平面設計基礎教案范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計基礎教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課程；綜合案例法；演示；思考

《平面動畫設計》課程是學習和制作二維動畫的一門入門課程，這門課程的設置是為了進一步學習和提高動畫設計制作的水平打基礎的。通過學習本課程，可以讓學生掌握運用flash軟件來制作動畫的技能方法。

一、《平面動畫設計》課程的教學分析

教學分析主要包括教學內容和教學目標的分析。《平面動畫設計》課程是在大學二年級上學期所開設的專業選修課，它的理論和實踐課加起來一共48個學時，在學習中選擇運用flash工具軟件來制作平面動畫。在教學內容分析方面，對flash基本知識和操作的學習是學習本課程的基本知識點，重點是對各類動畫制作和圖形的處理。《平面動畫設計》這門課程的具體內容有五章：第一章，在動畫制作基礎中，掌握平面動畫概述和flash的工作界面。第二章，在創建與導入動畫對象中，了解圖形繪制工具、顏色設置和圖形填充、文本處理、對象常用操作以及導入多媒體對象。第三章，在制作flas中，要掌握flas制作基礎和制作flas，其中制作flas中的知識點有制作逐幀動畫、制作補間動畫、制作引導層動畫、制作遮罩動畫與時間軸特效。第四章，在實現交互的方法中包括制作按鈕、組件和實現交互的方式，實現交互的方式內容中又包括使用動畫面板和使用行為面板以及使用ActionScript腳本實現交互。第五章，在和導出動畫的內容中有動畫和導出動畫等內容。在掌握教學內容的基礎上以達到教學目標。

二、《平面動畫設計》課程中綜合案例的實踐

《平面動畫設計》課程在理論和實踐方面的結合很密切，如果教師在教學中的方法不適當，很容易使學生失去對這門課程的學習興趣，那么更是無法把理論知識運用于實際中。在教學中教師使用綜合案例法，通過把綜合案例呈現出來的方法，讓學生有真實的體驗過程，這樣更容易讓學生靈活掌握和運用知識。在這一課程的教學中運用綜合案例法，可以激發學生對《平面動畫設計》學習的主動性和積極性，對學生解決實際問題和綜合運用知識的能力提高有很大幫助，也必然會提升本課程的課堂教學效果。因此，在教學大綱等要求下，在學習《平面動畫設計》課程時選擇應用綜合案例法來達到教學目標是很有必要的。它需要教師從理論出發到實踐再到理論的教學方式，因為理論知識不但是課堂教學的出發點，也是課堂教學的落腳點。理論是分析案例的基礎，分析案例是為了掌握和鞏固理論，在這一過程中讓學生學會對所學知識進行融會貫通，訓練和提高學生分析和解決問題的能力。在綜合案例的具體實施中，《平面動畫設計》課程運用的是flash制作的“認識圓形的數學課件”。案例中主要有十個場景，場景主題有主場景、認識圓形、認識圓心、認識半徑、認識直徑、圓的定義、圓的周長、圓的面積、練習題和答案等；圖層分別有三個、六個、十個、八個、八個、三個、七個、八個、四個、四個等。在選擇此綜合案例之前，應該對網上的教學案例和flas制作教程進行綜合查閱，在綜合案例中應該注意的事項有：首先要選擇簡單易懂的案例內容，在教師的講解和引導下，學生能夠很好地理解此案例。其次。案例中所涉及包含的十個場景要對《平面動畫設計》課程的大綱要求的知識點能夠基本涵蓋。最后，由于此案例是一個認識圓形的數學課件，學生在學習實現此案例后一定會有很大的滿足感和成就感，這樣就有利于使學生的學習動機保持在一個均衡的狀態下。《平面動畫設計》課程是以教和學都為主的教學模式，也就是雙主教學，這樣可以加強師生之間的交流與互動，重視學生的參與度。為了讓學生在構建的完整知識體系中更加易于理解，運用所學習的相關知識點，采用演示法，對抽象的內容，通過形象顯示出來，在運用設問法啟發和引導學生進行思考。具體實施過程是，在教學導入中，在演示中激發學生的興趣和學習動機，一步步引出新知識點；根據教學目標對綜合案例的拆分應對應課程的相關知識點：第一章，分析此綜合案例，實現綜合案例主要場景中的動畫對象。讓學生學會flash的基本操作，了解課件制作流程。第二章，以創建或導入的形式完成本綜合案例所有場景中的動畫對象。讓學生學會flash的創建或導入動畫對象的方法與技巧。第三章，讓學生學會flash制作各類動畫的方法與技巧。第四章，實現綜合案例中的行為交互、腳本命令交互和組件交互等。讓學生學會flash實現交互的方法與技巧。第五章是整合該綜合案例，導出swf動畫文件。

