電子測(cè)量與儀器范文

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篇1

電子測(cè)量技術(shù)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)的電子測(cè)量技術(shù)已有了很大的發(fā)展，中國(guó)測(cè)量儀器的可靠性和穩(wěn)定性問(wèn)題得到了各個(gè)方面的重視，狀況有了很大改觀。測(cè)試儀器行業(yè)目前已經(jīng)越過(guò)低潮階段，重新回到了快速發(fā)展的軌道，尤其最近幾年，中國(guó)的儀器取得了巨大的進(jìn)步，特別是通用電子測(cè)量設(shè)備和汽車電子設(shè)備的研發(fā)方面，與國(guó)外先進(jìn)產(chǎn)品的差距正在快速縮小，給國(guó)外電子儀器龍頭的壟斷造成了一定的沖擊。隨著模塊化和虛擬電子技術(shù)的發(fā)展，為中國(guó)的測(cè)量?jī)x器行業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)，加上各級(jí)政府越來(lái)越重視，以及中國(guó)自主應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)研究的快速進(jìn)展，都在為該產(chǎn)業(yè)提供前所未有的動(dòng)力和機(jī)遇。從中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)中可以看出，中國(guó)的電子測(cè)量?jī)x器每年都以超過(guò)30%以上的速度在快速增長(zhǎng)。在此快速增長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)疑催生出了許多測(cè)試行業(yè)新創(chuàng)企業(yè)，也催生出了一批批可靠性和穩(wěn)定性較高的產(chǎn)品，現(xiàn)在已基本上采用了標(biāo)準(zhǔn)化，模塊化的設(shè)計(jì)體系，已從CAMAC、PC總線、STD總線向VXI、PXI總線發(fā)展，從堆疊式測(cè)試系統(tǒng)向標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化測(cè)試系統(tǒng)發(fā)展，并先后研制出國(guó)產(chǎn)化VXI模件、VXI測(cè)試系統(tǒng)及PXI系統(tǒng)，使我國(guó)測(cè)試系統(tǒng)技術(shù)水平逐步進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列。

雖然國(guó)內(nèi)的測(cè)試測(cè)量產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，但客觀地說(shuō)中國(guó)的測(cè)試測(cè)量?jī)x器還普遍落后，表面上看的有精度不高，外觀不好，可靠性差等，深入分析則存在以下問(wèn)題：

人們?cè)谡麄€(gè)產(chǎn)品的制作流程中對(duì)測(cè)試這個(gè)環(huán)節(jié)不夠重視。在傳統(tǒng)的產(chǎn)品的制造流程中，研發(fā)始終處于核心地位，而測(cè)試則處于從屬和輔助位置，研究者對(duì)測(cè)試不夠重視。

數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化結(jié)構(gòu)有待提升?！皵?shù)字化時(shí)代”是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的最新標(biāo)志，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家在科技領(lǐng)域“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的高低。模塊化則是國(guó)際電子測(cè)量?jī)x器發(fā)展的方向。由于歷史的原因，中國(guó)儀器配套行業(yè)的企業(yè)多為良莠不齊的小型企業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)化的研究也沒(méi)有跟上需求的快速發(fā)展，從而導(dǎo)致儀器的材料配套行業(yè)的技術(shù)水平較低。雖然目前已有較大的改觀，但距離整個(gè)產(chǎn)業(yè)的要求還有一定距離。所以，還應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的研究放到重要的位置。還有，在技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到的條件下，一味地追求精度或追求高指標(biāo)，而沒(méi)有處理好與穩(wěn)定性之間的關(guān)系。這些都是制約本國(guó)儀器發(fā)展的因素。

軟件技術(shù)、集成技術(shù)不夠發(fā)達(dá)。軟件技術(shù)在電子測(cè)量?jī)x器中的作用，就如同人的大腦一樣，然而現(xiàn)代我國(guó)的電子測(cè)量?jī)x器中的軟件技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。電子測(cè)量?jī)x器硬件，即電子電路技術(shù)、同軸器件組件技術(shù)、波導(dǎo)器件組件技術(shù)的集成技術(shù)，在電子測(cè)量?jī)x器中是其重要的核心技術(shù)，它與總線技術(shù)、軟件技術(shù)、模塊化技術(shù)共同組成現(xiàn)代化的電子測(cè)量?jī)x器，這是我們電子測(cè)量?jī)x器企業(yè)尚待攻克的一個(gè)難關(guān)。

面向應(yīng)用和現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷模式還沒(méi)有真正建立起來(lái)。中國(guó)的儀器設(shè)備廠商只是重研發(fā)，重視生產(chǎn)，重視狹義的市場(chǎng)，還沒(méi)有建立起一套完整的現(xiàn)代營(yíng)銷體系和面向應(yīng)用的研發(fā)模式。傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代里發(fā)揮過(guò)很大作用，但無(wú)法滿足目前整體解決方案流行年代的需求。所以，為了快速縮小與國(guó)外先進(jìn)公司之間的差距，國(guó)內(nèi)儀器研發(fā)企業(yè)應(yīng)加速實(shí)現(xiàn)從面向仿制的研發(fā)向面向應(yīng)用的研發(fā)的過(guò)渡。特別是隨著國(guó)內(nèi)應(yīng)用需求的快速增長(zhǎng)，為這一過(guò)渡提供了根本動(dòng)力，應(yīng)該利用這些動(dòng)力，跟蹤應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展。

目前電子測(cè)量?jī)x器的高技術(shù)成果

成功研制微波毫米波矢量網(wǎng)絡(luò)分析儀。微波毫米波矢量網(wǎng)絡(luò)分析儀是我們成功研制的被稱為“世界電子測(cè)量?jī)x器之王”的儀器。該儀器的突出特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：工作頻帶寬；測(cè)量精度高；大動(dòng)態(tài)范圍；高速實(shí)時(shí)測(cè)試。

調(diào)制域分析儀的成功研發(fā)。調(diào)制域分析技術(shù)是可以用來(lái)加速設(shè)計(jì)和表征諸如雷達(dá)、電子戰(zhàn)、監(jiān)控系統(tǒng)、擴(kuò)頻通信等的工作和性能特征。調(diào)制域分析儀還非常適合設(shè)計(jì)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、可調(diào)節(jié)懸浮系統(tǒng)、自適應(yīng)巡航控制系統(tǒng)、防撞雷達(dá)、各種各樣的航天和防御系統(tǒng)等。

VXI總線技術(shù)取得重大進(jìn)展。VXI可以大大減小設(shè)備的體積和重量，還可以大大提高測(cè)試速度，VXI比GPIB的速度可提高40倍，它測(cè)試系統(tǒng)的適應(yīng)性、靈活性大為提高并且價(jià)格適中，有利于充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。該研究成果已應(yīng)用于“XXX型號(hào)遠(yuǎn)程雷達(dá)綜合測(cè)試系統(tǒng)”、“火控雷達(dá)綜合測(cè)試系統(tǒng)”和各種裝備的VXI總線自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)中。

電子測(cè)試儀器向毫米波推進(jìn)。通信測(cè)量?jī)x器達(dá)到高技術(shù)水平。通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度超過(guò)了人們的想象，所以我們必須適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以最快的速度發(fā)展我國(guó)的通信電子測(cè)量?jī)x器。近幾年成都前鋒電子儀器廠研制完成了無(wú)線尋呼檢測(cè)儀、電臺(tái)綜合測(cè)試儀、數(shù)字微波通信測(cè)試儀；信息產(chǎn)業(yè)部電子第41研究所研制完成了誤碼測(cè)試儀、數(shù)字傳輸/數(shù)據(jù)通信分析儀、七號(hào)信令測(cè)試儀等。這些產(chǎn)品都達(dá)到了二十世紀(jì)末國(guó)際先進(jìn)水平。

現(xiàn)代電子測(cè)量?jī)x器的發(fā)展方向及趨勢(shì)

篇2

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量技術(shù)與儀器；工程應(yīng)用；分組指導(dǎo)；教學(xué)改革

1 強(qiáng)化實(shí)踐操作的《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)內(nèi)涵

目前，《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程作為移動(dòng)通信專業(yè)的必修理論課，該課程對(duì)理論和實(shí)踐的要求都比較高，高職學(xué)生在移動(dòng)通信工程中所需的測(cè)量技能以及微波理論知識(shí)需要有較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作較少，電子測(cè)量?jī)x器種類較少，如何通過(guò)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。

