無機化學教學范文

導語：如何才能寫好一篇無機化學教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學大綱，清楚教材里面的知識點哪些是僅需了解和識記的，哪些是需要重點掌握和應用的，哪些是學生可以自學的內容，這樣才能把教學之前的準備工作做好。無機化學包含的知識內容分析化學、有機化學和物理化學都有涉及。對于化學專業的學生來講，后面三門化學課程都要進行專門的學習，對于教無機化學的老師需把握自己的“度”，有些知識點不能牽涉過多，有一些不能一帶而過，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學、有機化學和物理化學的教材都要認真看一看，不要給學生留下一些知識空白點，也不要講得過多。如教材中的一章內容——物質的狀態，內容絕大部分是了解和識記內容，很多的知識在學生上大學之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學學習中要深化，但是畢竟著重點不一樣，課堂教學可少花時間。教材里原子結構和分子結構的內容，對有機化學的學習比較重要，但由于內容比較抽象，學生學習一直比較吃力，所以講授時需要多花點時間，盡量多查查資料，設計模型，引導學生去想象和討論；另如化學熱力學、化學反應的速率、化學平衡、氧化還原反應等內容，在物理化學課程的學習中都會重點學習，所以作為無機化學的授課者不可將簡單問題復雜化，只需把教材中的基本內容講解清楚就夠了；無機化學中的元素化學部分內容的講授，可以學生自學討論和教師教學和啟發的形式進行。

2.正確有效地處理好教與學的關系

一門課程光是靠教師的講解，學生不可能學好，尤其無機化學這門課程，學生普遍反映它內容零散，知識點多，不容易系統掌握。面對習慣了被動灌輸來獲取知識的學生在學習上的畏難情緒，如何調動他們學習的主動性和能動性？首先讓學生了解這門課的重要性：無機化學是基礎課，且是后面要學習的化學課程——分析化學、有機化學和物理化學的基礎課。然后告訴學生這門課的特點：知識點較多，包含的內容面較廣。最后應該給學生以信心：內容以基礎為主，學習難度不大（很多的內容高中也已經學過）。興趣是學習最好的老師，如何激發學生對無機化學的興趣是授課老師的重要課題。傳統的老師講、學生聽的教學模式會使學生失去學習的興趣，要激發學生的學習熱情，必須處理好教與學的關系。教應該是老師有意識地引導學生，給學生一片思考問題的空間；學生積極主動地學習、消化、吸收老師講授的內容，培養自己解決問題的能力。學生能主動地參與到課堂的學習中去，才能真正產生學習興趣，更好地掌握知識。

3.培養學生的科研興趣

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    相對于其他藥學專業而言,由于無機化學涉及范圍廣泛,以及與藥物化學、醫用化學、有機化學息息相關等特點,決定了無機化學教學的特殊性。諸如在講解原子結構中波函數的圖形、分子結構中原子軌道的雜化及成鍵等重點內容時,過去簡單的照本宣科式教育根本無法讓學生建立起結構的立體觀及成鍵機理的整體觀,嚴重影響后續課程教學的深入開展。在對配合物的化學鍵理論的講解中,對于晶體場理論的發生機理,沒有形象的演示,同學們很難完整地理解。因此,如何將抽象的形象、機理進行簡單、直接地表述,一直困擾著無機化學教學人員。過去那種“填鴨式”的傳統教學方式已不可能在有限的時間內向學生傳遞如此新穎眾多的內容及進展信息,而將網絡多媒體應用到無機化學的課程,則可以為學生提供更為直觀的圖像和影音視頻,有利于學生的理解和記憶。

    2網絡多媒體結合無機化學雙語教學的優勢

    2.1教學內容形象生動,提高學生學習興趣網絡多媒體技術可以將數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體,能夠大大豐富信息的表現力。因為多媒體課件可以節省教師課堂板書時間,避免因書寫筆誤給學生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時間講解重點、難點,也可以講授一些擴展學生知識面的相關知識,從而在很大程度上提高教學質量和課堂效率。另外,由于電子產品的普及,學生們即使對課堂的內容尚未完全理解,也可以復制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機等電子產品在課后溫習。這樣可以提高學生學習興趣,更好地提高教學效果。很多無機化學的原理就算用漢語講解也很費時費力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時我們可以充分借助多媒體課件的優點,使用圖片及動畫、視頻等輔助手段,既形象生動,又方便學生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數性時,對于溶液蒸氣壓下降、凝固點降低、沸點升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學生直觀地看到這幾種實驗現象,以加深記憶和理解;而對于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點內容的講解則可以借助動畫來演示過程,便于學生理解。課后學生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節選一些英文原版教學片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強學生專業英語的學習。

    2.2在有限的課時內輔助雙語教學,提高學生的英語水平大多數情況下,采用雙語教學后,由于此門課程的計劃學時往往并沒有增加,在原本中文授課的課時內實現英文講授,會使教師和學生感覺到課時不足而導致不能充分理解。此外,授課還會受教師的英語表達能力、學生的聽力等因素的影響。采用多媒體技術可以很好地解決雙語教學和有限的課時之間的矛盾,多媒體的直觀展現可以對教師的英語表達起到輔助作用,有利于學生聽懂,從而提高學生的英語聽力。不僅如此,實施雙語教學,為學生營造一個良好的英語學習環境,在提高學生專業英語的同時,還可以提高他們的英文聽、說、讀、寫能力。

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關鍵詞:無機化學;教學;改革

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0242-01

1 轉變教育思想,更新教育理念

按《高等教育法》的規定:“高等學校的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”,也就是說,人才最重要的兩個特征是具有創新精神和實踐能力。無機化學教學改革應該以培養具有創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的人才為主。這就要求作為教學活動主體的教師和學生轉變教育思想、更新教育理念。教師由知識的傳播者轉變為學生學習的促進者、引導者、參與者和合作者。學生的學習方式由被動接受轉變為自主性學習、探究性學習和合作性學習。教學過程由傳授知識和記憶知識轉變為互動式學習,由學生發現問題、分析問題和解決問題。教學過程從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體的學生本位的教學。

