課件素材范文

導語：如何才能寫好一篇課件素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當老師撕開報紙的時候,我們都驚呆了!有兩幅畫,其中一幅畫著一只正張著血盤大口,齜著牙齒的老虎,想準備吃人似的.這只老虎畫德栩栩如生,令人望而生畏,尾巴向上翹著,想要把身旁的松樹連根拔起似的,旁邊還有一些數字呢!

接著,老師告訴我們游戲規則:先抽圖畫上的數字,抽到“過”就過關，抽到“虎”就要按照抽到的要求來做。

游戲開始了，同學們都興奮極了！有的議論紛紛，有的正想象著膽小的同學抽到“虎”字是的害怕場面，還有的“臨急抱佛腳”--祈求上天讓他過關呢！小滔抽到了“虎”字，他要扮狗的叫聲與動作，小滔非常難為情，像一個嬌滴滴的小姑娘呢！最后，他鼓起勇氣，慢慢地趴在地上，扮著狗叫了幾聲，讓我們不禁捧腹大笑呢1其實，好戲還在后頭。接著，小柱要扮演猴子，平時沉默不語的小柱變得調皮了，只見他一只手放在眼睛上方，那雙黯淡的眼睛頓時亮了起來，他的眼珠一動一動的，仿佛在眺望著遠方，有好似調皮的小猴子在東張西望呢！

快到我了，我的心“撲通撲通”地跳著，好像快要跳出來似的。我心想：我真希望我能過關，祈求上天保佑了。走到講臺后，我猶豫著，看著同學們的目光，仿佛在期待。有好像在等著好戲看似的。我想了一會兒，最終，我還是鼓起勇氣，我心想：現在不管三七二十一了，抽到什么是什么。于是，我緊張地撕下了35號，真是不看不知道，我竟然抽到了“虎”字，我的心像十五個吊桶打水--七上八下。我心想：希望不能抽到什么難題，不然，我就在同學們面前出“洋相”了！可是，結果卻天意弄人，我要扮齜牙咧嘴的動作，可我就是不會，我的內心像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉呀！最后，在老師的指導和同學們的暗示下，我扮演成功了，我高興得一蹦三尺高！而且，其他同學差點兒就成了老虎嘴上的“肥肉”了！最后，這次活動在我們的歡聲笑語中結束了！

篇2

關鍵詞：外國文學多媒體課件 素材 選擇

一、外國文學多媒體課件制作的必要性

在信息瞬息萬變的時代，信息傳播已經逐漸跨越紙質媒介，進入電子時代，大學課堂早已不是傳統的教師+口授+黑板+粉筆，取而代之的是以高效率的電子媒介為主體的多媒體課堂。信息量大，方法靈活，于視聽結合中，學生輕松接收到大量有效信息。此種狀態下，教師的知識優勢漸漸退居幕后。教師的備課方式發生轉變，互聯網提供的各類知識節點、各類文庫成為教師備課的主要依托。教師必須時時接受新知識，才能給學生恰到好處的引導。

實驗心理學家特瑞赤拉的研究表明：人獲得的外界信息中，味覺僅僅占1%，觸覺僅占1.5%，嗅覺也只占到3.5%，信息來源主要靠聽覺的11%和視覺的83%。而在獲得的信息與保存記憶的試驗中，隨著時間的推移，人們對視聽接收的信息保存的時間相對較長，而對只憑借聽覺或者視覺獲得信息保存的時間較短。單用聽覺獲得的信息在72小時候后僅剩15%，只憑視覺的剩40%，視、聽并用獲得的信息在三天后――高達75%。這樣的實驗結果給多媒體視聽課提供了有力的理論支撐，教師們主動摒棄傳統的教學方法，加強自身計算機理論與實踐修養，學習制作和使用多媒體課件，提高課堂教學效率。

中文系的外國文學課程亦不例外。外國文學教材少則三百頁，多則六七百頁，涵蓋除中國以外世界文學幾千年的精華，卷帙浩繁。除文學外，更涉及復雜的宗教、哲學，涉及地理、歷史、民風、民俗，涉及道德、倫理，及其它藝術門類如繪畫、雕塑、建筑，舞蹈、音樂，浩如煙海。對于身處異質文化的我們，掌握起來何其之難。多媒體課件的制作與使用可以充分展示異域文化的風土人情、民俗禮儀，自然風光，了解作家時代，社會概貌、政治、經濟、宗教、軍事。外國文學課不單單傳授、學習文學知識，同時對世界優秀文化進行接受、學習、傳播。

外國文學多媒體課件內容涵蓋大量信息，能夠緩減課程內容量大與課時逐漸縮減的矛盾（筆者所在單位外國文學課時由年學時128課時減為102，又減為目前的85）。多媒體課件使繁雜的內容簡潔化、便捷化，生動、直觀，形象、極大地激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。高效、豐富，遠勝于傳統的粉筆或黑板課堂。

二、外國文學多媒體課件素材選擇策略

外國文學多媒體課件在制作過程中需要搜集建立各類素材的電子資源庫――電子期刊資料庫、電子圖書資料庫、文本庫、圖片庫、音像庫。實際操作中基于教學重點難點，配合具體教學內容進行各類素材――文本、圖片、影像資料、期刊類資料、論著類著述的挑選、組合，制作成多媒體課件。市面上制作多媒體課件的軟件種類繁多，各有優勢，但適合講授型外國文學課程的軟件莫過于PowerPoint、Flash、Photoshop，簡單易學，便于后期維護。搜集素材、制作課件可豐富教師的知識結構，提升教師自身的知識、技能水平，完善教學思路。

進入新世紀以來，隨著多媒體課件的廣泛使用，學界對多媒體教學、外國文學多媒體課件輔助教學的意義及作用論述較多，對課件需要素材的選擇論述不多。筆者試圖對此進行比較全面的論述。

（一）背景色彩素材

背景色彩，除了使用PPT軟件已有的母版外，課件制作主要需要自我設計，體現制作者對該節課程的理解和獨特的設計風格。背景色調素材與授課內容整體氛圍要一致，為整節課件定好基調。傳統的授課介質只有黑白（黑板和白粉筆）兩色，不管講授內容是什么，黑白是永恒色。多媒體課件則可以“隨心所欲”選擇底色。比如，《中世紀文學概述》選用灰暗的色調，以體現教會對社會生活整體的壓抑。《哈姆雷特》用憂郁的藍色，配以1947年版電影《哈姆雷特》奧利弗飾演的哈姆雷特憂郁的眼神，生動形象傳其個性。《德伯家的苔絲》以英國田園風光和現代化工業融合為底色，借以說明苔絲的悲劇主因――時代、社會原因。同時還要注意文字、圖片與底色的色彩要有明顯的差異，如果三者色差不大，播放時，受教室光線、投影儀等的影響會出現不同效果。同時色彩不能太過炫目，影響觀看。

（二）文字素材

選擇調配好底色，依授課內容和篇幅編輯文字，簡潔明了，切忌繁瑣。謹慎選擇字號、字體、字體顏色，突出講授重點，難點。國外的作家名、作品名、主人公名譯成中文后，長而拗口，學生掌握起來困難，可用不同顏色或者加粗強調。文字色彩的使用整體要以眼睛的舒適為度。文字素材包括必要的文學史知識點、作品分析重點、圖片配文、原著的精彩片段、精彩評論鏈接等。尤其是原著經典段落的賞析，鑒于學生閱讀原著的時間不足，課堂適當賞析，可以讓學生把握作品重點，增加閱讀興趣。摘錄《吝嗇鬼》中阿巴貢丟失金子的內心獨白，對比《一壇黃金》中尤克里奧丟失金子的內心獨白，我們可發現兩段文字簡直“一模一樣”，劇作家對吝嗇鬼的心理刻畫透徹深刻，由此亦可見莫里哀對普勞圖斯的借鑒。歐里庇得斯《美狄亞》中美狄亞“罵夫”名段，實則是歐里庇得斯對古希臘社會男性的控訴、對女性的同情。從美狄亞殺子前的心理斗爭可窺見一位母親的痛苦抉擇。通過經典段落的摘錄，學生體味歐里庇得斯對社會的批判，亦可對比反思現今女性的生存困境。

