土建類專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求很高，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)繁重，在安排教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中環(huán)節(jié)也就較多。往往高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能全面提供學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此把高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供內(nèi)容廣泛的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐基地，從而把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都能和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)自己的水平，全面了解土木工程建設(shè)的程序和內(nèi)容，在今后工作中具備處理問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)工人如何根據(jù)有關(guān)文件施工。

三、搭建教學(xué)科研平臺(tái)。以科研促教學(xué)

科研水平的提升可為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。高校應(yīng)該制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)高校專業(yè)教師利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)開展科學(xué)研究，并吸納部分學(xué)生參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。高校應(yīng)把學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷把學(xué)科建設(shè)的最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源：以科學(xué)研究、學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托進(jìn)行省、校院級(jí)各項(xiàng)教改立項(xiàng)，提升教師的教學(xué)水平：依托實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：整合優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)最新的研究成果，提高教學(xué)水平，使學(xué)生直接受益。

四、以學(xué)生為本，推行本科生導(dǎo)師制。倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

在新生入校后，即為其指派指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和專業(yè)思想的指導(dǎo)。第一年舉行名師、教授、專家前沿講座：介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)土建類專業(yè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。第二年設(shè)置一些土建類專業(yè)學(xué)科講座。第三、四年進(jìn)入教學(xué)或科研實(shí)驗(yàn)室和開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)討論式教學(xué)、案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新知識(shí)和研究進(jìn)展，了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)“教師指導(dǎo)、學(xué)生為主、自我管理、滾動(dòng)發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，通過(guò)課堂互動(dòng)、課外實(shí)習(xí)、專題討論等諸多知識(shí)傳授方式，激發(fā)教師的積極性和戰(zhàn)斗力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)方向應(yīng)涵蓋注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)巖土師等考試的課程內(nèi)容，使學(xué)生具備向注冊(cè)工程師延伸的能力。突出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)用性，密切與土木工程從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格需求掛鉤，為畢業(yè)生在土木工程專業(yè)領(lǐng)域從事各種職業(yè)和學(xué)習(xí)發(fā)展提供了必備的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

篇4

【關(guān)鍵詞】 基層電大；土建類專業(yè)；教學(xué)狀況；調(diào)查分析

廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱電大）的現(xiàn)行體制是分級(jí)辦學(xué)，系統(tǒng)管理，分級(jí)實(shí)施。即由中央電大、省級(jí)電大、地市級(jí)電大分校和縣級(jí)工作站（教學(xué)點(diǎn)）組成現(xiàn)在的遠(yuǎn)程高等教育系統(tǒng)。對(duì)于廣西電大而言，基層電大主要是指區(qū)內(nèi)各地市電大分校和各縣級(jí)工作站（教學(xué)點(diǎn)）。廣西電大土建類專業(yè)目前開設(shè)本科專業(yè)三個(gè)、專科專業(yè)四個(gè)，具體的教學(xué)任務(wù)和資源建設(shè)由廣西電大理工教學(xué)部的土建教研室負(fù)責(zé)。學(xué)生主要來(lái)源于在職成人。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面，一是利用業(yè)余時(shí)間（晚上、節(jié)假日）接受面授教育；二是自主利用中央電大和廣西電大建立的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)廣西基層電大土建類專業(yè)的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，主要就是要了解基層電大對(duì)土建類專業(yè)落實(shí)教學(xué)過(guò)程的狀況，著重聽(tīng)取基層電大師生對(duì)使用省級(jí)電大總校建立的網(wǎng)上教學(xué)資源的體會(huì)、意見(jiàn)和建議，以便在今后的資源建設(shè)中做進(jìn)一步改進(jìn)。

一、教學(xué)狀況調(diào)查的準(zhǔn)備工作

通過(guò)從招生部門收集近年全區(qū)土建類專業(yè)學(xué)生的分布情況，選擇幾個(gè)學(xué)生較多較集中的地市分校和工作站作為調(diào)點(diǎn)，確定調(diào)查的目的地、時(shí)間和行程。

經(jīng)過(guò)近四年的規(guī)范建設(shè)，土建教研室對(duì)所負(fù)責(zé)的土建類各專業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括各課程的教學(xué)大綱、責(zé)任教師介紹、課程說(shuō)明、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)施方案、三分屏課件（含導(dǎo)學(xué)、內(nèi)容講解和考試指導(dǎo)）等的建設(shè)已基本完成。

目前全區(qū)土建類專業(yè)開設(shè)并招有學(xué)生的專業(yè)本科有兩個(gè)：1、水利水電工程；2、土木工程。?？朴兴膫€(gè)：1、建筑施工與管理；2、水利水電工程與管理；3、工程造價(jià)管理；4、道路橋梁工程施工與管理。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，貴港市電大、梧州市電大分校、防城港市電大和玉林商務(wù)分校等四個(gè)基層電大分校上述（土建類）專業(yè)在讀學(xué)生人數(shù)在區(qū)內(nèi)基層電大分校中排行居前，因此選擇以上四個(gè)基層電大分校為本次調(diào)查的目的地。

調(diào)查主要采用與教師和學(xué)生座談的方式，具體調(diào)查內(nèi)容按落實(shí)教學(xué)過(guò)程的各方面展開。

二、教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果

在實(shí)地的走訪和談話中，我們了解到，貴港市電大招生工作做得好，主要是全校上下動(dòng)員，人人有任務(wù)、有壓力。分校對(duì)區(qū)總校部分開課隔學(xué)期開設(shè)感到不夠方便，認(rèn)為未做到最大程度方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教務(wù)管理也不夠方便。梧州電大理工類招生很少，并且專業(yè)很分散，教學(xué)成本較高，因此分校希望總校能開設(shè)一些針對(duì)這一情況的全區(qū)性質(zhì)的實(shí)時(shí)雙向的視頻課堂。在地市縣，教育市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)，某些高校以自主命題為“商機(jī)”，不重視教學(xué)質(zhì)量和考試質(zhì)量，嚴(yán)重影響電大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使電大學(xué)生以此抱怨電大考試難，作業(yè)多，一些急功近利想輕松獲取文憑的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他學(xué)校就讀。招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力大，教學(xué)點(diǎn)教學(xué)和管理想嚴(yán)也不敢嚴(yán)的情況時(shí)有發(fā)生，影響了開放教育教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生們認(rèn)為，學(xué)校提供的面授課時(shí)是基本滿足的，但針對(duì)土建類專業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課較少，在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用電大在線平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為，土建類本科專業(yè)的力學(xué)課程學(xué)習(xí)和考試都較難。電大在線平臺(tái)打開的速度不夠快，步驟不夠簡(jiǎn)便，不夠傻瓜，特別是視頻。因?yàn)槠綍r(shí)需要上班和照顧家庭等，因此他們希望學(xué)校在這方面多加改進(jìn)。學(xué)校開設(shè)的定期網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)開展得不夠普遍，課程專職責(zé)任教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。學(xué)生們最關(guān)心期末考試能否通過(guò)，因此學(xué)期末比較注意搜集復(fù)習(xí)資料，渠道主要有兩個(gè)：一是通過(guò)班級(jí)Q群使用班主任上傳的各科復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)；二是通過(guò)網(wǎng)上搜索，自行搜集各科復(fù)習(xí)資料。這兩種方式比較有效，考試基本能通過(guò)。所以對(duì)電大的教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面總體比較滿意。學(xué)生們認(rèn)為，選擇電大學(xué)習(xí)的主要目的是取得文憑，這有利于他們晉升、評(píng)優(yōu)和評(píng)職稱。例如土建類各專業(yè)各崗位均要求持資格證書上崗，而考取資格證書的前提是需取得相應(yīng)專業(yè)的文憑。在貴港市本地，取得相應(yīng)專業(yè)的文憑的方法（學(xué)校）很多，但感覺(jué)電大在本地有固定正規(guī)的校園、歷史悠久、考試基本能通過(guò)、文憑正規(guī)，心理感覺(jué)比較放心，因此才選擇在電大學(xué)習(xí)。