2 優化課程體系和教學內容

現行無機化學的課程體系是依學科結構的模式確定的。其編排體系是以基礎理論在先,元素化合物知識在后。教學實踐證明這種課程體系削弱了理論對學習元素化合物知識的指導作用,不利于學生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識的假象。同時表現出多而泛、淺而全、缺乏時代感等特征。所以依據學生已有的認識結構和心理發展水平,充分利用、開發無機化學課程資源;關注學生的學習興趣和經驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能;貫徹“少而新”的原則,突出重點、難點和疑點,緊密聯系社會生活實際,注意自然科學與人文科學的滲透,知識傳遞與知識選擇的結合,從身邊的化學物質及自然化學問題為契入點開設專題課、討論課和實踐課,增加學科間的滲透匯,促進學生的綜合素質的全面養成,服務于學生未來的發展;突出專業、科研、教研與社會發展和社會生活實踐的聯系,不斷吐故納新,改變課程內容“繁、難、偏、舊”和側重書本知識的現狀,摒棄描述性的,陳舊過時的“照方抓藥”驗證性的實驗內容,優化無機化學課程體系,構建無機化學創新教育內容。

3 創新教學方法,強化課堂教學

有效地利用課堂教學對提高教學質量和效果以及激發學生的學習興趣和提高學生的學習實踐能力和創新能力是至關重要的。在課堂教學中注意使用啟發式,講授和討論相結合,加強習題課和課堂討論,因材施教,將許多新的教學理念和模式融入到課堂教學中。每位教師都積極學習和研究教學藝術,不斷積累豐富的知識,在教學中盡量避免空洞無物,枯燥乏味的語言,做到語言準確鮮明、形象生動、邏輯嚴密、哲理性強、具有感召力和說服力。在教學手段上,多媒體教學和板書教學方法相結合。院精品課程建設過程中,我們完成了電子教案、電子課件和試題庫等建設,力求將抽象性的內容具體化、實物化、模具化,突出教學的重點和難點,增大了課堂容量,激發學生學習興趣,有強烈的感染力和豐富的表現力。這樣既強化了課堂教學內容,又能激發學生的興趣與愛好,有利于提高教學效果。

4 改革教學評價體系

學生的考試成績和對學生的評價結果客觀與否不僅直接影響學生的學習積極性,而且關系到對每一個學生發展情況的正確評估,乃至關系到新學年教學計劃和教學措施的制定。因此,改革傳統的考試、考核方式,樹立正確的考試觀和完善健全的評價體系就顯得尤為重要。我院提倡多種考核方式并舉,多角度考察學生的考核評價體系。目的是淡化考核結果,避免機械地背誦書本知識應付考試,注重學習效果和過程,提高學生自學能力,培養良好的學習態度和習慣。根據《無機化學》課程特點,筆者將考核方式進行了適當的調整,注重平時課堂表現、學習態度和成效,給出如下的考核方式:出勤及課堂表現(10%)、課題問題及作業(30%)、課題測試(10%)、期末測試(50%)。這種考核方式不再拘泥于死記硬背應試方式,給予學生更多的表現機會。側重于考核評價學生在教學過程中的參與程度,以及學生在參與過程中表現出來的智力活動特點、科學的學習態度和科學的學習精神。

綜上所述,轉變無機化學教學思想和教學理念,對課程體系及教學內容進行優化改革,改變課程內容“繁、難、偏、舊”和側重書本知識的現狀,更新教學內容,貫徹“少而新”的原則,突出重點、難點和疑點,運用多種教學方法、注重提高學生學習的積極性和主動性,加強學習方法的指導、自學能力的培養和化學思維方式的訓練,培養具有創新意識、創新能力和實踐能力的化學人才。

參考文獻

[1]徐國良.構建無機化學創新教育的思考[J].保山師專學報,2002,22(2):23-26.

[2]黃保貴;劉俊.無機化學教學改革的實踐與思考[J].文山師范高等專科學校學報,2008,12(2):108-112.

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一、教材內容的設計

將教材內容進行了重新設計，始終貫徹執行教育部教材編寫的“五性”原則，即教材的科學性、繼承性、先進性、啟發性和適應性。但同時綜合考慮醫學院校專業的需求、教學時數偏少等各方面的需求，對教材內容進行了精簡，對部分比較難的基礎理論以及非綠色化學部分進行了刪減，比如刪除了共價鍵理論中的分子軌道理論、配位化合物中的晶體場理論，再比如對酸堿平衡中只保留對最簡式的近似計算。同時結合專業我們增加了與醫學相關的知識鏈接，供學生課外閱讀使用。為培養和發展學生自主學習能力，在每個章節都增設了學習目標，以及與本章知識關聯的“立體網絡式”[2]的知識點連接網，并配套相應的開放式習題，學生通過查閱資料，體會無機化學知識在醫學相關學科中的應用，激發學生的學習興趣，從而更加深刻理解本章知識。例如沉淀溶解平衡與病理學中結石病的組成與形成、骨骼和牙齒的成分、解剖學中血液的成分、物理化學中的膠體的形成與制備等都設立了相關的問題，便于學生分組學習尋找答案，討論后就可建立起關于沉淀溶解平衡知識的“立體網絡式”知識框架。

