搭建橋梁范文

導語：如何才能寫好一篇搭建橋梁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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搭建橋梁》。

我是來自XX國旅的導游員**。在這平凡的崗位上,五年的工作經歷讓我學會了在工作中如何面對客人，如何服務，又如何思索。導游這工作是構架旅行社和游客之間的橋梁，又是祖國大好河山和優美景色的使者，需要我們用心做。

在帶團過程中，我們常常會遇到各種各樣的游客，那就要分門別類的對待他們。對重要的客人要精心的服務，對挑剔的客人要耐心的服務，對特殊的客人要熱心的服務，我們只有全身心的投入進去，全心全意的去做，客人才能真真切切的感受到我們的存在。

記得初次帶團回到XX，和客人道別時，客人說了這么一句話：“小朱啊，做導游真是挺好的，到處游山玩水，挺輕松的，真不錯！”也許是說者無心，聽者有意，我總琢磨這句話在我耳中咋就怪怪的，“挺輕松的”，難道做導游真的是很輕松嗎？隨著慢慢的積累，我常問自己“你輕松嗎？你還需要做些什么？”此時的我方才恍然大悟，做導游工作是要用心去服務，要想客人之所想，急客人之所急，做在客人開口之前。

一次帶團恰巧是大年三十，我的客人是散客團，大家都素未謀面，故而便想把這一年中最重要的年夜飯草草吃過后，各自回房休息，但我總覺得有些不妥。情急之下，我找到當地陪同商量，要給大家個意外驚喜。于是我們就到街上買了速凍水餃和煙花，自己親自下廚。當客人們看到熱騰騰的餃子時，不約而同的舉杯歡慶。后來我們又在窗外放起了煙花。看著大伙臉上洋溢著的那份在家中的才有的溫馨笑容，我覺得真的好欣慰。也許真是好事多磨，行程過半時，一位客人扭傷了腳，但他又舍不得放棄行程，我便想方設法借到了一輛輪椅，推著他堅持看完每一處景色。到了晚上，客人要打點滴消炎，我又在醫院陪著他說話解悶。因為行動不便，他隨行帶來的四歲小女兒便無人照顧，我便充當起小保姆的角色。幾天下來雖然自己消瘦了，但我還是覺得不虛此行，收獲最大的就是和每一位團友都相處的很快樂。臨別的時候，大家都依依不舍，在我說完歡送詞的時候，大家同時拍手向我致謝：“小朱，一路辛苦，謝謝你！”“一路辛苦，謝謝你！”，大概這就是對一個導游最好的表揚和安慰吧。出乎意料的是，這些客人后來還介紹了很多旅游業務給我，我想這就是用心服務的回饋吧。原創文章，盡在文秘知音338.com網。

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一、基于幼兒需要出發的“混齡結伴”思考

幼兒階段是人社會性發展的重要時期，每個孩子從出生的那一時刻起就處于一定的社會環境和社會關系中，因此構成了兒童身心發展的重要內容。在幼兒時期，孩子在學習如何與人相處，如何看待自己，如何對待別人；逐步認識周圍的社會環境，內化社會行為規范；發展適應社會生活的能力。

《指南》中也強調：關注幼兒學習與發展的整體性。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，而幼兒社會性發展主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發展起來的。而小班階段，幼兒往往比較關注自我，較少關注同伴，交往范圍小，缺乏主動交往的技能。同時他們也表現出依戀性強，喜歡模仿，喜歡表揚的特點。

二、基于園本教研出發的“混齡結伴”實踐

我園是一所混齡編班幼兒園，自開園以來我園在混齡戶外自主游戲、混齡繪本活動、混齡科學活動等領域均開展了研究，我們

發現結伴活動中，小班孩子由于處于自我意識形成的初期，他們往往會以自我為中心，不會與同伴交往，往往在活動中獨自擺弄玩具或平行游戲，并經常產生沖突。因此，我們希望通過研究找出“混齡結伴”促進小班幼兒社會性發展的方法。

三、“混齡結伴”：為促進小班幼兒社會性發展搭建橋梁

幼兒社會領域學習與發展的實質在于促進孩子的社會化，不斷地發展并奠定良好的社會性與個性。人際交往和社會適應是幼兒社會領域的主要內容，也是其社會性和個性發展的基本途徑。我園在開展“混齡結伴模式促進幼兒社會性發展”的實踐研究，以幼兒混齡生活為研究載體，混齡生活即是幼兒社會性發展的基本途徑，也是幼兒的學習內容。

（一）營造混齡結伴氛圍

1.新生見面會，“混”出安全感

在混齡班，新生剛入園老師會以結“對子”方式，給新生找一個有責任心、行為習慣良好的哥哥或者姐姐，帶他們熟悉周圍環境，教他們如何洗手、如何排隊取餐，幫助弟弟妹妹他們穿脫衣物、鞋子、一起做游戲等。小班孩子在戶外活動中跟同伴有了接觸、語言的交往，使新生較快適應環境漸漸消除焦慮，擺脫了最初的陌生感，慢慢適應集體生活。

2.動態環境，“混”出自信心、自主性

小班幼兒時期是培養人的自信心、自主性可塑性較強的時期，因此在日常生活中鼓勵孩子獨立解決問題，對其自信心、自主性的培養非常有益。

幼兒園各年齡段混齡區角活動不僅為幼兒們創設了一種自然、自由的交往環境，讓幼兒的交往從活動中來，再回歸到生活中去，同時為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學習機會，促進了小班幼兒認知能力與社會性品質的發展，更加發展了小班幼兒的交往能力。

在混齡班里老師經常會組織一些“大帶小”活動，給小年齡的孩子跟哥哥姐姐學習的機會，“大帶小”雖然看上去是大孩子在影響著小年齡的孩子，但是實際上是一種“相互影響、雙向學習” 的過程。小年齡的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務，令其信心大增。

3.異齡互動，“混”出交往力

《指南》中明確指出，小班幼兒的人際交往的目標1是愿意和小朋友游戲。在日常生活和游戲活動中，成人強化和鼓勵他們這樣做，這種方式不僅鼓勵和指導了兒童之間的交往，還使得他們能夠比較恰當地與同伴交往并保持下去，甚至能夠形成友誼。

