實(shí)驗(yàn)教育范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控加工 實(shí)驗(yàn)教育 教學(xué)改良

隨著教育體制改革的不斷深入，高校的數(shù)控加工課程教育已經(jīng)取得了比較理想的教學(xué)成果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。文章結(jié)合當(dāng)前高校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)方式。

1 數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏合理度

當(dāng)前，我國(guó)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是按照相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)來(lái)實(shí)行的。數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，學(xué)生完全按照課本來(lái)完成數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也沒(méi)有給予創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段缺乏合理度

隨著專業(yè)學(xué)生數(shù)量的不斷增加，數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)量已經(jīng)很難滿足學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)需求。然而，由于數(shù)控加工設(shè)備不但購(gòu)買(mǎi)價(jià)格貴，還需要大量資金進(jìn)行維護(hù)，所以，很多學(xué)校都沒(méi)有大規(guī)模的增加和更新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。在這種狀況下，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)的人機(jī)矛盾越發(fā)凸顯。為了能夠有效地就這一問(wèn)題進(jìn)行解決，部分學(xué)校借助多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)控虛擬教學(xué)。盡管這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是，學(xué)生很多操作都是在計(jì)算機(jī)上實(shí)施，其加工工藝的合理性無(wú)法得到實(shí)踐驗(yàn)測(cè)，進(jìn)而使其在未來(lái)的工作崗位上很難快速適應(yīng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示化

由于數(shù)控加工設(shè)備操作的技術(shù)含量較高，學(xué)生一時(shí)無(wú)法上手，為了避免操作失誤造成的機(jī)械事故及人身傷害，同時(shí)為了減少實(shí)驗(yàn)材料和能源消耗，大多指導(dǎo)教師選擇通過(guò)模擬仿真較為成熟的加工程序或已經(jīng)通過(guò)試切加工的完全成熟的程序來(lái)進(jìn)行自動(dòng)加工。學(xué)生失去了對(duì)數(shù)控加工設(shè)備的操作技能鍛煉，無(wú)法驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)理念和編寫(xiě)的加工程序的正確性，降低了對(duì)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)的期望值，使數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)的屬性變?yōu)檠菔拘汀?/p>

2 數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教育改進(jìn)

2.1 數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完善

當(dāng)前，數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容主要包括：零件設(shè)計(jì)、加工工藝以及程序編譯等。但是，相對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的深度和廣度有所欠缺。因此，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，合理地?cái)U(kuò)展相關(guān)的知識(shí)面。例如，零件設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為先進(jìn)的理論性教學(xué)，還要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件的實(shí)際設(shè)計(jì)，并繪制相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙。加工工藝課程教學(xué)里，引導(dǎo)學(xué)生選取適當(dāng)?shù)臄?shù)控加工設(shè)施，并使其掌握相關(guān)的加工技藝。最好能夠讓學(xué)生從虛擬的加工實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到實(shí)際的加工實(shí)驗(yàn)里，并且，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并執(zhí)行者。

2.2 對(duì)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行完善

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)選擇。例如：在數(shù)控加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)草圖后，學(xué)生可以根據(jù)自己繪制的草圖選擇不同的數(shù)控機(jī)床，而數(shù)控機(jī)床的不同，實(shí)驗(yàn)的刀具、加工方式、加工路線、加工參數(shù)也會(huì)有所不同。即使選用的數(shù)控機(jī)床型號(hào)相同，但是如果其供應(yīng)商不同，其系統(tǒng)、編程、操作面板、加工方式也會(huì)有所不同。因此，教師要完善數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一化，要將實(shí)驗(yàn)、教學(xué)具體化，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)認(rèn)知組成選擇相對(duì)應(yīng)的數(shù)控機(jī)床類型，并且，遵照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)圖紙開(kāi)始具體的數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)，以便于有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合化

數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)是高校機(jī)械制造以及機(jī)電一體化專業(yè)的必修課，其是測(cè)試、機(jī)械工程以及制造等技術(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)教育課程。其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力要求較高，但是，專業(yè)知識(shí)尤其是數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的機(jī)床實(shí)際操作能力普遍偏差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要真正地對(duì)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)課程合理設(shè)計(jì)并有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，并付諸行動(dòng)，進(jìn)而有效提高自身的數(shù)控加工綜合實(shí)踐水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的綜合性應(yīng)用。

2.4 數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改善

隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生接受的教育逐漸呈現(xiàn)出個(gè)性化以及綜合性。并且，很多學(xué)生在思維方式形成上都存在了一定的差異，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)的相關(guān)程序以及流程等都會(huì)產(chǎn)生不同的思維模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建客觀、合理的實(shí)驗(yàn)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行客觀、綜合性的評(píng)判。其評(píng)定的過(guò)程要盡量肯定學(xué)生的已作出成果，并且，指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并引導(dǎo)其探索有效的改進(jìn)策略。數(shù)控加工課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以分為三個(gè)層面，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的基本內(nèi)容完成時(shí)，就可以認(rèn)定學(xué)生的成績(jī)是合格。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行較高數(shù)控加工技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，并獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，就應(yīng)判定其為良好；當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)控加工技術(shù)深入掌握，并能夠有效運(yùn)用或創(chuàng)新時(shí)，可以判定學(xué)生的成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能為其涉及與其能力對(duì)等的實(shí)驗(yàn)課程，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性。

3 結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的制造行業(yè)迅速地發(fā)展，并且，在科技的推動(dòng)下，很多企業(yè)已經(jīng)能夠具有沖擊國(guó)際市場(chǎng)的資本。但是，由于相應(yīng)的技術(shù)人員數(shù)量和質(zhì)量都有所不足，導(dǎo)致其發(fā)展受到嚴(yán)重影響。因此，培養(yǎng)大量的數(shù)控加工技術(shù)人才是非常必要的選擇。文章中結(jié)合當(dāng)前數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)促進(jìn)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

在初中化學(xué)教材中，第八章“酸、堿、鹽”無(wú)機(jī)物相互關(guān)系的教學(xué)是全書(shū)的重點(diǎn)。其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有“六多”，即基本概念多、物質(zhì)種類多、反應(yīng)規(guī)律多,必須記憶的多、實(shí)際運(yùn)用的多、題型變化多。而無(wú)機(jī)物相互關(guān)系又是整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)的綜合和深化，它對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握方法、形成一定的技能和能力均將產(chǎn)生很大的影響，乃至關(guān)系到今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，本章究竟采用怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就很值得探討。