二、教學方式上的多樣化及與時俱進

目前高校理論課的理論課學時大大進行了縮減，目的是培養學生的自主學習習慣和能力，鍛煉學生的綜合素質。同時對教師的要求也提高了，要求老師要與時俱進，不斷改進教學方法，從僅用板書到多媒體輔助教學，到現在的翻轉課堂，電子書包，微課程教學等，隨著網絡時代的到來，教學方式發生了很大變化，充分利用好現在豐富的網絡資源。1.充分利用多媒體教學的優勢，提高教學效果通過有效、有度、有限地使用多媒體課件將文字、圖片、影像和聲音多方位共同表達某些概念、原理、定義、性質、特性、應用、事件、人物等[3]，能大大提高學生的學習興趣，幫助學生很好地理解難點知識，顯著提高教學效果。精美課件的制作要求教師要有很好地搜集素材的能力和很高的審美設計觀，課件可以充分展示教師的個性和魅力，制作課件過程能大幅度提高教師的教學水平。例如分子結構的教學中，充分利用多媒體教學的優勢，將抽象的基礎理論知識，用Flas形象展現雜化的過程出來，并將整個分子的形成歸納為為三個狀態（基態、激發態、雜化態）兩個過程（激發過程、雜化過程），學生可以通過Flas可以清楚了解整個雜化過程，通過歸納可以深刻理解該理論，并在有機分子的具體實例中可以加以應用，雜化軌道理論這個難點知識迎刃而解。2.多種教學模式的有機結合，激發學生的學習潛能針對目前課時不斷減少，網絡資源更加豐富的現狀。教師需要設計好教學思路，引導學生充分利用網絡資源，能取得很好的教學效果。例如采用PBL教學法，根據章節的學習思路，列出需要解答的問題，引導學生在課前利用網絡資源自主學習，那么課堂講解時就可以利用探討式教學方法，使學生參與其中，教師進行引導、歸納總結，這樣學生能更加深刻地理解所學知識。再如“立體網絡式”教學模式的利用，針對每個章節“立體網絡式”的知識框架，設計出一系列與醫學有關的問題，讓學生通過網絡資源查找答案，讓學生體會到本章知識點在其它學科中的應用，從而自己建立“立體網絡式”的知識點連接網。例如講解緩沖溶液時，人體各個組織的PH值是多少？可以人體中的中藥緩沖系是什么？緩沖溶液在藥物制備中的應用？緩沖溶液在生物體系中的應用？人在酸中毒或是堿中毒是哪些緩沖對在起作用，如何作用？等等圍繞一個知識點可以提出其它學科相關的若干問題，學生通過解答這些問題不僅可以提高學習興趣，而且就可以自己建立“立體網絡式”的知識結構。3.充分結合專業知識，提高學生的學習興趣為了充分拓展學生的視野，更好地理解醫用無機化學所學知識在實際中應用，給出一些與所學知識聯系緊密的問題，這樣能充分調動學生學習的積極性。例如利用化學平衡移動原理解釋一氧化碳中毒的急救措施，用緩沖原理解釋人體自身對過度運動后產生的酸痛感是如何緩解的，用沉淀溶解平衡原理解釋為什么用含氟牙膏刷牙就可以保護牙齒等等一系列的問題，只要教師稍加引導學生就會很積極地利用網絡資源尋找到答案，同時能更加深刻地理解醫用無機化學中的理論知識。

作者：張曉青 黃鶯 陳伶利 雷志丹 惠華英 單位：湖南中醫藥大學藥學院

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[關鍵詞]無機化學；自學能力；教材難度；銜接

高等教育的一個主要目標就是培養學生自學能力與學習興趣，具備較高自學能力的大學畢業生才能更好地適應快速發展的社會，才能適應未來不同崗位要求。無機化學是醫藥院校的基礎科目，特別臨床、藥劑、檢驗專業，是基礎中的基礎，無機化學學得好壞直接影響專業課知識掌握，作為大學化學老師更感到有責任和義務實踐好化學教學任務。為了今后能夠更好勝任無機化學教學工作，也為高素質的大學生培養堅實基礎，不斷總結教學體會和教學方法，筆者談談三方面。

1重視與中學化學的銜接

作為進入醫學院校的大學生，盡管有了學學化學的基本素質，但高中階段各地的教學水平存在很大差異，學生基礎不同，對大學生的教學方法也有不同的適應能力。要想讓學生都有很好的學習效果，必須重視大學無機化學知識內容與中學化學知識的銜接。藥學專業、檢驗專業、臨床專業、護理專業的學生中學化學基礎不相同，那么完全用常規的無機化學課程的講授方法學生未必能夠完全接受，這就要教師針對不同專業和不同基礎的學生，制定不同的教學大綱、教學內容和教學目標，充分結合實際使每位學生都能從教師的講授中獲得有用的化學知識。同時還要重視教法的銜接，因中學化學的知識點是零散的，缺乏系統性和理論性，學法單一，習慣于記憶，缺乏知識鏈的延伸和擴散訓練，缺乏抽象思維和邏輯思維的訓練，因此要重視學生的基礎知識和及基本學習方法，要經常講授化學學科在日常生活、醫藥衛生和高科技領域等方面的基礎性、實用性和關鍵，從而激發學習無機化學的興趣和學好化學的社會責任感，不斷強化對化學知識的感性認識，激發其創造性思維，使學生感到無機化學重要并不難學。

2用各種方法手段化解教材難度

隨著學科的發展和知識的豐富，無機化學的教學內容越來越多，其中原子、分子等結構方面內容最為抽象，不少學生學起來很吃力，作為教師應想方設法化解難度，可借助生活中宏觀的例子幫助學生理解抽象的概念、規則等。例如，講解“電子云”概念，筆者借助蜜蜂采蜜時的運動狀況。花朵好比原子核，蜜蜂好比電子采蜜時蜜蜂并無固定軌道，時而飛到左邊時而飛到右邊、上下邊，電子在核外運動時，電子也沒有固定軌道，并且電子輕又小，速度又快，原子核花朵就象籠罩著一團云霧，這云霧是電子云，通過宏觀喻微觀的講解，變得容易理解接受。又如講解原子結構、原子軌道、雜化軌道、化學鍵的形成等，筆者借助多媒體，以三維多媒體課件逼真模擬雜化形成全過程，利用課件的圖、形、聲特點，課堂教學變得形象生動，降低了教材難度，實現易懂易記，實現課本內容大部分都能課堂消化，增強學生學好無機化學的信心。