教師們認(rèn)為，期末復(fù)習(xí)時(shí)土建類各專業(yè)主要依靠班主任上電大在線平臺(tái)，如試題庫(kù)中搜索相關(guān)資料，掛在Q群上供學(xué)生們復(fù)習(xí)，更有針對(duì)性，這種做法比較有效。教師們建議，提高試題庫(kù)中試題類型在實(shí)際考試中的比例，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。由于貴港市電大本身土建類專業(yè)教師較短缺，外聘教師也不好找，因此輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作任務(wù)量大，希望總校加強(qiáng)對(duì)分校專業(yè)教師的指導(dǎo)和援助。教師們認(rèn)為，教師講課所用教材與考試內(nèi)容還不夠統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)此較為敏感。教材內(nèi)容略顯滯后，要加快教材更新改版。部分課程網(wǎng)上資源要注意提供習(xí)題答案，以利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較重要，雖然實(shí)踐性環(huán)節(jié)有專門的外聘教師帶，但由于時(shí)間、空間等因素的限制，實(shí)際過(guò)程的指導(dǎo)比較欠缺，指導(dǎo)教師很少能在選題、論文修改、專業(yè)前沿問(wèn)題探討等方面給予指導(dǎo)，指導(dǎo)教師只是給出最后的成績(jī)，實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)很少，學(xué)生很希望能有一個(gè)真正意義的指導(dǎo)教師，給他們做全面的指導(dǎo)。另外，他們希望土建類專業(yè)錄制的三分屏課件在內(nèi)容上多一些操作方面的指導(dǎo)，增加一些操作視頻。還希望能給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

三、調(diào)查結(jié)果分析

網(wǎng)上資源的使用情況還不夠樂(lè)觀?？陀^上，學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站建設(shè)與學(xué)生的要求有差距，同樣，土建類各專業(yè)的網(wǎng)上資源的質(zhì)量與學(xué)生的要求也有差距。我們只是解決了有無(wú)的問(wèn)題，整體質(zhì)量和學(xué)生的高要求有差距。主觀上，電大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的追求層次也較低，也很實(shí)際，他們最關(guān)心的是取得文憑的問(wèn)題，即考試能否通過(guò)的問(wèn)題，因此，如果網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)上資源的質(zhì)量一般，肯定不會(huì)引起他們的關(guān)心和注意。電大教育最大的優(yōu)勢(shì)是大學(xué)辦到了學(xué)生的家門囗，特別是在本地沒(méi)有其他高等院校實(shí)體的地方，電大是一所看得見(jiàn)、摸得著的令人放心的學(xué)校，只要服務(wù)做得好，學(xué)生就會(huì)來(lái)讀。在基層電大，專業(yè)專職責(zé)任教師嚴(yán)重缺乏，因此班主任的工作就顯得非常重要。由于學(xué)生主要是在職的性質(zhì)，學(xué)生工作主要是教學(xué)和教務(wù)管理，因此班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“保姆”、“全科醫(yī)生”和“導(dǎo)修主任”。我們的建議是：對(duì)基層電大的班主任進(jìn)行“專職專業(yè)化”，即對(duì)他們適當(dāng)對(duì)口分類，如“土建機(jī)械類”，根據(jù)分類的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)專業(yè)培訓(xùn)，平時(shí)與中央電大和省級(jí)電大的專業(yè)和專業(yè)課程責(zé)任教師進(jìn)行經(jīng)常性的對(duì)口聯(lián)系，讓他們經(jīng)常參加中央電大和省級(jí)電大的專業(yè)教學(xué)年會(huì)，并在工資收入上給予鼓勵(lì)，目的只有一個(gè)，即讓班主任成為一名高水平、專業(yè)化的學(xué)習(xí)“保姆”、“全科醫(yī)生”和“導(dǎo)修主任”。

四、對(duì)基層電大土建類專業(yè)教學(xué)狀況的思考與對(duì)策

1、提高總校網(wǎng)絡(luò)的整體性能

教學(xué)狀況的調(diào)查，總的印象是，一方面，土建類專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)資源已經(jīng)建立起來(lái)，基層電大的教師和學(xué)生已經(jīng)能夠正常使用，成為他們學(xué)習(xí)的幫手；另一方面，基層電大的教師和學(xué)生實(shí)際使用的頻度還不夠。因此，使用電大在線只能說(shuō)有了初步的體會(huì)，提出了較多的改進(jìn)電大在線的建議和意見(jiàn)。換一種說(shuō)法，基層電大的教師和學(xué)生實(shí)際上有通過(guò)使用網(wǎng)上資源解決他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的需求，但建設(shè)起來(lái)的網(wǎng)上教學(xué)資源還不能全部滿足他們的需要。究其原因，從總校的角度看，硬件方面還需要加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的整體性能需要提升。網(wǎng)絡(luò)不僅需要高性能，而且要在穩(wěn)定的高性能上。

2、采用團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)和校際合作建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源

土建類專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)已正規(guī)化和常規(guī)化，體系和規(guī)模初具，解決了有無(wú)的問(wèn)題。但在質(zhì)量和吸引力上還滿足不了基層電大師生的要求。改進(jìn)質(zhì)量和提高吸引力，一方面要增加投入，另一方面，要提高每一個(gè)教師的計(jì)算機(jī)水平。對(duì)于這一點(diǎn)，最好的方法是，要通過(guò)鼓勵(lì)的方式，而不是強(qiáng)制的方式。例如，要求教師提高掛網(wǎng)教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還有，對(duì)點(diǎn)擊率高的網(wǎng)上資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，要確保點(diǎn)擊率的真實(shí)性。為彌補(bǔ)教師個(gè)體計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題，以及土建類專業(yè)課程高質(zhì)量網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)難度大的問(wèn)題，可以考慮采用團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)和校際合作建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的方法。

3、從學(xué)員的需要出發(fā)建設(shè)土建類專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)資源