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要達(dá)此目的，如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，就難以獲取預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為，如果在“酸、堿、鹽”一章的教學(xué)中采用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式，可取得明顯的實(shí)效。

—、“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”的優(yōu)點(diǎn)

所謂“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)事實(shí)——結(jié)論——應(yīng)用”。這一教學(xué)模式具有下述三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

時(shí)代呼喚主體精神。“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽(tīng)教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來(lái)確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。《化學(xué)教學(xué)大綱》就明確指出：“初三化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。而實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3．將利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無(wú)暇顧及“創(chuàng)造思維”。“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式卻能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

二、“酸、堿、鹽”一章“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)

采用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對(duì)全體學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。僅就“酸、堿、鹽”一章的教學(xué)而言，可打破現(xiàn)有教材的先后順序，針對(duì)初三學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，分如下四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，即

第一階段：接觸性階段，又可視為入門(mén)階段。由于“酸、堿、鹽”一章主要是學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件和無(wú)機(jī)物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而在入門(mén)階段，為給后面的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，教學(xué)進(jìn)度宜求快。可以給學(xué)生準(zhǔn)備三酸、四堿、八鹽、三種金屬、兩種氧化物和指示劑，用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生真實(shí)地“摸”到實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)式(標(biāo)簽用化學(xué)式書(shū)寫(xiě))，感知固體物質(zhì)的顏色、溶解性及其對(duì)應(yīng)水溶液的顏色，從而掌握物質(zhì)分類的知識(shí)和技能。在這一階段，主要是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)藥品的親近感，讓他們會(huì)認(rèn)并敢于接觸化學(xué)藥品，為下一步實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”做好心理準(zhǔn)備和基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。

第二階段：直觀感知階段。“酸、堿、鹽”一章，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)兩種重要的酸推導(dǎo)出酸的通性；通過(guò)兩種重要的堿推導(dǎo)出堿的通性；又通過(guò)三種重要的鹽推導(dǎo)出鹽的通性。然后，再總結(jié)出無(wú)機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此，在這一階段，應(yīng)組織學(xué)生探討具體物質(zhì)的性質(zhì)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄恳环N重要物質(zhì)的性質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)稀H2SO4的性質(zhì)時(shí)，就可做如下設(shè)計(jì)：

模式結(jié)構(gòu)：

具體操作：

通過(guò)上述一系列的實(shí)驗(yàn)探究，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還可幫助學(xué)生輕松地掌握重要的酸、堿、鹽的性質(zhì)。

第三階段：理論感知階段。經(jīng)過(guò)第二階段的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，學(xué)生就對(duì)單一的酸、堿、鹽的性質(zhì)獲得清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納并總結(jié)酸、堿、鹽的通

性及其復(fù)分解反應(yīng)的條件。例如：當(dāng)探討酸的通性時(shí)，可設(shè)計(jì)為：

模式結(jié)構(gòu)：

具體操作：

在以上訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，很好地理解了酸、堿、鹽的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，掌握了復(fù)分解反應(yīng)的條件，而且還學(xué)會(huì)了探索化學(xué)知識(shí)的一般方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

第四階段：應(yīng)用和創(chuàng)造階段。通過(guò)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的認(rèn)識(shí)已較為深刻了。此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐、即對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別和除雜。還可讓學(xué)生做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過(guò)這一訓(xùn)練途徑，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如：當(dāng)鑒別H2SO4和NaOH時(shí)，就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。有個(gè)班的學(xué)生居然找到了十多種方法，即

（1）石蕊（2）酚酞（3）Na2CO3溶液

（4）BaCI2溶液（5）Ba(OH)2溶液（6）CuSO4溶液

（7）FeCI3溶液（8）Zn

（9）PH試紙（10）CuO，等等。

可見(jiàn)，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力潛能，需要教師不斷地去挖掘。

在學(xué)習(xí)了這一章的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下一個(gè)問(wèn)題：

請(qǐng)利用給你的藥品(同上)，自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出化學(xué)方程式，并請(qǐng)注明為哪一種級(jí)別反應(yīng)(其中，直接利用藥品反應(yīng)的為A級(jí)；利用一種制得的藥品反應(yīng)的為B級(jí)；利用兩種制得的藥品反應(yīng)的為C級(jí))。

在練習(xí)過(guò)程中，要求每人能夠做出并寫(xiě)出A、B、C級(jí)的反應(yīng)各8個(gè)，如多做則多給分。對(duì)此訓(xùn)練學(xué)生異常興奮，決心大展宏圖。他們緊張地操作著，記錄著。結(jié)果，令人吃驚的是，他們兩兩合作，在不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，有些學(xué)生竟操作了三四十個(gè)實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)了近六十個(gè)化學(xué)方程式，制備了大量原先沒(méi)見(jiàn)過(guò)或沒(méi)用過(guò)的物質(zhì)。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式的效果

我們認(rèn)為，在“酸、堿、鹽”一章教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式，是寓科學(xué)方法教育于化學(xué)教學(xué)之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。為檢測(cè)其效果，我們對(duì)實(shí)施這一教學(xué)模式的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的132名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：(1)在掌握知識(shí)方面，有87％的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)時(shí)，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能。有98％的學(xué)生感受到通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式學(xué)習(xí)，更有助于對(duì)酸堿鹽性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解；(2)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，95％以上的學(xué)生都喜歡上“實(shí)驗(yàn)探究”化學(xué)課；(3)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯。過(guò)去，能夠鎮(zhèn)定沉著地操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生僅占18％，而在實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式之后，已有66％的學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；(4)在發(fā)揮自身潛力和培養(yǎng)能力方面，有98％的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，60％的學(xué)生能夠自己帶著問(wèn)題，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。93％的學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別或除雜時(shí)，能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案。更有60％的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)或鑒別的想法，其中有20％的學(xué)生曾主動(dòng)做過(guò)這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

調(diào)查表明，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)和認(rèn)可。其實(shí)際效果還可從實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班第一次化學(xué)統(tǒng)練成績(jī)比較看出(表1)：

表Ⅰ第一次化學(xué)統(tǒng)練成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

畢業(yè)考試成績(jī)對(duì)比亦可說(shuō)明問(wèn)題（表Ⅱ）：

篇3

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學(xué)科的特點(diǎn)，本專業(yè)的理論課程設(shè)置分為兩類。即基礎(chǔ)理論課程和核心理論課程。基礎(chǔ)課程可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)、信息論等核心課程有一定的促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)與深造。核心課程的設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合提高，使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設(shè)置保證了學(xué)生可以適應(yīng)信息安全領(lǐng)域、通信工程方面的相關(guān)工作，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要，緩解學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級(jí)信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、判斷，運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問(wèn)題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