人只有學會了交往才能更好地生活。《指南》指出：應為提供給孩子自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，還鼓勵孩子參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里來玩。而混齡活動能提供相互交往的機會，更多的是鼓勵孩子們與不同年齡的孩子相互交往。讓孩子感受到跟同伴交往的快樂，建立良好的同伴關系，從而促進孩子的交往能力。

（二）混g結伴策略

1.潛移默化，“混”出謙讓心

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”，良好的情感是做人的基本素質，懂得謙讓也是情感教育的重要內容。謙讓行為是指當幼兒雙方因某種共同喜歡或需要的物品、角色空間等資源而產生沖突時，一方主動讓給另一方的親社會行為。

兒童并不是一出生就具備謙讓品質的，謙讓是兒童社會性發展到一定水平的產物。只有當兒童達到一定的生理心理發展水平，擁有產生謙讓行為的內部機制時，才有可能做出謙讓行為。

小班的孩子在平時的混齡活動中不斷獲得哥哥姐姐愿意讓著弟弟，妹妹的經驗，從而表現出更多的分享、謙讓行為。

混齡班上小班的孩子喜歡跟隨哥哥姐姐，而大孩子也更愿意包容弟弟妹妹。小孩子在從最初被照顧的對象，從一無所知的小孩子感受著大孩子的行為；從 “弱者”，通過自身不斷的努力學習變成 “強者”；知道生活中不僅要謙讓小班的孩子，更要謙讓身邊的其他人，體驗與同伴友好相處的愉悅與幸福。

2.角色榜樣，“混”出手足情

3-6歲的孩子整體處在自我中心的發展階段，還不能真正理解“關心尊重他人”， 關心尊重他人的情感養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。而混齡班級就像一個大家庭，小班孩子跟著中大孩子一起游戲，日積月累在一起營造的溫馨環境中不斷滋生彼此的手足之情。在日常活動中的各個環節，老師會把握時機，積極地引導，進行正面的教育。

（1）榜樣作用。老師以身作則做好孩子們的榜樣作用，對于能關心、尊重他人的孩子好的表現要給予肯定與表揚。在班級中樹立哥哥姐姐的示范、榜樣作用，讓小班孩子不斷產生欽慕和向往。

（2）情感體驗。感受大孩子關注身邊同伴的情緒，體驗適當的關心和幫助。如玩大型玩具時，大孩子們會放棄自己的項目，照顧小班的孩子；小班的孩子往往會忘記喝水，大哥哥大姐姐都會及時去提醒幫助喝水；起床時小班弟弟妹妹會得到哥哥姐姐的主動幫助；班里的小朋友生病住院了，引導其他孩子說說我們想他了可以做些什么？小班孩子們在中大班孩子的回答與行動中得到很多的方法，在這樣的環境中也能感受體驗和運用這些相處之法。

（3）角色扮演。通過繪本劇目表演中給與小班角色的扮演，在哥哥姐姐的帶領下學習用平等、接納和尊重的態度對待別人，學習理解別人。例如在表演區，一些小班的孩子承擔著配角一職，但是他們在表演時會表現得很認真，積極，對哥哥姐姐的安排也是那么的配合。

不同年齡的孩子組成的班級就是一個濃縮的社會，孩子之間漸漸就形成了濃濃的手足深情，很多已經畢業上小學的孩子還會回來看望小弟弟妹妹們。

幼兒的社會適應是幼兒與社會環境建立起和諧關系的過程，適應不同的社會群體或組織的過程是兒童社會化的重要途徑。因此從小培養兒童的社會適應能力無疑是在為快樂生活和健康成長奠定基礎。

2.規則引領，“混”出秩序規則。

規則是人們在日常生活、學習、工作中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則。它是人與人之間、組織與個人之間、組織與組織之間彼此的約定。兒童的規則意識和執行規則的能力是兒童社會性適應的基本內涵，關系到個人生活幸福和將來的事業成功，因此對兒童進行規則教育具有現實意義。

在區角活動中讓孩子體會到沒有規則的不方便，于是就引導孩子一起來討論和制定進區規則、游戲規則、收拾整理規則等，由于是孩子們一起制定的，所以小班的孩子也能更樂意自覺的遵守。所以孩子們體驗到規則或紀律對自己帶來的樂趣，并覺得它們對自己有用便會去遵守。在人際互動中通過討論，共同制定規則，然后在實踐行動中體驗規則的案例，呈現出小班兒童執行規則的能力也相對同齡班級要提高許多的效果。

3.為集體服務，“混”出歸屬感

在社會適應過程中形成歸屬感是兒童的精神需要。所謂“歸屬感”是個體認同在群體中被認可和接納而產生的。心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要需要。

幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗。而小班的孩子由于其年齡特征對于班集體的榮譽感和歸屬感比較弱。混齡生活中在每天的值日生工作中，大孩子會主動協助老師準備區角環境，如擦桌子，檢查教玩具、主動整理起全班的作品袋等，而我們的小班孩子也能疊毛巾、疊衣服、掃地等，在午餐時能給每個孩子分好毛巾和勺子。在大孩子的帶領下，小班的孩子們也能和哥哥姐姐一起承擔完成任務。

四、研究成效

快返幕熗浣嵐檣活、游戲活動無時無刻都在促進小班幼兒的各項社會性發展，在研究中我們得到了以下三點的成效：

1.在主題背景下開展混齡結伴活動，轉被動為主動，小班孩子在游戲中更愿意主動去尋找大孩子，并和他們一起活動，在活動中，他們愿意將自己的想法進行分享，學習分享與合作。

2.實施優化混齡結伴活動，使小班孩子在大孩子的引領下解決沖突能力有所提高，遵守與執行規則的意愿加強。

3.2―3歲是孩子語言發展的敏感期，實施混齡結伴后我們發現小班孩子處在混齡的語言環境中，每天都吸收著大量的詞匯和語言，自己的語言能力得到較好地發展。

【參考文獻】

[1] 張博 “讓混齡教育在幼兒成長中大放異彩 ” 教育導刊 2014年.

