小班科學活動教案范文

導語：如何才能寫好一篇小班科學活動教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建高樓

活動目標

1.??培養幼兒認真細致做一件事，并把事情做完的態度。

2.??鼓勵幼兒嘗試用各種方法堆高，激發幼兒對嘗試活動的興趣。

3.??通過操作，讓幼兒懂得運用各種材料來堆高，堆穩。

活動準備

1.??掛圖：圖一，小長頸鹿開心地住在小房子里；圖二，小長頸鹿沒房子住哭了。

2.??大小各不同的積塑，紙筒，紙盒（大小不同），小籃子，托盤，各種罐子和瓶子，紙杯，紙皮……

活動過程

1、故事導入活動，引起幼兒活動的興趣。

故事內容：小長頸鹿住在小房子里很快樂，后來小長頸鹿長大了，小房子住不下了，沒有房子住哭了。

1)??小長頸鹿沒房子住哭了，你們說怎么辦呢？

2)??我們一起建一間高高的房子讓小長頸鹿住好嗎？

2、介紹游戲材料，鼓勵幼兒嘗試用各種材料堆高。

教師

⑴你們看老師這里有很多可以建房子的東西，它們有什么？

⑵你們能用這些東西建一間高高的房子嗎？那我們現在就一起做好嗎？

3、幼兒操作，教師巡回指導。

1)??幼兒可以自己建房子也可以幾個小朋友一起做。

2)??注意拿了材料找個舒服的地方去建房子，不要都擠在一起。

4、小結。

1)??剛才你是用什么東西來建房子的？

2)??老師剛才看到有個小朋友怎么也建不成高高的房子，他是這樣建的，你們看房子為什么會倒？（樓底部太小，不平。）

3)??我們怎樣建房子才又高又穩？（樓底要平和寬，建的時候要輕拿輕放。）

啟發幼兒用托盤，紙皮等輔助材料來建房子。

5、鼓勵幼兒再一次進行嘗試，并用多種材料來建房子。

1)??提醒幼兒行走時要注意，手腳放輕點，以免碰到房子而使其到掉。

2)??重點引導幼兒如何利用輔助材料建高樓

篇2

【關鍵詞】提高；幼兒園科學活動；有效性

近幾年，我園從幼兒的天性和實際出發，認真進行著科學課題的研究，對“如何提高幼兒園科學活動的有效性”這個問題，總結了一定的經驗：

一、關注幼兒的興趣和需要，開展有效的科學活動

在實施教學有效性的過程中，我們必須關注幼兒在想什么。心理學研究已經表明，幼兒喜歡的東西也是他們最愿意學的，也是最希望學會的。所以，我們就應該抓住幼兒的這種心理特點，主動“投其所好”，把學習內容轉化成幼兒感興趣和需要的東西。

1.資源的利用

生活中總有一些資源是可以利用的，我們可以篩選一些有利用價值的、幼兒感興趣的題材生成科學活動。如我們小學里的“碧波娃少年科學院”，里面的動物標本、昆蟲標本、植物標本應有盡有。我們可以充分利用這些資源，給幼兒以最直觀、立體的感受，最后可以選擇諸如蝴蝶、動物等標本生成系列的科學主題活動。

又如幼兒感興趣的動畫片、玩具、游戲等，也可生成有趣的科學活動。如圓錐體的糖果盒可以用到科學活動《不倒翁》中，普通的電線可以生成科學活動《旋轉滑梯》，科學區域的紙牌可以生成科學活動《紙牌站起來》。

2.環境的創設

結合主題教學，創設、展現科學的主題環境，可以讓幼兒在與墻飾的對話中感知科學知識，萌發熱愛科學的情感，提高參與科學的興趣。比如中班上學期的主題“各種各樣的鎖”，引導幼兒自己設計鎖和進行鑰匙印畫、收集，展示各種鎖和鎖的設計圖，將之張貼在墻上，能充分激發幼兒觀察學習的愿望。又如大班下學期的“小問號”主題活動，除了一些科學知識的滲透，教師更注重和幼兒一起梳理“怎樣提出問題”、“通過哪些渠道可以知道問題的答案”，“你最感興趣的問題是什么？”最后將幼兒提出的、收集的問題及答案做成掛飾掛在走廊，使幼兒有一種全程參與的愉悅感和自豪感。這和以往的“提出問題”――“回答問題”的傳統模式截然不同，充分激發了幼兒學習科學的興趣，提高了活動的有效性。

