現代園藝論文范文

導語：如何才能寫好一篇現代園藝論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科技的不斷發展，網絡計算機技術不斷地應用到各行各業中，醫療機構作為現在必不可少的一個機構，其管理過程也應該加強對現代化技術的應用。計算機在檔案管理中的應用較其他領域仍有很大差距。現在，一些醫院的檔案管理僅停留在檢索工作，計算機的許多優勢仍未被發現和使用。比如海量的儲存量，靈敏的辨別力等。這些都是一種資源的浪費。所以，提高醫院的檔案管理軟件，開發計算機在檔案管理方面的應用范圍已經是勢在必行。

二、檔案管理改革的措施

（一）提高全體員工的檔案管理意識

領導重視是前提，要想提高檔案管理水平，首先要把檔案管理作為重要的議事日程。作為醫院的首要內容來抓，和醫院的業務水平同步策劃，同步實施。堅持做其他工作時都不忘檔案工作，堅持不懈的抓檔案管理的教育宣傳。提高所有人員對檔案管理的深刻認識，并采取多種方法，利用各種培訓和學習的機會全員學習；聘請專家進行知識講座，并進行當場指導；利用各種報欄和宣傳模式宣傳、印發資料；各科學習，提高全員的檔案管理制度的認識，使所有醫護人員深刻意識檔案管理的重要性，并且積極的參與到檔案的管理和維護的工作中。讓檔案的管理工作更好的為醫院的發展做出貢獻。

（二）提高檔案管理人員的專業素質和水平

檔案管理人員在一定程度上影響了檔案管理的工作質量，所以，醫院領導應該重視檔案管理人員的培訓，定期對檔案的管理人員進行專業技能的培訓和教育，同時可以適當的聘請專家或權威人士進行講座，對于表現出色的員工為其提供更好的發展平臺，并且鼓勵員工不斷地學習，從而提高管理水平。

（三）應用現代化的管理設備并且重視檔案管理信息化

隨著科學技術的不斷提高，利用現代化的管理技術對檔案管理已是勢在必行，檔案管理部門應結合現在的形勢，，努力為檔案管理創造有利條件，力爭用反應敏捷、方便查閱的計算機作為管理工具，建立系統的管理網絡，并在系統網絡上編制與之匹配的自動化應用軟件，構建醫院信息管理網絡。從而提高辦公的速度和質量，便于相關人員查閱，實現檔案的快速利用，在保密條例不受影響的條件下，利用信息技術，實現資源共同利用，該系統方便使用者快速準確的查找所需資料，并且實現了檔案資料一體化管理。計算機網絡給檔案管理提供了新的發展平臺，保證醫院檔案管理工作的順利進行。

三、結語

篇2

1.1制度的激勵作用難以滿足實際的需要

截止目前為止，我國很多的醫院在進行醫院管理的過程之中，還沒有意識到市場經營環境的變化，并沒有采取綜合性的薪酬管理制度手段，在管理的過程之中，采取的薪酬管理手段過于單一，對醫院內部員工的薪酬發放也并有注意到市場薪酬狀態的動態變化的特點，這就導致發放的薪酬不具備市場競爭力，也使得醫院內部員工的滿意度上升不了，這就導致難以有效的激發醫院內部員工的工作積極性。

1.2醫院醫院體系的報酬形式不符合多樣化需求

在進行醫院醫院的分配過程之中，并沒有形成一套健全、完備的薪酬管理體系，現行的醫院醫院體系并不能夠有效的反映出醫院內部員工的真實價值。對于那些并不能夠直接顯現出來的因素，例如：醫院內部員工的管理協調能力、醫院內部員工的技術工作能力、醫院內部員工的知識儲備能力，都沒有得到足夠的重視，并沒有科學的形成一套健全、完備的薪酬分配體系，員工的工作積極性難以得到有效的激發。

1.3醫院職工的福利待遇缺乏合理的彈性機構設置

截止目前為止，我國大部分醫院所采用的醫院職工的福利待遇大部分還是沿用的計劃經濟時代的分配模式，并沒有根據市場經濟的變化采取相應的變化手段。具體的來說，所采用的福利模式還是被動的接受國家的相關政策法規，并不懂得合理的利用福利待遇激發員工對于醫院的認同感，缺乏足夠的彈性機制，不懂得人性化處理醫院內部員工的具體事宜，沒有發揮出醫院職工的福利體系的應有作用。

1.4醫院醫院管理水平相對落后

由于我國的醫院醫院管理研究還處于較為初步的階段，這就導致我國的大部分醫院在進行醫院醫院管理的過程之中，缺乏足夠的相關專業技術人才，也不具備足夠的科學管理水平，這就導致在進行醫院醫院管理的過程之中，難免會出現一些在員工業績考核和員工發展規劃設計方面的漏洞，醫院在組織醫院醫院管理的過程之中，也存在著管理不夠靈活，缺乏彈性機制的問題。除此以外，在目前的醫院的經營管理過程之中，也并沒有充分的重視醫院醫院管理，這些都是制約醫院醫院管理水平提升的因素。

2現代醫院管理理念和綜合性科學管理意識應用于醫院管理中的具體措施

2.1醫院要確定醫院醫院分配原則和管理方案

為了充分的保證醫院內部薪酬管理的合理性，就需要醫院在進行醫院醫院管理的過程之中，要充分的結合醫院發展的實際情況，結合相關的知識理論，制定出醫院的醫院分配原則和管理方案，以便于有效的提升醫院內部職工的工作積極性，保證醫院薪酬分配的合理性，促進醫院管理體系的健康、穩定的發展。

2.2實施公平公正的醫院績效考核制度

為了有效的保證醫院內部薪酬制度的合理性，醫院內部要制定一套公平、公正的醫院績效考核制度，使得醫院的員工的薪酬水平和員工的績效水平充分的掛鉤。與此同時，對于員工的管理能力和技術能力等要素也要制定一套健全、完善的評價制度，豐富現有的薪金評價制度，保證每一個員工都可以得到合理的薪酬。

2.3建立起具備彈性的薪酬管理模式

為了保證醫院的發展，還需要針對醫院內部員工的實際工作能力進行對醫院員工的薪酬評定工作。對于那些可以創造出更多價值的員工，要給予更多的薪金，刺激這些員工的工作積極性。與此同時，對于員工的基本福利則要給予保證，保證每一名公司員工的基本福利待遇，提升員工對于醫院的忠誠度，保證醫院的的健康、快速、穩定的發展。

3結論

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(一)資產的核算不規范，日常的管理也不到位

現代醫院固定資產的科目比較繁多、功能都不相同、類型也不一樣，使得在實際的資產核算里面存在著較多的問題。個別醫院的固定資產的管理賬目之中只是記載了總值，欠缺明細賬的記錄：有一些醫院的固定資產核算不記入賬，使得變成了游離的資產，逃避掉資產的監督。對固定資產的日常管理一般包括將資產的登記放入倉庫，資產在領用時的登記以及資產被借用的登記，借用之后進行歸還的登記，領用之后歸還的登記，進行維修的登記，維修之后入庫的登記以及報廢的登記。當前的一部分現代醫院固定資產的管理之中還存在著“重購置、輕管理”的現象，這使得資產管理的制度不完善，制的度規定不嚴密，管理人員的素質顯得比較差，導致了固定資產的管理責任不太明確。