結(jié)合該課程特點(diǎn)，我認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)，一是理論性和實(shí)踐性。理論性是指對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)要求較高，因?yàn)橐苿?dòng)通信專業(yè)的知識(shí)外聯(lián)性較低，學(xué)生以前接觸的很少，因此我們要求學(xué)生掌握基本的電子測(cè)量技能，并能夠運(yùn)用理論去指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)踐操作。實(shí)踐過(guò)程必須以提高學(xué)生基礎(chǔ)和應(yīng)用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務(wù)性。《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)將工作任務(wù)細(xì)分，同時(shí)配備多種電子測(cè)量?jī)x器，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)各種測(cè)量技能，學(xué)和做相輔相成，更重要的是在學(xué)習(xí)中以實(shí)際電子儀器作為載體，遴選、重構(gòu)課程內(nèi)容，將工作任務(wù)作為終極努力目標(biāo)。

2 教學(xué)改革實(shí)施

依據(jù)高職院校培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程實(shí)踐教學(xué)改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實(shí)際工程應(yīng)用引入實(shí)踐教學(xué)。⑶以實(shí)踐作為教學(xué)的主線，通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在上述原則的指導(dǎo)下，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行如下改革：

⑴在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，使主體具有自主學(xué)習(xí)的能力。主導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)水平的提高和技能的鍛煉，同時(shí)及時(shí)更新專業(yè)動(dòng)向。主體學(xué)生需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重鍛煉自身實(shí)踐操作。通過(guò)調(diào)查分析及學(xué)生反饋，移動(dòng)通信專業(yè)對(duì)于電子測(cè)量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運(yùn)用自己所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行高頻微波各種信號(hào)的測(cè)試，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析并處理。因此，本課程從專業(yè)需求入手，充分利用實(shí)訓(xùn)室條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

⑵充分采用多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，引入實(shí)際工程應(yīng)用，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主導(dǎo)教師介紹任務(wù)，將學(xué)生分組，每組同學(xué)分貝完成不同任務(wù)，在同一組中，每位同學(xué)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)該組學(xué)生進(jìn)行整個(gè)任務(wù)的完成流程。在授課過(guò)程中采用課前預(yù)留，讓同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富和準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，在后續(xù)課中鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)展示，給學(xué)生發(fā)揮的空間。將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測(cè)量能力，拓展模塊用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑶以電子儀器作為載體，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建理論實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)體系。通過(guò)整合電子測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，合理有序的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的工程環(huán)境、工作任務(wù)及精度要求，選取科學(xué)合理的測(cè)量方案，選取正確的測(cè)量?jī)x器。主導(dǎo)教師給定測(cè)量要求，學(xué)生自行確定實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)儀器，分組制定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如測(cè)量射頻放大器參數(shù)實(shí)驗(yàn)，不同組別的學(xué)生可以選取不同測(cè)量模塊，自行查閱實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別制定不同實(shí)驗(yàn)步驟，最終完成測(cè)量任務(wù)。同時(shí)提出擴(kuò)展性任務(wù)，添加學(xué)生自己的新思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引入Lab View虛擬儀器平臺(tái)，利用虛擬儀器測(cè)量相關(guān)實(shí)際電路測(cè)試點(diǎn)，得出仿真結(jié)果，從而掌握電子產(chǎn)品發(fā)展新方向。

在綜合性課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生使用DXP、Multisim等軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與仿真。根據(jù)仿真通過(guò)的電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)，進(jìn)行搭建實(shí)際電路并進(jìn)行實(shí)際參數(shù)測(cè)量，要求學(xué)生提交測(cè)量結(jié)果，完成課程實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間，自行講解實(shí)訓(xùn)原理、數(shù)據(jù)處理過(guò)程、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題及如何解決等，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。整個(gè)過(guò)程其他同學(xué)均可參與討論，學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的升華。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心，理論知識(shí)在不斷的展示講解中得到了進(jìn)一步的提高，而有目的的實(shí)踐又能夠幫助學(xué)生從全局角度完善整個(gè)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系融洽，面對(duì)問(wèn)題能夠共同討論解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，真正落實(shí)了理論實(shí)踐深層次理論的過(guò)程，學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)精神得到提高。課改過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)關(guān)系進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際要求，因此，基于工程應(yīng)用的電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程實(shí)踐教學(xué)意義深刻。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.如何開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向―工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法[M/CD].姜大源教授在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的報(bào)告，2008-11.

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法　電子測(cè)量?jī)x器　教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)008－178-02

1　項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問(wèn)題的要求搜集、選擇資料，通過(guò)小組的共同研究，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，首先將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過(guò)分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，有效地提高學(xué)生的各方面能力。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織、指導(dǎo)和輔助的作用。

2　項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

首先選定合適的項(xiàng)目是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的難易程度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，既要有一定的趣味性，又要有可操作性，以促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決遇到的問(wèn)題。不過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，項(xiàng)目完成后，學(xué)生能達(dá)到舉一反三的效果，即教師布置本項(xiàng)目的同類項(xiàng)目，同類項(xiàng)目必須讓學(xué)生自行分工協(xié)作，獨(dú)立完成。《電子測(cè)量?jī)x器》這門(mén)課程介紹了常用電子測(cè)量?jī)x器(如電子電壓表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、電子示波器、電子計(jì)數(shù)器等)的原理與使用，同時(shí)為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，介紹了一些電子測(cè)量?jī)x器的新產(chǎn)品，如數(shù)字存儲(chǔ)示波器、邏輯分析儀、智能儀器。我們可以把《電子測(cè)量?jī)x器》這門(mén)課程中的常用電子測(cè)量?jī)x器及一些電子測(cè)量?jī)x器的新產(chǎn)品確定為若干個(gè)項(xiàng)目，例如，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中的電子示波器項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)必須在教師的指導(dǎo)下完成，在此基礎(chǔ)上，教師可以將此項(xiàng)目的同類項(xiàng)目如“電子計(jì)數(shù)器”、“電子電壓表”等，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成。下面以電子示波器這個(gè)項(xiàng)目為例介紹具體的任務(wù)，如表1所示。

2.2制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)具體的項(xiàng)目任務(wù)，確定電子示波器具體項(xiàng)目計(jì)劃，如表2所示。

制定一個(gè)完整有序的計(jì)劃是項(xiàng)目活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在制定計(jì)劃時(shí)，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度可以有所不同。即使學(xué)生遇到困難，教師也應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)性的、非正面的提示性指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的能力。(1)首先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，采取自愿原則，將他們按4-6人自由組合成項(xiàng)目小組，然后再按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(2)在每一小組中選出組長(zhǎng)一人，由組長(zhǎng)布置自己小組的具體分工。例如：一人查閱資料了解電子示波器的工作原理，一人了解電子示波器的基本組成，兩人熟悉電子示波器的各個(gè)旋鈕及測(cè)量被測(cè)信號(hào)的幅度、周期，一人記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。(如表3所示)最后由組長(zhǎng)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

電子示波器具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如表四所示。這一階段是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，是項(xiàng)目教學(xué)能否成功的一個(gè)決定性環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，而教師是輔導(dǎo)者，成為教學(xué)的服務(wù)者。中職學(xué)生年齡尚小，研究問(wèn)題難以持久，教師要根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，制定跟蹤管理方案。在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃時(shí)，教師不要急于斷定學(xué)生的方案是否可行、是否正確等等，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行嘗試，從而獲得正確的研究方法。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的教材和參考資料，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于共性問(wèn)題，教師可集中講授。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子示波器中示波測(cè)試的基本原理時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生不易自學(xué)，教師應(yīng)集中進(jìn)行講解。再如電子示波器中旋鈕較多，學(xué)生一時(shí)不能分清，教師應(yīng)重點(diǎn)講解一些旋鈕。在雙蹤電子示波器中，有X、Y兩個(gè)輸入信號(hào)，它有五種顯示方式，學(xué)生一般不易自學(xué)，應(yīng)集中進(jìn)行講解。

2.4開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)估和交流

項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，講解方案的理論基礎(chǔ)，方案的設(shè)計(jì)，自評(píng)本項(xiàng)目實(shí)施的情況和需要改進(jìn)的地方。這一階段，學(xué)生對(duì)自己提交的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，每個(gè)學(xué)生要就自己所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行講述與現(xiàn)場(chǎng)答辯；教師要對(duì)學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行考察，對(duì)作品進(jìn)行測(cè)試。教師在評(píng)估時(shí)，就學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能的掌握情況等多方面綜合考慮。

例如在電子示波器項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，檢查學(xué)生是否了解了電子示波器的基本原理和組成，是否能熟練運(yùn)用電子示波器來(lái)測(cè)量被測(cè)信號(hào)的幅度和周期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