3.材料的投放

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。幼兒能力的培養主要是通過材料來表現，科學活動尤其如此。適宜的材料，能激發幼兒參與活動的愿望，讓幼兒在與材料的互動中變得更聰明、自信。教師在材料投放時要考慮到幼兒的年齡差異、已有經驗、以及是否有拓展空間等。如在小班科學活動《空氣空氣快進來》中，教師一開始投放了塑料袋、垃圾袋、環保袋三種袋子，但在實踐活動中發現，只要一種塑料袋就能解決所有問題了。所以材料不是越多越好，而是有效才好。

二、明確提問的方向和內容，進行有效的科學指導

集體教學的主要形式，是一種“你問我答”的交流互動，教師的問題設計對提高教學的時間和效益有著決定性的作用。因此，科學活動中提問的設計是否巧妙很重要，這是引發幼兒探索興趣和活動成敗的關鍵。我們可以通過挖掘幼兒感興趣的教育內容，根據年齡班特點，設計一些具有懸念的問題，支持和鼓勵幼兒自己動手操作和探究，讓孩子帶著問題去觀察、思考，提高幼兒的質疑能力和解決問題的能力，使幼兒真正體驗到科學活動的樂趣。

如在中班科學活動《神奇的紙杯》第二環節，本來教師是這樣提問的：“紙杯為什么不漏水，它有什么秘密呢？”由于提問范圍太寬泛，幼兒猜測了一大堆可能的問題，但都沒發現真正的問題所在。后來，通過一課三研的教研活動，教師把問題改為：“紙杯為什么不漏水呢？請你看一看，摸一摸一次性紙杯的紙和普通的紙有什么不同呢？”把問題范圍縮小后，幼兒通過實際的觀察、比較，找到了較為科學的發現。而有些提問，則需要考慮是否有利于幼兒進行發散性思維的訓練。但我們進行了科學課題研究后，發現直接教給孩子一種方法不利于孩子思維的發展。因此，我們采用了科學的方法，讓孩子在輕松、快樂的氛圍中探索出帽子口子的多種剪法，由此可見，科學活動中提問的有效性，可以使我們盡量避免以往在指導科學活動中存在的隨意性和盲目性的缺點，使活動目標更明確，更能激發幼兒的科學探究興趣。

三、做好活動的準備和反思，制定有效的科學目標

教學實施本質上說是一種藝術，需要個性化，而沒有個性化的教學（包括教案），就不可能有獨特的教學風格。因此教師在教學前，必須對自己的教學內容“心中有數”，教學目標、準備、過程的每個環節，都是經過個人的“深思熟慮”、“精心安排”。對于一些科學性的知識，教師首先要查詢到最正確的答案，組織活動時才能做到“胸有成竹”。如在科學活動《多米諾骨牌》中，教師要了解“一個帶動幾個”的原理；而在《陀螺轉轉》中，教師應該了解大齒輪帶動小齒輪能加速的原理等。

在科學活動之后，教師要及時進行反思改進。如果一次教學活動后，孩子們無法達到預定的教學目標時，應該反思的是老師。或許是目標的定位偏離了幼兒的實際發展水平；或許是教師的教學準備不夠充分、到位；或許是教師的教學方法出現了問題。因此，只有在不間斷地反思、總結中，教師才能有真正地“質”的提高和飛躍。并在下一次的教學活動中，更完美地展現出個人的教學特色，從本質上優化教學，從而達到一種行之有效的教學實踐過程。

四、結語

由此可見，教師只有做一個有心人，不斷關注細節、調整方法，才能真正提高幼兒園科學活動的有效性。

【參考文獻】

篇3

以下是我借助的跟蹤觀察實例，在活動中，我們一并關注了諸多細節，解決了前期發現的問題，從而改進了教師的行為――教師引導或處理問題不當。

跟蹤課堂觀察的簡要說明：被觀察教師：何毓晗，教齡2年，幼兒園新教師；被觀察幼兒：小班全體幼兒。觀察主題為“幼兒的課堂行為表現”內容：小班科學活動《車輪不見了》；觀察者：小班教研組全體成員；第一次跟蹤課堂觀察時間（2012年10月10日）；第二次跟蹤課堂觀察時間（2012年10月17日）；第三次跟蹤觀察時間（2012年10月24日）。