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于基層電大的教師和學(xué)生，他們使用網(wǎng)上資源的功利性很強(qiáng)，他們不大關(guān)注教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，主要關(guān)心如何考好試，對(duì)期末復(fù)習(xí)資料等與考試相關(guān)的信息和資料較感興趣。在建設(shè)土建類專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)資源的時(shí)候，可以更多地從這一角度出發(fā)，照顧他們的關(guān)切。

4、加強(qiáng)土建類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加強(qiáng)與平臺(tái)使用人員的交流與溝通，了解平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)平臺(tái)中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行排查，并及時(shí)修正。要加強(qiáng)課程教學(xué)資源的更新力度，根據(jù)土建類專業(yè)注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，增加網(wǎng)上課程的互動(dòng)性、實(shí)用性和趣味性。加大建設(shè)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的力度，網(wǎng)上教學(xué)資源要重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容與考試大綱要貼近，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源的積極性，從而提高土建類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率。

5、加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)土建類專業(yè)教師與總校教師的聯(lián)系和培訓(xùn)

加強(qiáng)基層電大土建類專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并建立必要的鼓勵(lì)機(jī)制?；鶎与姶髮I(yè)責(zé)任教師應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，熟悉開放教育學(xué)習(xí)方式，熟悉自己所帶課程或?qū)I(yè)的專業(yè)細(xì)則、課程教學(xué)大綱等，并具備良好的監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傂Ｍ两悓I(yè)教師也應(yīng)該時(shí)時(shí)更新和提高自身的專業(yè)素質(zhì)，定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修相關(guān)課程來(lái)提高總校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量?？傂Ｍ两悓I(yè)責(zé)任教師肩負(fù)整合教學(xué)資源的責(zé)任，減少基層電大教師的資源整合任務(wù)，減少資源建設(shè)重復(fù)性，提高工作效率，發(fā)揮電大的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。

6、加強(qiáng)土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理

主要落實(shí)教材的按時(shí)發(fā)放，監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)上形成性作業(yè)的按時(shí)完成，提高形成性作業(yè)的質(zhì)量。課程責(zé)任教師應(yīng)注意“教材-作業(yè)-考試”之間的聯(lián)系，千萬(wàn)不能脫節(jié)，作業(yè)和考試要以教學(xué)大綱為依據(jù)，課程責(zé)任教師和教學(xué)點(diǎn)教師、學(xué)生要加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行溝通和反饋，來(lái)達(dá)到提高教師工作效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率和改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

總的來(lái)說(shuō)，基層電大土建類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在各方努力下，是有保障的。同時(shí)，可以提升的空間還很大，需要改進(jìn)的地方還很多。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

梁慕宇，男，廣西電大理工教學(xué)部土建教研室主任，高級(jí)工程師.

篇5

[關(guān)鍵詞]土建類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）15-0236-01

土建類大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后走出校門，接著邁入的就是建筑企業(yè)，扮演職場(chǎng)人的角色。這兩個(gè)不同人生階段的“華麗轉(zhuǎn)身”之急，使得一部分大學(xué)生難以是從應(yīng)對(duì)，以至于影響到今后的職業(yè)發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

1.大學(xué)時(shí)想信念教育的特點(diǎn)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。理想是確立于思想之中的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生于對(duì)未來(lái)的向往和追求，是每個(gè)人一生的精神支柱，而教育就是其中一種有重要意義的因素。青少年學(xué)生最富于理想，一旦崇高的理想在他們心中扎下根，就會(huì)目光遠(yuǎn)大，信心百倍，堅(jiān)忍不拔，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

大學(xué)時(shí)期的教育，在他們天真的想象中，社會(huì)的一切都應(yīng)該是美妙無(wú)比的，都是有利于他們一帆風(fēng)順地獲得成功的；他們對(duì)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)了解不夠，一旦碰到現(xiàn)實(shí)情況與他們的想象有較大距離時(shí)，他們的心理就難以承受，甚至感到理想破滅，悲觀失望。這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是由于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不全面、不深刻、不確切所造成的。

2.當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r總體上是良好的，主流價(jià)值觀是積極、健康、向上的，但是，國(guó)內(nèi)外大氣候的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種社會(huì)政治文化思潮的滲透和渲染，深刻影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值選擇趨于務(wù)實(shí)和多元，功利色彩漸濃。價(jià)值取向的功利化更趨明顯，先公后私、先人后己、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神價(jià)值受到部分大學(xué)生的質(zhì)疑；極端個(gè)人主義、功利主義和享樂(lè)主義越來(lái)越被更多大學(xué)生接受。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，渴求知識(shí)，追求進(jìn)步，積極向上，奮發(fā)成才。自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，另一方面，他們?cè)谧灾餍陨弦餐憩F(xiàn)為自以為是，以自我為中心，甚至少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)為行為舉止孤僻，不懂得尊重他人，個(gè)人利益至上。在集體和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題上，他們更多的是傾向于個(gè)人利益，“是否對(duì)我有利”成了他們是否參加集體活動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今的大學(xué)生，具有了更多的物質(zhì)要求，物質(zhì)和精神生活追求明確，形成了個(gè)性化的生活情趣，表現(xiàn)為忽視學(xué)業(yè)，滿足于“60分萬(wàn)歲”，把大量的時(shí)間用于上網(wǎng)游戲、聊天，他們甚至不考慮自身的經(jīng)濟(jì)承受能力，追求超前消費(fèi)。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著我國(guó)高等教育的普及，用人單位對(duì)人才的選擇余地漸寬，超越學(xué)歷之外的勞動(dòng)力職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題逐漸為用人單位所關(guān)注?，F(xiàn)在很多人缺乏職業(yè)基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)間經(jīng)常不對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與工作技能還不能適合用人單位的要求時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題就難以避免。一方面，大學(xué)生感嘆就業(yè)難；另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨找一個(gè)合適的新員工難。多數(shù)企業(yè)在招聘一些重要崗位時(shí)，更多考慮的是為企業(yè)輸入所需求的人才，實(shí)現(xiàn)合理配置，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，因此，應(yīng)聘人員的職業(yè)素養(yǎng)尤其是道德品質(zhì)就成為一個(gè)重要的錄用標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)是不容樂(lè)觀得，大多數(shù)畢業(yè)生的基本職業(yè)能力普遍達(dá)不到用人的要求，學(xué)生在校的時(shí)候更多的專注技能養(yǎng)成而忽視了基本工作能力，但這恰是職場(chǎng)中很重要的素質(zhì)。企業(yè)對(duì)一些新員工評(píng)價(jià)低，大部分原因是其工作態(tài)度，而非工作業(yè)績(jī)和業(yè)務(wù)能力欠缺。

大學(xué)畢業(yè)生在供需見(jiàn)面會(huì)上的自主擇業(yè)過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生往往會(huì)受招聘單位的歡迎，部分學(xué)生能順利通過(guò)專業(yè)測(cè)試，但終因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不講誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去就業(yè)機(jī)會(huì)。從個(gè)人的角度來(lái)看，適者生存，個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。當(dāng)前大學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已成為當(dāng)前高校教育的一個(gè)迫切社會(huì)任務(wù)。