鏈接一些相關論題的精彩評析，開闊學生學術視野，進而對感興趣的問題進行探究。古希臘戲劇起源的課件中，拓展中國傳統戲曲起源知識，理解兩種文化對同類藝術形式的不同創造與發展。古希臘神話課件可延伸到中國上古神話：如希臘創世神話與開天辟地；普羅米修斯造人與女媧造人，進行中西橫向比照，達到知識的融會貫通。制作《哈姆雷特》課件時展示學術荒誕小說《哈姆雷特謀殺案》片段，由這部另類文學作品入手了解學界對悲劇《哈姆雷特》和哈姆雷特人物形象的相關論析。講授雨果、大仲馬，推薦閱讀《金庸大仲馬比較論》《蕭峰冉阿讓比較論》等評論文章，從學生感興趣的論題著手于潛移默化中滲透比較文學的平行研究、影響研究相關方法。

（三）圖片素材

當今讀圖時代，多媒體課件對圖片素材的選擇至關重要。圖片可以讓讀圖者瞬間掌握相對完整的信息。圖片選擇不可太“花里胡哨”，過度吸引學生注意力。選擇切合主題、極具代表性的圖片，與文字配合，圖文并茂，形成友好和諧的界面，對文學思潮、作品內容理解大有裨益。我們對西方文化知之甚少，對作家形象、時代風貌異常陌生，尤其是難以理解的宗教文化。配以適當的圖片能讓學生對當時的服飾、相貌、建筑、禮儀、民俗、著裝有所了解。制作赫拉克勒斯傳說的課件，搜集赫拉克勒斯建立功勛的各種素材圖片：雕塑，壁畫、油畫，其功勛便一目了然。意大利詩人但丁距離我們時空遙遠，展示米奇力諾的名畫《但丁用詩啟蒙佛洛倫薩》，學生對但丁的肖像、服飾，地獄、煉獄、天堂三界輪廓一目了然。古斯塔夫?多雷繪制的《地獄》插圖直觀地呈現了地獄情景。比照中國民間流傳的十八層地獄圖景，加深對《地獄》篇的理解。哥特式文學風格非常抽象，可先從典型的哥特式建筑風格入手――意大利米蘭大教堂、德國科隆大教堂、法國巴黎圣母院、英國威斯敏斯特大教堂，由建筑風格進而推進到文學風格。文藝復興時期的繪畫充分佐證了文學的特點：對人性謳歌與贊美。波提切利的名畫《維納斯的誕生》，的維納斯突出了文藝復興時期對人體美的追求，米開朗琪羅為羅馬西斯廷教堂所做的《創世紀》巨幅天頂畫、雕塑《摩西》，多納太羅的雕塑《大衛》兼傳達了人體美、力量美，謳歌人，贊美人，與文學內容異曲同工。

藝術同源共生。學生通過外國文學多媒體課件圖片亦可領略雕塑美、繪畫美、建筑美。接受文學熏陶的同時，對其他種類的藝術品進行鑒賞。這樣集合多種藝術表現形式的文學課是傳統教材講授無法賦予的。

（四）音樂素材

多媒體課件中配入音樂，能夠加強對人物形象、作品風格的理解。1997年蘇菲?瑪索主演的《安娜?卡列尼娜》中用短短4分鐘的插曲便回顧了安娜逐愛的一生：追求、執著、癡狂、絕望。歐仁?鮑狄埃的《國際歌》人所共知，不僅是催人奮進的詩歌，配曲更是雄宏、豪邁、悲壯。歌德的《野玫瑰》，配以舒伯特的譜曲，把愛情的美好、歡樂盡現音樂中，令人心情愉悅。電影《俄狄浦斯王》配樂響起便把我們帶入遼遠的底比斯，帶進那個神主宰的時代，帶進命運之門。比才歌劇《卡門》名段《愛情像一只小鳥》，歡快、激情，唱出了卡門對愛情與自由的渴望。由音樂入手學習文學、賞析作品，文學課堂“有聲有色”，學生對陌生的外國文學興趣盎然。

（五）名著電影素材

中文系的外國文學實際上是翻譯文學，與原語文學不同。聆聽相關音樂，觀看相關名著改編的原聲電影，可增進對文學作品的理解。與靜態的圖片展示不同，動態的影視素材，更具象化地為學生展示背景、服飾、人物關系、主人公個性，“讀作品”改為“觀作品”，于視聽中感受作品。

接受美學強調接受差異，學生的資質不同，接受知識信息的能力各異，光影技術合成的電影成為學生學習文學作品喜聞樂見的有效途徑。當代電影技術日異發達，能夠創造出普通人難以想象的奇特效果。《諸神之戰》《貝W武甫》充分體現現代科技在電影方面的成功。影片把諸神斗爭、地獄、天堂情景具體呈現出來。《貝奧武甫》中火龍，體大、會飛、通體金色、口能噴火。水怪格蘭代爾身高、奇丑、言人語、吞食活人，貝奧武甫降怪除龍的英雄業績豪邁而悲壯。《奧德賽》中獨眼巨人、海怪、海難利用現代3D技術打造，場面宏大，形象逼真，彌補了學生閱讀過程中想象力的不足。由路易?德?菲耐斯導演并主演的喜劇片《吝嗇鬼》把阿巴貢吝嗇的方方面面呈獻給觀眾。影片中，正在教堂做禮拜的阿巴貢望見修女前來募捐，趕快更換座位。修女靠近他，阿巴貢即刻起身回家。途中被修女截住，阿巴貢調整路線，到家后，隨即關門上鎖。金幣失而復得，阿巴貢拖拽著金幣箱穿過下水道，走過花園，趟過沙漠，遇募捐修女，繞道……對于一些受地域、個人經濟能力限制的學生，沒有足夠的現場觀看話劇、歌劇經歷，據此教師可搜集選擇一些著名話劇、歌劇演出視頻素材，如中、挪聯合演出的話劇《玩偶之家》，歌劇《費加羅的婚姻》《巴黎圣母院》《茶花女》等插入課件，學生于藝術欣賞中感受戲劇的不同表現形式，探討不同戲劇類型的差異，開闊視野。

制作多媒體課件時選擇一些知名專家、教授的視頻公開課，讓學生領略名家風范，大師見識。每個教師的學識水平不一，見聞廣博不一、切入問題的角度不一，選擇精彩的視頻課加入課件中，取他人之長，補自己之短，可師生共勉。

制作完成的課件在實際授課中還需根據任課教師的再理解，學生學習反饋，進行交互探討，進行修改，完善、美化，以期達到融科技與教育于一體的完美“佳作”。

三、外國文學多媒體課件素材選擇應注意的問題

在通識教育的大背景下，外國文學多媒體課件不僅服務于高等院校中文專業的教師、學生，還要兼顧其他外國文學愛好者。在搜集需要的素材時，理應考慮到課件整體科學性與知識性、美觀性與藝術性；實際制作中，根據教育基本規律把握好重點、難點，繁簡得當，以外國的文學思潮、作家、作品為中心，強調文學性，切記課件龐大的信息量把學生注意力引到其他方面，導致“迷航”。

建構主義教育觀認為，理想的學習環境要以學習者為中心，創設有利于學習者對所學內容進行意義建構的情境，教師和學生之間，學生自身之間要進行協作與會話。教師在精心搜集、挑選素材、制作課件的時候充分考慮學生知識視野廣博度、分析問題的能力，創設良好的學習情境，加強教師與學生、學生與學生間的溝通，使得教師切實變成知識的引導者，學生通過課上接收到的信息點，課后利用網絡資源，深入研究，對文學思潮、作家、作品形成自己的獨特觀點，培養鑒賞和品評能力。查找資料，自主學習，不僅學會知識，更要學會“學習”，教、學相得益彰。

搜集、選擇、整理外國文學多媒體課件需要的素材是一個常做常新的過程，要隨著教育觀念、技術進步、學生接受能力、授課地點變換等做出不斷的更新和調整，以期更適合課堂教學，適應高等教育信息化的要求。

（基金項目：本文系山西省教育科學“十二五”規劃項目――“外國文學多媒體教學資源建設”成果之一。[項目編號：ZL-14006]）

參考文獻：

[1]楊玲.點面結合，突破難點――淺析《外國文學》的多媒體教學[J].價值工程，2011，（1）.

