群文閱讀論文范文

導語：如何才能寫好一篇群文閱讀論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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四川德陽市進行了“單元整合•群文閱讀”的課堂教學法的探索，推出了“群文略讀記錄表”、“五步教學法”和“畫知識樹”的教學策略。“五步教學法”的操作模式，即主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展。“群文閱讀”教學的理念從提出至今不過十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小學語文教學領域，初中語文群文閱讀教學現狀的實踐研究尚顯不足。

“群文閱讀教學”，是指教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章，是拓展閱讀教學的一種新形式。它更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。這種全新閱讀教學模式的要義是立足于課內精讀，做好方法引領，使學生的閱讀實現向課外多向度的有效遷移、拓展、整合，從而達到拓寬知識視野，提高有目的的獲取并概括信息能力，涵養人文情懷的目的。

實施群文閱讀教學的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達形式、語言風格、作者合理統整，給學生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學生在交流討論中提出有價值的問題，從而厘清概念，發展技能，獲得閱讀。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、在交流中提高。我們的教學的目標不僅要培養學生的獨立閱讀能力，而且要通過閱讀教學引導學生情感、態度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要培養學生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學生短時間內提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語文學科成為學生全面發展的得力工具。

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【關鍵詞】低幼兒童閱讀 早期閱讀 幼兒閱讀

【中圖分類號】G40-03 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0027-03

【Abstract】Base on the research literatures on Early Reading Research from 2005 to 2011， the paper reveals the comprehensive research status quo on Early Reading Research， uses subject words， abstract and contents to analyze the studies on， figures out different kinds of research topics， and explores various subjects on this study. Finally， the paper puts forward some recommendations for future research.

【Key words】Early Reading Research Review Preschool Children Reading

一、引 言

閱讀是最重要的學習方式，低幼兒童是大腦發育的關鍵期，因此低幼兒童閱讀是低幼兒童教育的重要內容。鑒于低幼兒童閱讀的重要性，國外已經進行了大量的研究和實踐探索。我國，低幼兒童閱讀起步則要晚很多，出現在20世紀90年代，并且主要集中在幼兒教育領域。[注1]2011年8月8日，《中國兒童發展綱要（2011-2020）》由國務院公布，目的是為了促進我國少年兒童的健康發展。綱要從四個方面提出了到2020年我國兒童發展的主要目標和策略措施，其中包括了兒童教育和閱讀。這再次引發了社會各界對低幼兒童閱讀的關注。在這一背景下，本文用文獻計量學的方法，對國內該領域近幾年的相關文獻研究情況進行綜述與分析，力圖在一定程度上反映目前低幼兒童閱讀的研究現狀和研究進展。

二、文獻收集與整體分析

萬方數據庫是由萬方數據公司開發的，涵蓋期刊、會議紀要、論文、學術成果、學術會議論文的大型網絡數據庫，是與CNKI齊名的中國專業的學術數據庫。

筆者選取萬方數據庫作為數據來源，以幼兒閱讀、早期閱讀為題名分別進行檢索，以期獲得比就單個題目進行檢索更為全面的數據。將與幼兒閱讀、早期閱讀無直接相關性的記錄剔除，分別得到511條、373條記錄（截止到2011年12月底）。具體分布如表1所示。

2005-2011年期間，以“幼兒閱讀”和以“早期閱讀”為主題的論文數如上表所示，總體上來看，低幼兒童閱讀在學術界并未產生較大的影響，相關研究數量較少，但是對該領域的關注越來越多，文獻整體呈上升趨勢。為了便于分析，將表轉化為折線圖形式，見圖1。

圖1 2005-2011年低幼兒童閱讀情況

對照以上折線圖，可以清晰地看出：①2005-2009年期間，有關低幼兒童閱讀的研究文獻增長較為平緩；2009年以后的文獻增長速度迅猛；②2009年以前，幼兒閱讀和早期閱讀的文獻增長基本持平；而2009年以后，學術界明顯對幼兒閱讀的關注上升。

出現上述兩種現象的原因：近年來，政府、高校、出版社、民間社會公益組織等都在參與低幼兒童閱讀領域，社會各界對低幼兒童閱讀的關注是文獻增長的直接原因，也是最重要的原因；研究者群體對概念較為清晰的“幼兒閱讀”開始加強研究，這說明了0～6歲兒童，甚至是0～3歲兒童的閱讀問題開始成為熱門話題。

三、研究主題的分類與討論

文獻的研究主題是把握研究文獻內容結構特征的重要標準。探討文獻的研究主題有多種指標。本文將引文分析中的被引用次數作為參照，將被引用超過3次的文獻的關鍵詞進行提取，依次歸類。在這一梳理的過程中，把握2005-2011年期間低幼兒童閱讀主題研究的幾個方面。

論文文獻的引用與被引用是體現知識內容的使用與繼承，論文的相互利用是由學科領域本身的發展規律和研究活動規律決定的，任何一項科學研究都必須在前人的基礎之上吸取他人的經驗來進行，論文文獻之間的引證分析形成了引文分析的基礎。

在引文分析中，論文的被引用次數是最基本的統計指標，論文被引用是該文獻的質量、重要性以及影響力的體現，論文的被引次數是衡量論文受同領域研究者關注程度和學術影響力的重要指標，盡管施引文獻的作者在引用某一文獻時的引用動機具有復雜性和無法量化衡量的特點，高被引并不等于高質量，但是不管是正面引用還是批判性地引用，都屬于科學探索范圍。[注2]多次被引，足以說明被引的論文探討的主題或者內容受到更多的關注，能反映出學科領域普遍關注的熱點問題。普萊斯認為在學術論文之間形成的引文網絡結構中，只有極少數論文可視為學科的新的生長點，成為熱門的科學前沿，為利用引文分析探測科學前沿的可行性奠定了理論基礎。[注3]鑒于引文分析有滯后性的問題，有學者認為：對一個領域內的相對高頻被引用論文進行分析，可以縱覽某一時間段內學科的主要研究主題，結合時間序列分析，能夠預測各研究主題的未來發展趨勢。本文為了分析近幾年低幼兒童閱讀的熱點內容及未來的發展方向，將2005-2011年7年間被引用超過3次的論文進行統計，并將論文題目及其發表年份一一在表2中進行標注。

將以上13篇文獻的關鍵詞以及被引次數進行抽取，列于表3，表3如下：

根據關鍵詞統計結果，結合被引論文的內容分析，可以看出，近7年來我國低幼兒童閱讀研究關注的焦點問題包括：①早期閱讀教育、教學；②早期閱讀內容及形式；③早期閱讀策略；④發展心理學。

四、低幼兒童閱讀研究現狀的分類主題分析

1.顯性主題分析

（1）低幼兒童早期閱讀教育、教學。我國的低幼兒童閱讀研究起步較晚，于20世紀90年代開始出現，研究領域主要分布在幼兒教育方面。與國外低幼兒童閱讀教育相比，我國對早期閱讀不是興趣本位，而是教育本位。相關文獻中多次提到“教育”、“教學”、“培養”等關鍵詞，在一定程度上偏重于讓低幼兒童學到一定的具體內容。事實上，低幼兒童閱讀是著力塑造低幼兒童對閱讀的熱愛，培養一種終身受益的習慣，不具備任何功利性的潛移默化才是最好的方式。從文獻研究方面來看，大部分研究關注閱讀教育教學，與我國的社會現實及教育現狀有關。

（2）低幼兒童閱讀內容及形式。幼兒文學是近幾年低幼兒童閱讀研究中比較熱門的關鍵詞，與之對應的還有幼兒文學的語言特點、幼兒文學類書刊的材料等。就低幼兒童閱讀而言，憑借成年人的語言，憑借圖畫、色彩、線條，憑借把書籍當作玩具，來進行“閱讀”的活動過程。低幼兒童拿到書本以后，進行各種探索活動，以對待玩具的方式對待書刊，進行搬動、撕扯、翻轉等。這些都有助于后期真正閱讀的有益探索。讓低幼兒童通過豐富的色彩和簡單的圖畫，增強對閱讀的興趣。近幾年的研究中，已經有學者提出閱讀內容及形式的多樣性，但具體展開詳盡闡述的內容并不多。