3　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

3.1教師方面

3.1.1轉(zhuǎn)變了教師的教育理念

引入項(xiàng)目教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師在不同章節(jié)的教學(xué)過(guò)程前要進(jìn)行大量的實(shí)踐和操作，分析在實(shí)踐操作中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出對(duì)策，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐能力，圍繞項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。

3.1.2激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情

在項(xiàng)目教學(xué)中涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，教師僅憑書(shū)本上的一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，教師要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，同時(shí)有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。因此教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)，來(lái)獲得相關(guān)項(xiàng)目的信息，才能勝任項(xiàng)目教學(xué)法。

3.2學(xué)生方面

3.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在完成項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生更加理解了教材內(nèi)容，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。特別是當(dāng)學(xué)生的作品被展示后，學(xué)生的表現(xiàn)欲被極大地激發(fā)出來(lái)。

3.2.2學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

篇4

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量 教學(xué)方法 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.128

1 引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)、物理學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等科學(xué)的發(fā)展為電子測(cè)量技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。電子測(cè)量技術(shù)的發(fā)展又為各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了有利的工具，推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今的各行各業(yè)都離不開(kāi)電子測(cè)量技術(shù)和電子測(cè)量?jī)x器，甚至在一些原先與“電”無(wú)關(guān)的專業(yè)，如化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、土木建筑等行業(yè)也都得到了充分的利用。各式各樣的精密電子測(cè)量?jī)x器在各種實(shí)驗(yàn)室里早已成為不可替代的基本工具和設(shè)備，因此電子測(cè)量技術(shù)的課程絕對(duì)不是可有可無(wú)的。當(dāng)代大學(xué)生、研究生必須把電子測(cè)量技術(shù)和儀器作為一門(mén)基本功，認(rèn)真學(xué)好。不論哪行哪業(yè)，在今后的工作中都將會(huì)大有益處、受益非淺。《電子測(cè)量技術(shù)》如此重要，如何更有效的展開(kāi)本課程的教學(xué)工作，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題，本文筆者從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)《電子測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2 理論教學(xué)

電子測(cè)量技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括電路參數(shù)測(cè)量、頻譜分析、時(shí)域信號(hào)的測(cè)量、晶體管特性測(cè)量等電子測(cè)量的基本原理和測(cè)量誤差分析，并包含了相關(guān)電子測(cè)量?jī)x器的工作原理、性能指標(biāo)、實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)儀器的最新成果等。與很多課程一樣，該課程的理論內(nèi)容非?？菰?，如果在教學(xué)過(guò)程中將理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，只是一味的介紹理論知識(shí)，將使得學(xué)生無(wú)法全面掌握電子測(cè)量的核心技術(shù)。若要出色的完成這門(mén)課程的教學(xué)是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。理論教學(xué)工作作者是從教材選擇、教師的自我提高、逆向思維教學(xué)法三個(gè)方面展開(kāi)的。

2.1 教材的選擇

一本好的教材不僅可以使教師易教，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且還可引導(dǎo)教學(xué)改革和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而且可使學(xué)生易學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

筆者選用的教材是電子工業(yè)出版社出版的由桂林電子科技大學(xué)陳尚松等編寫(xiě)的《電子測(cè)量與儀器》，該書(shū)按高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)的教學(xué)要求編寫(xiě)，教材中的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)上跟進(jìn)更新。書(shū)中的內(nèi)容是按發(fā)展歷程講解儀器原理，容易入門(mén)，敘述深入淺出，圖文并茂，宜學(xué)宜懂，同時(shí)也包含了擴(kuò)展或深入的內(nèi)容可供教學(xué)和科研的不同需求選用；該書(shū)的具體內(nèi)容做到了理論聯(lián)系實(shí)際，既講電子測(cè)量原理，又講具體儀器應(yīng)用，通過(guò)實(shí)例與儀器型號(hào)參數(shù)介紹，加深對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)和對(duì)國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平的了解。在內(nèi)容上每章均附本章要點(diǎn)、小結(jié)和思考題與習(xí)題，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)。

2.2 教師的自我提高

在任何一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中教師都具有主導(dǎo)作用，教師知識(shí)水平的提高可使教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。我們知道電子技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，電子產(chǎn)品的發(fā)展速度呈摩爾定律所描述的規(guī)律，即集成電路的規(guī)模和微處理器的性能每18個(gè)月都會(huì)提高一倍，在這一速度的帶動(dòng)下各種電子測(cè)量?jī)x器的生產(chǎn)廠家不斷發(fā)展更新自己的產(chǎn)品。作為《電子測(cè)量技術(shù)》的教師，一方面應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注研制和生產(chǎn)電子測(cè)量?jī)x器的商家的產(chǎn)品動(dòng)態(tài)，要實(shí)時(shí)關(guān)注Aglient、Tektronix等這些大的電子儀器生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品動(dòng)態(tài)，定期查閱他們產(chǎn)品的資料，用來(lái)深化和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將這些新內(nèi)容、新知識(shí)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓寬學(xué)生視野做到與時(shí)俱進(jìn)；另一方面教師要主動(dòng)進(jìn)行電子測(cè)量方面的科學(xué)研究，促使教師對(duì)該方面的知識(shí)有更深入的理解，多參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，到科研水平較高的國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議或其它相關(guān)的平臺(tái)學(xué)習(xí)，通過(guò)與他人交流學(xué)習(xí)來(lái)提高教師自身的水平。

2.3 逆向思維教學(xué)法

任何一門(mén)課的理論學(xué)習(xí)都是一個(gè)枯燥的過(guò)程，如何化枯燥的理論學(xué)習(xí)為一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是教師要思考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這要求教師明確教學(xué)目的，在雙重考慮教學(xué)目的和本專業(yè)實(shí)際情況的條件下，選取授課內(nèi)容和授課方法。本課程主要介紹電子測(cè)量的原理及儀器使用部分，教師將理論教學(xué)的陣地從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，直接面對(duì)儀器教學(xué)，使用逆向思維的方法進(jìn)行理論教學(xué)，先從教學(xué)生如何使用測(cè)量?jī)x器開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，懂得儀器的各個(gè)旋扭或按鍵分別實(shí)現(xiàn)了什么功能，以及各旋扭或按鍵間如何協(xié)調(diào)工作，以使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題引發(fā)對(duì)理論知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)。

以信號(hào)源和示波器的教學(xué)為例，這一教學(xué)過(guò)程將第三章和第六章的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，先對(duì)信號(hào)源和示波器兩種儀器的表面結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生使用示波器測(cè)量信號(hào)源輸出的信號(hào)，學(xué)生使用儀器并利用儀器觀察到信號(hào)后學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師由實(shí)際操作引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在信號(hào)源的使用過(guò)程中，信號(hào)的形狀會(huì)發(fā)生變化，由此引出怎樣才能使信號(hào)的波形發(fā)生改變，這就指引學(xué)生去學(xué)習(xí)“函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的基本組成”部分的內(nèi)容，這里講解了常見(jiàn)信號(hào)波形的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換方法；再如我們可以從示波器上觀察到信號(hào)源的頻率可以從低頻段調(diào)到調(diào)頻段，在同一頻段內(nèi)頻率也會(huì)在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，信號(hào)源是如何實(shí)現(xiàn)這些頻率變化的呢？帶著這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)源內(nèi)部電路設(shè)計(jì)中的多種頻率合成方法。在示波器的使用過(guò)程中同樣提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)示波器的理論內(nèi)容，如打開(kāi)示波器觀察到光點(diǎn)，通過(guò)輝度與聚焦的調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示波管的原理及構(gòu)造，這一顯示原理也用于其他的顯示設(shè)備上，如頻譜儀、掃頻儀等，做到觸類旁通；通過(guò)示波器的觸發(fā)模式調(diào)節(jié)鍵觀察不同觸發(fā)模式下信號(hào)的顯示變化，反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去研究是怎樣的設(shè)計(jì)變化促使了顯示屏信號(hào)的相應(yīng)變化，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)示波器X通道中的觸發(fā)電路的組成、觸發(fā)耦合方式、觸發(fā)電平、觸發(fā)極性等知識(shí)；再如使用示波器觀察信號(hào)源的同一個(gè)信號(hào)波形時(shí)，通過(guò)調(diào)節(jié)垂直或水平偏轉(zhuǎn)旋扭觀察信號(hào)波形的變化，為何會(huì)出現(xiàn)這種變化？帶著同樣的思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)X通道、Y通道的放大電路設(shè)計(jì)等等。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略。