(二)固定資產的管理制度不完整，對資產的處置不規范

《固定資產管理制度》一直是現代醫院對全部的固定資產實行管理的機制。通過它的制訂以及有效的使用能夠進一步得知了解固定資產的使用狀況，并對資產管理進行強化。當前有許多醫院其固定資產的管理制度都存在著十分嚴重問題。就像其制度的設置不完整，人員執行的不規范都會經常發生。無法隨時地了解固定資產的使用情況，保證該設備的完好無損，進一步提高的利用率，確保固定資產在進行分類與統一的編號的時候不會混亂。固定資產的管理制度不完整，對資產的處置也不規范。固定資產處置一般包括把固定資產進行出售、轉讓以及報廢等等。該單位都需要持有一定待售的固定資產，同時需要把其所預計的凈殘值進行調整，但是現在有許多隨意處理固定資產的情況；對固定資產進行處置時沒有嚴格執行該管理制度，有時進行隨意的變賣、轉讓或者是報廢，私自級價進行處理，有的甚至進行低價的轉讓或出售，這些都對資產的處置造成很大的損失。

二、進一步強化醫院固定資產管理的對策

(一)強化固定資產的會計核算以及賬務管理

強化固定資產的會計核算以及賬務的管理，有利于企業更為有效可靠的了解固定資產的實際信息，確保如實地反映出由于時間推移進一步導致的減值損失，提高會計信息的質量。新的制度對醫院所需計提折舊固定資產作出了規定，醫院一定要根據實際的情況選取合適的折舊方法；進一步做好固定資產的明細賬，并且及時地進行固定資產實際情況的記錄。

(二)設置固定資產專門的責任制管理

首先，現代醫院必須要設立專門的機構以及人員對固定資產進行管理。固定資產管理部門的主要責任就是負責管理固定資產并對其進行分類，財務部門則要負責固定資產的會計及監督，安檢部門則要負責對固定資產的運行狀況以及故障維修的定期維修檢查，統一的管理核算能夠有效的改善管理混亂或是無人管理的情況；其次，推行固定資產責任制。固定資產專門化是推行固定資產責任制的前提條件以及基礎，能夠依據該醫院的分級管理推行固定資產的責任制，一級將由該醫院高層組成，主要負責全面的統籌以及固定資產的管理，二級將由財務部與技術部及總務部等一些部門組成，主要負責完成一級下達的制度和計劃，對固定資產進行全程的跟蹤管理，三級則是由該醫院的基層科室組成，主要負責建立一些固定資產的明細賬，確保固定資產的使用。

(三)強化固定資產的日常管理

第一，要推行“三賬一卡”的制度。財務部門必須要建立出固定資產的總賬還有一級的明細賬，固定資產的管理部門必須要建立固定資產的二級明細賬，使用部門必須要建立的固定資產卡片賬，財務部門、固定資產管理部門與使用部門都要進行定期的核對一次賬務，保證賬、卡、實物能夠相互符合；第二，所有的部門都必須要安排專門管理固定資產的人員，主要是負責掌握固定資產的信息變化，并進一步跟蹤固定資產的去向，把這些信息上交到固定資產的管理部門和財務部門，讓其作出及時的相關處理，入賬之后并對卡片的信息進行修改；第三，新的制度有所規定，現代醫院一定要定期做好固定資產的盤點。現代醫院固定資產的閑置、浪費現象一直較為常見，盤點并整理這些固定的資產，能夠有效的掌控全部固定資產的信息，規避重復購置的問題，通過合理地利用閑置的設備，將那些沒辦法再進行使用的固定資產及時地處理掉、更新好。

(四)完成固定資產的動態管理

最近幾年以來，我國的大多數企業、機關或是事業單位都在進行緩慢地向財務信息化的轉變，一個醫院的醫療設備在整個醫院的總資產之中占據的比率也是越來越大，故而固定資產的信息化管理就是有效提高管理水平的重要方式。當前，現代醫院緩慢的引入了信息化的管理，但是在固定資產的管理方面也必須要根據紙質的管理、計算機單機的管理進一步轉變成網絡信息化的管理模式。故而固定資產的動態管理之中必須要求該醫院在全部的固定資產上都貼好唯一的條形碼，使得條形碼成為動態管理的移動載體，依據采集好的條形碼能夠把固定資產的管理進一步延伸到該醫院的全部角落，有助于進一步提升資產的盤點效率，確保及時地掌控固定資產的消息。

三、結束語

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隨著21世紀社會快速變革，醫學模式也面臨重大改變，醫護人員為適應時代要求，提高自身競爭力，承受著更大的工作壓力。為了解其工作狀態及健康狀況，本研究采用職業倦怠指數量表(Maslachburnoutinventory,MBI)對銀川市10家醫院醫護人員的職業倦怠狀況及影響因素進行調查，為增進其身心健康、改善倦怠程度提供科學依據。

1對象與方法

11對象用整群抽樣方法，抽取銀川市10家大中型醫院醫護人員522人，年齡19～66歲，平均341歲；其中男性172人，年齡19～66歲，平均347歲，平均工齡為134年；女性350人，年齡19～66歲，平均338歲，平均工齡為134年。

12方法采用國際通用的Maslach職業倦怠指數量表〔1〕(MBI)進行職業倦怠程度測定。MBI量表包括3個子量表共22個項目：(1)情緒耗竭(EE)9個項目，主要評定工作壓力引起的情緒反應；(2)人格解體(DE)5個項目，主要指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采用冷漠、忽視的態度；(3)個人成就感(PA)8個項目，主要指對工作能力體驗和成就體驗的評價。量表由受試者依據自己的感受對量表的描述進行自我評估，評估全部采用5點記分法，各分量表的得分為本維度所有項目的得分之和。其中情緒耗竭和人格解體得分越高表示職業倦怠程度越重，個體成就感得分越高表示倦怠程度越輕。根據得分又將職業倦怠3個維度的評分范圍分為輕、中及重度3個等級〔2〕,當醫務人員職業倦怠及因子得分在2分以下，表明職業倦怠問題較輕(輕度)；2～4分之間表示已存在職業倦怠的問題(中度)，4分以上表明問題比較嚴重(重度)。此次調查共發放調查表600份，收回合格問卷522份，合格率為870%(排除不合格及填寫內容少于80%的問卷)。

13統計分析用Foxpro60建立數據庫，采用SPSS115軟件統計進行分析。采用成組t檢驗和方差分析比較不同因素的職業倦怠狀況；采用多元線性回歸模型，分析影響醫護人員的職業倦怠因素。

2結果

21銀川市醫護人員職業倦怠現狀MBI評分結果顯示，銀川市醫護人員職業倦怠狀況處于中等偏高水平，其中有近1/4(234%)的醫護人員屬于高度情緒耗竭，而低水平的人格解體所占比例不足1/10(61%)，低水平的成就感所占比例近1/3(308%)。結果提示，銀川市醫護人員的職業倦怠程度不容樂觀。

22醫生與護士職業倦怠得分比較人格解體得分醫生(1338±265)分，護士(1259±2310)分；成就感得分醫生(3063±412)分，護士(2978±447)分；成組t檢驗結果顯示，醫生與護士2組間在人格解體和成就感方面得分差異有統計學意義(P＜001)，而醫生與護士間在情緒耗竭方面得分差異無統計學意義(P＞005)。結果顯示，在醫護人員中，醫生的職業倦怠程度較高，主要表現在人格解體方面的程度較高；而護士的職業倦怠程度較高主要表現在其職業成就感較低。

23不同級別醫院醫生與護士職業倦怠得分情況比較(表1)通過職業分層，經方差分析比較不同級別醫院醫務人員職業倦怠得分情況。結果提示，在情緒耗竭與人格解體方面，不同醫院的醫生之間差異無統計學意義(P＞005)，但私立醫院醫生的成就感較高(P＜005)。不同醫院護士職業倦怠程度差異有統計學意義(P＜005)，省級醫院護士情緒耗竭顯著高于市級和私立醫院的護士，但其成就感卻低于私立醫院的護士。而人格解體方面得分不同醫院的護士間差異均無統計學意義(P＞005)。結果提示，省級和市級醫院醫生和護士與私立醫院相比，其職業倦怠程度較高。經成組t檢驗顯示，不同醫院中醫生和護士的職業倦怠程度表現在不同方面。省級醫院表現為成就感得分的差別(P＜005)；市級醫院表現為情感耗竭及人格解體得分的差別；而在私立醫院醫生和護士之間職業倦怠在3方面表現差異均無統計學意義(P＞005)。