2網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)

實(shí)例實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對(duì)幫助學(xué)生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一，加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托，組織對(duì)抗性攻防實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生具體參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達(dá)到能夠合作設(shè)計(jì)完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。

3結(jié)束語(yǔ)

篇4

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和理解能力，初中生物實(shí)驗(yàn)首先要制作“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”“人的口腔上皮臨時(shí)裝片的制作”，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要通過(guò)顯微鏡的觀察，學(xué)生必須首先掌握顯微鏡使用，顯微鏡對(duì)學(xué)生極為生疏，所以必須反復(fù)實(shí)踐，才能熟悉掌握和運(yùn)用。這其中也涉及多方面能力的培養(yǎng)。例如，要在低培鏡下尋找清晰的物像，學(xué)生必須手眼并用，即觀察有操作，調(diào)焦距、對(duì)光、移動(dòng)裝片一系列過(guò)程，若配合不協(xié)調(diào)，既看不到清晰的物像，更談不上高倍鏡觀察。因此必須讓學(xué)生多次訓(xùn)練，操作配合默契、順暢，通過(guò)移動(dòng)裝片，調(diào)整裝片的位置，才能真正了解顯微鏡物像是倒立的、裝片移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方向是相反的。如此種種操作現(xiàn)象，教師光憑講授解釋，學(xué)生總是難以接受，難以捉摸，所以堅(jiān)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是提高學(xué)生理解能力的重要途徑。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力十分重要，觀察可以使學(xué)生獲得大量的感性材料，為進(jìn)一步思維打下基礎(chǔ)。了解生物體內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力的發(fā)展。例如，先讓學(xué)生制作并觀察“人的口腔上皮臨時(shí)裝片的制作”繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察多種動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共性；在將動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)

程中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與、觀察思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了主體作用，并培養(yǎng)觀察能力、分析能力。

篇5

        什么是課堂教學(xué)的公平性？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我以為課堂教學(xué)公平性應(yīng)包含以下三方面內(nèi)容：

        1. 課堂教學(xué)要體現(xiàn)教育民主，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。每位學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和能力，每位學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合其個(gè)性特點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。這就要求我們的教育尊重每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每位學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和資源。

        2. 課堂教學(xué)公平性要相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力。美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智力理論認(rèn)為：智力是一種多元的能力，言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力，每個(gè)人都同時(shí)擁有這七種相對(duì)獨(dú)立的智力，而這七種智力在每個(gè)人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。因此，學(xué)生的智力沒(méi)有優(yōu)劣之分，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。

        3. 課堂教學(xué)公平性要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在我們的課堂教學(xué)中要正視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教育方法，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的知識(shí)水平上得到最大發(fā)展。

        二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

        課程改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的勞動(dòng)人士和專業(yè)人才。因此做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要，也是十分必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

        1. 實(shí)驗(yàn)方式的探究性。新課程倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以探究式為主，教師不再把實(shí)驗(yàn)步驟、方法、注意事項(xiàng)等周密地全部告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)自由探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。 

        2. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主體性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生收集處理信息、分析歸納總結(jié)、動(dòng)手觀察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到不斷自我完善的過(guò)程，使學(xué)生時(shí)終處于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。

        3. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的協(xié)作性。新課標(biāo)倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。由于學(xué)生之間存在著知識(shí)、心理、習(xí)慣、能力等方面差異，所以教師在分組時(shí)應(yīng)該合理搭配，既能讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動(dòng)手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高。

        三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性

        新課標(biāo)要求每位學(xué)生都得到公平合理的教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性？我以為要從以下四方面入手：

        1. 實(shí)驗(yàn)分組的公平。實(shí)驗(yàn)分組要做到公平合理，注意組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，即充許每個(gè)小組個(gè)體之間存在差異，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力稍差的、表達(dá)能力強(qiáng)的和表達(dá)能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學(xué)習(xí)，既能讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動(dòng)手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高，也有利于教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)。

        2. 實(shí)驗(yàn)資源的公平。實(shí)驗(yàn)資源是實(shí)驗(yàn)所需要的各種儀器以及多媒體硬件設(shè)施等，每個(gè)小組都應(yīng)該享有相同實(shí)驗(yàn)資源，這樣才能有利于組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，才能保教師評(píng)價(jià)的公平性。

篇6

關(guān)鍵詞：生命教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綠色化；安全化；合作化

文章編號(hào)：1008-0546（2013）03-082-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.034

所謂生命教育，從廣義上說(shuō)，是指引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命，完善人格，健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)，生命教育既是人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著大量的生命教育資源。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)貫穿生命教育，讓學(xué)生從化學(xué)的視野認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、愛(ài)護(hù)生命、珍視生命、尊重生命，這是每位化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

一、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，愛(ài)護(hù)生命

日益惡化的環(huán)境正嚴(yán)重地威脅著人類的生存和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們積極鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從小事做起，培養(yǎng)節(jié)約資源、防治污染的觀念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，愛(ài)護(hù)我們的生命。

首先我們從源頭抓起，盡可能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和人員所產(chǎn)生的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化意識(shí)。如人吸入濃度為每立方米2.5毫克的氯氣時(shí)，就會(huì)死亡。對(duì)于氯氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)連續(xù)反應(yīng)的裝置，先制備氯氣，然后將制得的氯氣分別通入裝有NaBr溶液、NaI溶液的洗瓶，驗(yàn)證氯氣的氧化性強(qiáng)于Br2和I2，最后通入NaOH溶液，既可驗(yàn)證氯氣和堿的反應(yīng)又可進(jìn)行有毒尾氣的吸收。再如，銅和硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生的氮氧化物有毒且污染很大，實(shí)驗(yàn)中我們可以不用課本上的裝置，改用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將銅片先放進(jìn)注射器，然后抽入少量硝酸，現(xiàn)象非常明顯，既防止了有毒氣體的擴(kuò)散，又減少了藥品的用量，可謂一舉多得。也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)由銅制備硝酸銅的不同方法，比較出既經(jīng)濟(jì)又無(wú)污染的最佳途徑。還有，可以將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，常量實(shí)驗(yàn)改為微量實(shí)驗(yàn)，部分試管實(shí)驗(yàn)改為點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)、濾紙實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化、藥品用量的控制等措施，盡可能做到不產(chǎn)生污染或使污染減少到最小程度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生命意識(shí)。