3重視培養學生的自學能力

無機化學的教學內容多，知識點密集且理論性強，我校的藥學專業，所用教材為哈爾濱醫科大學徐春祥主編，高等教育出版社出版的無機化學第二版，440多頁，教學時間才50多節，在如此短時間內學完全部內容，顯然是很費力的，因此培養學生的自學能力是迫切重要的一項內容，怎樣更好更快培養學生自學能力，筆者談談四點看法。第一，為學生提供相關的參考書和資料，使學生開始學習主要依靠自己的力量來完成好學習任務，無疑可幫助學生自學能力，增強學生的知識面。第二，在課堂教學中提出與其專業相關的問題進行課堂討論，在課堂上師生之間進行交流對話、討論，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。鼓勵學生不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規，盡量減少限制。如不對某些問題設定標準答案，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思想。第三，利用好實驗課教學環節，安排一些設計性實驗。設計性實驗就是由老師提出實驗目的，給出實驗題目和實驗條件，提出實驗要求，由學生確定實驗方案加以實施。由于方案靠學生確定，必然促使學生積極思考，查找資料，形成實驗方案，形成自主學習能力；并且做起實驗來也非常認真，對實驗中出現的問題會積極思考、互相討論、互相交流從而達到實驗目的和效果。第四，設置課外思考題和強化學習過程考核來培養自學能力。在教學過程中，布置一些發散性的思考題，讓學生利用課余時間查閱資料和參考書，這些思考題可以是基本理論問題的衍生，或是新知識、新成果以及學科研究前沿熱點問題；也可針對每個實驗特點，設置三到五個思考題，內容涉及到實驗現象和實驗結果的解釋、實驗數據分析處理。通過實驗現象和結果的分析討論，引導學生積極思考，培養學生獨立分析問題的能力和創新意識，提高自主學習能力。第五，利用好考試考核功能。我們采取的考試模式是：作業和課外思考問答占10%，階段性小測驗占20%，期末考試占70%，由于平時思考問答、提問納入考核成績，促使學生更重視對待作業思考題，實現不斷積累、不斷加深理解，實現不斷提高自主學習能力。

4結束語

無機化學的教學是一個復雜工程，教師要有滿腔的熱情和強烈的責任心，不斷提高自身的專業素養和學識水平，不斷提高和完善自己的教學能力。課前做足準備工作，授課時采用靈活多樣的教學手段，注意教學內容的銜接，盡力化解教材難度，深入淺出，注重培養學生的自學能力和獨立思考能力，為培養高素質人才做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]董斌，呂仁慶，曹作剛．高校大一化學的教學體會[J]．廣東化工，2010，37(3)：238-239．

[2]壽才明．化學實驗教學與創新能力的培養[J]化學教育，2003，6：22-27．

[3]李明雪，方顏，張斌，等．化學工程與工藝專業”無機化學”課教學內容及方法的改革與實踐[J]．廣東化工，2015，42(13)：275-276．

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[關鍵詞] 化學；概念；形成；同化

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（a）-095-02

所謂概念,就是反映客觀事物的本質屬性的思維形式，是在大量實驗、數據的基礎上運用邏輯思維方式,把同類事物的本質共性集中起來,加以概括形成的，是學習化學的基本單位,同時也是學生進行抽象思維的基礎。在教學中要注意學生對基礎概念的掌握，在對概念的掌握過程中注重培養和發展學生的比較、歸納、概括的思維能力。讓學生學會將所接觸到的看似孤立的信息協調起來，進一步加工處理。從而在信息加工的過程中不斷提高自身的知識水平，增強創新意識，發展創新能力。

1 概念講授的方式

對于概念的講授可以分為兩類：概念同化和概念形成。

1.1概念同化

概念同化就是在教學過程中直接告知學生，把概念的內容直接灌輸給學生，是什么，為什么會這樣。這是一種傳統的教學方法。例如：在講授“依數性”這一概念時，直接告訴學生難揮發非電解質稀溶液的某些性質取決于其中所含溶質粒子的濃度而與溶質本身的性質無關，這樣的性質就是依數性。這些性質包括蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低以及滲透壓增大。也就是說當溶質粒子的濃度增加時，溶液的蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低、滲透壓會增大。接下來我們就會通過純溶劑和溶液的溫度與蒸汽壓關系的曲線解釋為什么會出現這些現象。那么在介紹依數性這一概念時，我們就是用直接灌輸的方法來解釋這一概念的，不需要學生去歸納總結，只需要他們認真的聽、認真的記。這種概念的講授方式就是概念同化。概念同化簡單明了，重點突出，讓學生直接能夠抓到重點，知道應該掌握什么，從而去重點記憶。但概念同化也有它的缺點，在教授過程中學生只是被動的去接受，沒有發揮他們的主動性，這樣的教學課堂不是很活躍，學生與老師之間的互動性不是很好。不利于培養學生的思維能力與創新意識。

1.2概念形成

在教學過程中教師提供一定的素材和感知材料，引導學生積極地思維，使學生在形成概念材料的基礎上進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、分類、判斷、推理等邏輯思維，通過討論、爭論等多種形式，得出概念。例如在確定酸堿質子理論時可以給出一些實例，像大家都知道的HCl、H2SO4、HCO3－、不太了解的NH4＋、Al(H2O)63+。其中HCl、H2SO4是分子，HCO3－是陰離子，而NH4＋、Al(H2O)63+則是陽離子。它們可以發生這樣的變化：

HClH＋＋Cl－

H2SO4H＋＋HSO4－

HCO3－H＋＋CO32－

NH4＋H＋＋NH3

Al(H2O)63+H＋＋[Al(OH)(H2O)5]2+

通過觀察它們的共同特征就是都能夠給出氫質子。因此我們可以歸納出酸是能夠產生氫離子的物質，無論它是分子、陰離子、陽離子。這就是概念形成，在概念形成的過程當中，教師提供感性材料，引導學生積極地思維，經歷辨別、假設、驗證假設、歸納這些過程之后得出概念。這樣的概念學習不是直接灌輸進學生的頭腦，學生不是被動的接受，而是經過一個積極思維的過程，自己通過對感性材料的歸納而得出的，所以在頭腦中記憶深刻。

相比之下，概念形成要比概念同化更能激發學生的積極性和創造思維，有利于學生綜合素質的提高，所以我們提倡在教學當中更多的采用概念形成。

2 概念形成的思維方法

2.1分析和綜合

分析綜合是一切思維所固有的特征，它是對立的統一體。我們用分析解剖的方法研究事物現象的原因、本質屬性，然后用綜合的方法得到研究的結論。

2.2歸納和演繹

像分析與綜合一樣，歸納和演繹也是彼此相互聯系的。歸納是從個別事實到整體現象的方法，這是由特殊到一般的認識過程。演繹為由一般到個別的一種認識運動，是由抽象到具體的認識運動。

2.3比較和分類

利用比較可以明確所研究的對象相同點和相異點。分類可以將同一組、同一類物質或現象統一起來。分類這一方法具有很重要的意義，它能促進對現象和物質的認識，研究的對象不是各個孤立的物質，而是幾種類型的同一屬性的、相似的物質。