三、土建類專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)大量需求的是生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員和建筑及相關(guān)行業(yè)的管理與技術(shù)人員。建筑企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也有很大的空間，這就要求建筑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為自己能在未來(lái)的崗位上獲得更大的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從建筑企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)人員的要求來(lái)看，畢業(yè)生應(yīng)具備的核心職業(yè)素養(yǎng)包括：

1.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是做好本職工作的前提，作為建筑行業(yè)，職業(yè)態(tài)度是安全生產(chǎn)的重要保證，因此對(duì)建筑行業(yè)從業(yè)人員的責(zé)任心提出了更高的要求。職業(yè)態(tài)度還是強(qiáng)化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的秘密武器。如果團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有良好的職業(yè)態(tài)度，那么每個(gè)崗位的工作必然能做到讓自己滿意、同事滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意、客戶滿意，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、工作水平、工作質(zhì)量就會(huì)不斷的得到飛躍，從而使企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到強(qiáng)化。

2.職業(yè)技能

職業(yè)技能是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是對(duì)個(gè)人勝任工作崗位的專業(yè)水準(zhǔn)的衡量。大學(xué)生的職業(yè)技能決定著求職的成敗和職業(yè)生涯發(fā)展是否強(qiáng)勁。職業(yè)技能往往是學(xué)校最為重視的中心內(nèi)容。

3.溝通能力

大學(xué)生除了要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的溝通能力。事實(shí)證明，良好的溝通能力是大學(xué)生走向成功的重要條件。具備良好溝通能力的學(xué)生，可以在工作中與上級(jí)，同事進(jìn)行愉快的合作，自己的專業(yè)技能容易得到認(rèn)可。而建筑專業(yè)學(xué)生不僅要具備一般的溝通能力，還要具備管理溝通能力。比如發(fā)展崗位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、對(duì)外要和政府職能部門、建設(shè)單位、監(jiān)理單位溝通協(xié)調(diào)，對(duì)內(nèi)要組織、分解、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)下面各管理崗位的工作。

4.合作精神

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。一個(gè)人即使有再?gòu)?qiáng)的專業(yè)能力，如果沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也不可能順利地展開工作，更不能做出成績(jī)。建筑企業(yè)的每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位都是互相聯(lián)系，相輔相成的。一個(gè)工程項(xiàng)目從施工準(zhǔn)備階段到施工全過(guò)程直至竣工驗(yàn)收的每個(gè)階段，都是各部門崗位相互配合，相互合作完成。所以，團(tuán)隊(duì)精神是每一個(gè)建筑大學(xué)畢業(yè)生必備的精神。

5.心理和生理方面的承受能力

建筑工程投資規(guī)模大、實(shí)施周期長(zhǎng)、不確定性因素多、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)大、對(duì)生態(tài)環(huán)境的潛在影響嚴(yán)重。建筑施工的流動(dòng)性，受自然條件影響的，建筑產(chǎn)品是露天、高空作業(yè)，甚至有的是地下作業(yè)，作業(yè)條件艱苦，加上施工的流動(dòng)性和個(gè)別性，必然造成施工的復(fù)雜性、這就要求施工組織設(shè)計(jì)不僅從質(zhì)量、技術(shù)組織方面考慮措施，還要從安全等方面綜合考慮施工方案，使建筑工程順利地進(jìn)行施工。以上這些對(duì)于土建類工程技術(shù)及管理人員而言要具備相當(dāng)強(qiáng)的心理和生理方面的承受能力，以勝任職業(yè)崗位要求。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春梅《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》探索高職土建類專業(yè)以賽促改人才培養(yǎng)新模式，2014

篇6

關(guān)鍵詞 土建類 應(yīng)用型人才 執(zhí)業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Course System Studies on Civil Engineering Applied

Talents' Practice Ability Training

YUAN Huabin， HE Jianquan， XIANG Boyi

（Hu'nan City University， Yiyang， Hu'nan 413000）

Abstract Professional application-oriented talents of Civil Engineering， the focus is to strengthen the ability to practice their culture. To this end， civil engineering professional teaching system applied talents training is very important. Based on life， having a good "basic skills courses" so that students' ideological and moral skills， basic solid "enough stamina"； based industries， having a good "professional competence course"， so that students of professional theory solid， skillful "lingua franca"； oriented future， based on development， having a good "quality and ability to develop the curriculum" to promote the overall quality of students to enhance "well done."

Key words civil engineering； applied talents； practice ability； course system

執(zhí)業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自己的職業(yè)理想，運(yùn)用自己所獲得的知識(shí)和技巧，完成具有目的性的行業(yè)活動(dòng)、履行特定行業(yè)角色所需的專業(yè)能力、方法能力、身體能力和社會(huì)能力等，是適應(yīng)行業(yè)變化的能力特性的總和。土建類專業(yè)應(yīng)用型人才需要的執(zhí)業(yè)能力主要是五個(gè)方面的能力：規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)能力、預(yù)算能力、施工能力、管理能力。學(xué)校通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了由“基本技能課程、專業(yè)能力課程（基礎(chǔ)、核心課程）和素質(zhì)與能力拓展課程”組成的執(zhí)業(yè)能力課程體系，共同支撐土建類專業(yè)應(yīng)用型人才執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 立足做人，上好“基本技能課程”，使學(xué)生思想品德過(guò)硬，基本功扎實(shí)“后勁足”

基本技能課程主要包括思想政治理論課程、語(yǔ)言類課程（含大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文）和其他基礎(chǔ)性課程（含高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)體育、大學(xué)藝術(shù)及計(jì)算機(jī)類課程）。學(xué)校改革思想政治理論課程教學(xué)，把該課程教學(xué)與整個(gè)大學(xué)教育（含就業(yè)教育）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，加強(qiáng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育；加深學(xué)生對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況的了解，是學(xué)生思想品德過(guò)硬。首先，強(qiáng)化思想政治理論課程教學(xué)與專業(yè)教育在過(guò)程上的結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同對(duì)象，有計(jì)劃、分階段地開展思想政治教育。從新生入學(xué)教育開始就發(fā)揮作用，并貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。其次是深化思想政治教育課程教學(xué)與專業(yè)教育在內(nèi)容上的結(jié)合。思想政治理論課程教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，結(jié)合專業(yè)教育，堅(jiān)持解惑釋疑，正面引導(dǎo)，使學(xué)生懂得只有把個(gè)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)、職業(yè)理想與時(shí)展、社會(huì)需求和人民要求緊密結(jié)合起來(lái)，才能使自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。加大語(yǔ)言類課程和其他基礎(chǔ)性課程的教學(xué)改革，使學(xué)生厚基礎(chǔ)，發(fā)展后勁足。首先是保證課時(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。其次是對(duì)語(yǔ)言類課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 立足行業(yè)，上好“專業(yè)能力課程”，使學(xué)生專業(yè)理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬“用得上”