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免地產(chǎn)生的各種廢棄物，如果隨意丟棄，將嚴(yán)重污染環(huán)境。我們也遵循綠色化學(xué)的理念，要求實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)U液必須經(jīng)過(guò)處理才能倒入指定容器內(nèi)，而且能回收利用的一定要回收，這不僅節(jié)約藥品，還能減少或避免有害物進(jìn)入環(huán)境造成污染。可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的遺留物利用為另一些實(shí)驗(yàn)的原料，如實(shí)驗(yàn)中CuSO4?5H2O晶體里結(jié)晶水含量的測(cè)定，得到的無(wú)水硫酸銅粉末可用于檢驗(yàn)酒精中是否含水；銀是昂貴的稀有金屬，而銀或銀鹽被攝入人體后又有劇毒，做過(guò)銀鏡反應(yīng)后的試管可以回收處理，制備常用的試劑硝酸銀；做過(guò)萃取實(shí)驗(yàn)的CCl4溶液可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案再次凈化，循環(huán)使用。其實(shí)只要師生都做有心人，可回收利用的地方還有很多。在回收利用、變廢為寶的過(guò)程中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和解決環(huán)境問(wèn)題的能力，又實(shí)現(xiàn)了資源的再生，幫助學(xué)生樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，還強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的安全化，珍惜生命

我們知道，在事故面前，人類是如此地不堪一擊和脆弱，為此要讓學(xué)生珍惜生命，保護(hù)生命，明白生命是不可逆的，不可再生的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，它常常潛藏著諸如發(fā)生爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等事故的危險(xiǎn)性，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一定要加強(qiáng)安全教育，防止事故的發(fā)生。如實(shí)驗(yàn)室中的可燃物質(zhì)一定要遠(yuǎn)離火源；產(chǎn)生有刺激性或有毒氣體的實(shí)驗(yàn)必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行；加熱法制取并用排水法收集氣體或吸收溶解度較大氣體時(shí)，要注意熄燈順序或加裝安全瓶；濃酸、濃堿具有強(qiáng)腐蝕性，切勿使其濺在皮膚或衣服上，眼睛更應(yīng)注意。要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前一定要做好預(yù)習(xí)工作，牢記實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己與他人。對(duì)具有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，應(yīng)示范給學(xué)生，也可讓學(xué)生觀看由于錯(cuò)誤操作而引起爆炸、引起傷害或死亡的錄像，讓學(xué)生深切地感受到生命的脆弱，感受到安全的重要性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命。

保護(hù)生命，還要教給學(xué)生各種愛(ài)護(hù)自己、遇到危機(jī)時(shí)的處理辦法，使學(xué)生在危險(xiǎn)或突發(fā)事件面前，鎮(zhèn)定自若，正確應(yīng)對(duì)，把損失控制在最低限度之內(nèi)。如不小心將濃硫酸、濃氫氧化鈉或苯酚等試劑濺到皮膚上分別該如何處理，遇到金屬鈉、酒精或汽油著火又該如何處理，在實(shí)驗(yàn)室中要教給學(xué)生如何使用滅火器，如何在火災(zāi)中逃生，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活中火災(zāi)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用滅火原理正確進(jìn)行滅火。這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要貫穿的生命教育的內(nèi)容。

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但要消除一部分學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)畏首畏尾，生怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)生意外的心理。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生懂得有些化學(xué)物質(zhì)雖然會(huì)對(duì)生命個(gè)體造成一定的影響，但只要掌握正確的操作，不但可免受毒害，還可將其消除或轉(zhuǎn)化成無(wú)毒的物質(zhì)來(lái)改善生命狀況，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的責(zé)任感，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的合作化，尊重生命

生命教育不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、珍惜自己，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。合作性實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行這樣教育的有利平臺(tái)。教學(xué)中我們可以多設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，又能讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)溝通、交流，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命，讓學(xué)生在互相幫助中體驗(yàn)困難、體驗(yàn)成功，引導(dǎo)學(xué)生合作中遇到失敗時(shí)要勇于承擔(dān)責(zé)任，出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)要能挺身而出，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)要寬容體諒，多發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠欣賞、承認(rèn)別人，不斷形成良好的人際關(guān)系和良好的心理品質(zhì)。讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)和感悟生命的價(jià)值與快樂(lè)，從而更加珍惜自己、他人的生命，增強(qiáng)尊重生命的意識(shí)。

人類的進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)工作者在探索物質(zhì)的奧秘過(guò)程中，不僅展現(xiàn)了不畏艱辛，孜孜以求的一面，同時(shí)也閃爍著相互協(xié)作，合力攻關(guān)的人性美麗的一面。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)日益呈現(xiàn)多學(xué)科綜合性的特征，學(xué)會(huì)共處、善于合作是一位優(yōu)秀科研工作者必備的素質(zhì)。如獲得1996年度的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的3位科學(xué)家克羅托、斯梅萊和柯?tīng)枺且驗(yàn)樗麄兊暮狭μ剿鳎ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)受到1967年加拿大蒙特利爾世博會(huì)美國(guó)展廳的圓拱形屋頂?shù)膯l(fā)，并用20個(gè)正六邊形和12個(gè)五邊形紙片拼至深夜，拼成了一個(gè)類似英國(guó)足球的硬紙模型，從而為人們揭示了C60分子的完美對(duì)稱球面結(jié)構(gòu)。這種在科學(xué)研究中，科學(xué)家所展現(xiàn)的廣博知識(shí)，在研究中相互協(xié)作，學(xué)科之間相互的融合的特征，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生成才無(wú)疑會(huì)起到積極的作用。我們應(yīng)當(dāng)把這樣的素材合理地滲透到課堂教學(xué)之中，向?qū)W生展現(xiàn)人性中的真、善、美。

總之，可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化、安全化和合作化，寓生命教育于豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命，尊重生命，讓生命之花開(kāi)得更加美麗。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】情感教育 民主平等 熱愛(ài) 期待