我們嘗試了一種新的課堂記錄方式，要求教師記錄下某個細節（該細節處理，你認為有問題，而且影響到了幼兒的課堂行為表現，可以是教師的某個提問，也可以是教師與幼兒的互動、教師設計的一個教具、教師對幼兒的某個回應等）。因為每位教師觀察的主題是一致的，但觀察的視角、分析的視角是不同的，由此，我們把大家觀察到的細節加以整理，就會出現各種不一致或相一致的觀點。以下是被觀察教師第一次跟蹤觀察的課例設計，在這里先作個簡單交代：

第一次課堂觀察：2012年10月10日

一、創設情境，提出要求

師：今天老師請了個小客人，看看是誰？（出示小猴玩具）

小老鼠：今天，我遇上了一個大麻煩，我不知道怎么辦，希望寶寶們幫幫我！

師：寶寶們，小老鼠的玩具車哪里壞了，玩具車上缺了什么呀？（車輪子）

師：小老鼠真粗心，不過何老師幫他準備了好多好玩的東西，我們一起來試一試，看看哪樣東西可以給小老鼠的車子做輪子，好不好？

可以轱轆轱轆轉的，把它放在標有“v”的籃子里，不能轱轆轱轆轉的放在“x”的籃子里。

二、幼兒操作與探索

師：每次，我們選一個車輪在地上滾滾，再把它送過來！

三、集體討論

師：寶寶，你們找到哪種車輪能轱轆轱轆滾啊？（圓形）

三角形、正方形車輪能滾嗎？（不能）

為什么三角形、正方形不能滾呢？（因為它有尖尖的角）

師：小老鼠，寶寶們幫你找到了可以用的車輪了。

四、總結

師：原來，幫助好朋友是件這么開心的事哦！以后，你身邊的好朋友有大麻煩了，我們去幫幫好朋友。

這是改進教師行為的最關鍵環節，我們通過觀察，開始圍繞主題，交流各自發現的細節，然后針對出現的問題，聽取教師的意見，提出自己的想法或改進實施意見，教師發現的值得爭議的細節一共有8處，這里我截取大家意見比較接近的3處來展開，從以下細節中，我們發現了教師最大一點就是：在出現問題或狀況時，引導或處理不當。

細節一：在出示沒輪子的車子時，一小朋友見了就激動地說：“老師，這車是沒有輪子的。我看到你把它的輪子掰掉的。”教師愣了一下，然后說：“那個輪子壞掉了，所以，老師要把它取下來，現在車子沒有輪子了，怎么辦呀？”

細節二：幼兒操作結束，請幼兒上來講述的時候，有一個小朋友拿的是一個薯片罐子，教師問：“你覺得這個可以做輪子嗎？”她怯生生地說：“不可以。”我繼續問：“為什么不可以啊？”她看著罐子說：“因為它太大了。”老師不知怎么回答好，就勉強問道：“要是變小一點呢？”小朋友點了點頭。

細節三：小朋友拿著方形玩具，兩手交替推著它，讓它試著“滾”起來，“老師，老師，我的玩具也‘滾’起來了”，“看看，這個怎么叫‘滾’呢？”說完就離開了。

針對以上三個細節：我們就產生了很多的問題：教師在準備教具時該不該避開幼兒的視線？在幼兒產生困惑時教師該如何引導？在這個操作環節上教師到底要讓幼兒解決什么問題？這個問題的產生是由教師說還是幼兒悟出？幼兒出現“不可以”時，教師的引導在哪里？探究又體現在哪里？等等。所以我們觀察組給出的建議是：教師的引導語缺乏科學性，在探究活動中沒能注重探究，重點讓幼兒通過玩，讓物體可以滾動起來，從而得出可以作輪子這一結論才是關鍵。

改進一：只是提供一個討論話題：“車子沒了輪子會怎樣？”而不是為了呈現一輛沒輪子的實物玩具汽車，教師提前搞了“破壞”，是不可取的。

改進二：把原來的提問：“你覺得這個可以做輪子嗎？”改為：“你通過玩，有沒有發現什么形狀的適合做輪子？為什么？”這樣的提問更具發散性，幼兒也可以通過回顧自己玩中的發現來總結。

改進三：通過一個小動作讓幼兒知道怎樣才是“滾”。利用幼兒對操作材料感興趣這一現象，讓幼兒在正確的“滾”的過程中反復體驗，指導幼兒用正確的方法練習玩“滾”，與同伴交流、互換玩具，獲得更多的操作機會和經驗，為探究什么形狀的可以滾動？適合做輪子的是什么？為下一步幼兒的發現做前期經驗的鋪墊。