面向基層，立足行業(yè)，上好“專業(yè)能力課程”中理論課，使學(xué)生專業(yè)理論扎實(shí)。一是根據(jù)市場(chǎng)需要和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和湖南省“兩型社會(huì)”建設(shè)和益陽(yáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)理論課程體系。二是根據(jù)基層、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，改革專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容，要求專業(yè)理論課程內(nèi)容既要緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。三是以科研、教研促進(jìn)教學(xué)。把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以科研促教學(xué)；并通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，促進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)水平的整體提升。

面向基層，強(qiáng)化實(shí)踐，上好“專業(yè)能力課程”中實(shí)踐課，使畢業(yè)生技術(shù)過(guò)硬。通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手能力，使畢業(yè)生技術(shù)過(guò)硬“用得上”。一是通過(guò)樹立“大項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)理念，以提高學(xué)生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。“大項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)理念是指以應(yīng)用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程項(xiàng)目為主線，著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，建立將工程教育、自然科學(xué)教育、人文科學(xué)教育相融合的現(xiàn)代工程教育觀，全面提升學(xué)生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建“大項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)體系，在對(duì)學(xué)生開展工程教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。二是通過(guò)建立開放式的“大課堂”實(shí)踐教學(xué)理念，提升學(xué)生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。“大課堂”教學(xué)將課堂教學(xué)與課外綜合指導(dǎo)相結(jié)合，將理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)。建立“社會(huì)大課堂”，延伸課堂教學(xué)空間。在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中引入?yún)⒂^實(shí)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生向現(xiàn)場(chǎng)專家和工人師傅學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。建立“學(xué)生問(wèn)―學(xué)生答―老師評(píng)”的工程實(shí)踐教學(xué)答疑新方式，即老師根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，組織研討會(huì)、辯論會(huì)，讓學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的方案和結(jié)論進(jìn)行講評(píng)。建立畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯大課堂，緊貼工程實(shí)際和跟蹤工程前沿。每年學(xué)生的實(shí)習(xí)答辯和畢業(yè)答辯，邀請(qǐng)主管部門負(fù)責(zé)人、大型工程單位和兄弟院校的專家參加，請(qǐng)他們提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，并介紹工程的新工藝、新技術(shù)、新材料等。三是以實(shí)驗(yàn)課程為著力點(diǎn)，支撐動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)示范中心和基礎(chǔ)課示范性實(shí)驗(yàn)建設(shè)，以開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等第二課堂為支撐，結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。四是以專業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，支撐實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。學(xué)校通過(guò)一系列改革，逐步建立起學(xué)校學(xué)期集中實(shí)習(xí)和寒暑假分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系；目前，學(xué)校共建固定實(shí)習(xí)基地160多家，實(shí)施專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生按照企業(yè)或公司正式員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際操作，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

3 面向未來(lái)，立足發(fā)展，上好“素質(zhì)與能力拓展課程”，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升“干得好”

學(xué)校開展“素質(zhì)與能力拓展課程”教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其是畢業(yè)后的發(fā)展是至關(guān)重要的。一是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，上好“素質(zhì)與能力拓展課程”，促進(jìn)畢業(yè)生綜合素質(zhì)全面提升“干得好”。以產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際項(xiàng)目為課題，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，讓學(xué)生參與工程的立項(xiàng)、招標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工程實(shí)施的全過(guò)程，工程素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)和提高。以學(xué)科競(jìng)賽為著力點(diǎn)，開辟學(xué)生實(shí)踐新平臺(tái)二是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，學(xué)校每年組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，并結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目開展多樣的社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力；組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、提供一系列社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供廣泛參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研的機(jī)會(huì)。三是以科研訓(xùn)練為著力點(diǎn)，支撐創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)新模式。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，全面開放實(shí)驗(yàn)室，以教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每年資助大學(xué)生研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目60項(xiàng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)20多項(xiàng)。2010年以來(lái)，2500多名學(xué)生參與教師的各類科研和科技服務(wù)課題400多項(xiàng)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者組織各類講座100余場(chǎng)。

篇7

畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語(yǔ)言。然而考試成績(jī)和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問(wèn)題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國(guó)家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半 [1]，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)[2]，但該課程具有聽(tīng)課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽(tīng)懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，

由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問(wèn)題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。

二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）在緒論中增加課程起源的介紹

畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問(wèn)題?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程的講解，可以通過(guò)介紹公元前300年“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來(lái)修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來(lái)表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語(yǔ)言”，推動(dòng)了各國(guó)機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。

（二）引入BOPPPS教學(xué)方法

BOPPPS教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的教學(xué)方法包括B（bridge in）引入、O（object）目標(biāo)、P（pretest）前測(cè)、P（process）過(guò)程、P（posttest）后測(cè)和S（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過(guò)王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行前測(cè)，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行后測(cè)，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物

展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過(guò)對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。

畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力[3]，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例

學(xué)生作圖的過(guò)程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢問(wèn)學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過(guò)先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。

（五）應(yīng)用Soilidwork建立立體模型庫(kù)

在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒(méi)有構(gòu)建立體圖。通過(guò)Solidwork?件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析[4]；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)

在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問(wèn)題在課堂講授，個(gè)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。

篇8

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 土建類專業(yè) “五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位決定人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先必須有一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)踐教學(xué)體系。作為應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè),在辦學(xué)中要體現(xiàn)“以能力為根本,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),注重應(yīng)用性、融合性、職業(yè)性、開放性和創(chuàng)新性”的辦學(xué)理念,不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,達(dá)到培養(yǎng)能夠承擔(dān)中小型工程建設(shè)的“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”,“一專多能”的現(xiàn)場(chǎng)工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.地方高校的定位與服務(wù)面向的需要

應(yīng)用型本科院校面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主。土建類專業(yè)的師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件、生源狀況等方面與同專業(yè)傳統(tǒng)老高校相比存在較大的差距,土建類專業(yè)只有客觀考慮自身的辦學(xué)條件,充分利用學(xué)校的地方教育教學(xué)資源,加強(qiáng)教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度,構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,才能在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的特色。

2.地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

近年來(lái),土建類基本建設(shè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但同時(shí)也造成了地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。對(duì)于地方企業(yè),名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿來(lái),即使來(lái)了也難留住,造成人才引進(jìn)困難;而愿意來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作上手慢,導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大。近年來(lái),很多有遠(yuǎn)見(jiàn)的地方企業(yè)已經(jīng)調(diào)整了自己的人才質(zhì)量觀與人才引進(jìn)策略,把“基礎(chǔ)扎實(shí)有潛力、實(shí)踐能力強(qiáng)上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)對(duì)象。因此,地方高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),把握人才需求的趨勢(shì),構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)機(jī)制,主動(dòng)為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、留得住、有潛力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才[1]。

3.實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

地方高校要形成專業(yè)建設(shè)特色,應(yīng)該樹立以特色創(chuàng)品牌、以個(gè)性求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹立新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想。從主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),將土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線,獲得注冊(cè)工程師、建造師訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]?？梢?jiàn),我們要凝練地方院校的人才培養(yǎng)特色,只有改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有自身特色的應(yīng)用型專門人才。