3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使他們對(duì)電子測(cè)量的基本概念、原理及方法有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。在本課程的理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了實(shí)驗(yàn)所用用儀器的操作和使用方法，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有設(shè)備采取正確方案進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)試測(cè)量。教師設(shè)計(jì)一些具有鍛煉學(xué)生思考能力的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生。如：通用計(jì)數(shù)器的應(yīng)用，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生理解通用智能計(jì)數(shù)器工作原理，掌握測(cè)量頻率周期的測(cè)量方法及其檢定高頻信號(hào)源頻率準(zhǔn)確度，熟悉計(jì)數(shù)器的其他擴(kuò)展功能；再如通用示波器的應(yīng)用，要求學(xué)生理解示波器的工作原理、技術(shù)指標(biāo)，熟練掌握通用示波器測(cè)試信號(hào)參數(shù)的方法等。

3.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

《電子測(cè)量技術(shù)》課程綜合運(yùn)用了電子、計(jì)算機(jī)、通信、控制等方面的技術(shù)知識(shí)，教師結(jié)合本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)了本課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)理論與實(shí)際工程相結(jié)合的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，要求學(xué)生在掌握電子測(cè)量?jī)x器基本理論的基礎(chǔ)上，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)綜合設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)量電路，運(yùn)用單片機(jī)、FPGA、Protel等工具對(duì)簡(jiǎn)易電子測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行仿真與設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)題目主要有簡(jiǎn)易信號(hào)源設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易頻率計(jì)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)采集卡設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)這些題目進(jìn)一步對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)要求學(xué)生首先要寫(xiě)出《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》，包括以下內(nèi)容：第一，儀器名稱、用途、特點(diǎn)及簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)思想；第二，主要技術(shù)指標(biāo)；第三，儀器應(yīng)具備的功能；第四，儀器的設(shè)備規(guī)模；第五，系統(tǒng)的操作規(guī)范等。該任務(wù)書(shū)反映同學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)也是教師作為設(shè)計(jì)完畢進(jìn)行驗(yàn)收的依據(jù)。在設(shè)計(jì)之前要先學(xué)習(xí)基本的設(shè)計(jì)方法；在設(shè)計(jì)過(guò)程中除寫(xiě)好《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》外，還要做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)到工程實(shí)踐的過(guò)渡，要求學(xué)生在每一步設(shè)計(jì)結(jié)束要及時(shí)與教師溝通，盡可能完善設(shè)計(jì)工作。硬件電路設(shè)計(jì)前要畫(huà)好硬件原理框圖，過(guò)程中要繪制詳細(xì)的電路圖，仿真無(wú)誤后方可制作電路板；硬件完成后要規(guī)劃軟件控制流程圖，根據(jù)流程圖逐步、逐點(diǎn)編寫(xiě)程序；最后進(jìn)入軟、硬件聯(lián)調(diào)、實(shí)驗(yàn)，最后還要撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。教師根據(jù)任務(wù)書(shū)中的指標(biāo)逐項(xiàng)檢查設(shè)計(jì)成品。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)同學(xué)們學(xué)習(xí)了硬件電路設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等知識(shí)，使學(xué)生深入理解并掌握了測(cè)量?jī)x器的基本原理，硬件結(jié)構(gòu)和工作原理。掌握程序的編制方法和程序調(diào)試的方法，掌握常用接口的設(shè)計(jì)及使用。學(xué)生為其它課程、項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)做了大量的知識(shí)儲(chǔ)備，也為將來(lái)在自動(dòng)化、智能檢測(cè)、電子信息工程、測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器、電子科學(xué)與技術(shù)及其它領(lǐng)域工作打下良好基礎(chǔ)及應(yīng)用實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

作者在課程教學(xué)過(guò)程中采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。教師充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、智能儀器控制軟件、虛擬儀器軟件等，較為全面地介紹電子測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)、電子測(cè)量?jī)x器及測(cè)試系統(tǒng)的工作原理以及它們?cè)诠こ虒?shí)際中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生盡可能廣的學(xué)習(xí)到本課程所涉及的專業(yè)知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐，本文提出的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法證明了該方法的構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并加大了授課的信息量，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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【2】范澤良，王永奇.電子測(cè)量與儀器【M】.清華大學(xué)出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】電子測(cè)量；方案；選擇

電子測(cè)量是以電子技術(shù)理論為依據(jù)、以電子測(cè)量設(shè)備為手段、對(duì)各種電量和非電量所進(jìn)行的測(cè)量。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、航空航天、國(guó)防建設(shè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的諸多領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用著電子技術(shù)，而電子測(cè)量又是電子技術(shù)中進(jìn)行信息檢測(cè)的主要手段，它是一門(mén)發(fā)展快、應(yīng)用面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的重要應(yīng)用學(xué)科，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中占有舉足輕重的作用和地位。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化是關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的必要條件，而電子測(cè)量正是各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)電子測(cè)量的需求面越來(lái)越寬，促進(jìn)了電子測(cè)量的應(yīng)用范圍更廣泛，電子測(cè)量?jī)x器種類更多，準(zhǔn)確度和靈敏度更高，測(cè)量方法更加多樣化。在實(shí)際測(cè)量中該如何從眾多的測(cè)量方案中選擇出最佳方案呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)綜合考慮，從而選擇出最佳測(cè)量方案。

1.測(cè)量方法要合理

電子測(cè)量方法有很多種，按測(cè)量手續(xù)分類，分為直接測(cè)量法（萬(wàn)用表測(cè)電阻）、間接測(cè)量法（伏安法測(cè)電阻）和組合測(cè)量（電阻器電阻溫度系數(shù)的測(cè)量）；按測(cè)量方式分類，分為偏壓式測(cè)量法（使用萬(wàn)用表測(cè)量電壓電流）、零位式測(cè)量法（利用惠斯登電橋測(cè)量電阻）和微差式測(cè)量法）偏差式與零位式相結(jié)合的方法）；按被測(cè)量的性質(zhì)分類，分為時(shí)域測(cè)量（用示波器觀察脈沖信號(hào)的上升沿、下降沿等）、頻域測(cè)量（用頻譜分析儀分析信號(hào)的頻譜）、數(shù)據(jù)域測(cè)量（用邏輯分析儀等設(shè)備對(duì)數(shù)字量或電路的邏輯狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量）和隨機(jī)測(cè)量（對(duì)各類噪聲信號(hào)進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析）；另外，按照對(duì)測(cè)量精度的要求分為精密測(cè)量和工程測(cè)量；按照測(cè)量者對(duì)測(cè)量過(guò)程的干預(yù)程度分為自動(dòng)測(cè)量和非自動(dòng)測(cè)量；按照傳感器與被測(cè)對(duì)象是否接觸分為接觸式測(cè)量和非接觸式測(cè)量；按照被測(cè)量的屬性分為電量和非電量測(cè)量等等。

在眾多的測(cè)量方法中，到底哪一種是我們選擇的最佳方案呢？對(duì)于測(cè)量方法的選擇要綜合考慮以下幾個(gè)方面內(nèi)容：①被測(cè)量本身的屬性；②所要求的測(cè)量精確度；③測(cè)量環(huán)境；④現(xiàn)有的測(cè)量設(shè)備等。例如，要測(cè)量正在工作的白熾燈的電阻，萬(wàn)用表再方便、電橋再精確，在直接測(cè)量時(shí)二者也無(wú)能為力，而間接測(cè)量法中的“伏安法”是最佳選擇方案；如果要獲得某一電信號(hào)隨時(shí)間變化規(guī)律的波形，用示波器測(cè)量將是我們選擇的最佳方案；例如，要測(cè)量一小段導(dǎo)線的電阻，由于阻值非常小，精確度再高的萬(wàn)用表也派不上用場(chǎng)，而雙臂電橋法就是最佳測(cè)量方案[1]。

2.綜合誤差要最小

在實(shí)際測(cè)量中，由于人們對(duì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的局限性、測(cè)量?jī)x器本身的局限性、測(cè)量手段的不完善、測(cè)量時(shí)外界條件的變化、檢測(cè)人員的疏忽大意及測(cè)量經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，都會(huì)造成被測(cè)量的測(cè)量結(jié)果與其真實(shí)值之間存在一定的誤差，測(cè)量誤差的來(lái)源包括儀器系統(tǒng)誤差、使用誤差、人身誤差及影響誤差等。雖然產(chǎn)生誤差的原因多種多樣，但按誤差基本性質(zhì)和特點(diǎn)，誤差可分為三種：即系統(tǒng)誤差、隨機(jī)誤差和粗大誤差[2]。當(dāng)測(cè)量誤差超過(guò)一定限度時(shí)，測(cè)量工作和測(cè)量結(jié)果就會(huì)變得毫無(wú)意義，甚至?xí)?lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致人們會(huì)根據(jù)這個(gè)不正確的測(cè)量結(jié)果做出錯(cuò)誤地分析、判斷，從而大大阻礙了工作的順利進(jìn)行，嚴(yán)重的會(huì)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。