表1不同級別醫院的醫生和護士職業倦怠得分比較（略）

注：醫生組成就感市級醫院與私立醫院比較，aP＜001；護士組情緒耗竭省級醫院與市級醫院比較，bP＜001；市級醫院與私立醫院比較，cP＜005；護士組成就感省級醫院與私立醫院比較，dP＜001

24影響醫護人員職業倦怠的主要因素(表2)以研究對象的個體特征及個人習慣和愛好因素為自變量，以職業倦怠的3個維度評分為因變量進行逐步回歸分析。結果顯示，定期體檢、睡眠狀況及不同醫院因素進入情緒耗竭為因變量的回歸方程中，成為影響情緒耗竭程度的主要因素(P＜005)。以人格解體為因變量的回歸方程中，職業種類、職業變動、定期檢查和睡眠狀況是影響人格解體程度的主要因素(P＜005；以成就感為因變量的回歸方程中，文化程度、愛好和飲食狀況、定期體檢、放松技巧、睡眠狀況及不同醫院為影響個人成就感的主要因素(P＜005)。結果進一步提示，不同個體特征、個人習慣和愛好均會影響職業倦怠程度。

表2以情緒耗竭(EE)得分為因變量的逐步回歸分析（略）

3討論

職業倦怠(jobburnout)是指個體在長期的工作壓力之下逐漸形成的一種綜合征〔1〕。倦怠現象可影響職業人群的工作效轉貼于中國中國率以及對工作的滿意度。銀川市醫護人員在職業倦怠程度處于中等偏高水平，說明醫護人員的職業倦怠問題不容樂觀。研究發現，護士群體的成就感顯著低于醫生的成就感〔3〕，與本文結果一致，可能與目前醫院的管理和福利制度有關。護士在福利待遇、晉升及繼續教育方面與醫生相比均較低，但工作強度和輪班制度導致其要付出更多的勞動和精力，感覺自身工作價值和職業期望得不到實現，導致護士成就感低落。本次調查顯示，省級和市級醫院醫生和護士的職業倦怠程度顯著高于私立醫院，說明醫院的性質差別也是造成職業倦怠的一項重要的原因。而其中，省級和市級醫院醫生和護士的個人成就感程度要低于私立醫院，也提示省級和市級醫院的醫生在工作負荷方面較大，對自身工作的期望值較高。本研究表明，定期體檢、睡眠狀況、文化程度、愛好和飲食狀況、放松技巧等因素影響職業倦怠程度的個體因素。而不同醫院、職業種類、職業變動等因素為影響職業倦怠程度的環境因素。結果進一步提示，不同的個體特征及環境因素均會影響職業倦怠程度，與文獻結果一致〔4〕。因此，在不同醫院中，明確和穩定醫護人員的工作職責和角色，積極開展健康教育，調整個體特征因素，特別是注重個體身體健康和睡眠狀況，增進自信心和成就感，可提高其工作效率，降低職業倦怠程度。

參考文獻

〔1〕MaslachC,SchaufeliWB，LeiterMP.Jobburnout［J］.AnnualReviewofPsychology,2001,52(1):397-422.

〔2〕劉曉明，邵海艷.中小學教師職業倦怠狀況的現實分析［J］.中小學教師培訓，2003，10(1)：53-55.

〔3〕GreenglassER,BurkeRJ.Hospitalrestructuring，workfamilyconflictandpsychologicalburnoutamongnursingstaff［J］.Psychologyandhealth:TheInternationalReviewofHealthPsychology,2001,16:583-594.

〔4〕LeeRT,AshforthBE.Ametaanalygticexaminationofthecorrelatesofthethreedimensionsofjobburnout［J］.JournalofAppliedPsychology,1996，81(2)：123-133.

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【關鍵詞】激勵思想政治工作應用

激勵是管理心理學中一個重要的課題，廣義而言，激勵就是激發與鼓勵，即激發人的動機，誘導人的行為，調動人的積極性、主動性和創造性，以實現目標的心理過程。近年來，我們結合醫院臨床工作的規律特點，綜合運用責任、目標、精神、形象、情感與獎懲等基本激勵理論措施，指導臨床管理工作，加強專業技術人員隊伍建設，較好地調動了全院職工工作的積極性、主動性和創造性，較好完成了各項工作任務，進而推動了我院整體建設和發展。

激勵就是通過滿足員工的需要而使其努力工作，實現組織目標的過程，具有相當的科學性和藝術性。現代激勵理論可以分為兩類，一類是以人的心理需求和動機為主要研究對象的激勵理論，包括默里的需求理論、麥克萊蘭的成就激勵理論、馬斯洛的需求層次論、阿德佛的ERC理論、赫茨柏格的雙因素理論;另一類是以人的心理過程和行為過程相互作用的動態系統為研究對象的激勵過程理論，包括弗魯姆、波特和勞勒的期望理論，亞當斯的公平理論、邁克爾?羅斯的歸因理論和軌跡控制理論，斯金納的強化理論。這些理論為我們在實際管理工作中進行有效激勵提供了理論基礎。而實際的工作又是非常復雜的，需要綜合運用所有的激勵理論。在實際思想政治工作中應該做好以下幾個方而的工作。

1了解員工的需要是激勵的前提

不同類型的員工，其主導性需求是不同的，處于不同層次。要根據員工的不同需求進行激勵，使之個性化，是進行有效激勵的前提條件。一般來說，醫院是知識分子比較集中的地方，成就和成長需要占主導地位，就要從提供培訓和發展機會入手，著重提高專業技術人員的業務能力和科研水平。研究發現，為醫生提供更好的受教育機會，與同行之間的交流及專業設施良好的醫療機構之間聯系機會也會提升醫生的滿意度[1]。對于較低層次的人員，可認為物質需求占主導地位，就要從多提供物質獎勵入手。

2制定具體的激勵標準

激勵的方式既有褒獎，也有批評、處罰，醫院要制定出具體的激勵標準，使各級各類人員清楚地知道醫院對他的期望是什么，他應該向什么方向發展才符合醫院的需要，如何才能得到獎勵；他的不足在哪里，并將得到批評和處罰，防止評功評獎中的感情照顧、平均主義、輪流做莊等不良現象，[2]客觀公正的激勵標準，為每個人提供了平等競爭的機會和條件，增強了獎勵的公平性與透明度，對于鼓勵先進，帶動中間，鞭策后進具有不可忽視的作用。

3制定富有特色的物質激勵制度

在醫院管理中，對醫護人員的激勵首先應基于“經濟人”的假設，對其進行物質激勵[3]。

物質報酬是重要的調節杠桿，起著重要導向作用，基本要求是對內具有公平性，對外具有競爭性。物質利益的激勵要通過“給群眾以看得見、摸得著的物質利益”來調動人們的積極性。特別是對表現好、貢獻人的職工給予增加收入、提高福利待遇(如提供住房)、頒發贈送實物等獎勵。物質激勵要重視公平，防止出現平均主義的獎勵或憑領導者個人的好惡決定獎懲。