二、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建土建類專業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系必須符合整體性、有序性和效率性的原則。其中,整體性原則是指要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能;有序性原則是指要把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系,保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);效率性原則是指要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)[3]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成框圖

2.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系是由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)(課程)設(shè)計(jì)―科技活動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系,分三個(gè)模塊進(jìn)行:基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新模塊。基本技能模塊包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié);專業(yè)技能模塊包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力模塊包括科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì),使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)還應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要有明確的實(shí)踐教學(xué)要求和考核辦法,注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng),確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,形成循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有較為重要的地位。特別是近年來(lái)新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn),對(duì)土建類專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。因此,開設(shè)一系列基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力顯得尤為重要,而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)開設(shè)的前提條件。

(1)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問(wèn)題是確定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位,一所高校的發(fā)展定位決定了該校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位,有了發(fā)展定位才有發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo),才能制定完整的發(fā)展規(guī)劃和具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施計(jì)劃。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校,實(shí)驗(yàn)室必須要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)的需要為科研及生產(chǎn)服務(wù)。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部之間的交流以及協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的工作關(guān)系,是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求。高校要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)行一體化管理機(jī)制,將相關(guān)的教師和實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員及管理人員編成一套教學(xué)工作班子,教研室主任與實(shí)驗(yàn)中心主任分工協(xié)作,并各有所側(cè)重,根據(jù)需要,人員可在教研室與實(shí)驗(yàn)室之間流動(dòng),以保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通。實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化,既有利于知識(shí)的交叉、滲透與融合,避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,也有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。

根據(jù)土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)總體要求制訂實(shí)驗(yàn)室的管理制度,在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行過(guò)程中執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的規(guī)定和制度,如《實(shí)驗(yàn)(技術(shù))人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)中心人員值班制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《儀器設(shè)備管理和維修辦法》、《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償辦法》、《低值耐用品管理辦法》等。規(guī)章制度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性的作用。

4.課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

(1)校企合作共建實(shí)習(xí)基地。

建立管理規(guī)范的長(zhǎng)期校企合作的校外實(shí)習(xí)基地也是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。緊密依托行業(yè)或企業(yè),全方位地開拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,帶動(dòng)專業(yè)整體水平的提高。同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式,聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,推薦學(xué)生到工程建設(shè)一線進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練。

通過(guò)與校外實(shí)習(xí)單位密切協(xié)作,能夠滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程,獲得感性認(rèn)識(shí),提高了工作實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)與企業(yè)的密切合作,在產(chǎn)學(xué)研方面能夠培育成果,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[5]。

(2)嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

制定《實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理制度》,成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施,責(zé)任到人,實(shí)行目標(biāo)管理。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)由專業(yè)教師主持,根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排若干名實(shí)驗(yàn)教師參與指導(dǎo)。實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)大綱,編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,并制定詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn),全面衡量學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐技能。指導(dǎo)教師要全過(guò)程跟蹤指導(dǎo),對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí),需定時(shí)對(duì)在工地中實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考查監(jiān)督,填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄》,并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),出具《實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)》,最后批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告,以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

(3)培養(yǎng)“雙證型”師資隊(duì)伍。

具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵,教師是教學(xué)工作的核心資源。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的實(shí)踐能力,就必須要求專業(yè)教師既有理論知識(shí)又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅具有教師系列職稱還要具備工程系列職稱。

學(xué)校要十分重視專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉,積極推動(dòng)專業(yè)教師參與各類項(xiàng)目,通過(guò)與企業(yè)的橫向合作更新教師知識(shí),提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)還要從校外聘請(qǐng)來(lái)自設(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家等擔(dān)任兼職教師,承擔(dān)部分設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),并對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)制定合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期的開學(xué)后2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取統(tǒng)一安排與個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)方向不同,有部分學(xué)生已經(jīng)與用人單位簽約或已經(jīng)有了就業(yè)意向等情況,經(jīng)學(xué)生書面申請(qǐng)及學(xué)院批準(zhǔn),允許學(xué)生到接收單位(或者有接收意向單位)實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)要求與集中實(shí)習(xí)的學(xué)生相同,畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān),教師要給予過(guò)程指導(dǎo)。

5.課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

(1)依托科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目,開展課程設(shè)計(jì)。

“以理論認(rèn)識(shí)實(shí)踐、以實(shí)踐推動(dòng)理論”的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而互動(dòng)教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室或工作室,主題就是針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)過(guò)程圍繞項(xiàng)目實(shí)施展開。學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或工作室就有明確的設(shè)計(jì)方向,確定分組并分配具體的設(shè)計(jì)任務(wù),在團(tuán)隊(duì)合作中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程和規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),要求設(shè)計(jì)的作品具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)能獲得過(guò)程體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通,從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用能力。

(2)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵,是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的深化和延伸,主要體現(xiàn)在本專業(yè)范圍內(nèi)的具有明確專業(yè)方向的實(shí)踐技能訓(xùn)練,以及學(xué)科交叉點(diǎn)上的專門化訓(xùn)練和培養(yǎng)。

為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一是重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能采用真題,要有多樣性,選題可以有工程設(shè)計(jì)類、專題研究類和施工技術(shù)與管理類。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自選、社會(huì)提供、教師篩選課題,走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力等個(gè)性來(lái)定位,有機(jī)會(huì)選擇不同類型、不同層次及市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)及技術(shù)服務(wù)課題。二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查。三是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量進(jìn)行自檢、自評(píng)的重要手段,也是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑,可以促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化,有利于人才的培養(yǎng)。

6.第二課堂活動(dòng)與科研創(chuàng)新訓(xùn)練

開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分。主要包括:社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)社團(tuán)等活動(dòng)。通過(guò)各種第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練,有力地推動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng),豐富了校園文化生活。在進(jìn)行科技及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,使學(xué)生得到了很好的鍛煉和提高。制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例,如《大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)規(guī)定》、《大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理?xiàng)l例》,有助于保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段,同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)重組并優(yōu)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,改革各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法,完善校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),規(guī)范教學(xué)過(guò)程的管理等方面的努力,進(jìn)一步實(shí)踐“五位一體”的土建類實(shí)踐教學(xué)體系,必將對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn):

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支撐項(xiàng)目:

篇9

[關(guān)鍵詞]土建工程；專業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)問(wèn)題

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)土建工程的建設(shè)施工也越來(lái)越重視，因此人們就將許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到其中，從而對(duì)土建工程的施工技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的到來(lái)，我國(guó)的土建工程行業(yè)也逐漸向著國(guó)際化的方向發(fā)展，為此我們?cè)趯?duì)土建類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就要開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，來(lái)對(duì)土建專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得土建類學(xué)生的就業(yè)范圍更加的開闊。下面我們就對(duì)土建類學(xué)生英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的影響進(jìn)行介紹。