因此，從誤差的角度來(lái)看，最佳的測(cè)量方案應(yīng)做到各方面因素造成的綜合誤差越小越好，也就是說(shuō)使每一項(xiàng)測(cè)量誤差都達(dá)到最小。由于每項(xiàng)誤差使受一些客觀因素限定的，所以要依據(jù)測(cè)量的要求、現(xiàn)有的儀器、測(cè)量環(huán)境及工作人員的素質(zhì)等具體條件來(lái)綜合比較各種可行方案，分析各項(xiàng)誤差可能達(dá)到的最小數(shù)值，選擇合成誤差最小者作為現(xiàn)有條件下的最佳方案。

在最佳方案中要針對(duì)下列不同誤差類型盡可能減小相應(yīng)的誤差：針對(duì)系統(tǒng)誤差，要盡可能選擇用精度較高的儀器儀表進(jìn)行測(cè)量；針對(duì)環(huán)境誤差要盡可能控制測(cè)量的環(huán)境；針對(duì)人身誤差要盡可能采用數(shù)字儀器并采取多次測(cè)量求其平均的方式減小偶然誤差；針對(duì)方法與理論誤差要選取某些特殊方法來(lái)減小理論誤差[3]。

3.測(cè)量花銷要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

儀表的準(zhǔn)確度是指儀表的真實(shí)值與被測(cè)量真實(shí)值的一致程度，反映了測(cè)量的各類誤差的綜合。綜合誤差越小，精確度越高，儀表靈敏度描述了對(duì)被測(cè)量的反應(yīng)能力，即儀表所能測(cè)量的最小被測(cè)量。精確度和靈敏度都是儀表的重要技術(shù)指標(biāo)。但是在我們進(jìn)行儀表的選擇時(shí)，不能一味地追求靈敏度而不考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件，況且高精確度高靈敏度的儀表也不一定時(shí)我們工程或者應(yīng)用的最佳選擇，我們要從我們的要求實(shí)際出發(fā)，來(lái)選擇相對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又可以完成相關(guān)測(cè)量的方案來(lái)完成我們的測(cè)量。例如，在一般電阻測(cè)量中，我們用普通萬(wàn)用表就可以滿足測(cè)量要求，而不需要買一個(gè)較為昂貴的精密電橋進(jìn)行測(cè)量。

因此，在選取我們的測(cè)量方案的時(shí)候要考慮到一定的經(jīng)濟(jì)利益，我們的測(cè)量才能在工程實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，才會(huì)更有價(jià)值。

4.測(cè)量方法要簡(jiǎn)便易行

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，快節(jié)奏高效益也要求我們迅速獲得被測(cè)量的測(cè)量結(jié)果，因此我們要追求測(cè)量簡(jiǎn)便易行。所謂簡(jiǎn)便易行，是指測(cè)量?jī)x表或測(cè)量方法操作簡(jiǎn)單、測(cè)量步驟少、讀取結(jié)果時(shí)間短，這樣的測(cè)量過(guò)程時(shí)間短、速度快，因操作造成失誤的幾率小。然而對(duì)不同的操作者，要求也有所不同。比如要測(cè)量一個(gè)電阻阻值，有五種方案：用電阻箱測(cè)量、用萬(wàn)用表測(cè)量、用電壓電流表測(cè)量、用直流電橋測(cè)量、用自動(dòng)LCR測(cè)量?jī)x測(cè)量。對(duì)于操作者，如果只會(huì)熟練使用其中一種方法，那么這種方案就是我們要選取的最佳方案；如果五種都會(huì)熟練使用，那么最簡(jiǎn)便易行的就是萬(wàn)用表測(cè)量了。對(duì)于測(cè)量人員，在滿足測(cè)量要求的情況下，要在眾多測(cè)量方案中選取最為簡(jiǎn)便易行的方案，以適應(yīng)生產(chǎn)和科研發(fā)展的要求。

在實(shí)際的測(cè)量中，對(duì)于最佳測(cè)量方案的選取不能只從某一個(gè)方面來(lái)考慮，一切以滿足實(shí)際測(cè)量需要為宗旨，以適應(yīng)科研要求和工程生產(chǎn)為目的，在此前提下，綜合考慮各方面因素，盡量減小測(cè)量誤差，權(quán)衡利弊，在各種方案中選擇最佳方案，挑選出最合理的測(cè)量方案，來(lái)達(dá)到我們的測(cè)量目的[4]。

5.要考慮干擾與共地的影響

在考慮了上述因素的情況下，測(cè)量時(shí)還需要根據(jù)測(cè)量信號(hào)的頻率特性等考慮干擾與共地對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。電子設(shè)備是在一定環(huán)境下工作的，在實(shí)際環(huán)境中不可能存在理想的環(huán)境狀況，而必然存在著自然的或者人為因素產(chǎn)生的電磁能量，這些電磁能量通過(guò)一定途徑進(jìn)入工作電路，從而產(chǎn)生正常工作所不需要的信號(hào)。這些信號(hào)有些是瞬間或偶然出現(xiàn)，有些是伴隨著電子設(shè)備的使用而長(zhǎng)期存在，影響電子電路的正常工作。因此，在生產(chǎn)中，電子儀器、儀表或分散控制系統(tǒng)工作時(shí)，或者對(duì)參數(shù)測(cè)量時(shí)，電子回路都需要有一個(gè)公共電位參考點(diǎn)，這個(gè)參考點(diǎn)我們通常稱為工作接地點(diǎn)。合理設(shè)計(jì)電路或者回路中的接地點(diǎn)可以有效地防止干擾[5]。

在某些電路測(cè)量中，當(dāng)用浮地的、相互獨(dú)立的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量結(jié)果是正確的，但如果測(cè)量?jī)x器共地，由于負(fù)極接地的電子儀器的接入，測(cè)量?jī)x表的負(fù)極所接的被測(cè)點(diǎn)就被強(qiáng)制接地，原本電位不為零的點(diǎn)的電位強(qiáng)制變?yōu)榱悖淖兞穗娐方Y(jié)構(gòu)，這時(shí)出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不正確甚至電路和儀器損壞。因此在實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量前，一定要注意首先弄清楚儀器負(fù)極是否共地，電路能否用共地的儀器進(jìn)行測(cè)量，一定要認(rèn)真分析，千萬(wàn)不能盲目接電路，造成不必要的錯(cuò)誤和損壞[6]。

6.總結(jié)

現(xiàn)代電子測(cè)量是一門(mén)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛、對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展起著巨大推動(dòng)作用的測(cè)量分支，現(xiàn)在幾乎找不到?jīng)]有運(yùn)用電子測(cè)量技術(shù)的科技領(lǐng)域。同時(shí)電子測(cè)量也是一門(mén)對(duì)科技成就十分敏感的學(xué)科，它與科技同步發(fā)展，這使得電子測(cè)量技術(shù)知識(shí)不斷更新，這也就要求測(cè)量人員不斷吸取新的科技知識(shí)，時(shí)時(shí)尋求測(cè)量最佳方案，力求測(cè)量方案更加規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，跟上電子測(cè)量的時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

武懷玉（1972—），男，工程師，陜西廣電網(wǎng)絡(luò)傳媒股份有限公司安塞縣支公司副經(jīng)理，從事廣播電視管理和有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量?jī)x器；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0021-01

“電子測(cè)量技術(shù)”是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科?！半娮訙y(cè)量技術(shù)”這門(mén)課程的內(nèi)容包括測(cè)量誤差的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類和測(cè)量結(jié)果的處理，常見(jiàn)元件（電阻、電容、電感）標(biāo)注方法和測(cè)量方法，電參量（電流、電壓、功率）的測(cè)量，常用的測(cè)量?jī)x器的原理、使用方法，時(shí)域測(cè)量頻域測(cè)量和數(shù)據(jù)域測(cè)量的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課程的目的是使大學(xué)生初步學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量?jī)x器、制定合理的測(cè)試方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的測(cè)試方案，并且學(xué)會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行誤差分析和處理。開(kāi)設(shè)“電子測(cè)量技術(shù)”課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力和提高綜合設(shè)計(jì)能力。該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，容易造成大學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，致使學(xué)習(xí)效率下降。因此，我們不僅要加強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重大學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)。我們可將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中要求大學(xué)生能夠識(shí)別常用元件，并能對(duì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行測(cè)量。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，要根據(jù)大學(xué)生電子協(xié)會(huì)和電子設(shè)計(jì)大賽比賽要求事先擬定題目，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，加強(qiáng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)改革，我校大學(xué)生近幾年的參賽均取得了可喜的成績(jī)。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式幾個(gè)方面進(jìn)行了改革，目的是為了激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)一系列的改革取得良好的效果。