4注重精神激勵

隨著經濟的發展，人們在注重物質需求滿足的同時，也在不斷提升自己的精神需求和追求自我價值的實現。醫院要通過開展爭當技術能手、優秀醫務工作人員、十佳工作人員等系列活動，積極引導職工向高層次的需要發展，鼓勵醫護員工積極鉆研新技術、新項目、倡導醫護員工文明服務，引導職工為醫院發展獻計獻策，增強職工的工作責任感和創造力，使每個職工都成為追求自我實現、自我約束、追求卓越的自我管理者。同時醫院要大力表彰和宣揚先進集體和先進個人，營造良好的競爭氛圍，激發人家人人趕先進、爭先進、做先進的熱情。

5把握好、運用好強化理論

強化指的是對一種行為的肯定或否定的后果，它在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復發生，可分為正強化和負強化。對于醫護員工的工作效果，醫院要及時反饋。對于成績，要進行認可表揚，改善其工作條件和人際關系，提升、安排擔任挑戰性工作，給予學習和成長的機會等。對于在工作中發生重大責任醫療事故或做出有損于醫德醫風的不良行為，醫院要及時制止、并妥善處理。強化理論不是對職工進行操縱，應以正強化為主，必要時也要對壞的行為予以懲罰，做到獎罰結合。在激勵過程中，管理者還要將任務目標進行分解，分成許多小目標，職工完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現，而且通過不斷的激勵可以增強信心。目標不易一次定得太高，否則會使人感到不易達到或者說能夠達到的希望很小，這就很難充分調動人們為達到目標而做出努力的積極性。

6職工的工作興趣是保持激勵的關鍵

人的需求的滿足是一個連續不斷的長鏈，原有的需要得到滿足后，很快會產生新的需要。因此，激勵不能一勞永逸，而是處于動態變化之中，要持續不斷地進行，使人們經常保持一種滿足感。但是這里存在一大難題，就是各種激勵方法實施的可重復性差，隨著人們對激勵條件的適應性，任何激勵因素都會變成保健因素，致使管理組織激勵資源的稀缺性和激勵因素(如工資、獎金)的有限性之間存在嚴重的沖突，使得管理激勵難以持久。而雙因素理論告訴我們工作興趣是非保健因素，具有激勵作用。這就要求醫院思想政治實際工作中，醫院要根據醫護員工的專業知識結構、興趣愛好、思維方式等因素，安排合適的工作崗位，做到知人善用、人盡其才。要逐步改變目前多數醫院只在職工進院初，進行一次分配崗位的現狀。只有對工作的興趣才具有較強、持久的激勵作用。

總之,激勵是管理的一種手段,管理者要講究方式、方法,要恰到好處;激勵要講究藝術性,要因人而異,不僅要激勵那些做出優異成績者,也要激勵尚未成功但不懈努力者,充分調動科室每位護理人員的工作積極性、主動性和創造性,確保他們全身心地投入到工作當中去,為科室不斷創造新的業績,為醫院的發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]周子君，林明建，楊輝，等.醫生滿意調查—醫生為什么不滿意[J].醫院管理論壇.2003，76(2):18-19.

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論文摘要:文化現代化是人們的精神文化、觀念形態、思維方式等的現代化過程和目標。當前和諧社會建設的背景下建設和諧校園文化對于最終實現文化現代化具有重要意義。本文主要從文化現代化視野下探討和諧校園文化建設的困境，以期尋找校園文化的和諧之路。

1 文化現代化與和諧校園文化

現代化包括經濟現代化、政治現代化、文化現代化、人的現代化等在內的社會各個領域內的全面發展和進步。筆者認為文化現代化的“文化”應該特指狹義文化意義上的文化，主要體現在上層建筑和精神領域內，是與經濟現代化、政治現代化并列的范疇。本文的“文化現代化”總的來講就是人們的精神文化、觀念形態、思維方式等的現代化過程和目標。

社會主義和諧文化既是文化現代化建設的重要內容，又是實現文化現代化建設任務的重要舉措。因為文化現代化目標的實現需要在和諧社會背景下促進經濟、政治、文化、社會等多方面、多層次的和諧發展，而和諧校園文化建設作為和諧文化建設的一個重要組成部分，已經引起了各高校的高度重視。筆者認為高校和諧校園文化是以社會主義和諧思想為內涵，以大學校園文化為表現方式的文化現象，是中國特色社會主義和諧文化在高校的體現和延伸。

2 目前我國高校和諧校園文化建設的困境

2.1 多元文化的興起導致和諧校園文化建設的復雜性和艱巨性

多元文化是指在人類社會越來越復雜化，信息流通越來發達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發展均面臨著不同的機遇和挑戰，新的文化也將層出不窮。在多元文化的碰撞中，文化力量作為一種“軟實力”，它的強弱已經成為國際競爭的重要因素。當前我國的主流文化是以為指導的社會主義文化，而以工業文明為背景的西方文化，對我國文化影響逐步增強。如何正確吸收西方文化中科學的成分，如何正確處理傳統文化與西方文化的關系，并形成融合多種文化的校園文化，這是和諧校園文化建設面臨的一大考驗。[1]

2.2 由于缺乏和諧校園文化建設的整體認識導致校園文化建設中缺少系統性

目前我國一些高校只注重校園物質文化建設，忽視大學精神的培養、沒有形成相配套的制度文化建設方案、不注重培養學生的行為文化。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。離開了校園精神文化建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。這種忽視精神文化建設使校園文化建設流于形式的行為在許多高職院校普遍存在，是高職院校文化建設中最突出的問題。

2.3 校園文化建設不注重以人文本，功利主義色彩濃厚

文化現代化最終目的是實現人的全面發展，實現人的現代化。在校園文化建設中，學生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導，是決定性的因素。校園文化建設要始終圍繞提高學生素質來開展，以一切為了學生，為了一切學生和為了學生一切為宗旨。而我國目前絕大多數高職院校都不能很好的把學校文化建設與人的全面發展結合起來，而都把校園文化建設附屬于學生管理部門，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，從而使校園文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層次上。有的學校把校園文化建設與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，缺乏校園文化建設的合力，極大地限制了校園文化功能的發揮。很少有學校把校園文化建設納入學校長遠規劃，削弱了校園文化在高校學生培養目標的完成過程中的作用。這種把校園文化局限在學生管理與思想政治教育的層次上的校園文化建設，在目前許多高職院校還普遍存在。[2]

3 和諧校園文化建設的路徑選擇

3.1 堅持以社會主義核心價值體系主導校園文化建設

社會主義核心價值體系是一個包括指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面基本內容的統一整體。社會主義核心價值體系與和諧文化建設是緊密聯系在一起的;建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要任務;社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本。[3] 轉貼于

高校必須堅持以社會主義核心價值體系引領校園文化建設，沒有社會主義核心價值體系的引領和主導，和諧校園文化建設就會迷失方向、失去根本。堅持的指導地位，為建設高校和諧校園文化提供堅實的思想基礎;樹立中國特色社會主義共同理想，為建設高校和諧校園文化確立明確的奮斗目標;弘揚民族精神和時代精神，為建設高校校園文化提供強大的精神動力;樹立和踐行社會主義榮辱觀，為建設高校校園文化提供有力的道德基礎。[4]

3.2 積極培育大學精神，引領校園文化建設

大學精神是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。文化現代化主要體現在上層建筑和精神領域的現代化，大學精神的培養正是為了使師生的人生觀、價值觀、理想、信念能順應時代潮流，映射時代精神。

因此，在校園文化建設中，應高度重視具有本校特色的精神文化教育，挖掘學校的歷史文化內涵，繼續加強校風、校訓教育，激勵師生進一步弘揚傳統，增強對學校的榮譽感、對社會的歷史使命感，推動社會和高校自身的發展。[5]筆者認為大學精神的核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學使命。育人的重點，首先是培養學生對國家、對民族的責任感。其次是理想、信念教育。第三是培養愛心。要教育學生愛父母、愛生活、愛事業、愛祖國。第四是培養高尚的人格。

3.3 構建和諧制度文化，營造人性化管理氛圍

高校制度文化是和諧校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規范作用。高校和諧制度文化建設，要遵循以人為本與科學規范相統一的原則，為師生員工提供一個規范有序又富有人文氣息的工作、學習、生活環境。一是要樹立與學生成長成才相適應的先進教育理念。二是要構建與學生成長成才相適應的人才培養體系。高校在管理過程中，要把剛性管理制度的強制性實施，發展成為師生自覺行為準則和彈性的約束機制，實行柔性管理。要建立人性化管理制度，要求管理者要具有人性化的思想和自身體驗人性化的管理，使新的教育理念和新的教育方法不斷充實到老師們的頭腦當中，落實到對學生管理的具體行動中去。[6]

參考文獻

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[2] 趙瓊.高職院校校園文化建設與管理[J].物流工程與管理，2009(2).