（3）低幼兒童閱讀策略。2005-2011年的低幼兒童閱讀文獻中，多以家庭教育、幼兒園教育為探討對象，從被引文獻的關鍵詞統計分析中可以看到，關于社區教育的探討幾乎沒有。社區可利用的資源是極為豐富的，包括博物館資源、圖書館資源、美術館文化館資源等。在社區，除了這些場所，還有對應的人力資源，比如圖書館工作人員，他們同樣有較為豐富的閱讀策略指導。《中國兒童發展綱要（2011-2020）》對于兒童閱讀和圖書館服務給予了較多關注，更強調兒童權利、兒童優先和兒童參與原則并指出在制定法律法規政策規劃和配置公共資源等方面要優先考慮兒童的利益和需求。在以后的研究中，學者可以在為低幼兒童閱讀服務方面，加強對社區公共圖書館的研究。

（4）兒童心理學。關注低幼兒童閱讀，研究低幼兒童心理學是很有必要的。幼兒與成人有著不同的心理特點，成人應如何根據幼兒的心理特點，進行有效的閱讀指導，培養幼兒閱讀的興趣，根據幼兒的心理特點選擇閱讀素材和閱讀方式，提高閱讀的效益及樂趣。在文獻梳理過程中，本文發現行為主義學派和認知心理學派的理論在低幼兒童閱讀中被多次提及；而羅杰斯的“自我理論”、語言強化說、信息的識別及選擇理論、埃里克森的個性發展階段理論、皮亞杰的認知發展理論、斯滕伯格的智力三元理論和加德納的多元智力理論等是非常重要的低幼兒童閱讀心理學理論依據。

2.隱形主題分析

閱讀是和圖書館分不開的。任何年齡段的閱讀，都與圖書館有著緊密的關系。低幼兒童是特殊的人群，比起成年人，他們沒有能力自己去圖書館，但這不能成為圖書館忽略的一個群體。《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》的第四部分內容為“兒童與社會環境”。這部分內容中指出：要為兒童閱讀圖書創造條件；推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導；增加社區圖書館和農村流動圖書館數量，公共圖書館設兒童閱覽室或圖書角，有條件的縣（市、區）建兒童圖書館；“農家書屋”配備一定數量的兒童圖書；廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。[注4]綱要給圖書館人，尤其是負責兒童閱讀的圖書館人提出了要求。

在進行完基本的文獻分析后，本文再利用萬方數據庫檢索了2009-2011年間有關圖書館對低幼兒童閱讀研究的文獻情況。以“圖書館”和“早期閱讀”進行檢索，獲得8篇文獻；以“圖書館”和“幼兒閱讀”為關鍵詞進行檢索，獲得4篇文獻。去掉重復文獻兩篇，結果為10篇文獻，其中載于CSSCI期刊上的文獻為3篇。

從表4文獻分析中可以得到如下結果：低幼兒童閱讀開始受到圖書館界的關注，雖然目前進行研究的還不是超大規模的，但是核心期刊上已經開始刊載有關該主題的論文，并且比例非常可觀（從本來的簡略研究中得到的數據是30%）。

五、結束語

本文通過對被引論文的分析，得出了近七年來我國低幼兒童閱讀關注的四個主要領域：低幼兒童閱讀教學、教育；低幼兒童閱讀的內容及形式；低幼兒童閱讀策略；發展心理學。分析結果與我國目前對低幼兒童閱讀的實際狀況比較符合。另外，本文還分析了圖書館與低幼兒童閱讀的關系。低幼兒童閱讀是一場讀書文化運動，需要圖書館界的積極加入。從情況來看，圖書館界已開始在該領域展開研究，并取得了一定成效的研究成果。本研究的不足之處在于：選取的年份較短，論文數量較少。

注 釋

1 張慧麗.中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J].圖書與情報，2011（2）：2～6

2 劉俊婉.杰出科學家論文影響力的社會年齡分析[J].情報學報，2010（1）：121～127

3 劉則淵等.科學知識圖譜：方法與應用[M].北京：人民出版社，2008

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關鍵詞：科技期刊；數字化；增值；影響力

中圖分類號：G237.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）10-0065-03

2015年3月5日總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”行動計劃，互聯網+學術出版成為期刊界廣泛關注的話題，而隨著互聯網和數字技術的發展，如何開展科技期刊在網絡化環境下的增值服務也受到期刊界的重視[1-5]，但是目前這些研究還主要立足于開展服務層面。數字化、網絡化使得科技期刊的內涵和外延均在無限擴大，其價值已遠遠超出了傳統紙媒期刊本身。本文希望從科技期刊作為特殊商品這一自身的特殊性出發，首先分析科技期刊的價值與增值的內涵，然后從學術價值、使用價值、銷售收入三個方面，介紹在增值方面國外科技期刊的做法、國內科技期刊的經驗，探討我國科技期刊如何利用數字化、網絡化手段，開展多樣化運作，增加自身價值，各種價值相互促進，從而提升“互聯網+”環境下科技期刊的影響力。

一、科技期刊的價值與增值

科技期刊的價值，是科技論文在評審、編輯、出版、傳播、評價等一系列活動中所形成的創造性勞動，主要包括學術價值、使用價值、銷售收入等。“互聯網+”環境下科技期刊的增值是指科技期刊順應數字化、網絡化發展，從自身特點出發，以內容為基礎，利用先進的技術手段，提供比傳統紙媒期刊內容更豐富、形式更多樣、獲取更便捷的信息資源，從而滿足作者和讀者更多方面、更具差異的個性化需求，使科技期刊的價值得以提升、影響力得以擴大。

國外科技期刊數字出版普遍開展早，理念先進，技術手段領先，我國科技期刊雖然近幾年也開始重視數字出版，但是普遍尚未掌握先進的數字出版技術，缺少政策、人才、資金的支撐，因此大多數科技期刊還僅局限于將紙媒期刊的內容數字化后搬到網絡上，網站上的信息普遍內容較簡單、形式較單調，未能充分利用數字化、網絡化技術挖掘和發揮出科技期刊更大的價值，實現增值運作。

二、學術價值的增值運作

科技期刊的學術價值是由它所刊載的內容來體現的， “互聯網+”環境下科技期刊的學術價值不再是其登載的學術論文的學術價值的簡單加和，而是遠遠超出論文本身，延伸到可由其論文所能挖掘的內容、承載其論文的期刊網站所刊載的內容等無限廣大的范圍，其學術價值也因互聯網技術的發展而有無限運作的空間。

（一）內容的挖掘與關聯

對內容進行挖掘與關聯，指對論文的內容進行深度加工，挖掘和豐富論文的內涵，實現相關的知識和文章的輕松鏈接，提升論文的附加值，即實現所謂的語義出版。國外一些知名的期刊出版集團如愛思唯爾（Elsevier）、斯普林格（Springer）等，利用XML等技術對論文進行結構化的描述與深度加工，達到了論文內容與形式的分離，完成了對數據的處理與整合，實現了知識點間的關聯與鏈接，使期刊不再局限于紙媒期刊的內容，信息量得以成倍擴大，學術價值得到大幅提升。我國科技期刊目前普遍采用方正、Word等軟件進行排版，受語言、出版軟件和技術等方面的制約，在知識挖掘方面起步較晚。目前已經有一些科技期刊如中國科學院的部分期刊、高等教育出版社的Frontiers系列期刊等開始采用XML排版，嘗試對內容進行挖掘和整合；中國科學院文獻情報中心已經開始進行語義出版方面的研究。傳統科技期刊應關注相關進展，在現有基礎上開展相關嘗試，實現自身學術價值的提升。

（二）網站的改進

網站作為科技期刊信息和展示的平臺，能夠提供紙媒期刊所無法承載的豐富的信息內容和展現形式，科技期刊利用自身的網站，提供文字、音頻、視頻、多媒體資源，增強互動內容和環節，能夠增強科技期刊的凝聚力，提升科技期刊自身的學術價值。網站建設越來越受到科技期刊的普遍重視。《科學》（Science）的網站提供科學播客（Science Podcast），展示編輯對作者的采訪，使讀者更好地了解作者的研究內容和科研成果[6]；《英國醫學會雜志》（BMJ）在網站上提供實驗方法、實驗數據和審稿意見等論文之外的許多內容；《自然》（Nature）、《細胞》（Cell）、《美國科學院院刊》（PNAS）等都在自己的網站上開辟了前沿問題、熱點問題探討平臺，引導讀者開展學術研究[7]。中國高校科技期刊研究會已連續評選了三屆中國高校科技期刊優秀網站，宣傳優秀網站的成功經驗，促進高校科技期刊網站建設；《中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志》《臨床轉化神經醫學》（Translational Neuroscience and Clinics）在網站上提供論文有關的視頻文件等。但是我國大多數科技期刊的網站還普遍比較簡單，不像國外知名期刊的網站內容那么豐富，視頻和音頻文件較少，使科技期刊增值的內容不多，進一步改進的空間較大。