[2]《蒙特梭利幼兒教育法》 蘭州大學出版社 2002年版

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關鍵詞：興趣；小組評比；積極性；自主

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-184-01

學生由初中升入高一，面臨著英語語音、語調的差異，詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課等諸多變化。很多學生不能很快適應高一英語的學習，逐漸失去學習的興趣，造成兩級分化。面對這一現象，我認為我們老師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，幫助他們從掌握正確的學習方法等方面入手培養新生良好的學習習慣。

一、課堂聽講為主，筆記輔助

資料顯示，高一英語成績分化的原因之一是學習方法與新的教學內容不相符。現今高中英語教學往往更注重以學生為中心，學生自學在先，老師總結在后。在這種情況下，教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么，記什么，怎樣總結。要指導學生學會課后全面系統地整理筆記，要求學生整理錯題精題，注明思路方法 ，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，小組中筆記好的同學可以用來評比展示，相互學習，使學生愛記筆記，會記筆記，會用筆記。

二、教師的課堂教學藝術能有效增進學生興趣

高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是在于老師提高教學藝術，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。

1、做好每節課的前奏工作

一節課的開頭可以極大影響整堂課的效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，自己的愛好，自己喜歡的美文或詩歌。話題由學生自己選取。每輪的優勝可以給自己小組加分。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。

2、精心設計教法，提高學生興趣及綜合能力

每一模塊話題不同，所以教學方法應盡量有所差異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如每一單元的 introduction這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結。

3、堅持整體閱讀

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內容于一體。在學習閱讀材料時，先進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，挑選出能表達課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使課文概要在板書上一目了然，這樣有助于學生利用關鍵詞對課文進行復述或改寫。在進行閱讀訓練的同時，要顧及英語弱科生的感受，不要題目設置太難 ，而使他們失去興趣。

三、訓練學生的心理素質

良好的心理素質有利于學生能力水平的發揮。一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的環境，讓學生在學習，練習，考試中體驗到一種成就感，收獲感。另一方面，可精心設計一些小挫折，讓學生在適當的情境中了解自己在知識和思維方面的漏洞和不足，借此讓他們發現自己的問題，并能從中找到努力的方向。這樣的訓練有利于培養學生發現問題，解決問題的能力。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，我們教師要細心鉆研教材，精心設計教案，用心創新教法。要提高并保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

[1] 蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教.

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關鍵詞： 高中歷史 導學案 設計形式

高中歷史導學案的設計需要從教學現狀入手，結合具體設計形式的要求，制定有效的導學案設計形式。在具體設計過程中，強調的是學生學習的主動性，在教師的引導下，學生自主對問題進行探究，提高學生學習興趣。歷史和現實之間存在必然的聯系，教師需要以構建有效的教學體系為基礎，根據設計形式的具體要求，對導學案進行有效的設計。

一、高中歷史導學案設計原則

歷史作為一門獨立的學科，所蘊含的知識是無窮的，教師要用現代意識解讀歷史知識提高學生對知識的理解能力。以下將對高中歷史導學案設計原則進行分析。

1.學生為主的原則

歷史和現實之間存在必然的聯系，在具體教學過程中，需要積極培養學生的創新性思維，教師需要起到引導性作用，發展學生的學習能力。學生思維是在新課標提出的基礎上進行的，為了保證學生的思維形式，要以學生為中心，明確當前具體教學形式，讓學生充分理解知識，明確教學重點。自主、探究和合作教學形式要在學生預習的基礎上應用，結合學生的能力，制訂導學案計劃[1]。

2.科學性的原則

歷史是一門科學，教師需要科學、準確地進行教學。在導學案設計過程中，需要提前對知識點進行梳理，提倡開展創新知識教學課程，促進師生間互動。教師要認真鉆研教材，充分利用教材里的知識，整理出系統的知識結構，應用到實踐中。

3.實用性原則

高中學習歷史的主要目的是參加高考，教師要秉承實用性的教學原則，讓學生在有限的時間內學到更多的歷史知識。導學案的設計必須兼顧日常學習內容和學生的實際情況，少做無用功，需要把有限的時間用到更該用的地方，最大限度地發揮有限時間的作用，教師需要以《考試范圍》作為復習教學的指針，將其納入導學案設計。

二、高中歷史學科導學案的設計方式分析

基于高中歷史教學的重要性，教師需要從教學現狀入手，考慮到導學案設計形式、標準格局及設計方式的具體要求，對設計方式進行有效的分析。以下對高中歷史學科導學案的設計方式進行分析。

1.制定導學案設計目標

高中歷史導學案的設計必須確定有效的導學案設計目標，制定多樣化教學方式。高中歷史知識比較繁雜，為了對所有教學知識進行總結，要在現有教學平臺的基礎上，滿足多樣化教學情境。根據網絡化知識圖表、多維度控制形式等要求，及時收集相關教學材料，滿足素質教育和新課程標準的要求。如在高中歷史教材中學習《近代中國的思想解放潮流》，在導學案設計中需要以為背景，根據歷史變革的要求，以維新變法和和為基礎，對思想解放的影響進行分析。導學案的設計需要以提升學生的價值觀為目標，用批判的眼光認識對傳統文化的批判，用贊賞的態度認識在解放思想方面的傳承和發展價值。此類設計形式能讓學生對歷史知識有更全面的了解，提升學生對知識的見解。

2.培養學生的獨立能力

高中學生的自主學習能力比較強，教師需要督促患者養成自主學習的好習慣，增加對歷史知識的了解。學生學習能力的提高除了需要教師的引導之外，要通過學生的探究和體驗學習。在具體教學過程中積極創設問題情境，精心設計教學問題，加深學生對歷史事件、歷史現象和歷史人物的了解，進而培養學生的獨立學習能力。如在高中歷史教材中學習《諸子百家》相關知識，需要向學生提出問題，春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？讓學生帶著問題學習。在導學案具體設計過程中將培養學生獨立學習作為重要的標準，不斷激發學生的發散性思維，根據歷史問題的具體設計形式，對重要問題進行自我解析。如果自學過程中存在質疑，就可以向老師請教。