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[4] 黃昕.文化多元與沖突背景下高校和諧校園文化建設[J].思想教育研究，2008，6.

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關鍵詞：園藝專業；應用型本科；人才培養；教學體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0096-03

在經濟新常態下，圍繞國家熱帶現代農業基地建設，海南吹響了農業綠色崛起的號角，將發揮得天獨厚的熱帶資源優勢和21世紀海南絲綢之路戰略節點的區位優勢，加速傳統農業向現代農業轉型，以熱帶特色為主動力推動現代農業可持續發展。海南國際旅游島城市化建設和休閑旅游農業發展迅速，以花卉、果蔬、草坪等園藝產業已成為海南優勢經濟產業。海南大學應用科技學院作為海南大學培養應用型本科人才的核心基地，本著服務海南的旅游、熱帶、特區等特色，傳承辦學歷史悠久的原華南熱帶農業大學和新海南大學的精神，秉承“海納百川，大道致遠”的校訓，根據海南園藝產業發展的新特點、企事業單位對園藝人才的新需求，基于本著以學生為中心，發展為目的的原則，對我院園藝專業師生進行相關調研，并根據調研結果找出了現有教學體系的不足，對其提出合理化建議，進行了相關改進，以便于提高教學質量，培養更多高素質園藝人才，為海南園藝產業的發展作出應有的貢獻。

1 園藝專業定位與課程體系

園藝專業（草坪科學與工程方向）依托原“兩院”的傳統和精神，設立于2010年（開始招生），本專業主要培養適應社會主義市場經濟需要的、具備果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、園林綠化施工養護、花卉營銷與審美鑒賞等專業知識，基本技能和較強的崗位實踐能力，能在農林部門、農業開發區、風景區、高爾夫球場、運動場等部門從事園林植物栽培管理、綠化施工與養護、休閑農業、花藝環境設計、草坪生產與貿易、人工草地栽培、草坪建植與管理、高爾夫球場規劃設計管理和現代農業、農場經營管理等工作的高級應用型、大園藝綜合性新型農業專才。開設課程涉及草業科學、果樹學、花卉學、蔬菜學、土壤學、作物栽培與耕作學、工程建造、國際園藝研究進展（專業英語）等。

2 現有課程體系存在的不足

2.1 課程種類過多，涉及范圍過廣 在調研過程中，學生提出現在所學的課程科目過多，涉及范圍太廣，分配到每門科目的教學課時數短，教師沒有足夠的時間對本門課程進行全方面講解，只能找重點進行教授，這就使得學生無法對此課程經行全面了解，只能掌握重點甚至是略懂皮毛，造成了學生各種課程都有涉獵，但又都只通不精的普遍現象。這就給學生帶來了一定程度的迷茫感，使其無法在頭腦中形成一個詳細的知識系統，只能夠有一個大體的知識框架，并且沒有一個核心領域可以做到學的精、記的牢，不利于學生今后的就業、創業等方面的發展[1]。

2.2 實踐教學過程的相對缺乏 《植物學》《果樹學》《觀賞樹木學》《蔬菜學》《種子種苗學》等課程實踐課時數相對較短。目前所設課時數只能夠讓學生對課程內容有個大體了解，例如樹木學實踐環節，學生普遍反映通過短暫的實踐課學習，只能泛泛了解樹木的名稱，但對于其他相關方面的了解較少。并且認識樹木過程也是一味的填鴨式教學，教師告訴學生一種植物的名稱，學生記一種，無法做到學生對不認識的樹木進行自行查閱學習，從而降低了學生自主學習能力，一定程度上打壓了W生學習積極性，降低了學生的探索能力。實踐教學內容有限，并且部分課程內容沒有及時更新，實踐過程不能根據當地教學條件及地域、季節的變化做出相應靈活的調整。同時，教學基地的建設及完善進程亟待加快，以便促進實踐教學的具體開展，推動教學進程，利于學生的不斷學習及發展。

2.3 課程內容的重復 目前一些設定課程的內容出現部分知識點重復現象，如《草坪保護學》《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環境保護概論》《草坪工程》課程對于草坪內容的講解出現部分重疊，導致學生一個知識點可能要重復學習多次，浪費時間、經歷及師資。

2.4 課程安排的開課學期不合理 學生反映某些課程的開課學期安排的不合理，尤其是大四學年的一些專業課程建議安排在大三學年進行學習。鑒于大三學年課程安排較為稀疏，所以很多學生在這一年里會產生迷茫感，雖然有較多的自我學習發展空間，但普遍出現學生無法較好把握，不能充分利用這些時間從而虛度光陰的不良現象。而大四一年要開展畢業論文，進行相關文獻資料的查找，若還要進行其他課程的學習，則二者較難兼顧，學生無法全身心投入畢業論文設計中[2]。此外，由于本專業需要進行大量的實驗，為獲得較為精確的實驗數據，可靠的實驗結論，提高論文的質量，需要大量的時間和精力來進行籌備，所以不應再在其中增加其他課程的學習。

3 教學體系的改進思考

3.1 公共課程 公共課程是高等和中等專業學校各專業學生共同必修的課程。總體上分為三大模塊：（1）社會科學公共基礎課，如思想道德與法律基礎、基本原理；（2）自然科學公共基礎課，如大學計算機基礎；（3）實踐環節公共基礎課，如課程設計。公共課雖然不一定與所學專業有直接的聯系，但它是培養學生掌握全面性知識、開展發散性思維能力的必不可少的先決條件。學校在公共課程的設置中應相應增加語言類課程，例如應增加大學語文課程。學生通過對于本門課程的學習，可以使其理解能力得以提升，有利于今后文獻資料的閱讀理解以及畢業論文的寫作，同時又可增加學生對漢語的深入學習，更好地表達自己的所思所想，提高學生的語言能力。公共基礎課程學習建議安排在大一、大二兩個學年，既可作為高中與大學的一個銜接，又可為學生接下來的專業課程的學習奠定基礎。

3.2 學科基礎課 學科基礎課是依據不同專業所設置的為專業必修課打基礎的課程，這一部分的開課時間建議安排在大一、大二兩個學年。學科基礎課的設置的目的是在公共課程的基礎上進一步為專業必修課的學習奠定基礎。學校在學科基礎課的設置中應相應減少高等數學的課時數，增加生物統計學的課時數。生物統計學是數學在農科方面的具體應用，與本專業息息相關，應用性更強，但目前所設置的課時數不足以滿足學生全面了解本門課程的相關知識的需求，不能將其與專業相對接，使本門課很好地應用到實踐中。這其中一個很重要的原因就是沒有掌握較為全面的、牢固的知識，以至于陷入“書到用時方恨少”的境地。其次，由于現代園藝不斷向信息化、技術化方向的發展，本專業需要大量具備一定計算機基礎的高科技型人才，因此這就體現了計算機課程設置的重要性[3]。除了目前所設置的Visual Basic語言程序設計，以及公共課程中的大學計算機基礎、課程設計這三門課之外，建議增加一門計算機在園藝專業上的應用的課程，使計算機與園藝專業有更好的對接，也使得課程的設置更加貼合實際，更加符合現代園藝相關用人單位的需求現狀。