2.4判斷和推理

由判斷的體系就能推導出推理，推理是由判斷得出結論的邏輯過程。推理在認識上的作用也是很重要的，一切正確推理的推論就能給出新的知識，它是科學預見的特殊形式。

3應注意的問題

在教學中，學生如果沒有教師的指導，建立化學概念必然要遇到一些困難，所以教師的任務是講解、啟發、引導，調動學生思維活動，讓他們對所講的事物或對所觀察的化學現象進行邏輯分析：認清客體中的相同點與相異點、本質與非本質的、主要與次要的，認清原因與結果，運用上述的個別思維方法和手段讓學生形成概念。形成概念的材料應真實、可靠，還應具有典型性、可探究性的特點。可以從多種途徑獲得。教師要挑選最好的感性材料提供給學生。有了合適的感性材料后，教師應引導學生積極思維、歸納、概括。概括為概念教學中畫龍點睛的環節，概括不僅要全面把握事物的整體形象，又要能點出事物的本質特征。這個過程是培養學生思維的整體性和邏輯性的極好機會，教師應該引導學生來完成。化學當中的概念是相互聯系的，它們之間有著特定的聯系，而且隨著學生知識的增長，學生的化學概念也是逐漸發展的。在概念形成之后，要幫助學生找到他們之間的聯系，把看似孤立的、毫無聯系的概念聯系在一起，使其成為一個聯系的有機的整體，形成一個完整的認知結構，為學生在后續課程的學習當中奠定基礎。

4啟示

對于藥學專業的學生來說無機化學是專業必修基礎課程之一，占有極其重要的地位，對后續學科的學習有著重要的作用。學好無機化學的基礎知識對培養一個合格的藥學人才起著決定性的作用。基礎概念的講授不是一個簡單、孤立的問題，它需要各方而的努力，需要現實條件的支持。而教學的目的就在于從引導學生發現問題、分析問題入手，著重培養他們的思維能力，促使他們逐漸成長為富有創新意識與創新能力的新青年，而基礎知識的教學更具有重要性。為了提高學生的綜合能力、有利后繼課程的學習，培養造就出合格的人才，如何有計劃、有針對性地培養學生的觀察能力、思維能力、概括能力、創造能力等，有待進一步探索。但有一點是明確的我們決不能只滿足于機械記憶，全面提高藥學學生的綜合素質，是我們藥學教學工作者一個永恒的主題。今后，我們仍將不斷地進行的探索，為21世紀高素質藥學人才的涌現而不斷努力。

[參考文獻]

[1]蔣益花.醫用化學概念教學方法探討[J].衛生職業教育，2004，4：69-70.

[2]劉意.比較思維的培養與有機化學實驗教學[J].廣東藥學院學報，2004，8：447.

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關鍵詞：高職院校；無機化學；教學改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.002

無機化學是高職院校化工專業的基礎課程與必修課程，由于無機化學課程內容繁多，因此基于社會應用型人才培養的要求，高職院校要改變存在的以知識傳授為主，忽視學生實踐能力培養的教材模式，積極探索具有創新性的無機化學教學體系，體現職業教育的特色，為社會培養高素質的應用型人才。

多媒體能以圖文并茂的形式刺激和調動學生多種感官，使抽象性的化學符號和化學圖式更加乍動和形象化，能并客現地演示錯綜復雜的化學變化，使學生對整個化學變化過程有一個上感官的認識，從湎增強學生學習的積極性。同時多媒體教學也同時改變了過去教師講，學生聽的灌輸式教學方法，并能夠實現課堂教學手段的多樣化，因此高職教師在教學中要結合教學需要盡可能的多選擇多媒體教學。比如化學計算部分，酸堿曲線的形成等需要進行分析和推演的過程最好采用板書形式。教師在黑板上一步一步板演，并引導學生跟隨老師的節奏進行思考，既能培養學生思維的方法，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。

1 明確教學目標，構建合理的課程體系

（1）按照“必需、夠用”的原則設置無機化學課程。無機化學是化工類專業學生學習的基礎課程，由于無機化學課程繁多，而高職院校有不同普通本科院校，其主要是以培養社會實用型專業人才為主的，因此在無機化學課程設置過程中要體現出職業動手能力、職業素養的特點，圍繞社會實際崗位要求對課程進行設置：首先課程的理論知識體系要完整性，將無機化學的基礎知識融入到教學中，讓學生系統的掌握基礎理論知識，從而為實踐能力培養奠定基礎。例如可以按照模塊化模式，對課程知識進行優化設計，以此實現課程基礎知識的系統性；其次將社會應用融入到課程理論知識教學設計中。在理論知識教學過程中要將社會生活應用技能等融入到理論教學中，以此提高學生對理論知識的掌握。

（2）課程內容要與職業崗位相符合。高職院校是以培養學生實踐能力為主的，因此在無機化學課程設計中要保證課程內容與職業崗位的相符：首先高職院校要將社會中最新的技術引入到教學中，將最新的學術成果等傳遞給學生，讓學生不斷地接觸新知識，以此提高理論與實踐的結合性。例如在化學反應平衡知識點設計上，可以將人工模擬固氮等融入到課本中；其次優化實踐教學，增加實踐教學內容的時效性。及時跟新實踐教學的內容，體現出職業素質教育的特點。

2 創新教學手段，激發學生學習積極性

（1）創新教學手段，構建“互聯網+教學”模式。“教學有法、但無定法，貴在得法”，在無機化學教學中高職院校要改變以往的以“粉筆+黑板”的教學手段，基于以學生為本的教學理念不斷創新教學手段：首先教師要樹立先進的教學理念，充分認識到教學手段對教學效果的重要促進作用，及時根據時代的發展不斷創新教學理念；其次遵循互聯網+戰略，積極構建“互聯網+教學”模式。例如基于當前高職學生的特點，根據他們喜歡上網的特點，無機化學教師可以通過互聯網平臺開展教學活動。例如高職院校學生存在不愿學、不想學的特點，對此利用網絡學習平臺，可以發揮學生的網絡情感因素，吸引學生的學習注意力。