三、《平面動畫設計》教學中使用綜合案例實踐后的反思

在《平面動畫設計》課程教學結束后，通過問卷調查的反饋情況可以得出，學生的上課表現很好，很多學生都對教學內容很感興趣，有的學生很希望在學習本課程時，可以自己制作出一個flas，并且是完整的。但同時，還有一小部分學生，由于基礎知識比較薄弱，不能接受這種綜合案例教學法，因此，還需要在教學中不斷的完善。從經驗中得出，還應該做到要合理拆分綜合案例與課程相關知識點的對應部分，還要把多個知識點貫穿在案例中，把難度較大的知識點在綜合案例中分成子任務。在難易相當的情況下，保持學生對本課程學習的積極性，避免對所選擇的綜合案例有厭倦感。還要及時對學生的學習成果給予評價，使學生更好地理解在分析綜合案例過程中遇到的一些問題或難題。

四、結語

《平面動畫設計》課程在教學中使用綜合案例的實踐，在一定程度上，對學生在理論和實踐方面的綜合發展是有很大幫助的，不但提高了學生的動手能力和動畫設計能力，還有利于培養學生的分析、創新能力。

參考文獻：

[1]廖志斌.中文版Flash8動畫設計非常講解[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]劉小偉.Flash8動畫創作實用教程[M].北京：電子工業出版社，2009.

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關鍵詞：平面設計；創新能力培養

一、平面設計教學的地位

平面設計課程是信息技術專業的核心專業課。在平面設計教學中，學生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實現平面產品的設計與制作，旨在為企業的產品進行平面宣傳，發揮廣告效應。平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，而職業技能的基礎是創新能力的培養。

二、創新能力是平面設計師必備的基本素質

創新對一個國家的發展、綜合國力的提升起著至關重要的作用，是一個國家的生命力。創新能力的培養對平面設計師來說有著不可替代的作用。平面設計師要充分發揮自己的主觀能動性，積極有效地適應新環境，創造新的未來，同時要有自己的思想和作品。平面設計師平時要在自己的工作中注重創新能力的培養，這對平面設計師來說是相當重要的。

三、創新能力培養的途徑和手段

在日常生活中，時時處處都要注重創新能力的培養。在學習過程中，教師應通過各種途徑，積極啟發和有效引導學生充分發揮自己的主觀能動性，鼓勵學生不斷發現問題、提出問題，進而解決問題。平面設計師在創作過程中要不斷學習和自主更新自己的知識。可以說，提高創新意識和創新能力對平面設計師來說刻不容緩。

1.教學內容需要創新

在平面設計教育教學中，教師要采用新穎的教育教學方式，要注重高科技、多媒體在教育教學中的充分運用，教學內容要多樣化，不能扼殺學生的創新思維，教學內容要注重充分激發學生的創作興趣。教師在設計教學內容時可按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜，不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，這樣其才有學習的動力。設計的項目如產品形象設計，包括名片、企業Logo、卡類、請柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項目完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學之間討論和教師指導加以解決。這樣通過提出問題、解決問題這一過程可不斷提高學生解決問題的能力。

2.教學方法需要創新

平面設計師創新能力的培養，最重要的是從教育教學方法入手，注重教學方法的創新。教師要避免學生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會達到教學目的。教學要跟上時代步伐，要具有創造性，要在激發學生學習興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設計學習者都能發揮自己的想法，實現自己的思路。教學要重點培養學生處理實際生活中遇到的問題的能力，不能讓學生只會考試，不會實際運用，要培養學生一切從實際出發、事實求是的思想。因此，教育方法的創新是擺在教育者面前最重要的課題。