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[3]呂超.從“通識”到“大數據”――淺論當下中文系外國文學課程的教改策略[J].中國語言文學研究，2015，（2）.

[4]周青.多媒體課件在外國文學教學中的應用[J].大眾文藝，2014，（21）.

[5]孫霄.巧用CAI多媒體優化“外國文學”教學[J].中國校外教育，2008，（8）.

[6]胡賢林.圖像時代外國文學教學的創新策略[J].合肥學院學報（社會科學版），2014，（1）.

[7]喻玲.視覺文化語境中的文學教育探析[D].南昌：江西師范大學碩士學位論文，2006.

篇3

關鍵詞 PPT課件 圖像素材 版面 選擇與應用 效果處理

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0054-02

Powerpoint簡稱PPT是一款較為常用的教學課件。在PPT課件制作過程中如何選擇利用圖像素材是非常重要的環節。恰當的選擇圖像可以很好的吸引學生的注意力，展現教學內容，使學生產生共鳴從而更深刻的理解所學的知識點。經過不斷地積累、摸索，我積累了一些實踐經驗，總結了一些思路。下面我主要從圖像內容的選擇、圖像在版面中的應用原則、圖像素材的簡單處理三個方面來探討分析PPT教學課件制作過程中對圖像素材的選擇與應用。

一、圖像內容的選擇

圖像素材的基本功能就是記錄和進行信息交流。在PPT課件制作中圖像素材包含照片、設計圖、剪貼畫、GIF動畫圖片等形式。圖像素材能夠直接傳達所要表述的內容，學生通過圖像可以快速的認識所學習的知識，可以說圖像是最親切、最有力的表現形式。在課件制作過程中圖像素材的選擇一定要緊密結合課件的教學內容或者是符合課件效果設計的需要。由于課件的版面是有限的，在有限的空間內不可能包含太多的信息，所以在圖像素材的選擇時一定要注意選擇能夠體現教學內容的、可以通過圖像讓學生對所學習的內容有大概了解的，而不需要有太多的細節，抓住重點即可。在PPT課件制作中圖像素材的選擇不僅要具有內容的相關度，同時還要具有說服力，在圖像素材中因其設計思想的不同或者是設計效果的需要會有設計上的差別，所以在設計中對圖像素材的應用應有說服力強弱的差別。例如圖像素材的選擇上，人物、動物具有較強的說服力，其次是身邊的物體，再次是樹木、花草等植物，最弱的是風景、建筑類圖片（圖1）。其中，人物、動物臉部的說服力最強，而在臉部中又以瞳孔的說服力為最強，正面與側面相比正面的說服力最強。總而言之，與人生活關系越密切，距離越近，其說服力就越強。另外在選擇圖像素材時，突出教學內容的同時可以選擇一些具有一定故事性、藝術性的圖片，并與學生的興趣、經歷產生某種共鳴，這樣能使教學內容更直接的刻印在學生的記憶中。所以在選擇圖像素材時，我們要注意發掘圖像背后的故事并加以適當的應用。

二、圖像在版面中的應用原則

課件中的版面是指文字、圖像、空白、顏色等各種構成要素有規則地排列在一起，形成一個較為嚴謹、和諧具有醒目性、可讀性、明快性、造型性、創造性等特征的畫面效果。圖像素材只是版面布局當中的一種構成元素，它能使學生快速地理解課件所要表達的內容，同時還可以起到裝飾美化的作用。圖像素材具有內容豐富和色彩鮮明的特征，很容易成為視覺中心形成很強的視覺沖擊力，所以在PPT課件制作中圖像素材承載了大量傳遞信息的功能。目前在PPT課件的制作中使用大圖少字的方式，已經深入人心，成為一種規則。但是在課件制作中如果一味的去強調大圖、多圖，強調畫面充實，使圖像內容把整個版面填滿，這樣無疑會使版面顯得擁堵，相反如果巧妙地進行留白，恰當的處理圖像與版面、圖像與圖像之間的空白關系，可以使版面產生內容明確、虛實相生、意境深遠的效果。另外，在一頁PPT版面中要放多少張圖像，這就需要從版面內容和圖像大小搭配方面進行整體的考慮，也可以利用動畫特效進行逐幀演示，使用樣式模板進行設計（圖2），這樣不僅可以有效的管理應用圖片，還可以使教學內容的結構層次分明，思路明確。此外在圖像的應用中要注意不要隨意拉動圖片，使其形狀任意改變，否則效果會發生變形。若要改變大小可以選擇右下角或者左上角進行有比例的縮放。

三、圖片素材的簡單處理

一個優秀的課件不僅要內容明確，效果突出，一般版面布局也比較簡潔，但不缺乏內涵，這就要求設計者在制作課件時要善于把握素材的應用與處理。在PPT課件制作中對圖像素材的剪裁，是最為常見的技巧，我們可以使用Powerpoint系統自帶的剪裁工具或者使用PhotoshopCS等設計類工具進行處理，其實重點不再于工具，而在于對圖像內容的把握與應用。對于一些比較符合教學內容但又因為過于繁瑣和復雜會分散學生注意力的圖像要進行剪裁，一定要凸顯內容的主次并且要簡潔明了。其次在課件制作中通常圖像都會以默認形態顯示，有時為了版面的整體效果會對圖像外部形態進行處理以突出某些內容和體現某種風格。以Microsoft Powerpoint2007版本為例，系統自帶的圖片效果模式有30多種（圖3）可以根據設計需要進行調整，另外在PPT課件制作中要特別注意對于人物肖像照片的使用，一般肖像照片不使用黑色邊框效果。在PPT課件制作中合理的應用色彩不僅可以使課件的版面效果更加和諧，還可以凸顯不同學科的特征（圖4），所以在課件制作中色彩的應用是必須要掌握的技能，要注意處理圖像色彩與版面色彩的關系，要把握色彩的語言、情感、象征、聯想、意念等功能，要恰當的應用色彩的心理感覺進行布局強化，從而使課件具有強烈的感染力。

其實在PPT課件的制作中，每個設計者的設計風格與技巧各不相同，我們很難評價出好與壞，往往是通過自己的個人喜好來進行選擇的。只要我們平時善于汲取他人設計的長處，善于總結最終會形成自己獨特的設計風格與理念。

參考文獻：

[1]劉濤.美工神話Fireworks.[M] .北京：人民郵電出版社，2008.