（2）以學生為中心，激發學生學習積極性。無機化學學習是非常枯燥的，尤其是高職院校的學生更不愿意學習無機化學，因此如何調動學生的學習積極性是無機化學教學改革重點與難點：首先要了解學生的學習需求，只有清晰的認識到學生的學習目的才能調動學生的學習積極性。例如針對化學元素較多學生學習積極性不高的問題，筆者通過實踐調查，找到了問題的根源，為此筆者選擇改進教學方法，加強了趣聞性和新舊內容的聯系性，以此提高學生的學習性；其次圍繞學生的興趣點開展教學。高職院校普遍存在職業意識，因此教師可以從學生認為自己未來從事崗位的技能要求入手，開展教學。例如學生會對自己未來崗位要求的知識學習比較感興趣，所以教師可以從此方面入手，提高學生的學習積極性。

3 緊扣教學大綱，設計合理的教學過程

（1）根據教學大綱的要求，明確教學目標。

（2）授課過程中及時歸納總結課堂內容，做到線索清楚，重點突出，難點突破。對于高職院校的學生而言非常重要，尤其是對剛進入高職院校的一年級學生更為重要，因為高職院校的學習、上課方式完全不同子高中，高中上一節課往往圍繞某個知識點反復評講，而高職課程的信息量非常大，知識博而廣，不像高中的課精而深。因此，給高職一年級的學生授課要特別注意觀察學生能否跟上教師的思路，掌握情況如何，切忌只顧自己上課，不管學生能否聽懂、能否消化。

（3）教學過程中要融入多種學科知識。例如在無機化學的教學過程中適當引入一些化學史，可以使教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到它的來源和動態演變。

4 改革教學評價體系

評價是促進教學的重要手段，也是檢驗學生知識儲備的重要依據，基于高職院校所存在的“一張試卷看成績”的弊端，高職院校必須要清晰的認識到應試教育對職業教育的負面影響，為此高職院校要深化教學評價體系：一是構建多元化的教學評價體系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企業在教學評價主體中的比重，重視企業的意見，圍繞企業要求調整人才培養策略；二是側重學生學習過程的考核。改變傳統的以筆試成績為主的模式，將學生的學習過程納入到教學評價過程中。例如我院校就實現了試卷成績+實驗技能的考核評價模式，側重對學生實踐技能的考核評價；三是將職業大賽等社會實踐融入到評價過程中，突出職業教育的特點。

總之，隨著社會應用型人才需求的不斷增加，高職院校必須要緊緊圍繞化工類職業崗位技能的要求，通過多方面的教學改革，遵循高職無機化學教學目的，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等職業素養的綜合提升和協調發展。

參考文獻：

[1]容英霖.試論無機及分析化學教學中學生能力的培養策略[J].教育與職業，2013（36）.

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【關鍵詞】無機化學;實驗教學

化學是一門實驗性非常強的學科，許多化學理論都是在大量實驗的基礎上總結出來的。無機化學實驗是高校化學、化工、環境、制藥、生物、材料等專業學生入學后學習的第一門實驗課程，對于培養學生嚴謹的科學態度、良好的科學素養起著至關重要的作用，同時無機化學實驗的教學效果也直接影響著后續實驗課程的學習。一直以來，針對無機化學實驗課程的改進雖然不斷地進行，但仍然存在諸多問題。針對其中的幾個主要問題，筆者提出一些個人的構想。

一、無機化學實驗教學中存在的主要問題

（一）性質實驗過多。性質實驗是學生利用教材中已設計好的步驟和方案進行驗證，對于綜合操作技能的要求不高;實驗中涉及的藥品種類繁多，每個實驗完成后就要丟棄產物，這樣勢必造成實驗的成本很高;同時丟棄物中有許多有毒有害的物質，多數情況下不能進行有效的廢物處理，又對環境造成了極大的污染，在環境污染愈演愈烈的當下這是絕對不能容忍的。

（二）教學方法落后。無機化學實驗課仍以教師講解、規定實驗方案為主，這樣勢必造成學生照方抓藥、照葫蘆畫瓢，束縛了學生的思想、遏制了學生的創新能力、打擊了學生的學習積極性，這樣的教學效果是可想而知的。

（三）不同的實驗間過于獨立。在傳統的實驗教學模式中，各個實驗間幾乎沒有關聯，各自獨立，浪費藥品、增加資金投入、不能把知識系統化。

二、對于無機化學實驗教學的幾點構想

（一）使性質實驗微型化、綠色化、封閉化、模擬化。改變常規的藥品用量，盡量“點、滴”化，如在試管或燒杯中進行的實驗，改為在點滴板甚至濾紙上進行。如S2O32-的鑒定反應：Ag++S2O32-===Ag2S2O3（白） Ag2S2O3+H2O===Ag2S（黑）+SO42-+2H+

這個實驗在白瓷點滴板上完成，不僅節約藥品，而且可以清楚地看到沉淀顏色出現白黃棕黑的變化。

對于涉及有毒有害藥品的實驗嚴禁使用，以相同類型的其它內容取而代之。如H2O2的氧化性實驗，傳統的方案為：Pb2++S2-=PbS（黑） PbS+4H2O2=PbSO4（白）+4H2O

可以改為：2I-+H2O2+2H+===I2+2H2O

實驗現象為由無色變為棕紅色即表明H2O2將I-氧化為I2。此方案藥品種類少、現象明顯、產物I2可再生，符合綠色化的要求。

又如H2S和SO2的制備和性質實驗，可以結合二者的性質將兩個實驗組合在一起，以微型化、封閉化的形式進行，這樣既減少了資金的投入又將有毒氣體的排放量降到了最低。

在電子產品普及的今天，我們還可以利用計算機對于性質實驗模擬化，利用計算機使實驗以文字、聲音、圖像、甚至動畫的效果表現出來，既讓學生有身臨其境的感覺，同時又避免了那些有毒有害的試劑的使用，從源頭上杜絕了環境污染，節約了實驗費用。如銨鹽的熱分解反應就可以設計成模擬實驗：模擬NH4Cl在試管中受熱分解為NH3和HCl氣體時，先逸出的NH3遇濕潤的pH試紙使之變為藍色，繼續加熱后來逸出的HCl氣體又使pH試紙變為紅色，同時試管口的內壁上又生成NH4Cl固體。通過這個模擬實驗，學生既認知了銨鹽的熱分解，又避免了兩種有毒氣體的吸入和排放，保證了學生的身體健康，避免了大氣的污染。諸如此類的許多涉及污染的性質實驗都可以模擬進行。利用計算機模擬化學實驗，畫面生動逼真，實驗具有可重復性，使學生對實驗過程和實驗現象觀察得更清楚，極大地激發學生的學習興趣，學生在掌握知識的同時又加強了環保意識，可以收到意想不到的教學效果。