三、使用價值的增值運作

科技期刊的使用價值是指科技期刊供作者、讀者使用所帶來的價值，“互聯網+”時代，數字化、網絡化使科技期刊更好用，用起來更便捷，用處更廣泛，讀者可以在紙媒期刊出版前便閱讀到優先出版的期刊，不花錢便免費獲取期刊，通過期刊網站獲得更多專業信息、專業資源，科技期刊的使用價值具有巨大的增值空間，能夠吸引更多作者和讀者的關注，進而促進其學術價值的提高。

（一）優先數字出版

優先數字出版（advance online publication）是指在印刷版出版之前，將期刊的內容以數字出版的形式提前在網絡、移動媒體上，讀者可以對優先出版的論文進行閱讀和引用，從而縮短論文面世的時間，有利于提高論文的顯示度和被引用率、提高期刊的影響力[8]。優先數字出版增加了期刊的使用價值，擴大了期刊的影響，已成為國際科技期刊出版的大趨勢，為越來越多的科技期刊所采用。國際著名學術期刊都采取了優先數字出版，如Nature的優先在線出版（advance online publication，AOP）、Science的快遞（Express）、Springer的在線搶先閱讀（Online First）、Elsevier的即將出版（In Press）。英國皇家化學會（RSC）的期刊論文經過同行評審被錄用后，通過制作在正式編輯發表之前便在線發表，通常從接收到初次在線發表學術論文僅需 60 天，短篇評論文章只需45 天[9]。中國知網于2010年10月正式啟動了中國學術期刊優先數字出版，目前為學術期刊提供單篇和整期的優先數字出版，實現了互聯網出版、電子出版、手機出版等形式的優先出版，得到國內科技期刊的積極響應。

（二）開放獲取（OA）

開放獲取（open access， OA）是一種不同于傳統出版模式的傳播形式，它的理念和做法已被科技界、期刊界、圖書館界普遍接受。傳統紙媒期刊普遍采取在期刊出版的同時或一段時間后上網供讀者免費檢索、閱讀、下載、復制、傳播，使讀者可以更便捷地獲取論文，有利于提高期刊的傳播效果。不同的期刊在閱讀權、再使用權、版權等方面開放的程度存在一定差異。國外一些知名的期刊均采取了開放獲取的形式，如《細胞》（Cell）的系列期刊在出版12個月后可以免費獲取，《新英格蘭醫學雜志》（NEJM）在出版6個月后可免費獲取[10]。歐盟要求歐盟研發框架計劃（PP7和“地平線2020”）資助的項目，其研發成果實施開放獲取，鼓勵各成員國一致采取開放獲取政策，加強對科研成果開放獲取的資助。2014年5月15日我國國家自然科學基金和中國科學院宣布開放獲取政策，規定所有國家自然科學基金項目和中國科學院的論文，在發表后1年全部向讀者免費公開。《納米研究》（Nano Research）在2008年創刊時采取全部開放獲取，以便讀者閱讀下載，提高期刊影響力和顯示度，并收到良好效果，2013年其影響因子已達7.392。近年來，世界知名的出版公司紛紛推出了OA期刊，如《自然交流》（Nature Communication）、《科學進展》（Science Advance）、《細胞報告》（Cell Report）等，我國也有《光：科學與應用》（Light：Science & Application）等OA期刊問世[11]。開放獲取有利于科技期刊擴大讀者群，增強了科技期刊的使用價值，促進了科技期刊學術價值的提升，因此成為科技期刊增值運作的手段之一。

（三）期刊群的建設

為了加強學科與出版資源的整合，優化資源配置，實現資源共享，形成優勢互補，提升科技期刊的辦刊水平，期刊群、期刊聯盟應運而生。加入期刊群對于規模較小、影響力較弱的個刊無疑是加入到更廣闊的平臺，有利于提高個刊的顯示度，提升期刊的影響力，吸收高水平的稿件，吸引更多作者和讀者的關注，實現自身發展，提升自身使用價值，因此期刊群的建設日益受到科技期刊界的重視。國外有Springer、Elsevier、英國皇家化學會（Royal Society of Chemistry， RSC）、牛津大學出版社（Oxford University Press）等刊群。如英國皇家化學會（RSC），出版化學、生物學、材料、醫學和物理學等專業的40余種期刊，同專業的期刊間共享審稿專家，可以互轉稿件，避免了重復審稿，縮短了論文刊發時間；自然出版集團（Nature Publishing Group，NPG）旗下有約110種期刊，其平臺具有協同采編、跨庫檢索、文獻評價、數字化學習、數字化研究等功能[12]。我國目前有20多個不同類型和規模的刊群、期刊聯盟，如中華醫學會刊群、中國光學期刊網、材料期刊網、中國高校醫學期刊網等，以及中國航空學會期刊聯盟等。其中中國光學期刊網（http：//opticsjournal. net/）[13]截至2016年3月6日匯集了52種光學期刊，投稿專區匯集了47個期刊的作者投稿系統或投稿郵箱，資訊欄目有會議資訊、行業動態、招聘信息等，社區欄目有博客、我的博客、學習小組等，為光學專業人士和企業提供了日常關心和關注的專業信息，為專業人士投稿提供了方便，也避免其受到虛假網站的欺騙；當然，由于期刊的主辦單位不同、期刊的性質不同，期刊群內的期刊還只是松散的結合，若能夠共享審稿專家、互轉稿件等將能夠節約資源、提高效率，使期刊群的作用得到更大的發揮。

四、銷售收入的增值運作

科技期刊的銷售收入是指通過銷售期刊所獲得的收入，“互聯網+”環境下科技期刊的銷售收入不再只是來源于銷售紙媒期刊，還包括數字期刊的使用、版權的使用所帶來的盈利收入。

（一）銷售網絡版

隨著數字化、網絡化的發展，紙媒期刊銷售量越來越少，而加入知名的數據庫和檢索平臺是越來越受到科技期刊重視的，獲得電子版、網絡版銷售收入的方法。Springer和Elsevier是世界知名的兩大期刊出版機構，加入其平臺，是科技期刊提高影響力、獲得銷售收入的舉措之一。如北京科技大學出版的《礦物、冶金與材料學報》（International Journal of Minerals， Metallurgy and Materials）加入Elsevier的ScienceDirect平臺，每年獲得穩定的銷售收入。中文的科技期刊選擇加入《中國學術期刊（網絡版）》《中國期刊網》全文數據庫及萬方數據數字化期刊群等，通過互聯網進行網絡出版，獲得銷售收入。

（二）加入美國版權結算中心（CCC）

美國版權結算中心（copyright clearance center， CCC）是一家全球版權經紀公司。科技期刊編輯部只需提交期刊的名稱、刊號、出版單位、出版時間、語種等基本信息，即可完成授權和許可。科技期刊加入版權結算中心后，有國內外讀者要使用科技期刊上的論文、圖表時，只要付費給版權結算中心后即可直接合理使用，編輯部從中可以獲得版權收益[14]。國外知名的出版集團如Springer、Elsevier、美國電氣和電子工程師協會（IEEE）等均加入了版權結算中心。目前國內的《浙江大學學報（A輯：應用物理和工程）》（Journal of Zhejiang University-SCIENCE A：Applied Physics & Engineering）、《礦物、冶金與材料學報》（International Journal of Minerals， Metallurgy and Materials）等已與版權結算中心簽約，并且已有期刊開始獲得版權收益。數字化時代，檢索、獲取、使用論文變得越來越便捷，版權的保護和開發日益受到科技期刊的重視，與版權結算中心合作可以保護自己的版權，提高期刊的國際國內顯示度，獲得版權收益，因此越來越多的科技期刊編輯部加入版權結算中心，加入版權結算中心也成為科技期刊增加銷售收入的方法和手段。

（三）按需印刷、出版抽印本

數字化、網絡化為傳統紙媒科技期刊實現按需印刷、滿足作者和讀者個性化需求提供了可能。隨著互聯網與信息技術的發展，科技期刊的紙質版印刷量在不斷縮水，取而代之的是在線閱讀的大量增長。作者出于留念、上繳、保存等目的可能需要自己論文的抽印本、豪華版，科技期刊按照作者需要完成按需印刷，不僅可以獲得一定的經濟效益，實現和提升科技期刊銷售收入，更能擴大宣傳，產生顯著的社會效益，而且操作簡便、容易實現，因而越來越受到科技期刊的重視。如Nature在論文錄用后，會隨論文錄用通知，給作者發去論文抽印本的訂購單，作者可以另外付費購買其論文的抽印本；《中華內科雜志》將特色欄目“臨床病理討論”中的126篇論文匯編成《內科疑難病例討論選編》，受到讀者的廣泛歡迎，不僅擴大了期刊的知名度，而且還為編輯部帶來不菲的銷售收入[15]。隨著期刊出版體制改革的不斷深入，更多的科技期刊開始關注經營、效益的問題，按需印刷、出版抽印本是科技期刊開展經營、增加銷售收入的重要手段。

五、結 語

“互聯網+”時代，數字化、網絡化為傳統科技期刊帶來了巨大的增值空間，這既是機遇，也是挑戰。科技期刊順應時代和技術發展，通過多樣化運作，增加自身的學術價值、使用價值、銷售收入，提升學術影響力，有很多工作可以做，需要做，必須做。

參考文獻：

[1] 張維，吳培紅，冷懷明.數字化環境中國內外科技期刊增值服務的發展現狀[J].編輯學報，2014，26（2）：156-158.