第二次課堂觀察：2012年10月17日

一、開始部分

師：見過汽車嗎？如果汽車沒有了輪子會怎樣？

師：我帶來好多寶貝，寶寶們試一試，看看哪樣東西可以做輪子的，好不好？

二、幼兒操作與探索

師：每次，我們選一個車輪在地上滾滾，再把它送過來！

三、集體討論

你會玩滾動嗎？

怎么玩的？教師請幼兒上來玩滾動，請幼兒看清要領。

你剛才滾了什么？

能滾動嗎？

你覺得能作輪子用嗎？

為什么？

四、幼兒再次操作

可以轱轆轱轆轉的，把它放在標有“v”的籃子里，不能轱轆轱轆轉的放在“x”的籃子里。

交換玩一玩，交換送一送。

師：小朋友們真棒，找到了這么多可以做輪子的寶貝，那我們一起去教室幫小老鼠的車子裝輪子吧？

帶著那么多的修改意見，我們重新調整了實施的案例，組長在課前會議時明確了觀察主題、修改后的方案等，我們著重就上次出現的幾個細節進行關注，明顯的我們大家的意見和建議，使教師的行為得以很大的改進，她在反思中是這樣呈現的：在上課中我關注的重點往往是怎樣進行下去，作為一位新教師，我沒有很深入地考慮問題，因此在第一次和第二次的對比中，我著實感受到了，一個環節的設計、一個問題的設計、一個教具的呈現是多么的至關重要。也許是初出茅廬不怕虎，我居然沒有感受到壓力，只是覺得同事們看到的是我看不到的，同事們想的到的是我想不到的，同事們給出的建議是我欣然接受的，而且有想馬上再次試試的沖動。我感受到了團隊的智慧、感受到了些許肯定的喜悅。在第二次活動中，我明顯感受到幼兒行為的積極、投入。通過抓住細節、質疑剖析，同樣能給我帶來很多行為上的改進，針對性強，對比呈現的效果也很突出。

第三次課堂觀察：2012年10月24日

修改教案略。

我們的課后會議很及時，會給觀察教師更多的分析時間，也會給被觀察者反思的時間，一般我們會選擇活動后的第三天進行交流。跟蹤觀察關注的是前兩次問題的癥結，在發現給出建議的同時，我們在實施操作后還是就原來的細節進行剖析：改進后的實施效果如何？幼兒行為表現如何？通過上次研討修改已經解決的問題有幾個？又發現的新的問題有幾個？如何繼續改進？等等。經過三次跟蹤，教師們的收獲都很大，尤其是被觀察教師，從她一次次反思，我們不難看出，教師意識到了所存在的問題，采納了組內人員的建議，精心地設計修改，體驗到了一次比一次成功的喜悅，又感受到了每個課堂都會有意想不到的新問題，這樣循序漸進，學會梳理、學會發現就是一種進步。

篇4

上學年，我校領導務實管理，教師奮力拚爭，學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言：七年級抽考科總分居鎮第一，抽考總成績位居縣前列，語數外三科總分居鎮第一，七科人均總分居鎮第一，七科中有五個單科居鎮第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一，優勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。

二.問題反思

成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：

從管理看：學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。

從教師看：教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。

從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。

新學期計劃與打算

一.指導思想

本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。

二.主要工作

（一）.教導處處室文化方面。

1.加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。

2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。

每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格；建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。

（二）.制度建設方面。

1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規范學校考紀考風；與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。

2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。

（三）.教師教學常規管理方面。

1.嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。

2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據《潮河鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。

3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據平時反應和學月、學科聯考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。

4.加強考試管理工作（具體參見《潮河鎮學校考試和管理辦法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區十校聯考制）和學科聯考制（特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查，加強質量分析。

5．規范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓，為班級考核提供準確依據。

6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。

（四）.教研與學科組建設方面。

1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。

2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協調會，統一要求，再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。

3.各教研組根據工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。

4.充分發揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度，學目的、要求，學內容，統一重點、難點，統一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節，每個教師每學期聽課不少于15節；三年以下年輕老師每周聽課兩節，每個教師每學期聽課不少于30節；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。

6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動，加強教學交流，學以至用，共同提高。

（五）．班級管理方面。