3.建立溝通交流平臺

導學案是歷史教學的理論基礎，在案例設計過程中，為了加深學生對知識的理解，教師要建立有效的溝通交流平臺，讓學生以小組為單位，對歷史知識進行分析。課堂是組織學生學習的主戰場，但是不能局限于課堂教學，需要讓學生積極擴展知識見聞，走出校門，開展多種課外教學活動。如在高中歷史教材中學習《京劇》時，為了加深對各種劇種的了解，可以讓學生利用課余時間，收集其他劇種的材料，包括昆曲、京劇、豫劇、評劇、越劇、黃梅戲、粵劇中，讓學生對不同劇種的表現形式進行分析，不斷擴大學生的知識面，加深對各個劇種的了解。

基于高中歷史教學的重要性，教師需要發揮引導性的作用，從教學現狀入手，對學生的學習能力進行有效的評估，制訂有效的導學案。不同學生的學習能力存在一定的差異性，要優化設計形式，使其付諸實踐[2]。導學案作為歷史教學的重要依據，能指導各項教學活動合理開展，教師要對其引起重視，讓學生在對知識的探索過程中得到思維的訓練、能力的提高，進而提升歷史教學水平。

參考文獻：

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第二天清晨，她的母親早早打來電話，氣憤地告訴我，大山的父親堅決不去學校，并且表示自己工作忙、孩子又不爭氣，沒法也不愿意管大山。掛斷電話，我撥通了他父親的電話，解釋約他到校的三個原因：一是孩子逃課不單單是孩子的問題，他也有一定的責任；二是教育孩子需要家長和學校攜手努力，離開了家長的配合，學校教育就缺少了有力的后盾；三是我很欽佩他是一位事業有成的父親，更希望在教育子女這方面他也是一位成功的家長。最后我說：“我知道你工作忙，所以來與不來由你自己決定，我尊重你的選擇。”

下午四點多鐘他竟然來到了學校，這是我始料未及的。

談及孩子，他是一臉的無奈，長長地嘆了口氣說：“他呀，每天放學回家第一件事就是打開電腦，邊吃飯邊玩游戲，飯后依然是掛在網上，作業能拖則拖。即便是寫作業，也不安心，戴著耳機聽著歌。老師，你說這像個學習的樣子嗎？更可氣的是，經常千方百計找借口出去寫作業，要我看，多半是出去抄作業……”

“孩子出現這些問題你是怎樣解決的？”我關心地問道。

“沒法解決。說又不聽，我心臟又不好，惹我火了就訓一頓或是打一頓。”他搖了搖頭，此刻臉上分明地寫著“無奈”兩個字。

我接著問道：“平時教育孩子是以你為主，還是以他媽為主？”

“反正他就是不成器，他哥哥也是老師，在單位發展得很好，讀書時我也沒怎么管。”

我用心地聽著，慢慢梳理著談話內容，發現他在和子女溝通上的癥結所在：既不尊重孩子，又不會欣賞孩子。

于是，我真誠地對他說：“在你的眼里孩子一無是處，但是你知道這學期孩子的進步嗎？”

他搖了搖頭，我接著說：“他改掉了上課說話的毛病；改掉了不經選擇交友的毛病；基本改掉了作業完不成的毛病。上次國慶節和他媽媽通過電話，我也從中知道了孩子比以前上網、看電視時間短了，出去寫作業的毛病基本沒有了，作業基本能做到獨立完成，有時不懂的題還能主動打電話向老師請教。俗話說：‘冰凍三尺，非一日之寒’，多年養成的壞習慣，短短的一個多月，基本上改掉了，這是我做班主任工作中很少遇到的，你這個做父親的竟然一點沒有察覺到，是不是太粗心了？”

“哎，他是不會聽我話的，比如寫作業聽音樂這件事，無論我怎么說都不行。”

我說：“你有沒有想過，孩子為什么能聽老師的話，在短時間內有這么大的進步？那是因為老師尊重他，和大山溝通的時候，能放低姿態，像朋友一樣對待他，凡事和他商量著來。孩子現在長成了一個有思想、有個性、想獨立的大小伙子了，教育青春期的孩子家長首先要學會尊重孩子。尊重孩子的感情、隱私和選擇。”

“其次，要對孩子進行規則教育。以孩子寫作業聽歌這件事，首先你要了解聽歌是否影響孩子學習，如果確實有影響，你要管就得管得住他，管得有效果，不能成天嘮叨，這樣，不但孩子的壞習慣沒改，你生了氣上了火，而且孩子還感到你很煩，甚至認為家長的話我想聽就聽，不想聽家長能把我怎樣？”

他打斷了我的話，道：“那怎樣才能管住他？”

我說：“首先把‘家規’定好。我先做孩子的思想工作，回家后你們三人心平氣和地談談，一方面讓孩子懂得改掉壞習慣的意義，另一方面讓孩子感受到你們對他是尊重的，是關愛的。其次在取得雙方同意的前提下，簽訂‘協議’，約定上網、看電視應什么，違約后怎樣辦。同時要及時評價，好的予以表揚，做得不到位的應及時查找原因，幫助孩子繼續努力。今晚上你就按照我說的方法，試試看怎樣？”

他沉默著，不知是不相信我的方法可以改變他的兒子，還是打怯和兒子交流，良久才說：“老師，說實在的，我是真不愿意管他。”

我驚呆了，這么多年，我很少遇到這樣的家長。我語重心長地說道：“大哥，大山只是我的學生，從我接手以來，我都能做到像對待自己的孩子一樣去耐心地開導、教育，你還是他的父親。你知道嗎，其實大山是一個很不錯的孩子，他聰明善良，有潛力，只是這些年來你們忙于自己的事業，對孩子疏于管理，才使孩子變得這樣。孩子需要的不僅僅是物質上的富足，更需要心靈的溝通和慰藉，我們不能以工作忙為理由，錯過了孩子的成長，給自己和孩子留下終生的遺憾。”我說，“如果你能從改變自己做起，陪孩子一起成長，大山一定不會讓你失望的。多花點時間在孩子身上，不也是在創造財富嗎？”直到這時，他才舒展開緊縮的眉頭，露出笑臉，答應接受我的建議。

【后記】 通過老師、家長、孩子三方面交流后，大山同家長達成協議，周一到周四不玩電腦，寫完作業后可以適當看電視。通過電話溝通，我得知孩子執行情況很好。他在家中的每一次進步，我都及時表揚他，告訴他老師很佩服他，因為他是一個有毅力、講誠信的男子漢。