[2] 張靜.科技期刊借助數字化手段提供增值服務探析[J].編輯學報，2013，25（2）：105-108.

[3] 馮玲.我國科技期刊信息增值服務路徑研究[J].科技與出版，2013（6）：141-143.

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[6] Science Podcast：2 November 2012 [EB/OL].（2012-11-08）[2016- 03-10].http：//.

[7] 肖宏，馬彪.“互聯網+ ”時代學術期刊的作用及發展前景[J].中國科技期刊研究，2015，26（10）：1046-1053.

[8] 付雅靜，錢俊龍.數字出版時代提高科技期刊顯示度途徑的探討[J].中國科技期刊研究，2014，25（10）：1262-1266.

[9] 出版問答[EB/OL].[2016-03-12].http：//.cn.

[10] 呂小紅.試論高校科技期刊的學術經營策略[J].中國出版，2013（310）：34-36.

[11] 齊國翠，石應江，李哲.開放獲取――學術期刊低成本高顯示度的重要出版策略[J].中國科技期刊研究，2015，26（7）：705-709.

[12] 遲秀麗，侯春梅，賀郝鈺.我國科技期刊專業集群化網絡出版平臺研究[J].編輯學報，2015，27（2）：182-185.

[13] 期刊集群[EB/OL].[2016-03-10].http：/// Journals.

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一、考查目標與考點說明

《江蘇高考語文考試說明》在關于論述類文本閱讀部分的內容表述三年之間大致沒有變化，關于文體范圍的理解表述為：“論述類文本閱讀。論述類文本包括論文、雜文、評論等。”后面相關解說可總結為“兩種能力（理解、分析綜合），六個考點（理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態度）”①，考查目標與考點內容還是明確清晰的。

二、近三年考查和命題的具體變化

1.分值和題型的變化

僅從題型看，2009年和2010年相同，均為三題15分，第一題為一道3分的選擇題，所不同的是2009年以選做題形式并給出了實用文本，考生有不選做論述類文本的自由，而2010―2011年則在命題上就為學生選定論述類文本。最重要的變化是2011年本題分值上升為18分，題型也變為三道簡答題，比起前面的文學類文本閱讀總分值只少2分，而題目卻少一道，單小題平均達6分（3題分值分別是4分、8分和6分），超過文學文本閱讀。可以說，此題的分量陡增了，而三道簡答題的題量也是對考生的一個挑戰。

2.選文的特征及變化分析

為了便于說明選文特征，下面列出2009年、2010年、2011年三年江蘇高考論述類文本材料的相關來源如下：

2009年為《說“異”》，原刊2008年11月上海《文匯報》，長5000余字，經刪改約800字。作者詹克明，物理學家，科普散文作家；2010年《談靜》，選自現代美學家朱光潛《給青年的十二封信》的第三封,寫于上世紀20年代作者旅歐期間，原文1800多字，刪改為872字；2011年《捧與挖》，選自《魯迅全集?華蓋集》中的《這個與那個》一文的第二部分“捧與挖”，寫于1925年，文本略有刪改，如原文“民元革命時候，我在S城，來了一個都督。”改為：“民元革命時候，S城來了一個都督。”第三節刪去“火神瘟神不待言，連財神也是蛇呀刺猬呀似的駭人的畜類”②一句，表意無大變化，主要目的也是為了在行文上更流暢或語言上更近于當代的習慣，便于考生閱讀。

作為文學大家，魯迅的雜文首次進入高考閱讀材料，這個變化似乎更加強調了論述類文本考查的文化內涵文學傾向，三年以來，自從剔除了科技說明文之后，論述類文本以論述為主的特征愈加明顯，一方面它不回避科技論文，另一方面與以論述說理為主的文學類文本則相互滲透。其實《談靜》就作為文學文本在2008年湖南高考試題中考查過，另外2006年江蘇卷《波茲曼的詛咒》、2008年山東卷的《歌德之勺》，當時作為文學文本考過，同樣也可以看作論述類文本。由此可見，滲透文學文本特征的論述類文本在高考中是很受命題者關注的。

這類文本內容主要涉及文藝評論、雜感及社會自然科學論文等。選材的共同特點是：（1）學術性強，有專業性、系統性，信息量大，語言也比較規范；（2）文化底蘊厚。近年所選的論述論文，其作者多為一流學者或作家，文本表現見解獨到，體現作者鮮明的個性風格，而且有著豐厚的文化底蘊；（3）主題明確突出。所論述的多為某一領域的重要問題，思想深刻，經命題刪改后主題更加明確集中，為讀者提供了良好的思考體驗機會。

3.文后命題的變化分析

從科技論文到美學論文再到雜文，這并不體現出一個選文的變化方向，只是實踐和驗證了考試說明中關于命題范圍包括“論文、雜文、評論”的這個解說，可以想象后面的高考選文將再出現優秀的科技論文等。事實上，更該引起關注的應當是文本后的考查題變化。

（1）變中不變――論證思路和作者的觀點態度

試看2011年與2010年兩題的比較。2011年的第15題對應2010年的第16題，都是考查文本的議論寫作思路的，2011年的第17題對應年的17題，都是以考查作者的觀點態度為中心，需要注意的是，2009年第16題也同樣考了“作者認為應該持什么態度？”③，這足以說明，論述文本的議論思路與作者的觀點態度在命題人心中是相當有分量的。這當引起以后備考的足夠重視。

（2）新增題――更鮮明體現議論文考查的本質特征

考題刪去選擇題變為簡答，這不單是個形式上的變化。在分別對應了兩道題之后，余下這道由客觀題變化來的8分題（第16題）考了什么？原題是：“文中的例證分別揭示了‘捧’的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進關系？（8分）”④這道題已經非常像平時教師在課堂上講授議論文的分析提問了，問題具體細致，涉及內容理解的點也較小，可以說，新增的這道題，再加上前面的論證思路及作者的觀點兩題，更加鮮明地體現了重視對議論文本質特征的細致考查。

三、應試思考

1.重視議論文本特征的閱讀把握與邏輯思維能力的培養鍛煉

高考對論述類文章閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規律，正確理解、捕捉、篩選、判斷與轉述論證信息，鑒于三年的考查的重點和方向變化，要為學生認真扎實地進行邏輯思維能力的培養鍛煉，確立把握議論文基本特征的閱讀與訓練方向，主要包括概括和提煉作者的觀點態度，分析論證結構、把握議論思路，發現材料和觀點之間的邏輯聯系，等等。

在平時的學習和復習訓練中要注重向學生進行議論文本質特征的分析引導，如理論上的“建構”性，說理的結構和條理性（邏輯性），等等，不妨把一些經典的課內議論文再與學生一起做溫習，諸如《拿來主義》、《師說》等，在閱讀中，尤其要注意引導多進行一些深入文本具體論證內容的理解和訓練，掌握分析結構、把握思路的基本方法。比如抓文中具有提示、總括、過渡、照應作用的標志性語句；把握語句銜接的特點，明確句群所表達的重點；強化文本結構意識，引導學生運用層次分析把握行文思路，進而明確作者的態度觀點；學會按文體特征分析，如議論文常按引論、本論、結論組織文章結構，等等。

2.注重學生的文化素養和良好答題心態的養成

閱讀訓練中要多接觸文學性強的文本，對文化名人文化現象及文學風格等多有涉獵，對學術知識，文學藝術作品形成對路的理解，有了較強的文化底氣，才能從容應對高考的論述類文本。

另外，學生往往缺乏對文章逐段逐層閱讀理解的耐心，喜歡作跳躍性閱讀，對應題目尋章摘句，如此就容易出現概括片面、膚淺、作答不準確的問題。因此要力避畏懼、浮躁的不良心態，通讀全文，立足于整體感知和把握作好細部的分析，運用恰當的方法，如思路分析法進行解讀。

注釋：

①相關內容引自2011江蘇高考語文考試說明.