篇4

（李斯《諫逐客書》）

1. 強大的綜合國力是富國強國的基石。李斯識破了韓國幫助秦國修灌溉渠、以此來消耗秦的國力的陰謀。“臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。”由此告誡秦王嬴政只有強大的綜合國力才能富國強國。

2. 廣開言路，善于傾聽。泰山不拒絕任何土壤的堆積，所以能夠成就它的大；河海不挑剔任何細小流水的匯入，所以能夠成就它的深；統一天下的君王不排斥前來歸附的民眾，所以能使他的功德昭著。上級要廣開言路，多傾聽下級的聲音，才能事業有成。

3. 人才是關鍵因素。秦王下達“逐客令”將導致災難性的后果。沒有百里奚、蹇叔、商鞅等外賓，秦國就不會有今天的強大。所以說人才是國家發展的關鍵因素。

4. 抓住弱點，攻心至上。抓住對方的心理特點，把話說到對方心坎上去。“此所謂藉寇兵而赍盜糧者也。”李斯攻心之術理智、明智。他緊緊抓住秦王政稱霸天下的野心，強調“納客”能令秦獲得諸多的益處，否則將危害統一大業。李斯的這番話正說到了秦王的心坎上。

古今中外，但凡功業有成的人，都不是頑固保守、冥頑不化的老古董、老學究。我們要有所成就，必須廣開言路，善于傾聽不同的聲音，因為它是事業成功的有力保障。

秦王嬴政廣開言路，善于傾聽，成就了一段歷史佳話。

秦王嬴政，每個中國人都耳熟能詳的偉大人物，是他開創了中國歷史的新紀元。嬴政受韓國和秦國貴族的共同挑撥，下令驅逐所有客卿，李斯也在被逐之列。李斯提醒秦王，上層需要廣開言路，多傾聽下層的聲音，只有這樣才能成就其偉業。泰山不拒絕任何土壤的堆積，所以能夠成就它的大；河海不挑剔任何細小流水的匯入，所以能夠成就它的深；統一天下的君王不排斥前來歸附的民眾，所以能使他的功德昭著……于是秦王收回逐客的命令，恢復了李斯的官職，最終在李斯等人的輔佐下成就了統一天下的偉業。

南郭先生對于吹竽術一竅不通，卻能“濫竽充數”，可見齊宣王的朝廷言路有多么閉塞。齊宣王手下的另外299個樂師不敢把這名“充數者”上報給齊宣王，揭發其惡行，可見言路已堵塞，樂師都想明哲保身。作為領導、上級應當廣開言路，善于傾聽，多了解普通群眾的意見，才能做出正確的決策。言路通可政通人和，事業興旺；言路塞則逸豫亡身，事業失敗。

篇5

張偉、楊斌在《教育研究》2011年第11期上撰文認為，課堂上培養學生的創新意識與創新能力，教師的課堂創新素養是關鍵。美國托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關。這一發現表明，教師創新能力的高低制約著學生創新能力的發展，課堂尤其如此。沒有教師在課堂上的持續創新，學生的創新能力將難以開發出來。因此，學校要培養創新型人才，必須首先開發教師的課堂創新能力。

書法學習中含有豐富的教育元素

郭振有在2011年11月21日《中國教育報》上撰文指出，中國傳統教育十分重視寫字和書法，與音樂、美術等美育內容相比，寫字和書法教育更具有基礎性、實用性、普遍性、遷延性。據調查，現在中小學生乃至大學生、研究生，漢字書寫愈來愈差，書法教育被置于可有可無的地位。其實，書法學習中含有豐富的教育元素，可產生育德、啟智、健體、審美的綜合效應，可以培養人的觀察、發現、欣賞、鑒別、動手、兼顧、應變、創新等能力。因此，要在中小學校普及書法教育，讓中小學生人人能寫好字，并且終生對漢字、漢語和書法具有濃厚的興趣。

讓孩子學會分享

徐永恒在《家教》2011年第12期上撰文認為，我們的家庭和學校，從孩子小時候開始，就一直缺乏對他們進行分享成功；欣賞他人的教育，總是競爭、競爭，名次、名次，這對孩子的隱性傷害非常大。走出這種因過多的競爭教育而帶來的心理陰影的唯一正確的道路，就是學會欣賞和分享別人的成功。從社會分工和效益優先的角度來看，競爭是不可或缺的，但分享才是競爭的價值和意義所在，因為只有分享才能實現競爭的目的。因此，家長和老師們不要只給孩子灌輸競爭和名次的思想，教孩子學會分享吧，讓他懂得自己的成功要帶給別人幸福，而別人的成功也能帶給自己幸福。

科學設計中小學校長培訓課程

魏龍渝、蔡其勇在《課程?教材?教法》2011年第9期上撰文認為，中小學校長培訓的課程設計如何，直接影響到校長培訓工作的質量和效果。因此，培訓課程設計應以中小學校長的崗位要求、校長專業標準以及中小學教育改革和發展過程中所面臨的具體問題為出發點，依據課程設計理論，遵循校長專業成長規律，確定多層次的校長培訓課程目標，構建引領校長專業成長的課程內容，選擇形式多樣的校長培訓方式，探索有效的校長培訓評價體系，科學合理地建構中小學校長培訓課程體系，使校長培訓課程體系變得科學、適用，從而促進校長的專業發展和學校的可持續發展。

校本課程開發活動需要改進

和學新在《全球教育展望》2011年第9期上撰文認為，我國校本課程開發活動存在開發范圍狹窄、開發活動比較隨意、缺乏整體規劃、專家的咨詢作用發揮不夠等問題，要解決校本課程開發活動存在的問題，需要制定一系列的改進策略。例如，增強校長的課程領導意識和能力，整體規劃學校課程開發活動；建立健全學校課程制度，規范校本課程開發活動；提高教師的課程開發能力；充分使用學校的課程開發權，對國家和地方課程進行校本化實施；建立學校與課程專家有效互動的合作機制等。

從三個方面推動創新教育和教育創新

梁建在《外國教育研究》2011年第10期上撰文認為，教育創新與創新教育是近些年來教育理論與實踐中的熱門話語。然而，反思教育理論與實踐中的“創新”話語，人們對于創新教育的理解存在一些偏頗，而這主要與對創造性的理解存在片面化和簡單化傾向有關。關于教育創新、教育改革和教育革命，我們的態度應該是不要人為的教育革命，少一些嘩眾取寵的教育改革，多一些踏踏實實的教育創新。在推進教育創新、開展創新教育時，特別值得關注和培養的是學生自主學習的意識和能力、學生批判性思考問題的意識和能力，以及學生豐富的想象力。

篇6

三年來，肉菜流通追溯體系建設工作取得顯著成效。這一成效的體現，不僅僅表現在冷鏈物流推動了肉菜追溯體系的建設上，同時，由國家和政府主管部門力推的肉菜流通追溯體系的建設，也進一步加快了以肉菜為代表的農產品冷鏈物流建設的步伐。

其主要體現在硬軟件兩大方面：

——硬件：對源頭的追溯催生了更多“新鮮的家”。

“有了預冷、冷藏設備，就能有效抵御肉菜的倉儲損失和市場價格風險了。”一家生態農業公司負責人說。該公司經營的2000多畝蔬菜基地，于去年建成4個冷庫后，將部分采摘的花菜及時入庫，銷售期由原來的三、五天延長至一個月，大大減少了腐爛變質，也避免了低價時不得不虧本銷售的局面。該公司以前生產的花菜由于不易保存而賣不出去，一畝地毀損率在10%以上，現在投資60多萬元建了1000多平方米的冷庫后，花菜做到了“零毀損”，而且由于花菜保質期延長，還有效地避免了低價沖擊。

由此，在產地多建冷庫，讓肉菜等農產品從一出生就有一個“新鮮的家”，已成了嘗到甜頭的農產品生產經營者最強烈的期盼。但是，僅僅建成了冷庫還遠遠不夠，還要讓它真正成為消費者維護自身權益的利器，切實發揮追溯功能。在試點城市蘭州市商務局商品流通監管處的肉類蔬菜追溯管理平臺上，隨便打開查詢記錄，就可看到：一位名叫曹寶的肉販，于某年某月某日從焦家灣一冷庫以每千克21.3元的價格批發帶皮白條肉1570千克，交易總金額33441元。按照肉菜追溯體系，消費者如果從曹寶處購買了大肉，就可以通過市場的查詢平臺清楚地查詢到自己買的是新鮮肉品還是冷凍肉品。