3.3 專業必修課 專業必修課程是學生學習專業知識，掌握專業技能的重要部分，是整個教學課程設置的重心部分，其課程設置的合理程度直接影響學生的質量。此部分課程的不足在上文中有所提及，即部分課程內容冗余，出現不同程度的知識點重復。建議把《草坪保護學》《草坪排灌水學》合二為一，將《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環境保護概論》《草坪工程》合為一門課程進行講解，先讓學生對課程內容形成一個總體的知識框架，再進行知識點的細化，這樣既可以避免知識點的重復，同時可將知識點進行串聯，有利于學生在學習過程中形成一個全面的知識體系，亦避免了時間、精力及師資的浪費。

3.4 專業選修課 專業選修課是培養學生對園藝不同方向興趣的課程，此課程建議設立在大二、大三兩個學年。涉及的方面包羅萬象，如關于園林設計、鮮切花栽培與管理、果蔬貯藏等。可以讓學生根據自身情況，選擇自己感興趣的方面進行學習，從而讓學生積極主動地進行探索，在不知不覺中掌握了知識，同時可以開拓學生的視野，利于今后的就業及創業。

3.5 實踐教學環節 為了讓學生能夠做到將理論知識與實踐相結合，應該增加實踐教學課程。植物學課程實習應分三步進行：首先，由教師帶領學生進行校園參觀，認識校園植物。校園擁有上千種植物，是一個很好的植物學習場所，掌握校園植物的名稱及特點是學生必不可少的專業技能。其次，學生應去植物園進行學習參觀，這是對知識點進行補充的過程。最后，由教師帶領學生進行霸王嶺等地區的野外實習，既可進行知識點的復習概括，又可對知識點進行查缺補漏，做到溫故知新。“三步走”的計劃將會讓學生在不斷的實踐中掌握植物學知識點，將理論與實踐進行良好的對接。《觀賞園藝綜合實習》課程的開展可放置于大三學年。由教師帶領學生進行不同園藝工作園的參觀及考察[4]。學生在與基層人員的討論交流中了解現代園藝的發展情況、人員的需求狀況，同時了解如何更好地將所學所想付諸于實踐，為學生今后的就業、創業創造了良好的條件[5]。具體開展形式可采用“大組套小組”，分組分工的形式[6]。每個小組5～6人，專門負責實習內容的其中一項，進行組間的學習、討論、整理及總結，最后進行大組之間的成果分享討論。這樣，既可以調動每名學生的積極性，又可以集思廣益，實現“1+1>2”的效果。

4 結語

以上對于教學體系改良的建議及意見是基于海南當地現代園藝的發展情況以及相關用人單位的需求狀況，并結合海南大學應用科技學院現有教學體系現狀進行調研及分析討論得出，以期能對現有園藝專業課程有一個進一步的優化，為培養掌握牢固理論知識及很好的實踐能力的綜合性應用型高精尖人才提供一個良好的平臺。同時，應根據海南當地教學條件及現代園藝專業企業用人需求，結合學生培養目標，總體上采用理論結合實踐的授課方式。理論課的教授以班級為單位，采取小班教學，使教師可以更好地掌握每個學生的具體學習情況進而進行相應輔導，使學生可以更好地掌握課堂知識，夯實基礎，從而實現師生間良好的互動與溝通。實踐課的教授以組為單位，采用進入實踐基地及農場進行實踐學習的方法。授課方式為教師進行統一操作講解，班級成員以組為單位，首先進行組內的探討學習，然后進行各組間的討論及評比，讓學生在實踐、交流及競爭中更好地對知識進行把握，以期培養更加適應當代園藝產業技術領域崗位需求，能夠掌握牢固理知識及很好的實踐能力的綜合性應用型高精尖人才；培養具有較強創業精神及能力的創新型人才。為學生的學習及就業、創業的可持續性發展創造良好的條件及打下堅實的基礎。

參考文獻

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[4]周靜波，張鑫，羅勁松.對園藝專業應用型人才培養的若干思考[J].安徽林業科技，2011，37（3）：44-46.

篇8

關鍵詞：園藝通論 課程體系建設 教學改革 教學實踐

如今，高校畢業生面臨的就業壓力很大，特別是對于農科專業的學生來說，就業面相對較窄。近些年，本科教育本著重基礎，寬領域的方針，不斷改革人才培養方案。對于農學類專業如農學、農業資源與環境、植物保護，都開設了《園藝通論》這門課程，目的是拓展學生的知識面，使農科專業的學生對于園藝知識有一個提綱挈領的掌握，并與其他課程融會貫通，培養全面發展的高素質人才，提高農科專業學生的就業能力。

一、優化課程教學內容，突出重點難點

《園藝通論》是初級園藝學，主要研究園藝植物的生長發育規律與栽培管理技術。包括蔬菜、果樹、花卉等園藝作物的生物學特性、栽培、育種、繁殖、貯藏加工和設施園藝等方面的內容，涉及的知識面廣。而近些年，課時量又在不斷壓縮，如何在有限的課時內讓學生掌握該學到的知識，就必須確定好授課內容。既要重視課程本身的完整性與系統性，又要突出本課程的重點。在課堂教學內容方面，我們結合教材對相關內容進行了普及基礎、突出重點，強化應用的教學改革。

“園藝植物的生物學特性”一章，主要介紹園藝植物的根、莖、葉、花、果實各部分器官的形態、結構與功能，這些內容學生在《植物學》課程中都有過系統的學習。因此，在授課過程中要重點講解園藝植物與其他植物不同的地方，而共性的東西如“各器官的功能”“各器官的基本類型”等就可一帶而過，沒必要重復。因此，本章重點介紹后半部分內容“園藝植物的生長發育周期”“園藝植物對環境的要求”等內容，這些知識也為后面章節的學習打下基礎。

“園藝植物的繁殖”一章，種子繁殖是較常見的繁殖方式，因此主要介紹播種前如何選種、消毒、催芽、打破休眠等。播種方法簡單，主要提醒學生掌握注意事項即可，如蓋土的厚度要合適，避免出現“帶帽苗”等。本章重點和難點是幾種無性繁殖方式，特別是在果樹和多年生花卉中應用較普遍的嫁接和扦插，要做詳細講解并利用多媒體手段演示，使學生掌握技術要領，并了解不同園藝植物各自適用的繁殖方式。

“種植園管理技術”一章，有關種植園的規劃作簡單介紹，讓學生一般了解，掌握總的原則即可。重點講授園藝植物的植株管理，包括果樹的整形修剪和蔬菜的植株調整，并安排實驗課，鞏固技術要領，提高學生的動手實踐能力。

“設施園藝”一章，用4學時的時間要概述一門課程《設施園藝學》的內容，就必須有的放矢，突出重點。主要讓學生了解設施的不同類型，重點講授常見設施如大棚、溫室的結構特點及設施內環境特點。另外還要讓學生了解國內外有關設施園藝發展的新動態。

二、改革教學方法與手段

1.運用多媒體教學手段，增強學生感性認識

《園藝通論》主要是針對非園藝專業的學生授課，學生基礎知識不足，使用多媒體教學，通過展示圖片、動畫、視頻等手段增加了教學信息量，豐富了教學內容，更重要的是激發了學生的學習興趣，可以幫助學生更好地理解和記憶學習內容，提高了教學效果。比如，在講授園藝植物的繁殖方式如嫁接、扦插，操作方法有很多種，實驗課課時有限，而通過視頻、動畫的演示，使每位同學都清楚地了解到具體的操作方法，在實驗課上直接親自實踐，便很輕松地掌握了這些技術，大大提高了教學效果。