篇5

一、群文閱讀是充實語文學科核心素養的必由之路

1.在群文閱讀教學中達成語言建構與運用

語言建構與運用是語文素養整體結構的基礎層面，學生語文運用能力的形成、思維品質與審美品質的發展，都是以之為基礎的。群文閱讀教學是基于文本集群的教學，它利用文本集群間的內在有機聯系，來指導學生展開主動的積累、梳理和整合，促進學生良好語感的形成，這要比單篇教學具有更大的優勢。例如教讀《阿房宮賦》，為了幫助學生更充分地認識賦體文“鋪采摛文，體物寫志”的特點，教師增選王粲《登樓賦》、蘇轍《墨竹賦》、歐陽修《秋聲賦》等與之構成文本集群，通過“精讀＋略讀”的導讀模式，圍繞賦體文體式章法、語言修辭等層面來指導學生閱讀、欣賞，并開展名句活用、好句賞析、佳句改寫、辭格運用仿寫等多樣化的讀寫結合訓練，以實現語言建構與運用的目的。

2.在群文閱讀教學中實現思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。群文閱讀教學是一種基于單元結構的教學，文本集群教學要比單一文本的零敲碎打更有助于訓練學生的思維。群文閱讀教學更強調文本的“互文”關系，可以促進學生思維廣度的拓展，思維深度的提升。

教讀《跑警報》時，教師選編了一個文本集群——汪曾祺的“美食”散文，其中包含有《五味》《手把肉》《故鄉的食物》《昆明食菌》《四方食事》等，組織學生閱讀，圍繞“汪曾祺美食散文的文化價值是什么”來展開研讀探究。通過群文閱讀，學生獲得如下認知：汪氏美食散文的文化價值主要表現為風俗人情、知識考據、人生哲理三方面，而汪氏美食散文的人生哲理又表現為對和諧、寬容、寧靜的詩意生活的崇尚。在群文比較閱讀中求得共性，即規律性知識的認知，這是訓練學生從個別到一般的歸納思維的可行途徑。

3.在群文閱讀教學中落實審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。相較于單篇閱讀教學，群文閱讀教學可以依托文本集群的內在有機關聯，更集中地落實審美鑒賞的知識傳授與技能訓練。例如教讀高適《塞上聽吹笛》一詩，教師針對該詩虛實相生的表現手法，選擇李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》、杜甫《吹笛》等詩歌構建文本集群。李白的“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，杜甫的“風飄律呂相和切，月傍關山幾處明”，高適的“借問梅花何處落，風吹一夜滿關山”，這些都運用了通感手法，化實為虛，將聽覺感受轉化為視覺形象。詩人把笛曲名（如《關山月》《梅花落》等）拆分，提取曲題中的名詞，諸如“關山”“月”“梅花”等，將之轉化為意象，與其它實在意象相融，構成虛擬的場景，生動地傳達了聽曲的體會。這三首詩都用虛實結合的手法來表情達意，而側重點各有不同：李詩表達的是去國懷鄉的悲愁；杜詩傳達的是羈旅漂泊、感時傷世、懷念故園之愁；高詩抒發的是戰士的戍邊之志與思鄉之情。

4.在群文閱讀教學中促進文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。群文閱讀教學可以依據其高度聚合力的單元結構優勢，在圍繞某一共同點的基礎上，經由文本縱橫比較閱讀與探究的實踐活動，來促進文化傳承與理解。

例如教讀李密的《陳情表》，圍繞如何正確認識晉武帝的“圣朝以孝治天下”的主張，展開探究。將其與諸葛亮的前后《出師表》，以及《晉書·孝友傳·李密傳》構成文本集群展開比較閱讀，探討兩文忠孝思想的內涵。通過開展課堂即興辯論、課后隨筆寫作等方式來理解《陳情表》的陳情藝術，認識《出師表》中諸葛亮的良苦用心。

二、讀寫共生是提升語文學科核心素養的根本途徑

只讀不寫，只寫不讀，都無法真正夯實語文學科核心素養。實施群文閱讀教學，必然要貫穿讀寫共生的實踐過程。讀與寫是實現語文學科核心素養提升的雙翼。“讀寫共生”實踐，意味著寫作話題源自閱讀活動，因讀而生寫，因寫而促讀。讀一個文本集群，寫作對象可以是針對多個文本之間相互聯系而衍生的規律性知識，也可以是針對某一文本區別于其它文本的特色。

“讀寫共生”實踐活動中的“寫”，要寫些什么？可以是篇章寫作，如基于文本內容的擴寫、縮寫、改寫、續寫、讀后感、文學短評、專題研究論文等；也可以是片段寫作，如基于語言積累的句段仿寫、賞析、評點等。

“讀寫共生”，強調讀與寫的相輔相成，若就活動側重點而言，又可細分為讀而寫之寫作，和為寫而讀之寫作。前者指向深化和細化閱讀的寫作，后者是指向寫作技能的閱讀能力訓練。教讀《阿房宮賦》，為解決知人論世的問題，教師引入互文本《唐才子傳·杜牧傳》供學生閱讀，設計一道讀寫結合的訓練題，閱讀《唐才子傳·杜牧傳》后，試用80 字左右，以“杜牧是一個怎樣的人”試簡要概括；再引入兩首詠史懷古詩——唐代胡曾的《阿房宮》、清代丁堯臣的《詠阿房宮》，讓學生以書面文字簡要評析兩詩主旨的異同；又讓學生擴展閱讀《上知己文章啟》，讓學生以“簡要分析本文主旨”的論述題來寫一段閱讀體會，進一步明確杜牧寫作《阿房宮賦》的意圖。這樣的群文閱讀，于讀中寫，以寫促讀，其交互并進的活動過程涵蓋了信息性閱讀、鑒賞性閱讀與評價性閱讀等實踐活動，這一系列的“讀中寫”，是偏向于對主文本《阿房宮賦》的深度理解的。而若基于《阿房宮賦》的“借古諷今”的史論筆法，讓學生學習借鑒這種諷喻性構思來寫作議論文，則是主要指向寫作技能的寫的訓練。

篇6

一、理論與實踐

一個教學策略的誕生，總是多次教學實踐的結果，也總離不開相關教學思想和理論的支持。作為一名一線教師，其論文的理論成分不應該超過它所闡述白勺實踐部分的分量。因為，論文是作者自身深入教學改革的一次歸納、一次反饋、一次調整，有著階段性和明顯的個體性，對他人的啟示是針對新問題如何運用新理論來實施一種新的有效的教學。因而，它應該具有較強的實踐性。

可為什么現在有相當一部分文章總是有那么多的思想、觀點要陳述，甚至在生動可愛的教例后面還要補上一段論述，以強調某一教學事件因符合了心理學、教育學等理論中的某一個規律或原則而顯示在學生能力、興趣培養等方面的多處意義，這樣重復，只會浪費時間和精力。而讀者們需要的是理論和實踐科學結合后形成的有效的切切實實的做法。相對于“聲勢浩大”的理論．某些文章中的實踐則顯得軟弱無力，有的也無內在系統可言。即使在讀者看來應該介紹一些具體操作方法的地方，可往下一讀，卻發現還是作者理想化的一種教學境界的描述。教學的策略、精彩的教例只在大堆理論中星星點點地散亂著。

二、個性和共性

我們知道，任何一種事物都是個性和共性的結合體，教學論文也是如此。小學語文教學，不管是研究還是在撰寫論文時，應該重視對一般教學規律、原則、方法和其他相關理論的引入，而同時，又要顧及語文學科的自身特點。現在有不少論文都以教育學、心理學、教學論、哲學等各學科的研究成果為理論支撐．但我覺得語言學、閱讀學、歷史學、美學等與語文學科聯系更為緊密，語文學科的論文寫作應以這些學科理論的指導為主。比如，研究“主體性閱讀”。我們可以從閱讀學的角度去探討一下不同文體的閱讀，不同年齡閱讀者的價值取向。可以從閱讀教學的多角度，如獨立的角度、道德的角度、語言學的角度、文學的角度、交流的角度以及由此確定的閱讀教學的目標群等方面進行探討。又如，研究“語言感悟”，也可以從語言學的視角出發，先去鉆研語法學、語義學，了解語言發展的規律，再去發現語言新現象，明白語言規范和語言創新的關系。如果，我們能融共性于豐富的個性中，不僅可以使我們的研究和總結更具有語文學科的特色，也會使研究更有實效性，使操作更具推廣和實用價值。