——軟件：對肉菜供應鏈的全程可追溯進一步推動了冷鏈信息化。

在如今青島市的一些蔬菜批發市場里，一張小小的IC卡，決定著蔬菜的未來“前程”，這就是“青島市肉類蔬菜流通服務卡”。“蔬菜一運入批發市場，也就相當于進入了整個青島的肉菜流通追溯體系，而我們的準入門檻只有一個，就是這張卡。”華中蔬菜批發市場肖建文經理介紹說，菜農在運菜進市場時，必須向門口的操作員出示這張卡，并由操作員將入市蔬菜信息錄入信息卡內，這些信息便以追溯碼的形式，一路跟隨蔬菜來到遍布市區的大小農貿市場，再經由農貿市場內的追溯電子秤，直到市民的“菜籃子”里。

如今，買肉買菜時順便要一張結款小票，已經成為了首批肉菜流通追溯體系建設試點城市之一的青島市民的一種消費習慣，而在這張有20位數字信息的小票上，就記錄著市民所購肉菜的“來龍去脈”。別看市民的購肉菜小票上只有短短的20位數字，卻代表著所買肉菜的產地、儲存、運輸乃至批發市場、零售商販的全生命周期信息。

由于肉菜對溫控的特殊要求，以及流通追溯體系涉及生產和流通的多個部門，所以必須運用專業的物流管理信息系統來建立物品全生命周期信息檔案，科學地整合生產、分銷、倉儲運輸、配送等供應鏈上下游的信息。

三年來的實踐證明，建立這一信息管理系統，其好處首先是簡化作業流程，提高生鮮食品物流效率。生鮮食品的自身特點決定對其操作應盡量簡化，縮短操作時間。因此在生鮮食品托盤上和包裝箱上貼上RFID標簽，在配送中心出/入口處安裝閱讀器，無需人工操作，可以滿足叉車將貨物進行出/入倉庫移動操作時的信息掃描要求，而且可以遠距離動態的一次性識別多個標簽。這樣可大大節省出/入庫的作業時間，提高作業效率。

另外，在顧客最后付款的時候，只需推著選好的商品通過RFID閱讀器，就可以直接在電腦屏幕上看到自己所消費的金額，而不用再花很長時間等收銀員用掃描儀一件一件地掃描商品后再付款。這樣節省了消費者的時間，也提高了零售商的工作效率。

其次是跟蹤冷鏈物流，增加生鮮食品冷鏈管理的透明度。冷鏈對于肉類行業發展的重要性越來越凸顯，近幾年，隨著肉類追溯體系的建設，像雙匯、雨潤、大紅門等一些大型肉類加工企業都投入了大量資金建設冷鏈信息系統。

篇7

一、理念先行

學校領導首先要認識素質教育的本質，告別以分數論英雄的應試教育劣根，確立讓學生享受幸福童年，為人生奠定堅實起步的理念，并在學校教師和學生的評價制度上、學校工作方法和管理策略上貫徹理念。江西省石城縣實驗學校（以下簡稱“我校”）堅定踐行“讓學生享受幸福童年，為人生奠定堅實起步”的理念，德育為主，智育為輔，突出才藝，真正推行素質教育。

二、加大投入

推行素質教育、保證每一位學生在小學階段選擇并學好最少一門過硬的才藝，這是我校對每一位學生和家長的鄭重承諾，履行這項承諾，除了要有堅定的信念，更重要的是要有一批高素質、高水準的才藝教師和更優質、更完整的硬件配套設施。為此，我校在建校時一次性投資三千多萬，把鋼琴、古箏、琵琶、二胡、足球、乒乓球、羽毛球、籃球、跆拳道、美術等30多個高標準專用功能室或室內外活動場館建造完畢，樂器、體育器材等配套齊全。并向社會高薪聘請了一批專業才藝專任教師，每周二、周三、周四下午一個小時全校師生學習自己喜歡的才藝。

三、加強管理

全員學習才藝，這是一項龐大的管理工作，必須有可行的管理機制。課程設置是至關重要的，因為課程設置要盡量考慮全體學生的個性特長，以便開發每一位學生的潛能。才藝課程可以按文藝類、體育類、美術類、文學類等類別進行開設，如我校文藝類才藝包括舞蹈班、聲樂班、器樂班、鼓號班等共9個班級；體育類包括球類班、體操班、武術班、跆拳道班等7個班級；美術類包括書法班、簡筆畫班、水墨畫班、色彩與素描等共8個班級；文學類包括播音主持班、演講與口才、經典朗誦、閱讀與寫作等8個班。我校現有32個才藝班，都是開學前經學生、家長、班主任、才藝教師共同權衡，由學生選擇并經考核確實適合學生而錄取到相應班級的。

過程管理更不容忽視。就拿學生選報才藝來說，小學生一開始選學才藝，只是把這當做一種樂趣，他們只愿選擇好玩、輕松的才藝班，或者選擇好才藝班后，發現不好玩、有壓力、要求嚴、學習苦而想要退縮，申請改學另一種才藝。眾所周知，學習一項才藝，不吃苦、不堅持是不可能取得成功的。因此要明確規定，學生選擇才藝要填寫《報選才藝申請書》，根據學校課程設置在申請書上填寫好第一志愿、第二志愿、第三志愿，由家長和班主任簽字同意后，再根據志愿填寫情況到相應才藝教師處進行入選測試，根據測試情況進行錄取，未被錄取則到下一志愿，錄取后由才藝教師在申請書上簽名，并登記學生入班級名冊。一經入冊，5年內不可隨意改選才藝。俗話說：沒有規矩，不成方圓。要保證學生學有所成，還要加強教師和教學過程的管理。各功能室要有師生共同遵守的管理制度，保證財產安全和使用規范。另外，對教師，專門制定《才藝教師考核評估細則》，明確才藝教師的權利和義務；對學生，制定《學生才藝學習情況報告單》，填寫每節才藝課的課堂表現、學習成果并師生簽名，每周向家長匯報。每學年末根據考核結果評選優秀才藝教師及才藝之星進行表彰。

四、成果驗收

經過這樣的管理，才藝學習的成果如何呢？這就要安排才藝學習成果展示驗收活動，檢測每學期每個才藝班的學習情況。展示、驗收的方式要因才藝性質而定，比如器樂類安排即興演奏和自選歌曲演奏，繪畫、書法類安排現場書畫作品表演，播音主持班安排即興主持和書面主持詞擬寫等，統一安排好展示項目及要求后，由評委組帶著評審表到各才藝班進行集體展示和個人隨機抽測，兩者相結合的成績為該才藝班的綜合成績。我校每年下學期安排到班驗收，上學期的“六一”兒童節以才藝班為單位出節目，通過節目評選參加“六一”文藝晚會進行全縣公演，由專業評委和觀眾評委對節目進行打分評比，評選出優秀節目進行頒獎，以此展示學生才藝學習的成果，激發學生才藝學習的欲望和興趣，同時把評選結果作為評價才藝教師的重要指標。

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關鍵詞:軟件人才培養;突破;構建

軟件產業是高度依賴人的智力的產業,其發展在很大程度上取決于人才的素質與結構。軟件人才培養的關鍵是應用,高素質應用型本科軟件人才培養模式的定期分析,可以幫助育人單位及時掌握應用型軟件人才的需求,從而不斷完善培養機制,為提高人才培養質量提供支持和保障。成都大學軟件產業學院通過對成都市場軟件人才需求的調研,在對軟件人才培養模式進行多年改革探索的基礎上,對軟件人才培養體系進行了“突破”與“構建”。