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業務創新有價值

光大永明人壽運營管理部總經理方彤表示，服務創新是公司核心競爭力的有力體現。公司推出這一服務項目，主要考慮到一張保單可能會伴隨客戶的一生，期間難免會有合同變更需求。而客戶在電話咨詢各類變更手續時，可能不方便記錄或者記錄不全，而如果資料不全前往公司辦理業務很可能白跑一趟，既浪費時間又浪費精力。推出這一服務后，雖然公司每年會增加一定的成本，但和提高的客戶滿意度比起來，還是值得的。

當下的服務競爭時代，對壽險公司來說，服務水平已成為決定競爭成敗的關鍵要素之一。作為國內服務比較領先的人壽保險企業，光大永明人壽保險有限公司是業內最早成立統一呼叫中心的企業之一。自2002成立以來，經過10年的不懈努力，95105698熱線已成為光大永明人壽最主要的客戶服務渠道之一，呼入電話總量超過100萬個。

綜合服務平臺—搭建空中橋梁

光大永明人壽呼叫中心是全國統一的綜合服務平臺，致力于滿足光大永明人壽業務快速發展的需要，支持業務發展的多元化、差異化，可通過自動語音、人工座席、傳真、留言、郵件、短信等多種渠道與客戶互動。

近期，呼叫中心專門針對電銷渠道客戶的特點和溝通習慣，推出了5項新的在線受理變更服務項目。現在，光大永明人壽電銷渠道的客戶通過電話就可享受到包括銀行賬號變更、保險單復效、補發保險合同等17項服務。公司客服人員在線對客戶身份進行核實后，即可當場受理相關申請，免去了客戶提交相關書面申請的手續，非常便利。

光大永明人壽呼叫中心秉承“熱情、高效、創新”的服務理念，為公司與客戶之間架起一座溝通的“空中橋梁”，呼叫中心拉近了客戶與公司的距離，推動了品牌的延伸。呼叫中心不僅了解客戶的真實想法，發現未被滿足的客戶需求，而且通過服務創造，不斷增強服務的便捷性和高效性，以滿足日益增加的客戶需求，提供最佳服務體驗。

自我超越，讓優質服務更進一步

王浩宇是光大永明人壽客服熱線一名普通的客服代表。他從事客服這一行業的時間雖然不長，但憑著對工作認真負責的態度，對客戶熱忱耐心的服務，漸漸地贏得了客戶的信任與贊譽。

有一年的大年初一，到處都洋溢著快樂和幸福，只有王浩宇和同事們還在值班。電話鈴急促地響了起來，打破了周圍片刻的寧靜。沒等說完“光大永明人壽很高興為您服務，您好！”，電話里傳來一個焦急的聲音。來電的是一位女士，她在年前為孩子通過電話投保了一份大病保險，剛剛想起了一些問題，想再跟銷售人員核實一下，但是怎么也打不通那位銷售人員的電話。無奈之下，便抱著試試看的心理撥打了合同上的客服電話。

王浩宇首先對客戶進行了安撫：“請您放心，我在系統中已經查詢到了您的保單。”緊接著核對了銷售人員的姓名以及交費金額等信息。有了之前的鋪墊，接下來的溝通非常順利，王浩宇為張女士解答了所有的疑問。短短的一個電話，坐席專業優質的服務得到了客戶的認可和稱贊。在采訪中，王浩宇告訴記者：“這只是每天成百上千個電話當中很普通的一個。客服的工作需要我們不僅要有滿腔熱忱，更要有一顆追求完美的心。其實客戶就是我們每天要面對的‘考官’，他們對你的態度，實際就是你自身言行的一面鏡子。不要總去挑剔鏡子的不好，而是應該更多想想鏡子里的那個人哪里還不夠好，哪里還需要改進。”

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【關鍵詞】口語表達；習作；銜接；橋梁

為更好地實現口語表達與習作的有效銜接，提升學生語文綜合能力和素養，我認為最好的方法就是要開展多種形式的習作實踐活動。習作實踐活動，是以激發學生口語表達興趣和習作興趣為基礎，以學生在實踐活動中體驗生活，增強口語練習，提高習作水平為核心。要開展豐富多彩的習作實踐活動，搭建起語文口語表達與習作銜接的橋梁，首先應注意習作實踐活動中學生興趣的培養。

一、課內創設情境，增強口語練習，為優秀習作做準備

1.創設情境，提供展示活動過程的平臺

（1）扮演體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演習作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、喜怒哀樂、言行舉止，栩栩如生地再現事情的經過。通過角色扮演，學生說的能力和表演的能力得到提高的同時，更豐富了個人內心的情感。這樣，學生反映在習作中便有話可寫，有情可發。如班上有一位學生，在玩耍時發生了意外，需要不少的醫療費，老師便在班上開展了題為“車禍發生之后”的募捐活動。采用“角色表演法”將該生車禍之后家里悲涼的情形展示出來，由于情境感人，學生們踴躍發言，并自發捐款，所以在習作時便顯得得心應手。

（2）音樂渲染情境。音樂是情感的藝術。根據習作實踐活動題材的需要，選擇相應的音樂來渲染、烘托氣氛，把學生帶進習作實踐的美妙情境中，給學生以強烈的感染。如：指導寫《我的家鄉》播放《我們的家鄉在希望的田野上》，激發學生熱愛家鄉的情懷，產生寫家鄉的欲望。寫《我的老師》，帶領學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，學生心頭便會涌起對老師的感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才會豐滿、感人。

2.運用現代媒體，再現活動過程，增強銜接性

在課內習作實踐活動中充分利用現代媒體，再現活動全過程，能增強口語與習作的有效銜接，誘導學生說、寫實踐活動興趣。現代媒體具有形象性、重現性和可控性的特點，能將實物、圖片、錄音、投影、錄像等多媒體組合運用，讓學生運用多種感官進行觀察和分析。這樣，利用媒體再現情境，有助于學生在生活中吸取營養，積累素材，更有助于克服傳統習作訓練的單調、枯燥的弊端。如在進行對學校環境的描寫習作中，先讓學生說說你眼中的學校，再結合CAI課件展示校園風光，引導學生在欣賞的同時，激發說的興趣，習作的欲望，從而寫出內容既生動，又充實的文章來。