3.參加社會實踐是培養創新能力的必要條件

參加社會實踐是人們認識的目的和歸宿，這對平面設計師來說尤為重要。學到的知識不運用到社會實踐中，那么知識就失去了本身的意義。教師在平時的教育教學中要積極、有效地引導學生參加社會實踐，讓學生有種身臨其境的感覺，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發揮高科技、多媒體在實踐中的運用，同時要尋求一切機會拓寬學生的知識面，激發和保護學生的創新思維，激發學生的創作靈感，進一步提升學生的創新能力。可以說參加社會實踐對平面設計師能力的培養起著不可替代的重要作用。結語創新能力的培養在提高平面設計師的綜合素質和能力方面具有重要作用，對設計師在以后實際工作中提高職業競爭力具有重要作用，為其能夠適應各種困難和挑戰，符合社會要求，設計出高質量的作品奠定了重要基礎。同時，創新能力的培養對平面設計師自身的可持續發展和職業遷移能力的培養同樣也具有促進作用。因此，把創新能力的培養擺在課程培養目標的首位很有必要。教師要在平面設計課堂教學中積極培養學生的創新能力，開展有效教學，營造良好的創新環境，讓學生通過學習培養創新思維，進而為其今后擁有良好的發展前景創造必備的條件。

參考文獻：

[1]劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育中.中國職業技術教育，2007（16）.

[2]董燕.試論高職生創新能力的培養.教育與職業，2010（9）.

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關鍵詞：平面設計；一體化；教學

當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學

傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。

二、平面設計專業示意圖

平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。

三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐

1.理論與實踐相結合。

在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。

2.運用多媒體教學。

平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。

3.運用直觀教學法。

一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。

4.激發學生的學習興趣。

平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。

5.提高教師素質與能力。

技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

6.知識結構的創新。

知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。

7.加強實訓教學指導。

職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。

8.頂崗實習教學。

頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。總之，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。

參考文獻：

[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.

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【關鍵詞】平面設計；教學方法

很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。

1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題

1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。

1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。

2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式

引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。

2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。

2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。

2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。

3 對教材進行整合

梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。

4 建立教學資源庫

4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。

4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。

5 改變評價方式

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一、 要成為有效的教師

語文教師要有良好的外在形象。美育，從教師的儀容開始，教師的儀容和言行舉止潛移默化地影響著學生。干凈整潔、端莊得體的老師無疑是深受學生歡迎的，學生最喜歡的是精神狀態良好的老師，學生被老師良好的精神狀態所感染，課堂教學進行得很愉快。試想，看到無精打采的老師，本已疲憊不堪的學生更加地對課堂學習失去興趣，在課堂教學中出現玩手機、睡覺的現象也就不足為怪了。每當上課鈴響時，我會不斷地暗示自己：面帶微笑，抬頭挺胸。我希望自己帶著微笑進課堂、帶著欣賞進課堂；學生看到精神飽滿，充滿活力的老師，自然精神大振，師生共同良好的精神狀態為上好課打下了良好的基礎。

二、 要善于運用“有效教學方法”

1. 有效地備課

我在備課時，改變以往只注重備教材的傳統備課習慣，更多地備學生，關注我們的學生怎么教才愿意學？理解學生，注意個體差異。同一門課程不同專業的學生學習差異，同一專業學生不同學生的學習差異，同一個班不同學生學習的差異，這些學生個體學習差異是我備課時關注的重點。作為新生班的語文教師，所教班級涉及學前教育、模具數控、平面設計、物流服務與管理等多個專業，班上男女生均有，純男生、純女生的班級也有。面對這些學生學習語文的差異，備課時我給予極大的關注，并探尋解決方法。同是《三字經》記憶，純女生的學前教育班喜歡課堂大聲朗讀背誦，純男生的模具數控班喜歡抄寫默寫，男女生均有的平面設計、物流服務與管理班喜歡聽故事來記憶，平面設計的學生則更喜歡通過多媒體播放經典故事以便更直觀地學習，物流服務與管理的學生喜歡老師課堂點名抽查學生進行激勵學習。我根據不同學生學習特點進行有效備課，備課不僅關注個體學生學習的差異，還將所授課程內容與學生專業結合一起，對學生啟迪更大，上課效果更好。如設計莫言的《賣白菜》教案時，我設計課堂問題：你有賣東西的經歷嗎？考慮到平面設計的學生經常接觸網絡，我則將問題改為“你在網上有賣東西的經歷嗎？有效備課使老師做到因材施教，上課即便面對不同學生的表現，亦能從容應對了。