1成都軟件人才需求

目前,中國軟件人才需求量為每年20萬人以上,且這一需求仍在以每年20%左右的速度增長。2008年,成都軟件產業從業人員約12萬,軟件企業的專業人員6萬余人。2009年,成都對軟件人才的新增需求量在1～2萬人左右,其中低端人才需求量占60%,中端人才需求量占35%,高端人才需求量占5%。對低端人才的需求主要集中在初級軟件測試工程師、平面設計工程師、UI設計工程師和BPO業務服務崗位等;對中端人才的需求主要集中在中級軟件測試工程師、Java中級軟件工程師、.NET中級軟件工程師、C/C++中級軟件工程師、售前技術支持工程師、初級項目經理、質量管理經理、過程控制和過程改進人員、人類資源管理經理等崗位;對高級人才的需求主要集中在高級項目經理、系統分析師、系統設計師、系統架構師、應用行業專家等崗位。

有BPO業務和外包業務的企業對低端人才的需求量大,如巔峰集團、國騰軟件等,達到新增人才需求的60%以上;而主要承擔國內業務及以行業應用開發為主的軟件研發中心的需求主要集中在高端人才,對低端人才的需求較少,占新增需求的比例不到30%,部分企業為0,如川大金鍵、銀海軟件、康賽電子等。

2明確市場需求的軟件人才知識結構與職業素養

軟件產業是軟件技術和市場相結合的產物,理想化軟件人才的知識結構的要求是專業化、復合型和國際化。

(1) 專業化要求。軟件人才能了解行業應用背景,進行軟件整體開發設計,與國際軟件技術發展保持同步。

(2) 復合型要求。軟件人才既懂軟件開發管理工具、軟件工程原理,又懂行業應用知識等。

(3) 國際化要求。具有國際交流能力,了解國際應用規則和背景,了解國際軟件開發規范等。[1]

通過與軟件企業和軟件行業人士的廣泛交流,對眾多企業的人才需求進行分析,根據軟件人才應具備的職業特征出現的最高頻率,我們將軟件人才應該具備的職業素養歸納為以下幾點:

(1) 不斷學習的能力,以掌握與時俱進的軟件技術。

(2) 能用系統和工程規范來思考問題,有質量控制意識。

(3) 善于交流溝通,有良好團隊協同工作能力。

(4) 具備良好職業道德和敬業精神。[2]

3改革探索:“突破”與“構建”

作為國民經濟信息化的基礎,軟件產業已經成為國民經濟新的增長點和國際競爭的戰略制高點,對于推動我國社會變革和經濟跨越起到重要作用。成都是全國首批“中國服務外包基地城市”,軟件產業得到快速、持續的發展,已是成都市的基礎性、先導性和戰略性產業,而軟件人才成為制約軟件產業發展的瓶頸。成都大學作為一所以“城市型綜合大學”為發展定位的普通本科高校,一直致力于積極探索“產銷銜接”式人才培養模式,不斷對軟件人才培養工作進行全新的思考和戰略布局,不斷明確軟件人才培養中“突破”與“構建”的思路,構建高效、高素質應用型軟件人才的培養機制,為成都區域經濟服務。

3.1建立市場快速反應機制,不斷反思學院的人才培養定位

“培養高素質應用型軟件人才”往往在理論定位上較為清楚,但實際培養過程中容易模糊,緊跟產業和市場的反應不夠敏銳,專業設置、培養方式與行業應用結合薄弱,辦學沒有與軟件產業需要密切互動。成都大學成立了“軟推辦”和成都大學地方服務與合作處,將軟件人才培養作為重中之重,與軟件行業和軟件市場、企業人士緊密聯系,為校企合作、人才培養提供快速反應支持。

3.2以提高實用性為導向的教學改革

我校改革傳統軟件人才培養模式,建立新培養體系,打破傳統“封閉式”教學模式,以加強與企業的合作為重點,以推進與企業深度合作為突破口,推進課程置換,深入教學改革。

(1) 突出項目和案例教學模式的主體地位。

分析美國、日本、印度等軟件業發達國家的軟件人才教育,存在以下共同特點:在教學上以項目案例為導向,理論聯系實際,教學更著重解決實踐問題,通過各種方法鍛煉學生的實際工作能力,培養的學生都是掌握軟件工業標準流程、具有承擔國際軟件開發業務的復合型人才。我們的軟件工程課程也圍繞項目進行,通過案例和項目貫穿一體,讓學生在“做中學”。

(2) 引進國際先進的課程體系。

我們引進國際軟件人才培養機構先進的應用性、職業性、技術性強的課程體系,課程集中于行業的重要技能和知識需要,通過真正的軟件項目開發實現基礎知識與實用技能經驗的融合。我們在已有微軟ATA課程體系的基礎上引進了iCarnegie軟件系統開發(SSD)課程體系、IBM外包服務人才職業培訓課程體系等。

(3) 確定“平臺+插件”軟件人才培養模式。

培養過程劃分為“3+1”兩個時間段,教學內容分為“學科教育+企業實訓”,教學組織由“學校+企業”共同完成。

企業標準模塊“插件”融入學校學科教育,學歷教育中的畢業實習與設計融入“插件”的“雙嵌入式”特點,學校的學歷教育與企業的崗前培訓具有“疊加式”特點,企業產業與學校教學緊密結合,具有“產學銜接式”特點。

3.3重視并大力進行“雙師型”隊伍建設

(1) 師資引進標準。

應用型軟件專業教師要具備良好的IT行業背景、項目開發經驗、敏銳的行業發展預測能力和科學研究能力。師資引入以有IT行業經驗為前提,其次才考慮學歷、職稱。

(2) 建立開放式師資隊伍。

在建設一支少而精的專職教師隊伍基礎上,軟件學院聘請一定比例的優秀企業管理人員和工程技術人員擔任授課教師和指導教師,為學生提供最前沿的工程實踐技術;另一方面,師資隊伍的培養方式多樣,教師常態性地進入IT企業進行實際鍛煉,知曉行業發展趨勢和人才需求狀況,提高軟件開發能力。另外,學校每年選送教師到國外交流和培訓,學習最先進的技術和教育模式,力求實現人才培養與企業需求的“無縫銜接”,培養具有市場觀念的復合型軟件人才。[1]

3.4建立校園內校企合作的工程專業實習教學基地,深化產學研合作

成都大學攜手顛峰集團、中興、國信安、敦陽泰克、音泰思、邁普通信、中盛萬吉、昱泉、中嵌、四川天光等多家企業開展軟件人才培養合作,實行企業訂單式培訓。“成都市數字動畫原創中心”、“成都市動漫人才培養基地”于2006年落戶成都大學,以成都大學數字動畫原創中心的原創項目為基礎,聯合投資商,共同建立動漫產業集群基地,生產動畫電視連續劇、動畫電影、動漫游戲、3G手機動漫幽默短片及賀歲片、動漫衍生產品等,在全國富有影響力。

我們采用校企共建學生實訓基地方式,學生在高年級直接參與到企業的產品開發中。成都大學學生制作出優秀動畫作品《文成公主》、《快樂狐貍》、《十二生肖》、《最后的部落》、《巴巴象》、《全能冠軍鼠》、《貴族狗流浪記》,其中百集動畫電視連續劇《十二生肖》之《全能冠軍鼠》在央視播映,52集原創電視連續劇項目《巴巴象》和《最后的部落》在上海電視節動畫創投項目中展播,分獲“最佳創意大獎”和“優秀獎”。

3.5改善考核辦法,注重對應用能力的考核

將終結性考核與過程性考試相結合,以實際技能為導向,把實踐能力和項目能力納入考核范圍,并以此全面衡量和控制教學質量。

改變傳統的成績測評8∶2(平時+期末)方式,把工程能力引入教學評價體系,添加平時的小項目開發和最后的技能實際考核,確定成績。每學年總成績由3部分組成,即期末筆試占50%,項目小組的實踐操作占30%,平時出勤、作業占20%。這樣的評定方式使學生既注重理論課學習,又重視實踐能力的提高,有利于應用型人才的培養。[3]