一、課程內(nèi)容的改革

當(dāng)前的“電子測(cè)量技術(shù)”課程體系陳舊，過(guò)多的介紹一些繁雜的公式，對(duì)于?？拼髮W(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，因此我們聯(lián)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師編寫(xiě)了適合大學(xué)生使用的“電子測(cè)量技術(shù)”“電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)大綱”和“電子測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)”。該套教材介紹常見(jiàn)電參量的測(cè)量方法、常用元器件的特點(diǎn)以及測(cè)量方法和測(cè)量常用儀器的工作原理、使用方法和測(cè)試技能，并且介紹了誤差理論和誤差分析，時(shí)域測(cè)量、頻域測(cè)量和數(shù)據(jù)域測(cè)量的基本方法。該套教材的特點(diǎn)是突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，在課程內(nèi)容上能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)大學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。在內(nèi)容安排上，力求廣度和深度的統(tǒng)一，對(duì)電子測(cè)量的主要方面做了全面、系統(tǒng)的介紹，對(duì)于具體測(cè)量問(wèn)題，選擇典型的具有代表性的例題，使大學(xué)生既能夠建立基本測(cè)量理論和基本概念的學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)基本操作技能的培養(yǎng)和提高。在課程內(nèi)容上增加了現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)如無(wú)線通信測(cè)試、藍(lán)牙測(cè)試、光通信測(cè)試等，每一部分均附有例題和習(xí)題，供大學(xué)生練習(xí)，以加深理解。在每章的開(kāi)始部分增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作需要和我校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件，所選擇的儀器都是全國(guó)各大高校普遍使用的測(cè)量?jī)x器。

二、課堂講授

在課堂講授中，不再采取滿堂灌的“填鴨式”的方式，而是將大學(xué)生進(jìn)行分組，選擇具有代表性的例子引導(dǎo)大學(xué)生自己去討論、自己制訂測(cè)量方案，使每個(gè)大學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。授課過(guò)程中，對(duì)于基本公式、基本定理的推導(dǎo)采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式，既能使大學(xué)生加深理解，又方便大學(xué)生記錄。對(duì)于電路的測(cè)試技術(shù)和方案，利用多媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)演示等手段，通過(guò)形象直觀的演示，增加了傳授的信息量。在教學(xué)過(guò)程中以大學(xué)生為主體，使大學(xué)生參與到課堂中來(lái)，改變了以往在課堂上教師乏味的講解方式，教師在課堂上起引導(dǎo)作用，大學(xué)生才是主體。對(duì)于難點(diǎn)、抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師要給大學(xué)生講解清楚。同時(shí)，教師要在課堂上設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，讓大學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，然后到網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱資料，通過(guò)自己搜集信息，了解每種測(cè)量?jī)x器的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍和測(cè)量精度，從而學(xué)會(huì)建立一個(gè)優(yōu)化的切實(shí)可行的測(cè)量方案。

三、加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排上，增加實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)目。我們把整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中使大學(xué)生學(xué)會(huì)常用元器件的識(shí)別方法，學(xué)會(huì)常用測(cè)量?jī)x器的使用方法，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行測(cè)量；在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合設(shè)計(jì)能力的提高。同時(shí)，布置一些難度適中的題目和一些高難度的題目，難度適中的題目能使大部分的大學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力就可以完成，高難度的題目可以使少部分有探索精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生脫穎而出，從而帶動(dòng)其他的大學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

四、考試方式的改革

為了杜絕考前突擊幾天就能過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革。以前的測(cè)試就是筆試，以至出現(xiàn)了大學(xué)生眼高手低、只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)象。為了徹底杜絕這種情況的發(fā)生，我們更注重大學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)情況以及在實(shí)驗(yàn)操作中的具體表現(xiàn)，這樣給出的成績(jī)更加客觀公正，能大大提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生在平時(shí)的課堂上能更好地參與到課堂討論中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這幾方面的改革，激發(fā)了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近年來(lái)，我校的大學(xué)生參加河南省電子技能大賽、全國(guó)電子大賽還有電工證的等級(jí)考試，取得了良好的成績(jī)，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐生.虛擬儀器在“電子測(cè)量技術(shù)”教學(xué)中的改革與應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2011（04）.

[2]熊秋紅.淺談電子技術(shù)與技能訓(xùn)練的教學(xué)[J].都市家教月刊，2011（04）.

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【關(guān)鍵詞】電子測(cè)量;示波器;測(cè)量方法

科學(xué)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展與測(cè)量理論、技術(shù)、手段的發(fā)展和進(jìn)步是相互依賴、相互促進(jìn)的。測(cè)量是指人們對(duì)客觀事物取得數(shù)量概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是人們認(rèn)識(shí)和改造自然界的一種不可缺少的手段。在自然界中，對(duì)于任何被研究的對(duì)象，若要定量地進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須通過(guò)測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，測(cè)量是技術(shù)生命的神經(jīng)系統(tǒng)。如今，電子測(cè)量技術(shù)已成為電子科學(xué)領(lǐng)域重要而且發(fā)展迅速的分支，對(duì)整個(gè)電子技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

電子測(cè)量是指以電子技術(shù)理論為依據(jù)，電子測(cè)量?jī)x器和設(shè)備為手段，對(duì)各種電量、非電量、電信號(hào)以及電子元器件的特性和參數(shù)進(jìn)行的測(cè)量。在電子測(cè)量中，示波器是一種不可缺少的測(cè)量?jī)x器。示波器是利用電子示波管來(lái)顯示被測(cè)信號(hào)波形的一種電子測(cè)量?jī)x器?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，示波器能夠把人類肉眼無(wú)法直接觀測(cè)的電信號(hào)，轉(zhuǎn)換成人類肉眼可以看見(jiàn)的波形，并顯示于屏幕上，以便于對(duì)信號(hào)進(jìn)行直觀、定性、定量的觀測(cè)，它所提供的直觀視覺(jué)效果是其他儀器無(wú)法替代的。

一、示波器的選擇

可以根據(jù)被測(cè)信號(hào)的特性來(lái)選擇。

1.定性觀察頻率不高的一般周期性信號(hào)，可選用普通示波器或簡(jiǎn)易示波器。

2.觀察非周期信號(hào)、寬度很小的脈沖信號(hào)，應(yīng)選用具有觸發(fā)掃描或單次掃描的寬帶示波器。

3.觀察快速變化的非周期性信號(hào)，應(yīng)選用高速示波器。

4.觀察頻率很高的周期性信號(hào)，可以選用取樣示波器。

5.觀察低頻緩慢變化的信號(hào)，可選用長(zhǎng)余輝、慢掃描示波器。

6.需要對(duì)兩個(gè)信號(hào)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)選用雙蹤示波器;需要對(duì)兩個(gè)以上信號(hào)比較時(shí)，則選用多蹤示波器或多束示波器。

7.若被測(cè)信號(hào)為一次性過(guò)程或復(fù)雜波形，需將被測(cè)信號(hào)存儲(chǔ)起來(lái)，以便進(jìn)一步分析、研究，可選用存儲(chǔ)示波器。

二、需要注意的事項(xiàng)

1.選擇合適的電源，并注意機(jī)殼接地。使用前要預(yù)熱幾分鐘再調(diào)整各旋鈕。

2.經(jīng)過(guò)探極衰減后的輸入信號(hào)切不可超過(guò)示波器允許的輸入電壓范圍，并應(yīng)注意防止觸電。

3.通電預(yù)熱后再調(diào)整各旋鈕，同時(shí)注意各旋鈕應(yīng)先大致旋在中間位置。

4.根據(jù)需要，選擇合適的輸入耦合方式。

5.輝度要適中，不宜過(guò)亮，且亮點(diǎn)不能長(zhǎng)時(shí)間停留在同一點(diǎn)上，特別是暫時(shí)不觀測(cè)波形時(shí)，更應(yīng)該將輝度調(diào)暗，以免縮短示波管的使用壽命。