二、課外指導觀察，增強口語與習作的銜接性

大教育家葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么文字。”現代生活是豐富多彩的，根據習作目的，讓學生去體驗生活，學會在生活中捕捉習作素材，觸發習作的靈感和激情，將心中的美好事物用自己可愛的小嘴表達出來，從而達到說與寫的銜接。

1.實地觀察，口述之后用最快的速度寫下來

實地觀察能讓學生直接獲取習作素材，產生習作欲望。在學生實地觀察前，應選好觀察的地點，觀察的事物，擬定出觀察的層次。學生邊觀察，邊表達，學生表達時，教師巡視，指導他們如何表達仔細，選擇事物的哪些特點作為重點觀察，并要求學生邊口述邊作好記錄。由于這時學生已有了習作的材料，習作欲望更強了，有一吐為快之勢。如：我在指導學生寫一種玩具時，讓學生說出你最喜歡什么？你喜歡它的什么？為什么會引起你的注意……表述之后，習作便很簡單了。

2.事件觀察，口述清楚明了后再寫下來

學生中經常發生不同的事情，在事情發生時，及時指導學生觀察，這也是培養學生口語與習作能力的途徑之一。如果學生能經常不懈地觀察、記錄，存儲了一定的習作材料，習作時可以隨心所欲了。如我班一位學生家庭經濟非常拮據，無錢購買學習用具。當同學們知道后，都紛紛伸出援助之手，很快為她準備好了學習用具。在這件事情發生中，我及時指導同學們觀察該生的語言、動作、神態、心情和同學們的語言、動作，事后讓同學們以《我們的班集體多溫暖》進行習作。由于同學們在習作實踐活動中注意觀察，積累了習作素材，習作興趣極濃，寫出的文章敘事生動、極富真情實感。

3.自主觀察，學會說寫結合，最后形成文

學生在習作實踐活動中掌握了觀察的方法，嘗到了觀察是獲取習作素材的甜頭，這時應讓學生學會自己觀察，將自己周圍的人、事、景、物按一定的順序進行細心觀察，清晰表述，獲取習作材料。為此，我們特別安排了一次習作練習任務，要求學生在平時生活中，留心觀察，習作時，先表述后再寫下來。一周后，我們特地精選了一部分優秀作品開展語文表達實踐活動。其中有一名學生用他質樸的語言，生動的描述，再現了他的作品《一件令人深思的事》。同學們聽得津津樂道，贊不絕口。像這樣的習作實踐活動既豐富了同學們的知識，也鍛煉了學生的習作能力，同時又提高了學生的表達能力，一舉三得，何樂而不為呢？

三、幫助學生樹立信心，激發學生習作實踐活動興趣

部分中下等生在口語及習作活動中缺乏信心。要改變這種心境，就必須幫助他們樹立信心，不斷地鼓勵他們，激發他們先說后做，使他們看到習作的成果，體會到成功的歡悅；要重視學生在習作活動中平等的激勵作用。對長期習作水平低、評價等級低的學生，請同齡人積極發現他們的閃光點，肯定他們的點滴進步，也可以激發他們的習作信心。學生在習作活動中樹立起了信心，也就激發起了他們口語表達與習作的興趣。

綜上所述，要實現“口語表達與習作的有效銜接”，經常開展習作實踐活動益處多多，而要在習作實踐活動中培養起學生的興趣，就應讓學生進入大自然，深入到社會生活中，帶著愉悅的心境發揮感官和心靈的作用，具體去感受自然美、社會美、生活美和藝術美，學生在習作實踐活動中的口語表達興趣也就培養起來了，他們“情動辭發”，進入葉老所述的“語語摹其形”、“語語傳其情”、“語語悟其神”的習作境界，習作起來“文思泉涌”，就能做到口語表達與習作表達同步，獲得語言思維和習作智能的飛躍，享受習作成功的喜悅。

參考文獻：

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關鍵詞：小學音樂；欣賞；教學策略

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。

一、挖掘作品內涵，引導學生理解音樂

（1）融入背景故事，體會作品內涵。一個個音樂作品好比是一塊塊土地，需要我們辛勤開墾。音樂背后的故事就像是一朵朵鮮艷的小花，需要我們細心栽培，這樣學生才能欣賞到美麗的風景！教師講述音樂背后的故事，能讓學生更好地了解音樂創作的背景，給予學生深刻的啟迪和教益，燃起他們內心情感世界的熊熊烈火。

（2）了解創作意圖，感悟作品內涵。在欣賞教學中，教師要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法、表達了什么樣的情感，音樂的在何處，哪些地方有難度需要特別注意等。只有這樣，才能更好地做到正確地表達樂曲或歌曲的情感。深入挖掘作品的內涵，深入了解作品的創作背景是引導學生理解音樂的一種強有力的手段。

二、抓住音樂要素，促進學生體驗音樂

（1）通過音樂的“骨架”――節奏，引導學生理解音樂。音樂是時間性、動態性很強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。因此，在欣賞樂曲時可抓住其節奏特點引導學生來理解音樂形象。作為一名音樂教師，在日常生活中應多多注意觀察周圍和自然的事物，在教學實踐中能積極做到教學與生活相聯系，從而提高學生欣賞的興趣，讓他們在好奇中學習，在快樂中進步，能加強對欣賞作品的理解及體驗。

（2）抓住音樂的“靈魂”――旋律，引導學生感受音樂。在音樂的王國里，旋律的重要性僅次于節奏。像一位評論員所指出的那樣，如果說節奏使我們聯想起形體動作，旋律就使我們聯想起精神情緒。這兩種基本要素對我們所產生的作用是同樣神秘的。旋律也是音樂的語言，它是音樂的靈魂所在，是塑造音樂形象的重要組成部分，音樂有了節奏的支撐，再加上起伏的旋律，才使其具備了感人的色彩。因此，在教學中注重引導學生分析樂曲的旋律特點，能使學生更準確地把握音樂形象。