3.6加強選修課建設,搭建課內外一體化人才培養平臺

已有的軟件人才培養模式研究基本專注于第一課堂的改革,培養空間局限在狹窄的教室和實驗室,忽略了學生與社會環境、學生的職業思想與學習方式之間持續交互作用的“生態系統”構建。成都大學軟件產業學院堅持“課內外一體化”培養,使課堂教學活動與課外學習活動成為不可分割的整體,讓學生接受全方位的滲透式培養。

選修課著重三方面的課程建設:軟件領域的新知識和技術、英語日語訓練、職業素養課程。

第二課堂引導學生開展軟件人才成才價值觀的理念構建與共享、職業素養培養與測評、職業生涯規劃、學生科技創新競賽活動、學生軟件創業項目運作等活動。

目前,成都大學正在籌備與國際知名軟件企業合作,在成都市政府的大力支持下積極籌建“成都國際軟件與服務外包學院”,努力培養具有人文素養、專業技能、國際視野、創新思維的中高端軟件與服務外包人才,相信學校未來的發展將更加美好。

參考文獻:

[1] 李紅梅,盧葦,張紅延. 軟件人才培養模式的探索與實踐[J]. 計算機教育,2008(8):114-115.

[2] 成都市信息辦. 2009軟件人才(成都)需求分析報告[Z]. 成都:第七屆中國國際軟件合作洽談會,2009.

[3] 潘怡. 應用型本科院校軟件工程專業課程體系設置探討[J]. 長沙大學學報,2008(5):98-100.

Breakthrough and Rebuilding of High-quality Application-oriented Software Personnel Training

――Software Talents Training Reform and Exploration of Chengdu University

LI Yan, PENG Yang

(Software College, Chengdu University, Chengdu 610106, China)

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關鍵詞：可追溯；物聯網；數據采集；建模方法

中圖分類號：TS205

現階段，在社會各領域的發展進程中，任何一項產業的發展都不是孤立存在的，在產業內部同樣也存在諸多環節，都需要進行適度的過程管控以及系統化處理，才能將最終的產業成果推向市場，令其服務于大眾。實際上，自打互聯網相關技術及其應用普及應用以來，可追溯性質的物聯網系統的構建已經屢見不鮮，現已經成為當代企業用以提升自身核心競爭力的戰略性方案，其發展潛力巨大。

1 淺析面向可追溯的物聯網數據采集策略

在當前信息社會環境中，現代企業或其它社會組織機構通過各種途徑來獲取大量的數據信息資源，這一舉動的實施則意味著組織機構要想在市場競爭中爭取到一定的發展空間，信息資源是最基礎的部分，也是最為重要的管理環節之一。在實踐中，可以憑借所獲取到的信息數據進行科學化管理或決策，同時，受眾群體或消費者也可以通過物聯網數據平臺查詢到有關該產品或服務的具體信息。在操作過程中，物聯網數據采集需要遵循一定的原則來執行，尤其是構建可追溯的物聯網數據采集系統，更加需要制定科學化的策略來將其進一步推進。

1.1 可追溯物聯網模式的產生背景分析。物聯網的概念最早始于美國的科研機構，是在研究電子產品屬性的過程中挖掘出來的新興概念。實際上，可追溯的物聯網模式實際上是依托互聯網平臺的一種超級物聯網應用體系模型，它的內涵極為豐富，不僅能夠為廣大物聯網用戶保駕護航，還可以執行相關數據信息的查閱與搜索等，尤其是后者，是當下各領域產業技術發展及應用的主流趨勢[1]。除此以外，鑒于RFID射頻識別技術的功能極為強化，且給人們的日常工作帶來了便利。經過一段時期的研究與實踐，將RFID與物聯網數據采集的過程相整合，使之達到了快速識別產品信息的目的。在實踐過程中，相關領域基于該技術方法的實際應用的成效也有極大地改善，尤其是可追溯模式的提出，令物聯網RFID技術的整合應用又推上了一個新高度。

1.2 可追溯的物聯網數據采集原則及策略――以維吾爾藥制造企業為例。（1）物聯網數據采集的目標及策略綜述。從根本上來看，可追溯的物聯網數據采集過程的執行需要遵循一定的策略，并且，需要有一個確定性的目標，如獲取某一環節中的銷售額信息或者產品的生產批次信息等，因為只有明確了數據信息采集的目標，才能有針對性的進行數據采集。在整個物聯網數據采集管理當中，最主要依托RFID技術，因為RFID技術不僅具備適應性強的特點，而且可以實現加密與讀寫操作，所儲存的商品物件的信息也能夠在掃描商品物件時反映出來，增強了多物件商品掃描的快速識別性，進而提高了多目標自動化識別的效率[2]。因此，在明確的數據采集目標的指引下，物聯網數據采集在RFID技術的支撐下為企業管理提供了充足的數據信息，便于日后進行科學化的決策以及強化高質量的服務。（2）從現實的角度來看可追溯的物聯網數據采集的過程。長期以來，維吾爾藥的質量監管、倉儲物料監管一直是維吾爾藥制造企業關注的重點，同時，藥品的安全性也是廣大消費者及進貨渠道所關心的焦點內容。因此，在構建可追溯的物聯網數據采集系統的過程中，將針對目前公司在原材料質量追溯、生產批次追溯等環節管理的過程中所存在的問題，采用了基于物聯網RFID技術結合已成熟的條碼技術。通過對生產過程中全程信息的監控管理來實現產品質量信息追溯，并且將此系統與現有的藥品電子監管碼系統融合，通過與每包藥品上唯一的商品編碼對應，確保產品質量可追溯，過程安全控制，進而改善企業經營管理狀況，提升企業的社會效益。

2 面向可追溯的物聯網建模方法分析

面向可追溯的物聯網建模方法實質上是將不同的功能型模塊進行整合操作，從而提升整個物聯網體系的效能，實現信息的采集、數據分析以及信息調用等過程，為實踐領域的發展提供絕佳的技術支持。

2.1 以維吾爾藥制造企業的物聯網平臺運作為例闡述物聯網建模的框架。從整體來看，面向可追溯的物聯網建模的過程較為繁雜，而且，對于不同的企業框架而言，面向可追溯的物聯網系統平臺不盡相同，就以維吾爾藥制造企業的物聯網平臺運作狀況來看，該模式的構建最大化地發揮了可追溯的物聯網模式的效能。具體如圖1所示：

在圖1中可以清楚的看到，維吾爾藥原材料質量追溯檢測錄入系統工作流程是在基本的原材料倉儲監管軟硬件平臺基礎上進行運作的。從具體來看，系統硬件較為完善，對完成前處理的工段原材料已經帶上一個原材料質量追溯系統的RFID標簽的包裝進行出入庫電子登記，而且，建立了倉庫管理系統和數據庫[3]。為了企業盤庫方便，強化企業的日常管理，配置與倉儲管理數據庫實時相連的無線RFID手持機設備，不僅可以執行人工盤點庫存操作，還可以修正相應的數據信息，使其更加符合實際產品生產的狀況以及產品特性。

2.2 數字網絡視頻監控系統的構建策略。在實際管理的過程中，企業在信息采集的區域安裝全數字兩百萬像素HD高清陣列紅外視頻監控系統，以保證24小時不間斷高清監控標準，除此以外，通過控制器與組態設計，方便通過事件和時間點方式調出查詢錄像資料[4]。實際上，在成品包裝過程的執行末端，將生產追溯系統與藥品電子監管碼系統融合[5]。這樣一來，通過產品的藥品監管便可以追溯到原材料所有信息，同時，企業所生產的藥品質量也就有了保證，人們對其相關的產業運作及企業管理過程也會更加放心。

3 結束語

通過對可追溯的物聯網數據采集策略的進一步分析，了解到依托互聯網平臺的企業管理需要大量的信息數據來支撐，進而逐步完善企業運作的效能，強化各個環節產業鏈條的有序經營。以維吾爾藥制造企業的物聯網平臺運作為例來看物聯網建模的框架，可以讓我們清楚的認識到，一個產品從生產車間直至銷售終端需要經過數個步驟的流轉，在物聯網平臺的支撐下，每個環節的信息都是極為透明的，這無論對于企業自身管理還是對于消費者來說，可追溯的物聯網數據信息系統的構建都是一種良性的發展趨勢，值得在相關產業鏈條中推廣實施。

參考文獻：

[1]高金萍，石松，王宇航.物聯網應用中有源RFID標簽的EAL4安全要求[J].清華大學學報（自然科學版），2012（10）：1457-1459.