在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開(kāi)并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，經(jīng)常讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中欣賞感受化學(xué)美，就會(huì)消除對(duì)化學(xué)的誤解，激發(fā)探索化學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、愉悅和諧、樂(lè)觀向上等積極的情緒。作為一名化學(xué)教師，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，就要求我們采用合適的情感教育，從感情上撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們進(jìn)入愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想的凈化、心靈的陶冶，更具高尚的情操。那么，我們?nèi)绾尾拍茉诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、平等互助的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)“感人心者，莫先于情”，這句話道出了情感教育的真諦。當(dāng)學(xué)生所敬佩的教師上課時(shí)，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高昂的。教師積極的情感會(huì)加強(qiáng)學(xué)生課堂上的觀察、記憶、思維、想像的活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)的速度和效率。正如人們所說(shuō)的“親其師，信其道，樂(lè)其見(jiàn)”，功課自然而然學(xué)得好。顯然，不和諧的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生消極的情感，交往是師生關(guān)系得以建立和表征的基本形式和途徑。因此，在課堂教學(xué)中不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更要重視師生在教學(xué)內(nèi)容中的交往關(guān)系。

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)變支配者為引路人，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種居高臨下的姿態(tài)，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有建立起師生間的民主平等關(guān)系，才有課堂上師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長(zhǎng)、師與生的互促，學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神才會(huì)有形成的“土壤”和生長(zhǎng)的“養(yǎng)分”。也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能受到激勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)鈉鎂鋁金屬性的遞變規(guī)律中，通過(guò)三種金屬分別與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)比較三者的強(qiáng)弱，在實(shí)驗(yàn)之前首先提出疑問(wèn)，鋁能否與熱水發(fā)生反應(yīng)？提示學(xué)生能否從日常生活中找出答案，如生活中所用的鋁壺?zé)痊F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題。利用日常生活運(yùn)用到的化學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生直接了解化學(xué)的奧秘，親近化學(xué)，減少對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

二、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師的情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學(xué)，而且影響著學(xué)生全部的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真心真意的愛(ài)，對(duì)學(xué)生暗含期待的信息，可以通過(guò)聲音、笑貌、動(dòng)作、眼神等微妙動(dòng)作傳遞給學(xué)生，使學(xué)生因感到教師的親切感和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種良好的反饋，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)際中，凡是得到老師愛(ài)護(hù)和幫助的學(xué)生必定喜歡和尊敬教師。而這種對(duì)教師的好感往往遷移到教師的教學(xué)中，從而更加主動(dòng)、積極地學(xué)好該科。反之，如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至動(dòng)輒訓(xùn)斥，處罰學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒。這種消極的情感往往又會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，對(duì)學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄態(tài)度。這樣，再聰明的學(xué)生也難有學(xué)好的希望。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要使教學(xué)獲得成功，不僅要豐富自己的知識(shí)，更重要的是要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。要給學(xué)生以情感的自由，尊重學(xué)生對(duì)世界形成的價(jià)值取向和人生感悟，不要以教師本人的好惡干涉學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性。例如：在做堿金屬的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到單一的金屬元素燃燒放出的各色美麗火焰，這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出若是將不同的金屬元素混合起來(lái)一起燃燒，將會(huì)是怎樣的一種效果？雖然課本里并沒(méi)有提及此種實(shí)驗(yàn)的做法，但做為教師并不能由此而否定該學(xué)生所提出的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行探索，能否從生活中所看到的一些現(xiàn)象去解釋該種現(xiàn)象。這個(gè)情況下，就會(huì)有學(xué)生從觀看煙花燃燒時(shí)所放出的五顏六色的火焰而得到答案，再一次引出煙花制作所用到的一些金屬元素。由此可見(jiàn)，教師要容忍學(xué)生的一些合理想法與合法動(dòng)作。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展著想，為學(xué)生的迅速成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成提供氛圍。

三、借助典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)思想道德教育

第一,借助典型實(shí)驗(yàn),恰當(dāng)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如借助葡萄糖跟新制Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有機(jī)物的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)是化學(xué)變化的內(nèi)因，而反應(yīng)條件是外因。反應(yīng)條件不同，有機(jī)物表現(xiàn)的性質(zhì)就不同。葡萄糖在常溫下跟Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成絳藍(lán)色溶液，是多羥基表現(xiàn)的性質(zhì)。從而樹(shù)立外因通過(guò)內(nèi)因而起作用和量變引起質(zhì)變的辯證觀點(diǎn)。

第二，借助典型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。例如借助侯氏制堿法實(shí)驗(yàn)原理介紹侯德榜的感人事跡和我國(guó)純堿工業(yè)的發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的使命感。

第三，借助典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。例如結(jié)合每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折、保護(hù)環(huán)境的教育。介紹化學(xué)家鉆研實(shí)驗(yàn)要著重加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作、注意安全、整潔有序的品德教育，大力糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)藥品、亂放亂倒等不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

篇8

其次，教學(xué)形式呆板。目前，“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程總體上采用是的課堂上教師講授，學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)形式。根據(jù)華中師范大學(xué)大三學(xué)生課程任務(wù)重和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，再加上自己在課堂上觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和操作熟悉程度，學(xué)生很少有能在課前沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。除了考試前抽出時(shí)間復(fù)習(xí)之外，課后很少有同學(xué)能自主復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。對(duì)于把知識(shí)傳遞與知識(shí)內(nèi)化完全在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)效果，就可想而知了。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及特征

（一）內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂（FilppedClass）起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中化學(xué)教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們的初衷是幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。隨著在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受，這種教學(xué)方式逐漸被廣泛地傳播開(kāi)來(lái)。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂模式就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這種課堂模式把傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)成了“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）特征1.“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容多與少、深與淺，完全取決于教師課堂上知識(shí)點(diǎn)傳授的多少、深淺。對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不同的教師或教師差異的情緒都有可能影響到學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的接受效果。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生課前觀看的教學(xué)視頻，可以是相同的，知識(shí)內(nèi)容吸收的多與少、深與淺完全由學(xué)生的學(xué)習(xí)深度決定。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以快速觀看教學(xué)視頻或者甚至可以跳過(guò)某些已掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)程度差一點(diǎn)的學(xué)生可以放慢學(xué)習(xí)的腳步，對(duì)于不懂的知識(shí)內(nèi)容可以重復(fù)觀看。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。2.“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容是由教師傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)接受。新的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)思維的沖擊，也沒(méi)有與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)與強(qiáng)化的過(guò)程，所以課堂上要求學(xué)生提出自己存在的問(wèn)題或?qū)?wèn)題提出解答方案是很困難的，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前學(xué)生觀看教師給出的教學(xué)視頻，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考并作答。如果遇到問(wèn)題可以向老師提問(wèn)，也可以跟同伴進(jìn)行交流討論。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式教學(xué)交互性強(qiáng)，并且能在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。國(guó)外對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究較為成熟，相較于國(guó)外在基礎(chǔ)教育中做的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用，我國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐還處于一個(gè)起步階段。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的討論與研究較多，但是實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)謹(jǐn)慎。此篇文章，作者將從實(shí)證的角度，驗(yàn)證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是否能提高“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)證分析