（3）利用音樂的“魔力”――速度和力度，引導學生體驗音樂。音樂的速度直接影響音樂的風格、特色和基本形象，而力度的變化則可以使所要表達的音樂形象更鮮明。因此，在欣賞樂曲的過程中，指導學生從音樂的速度與力度的變化入手，對準確地理解和把握音樂作品起著很重要的作用。欣賞教學一定要讓學生感覺到幸福和快樂，讓學生的聽覺得到發展與滿足，讓學生的思維得到發展，讓學生的創造力得到發展，讓學生的興趣得到提高，最終激發學生的成功感。從而使他們真正理解音樂的神奇和奧秘，讓音樂真正走進學生的心靈。

（4）解讀音樂的“建筑”―― 曲式，引導學生表現音樂。音樂上的每一時期都體現了特定的音樂形式，反映出時代的特色、對音樂知識的理解、作曲家的技巧和所要達到的目的，以及聽眾的欣賞品味。這是作曲家選擇的“建筑”形式，即曲式。對于學生來說，解讀這些曲式需要老師把抽象的作品模式、結構化為最直觀的曲式模式，便于學生更清晰地了解曲式的結構，深刻理解作曲家創作的歷史背景和表現的情境。

三、運用多種形式，強化學生感受音樂

（1）運用現代多媒體技術，引領學生感知音樂。音樂離不開聽，教師應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂欣賞教學最好制作恰當而得體的多媒體課件，因為小學生具有好奇、好動、模仿力強的年齡特點，借助多媒體的優勢，可以通過直觀的視覺效果，更深刻地感受作品的情感。

（2）運用體態律動表演，調動學生表現音樂。在小學音樂欣賞課上使用體態律動表演，不僅可以讓學生在掌握節奏的學習上有更快更扎實的提高，還能使學生對所聽的音樂內容有較好的吸收和理解。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動作表現的話，應盡量讓學生自編動作表達。運用體態律動教學可以打破傳統音樂欣賞的單一模式，使學生在學習過程中動靜結合，以動態的韻律美激發學生的學習興趣，培養學生的創造力。

（3）加入打擊樂器表演，促進學生體驗音樂。德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學習音樂。打擊樂種類豐富、音色各異，演奏方法簡單易學，演奏方便，學生很好掌握。因此，用打擊樂器來輔助欣賞是一種很好的教學方法。

四、發揮教師特長，激發學生音樂情感

（1）借助優美語言，調動學生情感體驗。語言本身就是美的化身，它具有節奏美、音調美、色彩美、音律美等特點，而美的語言更是承載著人類獨特的情感。在音樂欣賞教學中運用美的語言，能生動地再現欣賞內容，描繪出音樂意境，使學生聯系切身的生活經驗，把他們帶入美好的藝術境界。美的語言，能激發學生的情感，引領他們去感受音樂，獲得真切的美感體驗。因此，老師要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，生動準確簡練地組織語言、運用語言。

（2）借助聲樂特長，點燃學生情感火花。新教材中有很多欣賞作品很美，很動聽，教師要借助自己的聲樂特長范唱引領，還要以積極的情緒感染學生，以自己的人格魅力來征服學生，使學生感受到教師的真誠，從而激緒，使欣賞教學的教與學有機地融合在一起。我在平時的教學中非常注重范唱，因為我認為教師的神態、語言、動作、指揮、范唱都會送出情感的信息，飽滿激情的情緒能夠牽動和激發學生的情感。教師充滿激情的范唱，能激發學生學習音樂的興趣，啟迪他們的情感。

以上是筆者幾年來對欣賞教學方法的探索與運用，實踐中發現學生對音樂作品的欣賞逐漸從不喜歡到很喜歡，課堂氣氛從低沉到活躍有序，學生發言從沒話說、亂說到主動地、較準確地表達自己對音樂的理解和感受。

我們每一個教育工作者都必須培養學生音樂欣賞的興趣，認真細致地進行課程設計，運用教材教具，充分發揮學生的耳、眼、口等感官，最大限度地調動他們的積極性。讓學生來感受音樂，傾聽世界萬物之聲，用聰慧靈敏的耳朵辨別聲源音色的區別，用富有樂感的演唱模仿各種聲音。

從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞不能單純地欣賞，而是要充分揭示音樂的要素在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分。應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿于音樂教學的整個過程。通過引導、啟發，增強學生豐富的想象力和對事物的敏感力，從多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品的內涵，使他們在心靈中萌發出燦爛的音樂火花，達到對音樂學習的憧憬和向往。

參考文獻：

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關鍵詞： 大跨簡支梁橋；無縫線路；線剛度優化；ANSYS二次開發

中圖分類號： U442.5文獻標志碼： APier Linear Stiffness Optimization of LargeSpan

大跨高墩長聯簡支梁橋是鐵路無縫線路建設中常用的型式，特別是山區鐵路.但跨度超過48 m的簡支梁橋墩頂縱向水平線剛度優化設計的研究很少，相關規范中沒有規定[1]，且大跨高墩簡支梁橋墩臺也沒有標準圖可依.

設計人員設計橋墩時，需不斷調整墩身尺寸反復試算，以滿足橋上無縫線路要求，不僅設計工作量大，而且人工調整的橋墩線剛度取值不合理，橋墩之間線剛度不協調，導致橋墩設計尺寸偏于保守，橋梁投資不經濟.

本文通過建立參數化結構分析模型和優化模型，采用ANSYS提供的零階優化方法[23]對跨度64 m的高墩長聯簡支梁橋上無縫線路橋墩線剛度[45]進行了優化，為跨度64 m的簡支梁橋墩頂縱向水平線剛度限值提供了參考.1結構參數化模型的建立1.1力學模型橋上無縫線路[6]是一個復雜的結構體系，軌道、主梁、橋墩、基礎以及橋梁兩側路基之間相互影響[711]，借鑒橋上無縫線路現有力學模型[1214]，按照鋼軌、主梁、橋墩尺寸建立了圖1所示的力學模型.

西南交通大學學報第48卷第2期喬建東等：無縫線路大跨簡支梁橋橋墩線剛度優化鋼軌與主梁上翼緣之間采用線彈簧模擬道碴層，彈簧剛度系數為常數；主梁、橋墩及基礎剛度按實際截面選取.為了準確反映鋼軌與主梁的協調變形，用剛臂將主梁上翼緣與主梁中性軸、主梁中性軸與支座連接，通過釋放約束模擬固定支座和活動支座；采用ANSYS參數化建模，以優化墩頂縱向水平線剛度.