（二）打破常規的教學方法，開放實驗室。教材中的實驗方案固然可行，但未免過于模式化，幾十甚至幾百個學生在老師的指導下同時按照完全相同的方案進行實驗，最終得出完全相同的實驗結果，這樣的后果一定是使學生大腦僵化、學習的積極性和創造性喪失。開放實驗室就是使學生成為實驗的主體，教師則處于實驗教學的輔助位置。學生根據所學內容和自己對于知識的掌握情況，自行設計實驗方案。這樣學生就必須查閱大量文獻和資料，并進行歸納總結，設計出實驗方案。在這個過程中大大地調動了學生的學習積極性、激發了學習的興趣，變被動學習為主動學習，同時在不知不覺中給學生滲透了學術研究的作風。如海帶中碘的提取的實驗，其基本原理是將海帶進行前期處理后，利用I-的還原性將其氧化為I2。由于I-具有較強的還原性，所以可供選擇的氧化劑種類很多，所以教學中就可以調動學生的積極性，自己查找資料、制定不同的實驗方案，教師只是輔助學生使各種方案更加合理化。由于學生各自采用不同的方案進行實驗，就可以將各個實驗結果進行對比，既使學生掌握了各種氧化劑與I-的反應、又可以從中選擇較理想的方案，也為高年級時做畢業論了鋪墊。

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關鍵詞：文科生；無機化學；教學設計；教學思考

近年來，隨著高職學院的擴展，部分高職學院的招生遇到一定的困難，有相當一些專業本來應該是只招收理科學生的，但是為了增加生源，統統都搞成了文理兼收。我們學院便是如此。我院的制藥專業、分析專業都是文理兼收的，而且文科生基本上占到整個專業人數的一半，這兩個專業開始的專業基礎課都有《無機化學》這門課，這樣一來，任課教師就面臨著巨大的挑戰。因為教學對象改變了，但是教學目標卻沒有改變。換句話說，一樣的教材、一樣的學時、一樣的考題，可是文科學生在高中三年中基本上沒有怎么學過化學，可以毫不夸張地說，他們就只有初中化學的基礎，而在高中三年的學習中連初中那點化學基礎也忘得差不多了。面對這樣的高職文科生，我們的《無機化學》到底該怎樣進行相應的教學呢？下面就結合自己的教學經驗談談一些看法。

一、修訂課程標準

新一輪課程改革將“教學大綱”修改為“課程標準”。“課程標準”與“教學大綱”相比，無論從目標、要求還是結構、體例上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息。“課程標準”不僅對學生的認知發展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展提出目標要求。然而，各高職院校編寫《無機化學》這門課程的課程標準時，其對象是高中畢業的理科學生，它對于文科學生而言，未必是完全適合的。一樣的課程，一樣的課時，要文科生達到與理科生一樣的要求，是不現實的。因此，課程標準需要首先進行修訂。高職學生需要的理論知識是“實用”、“夠用”，對于那些過深過難的理論知識，應該大刀闊斧地刪去。對于文科學生，應該增加直觀的實驗，注重方法與過程，培養實事求是的學習態度，培養分析問題和解決問題的能力，以及協作精神、服務意識、安全意識和創新能力。

二、根據課程標準選取相應的教材

“課程標準”的實施建議中包括了教材的編寫建議，所以，選取合適的教材也是高職文科生學好《無機化學》的重要一環。我們很多教師不重視教材的選取，隨便拿一本書當教材，認為內容都是差不多的。教材作為教師在教授行為中所利用的素材和手段，從無限的教學內容選擇出來作為教材的核心知識，應符合課程標準的需求。教材作為主要教學資源，是師生之間展開教學對話的話題來源。除了課堂上從老師那里獲取到一定的知識外，一本好的教材可以補充、引領、指導文科生學好這門課程。當然，如果選不到滿意的教材，使用自編教材也是非常不錯的。目前，有很多高職院校也是使用的自編教材。不管選取什么樣教材，老師們必須明確的是，我們是用教科書來教，而不是教教科書。

三、注重教學過程的設計

教學設計是文科生學好《無機化學》的關鍵。這里的教學設計，當然是指教師或教師團隊進行的教學設計。教育的全部目的是使人具有活躍的智慧，即化識成慧，教學設計始終應該圍繞這個目標，從以下幾方面進行設計。

1.重視緒論課

《無機化學》是學生們進入高職后的第一門專業基礎課，緒論課的首要任務是激發學生的學習興趣。教師要結合《無機化學》的發展歷史、與生產生活的關系、與所學專業的聯系及發展前景，例舉一些典型而有趣和有用的案例進行講解。我在緒論課中常常會問：我們的飲用水是喝礦泉水好還是喝純凈水好？燒烤為什么是垃圾食品？你知道貧血是怎么回事嗎？美白化妝品真的能美白嗎？等等，一下就把學生的興趣提起來了。每次緒論課一上完，好多學生爭著來當《無機化學》的課代表。

2.整合教材內容

《無機化學》內容多，課時少，學生基礎差，如何在有限的課時時間里學好這門課程，這就要求教師要熟悉教材，并將教學內容進行整合。教師是知識篩選、傳播、分配、積累和發展的重要途徑。高效的知識整合使得教學系統中的知識域通暢。通過整合后讓知識呈現一種網絡結構，學生可以從網絡的任何一個“節點”入手，進行學習。根據《無機化學》的系統性為出發點，我一般將知識點分成十個大的模塊：緒論；原子結構與周期表；分子結構；化學反應速率與化學平衡；酸堿平衡；沉淀平衡；氧化還原平衡；配位平衡；重要的非金屬元素及化合物；重要的金屬元素及化合物。根據課時數和學生情況，我們可以從十個模塊中隨意選取幾個模塊進行學習。