2. 有效地上課

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設置并建立一個設計真實任務的情境有助于激發學生的創意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時，除了將軟件的基本操作方法傳授給學生以外，教師還可以在課堂中模擬真實任務情境。針對“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設立為“某影樓的設計部門”，教師與學生則通過“角色扮演”的方式，分別轉換身份為“設計總監”及“美工”，在這樣的情境下激發學生的創造能力，而不僅僅局限于簡單地練習工具的操作。與此同時，在實踐課中逐漸增加設計任務的數量及種類，增加學生的工作量以貼近“實戰”的情境。建立情境的重點在于針對不同的課題設立不同的情境。根據Photoshop課程中各種課題的特點，一般可以將課堂情境設置為“影樓”“圖片社”“平面設計工作室”等。對于不同專業的學習者，可能會有不同的課題設置，如動畫專業在Photoshop課程中可能會學習到GIF動畫的制作方法，所以也可以將情境設置為“某網絡公司設計部門”“動畫工作室”等。相對而言，學生在這種角色扮演的“游戲”中更容易發揮學習的主觀能動性，在軟件的練習過程中會普遍帶有主觀情感，從而促進創意思維的建構與養成。

二、教學中加強師生間的協作，有益于增加學生的創意主動性

從“教學”這一詞語中不難發現，“教”與“學”是矛盾對立統一的雙方。“教”是教學活動中的矛盾主要方面，教學設計控制著課程節奏快慢、教學方向，決定教學目標的實現，教師在整個教學過程中起到主導作用。“學”是教學中的矛盾次要方面，特別在固有的教學觀中，學生始終處于被動的一方。但教學目標的實現需要通過學生來完成，學生是教學活動的主體。從以上我們不難看出，如果要達到既定的教學目標需要調和“教”與“學”的矛盾，加強教師與學生的協作、學生與學生的協作是調和矛盾的有效手段。思維教學專家德波諾指出，“學校課本上的問題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實際生活中的問題，往往是開放性的，沒有準確答案，還缺少有關信息”。①于是加強“教”與“學”、“學”與“學”之間的協作、互動、碰撞，則可以激趣引題，激發學生的創意主動性。

三、通過交流，鼓勵學生在真實情境中檢測自己的技能

這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學生與設計從業人員之間的交流，其主要目的是幫助學生建立一種真實設計情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學的主要目的是使學生掌握相關軟件的使用方法，但是一般的軟件教學僅僅是簡單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過程。有經驗的藝術設計從業人員都可以體會到，在軟件使用過程中具有創造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創造性的解決方案是指，使用軟件達到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機應變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎的創造性思維體現。在上文提及的兩種層面的交流過程中，學生在情境中初步建立具有創意意識的軟件觀，并明白創意思維不僅作用于設計同時還作用于軟件操作的過程。

四、幫助學生進行軟件課程的意義建構有助于創意思維的培養

課程意義的建構一般由兩個部分組成：第一，學習者對于課程學習的自我反思；第二，授課者對于教學成果的客觀評價。首先，“社會建構主義認為，雖然知識是個體主動建構的，而且只是個人經驗的合理化，但這種建構不是隨意的任意建構，而是需要與他人磋商并達成一致來不斷地加以調整和修正”。②所以，學生在與教師和同學的互動中、在學習成果的比較中，得到學習經驗的積累以及學習過程、方法的重新建構，對自己的行為、創新意識、執行途徑等進行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進行作業的階段性以及最終評價。對學生的學習成果從立意到制作方式、從思維方法到執行手段、從學習方法到自我反思均須給出指導性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個教學過程中應當時刻探知、關注、了解學生頭腦中對知識意義的真實建構過程，并適時提供適當的鼓勵、輔導、提示、點撥、幫助、支持，進一步促進學生創意思維的重新建構。由此可見，學生的自我反思與教師的客觀評價是相輔相成、缺一不可的。