[2]楊靜，辛宇，謝志強.面向物聯網傳感器事件監測的雙向反饋系統[J].計算機學報，2013（03）：518-519.

[3]張桂剛，畢婭，邢春曉.海量物聯網數據安全處理模型研究[J].小型微型計算機系統，2013（09）：2092-2094.

[4]黃健，馮暄，郭本俊.DCQD：一種物聯網高性能數據采集平臺的設計與實現[J].四川大學學報（自然科學版），2014（04）：709-710.

[5]丁治明，高需.面向物聯網海量傳感器采樣數據管理的數據庫集群系統框架[J].計算機學報，2012（06）：1188-1190.

篇10

關鍵詞：專業素質；課程；教材建設

中圖分類號：G4233 文獻標識碼：A

教材是體現教學內容和教學方式的載體，是教學活動的重要依據，同時也是實現人才培養目標的關鍵因素。高質量的教材是培養合格人才的基本保證。貫徹實行成功素質教育，培養和造就適應生產、建設、管理、服務需要的具有成功素質的應用型、復合型人才，就要求我們必須重視教材建設，編寫和出版具有我校本科教育特色的教材。學校現行的教材大部分是國家本科教育的通用教材，這些教材一方面教學內容有一定的滯后性，另一方面不能體現出我校的辦學理念，而且也制約了學生對成功素質的獲取。因此，積極探索和開發具有我校特色、有利于成功素質教育培養目標實現的教材是一項迫在眉睫的任務。

一、教材編寫應充分考慮到課程的層次性

教材主要分為基礎課、專業基礎課和專業課。基礎課、專業基礎課等理論知識型的教材應以“管用”、“夠用”為原則。我校的人才培養定位是以培養應用型和復合型人才為目標的，即把學生培養成為走進社會、深入企業后能從事技術應用、實際生產等活動，且能把方案、設計、圖紙等隱性生產力轉化為現實生產力以及能綜合運用知識的人。因此，在教材的編寫和內容的選擇上，基礎理論知識的安排要把握好“管用”與“夠用”這兩個維度。把握好內容對學生適應將來工作需要的“管用”，也就是要做到理論知識在建構學生的知識、能力、素質結構時，能夠滿足支撐學生運用知識從事實踐即崗位工作的需要，能把隱形生產力轉化為現實生產力即可，而不應一味地追求理論知識的深度。“夠用”是說在教材編寫和內容的選擇上，所選理論內容的廣度和深度能夠滿足實踐教學和未來從事崗位工作的需要就可以了[1]。這既充分體現理論知識的針對性和適用性，又能避免理論分析過多和過深。為了適應未來崗位變化或崗位工作內涵變化的需要，為學生留有足夠的可持續性發展空間，理論知識的選擇安排可以適當拓寬和加深，以保證理論知識與知識結構的先進性和科學性。

二、教材的編寫要以培養學生的創新能力為主

要取得成功必須創新，創新才能獲得成功，創新是成功素質的核心素質。在編寫教材時，特別是專業教材，應注重以培養學生的創新能力為主。專業教材應適當反映技術科學領域內容的新發展。在教材建設上，我們要研究國內外同類教材，汲取有用的養料。堅持創新與汲取相結合的原則，根據本專業實際，適當介紹相關技術科學的新進展、新方法、新技術，這對應用型人才培養無疑是必要的。為突出成功素質和應用能力的培養，專業教材要圍繞知識和技術的應用能力這條主線來設計學生的知識、能力、素質結構。應用型人才的重要特色是強化人才的能力培養。因此，專業教材應根據應用型培養目標的要求來建立新的理論教學體系和實踐教學體系以及學生所應具備相關能力的培養體系，構建能力訓練模塊，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力的培養；同時還要注意符合學生的認識和學習規律，注意循序漸進，便于自學[2]。知識的學習、應用和創新，是構成知識循環周期的三個階段。如果說學習知識是初級階段，應用知識是中級階段，那么創新知識便是高級階段[3]。廣義上講，任何一門課程，都應引導學生向知識循環周期的高級階段前進。如果說基礎課、專業基礎課較多地肩負著奠基鋪路的功能，專業課則更應注意培養學生能力和創新意識，教材編寫應體現不同層次課程的特點和要求。

三、教材的編寫要符合以企業需求為導向的原則

教材是實現培養目標的重要工具，也是聯系社會上職業崗位的內涵、外延及人才規格的橋梁。然而社會經濟的發展、科學技術的進步、產業結構的調整等都會引起企業發展戰略、崗位結構的相應變化，職業崗位的內涵和外延也相應處于動態變化的發展狀態中。這對勞動者的素質、能力等都提出了新的要求。本科教育是要為生產第一線培養合格高級應用型或復合型人才的，其目標和定位的針對性都是非常具體而明確。因而教材的開發應源于對企業現狀、崗位的人才需求、規格分析基礎之上。無論是理論還是實踐教學內容的選擇，只有以企業需求為導向，才能保證教材的針對性、先進性、職業性的特點，才能保證適用于我校學生。所以在編著教材時，就必須有一定數量的企業界、工商界人士的合作與參與，把他們（企業界、工商界等用人單位）的要求適時、適度地體現在教材上，把新工藝、新方法、新規范、新標準乃至未來發展可能提出的新要求及時納入教材內容。同時，也應該注意處理好針對性與適應性之間的關系，因為，第一線的需要本身是一個發展變化的動態[4]。

四、教材的編寫要體現與時俱進的原則

高等教育與社會經濟發展聯系最直接、最密切。在科學技術日新月異的21世紀，教材的建設要堅持與時俱進的原則。編寫教材時要果斷刪減過時、落后的內容，及時引進最先進的生產技術、科學的生產方法等內容，為培養“具有成功素質”的人才提供新的理論與實踐平臺。堅持與時俱進的原則，還要使教材建設具有一定的前瞻性，為學生今后的發展提供可能和空間。事質上，教材建設總是落后于科技和社會經濟的發展，這種情況是正常的，也符合教育教學規律。但從培養人的角度看，又必須把科技發展的最新信息、最新知識以最快的速度教給學生，這是教育的使命，是它本身的使命和特點所決定的。在民辦教育競爭激烈的今天，哪所學校能迅速做到這一點，那所學校培養的學生就更有競爭力，就會更受到社會的歡迎。反映與時俱進原則的另一個內涵就是要通過各種方法，如充分利用當代先進的信息技術設備、手段等加快教材更新的步伐，編著出多類型、多形式的教材[5]。所以，堅持與時俱進的原則，并在教材建設中堅決貫徹這一原則是非常有必要的。

參考文獻

[1]曾令琴.加強高職教材建設研究高職教學新法[J].黃河職業技術學院學報，2004，（4）.

[2]邢景富.完善高等職業技術教育教材建設[J].遼寧工程技術大學學報，2003，（6）.

[3]潘宏峰.淺談高等職業教育教材建設[J].佳木斯大學社會科學學報，2001，（10）.