6.聚焦要合適，不宜太散或過(guò)細(xì)。

7.測(cè)量前要注意調(diào)節(jié)“軸線校正（TRACE ROTATION”）旋鈕，使熒光屏刻度軸線與顯示波形的軸線平行。

8.盡量在熒光屏有效尺寸內(nèi)進(jìn)行測(cè)量。

9.探極要與示波器配套使用，不能互換，且使用前要校正。

10.波形不穩(wěn)定時(shí)，通常按“觸發(fā)源”、“觸發(fā)耦合方式”、“觸發(fā)方式”、“掃描速度”、“觸發(fā)電平”的順序進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、示波器測(cè)量方法

1.直流電壓的測(cè)量

（1）測(cè)量原理

利用被測(cè)電壓在屏幕上呈現(xiàn)的直線偏離時(shí)間基線（零電平線）的高度與被測(cè)電壓的大小成正比的關(guān)系進(jìn)行的。VDC=h×Dy×k

其中VDC為被測(cè)直流電壓值，h為被測(cè)直流信號(hào)線的電壓偏離零電平線的高度;Dy為示波器的垂直靈敏度， k為探頭衰減系數(shù)。

（2）測(cè)量方法

1）將示波器的垂直偏轉(zhuǎn)靈敏度微調(diào)旋鈕置于校準(zhǔn)位置（CAL）。

2）將待測(cè)信號(hào)送至示波器的垂直輸入端。

3）確定零電平線。

4）將示波器的輸入耦合開(kāi)關(guān)撥向“DC”檔，確定直流電壓的極性。

5）讀出被測(cè)直流電壓偏離零電平線的距離h。

6）計(jì)算被測(cè)直流電壓值。

例：示波器測(cè)直流電壓及垂直靈敏度開(kāi)關(guān)示意圖如下圖所示，h=4cm，k=10：1，求被測(cè)直流電壓值。

VDC=h×Dy×k=4cm×0.5V/cm×10=20V

2.交流電壓的測(cè)量

（1）測(cè)量原理

Vp-p=h×Dy×k

Vp-p為被測(cè)交流電壓值（峰-峰值）;h為被測(cè)交流電壓波峰和波谷的高度或任意兩點(diǎn)間的高度;Dy為示波器的垂直靈敏度;k為探頭衰減系數(shù)。

（2）測(cè)量方法

1）垂直偏轉(zhuǎn)靈敏度微調(diào)旋鈕置于校準(zhǔn)位置。

2）接入待測(cè)信號(hào)，輸入耦合開(kāi)關(guān)置于“AC”。

3）調(diào)節(jié)掃描速度使波形穩(wěn)定顯示。

4）調(diào)節(jié)垂直靈敏度開(kāi)關(guān)。

5）讀出被測(cè)交流電壓波峰和波谷的高度。

6）計(jì)算被測(cè)交流電壓的峰-峰值。

3.周期和頻率的測(cè)量

（1）測(cè)量原理

T=xDx/kx

T為被測(cè)交流信號(hào)的周期;x為被測(cè)交流信號(hào)的一個(gè)周期在熒光屏水平方向所占距離; Dx為示波器的掃描速度;kx為X軸擴(kuò)展倍率。周期的倒數(shù)即為頻率。

（2）測(cè)量方法

1）將示波器的掃描速度微調(diào)旋鈕置于“校準(zhǔn)” 位置。

2）將待測(cè)信號(hào)送至示波器的垂直輸入端。

3）將示波器的輸入耦合開(kāi)關(guān)置于“AC”位置。

4）調(diào)節(jié)掃描速度開(kāi)關(guān)，記錄Dx值。

5）讀出被測(cè)交流信號(hào)的一個(gè)周期在熒光屏水平方向所占的距離x。

6）計(jì)算被測(cè)交流信號(hào)的周期。

4.時(shí)間間隔的測(cè)量

測(cè)量同一信號(hào)中任意兩點(diǎn)A與B的時(shí)間間隔的測(cè)量方法

TA-B=xA-B×Dx

TA-B為：A與B的時(shí)間間隔;xA-B為A與B的時(shí)間間隔在熒光屏水平方向所占距離;Dx為示波器的掃描速度。

5.相位的測(cè)量

（1）用雙蹤示波法測(cè)量相位

將欲測(cè)量的兩個(gè)信號(hào)A和B分別接到示波器的兩個(gè)輸入通道。利用熒光屏上的坐標(biāo)測(cè)出信號(hào)的一個(gè)周期在水平方向上所占的長(zhǎng)度xT 。再測(cè)量?jī)刹ㄐ紊蠈?duì)應(yīng)點(diǎn)之間的水平距離x，則兩信號(hào)的相位差為 Δψ=×

（2）用李沙育圖形法測(cè)量頻率或相位

將示波器工作于X-Y方式下，將頻率已知的信號(hào)與頻率未知的信號(hào)加到示波器的兩個(gè)輸入端，調(diào)節(jié)已知信號(hào)的頻率，使熒光屏上得到李沙育圖形，由此可測(cè)出被測(cè)信號(hào)的頻率。

NH和NV分別為水平線、垂直線與李沙育圖形的交點(diǎn)數(shù);fx、fy分別為示波器Y和X信號(hào)的頻率。李沙育圖形存在關(guān)系：

四、結(jié)論

示波器不僅能直觀地觀測(cè)信號(hào)波形，能測(cè)量信號(hào)的電壓、周期、頻率、相位等，另外示波器與傳感器結(jié)合，還能對(duì)溫度、壓力、密度、聲、光、磁效應(yīng)等各種非電量進(jìn)行測(cè)量。但在精密度要求高的場(chǎng)合，還需要注意利用示波器測(cè)量帶來(lái)的測(cè)量誤差。

參考文獻(xiàn)

[1]范澤良，吳政江.電子測(cè)量與儀器[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：53-94.

[2]歐正宏.用示波器測(cè)量電阻的三種方法[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2013年12期.

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關(guān)鍵詞：電子測(cè)量 課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0136-01

眾所周知，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。很多在中職教師崗位上奮戰(zhàn)的一線教師時(shí)常抱怨：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)冷談，學(xué)習(xí)積極性差，教師時(shí)常被現(xiàn)存的種種課堂不良現(xiàn)象嚴(yán)重打擊，身心俱疲，無(wú)法或鮮少獲得職業(yè)的幸福感、成就感。學(xué)生的消極反應(yīng)作用于教師身上，教師無(wú)可奈何；教師的消極情緒又反作用到課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更差……長(zhǎng)此以往，師生間的教與學(xué)不斷惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量逐漸日下。

那么，如何改善師生關(guān)系，改善課堂教育效果呢？我個(gè)人認(rèn)為，不管什么課程，只要找到合適的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，是可以改善課程教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)改革的。以電子專業(yè)《電子測(cè)量?jī)x器》課程為例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和多年身為一線教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其授課課程中效果良好。下面，我將淺談這種教學(xué)方法在《電子測(cè)量?jī)x器》課程教學(xué)改革中的實(shí)施，不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)。

首先，縱觀現(xiàn)有的關(guān)于電子儀表儀器測(cè)量的教材，不難發(fā)現(xiàn)，眾多教材都是選用幾種儀表儀器作為代表，然后重在理論介紹它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，對(duì)于儀表儀器應(yīng)用部分，介紹則比較空乏。然而，這些理論知識(shí)，對(duì)于剛從初中升學(xué)上來(lái)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字多、內(nèi)容復(fù)雜、陌生、難理解，而且中職學(xué)生畢業(yè)后大多從事技術(shù)工作，需要很強(qiáng)的實(shí)操能力。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科，而且在安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，從元件選取、電路搭建、儀表儀器使用、整理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等，從頭到尾，只用兩節(jié)課時(shí)間，匆匆忙忙，只求完成教學(xué)任務(wù)不追求教學(xué)質(zhì)量。這種枯燥、死板、粗暴的上課模式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)非但沒(méi)有給他們帶來(lái)樂(lè)趣，反而增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

而科學(xué)研究表明，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能記住20%他們聽(tīng)到的，能記住30%他們看到的，能記住50%他們聽(tīng)到和看到的，能記住70%他們所說(shuō)的，但是他們卻能記住90%他們做過(guò)的。所以，以伍湘彬老師主編的《電子測(cè)量?jī)x器》為例，結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及電子專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)的形式特別制定了五個(gè)項(xiàng)目，完成教學(xué)任務(wù)：