三、教學和學習

在深化課程改革，倡導自主學習的今天，研究學生的學習應該成為重要的課題之一。然而，在眾多的研究論文中，我發現研究教師“教”的大大多于研究學生“學”的，文章中提及的教學策略也多于學習策略。而教學策略是否有效，只憑作者的主觀感受在評斷，并非來自于對學生學習結果的分析，即不是根據學生學習過程中情感、興趣、知識、技能等的變化這些客觀事實來評價教學。即使是那些看似研究“學”的文章，但從其介紹的操作方法來看，也不是關于學的方法、形式等學習策略。在我所讀到的文章中也不乏研究“自主學習”的，可實踐者不調查、收集、分析學生方面的信息，如學生個體性格、興趣、認知結構、學習方式等：不研究有效的學習條件，如動機、清晰的目標、適宜的學習任務、支持學生積極完成任務的信心、激勵和反饋、遷移的情境。也有較多研究“合作學習”的，可實踐者很少研究合作的形式如何依據學生的情緒興趣、學習內容、學習子目標的改變而變化，即一種適合于合作學習活動的課堂組織形式。

所以，不研究學生的學習動機、學習行為、學習心理及學習后果的測評，只憑教者主觀評價自身策略的優劣，何以真正體現學生的自主呢？思想和表達在動手撰寫一項研究的總結性論文前，如果沒有已制定好的操作程序，也應該理清思路，使行文有較強的內部邏輯。

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1構思

構思的過程是興趣點形成的過程。這有賴于閱讀面的大小。在廣泛的閱讀前提之下，自然會形成一些交叉，從而產生興趣點。這些交叉，往往會是名家之間的交叉，理論與實踐的交叉，理論與應用的交叉，理論與作品的交叉，或者理論之間的交叉。在這些交叉點上做文章，往往會有新的東西出現。把閱讀過程中得到的啟發加以嚴密、翔實地論證，就是研究。

在閱讀文獻的過程中，又會得到不少的啟示，觸發新的興趣點。發現興趣點以后，如果進入研究狀態，對于研究生來說，一般以做應用研究為宜。其步驟一般是提出問題、分析問題和解決問題，基本上遵循演繹法進行。當然也可能同時包含有歸納的方法，或者兩種方法交叉運用。 研究的視角。在確定選題的時候，究竟是“人云亦云”，還是走一條詩人弗羅斯特所謂的一條“行人稀少的路”，對于研究者來說，具有重要的意義。有很多人認為，研究得多的作家和理論，挖不出什么新東西來。尤其像莎士比亞這樣，誰都愿意“趨炎附勢”的泰斗，要說出一點新東西，的確不容易。但所謂做不出成果的論調，實際上是外行或懶惰之人的哲學。研究一個影響不太大、名字不太為人所知的作家或理論家，固然可以做一些插漏補缺、填補空白的工作，但研究大家、名家卻有利于提高自己的知識水平和學養。要是基礎和閱讀面許可，研究大家、名著，要是不只是為了一紙學位證書的話，相對而言，要比開墾一塊暫時難以確定其價值的新天地對自己打基礎更有實際意義。當然，作為學術方面的初學者，研究生的閱讀面有限，各人的情形又不盡相同。所以，在確定選題的時候，應該力求避免好高騖遠的心理，要量力而行。從自己的實際出發，才是正確的態度。另外，選題也應考慮自己的未來的學術前途。碩士論文的選題，一般說來，會影響今后攻讀博士學位的學術發展。如果能把二者聯系起來考慮，一定能有機會成就一番事業。

立論。選好題目以后，就是選取視角的問題了。題目定大了，不便于把握，不利于深入研究，不便于突破和創新。一般而言，小題大做是上乘之策。題目宜小，以便可以說深，說透徹。有人說，如果要合乎邏輯，就必須詳盡透徹。反過來，如果不詳盡透徹，也就談不上合乎邏輯了。 碩士論文無法處理很大的問題。把一個小的問題說清楚、說透徹就可以了。弄清一個問題，讓讀者和同行信服，就是成功。

總之，把握好以上的環節，就可以擬出一個基本上有新意、有創建、有學術價值又具有可操作性的研究題目了。

2查閱資料

查資料可以先從寫參考文獻開始，實際上是先找應該閱讀和參考的書目。沒有學術經驗的人會覺得無從下手。其實也不難。找一本跟選題相關的專門論著，其后必有一個參考書目。循著這個參考書目，再去找其中的書籍，必然又會發現其他相關的書目。再相比較，就會發現，有些書籍在每一個書目中都有所提及，并且為學人和評論家經常引用。那么，這樣的書就是非讀不可的書，非查不可的參考文獻了。

一般說來，參考文獻的范圍應包括相關的基本理論名著、相關理論名著、相關學術批評史、代表性研究成果等。如果是文學作家作品研究的話，必須包括其作品，嚴格意義上講，應該包括這個作家的全部作品，還必須包括其生平傳記，有關工具書等等。

查閱資料的主要渠道有特別方便又特別現代化的網絡，主要是學術期刊網以及專門的學術檢①

索光盤，可以居斗室之內，云游各大圖書館。

由于各方面條件的限制，尤其是國內，20世紀80年代以至以前的很多文獻和專著，還沒有來得及上網，因此，還必須親自到圖書館查閱。某種程度上說，以前的報刊索引，也是應該查閱的。因為，在實際的使用過程中發現，中國學術期刊網上有很多已有信息是查不到的。所以，還必須回到工具書閱覽室和文獻檢索室查閱北京圖書館、上海圖書館所編的“報刊索引”，再去查閱相關報刊上的文章。

對于英語語言文學學科的研究生來說，所做學位論文，應站在國際學術前沿的起跑線上。一般而言，國內的研究，雖有中國的本土特征，但與其母語國相比，還是相對落后的。所以，做較高層次的學位、學術論文時，應以國際水平為基準。

查閱資料時，需要從相關學科的工具書開始。這些工具書可以從美國現代語言學會(Modern Language Association)編輯的學術寫作指南(MLA Handbook for Writers of Research Papers)一書中找到。 該書所列書目涉及人類學、藝術、生物學等21個學科，是一部簡明但又十分有用的幫助研究者起步的好書。

3開題報告

在撰寫開題報告以前，是閱讀文獻。閱讀文獻要仔細，要充分運用自己感悟、聯想和貫通的能力，由此及彼，觸類旁通，這樣才能得到啟發，形成自己的觀點和思想。邊讀文獻要邊做筆記，歸類整理，注明出處。閱讀文獻是一個消化材料、形成觀點的過程，非艱苦的勞動不能產生思想的碩果。

認真閱讀文獻以后，就可以寫提綱，初步論證自己的選題，并說明比較具體的操作方法了。這就是所謂的開題。開題報告，主要應該包括：怎樣得到論題，其創新程度如何，文獻的收集情況如何等。然后，比較詳細地說明自己將如何論述。這是一個比較詳細的提綱，把論文的價值交待清楚，把文章的邏輯結構闡述清楚就可以了。除此，正規的做法應該是列出主要參考書目，以便讓導師以及培養小組的其他成員清楚，該研究的論據是否充分，這些文獻是否足以保證研究的獨創性、深刻性、權威性和透徹性。

開題報告應該包括以下幾個部分：(1) 文獻綜述。這一部分說明該研究有何價值或創新之處。最經典的成果必須包括在內。只有做此歷時性的研究，才可能在共時性的數軸上找到理論的價值和意義。(2) 說明研究的意義和創新程度。應做橫向的和縱向的比較，即歷時性的與共時性的比較，表明自己所發之言，乃他人未發之言。(3) 闡述論證的基本過程和邏輯結構，指出研究的理論或實踐意義。是歸納也好，是分析也好；是正面論述也好，是反證法也好，應有一個基本清楚的思路和邏輯。(4) 注釋。需要特別說明，但又不便放在正文之內，那么，就必須以注釋的形式，添加補充信息。只有這樣，才能給讀者以完整感，才能真正說服讀者。(5) 參考書目。包括兩個部分。一是寫作該報告時所使用的書目。一是整個研究可能涉及到的參考書目。前者可以以注釋的形式體現出來，后者可以專列一個部分，可稱研究書目。此研究書目可以證明，作者是否能夠把選題研究透徹，寫出結構完整、邏輯清楚、思路正確而且令人信服的學位論文來。