（一）研究對(duì)象本學(xué)期“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課共設(shè)有12個(gè)課堂，其中11和12班人數(shù)較少，分別有35和54人。其他班級(jí)人數(shù)均為80左右。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的專業(yè)都不一樣，班級(jí)學(xué)生的分配是根據(jù)專業(yè)平均分配，每個(gè)班級(jí)都有各個(gè)專業(yè)的學(xué)生。本人研究對(duì)象選擇3班和4班兩個(gè)班級(jí)。3班80人，4班80人。每個(gè)班級(jí)分為20小組，每組4人。3班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，4班為對(duì)照班級(jí)。

（二）研究方法與研究過(guò)程我們采用實(shí)證分析的方法。首先，分別將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)進(jìn)行分組，4人/組，每班均有20小組。教學(xué)內(nèi)容選擇“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課中《數(shù)字視頻采集與處理》這一實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括攝像機(jī)的使用、拍攝技巧和視頻剪輯與處理。本實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為6課時(shí)，前3課時(shí)為視頻采集，后3課時(shí)為視頻處理。對(duì)照組4班的20個(gè)小組的上課形式為內(nèi)容講解加學(xué)生操練為主。課堂上，教師用不超過(guò)20分鐘的時(shí)間講解攝像機(jī)的使用和拍攝技巧，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行視頻采集，采集視頻可以到教室外的其他地方，但要求2個(gè)小時(shí)之后必須帶著攝像機(jī)和拍攝的視頻回到教室繼續(xù)上視頻處理內(nèi)容。視頻編輯處理部分也是采用教師講解后學(xué)生操練的形式。

在實(shí)驗(yàn)組3班，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)放在QQ群共享里的教學(xué)視頻文件、相應(yīng)的教學(xué)資源及處理視頻的軟件———繪聲繪影，如有問(wèn)題可以先記錄下來(lái)，帶到課堂上解決。視頻文件為4班教師上課的錄像內(nèi)容（包括攝像機(jī)使用和拍攝技巧的講解和視頻編輯和處理部分的講解）時(shí)間為25分鐘。課前發(fā)放攝像機(jī)之后，教師先讓學(xué)生自己根據(jù)自學(xué)內(nèi)容熟悉攝像機(jī)的使用技巧，如有問(wèn)題可以當(dāng)堂提出。教師也可以對(duì)一些特別重要的操作技巧進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如五種運(yùn)動(dòng)鏡頭，拍攝技巧等。隨后學(xué)生外出采集視頻，時(shí)間為2個(gè)小時(shí)。視頻編輯處理部分采用小組合作完成。在完成的過(guò)程中，如果哪個(gè)小組有疑問(wèn)，可以向老師尋求幫助。教師要在學(xué)生編輯的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)與指導(dǎo)。不管是試驗(yàn)班級(jí)，還是對(duì)照班級(jí)，均要求每組完成一個(gè)DV作品，并在課后1周后上交。

（三）評(píng)價(jià)方法DV作品上交完后，試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)都進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分。其中小組評(píng)分占總分的40%，教師評(píng)分占60%。小組評(píng)價(jià)時(shí)，班里每個(gè)小組對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)分，本小組不對(duì)本小組的作品評(píng)分。最后每組的小組分?jǐn)?shù)為其余19小組評(píng)分的算術(shù)平均值。為了保證評(píng)價(jià)的可信度，我們又邀請(qǐng)3名本課程的教師，分別對(duì)試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的20個(gè)小組作品進(jìn)行評(píng)分，評(píng)價(jià)量表如上。評(píng)價(jià)時(shí)不告知評(píng)分老師將要評(píng)的作品是哪個(gè)班級(jí)哪個(gè)小組的。最后各個(gè)小組的教師評(píng)分分值為每個(gè)教師對(duì)其打分的算術(shù)平均值。小組的最終成績(jī)?yōu)樾〗M評(píng)分*40%+教師評(píng)分*60%。算出了試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)每組成績(jī)之后，我們分別求出試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)小組作品平均成績(jī)。

（四）研究結(jié)果試驗(yàn)班級(jí)3班平均成績(jī)?yōu)?3.5，對(duì)照班級(jí)4班平均成績(jī)?yōu)?3.65，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)可以,看出，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)源自于“以學(xué)生為中心”的基本思考。其結(jié)果不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立起了比較徹底的21世紀(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要想真正提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該著重考慮一些問(wèn)題。如：

（一）教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的風(fēng)格。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過(guò)程中形成流程化的范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，讓學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，很大程度上取決于師生、生生之間的交流互動(dòng)。交流互動(dòng)深淺，首先開(kāi)始于教師精準(zhǔn)有效的引導(dǎo)。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有階段性、有層次性，并且難度適宜。單是教師的有效引導(dǎo)還不足以讓學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，以學(xué)生為中心的教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。課堂上教師提出有針對(duì)性的問(wèn)題，組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在交流討論過(guò)程中，學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。對(duì)于個(gè)別有問(wèn)題的小組或?qū)W生，教師可以輔以個(gè)別指導(dǎo)。

篇9

關(guān)鍵詞：云教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云計(jì)算；服務(wù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0153-02

Application Study on Cloud Education Platform in Experimental Teaching

WANG Hua

（Shandong University of Traditional Chinese

Medicine，Jinan 250355， China）

Abstract： Cloud education platform is an integrated service platform of educational informatization. Firstly problems in traditional experimental teaching platform were analyzed in this paper. Secondly the basic concept of cloud education was presented and new architecture was provided by means of cloud computing. And then practical problems to achieve cloud education platform were analyzed. Lastly the advantages of cloud education platform in experimental teaching were expounded.