2.教學形式多樣化，提高學生學習興趣

“以學生為中心”的教學理論，要求教師樹立為學生服務的意識，要求學生樹立自我學習的意識并積極主動地學習。這個理論既肯定了教師在整個教學過程中的主導作用，同時又使學生成為主動學習者，充分發揮學生的主體性。

課堂上，如果老師一味地灌輸概念、分類、各種園藝植物的特性等理論知識，容易使學生厭倦，學習的積極性下降。因此我們采用啟發互動式的教學方法，給學生設計問題，讓學生帶著問題去自學教材內容，然后分組討論，再把討論得出的答案在課堂上反饋，教師進行點評。通過此方法可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性，同時也培養了學生的自學能力，分析和總結問題的能力，對于知識點的掌握也會更牢固。此外，還可以根據課程進度，適時安排2～3學時的討論課。把全班同學分成7～8個小組，課下按照老師劃定的選題范圍查閱大量資料，制作PPT，然后課堂上由小組代表走上講臺給全班同學講解，講解完畢其他同學進行提問，小組成員共同回答問題，老師進行補充和點評。這種形式可以充分發揮學生的主觀能動性和集體智慧，對學生綜合能力的提高具有很大作用，也受到了學生的積極響應和好評。

三、加強實驗實踐教學環節，培養學生的動手能力

《園藝通論》是一門實踐性較強的課程。為了增強學生對于園藝作物的感性認識，提高學生的動手能力，2010年培養方案修訂時將原來的32學時理論課改為“24學時理論+8學時實驗”。精選了蔬菜種子的識別、蔬菜育苗、嫁接、組織培養、果樹的整形修剪、參觀溫室大棚等幾個實驗，根據季節和課程安排選作，并與課程進度緊密配合。學生進到實驗室，走進試驗地，通過親眼觀察，親手操作，對課堂講授的知識進一步加深理解，同時也提高了學生的學習興趣，增強了動手實踐能力。

四、改革考核方式，將應試教育改為素質教育

考試是用來衡量學生的知識和能力，反饋教師教學效果的一種手段，但不能作為唯一手段，尤其是在高等教育中。尋求一種好的考核方式，可以避免學生死記硬背、高分低能，而且還能在考查學生基本理論和知識掌握情況的基礎上，引導學生由被動接受變為主動學習，培養其創新思維能力。所以，應對考核方式和成績評定進行改革。該課程總評成績包括兩部分，一是平時成績占40%，包括考勤、實驗技能與實驗報告、課堂提問與討論、課程論文撰寫等。在日常教學中，對學生的學習情況進行督促，同時鼓勵學生在課程論文撰寫的過程中查閱大量文獻資料，擴寬學生的知識面，鍛煉自主學習的能力。二是期末試卷成績占60%，題型安排上增加主觀試題的比例，考查學生對于知識點的掌握以及分析問題、解決問題的綜合能力。

五、小結

在《園藝通論》課程教學過程中，始終堅持以“創新型”人才為培養目標，對教學內容、教學方式和考核方法進行了改革，收到了較好的效果。不僅使學生對園藝相關知識掌握得更加牢固，擴展了學生的視野，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，而且鍛煉了學生的語言表達能力，團結協作精神，創新意識和實踐動手能力。

參考文獻：

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[3]李明，賀一松，楊歡.全面推進素質教育，實施“五項教育工程”[J].高等農業教育，2002，（2）：34-37.

篇9

關鍵詞：高職教育；園藝類專業；實踐教學體系；園校融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0219-03

21世紀是我國高等教育飛速發展的時期，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業教育，近幾年來發展迅速。職業教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓和訓練轉到職業技能訓練和學歷教育并舉。造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，以適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業的需要。如何針對專業特點和社會需求，優化課程內容，改進教學內容與方法，使理論與實踐相結合、課堂內容與就業需求相結合，培養學生綜合職業能力仍成為擺在高職院校面前的一個新課題。本文結合蘇州農業職業技術學院園藝品牌專業的建設，對校企合作，園校融合，共建實踐教學體系進行了一些探索與實踐。

一、把握專業特點，探索工學結合新模式

1.拓寬教學模式，促進工學結合。實踐教學是高職院校實現產學結合的核心內容。近年來，園藝專業根據市場需求與人才培養目標要求，對人才培養模式進行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學與實踐教學更加貼切，工學結合更加深入。在園藝技術、設施園藝、蔬菜等專業方向上，實行“2+0.5+0.5”的教學模式：即前四學期在校，第五學期由學校統一安排，在校內外基地或企業進行工學結合課程學習及頂崗實習，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學期在校，第3~5學期在校內外基地、企業進行工學結合課程學習、生產性實習（含畢業實習），半工半讀、現場教學，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習。幾年的實踐證明：這一模式的實施，有效地提高了學生的實踐技能，也提高了教學資源的利用率。

2.多方式融合，搭建教學—訓練—生產—就業模式。園藝專業堅持“產教結合、工學結合”，“職業資格證書和專業課程相融合、專業教育與創業教育相融合”的“二結合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業近20個。根據企業性質、任務及專業特點，探索出多種具有企業、校園文化特色的校企合作方式：如以實行工學結合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學生在企業的實訓、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業服務，校企互派人員講學、合作項目，聘請客座教授，企業為學校提供獎學金等多項合作內容；以及以校企合作頂崗實習為主要特征的“維生模式”，其主要內容是學校根據專業培養目標和生產任務的要求安排學生到基地參加生產任務及頂崗實習，企業接納學生實訓、就業。同時，通過建立“三百基地”，即招生、實訓和創業、就業基地各100個，進一步促進了校企結合、工學結合實踐教學體系的形成。2012年底，學院牽頭在太倉現代農業園成立了江蘇現代農業校企合作聯盟，為教學—訓練—生產—就業模式的更好應用提供了更加廣闊的平臺，形成了與發達地區現代農業發展要求相適應、具有蘇農特色的人才培養框架。

二、完善實踐教學體系

1.構建“12345”課程體系。針對社會及蘇州地區對園藝技術專業人才規格的要求，在人才培養方案的制定中，將學生實踐能力的培養放在了重要位置。構建以職業技能培養為主的“一條主線”；理論與技能培養并重的“二元結構”模式；單項訓練、綜合訓練與職業技能考證三種方式；基本能力、專業能力、職業能力和創業能力培養的四大能力培養及由基礎及專業必修課平臺、選修課平臺、實踐性教學平臺、創業教育平臺和其他教學環節組成的五大課程平臺。

2.實施四層次五步式實踐教學模式。實行“四層次、五步式”實踐教學模式，即通過基礎認知、單項訓練、專業實訓、仿真訓練、頂崗實習五項培養，促進學生基本技能、專業技能、職業技能和創業技能四大能力培養。

三、加強實踐教學改革，提高學生職業能力培養效果

1.注重開放性實踐教學。教育部在《關于加強高職教育人才培養工作的意見》中明確地體現了以實踐為重點和核心的高職教育的課程取向。近年來，園藝專業根據人才培養目標和規格的要求，全面實施以學生為主體、以學生自主學習和訓練為主、開放型的實踐訓練新體系。實踐教學堅持課內、課外結合；室內、室外結合；校內、校外結合原則，使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合；與用人單位和市場需求相結合；與新農村建設、服務三農相結合”，突出職業性、應用性、實踐性。