4成文

論文應具有“三新”、“四性”。論文“三新”包括選題新、材料新、方法新。學界認為，外語學科科研的新，既包括從無到有的創造和發明的過程，也包括對舊東西的改造的過程。理論和實踐從無到有，從舊到新，從次到優等過程皆可視為創新，其中所得則為新。創造、發明之新往往發生于自然科學和技術革命，而改造和完善舊東西的過程則往往存在于諸如外語學科的人文科學。要開墾一片自己的天地，是極其不容易的。一般而言，可以選取新的視角，對前人研究過的成果進行重新審視，這樣也可以得出不同的、有學術意義的結論。在選題、材料或方法方面，只要有不同程度的新東西，即可以做出比以往學人所做工作新的事情來。新來自于對舊事物的繼承。新的根本還是在于廣泛的閱讀和深入的思考。 ②

論文第一性指論文立意的獨創性。在引言部分，文章應該交待本文的價值與貢獻。在一般情況下，應該通過文獻綜述來表現。概述同一研究領域內對于同一研究前人和同時代別的論者和學問家做了些什么，有哪些主要觀點，然后陳述自己與眾不同的地方。或者修訂，或者總結，或者開辟新的領域，或者解決了一個前人沒有解決的問題。否則，論文就沒有真正的學術價值。總之，論文要有與眾不同的獨創性。

論文第二性是深刻性。要有深刻性，就必須要有權威感。深刻的理論分析與權威的引證是相輔相成的。理論分析要深刻，要有權威的依據而這兩點則主要依賴于閱讀面的大小、理解程度的深淺、感悟能力的高低。

論文的第三性是論述的生動性。要生動必須同時要有新鮮感，即要避免老生常談。這需要選取特別能打動人的例證，選取典型的事例，才能給人留下深刻印象。這也靠認真踏實地讀書觸類旁通，高度敏感的感悟能力。這一切都建立在博覽群書又能夠深刻領悟書中精華的基礎之上。對于文學方向的學生來說，既要讀好作品又要培養良好的理論修養。沒有理論，就沒有智慧，也就沒有創新的基礎。文論、哲學、美學宗教的基本原理和基本常識，是必備的工具性知識。所以，要論述生動，就得把書讀好，找典型事例，巧妙運用理論的武器，再加上良好的語言表達功底，還有認真求實的態度，自然可以說理生動、妙趣橫生了。

論文第四性是論證的透徹性。所謂透徹，就是考慮周全，就是無懈可擊。這跟邏輯思維的能力有關系，也跟知識面有關系。邏輯上要講得通順，不能有常識性的錯誤或漏洞，要經得起挑要窮盡一個話題或論題，要從實事和道理即理論兩個方面，從多種角度說服讀者。通常情況下要有縱向(歷時)的穿插與橫向(共時)的比較思想要充分展開，材料要用充分、貼切，這就要求閱讀面要廣，要能觸類旁通。

論文的結構。論文的總體結構和順序應包括扉頁(title page)、致謝(acknowledgements)、英文摘要(abstract)、中文摘要、目錄(contents)、論文正文(the thesis)、注釋(notes)和參考文獻(bibliography)。一般說來上述內容均不能少，順序也不能變。只是，注釋可以放在每一章或當頁的后面，也可統一放在整個論文主體之后。放在每章之后，便于閱讀放在文尾便于文字處理。對讀者而言，前者更為親切。論文正文的結構有形式結構和邏輯結構之分。形式結構是指3個部分或5個部分的形式邏輯結構是看不見的結構，如用三段論的方法論證等等。二者都是必要的，缺一不可。一般說來，碩士學位論文不像博士論文那樣宏篇大論所以相對短小。因而，在形式結構方面，以3個部分為好，即引言、論證和結語。從邏輯結構上講，文章先提出問題，再分析問題和解決問題，再進一步指出問題，是一個明顯符合常規思維的邏輯。就大一點的宏觀結構而言，論文必須交待本研究的來龍去脈，以便讀者或其他研究者了解其創新程度，相應的理論或學術價值。這一點放在引言部分。所以，宏觀結構包括引言、文獻綜述(說明論文的價值即獨創性何在)、論證論點(古今中外、前后左右相互配合)、總結深化主題，說明有待深入研究的方面，以及需要研究的相關課題。

語言。英語專業研究生的工作語言是英語，因而，碩士論文也是用英語來操作的。用英語寫作絕非易事，論文寫作的成敗跟語言有很大的關系。要把握好語言這一關，主要還要看平時的功底。但是，正確把握論文語言的基本規范也是非常必要的。論文的語言應該平穩、莊重、客觀，除了語法、拼寫正確無誤以外，還應力求通暢達意。這些都需要反復推敲。

寫作風格。主要是要把握論文寫作的行文套路。論文寫作的語言應當穩重、可信、客觀，要采用客觀的視角。應避免I think，I suppose，in my opinion之類的話。這樣的說法是論文寫作中的禁忌。此外，還應避免一些常用的套話，如according to等等。文章的語言一定要推敲準確，以免為人詬病。觀點可以商榷，但語言的問題是無法商榷的，常常會被認為是基本功和基本態度有問題。

版式、格式和裝訂。版式和格式是有規矩和標準的。英語語言文學專業論文采用的最權威、

最流行的格式是前文已經提到過的、由美國現代語言學會制定的MLA論文寫作規范。尤其重要的是，該書包含有論文寫作的通行格式。怎么寫注釋，怎么寫參考書目，怎么寫引文出處等都有比較詳細的說明。

參考文獻。扎實的論文的參考文獻應該比較長，其中的專著應該多，包括的權威之作應該多，這一“長”二“多”，可以表明文章的研究是有分量、有水平的。當然，參考文獻所列書目應該是認真閱讀并參考過的書籍，決不是隨便添加上去裝點門面的東西。在寫參考文獻的時候，還應盡量避免漢語文獻，以免降低層次。這里所指是那些國內同行的通過漢語表述出來的相關學術成果，但又沒有實際分量者。對于那些中華文明史上已經流傳為經典的傳統文獻，還是可以引用的。只是要注意，引用時應采用權威的譯文。作為英語語言文學專業的研究生，所做論文應該是國際水平的或站在或靠近國際學術前沿的。至少，這應該是理想的奮斗目標。因此，這一點也應該在所閱讀、使用和研究的文獻中體現出來。

論文的長度。一般說來，論文至少應該有A4紙80頁左右，才能給人以充實感、扎實感，讓人感覺有分量，工作做得扎實、深入。但是，這決不是說，可以胡亂堆砌或濫竽充數。必須是有話才講。楊周翰先生說過一句話，叫做“文章不寫一句空”。

修改。修改和撰寫初稿一樣艱苦。大文豪曹雪芹說：“十年修改不尋常，字字句句都是血。”所以，修改同樣要花很多的功夫。修改一般包括文字的修改和文章觀點論述方面的調整。文字修改可以多方面找人校閱，除了本人和自己的指導老師，還可以找外教給看看。文字方面一定要把好關。觀點方面應該經得起推敲，有很強的說服力。總之，論文的論點和論證本身要成立，才可能有學術意義。修改，尤其是反復修改可以使自己的研究至臻完善，使自己的觀點和論述有不可辯駁的說服力。

5答辯

答辯是很重要的一關。答辯一般應注意以下幾個方面。

5.1 準備

首先是熟悉論文，寫出內容匯報。內容匯報一般在15到20分鐘之間，不要超時。寫好內容匯報以后，應該在語言、語音等方面反復推敲，然后背誦下來。這樣，可以通過匯報給答辯委員會的教授們留下好印象，另一方面，也可以展現自己的風采，給自己的答辯做增強自信心方面的準備。但是，應該注意，不要給人背誦的印象。在正式匯報時，如果主席叫停下來，就必須馬上停下來，以示禮貌，否則，會影響答辯的效果。內容匯報應該包括論題，怎樣論述這個論題和為什么這樣論述這個論題等3 個方面，即所謂的What，How和Why。說具體一點，應該包括選題及其意義，創新何在，論述過程，為何要這樣論述等。另外，還應該準備一些答辯委員會的教授們可能問到的問題。這一般包括與論文相關的研究，有關文本、理論以及論文中出現的錯誤或疏誤等。所以，一方面要熟悉論文的內容及相關的知識和理論，另一方面要反復閱讀自己的論文，找出沒有來得及修改好的錯誤或疏誤，準備如何應答。前者只要前文所述各個方面的工作做得好，一般說來，是可以應對得好的。但同時還應該熟悉自己的論文，弄清楚自己為什么這樣論述，才好回答答辯時提出來的有關問題。