該模型有以下特點：

（1） 采用道床連接彈簧能夠模擬道床的豎向阻力和縱向阻力；

（2） 將主梁上、下翼緣與主梁中性軸作剛臂處理，且將實際橋墩及基礎納入力學模型，能夠充分模擬鋼軌、主梁、橋墩和基礎的協調作用機制；

（3） 采用參數化建模，有利于優化設計.1.2橋上無縫線路工程實例以一座擬建客貨共線無縫線路單線有碴簡支梁橋（圖2）為研究對象，橋跨布置為9×64 m預應力混凝土簡支箱梁，梁高5 m，墩（從左至右依次為1#～8#墩）高分別為29、41、44、44、47、47、51和43 m；道碴層厚0.65 m，橋上無縫線路結構型式與路基一致，線路道床阻力為常數.

主要設計參數：

（1） 設計荷載：中活載；

（2） 制動力參數：取豎向靜活載的10%；

（3） 橋臺線剛度：1 500 kN/cm[1]；

（4） 線路縱向阻力：計算伸縮力時，縱向阻力取70 N/cm.計算撓曲力時，若軌面無荷載，縱向阻力取70 N/cm；若軌面有荷載，機車下縱向阻力取110 N/cm，車輛下縱向阻力取70 N/cm[1]；

（5） 有碴軌道混凝土梁溫度差：15 ℃[1]；

（6） 設計采用60型鋼軌.

根據確定的上述主要設計參數，建立該橋梁的有限元模型.模型中，主梁、橋墩采用Beam188梁單元模擬；鋼軌采用Beam4梁單元模擬；鋼軌與主梁之間的道碴層以及基礎采用Combin14彈簧單元模擬；固定支座和活動支座通過釋放梁端約束實現.

驗算項目優化前優化后變化率/%規范限值鋼軌最大附加拉應力/MPa工況123.325.28.5181工況227.537.235.2781鋼軌最大附加壓應力/MPa工況153.757.67.2661工況230.133.912.6261墩身混凝土最大壓應力/MPa1.974.20113.2016.1墩身混凝土最大拉應力/MPa0.650.707.691.52梁軌快速相對位移/mm2.53.436.004墩頂縱向位移/mm11.013.018.1840墩身混凝土總體積/m314 98912 08919.35—

結果都留有一定的安全儲備.因此，本文的優化程序具有較強的通用性.4結語橋墩縱向水平線剛度是橋上無縫線路設計的關鍵技術參數，橋上無縫線路縱向附加力、梁軌快速相對位移在很大程度上取決于橋墩縱向水平線剛度.為保證軌道結構的安全適用性，應對橋梁墩頂縱向水平線剛度進行限定.

通過APDL參數化語言對ANSYS進行二次開發，建立參數化結構分析模型和優化模型，利用ANSYS提供的零階優化方法對跨度64 m的高墩長聯簡支梁橋墩頂縱向水平線剛度進行了優化研究.

優化后橋墩混凝土總用量節約了19.35%，優化效果顯著.通過實例計算與分析，建議跨度64 m的高墩長聯簡支梁橋墩頂縱向水平線剛度限值控制在750 kN/cm以上.此外，采用優化技術，使大跨長聯簡支梁橋各橋墩的設計自動化，縱向剛度相互協調，提高了設計效率和設計質量.

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變　通

很多品牌機的鍵盤上，都有音量控制按鈕。可是很多用戶的電腦是自己組裝的，控制音量只能直接扭動音箱音量開關，或者使用鼠標打開音量控制窗口進行拖動。那么我們能不能像品牌機那樣，使用鍵盤來控制音量呢?當然能!

一、播放器中音量控制

常見的播放器中，就已經默認允許使用快捷鍵控制音量的變化。例如Windows Media Player中按F9可以使音量降低，按F10可以增大音量；在Winamp中按“Ctrl+AIt+”可以降低音量，按“Ctrl+Alt+”可以增大音量；在MPC中，可以分別用“Win+()”來使音量變小或增大；在超級解霸中音量控制則要使用“Ctrl+‘－’(‘+’)”來調整。

二、工具輔助調整

在其他場合下要改變音量的大小，可以借助Hotkeyeontrol XP來完成。下載安裝該軟件后，我們就可以按下“Ctrl+‘-’”來降低音量，按下“Ctrl+‘+’”可以增大音量，并且在調整的時候，屏幕下方還會顯示音量進度條，便于觀察控制音量的大小。

三、自定義控制

我們還可以通過修改注冊表，讓鍵盤上一些使用頻率不高的鍵來充當音量控制按鍵。

打開記事本，在其中輸入如下內容：

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlset\Control\KeyboardLayout]

“Scancode Map” = hex:00,00,00,00,00,00,00,00,04,00,00,00,20,e0,46,00,30,e0,5f,e0,2e,e0,63,e0,00,00,00,00 將該文件保存為REG格式，然后雙擊該文件將其導入到注冊表。重新啟動電腦，我們就可以使用鍵盤上的WakeUP鍵降低音量、用Sleep提升音量，用ScroIILock關閉聲音(靜音)了。

怎么樣，上述三種方法是不是完美實現了鍵盤控制音量的目的呢!

讓新顯卡兼容老顯示器

抵　押

最近把整個主機全部換掉了，具體配置如下：AMD Athlon64×25000+(黑盒版)，微星K9A2 CF主板，銘碹狂鐳HD 2400PRO顯卡和2GB金士頓DDR2667內存。

新機器用著的確是很快，可是問題也跟著來了。由于預算有限，所以沒有升級顯示器，還是將就著原來的那臺三星785MB在使用。顯示器接在新的主機上時，無論怎樣，刷新只能上到1024×768/75Hz，更高的分辨率下就只能上到60Hz了。雖然升級了驅動程序，但是依舊沒辦法解決這個問題。要知道，我這個顯示器的帶寬在1024×768分辨率下是完全能夠輕松上到100Hz以上的呀。