2.強化實踐教學內容模塊化。在實踐教學內容上，體現“實、用、新、寬”。即理論聯系實際，多動手，多進行實際操作和技能訓練，體現“實”；能力培養突出“用”；緊跟科技進步，增加適應性和先進性，體現“新”；拓寬知識面和技能面，體現“寬”。推行實驗室半開放或部分全開放舉措。根據職業崗位“功能模塊”的技術要求來開發課程學習內容，把職業能力的培養落實到實處。建立模塊化實踐教學模式，將每項學生應掌握的能力分成四個模塊，即園藝產品生產技術、園藝產品繁育技術、園藝產品產后與營銷技術、園藝產品裝飾技術，每項能力由多個技能構成，實現基本能力、專業能力和職業能力及創業能力的綜合提高。“功能模塊”已成為課程學習內容與職業需要的結合點。

3.實踐教學途徑多樣化。采取“課內與課外結合，校內與校外結合，國內與國外結合”的辦法，使學生充分開闊眼界，增加學習、訓練機會；通過“基礎訓練與專業訓練”相結合、“單一訓練和綜合訓練相結合”、“常規訓練和創造性訓練相結合”的方法，突出職業性、應用性、實踐性，具有鮮明的特色。使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合，與用人單位和市場需求相結合，與新農村建設、服務三農相結合”。在教學過程中，一方面加強單項專業技能和綜合技能的訓練；另一方面堅持學歷證書與職業資格證書并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開發各類證書培訓和試題庫開發，使實踐教學內容與職業資格標準相適應，增強學生的就業能力。

4.體現實踐環節真實化。在教學方法上，依據目標任務確定學習領域、設置學習場景；圍繞職業崗位進行技能培訓和職業能力培養。充分利用上海鮮花港、蘇州維生種苗公司等國內知名大企業與我校建立校企產學研合作和學生實訓基地、學院生產實習基地、以及承擔的工程項目和相關科技與推廣項目等，開展項目教學、現場教學、頂崗實習、技術推廣教學、生產性實習等多種教學方法。增強了學生服務“三農”的意識，甚至還通過自己的努力為農民送去了致富的“金鑰匙”。

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【關鍵詞】日光溫室；園藝；實踐教學

園藝類專業課程理論知識與實踐相結合，充分體現學以致用，加強實踐教學是提高學生實踐動手能力的根本保證。因此，在人才培養方案中，已把技能實訓作為一個必不可少的專門環節，其中主要包括蔬菜栽培、果樹栽培、設施園藝、園藝植物病蟲害防治等。通過實習，使得學生對專業知識的掌握和理解更為深刻。

1 園藝類專業的實踐教學主要分為課程實踐和綜合實訓

課程實踐包括每門課程在教學過程中的實驗、實習等內容，是提高課程實踐能力和應用能力的主要途徑。

畢業綜合實習是學生在完成園藝專業人才培養方案所規定的全部理論和實踐課程基礎上進行的綜合學習過程，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、方法和技能，獨立地分析和解決問題能力的關鍵環節。

實習是專業實習、工作實踐與擇業緊密結合的紐帶，目的是使學生在實習期間選擇并獲得就業的良好機會，使理論與實踐得到有機結合，經過深入了解園藝植物栽培管理技術、栽培設施、育種手段等，用所學專業知識加以分析判斷，為撰寫畢業論文和進行畢業設計作好充分準備，為最終就業創造良好機遇，為今后的人生道路奠定堅實基礎。

2 目前園藝類專業實踐教學中存在的主要問題

2.1實踐教學資源緊缺

園藝類專業是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業合并而成的，這樣可以增加畢業生的就業范圍，但同時也增加了教學的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學內容都很大程度增加，相應也增加了實踐教學量。再加上高校增多，連續擴招等原因，導致社會實踐教學資源出現嚴重不足。

2.2實踐教學深度不夠

由于受教學資源短缺的影響，很多實踐課程難免出現走過場、浮于形式的現象，更多的是帶學生出去走一走，看一看，了解一下生產過程，并不能真正滿足學生親自動手的需求，也違背了高校人才培養的目標定位，嚴重影響學生的學習積極性，降低了人才培養質量。

2.3實踐教學體系不合理

目前，高校實踐教學有課程實踐、專業勞動、生產實習、頂崗實習等多種形式，但由于受實踐條件的限制，各高校的實踐教學體系設置不盡相同，出現實踐教學安排時間銜接不合理，內容安排不全面，出現空當和重疊等現象，不能滿足實踐教學要求。

3 在園藝類專業實踐教學中廣泛推廣日光溫室的重要性

3.1我國日光溫室的發展背景及現狀

日光溫室是當前園藝生產的主要設施，也是現代化農業的主要組成部分。日光溫室設施從節能、環保的發展戰略，在我國已發展多年，它的發展給我國傳統園藝、畜牧、水產和農業注入了新鮮的血液，給我國農業現代化帶來了強大的動力和錦繡的前景。是集現代化農業、農業新型材料于一體的新型產業，它集中了科技含量高、產品附加值高、土地利用率高、勞動生產率高等特點，是當今世界最具活力的產業之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。

3.2日光溫室的戰略意義

目前，由于全世界范圍的能源危機的影響，各國均把節能技術放在首位，而日光溫室設施作為一種高效節能園藝設施悄然而生。早在20世紀30年代，我國局部地區開始在冬季利用不進行人工加溫的日光溫室生產耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎上又全面改進，尤其是各項節能保溫技術和節能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內，實現了嚴冬季節生產喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節能型日光溫室”。日光溫室產業作為我國設施農業產業中的主體，近20年來已成為種植業中效益最高的產業。它為解決長期困擾我國北方地區冬季的蔬菜淡季供應、增加農民收入、節約能源、促進農業產業結構調整、安置就業、避免溫室加溫造成的環境污染、提高城鄉居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經濟的發展，對我國經濟全面發展作出了重大的貢獻。

3.3日光溫室在園藝類實踐教學中的利用價值

日光溫室從誕生就是作為設施園藝服務的，而現在已成為世界上園藝生產的主要設施，其種類繁多，配套設施逐漸完善，市場廣闊，應用上也非常靈活。基于此，它本身也成為很多園藝專業的學習內容之一，也是園藝專業畢業生就業工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高校可根據自己的校園面積和學生數量選擇合適的建造面積，無論是在教學和實訓中都有很大利用價值，且建造可行性高。

日光溫室的研究涉及很多領域，包括農業、環境學、工程學、能源利用學、熱力學、計算機自動化等。在進行果樹、蔬菜、花卉生產上的技術也日趨成熟。可以滿足園藝類專業實踐教學的多學科需要。其利用價值主要體現在以下幾個方面：

第一、學生能全年觀察各種園藝植物生物學特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。

第二、學生能參與各類盆景的造形、修剪、養護及銷售等全過程。

第三、承擔《園藝植物遺傳育種》、《農業氣象》、《花卉學》、《花木學》、《花卉育種學》、《鮮切花技術》、《插花藝術》、《組織培養》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學》、《花卉應用》、《盆景學》，等近 20 門課程的實訓，實習任務。

第四、學生能直觀地了解設施園藝的設施構造，能熟練操作及參與日常維護。

第五、有利于教師進行新技術、新產品的研究和開發，提高科研水平和教學能力。

此外，日光溫室的建設還能為社會提供面向具有同等學歷人員的學歷教育，面向下崗人員的轉崗培訓，面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業培訓，面向企業在職職工的崗位培訓等，能起到良好的經濟效益和社會效益。

總之，溫室生產是今后一段時間內園藝生產的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實踐教學陣地，即符合市場需求，與市場緊密結合，又能滿足學生大量實踐教學內容需要，有利于合理安排實踐教學內容，提高學生的實踐技能，為使日光溫室能更好地服務教學，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務功能等方面還需進一步探索。

參考文獻：