一、土建類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、土建類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀：近年來(lái)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)示范的重視，不僅有利于學(xué)生自身能力的提高，還大幅度的增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)課程的掌握能力。然而，我國(guó)大多數(shù)院校的土建專業(yè)中，由于教師們都只對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)予以重視，而忽略了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在土建類專業(yè)教學(xué)中的意義，這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)一些和土建類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的掌握，從而使得學(xué)生在日后的就業(yè)工作中，無(wú)法將相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。

2、專業(yè)英語(yǔ)在對(duì)土建類學(xué)生教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題：從當(dāng)前我國(guó)土建類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)其中在存在著許多的問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)模式比較單一，使得教學(xué)在日常課程教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響，從而使得教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)，這樣使得學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性大幅度的下降；（2）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容十分的陳舊。在對(duì)土建類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，人們還是采用的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的方法，這就使其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容十分的死板，而且不利于學(xué)生掌握，從而導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的功能性、專業(yè)性以及交際性等性能無(wú)法充分的體現(xiàn)出來(lái)；（3）課程設(shè)備的不合理。大多數(shù)院校在對(duì)土建類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)規(guī)劃大多數(shù)都是按照學(xué)習(xí)課程的安排來(lái)走的，這就使得學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著許多不合理性的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。

二、專業(yè)英語(yǔ)對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

從當(dāng)前我國(guó)土建專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)范圍的擴(kuò)大有著十分重要的意義，因此我們?cè)趯?duì)土建類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就要對(duì)當(dāng)前我國(guó)土建類專業(yè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，從而采用相關(guān)的改進(jìn)促使，來(lái)經(jīng)濟(jì)土建類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題。

1、當(dāng)前我國(guó)土建類學(xué)生就業(yè)的基本情況：目前在我國(guó)部分土建類學(xué)生在畢業(yè)以后很難從事自己所學(xué)的專業(yè)，而且其就業(yè)面也比較狹窄，這就使得部分學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，只會(huì)選擇和自己專業(yè)較為相近的行業(yè)，這就使得學(xué)生們擇業(yè)的時(shí)候“專業(yè)背叛”的現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。

2、用人單位的不平等待遇：部分學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，對(duì)用人單位有著較好的積極性，而且也做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。但是不同的學(xué)生其自身的能力也就不一樣，部分學(xué)生在掌握了專業(yè)英語(yǔ)能力后，其自身的綜合能力就得到了很大的提高，因此受到了用人單位的重視，而其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在從事土建工作以后，卻沒(méi)有得到平等的待遇，這樣的現(xiàn)象在一些跨國(guó)企業(yè)當(dāng)中尤為突出，因此我們學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)使得很重要的。為此，我們就要通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式的改革，來(lái)提高學(xué)生的綜合衡量，使其土建類就要范圍更加的廣泛。

三、土建類英語(yǔ)教學(xué)改革

首先應(yīng)該明確專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)及專業(yè)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)培養(yǎng)其閱讀外文文獻(xiàn)的基本能力，爭(zhēng)取提高其口語(yǔ)水平，為了解國(guó)外同行業(yè)的發(fā)展和相關(guān)信息，撰寫科技論文摘的英文摘要，加強(qiáng)和國(guó)外同行的交流打下良好的基礎(chǔ)。即教學(xué)基本點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

1、教學(xué)方法：傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常是老師講解課文，學(xué)生聽(tīng)；或教師點(diǎn)名由學(xué)生逐句翻譯課文。這種授課方式使學(xué)生處于從屬被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)效果不好。因此我們就要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的講解部分僅占20%，而學(xué)生的參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)占到了80%，充分給予了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，獲取知識(shí)的過(guò)程是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，換言之，學(xué)生不再是由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體，意義的創(chuàng)建者。當(dāng)然，在我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中完全采用這種方法可能不太現(xiàn)實(shí)，但是可以借鑒其主旨，即減少現(xiàn)有教學(xué)中教師的講解部分比如教師講的時(shí)間為40%，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)如達(dá)到60%。采取概括總結(jié)、問(wèn)答、學(xué)生分組討論等多種形式，創(chuàng)造實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師在教學(xué)中主要起到控制整個(gè)課堂按計(jì)劃進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生參與的作用。

2、教學(xué)手段：專業(yè)知識(shí)通過(guò)穿插圖片、視頻，以PPT形式展示，便于加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。根據(jù)調(diào)查，整個(gè)課堂完全采用以前教師講解的形式或完全采用多媒體，實(shí)際上的教學(xué)效果均不良好。最佳選擇是在教師講解的部分穿插多媒體方式，尤其是遇到一些學(xué)生還沒(méi)接觸到的專業(yè)詞匯，通過(guò)圖片或視頻的方式展示給大家，再加上適當(dāng)?shù)闹v解，可以起到一目了然、形象記憶的作用。雖然這是非?；A(chǔ)的專業(yè)詞匯，但是當(dāng)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)時(shí)，即使用漢語(yǔ)直接講解可能也收不到良好的效果，更不要說(shuō)用英語(yǔ)解釋了，如果通過(guò)圖片展示輔以英文說(shuō)明，則效果良好。其他詞匯的介紹也采用這種方法。

3、教學(xué)內(nèi)容：大量的專業(yè)技術(shù)詞匯是保證熟練專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此，在選擇教材及教材中的課文時(shí)，要結(jié)合專業(yè)的深度和廣度，從覆蓋面、定位、內(nèi)容等方面保證教學(xué)內(nèi)容的基本框架，使學(xué)生掌握和熟悉基本專業(yè)詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在土建類學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，它不僅可以使得土建類學(xué)生的就業(yè)范圍得以開闊，還使得工程的土建工程項(xiàng)目逐漸向著國(guó)際化的方向發(fā)展。不過(guò)，從當(dāng)前我國(guó)土建類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還存在著許多的問(wèn)題，因此我們就要根據(jù)當(dāng)前我國(guó)土建工程發(fā)展的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞 高職類院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0095-03

Study of Modern Apprenticeship in Architecture of Higher Vocational Education College//Zhang Di

Abstract The apprenticeship， which is a teaching style by precept and example， has a long history in China. The style has made a significant contribution to the development of Chinese economy and society. The modern apprenticeship is relative to the conventional apprenticeship. It develops the single college education to a complex style， cultivating the compound talented person with society， company and skill trainer. It changes the traditional apprenticeship， training of skilled workers to the modern apprenticeship， cultivating skills talents by theory with practice. The article starts with analysis the modern apprenticeship， summary the cross point of architecture major in Higher Vocational Colleges and the modern apprenticeship， in order to provide the basis and reference for education reform and personnel training.