項(xiàng)目一：通用示波器

儀器：本校設(shè)備亞龍YLDS1062D數(shù)字示波器。

任務(wù)：（1）數(shù)字示波器的面板介紹和認(rèn)識(shí)；（2）使用數(shù)字示波器對(duì)50 Hz的3 V交流電進(jìn)行波形觀察和相應(yīng)參數(shù)測(cè)量；（3）使用數(shù)字示波器對(duì)電路的輸入、輸出級(jí)電路關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行波形觀察和測(cè)量，完成波形繪畫(huà)；（4）教學(xué)視頻及教學(xué)光盤(pán)的播放學(xué)習(xí)。

教學(xué)及能力目標(biāo)：（1）教師引導(dǎo)、學(xué)生操作，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，熟記示波器面板上各功能按鍵的作用；（2）熟練使用示波器對(duì)信號(hào)、電路等進(jìn)行波形觀察和測(cè)量各種電參量；（3）通過(guò)對(duì)示波器的其他種類介紹和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固示波器的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

項(xiàng)目二：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器

儀器：本校設(shè)備亞龍YL-238函數(shù)信號(hào)發(fā)生器。

任務(wù)：（1）函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的面板介紹和認(rèn)識(shí)；（2）使用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器調(diào)出各種波形，用示波器觀察并測(cè)量各種參數(shù)，驗(yàn)證輸出是否正確；（3）使用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器調(diào)出電路所需要波形信號(hào)并送往電路；（4）教學(xué)視頻及教學(xué)光盤(pán)的播放學(xué)習(xí)。

教學(xué)及能力目標(biāo)：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟記信號(hào)發(fā)生器面板上各功能按鍵的作用；（2）會(huì)熟練使用信號(hào)發(fā)生器調(diào)出各種波形，并用示波器觀察驗(yàn)證，同時(shí)，會(huì)將所需信號(hào)供給電路。既可以加深對(duì)新知識(shí)的理解，也對(duì)舊知識(shí)（示波器）進(jìn)一步強(qiáng)化和應(yīng)用；（3）通過(guò)對(duì)函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的其他種類認(rèn)識(shí)和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固信號(hào)發(fā)生器的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

項(xiàng)目三：電子電壓表（1）

儀器：本校設(shè)備南京科華MF47指針式萬(wàn)用表。

任務(wù)：（1）指針式萬(wàn)用表的面板介紹和認(rèn)識(shí)；（2）使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量常用元器件（電阻、電容、二極管、三極管等），并判斷元器件極性、好壞；（3）使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路靜態(tài)參數(shù)和動(dòng)態(tài)參數(shù)（單管放大電路）；（4）教學(xué)視頻及教學(xué)光盤(pán)的播放學(xué)習(xí)

教學(xué)及能力目標(biāo)：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟記萬(wàn)用表面板上各功能按鍵的作用；（2）會(huì)熟練用萬(wàn)用表的歐姆檔、電壓檔進(jìn)行相應(yīng)測(cè)量；（3）通過(guò)對(duì)萬(wàn)用表的其他種類認(rèn)識(shí)和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固萬(wàn)用表的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

項(xiàng)目四：電子電壓表（2）

儀器：本校設(shè)備優(yōu)利德UT61E數(shù)字萬(wàn)用表。

任務(wù)、教學(xué)及能力目標(biāo)：與項(xiàng)目三相似

項(xiàng)目五：電子計(jì)數(shù)器

儀器：本校設(shè)備E312A型通用電子計(jì)數(shù)器。

任務(wù)：（1）電子計(jì)數(shù)器的面板介紹和認(rèn)識(shí)；（2）使用電子計(jì)數(shù)器對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行測(cè)量周期、頻率；（3）教學(xué)視頻及教學(xué)光盤(pán)的播放學(xué)習(xí)。

教學(xué)及能力目標(biāo)：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟記電子計(jì)數(shù)器面板上各功能按鍵的作用；（2）會(huì)熟練用電子計(jì)數(shù)器進(jìn)行周期、頻率測(cè)量；（3）通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)器的其他種類認(rèn)識(shí)和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固電子計(jì)數(shù)器的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

篇9

示波器之外，工程師們常用的電子測(cè)量工具還很對(duì)，理想的做法是將他們集成為一臺(tái)儀器，這樣將大大減少儀器之間的連接和配置的麻煩，同時(shí)也簡(jiǎn)化的工程師的工作臺(tái)。不過(guò)，這顯然是不可實(shí)現(xiàn)的，儀器供應(yīng)商只能權(quán)衡利弊，盡可能將可以集成的功能集成進(jìn)工程師最常用的工具--示波器中。因此，集成哪種功能，集成進(jìn)多少功能成了示波器供應(yīng)商需要慎重考慮的問(wèn)題。如果集成不當(dāng)，不但沒(méi)有簡(jiǎn)化工程師的工作，反倒降低了示波器的主要性能，這將得不償失。

將邏輯分析儀的部分功能集成進(jìn)示波器是最早的嘗試，集成后的示波器號(hào)稱混合信號(hào)示波器。像安捷倫公司、泰克公司、力科公司等眾多示波器供應(yīng)商都先后推出了混合信號(hào)示波器。從原有的2通道或4通道的示波器到增加了16個(gè)邏輯通道的混合信號(hào)示波器，大大方便的工程師的測(cè)試工作，尤其受到了開(kāi)發(fā)和調(diào)試嵌入式設(shè)計(jì)的工程師們的歡迎。

之后，安捷倫公司又將信號(hào)發(fā)生器集成進(jìn)示波器中。2011年2月，安捷倫推出InfiniiVision2000和3000X系列示波器，率先將函數(shù)信號(hào)發(fā)生器集成進(jìn)示波器中。

去年，泰克公司又推出了集成頻譜分析儀的示波器，將頻譜儀集成進(jìn)示波器是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這兩類儀器本來(lái)屬于不同的測(cè)量域--時(shí)域和頻域，考慮將他們結(jié)合起來(lái)也是基于行業(yè)的發(fā)展需求。近幾年，Wi-Fi、ZigBee、藍(lán)牙、RFID等無(wú)線應(yīng)用更多地進(jìn)入到日益增多的嵌入式系統(tǒng)中，越來(lái)越多的工程師需要同時(shí)面對(duì)數(shù)字電路和射頻電路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)工程師必須同時(shí)處理這兩個(gè)領(lǐng)域。正是基于這樣的行業(yè)需求，泰克在去年推出了MDO4000混合域示波器。集示波器和頻譜分析儀功能于一起，MDO4000可以提供時(shí)間相關(guān)的模擬、數(shù)字和射頻信號(hào)觀測(cè)。由于實(shí)現(xiàn)了時(shí)間相關(guān)的多域顯示，工程師能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定時(shí)測(cè)量，以了解其設(shè)計(jì)中的時(shí)域命令/控制事件間的延遲和時(shí)延在頻域上引起的變化。另外，由于MDO4000能夠提供時(shí)域和頻域時(shí)間相關(guān)的完整系統(tǒng)級(jí)觀測(cè)，所以尋找間歇性EMI噪聲和元器件狀態(tài)帶來(lái)的EMI噪聲變得前所未有的容易。

篇10

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。針對(duì)高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開(kāi)來(lái)，又能使個(gè)高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點(diǎn)為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點(diǎn)的驅(qū)使下進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索體驗(yàn)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實(shí)的電工電子工程項(xiàng)目（工程現(xiàn)場(chǎng)）的實(shí)用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)隨時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對(duì)課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機(jī)原理與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單實(shí)踐項(xiàng)目，并能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行測(cè)試，為將來(lái)從電子測(cè)量工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)；

（3）能設(shè)計(jì)中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實(shí)踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實(shí)踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對(duì)電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過(guò)電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識(shí)別與使用、常用電測(cè)儀器和設(shè)備的使用。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行分析和討論，分解和細(xì)化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)、思維活躍開(kāi)放等特征，提出趣味性任來(lái)吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來(lái)自行業(yè)的工業(yè)案例，以實(shí)驗(yàn)室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)，工廠型實(shí)訓(xùn)基地為拓展平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施興趣項(xiàng)目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點(diǎn)的建立，從任務(wù)的被動(dòng)吸引到主動(dòng)探索。通過(guò)大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，完成構(gòu)思與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案實(shí)施。在循序漸進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，逐漸過(guò)渡到學(xué)生整理項(xiàng)目方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書(shū)面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由2名教師（校企雙方組成）進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、中型項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。對(duì)職業(yè)教育國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

（1）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室；

（2）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；

（3）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地；

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和操作、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立操作能力、校外實(shí)習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負(fù)責(zé)電路的安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開(kāi)放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的50%，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）采用多方位評(píng)價(jià)模式，分別用出勤、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及完成質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績(jī)。

（3）注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4.結(jié)語(yǔ)