Key words： cloud education； experimental teaching； cloud computing； service platform

S著教育信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)條件不斷改善，實(shí)驗(yàn)室的

實(shí)驗(yàn)條件也在不斷地更新?lián)Q代。雖然這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備在升級(jí)更新后，取得了良好的教學(xué)效果，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是因?yàn)橛捎趯W(xué)校的專業(yè)特色決定了人們普遍對(duì)教育信息技術(shù)認(rèn)識(shí)水平不高，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)資源缺乏有效整合，形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島。因此，我們應(yīng)在鞏固原有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的新技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展方向，解決目前存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.1 經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都存在資源分散、資源利用率不高等問(wèn)題。許多服務(wù)器只承擔(dān)著單一的功能，例如專項(xiàng)WEB服務(wù)、在線教學(xué)平臺(tái)等，多數(shù)時(shí)間服務(wù)器CPU都處于低負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。大量的服務(wù)器不僅占用了高額的硬件設(shè)備采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，而且每年耗電量也不小。新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入成本大，動(dòng)輒幾百萬(wàn)，嚴(yán)重制約許多高校開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的步伐。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出了許多新技術(shù)新軟件，現(xiàn)有的舊的硬件配置已經(jīng)無(wú)法裝載不斷升級(jí)更新的新軟件，教學(xué)中高清視頻播放不流暢，不能滿足教學(xué)活動(dòng)需要。

1.2 病毒感染

為了防止病毒感染，機(jī)房一般安裝還原精靈和殺毒軟件等，針對(duì)一些開(kāi)放性研究型或?qū)嵺`性課程，學(xué)生由于不能隨意安裝軟件，因此影響了學(xué)生自主性研究和創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)。而在當(dāng)前社會(huì)，大部分學(xué)生都擁有自己的智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、臺(tái)式機(jī)等各種終端設(shè)備。一方面，他們希望能方便地通過(guò)個(gè)人設(shè)備來(lái)訪問(wèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而不是局限于固定的實(shí)驗(yàn)室，受到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和使用空間的限制；另一方面，學(xué)生在個(gè)人終端上自己搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要時(shí)間和精力，而且有時(shí)也不具備全部的實(shí)驗(yàn)條件。

1.3 機(jī)房運(yùn)維工作量大

由于各部門(mén)自行采購(gòu)的服務(wù)器型號(hào)繁多，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求的軟件環(huán)境也是各不相同，頻繁的硬件維護(hù)和軟件安裝也讓管理人員疲于奔命，使得本來(lái)人員配備不足的管理人員忙于各種繁瑣的重復(fù)勞動(dòng)中，不能將更多精力用于學(xué)校的信息化建設(shè)中去。不同的硬件和軟件環(huán)境，給管理和維護(hù)增加諸多不便，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一管理，除了設(shè)備本身的老化耗損外，單個(gè)配件故障需要逐一排查和更換，維修繁瑣，效率低下，也極易影響教學(xué)效果。

1.4 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)成為資源訪問(wèn)瓶頸

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)一般是網(wǎng)站模式，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)被安裝在本地服務(wù)器上，由專職管理人員負(fù)責(zé)維護(hù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上使用人數(shù)過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致服務(wù)器擁堵，出現(xiàn)系統(tǒng)變慢甚至宕機(jī)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生無(wú)法正常使用，只能通過(guò)系統(tǒng)管理員重新啟動(dòng)服務(wù)才能恢復(fù)正常。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)云教育平臺(tái)方案設(shè)計(jì)

云計(jì)算技術(shù)是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，云教育是云計(jì)算技術(shù)在教育中的運(yùn)用和落實(shí)，是一種高效的面向服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化教育的新模式。以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)云教育平臺(tái)把各類實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行集中有效的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的按需訪問(wèn)、教育協(xié)作和高度共享等服務(wù)，從而提高教學(xué)效果[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云教育平臺(tái)是一個(gè)大規(guī)模的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)集群，采用云計(jì)算技術(shù)搭建統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)云教育平臺(tái)，以便解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中無(wú)法克服的諸多問(wèn)題。

2.1 根據(jù)云計(jì)算技術(shù)中提供的資源類型，云計(jì)算可提供三種服務(wù)模式：IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)）

（1） IaaS（Infrastructure-as-a-Service）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源，例如虛擬主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等。各部門(mén)用戶通過(guò)提交申請(qǐng)可以獲得所需的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，搭建各自的應(yīng)用平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和部署應(yīng)用。

（2） PaaS（Platform-as-a-Service）：平臺(tái)即服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，PaaS負(fù)責(zé)提供底層集成服務(wù)，能為各部門(mén)用戶提供一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用平臺(tái)，包括托管，測(cè)試以及開(kāi)發(fā)等等，各部門(mén)無(wú)需購(gòu)買(mǎi)軟硬件即可創(chuàng)建和部署應(yīng)用。

（3） SaaS（Software-as-a-Service）：軟件即服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)SaaS形式，個(gè)人終端無(wú)需安裝軟件，只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向云平臺(tái)獲取所需的軟件服務(wù)即可，從而節(jié)省個(gè)人硬盤(pán)空間，提高系統(tǒng)使用效率。而且將大大減輕系統(tǒng)管理員的系統(tǒng)維護(hù)工作量，而且學(xué)生可以通過(guò)這種服務(wù)正常使用軟件。

通過(guò)云教育平臺(tái)，一方面，高校內(nèi)部可以根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源定制服務(wù)，師生通過(guò)身份認(rèn)證的方式獲取服務(wù)，可根據(jù)自身情況選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。一方面，不同高校亦可將各自的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。SaaS的各種線上服務(wù)也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，以增進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋。

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云教育平臺(tái)搭建，要根據(jù)自身情況，充分利用現(xiàn)有的機(jī)房環(huán)境和維護(hù)力量。首先進(jìn)行硬件投入，建立起共用的服務(wù)器集群，然后將部門(mén)服務(wù)器集中進(jìn)行管理，提高訪問(wèn)效率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[2]。

2.2 實(shí)現(xiàn)云教育平臺(tái)需要解決的問(wèn)題

云教育平臺(tái)的成功建設(shè)是云教育應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。要成功搭建平臺(tái)，需要解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

（1）硬件方面。數(shù)臺(tái)高性能服務(wù)器、大容量存儲(chǔ)設(shè)備及相關(guān)周邊設(shè)備是必需的。為保證訪問(wèn)速度，高速交換設(shè)備也是必需的，否則一旦出現(xiàn)堵塞或連接不上，會(huì)影響終端訪問(wèn)，不能保障云教育平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行。

（2）軟件方面。本校采用兩種虛擬化軟件，一種是 VMware vSphere 平臺(tái)，該平臺(tái)既可通過(guò) Web 端訪問(wèn)，亦可通過(guò)桌面客戶端VMware View ClientL問(wèn)，利用 vCenter Server 方便快捷地管理數(shù)臺(tái)物理機(jī)；一種是 H3C CAS 平臺(tái)，該平臺(tái)通過(guò) Web 端進(jìn)行快速訪問(wèn)。