5.2 答辯禮儀

總的原則是莊重、平穩、整齊。當然，僅僅外在可人是很不夠的。內在氣質和品行相比之下更加重要。一般而言，應該遵循以下3個原則。即禮貌原則、謙遜原則和誠實原則。不清楚的問題，不要急忙回答，想一想再做回答不遲。確實不知道的就說不知道，這樣顯得誠實、有禮貌。明顯錯誤的，要勇于承認錯誤，絕對不能狡辯或者抬杠，以免誤了大事。

5.3 語音問題

在做內容匯報 (presentation) 的時候，應注意把語音弄準確，拿不準的事先應查詞典 (如Jones的第15 版《英語發音詞典》)。

6結語

綜上所述，學位論文寫作的過程，也是一個修煉品性的過程。踏實的勞動，扎實的功夫，都是必不可少的。當然，這當中也有一個方法論的問題，也是有規律可循的。 (本文經過陳才憶、鄧亞雄二位副教授審閱，特此表示感謝。)

注釋

① 2000年6月，在北京大學英語系的一次博士論文答辯會上，劉潤清教授說過這樣的話。原話是：If it should be logical, it must be exhaustive;and similarly, if it is not exhaustive, it is not logical.

篇8

教師多元角色對教師的素質提出了更高的要求,但就小學語文教師而言,教師的語文閱讀儲備往往容易被忽視。因為新的課改理念要求把對學生的知識傳授、能力培養等較單一的教學目標向知識、能力、情感、態度、價值觀等綜合目標轉變,變重視教師的教法為重視學生的學法,體現自主、合作、探究為特征的學習方法。所以,大多數教師就開始把目光轉向學生,關注學生的積極主動參與。在這種思想的指導下,在體現“學習者”這個教師角色的時候,小學語文教師也把學習的重點對準理論的探討、方法的學習、經驗的借鑒,忽視了語文教師自身的特點,對語文閱讀的儲備不再重視了,這一現象應該引起我們的重視。

某中學有位語文教師,對古漢字的研究很有深度,上課時對課文講解較少,平平淡淡,而對漢字剖析較透,幾十年后,他的學生中竟出了幾位古漢字研究專家。單從講課的技巧來看,這位教師沒有什么值得稱頌的地方。然而,他靠什么把學生引導到古漢字研究這條路上的呢?靠的是自己深厚的古漢字功夫。只有教師有了深厚的古漢字功夫,才能在課堂上游刃有余,才能妙語如珠,才能激發學生的興趣。

由此看來,語文教師要想把語文教好,需要在語文閱讀上下功夫。前些年,我們注重教師“三字一話”基本功的考核;近幾年,為了提高區域的聲譽,擴大學校的影響,又把目光落在了新一輪教師基本功上;隨著新一輪課程改革的啟動,我們又加入到轟轟烈烈的課改大潮中去了。這些做法無可非議,但細心一想,就會發覺,我們忙了半天,卻忘記了一個根本――提高語文教師的閱讀儲備量。語文教師的漢語還沒搞好,英語又能對語文教學起多大作用呢?可以打個比方,把有正常閱讀儲備的教師比作正常的人,把閱讀儲備欠缺的人比作身體條件較差的人,而把閱讀儲備較多的人比作身體條件較好的人,把語文教學比作一場籃球運動,如果運動員自身素質不高,你就是把美國NBA的技術拿來使用,也無濟于事。語文教學也是如此,教師自身語文素質不高,又不能及時進行閱讀儲備,那么,就是再先進的教學理念,再高超的教學方法,也不能彌補這個根本的不足,所謂的潤物細無聲,也是一句空話。所以,語文教師不應忽視語文閱讀儲備,切實提高自己的素質。

小學語文教師更應該加強語文閱讀儲備,因為,我們面對的是一群孩子,他們對文章的感知大多在感性的層面。我們如何引導學生吸收文章的精華,體會人文的影響,這需要小學語文教師有較高的語文駕御能力,這樣才能把較深的道理用淺顯的兒童化的語言進行表達,才能更好地體現教師的多元角色。

篇9

本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。

畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。版權所有

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。

第二、研究課題的重點工作———研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。

在研究資料時，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作―――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。

根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。

第四、研究課題的關鍵工作―――執筆撰寫。考生下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點、內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

基本格式：一般畢業論文由標題、摘要、正文、參考文獻等4方面內容構成。標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業論文的核心內容，包括緒論、本論、結論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內容的層次、大小段落間的內在聯系。篇幅較長的論文常用推論式（即由此論點到彼論點逐層展開、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點的幾個分論點并列起來，一個個分別加以論述）兩者結合的方法。結論部分是論文的歸結收束部分，要寫論證的結果，做到首尾一貫，同時要寫對課題研究的展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑等。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。

篇10

請假分為兩種,一種是病假,一種是事假,以下是小編為大家推薦的關于一些實習請假條模板，希望能幫助到大家!

實習請假條模板1尊敬的_________老師：

您好!

我是__級__________專業_________(姓名)，因本人暑假(7月初至8月底)要參加大學統一安排的暑期專業實習活動，不能參加__的實習安排，特此向您請假，懇請批準。

此致

敬禮

____屆____班 ________

__-__-__

實習請假條模板2尊敬的系領導：

本人計劃在 年 月 日至 年 月 日期間到 省 市實習。在請假期間本人作出如下承諾，并保證嚴格履行。

一、本人的畢業論文(設計)已經選好題目，題為：

指導老師為： 。

由于外出實習，本人制定了詳細、可行的完成畢業論文(設計)的計劃。計劃附后，并有指導老師的簽字。指導老師同意我的計劃，也同意了我在外出實習的同時完成論文、設計。如果由于本人不及時與指導老師聯系而導致畢業或畢業論文(設計)受到影響或外出后畢業設計(論文)跟不上進度，其后果將由本人負責。本人實習單位名稱為:其負責人聯系方式為：

二、保證每周至少與指導老師聯系一次，本人的家庭電話為： ; 本人的'手機號碼為：。電話如有變動，保證及時告知班主任和指導老師。本人的e—mail是：qq號是：

三、本人保證家長已經知道本人承諾的詳細內容，本人外出找工作也已經得到家長的同意。家長于 年 月日給班主任打電話，表示同意的意見。家長的名字是，家長的聯系方式為： 。

四、本人保證外出期間不做違法亂紀的事情，外出期間自行負責自身的生命、財產安全問題。保證在 年 月 日前安全回到學校。

五、本人外出的目的是盡快就業，所以本人承諾：在畢業答辯前一定簽訂就業協議書或者拿回單位的錄用證明。

特向領導請假，請批準。

本請假條一式三份，指導老師、班主任、學生本人各一份。

本人簽名：三聯閱讀/轉載請保留

年 月 日

指導老師意見 班主任意見 系領導意見

同學的畢業論文(計劃)完成計劃切實可行，并向老師提供了聯系方式。

同意外出實習。

簽名：

日期：

同學家長已經與班主任聯系，家長同意學生外出。

同意外出實習。

簽名：

日期：

實習請假條模板3我是 ___班的___，學號___，因為在北京零度科技紅有限公司實習，故不能回學校撰寫論文，特請假從4月10日到4月28日，請___老師批準。

請假期間，我將及時和導師溝通，并按照導師要求認真、及時的完成論文。請假期間，我將遵守學校紀律和國家法律，確保自身安全，認真實習，努力提高自己的業務技能。

請假期間，我將及時登陸學校網站、學院網站、班級qq群，了解與畢業有關的信息，并保障通信設備的暢通，我的手機號碼為：___，并請在校的___同學(電話：___)幫我傳達相關信息。三聯閱讀/轉載請保留

請導師考慮我的實習情況，批準我的請假。

請假人：___

時間：____年__月__日

實習請假條模板4尊敬的 ：

我因自主實習需要，特向您請假。我會在假期結束后及時返校。 實習單位名稱：

單位聯系人：

請 假 時 間：

家長聯系電話：

本人聯系電話：

班主任簽字：

請假人：___

時間：____年__月__日

實習請假條模板5尊敬的 (科)領導：

本人系 (學校) (學院) (專業)的學生，現在在貴科實習，因 (原因)，需請假 天。

時間： 年 月 日 至 年 月 日 。

懇請領導批準。