Key words higher vocational college； modern apprenticeship； architecture

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的改善，人們對(duì)居住環(huán)境需求不斷提高，使建筑專業(yè)成為熱門專業(yè)之一，很多高職院校開設(shè)了建筑專業(yè)，但是其教育理念、課程安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，都停留在理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)階段。建筑專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，其在培養(yǎng)人才上應(yīng)該多樣化，尤其是高職類的建筑專業(yè)，它與本科建筑專業(yè)有很大的區(qū)別，應(yīng)該以加強(qiáng)動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)技工的需求為導(dǎo)向，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的概念

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制定義

學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，在很多國(guó)家有著悠久的發(fā)展歷史，曾作為一種傳統(tǒng)的教育形式，在一定時(shí)期內(nèi)為各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是相對(duì)于“傳統(tǒng)學(xué)徒制”提出的?！皞鹘y(tǒng)學(xué)徒制”主要以手工作坊為主，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”從單純培養(yǎng)操作熟練的技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才為主的培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教師、帶班師傅交替教學(xué)傳授技能的培養(yǎng)方式，在學(xué)校完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分，在帶班師傅的培養(yǎng)下學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，將我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制界定為：以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能為目標(biāo)，以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為結(jié)果，高職院校與各類企業(yè)在政府的引導(dǎo)下大力合作來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)師徒制都是從掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的技能開始，由簡(jiǎn)入難，最終掌握整套建筑工藝。但是現(xiàn)代學(xué)徒制首先要在學(xué)校里接受專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)徒制作為課堂教學(xué)的延伸及實(shí)踐教學(xué)部分，承擔(dān)著從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)型任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制所要求的技能復(fù)雜程度和技能熟練程度及理論掌握程度比傳統(tǒng)學(xué)徒制要高。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)及帶班師傅為課堂提供熟練的技術(shù)，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使課堂和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[1]。

傳統(tǒng)的學(xué)徒制沿襲中世紀(jì)師傅帶徒弟的方式，通過(guò)刻意的模仿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力及實(shí)踐能力。而現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)習(xí)隱性知識(shí)為主，顯性知識(shí)為輔，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在具有真實(shí)世界特征（包括科學(xué)的、技術(shù)的、時(shí)間的和動(dòng)機(jī)的特征）的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，技能的完善與社會(huì)的激勵(lì)是被整合在一起的，這有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

2 高職建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

建筑專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，其在培養(yǎng)人才上應(yīng)該多樣化。尤其是高職類的建筑專業(yè)，它與本科類有很大的區(qū)別，應(yīng)該以加強(qiáng)動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)技工的需求為導(dǎo)向，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制?？v觀建筑業(yè)的發(fā)展，建筑的最初形式就是以言傳身教為主的學(xué)徒制，如木工、瓦工等，所以高職類建筑院校實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)時(shí)采用現(xiàn)代學(xué)徒制是完全可行的。

高職建筑類專業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得從事建筑職業(yè)的能力，而這種能力單靠學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的工種實(shí)訓(xùn)是很難完成的?，F(xiàn)代學(xué)徒制既包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思，是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是以師帶徒為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為核心，以專業(yè)技能為紐帶，以建筑類企業(yè)、高職類院校的積極參與和教師、師傅的親歷指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也改變了單純的學(xué)校教學(xué)，是可以嘗試及推廣的高職建筑院校人才培養(yǎng)模式的一種變革。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的方法及條件

3.1 進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教育框架

以現(xiàn)代學(xué)徒制為目標(biāo)的高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上要突破傳統(tǒng)的理論模式，打破學(xué)科式課程體系，打破以課本理論為主的教學(xué)模式，如表1所示。

現(xiàn)代學(xué)徒制打破以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)層次，建立集課堂教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能提高于一體的教育教學(xué)模式，誠(chéng)邀專業(yè)熟練的技工師傅參與編寫工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性教材，成立以建筑企業(yè)專家、技術(shù)能手為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立以職業(yè)技能資格證書或職業(yè)崗位培訓(xùn)證書和畢業(yè)證書并重的雙證書制，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，根據(jù)崗位任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選取實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

3.2 初步建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)制度和管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行以就業(yè)為目標(biāo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為手段、以實(shí)踐教學(xué)為內(nèi)容的提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)制度改革，把學(xué)生的發(fā)展放在管理的首位，尊重并執(zhí)行由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與的管理制度，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，使學(xué)校管理更加人性化，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間管理的彈性制[3]。改革學(xué)生考核辦法和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、職教研究專家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知程度。

3.3 政府提供資金支持是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本保障

現(xiàn)階段學(xué)徒制實(shí)施的困難之一，是學(xué)生要真正參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中，必然要聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀骨干人員作為師傅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，獲得企業(yè)任務(wù)、時(shí)間場(chǎng)地等各方面的支持，而這種支持往往是以企業(yè)不能正常運(yùn)行為代價(jià)的，所以為了不影響企業(yè)的運(yùn)行方式及效率，政府應(yīng)該提供資金，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)進(jìn)行人力、物力、財(cái)力的支持。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作的平穩(wěn)過(guò)渡，改善熟練技工的市場(chǎng)供給狀況，許多國(guó)家都做出過(guò)努力。英國(guó)把學(xué)徒培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格制度結(jié)合起來(lái)，使學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)有了可靠的依據(jù)。德國(guó)則以私營(yíng)企業(yè)與公共財(cái)政的雙元經(jīng)費(fèi)投入，保障職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)需求，作為公共職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，主要由其所在州的公共財(cái)政投入[4]。我國(guó)應(yīng)該借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，注重兩個(gè)方面的資金供給，一方面是參與現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)院校，另一方面是參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)和技工師傅。政府應(yīng)該提供一定的資金，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施和運(yùn)行。

3.4 企業(yè)、師傅的聘任決定了現(xiàn)代學(xué)徒制的成效和水平

選擇一批生產(chǎn)工藝先進(jìn)、管理規(guī)范、考核嚴(yán)格的企業(yè)，作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)，使學(xué)徒制更加規(guī)范。因此，有條件的地方可以充分利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)這一平臺(tái)，到企業(yè)中參觀、學(xué)習(xí)、交流及參加企業(yè)理念和實(shí)踐的培訓(xùn)，使學(xué)徒制落到實(shí)處。

承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和第一線技工師傅，因?yàn)橹挥羞@些人才能真正使學(xué)?；A(chǔ)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提供行業(yè)實(shí)踐技巧。政府應(yīng)該為師傅的選聘、指導(dǎo)等給予相應(yīng)的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該由企業(yè)與學(xué)校協(xié)商，企業(yè)為學(xué)徒制考核合格學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，避免某個(gè)企業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩或某個(gè)企業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的矛盾[5]。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和要求，徹底改變以學(xué)校為主導(dǎo)的狀態(tài)，采取以能力為主導(dǎo)的機(jī)制，其中企業(yè)、師傅的水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起了舉足輕重的作用。鼓勵(lì)建筑企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技工師傅到學(xué)校做兼職教師，在基礎(chǔ)操作、技能培訓(xùn)、技術(shù)提高等方面加強(qiáng)與學(xué)校合作，共同草擬高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的改革方案。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段高職教育采取現(xiàn)代學(xué)徒制模式已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，只要努力解決好企業(yè)、師傅、學(xué)校等面臨的具體問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)徒制必將發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。學(xué)徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)校接受建筑理論教育的同時(shí)，在建筑企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。高職建筑類專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場(chǎng)導(dǎo)向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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