3.采取多種教學方法相結合

教學的組織方式一般有兩種，一種以接受方式的組織教學，即我校傳統五步曲：組、復、新、鞏、布；另一種以探究方式的組織教學，一般提出任務，以小組合作的方式完成，然后展示、點評。盡管后者越來越受到人們重視并被接受，但是，對于我們廣大的文科生而言，由于化學基礎太弱，常常探究不起來。這就要求老師要多種方法并用。我個人認為，《無機化學》全部用PPT效果并是很好，一般應將PPT與板書結合起來用；增加演示實驗和學生實驗效果也比較好；如果是文理生混合編班的，也可以請理科生給文科生講課。另外，提問法、討論法、案例教學法都是我們課堂上常用的方法。只有多種方法并用，才能讓文科生學好《無機化學》。關于案例教學法要特別說明一下，學生喜歡聽案例，教師就多舉案例，但是有的老師舉起來就沒完沒了，收不回來，甚至與要講授的內容毫無關聯，這就失去了案例教學法的初衷了。任何一個案例分析，都要基于一定的理論視角，每個案例都需要理論。盡管一個案例包括有趣的故事、有趣的問題，但不能說明一個理論，就不叫好的案例。我們在課堂教學中一定要例舉好的案例。

4.結合生活中的化學進行學習

化學離不開生活，將科學知識與生活知識進行合理搭配的知識教學最有利于學生對知識進行理解。我舉兩個有文科生參與的教學例子。一個是在講鹵素，講到碘的性質后，為了幫助學生理解，我們設計了一個實驗：海帶中提取單質碘。我把學生分成幾個組，給予相同質量的海帶，以比賽的形式進行實驗，看看誰最后提取出來的碘單質最多。學生積極性很高，對實驗原理、實驗步驟的講解聽得都非常認真，動手操作也非常積極，文科生做出來的實驗結果也不比理科生差，那節課效果非常好。另一個例子是，我在講工業鹽（主要成分是亞硝酸鈉）的性質時，很多文科生覺得理解不了，于是，我設計了一個問題：請你用三種以上的方法鑒別工業鹽和食用鹽。讓學生在課后查資料，上課時候把查到的所有方法一種一種提出來，老師和學生共同探討，哪些方法好，哪些方法不行。結果文科生還相當認真，提出了近二十種方法。通過老師的講評，對工業鹽的知識掌握得相當好。只要教師多花心思，總能找到與生活相關的化學知識，將它們合理搭配進行講解，學生是完全能夠學好的。

5.加強學生自主學習

現在的高職學生，總的說來主動學習的比較少，大部分都是在被動學習。對于文科生來說，他們也知道自己基礎差，也想好好學習，上課時有相當部分同學也的確在認認真真聽老師講，但是，一旦考試，總是不及格，原因是什么呢？主要是他們課后從來不主動學習。課堂上聽是聽了，也許真聽懂了，可是，過一兩天就忘了。真到考試時學過的知識都忘了，所以肯定不及格。高職生也是大專生，大專生與中學生最大的區別就是必須要加強自主學習。厚厚的一本教材，短短的課時，加上文科生的基礎，僅僅憑課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的。老師首先要他們認識到這一點，然后要想方設法引導、布置、督促、檢查學生們的課后自主學習。只有將有限的課時時間與無限的學習空間相結合，將有形的教材內容與無形的教學內容相結合，將教師的課堂教學與學生的課后自主學習相結合，文科生才能更好地學好《無機化學》。

當然，教學設計的內容遠遠不止以上幾點，教無定法，以學定教。教師們可以根據自己的實際情況進行多方位的教學設計。

四、改革考核評價體系

根據人才培養方案的要求，我們對學生的培養不僅僅是文化知識的培養，也包括綜合素質和綜合能力的培養，所以我們對學生的考核評價也不應該是僅僅憑借期末考試一張試卷來評價其合格與否。當然，一般各個學校都會通過調查論證，都有一套自己的考核評價體系。我們學校是期末考試成績占60%，平時成績占40%，而平時成績又由出勤、作業、課堂提問、單元測驗幾部分組成。只要平時各個方面都比較認真的文科生，期末考試即使不是很理想也能總評成績及格。

高職文科生《無機化學》的教與學，既簡單也復雜，只要老師和學生一起共同努力，文科生也是可以學好《無機化學》的。

參考文獻：

[1]高職高職化學教材編寫組.無機化學.北京：高等教育出版社.2014

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關鍵詞：無機化學；教學內容；教學方法；成績評定

應用本科培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。在課程的構建和教學內容選取上應以“應用”為主旨，以培養技術應用能力為主線，重視學生的技術應用能力的培養。無機化學課程是應用化工專業學生重要的專業課，該課程內容主要有化學反應速率和化學平衡、原子結構和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學等，是化學專業基礎理論知識，無機化學學習效果直接關系到后續課程的學習和掌握，無機化學實訓也是學生早期接觸實訓課之一，對學生良好實訓習慣的培養，養成嚴謹規范的操作的具有重要意義。

一、目前無機化學課程存在的問題

1.教學目標與應用型本科人才培養目標脫節傳統無機化學課程教學目標是為培養企業一線需要的技術人才，教學內容選取偏重夠用和實用，實訓教學偏重基礎動手能力的培養，與應用型本科人才培養生產第一線需要的高級技術應用型人才嚴重脫節，因此非常有必要根據學校自身的實際情況對教學目標和實驗教材進行修訂與完善。2.課程內容構建不合理無機化學課程知識點繁多且抽象，理論授課30學時，實訓授課30學時，要完成全部教學內容顯然是不可能的，所以就要對內容進行合理的取舍，對相對較深的理論內容不做涉及。且實訓教學項目設置以驗證性實訓為主，設計型及綜合型項目少，對學生的綜合素質培養不利。3.教學方法與手段陳舊目前無機化學教學采用多媒體加黑板的方式，普通內容采用PPT播放，重難點黑板板書詳細講解，這種模式可以對重難點詳細講解，突破重難點，但對學生吸引力有限，而且有些抽象的知識點學習效果不理想。且實訓項目與理論講解分開進行，教師先對理論進行講解，再安排相關實訓項目，理實一體化沒有完全體現。4.學生基礎薄弱、學習興趣不高學生入學成績普遍偏低，化學基本理論知識差，實驗操作能力為零，且沒有形成好的學習習慣，在課堂上學習注意力不集中，開小差、說話、玩手機現象時有發生，在實訓操作中不能嚴格按照教師示范及要求進行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無機化學教學進行的改革和探索