（3）管理方面。由于虛擬機(jī)統(tǒng)一部署在虛擬化平臺(tái)上，因此一般不會(huì)出現(xiàn)硬件故障，利于對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理。但是由于一切資料數(shù)據(jù)都保存于終端，這也對(duì)管理人員提出更高要求。管理員不但具備過(guò)硬技術(shù)，還要從制度上進(jìn)行嚴(yán)格管理，否則一旦操作錯(cuò)誤或者密碼泄露等都有可能帶來(lái)不可修復(fù)的損失。

3 云教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 整合資源，集中管理，節(jié)省成本

建立云教育平臺(tái)后，不再需要原來(lái)眾多的單個(gè)的服務(wù)器，而是將學(xué)校所需服務(wù)分散布置在數(shù)據(jù)中心下的虛擬機(jī)上，將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源抽象化、虛擬化。一是省去了大量服務(wù)器的采購(gòu)環(huán)節(jié)和成本；二是由管理員對(duì)虛擬機(jī)實(shí)行統(tǒng)一管理，便于維護(hù)和升級(jí)，利用虛擬機(jī)的克隆技術(shù)可以短時(shí)間內(nèi)完成用戶的應(yīng)用部署；

3.2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)師生互動(dòng)

云教育平臺(tái)能提供一種虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)云教育平臺(tái)，學(xué)生還可以接受線上輔導(dǎo)，跟老師互動(dòng)，老師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤了解，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

云教育平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，為未來(lái)的先進(jìn)教育理念繪制了美好的藍(lán)圖。但云教育平臺(tái)教學(xué)模式目前還處于探索和試用階段，要使云教育更好地服務(wù)于教學(xué)，不僅需要相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的支撐，還需要先進(jìn)的規(guī)章制度、管理模式等保障，需要全校師生上下共同努力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

    1及時(shí)更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào),多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少,學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得不到充分的鍛煉;還有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于陳舊,早已經(jīng)被其他更優(yōu)越的方法取代,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)代和科技的發(fā)展完全脫節(jié),極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展,及時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。如我院在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,減去了一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如酵母RNA提取鑒定、琥珀酸脫氫酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用等,而增加了綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),如:細(xì)菌蛋白的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳,γ-球蛋白的分離純化與鑒定,質(zhì)粒的提取、酶切與鑒定等;在時(shí)間安排上,首先安排的是一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),以便培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,使他們能掌握常見(jiàn)儀器的使用,熟悉生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)(如離心、電泳、分光光度法等),然后再進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),更重要的是鍛煉他們的獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題的能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完善實(shí)驗(yàn)方法。如:轉(zhuǎn)氨酶的活性與臨床的一些診斷密切相關(guān),因此“改良穆氏法測(cè)血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的活性”是醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室常做的實(shí)驗(yàn),出于安全考慮,只能使用健康人血清,而我們知道,轉(zhuǎn)氨酶在臟器中活性較高,正常人血清中活性較低,再加上學(xué)生在操作過(guò)程中還可能有誤差,結(jié)果導(dǎo)致有些同學(xué)在比色時(shí),測(cè)定管和空白管幾乎無(wú)差異,從而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同學(xué)會(huì)感覺(jué)很沮喪,甚至進(jìn)而對(duì)生化實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣。我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),同時(shí)以動(dòng)物(如家兔)肝臟為樣品作一個(gè)對(duì)照,不僅能解決實(shí)驗(yàn)不出結(jié)果的問(wèn)題,還能幫助學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)氨酶主要存在于組織中,正常人血清中酶活性很低”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),從而進(jìn)一步理解測(cè)血清中轉(zhuǎn)氨酶活性的臨床意義。我們還將科研實(shí)驗(yàn)中已基本不用的圓盤(pán)電泳改為更為常用的垂直板電泳,在開(kāi)始兩年的電泳中,用血清作為樣品,由于血清中清蛋白含量過(guò)高,影響了電泳的分辨率,后來(lái)改進(jìn)為用細(xì)菌蛋白,分辨率則大大增強(qiáng)。

    2充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

    近年來(lái)隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它通過(guò)電腦及相關(guān)計(jì)算軟件構(gòu)建一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的功能,在各種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種各樣預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中所取得的效果。生物化學(xué)特別是分子生物學(xué)方面的新技術(shù)、新方法的發(fā)展日新月異,有些內(nèi)容如基因工程及其他一些常用分子生物學(xué)技術(shù)如PCR反應(yīng)等都是理論課上必講的,但是由于這些實(shí)驗(yàn)花費(fèi)較大、耗時(shí)較長(zhǎng)等原因,難以在學(xué)生中開(kāi)展,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)大力提倡建立分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室,作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。虛擬實(shí)驗(yàn)室可降低實(shí)驗(yàn)成本,打破時(shí)空限制,保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率和成功率,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高度沉浸性、交互性、想象性的特征,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素質(zhì)。虛擬分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院也在初步運(yùn)行。除了對(duì)難以開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,對(duì)于一些已開(kāi)設(shè)的如質(zhì)粒提取等實(shí)驗(yàn),我們還先讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解可能出現(xiàn)的問(wèn)題等,然后再進(jìn)行實(shí)際操作。虛擬實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)的成功率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。此外,我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻,或者教師自己操作制成視頻,做成多媒體,當(dāng)做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,可增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),并幫助他們及時(shí)捕捉和了解生物化學(xué)和分子生物學(xué)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、手段、方法。

    3提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)

    各醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)室均配有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備試劑、器材等。實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要力量,實(shí)驗(yàn)工作人員不但要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能,還要有更全面的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)來(lái)解決教學(xué)中疑難問(wèn)題。但很多實(shí)驗(yàn)員存在年齡大、學(xué)歷層次低、學(xué)科知識(shí)老化的問(wèn)題。而隨著時(shí)代的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)課程也在不斷改革,如近年來(lái)許多醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)都增加了分子生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn),年齡較大的實(shí)驗(yàn)員對(duì)經(jīng)典的生化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得心應(yīng)手,但面對(duì)新的技術(shù)和方法則可能會(huì)有力不從心的感覺(jué),這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),了解和掌握更多、更新的方法和手段。另外,高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇也普遍偏低,技術(shù)人員缺乏工作和學(xué)習(xí)積極性。因此,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,建立各種激勵(lì)機(jī)制,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和待遇,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性;有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)和繼續(xù)教育;引進(jìn)高學(xué)歷的中青年實(shí)驗(yàn)人員,創(chuàng)建一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。