五、由教師加強課程間的聯系

這里所指的“課程間的聯系”有兩層意思。第一，平面軟件課程的承上啟下。所有課程的設立均不是孤立存在的，平面軟件課程也是一樣。所以，教師需要在授課之初了解學生的學習背景，深入研究學生已經建構的知識結構與知識體系，然后結合教學大綱精心編寫教案，以更好地完成教學任務。在這樣的前提下，學生能更好地認知當前所學的課程在知識結構中的位置，活用已學到的專業知識，綜合運用專業技能，最大限度地調動創意思維的自主能動性與學習主動性。第二，平面軟件教學的跨學科意識。平面軟件絕不是僅僅針對某一項或兩項學科的。所以，教師可以打破學生初期狹隘的理解，將平面軟件的使用置于整個藝術設計領域中，讓學生領會平面軟件的使用在不同的學科間是具有交叉性的。這樣有利于加強學生各學科間知識的融合、交叉，達到在平面軟件學習中建構創意思維的目的。

六、總結

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關鍵詞：城鄉規劃 計算機輔助 課程改革

一、計算機輔助設計課程的重要性

1、計算機輔助設計在城鄉規劃工作中的重要性

城鄉規劃是對一定時期內特定區域經濟社會發展、土地利用、空間布局以及各項建設的綜合不熟、具體安排和實施管理，其目的在于協調城鄉空間布局，改善人居環境，促進城鄉經濟社會環境的全面協調可持續發展。根據《城市規劃編制辦法》中明確規定，我國各層次城鄉規劃的成果主要由三部分組成，即文本、圖紙和附件。圖紙部分主要包括有區位圖、現狀分析圖、用地使用規劃圖、總體布局圖、綜合交通規劃圖、綠地系統規劃圖等[1]。城鄉規劃一般圖一方面信息量較大，用傳統的手工繪圖較難完成，另一方面圖件完成均要通過的流程如圖1所示。在整體工作中圖件的完成均要依靠計算機繪圖軟件的輔助完成。

2、計算機輔助設計課程設置的必要性

高校城鄉規劃專業培養目標，均是使學生在學習城鄉規劃的基礎理論與基本知識的基礎上具備規劃設計的表現能力，其課程設置通常設置多種設計課程，如構成設計、 城市總體規劃、詳細規劃設計、景觀規劃與設計、建筑設計等，隨著計算機繪圖的普及以及修改的便捷性，成果的直觀性等特點，許多的設計課程成果提交均需要計算機輔助完成，為此就使計算機輔助設計課程成為城鄉規劃專業教學中不可或缺的專業基礎課程，為高年級各類課程設計成果圖紙奠定了工具基礎。

二、計算機輔助設計課程現狀分析

1、應用軟件選擇不當

目前城鄉規劃專業成果使用到的軟件門類繁多，大多計算機輔助設計常用的制圖軟件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各軟件均有各自的優缺點。

Auto CAD，是最為普遍的矢量線條圖形繪制軟件，具有精確定位、重復修改、方便儲存的優勢。大多測繪地形圖均能用該軟件直接打開使用，減少了城鄉規劃設計者對數字化地圖的繪制工作量。但其渲染表現力不足，該軟件雖有三維繪制功能，但三維模型較為死板，不能生動展現城鄉規劃的實際效果。

Photo shop是常用的平面渲染位圖軟件，能豐富各類圖形的表現效果。色彩豐富，繪制手法多樣、修改便捷，能與Auto CAD的矢量圖進行銜接操作。但該軟件數據存儲量較大。

Coreldraw是良好的矢量圖形繪制軟件，色彩表現力較為豐富，具有強大的文字排版功能，能有效繪制形狀圖形。但卻與Auto CAD銜接困難，平面渲染功能局限性較大。

3Dmax是目前普遍采用的三維建模軟件，該軟件建模功能強大，操作簡單擴展性好，其燈光、材質效果逼真。但該軟件存儲信息量大，運行較為緩慢。

Sketch up是新新發展起來的三維建模軟件，它以其智能化的操作，簡潔的制圖流程、精準的數字化定位著稱，特別是它是一套直接面向設計方案創作過程的設計工具，能與Auto CAD、Photo shop、3Dmax等軟件兼容使用，是一款方便建模的應用軟件。但該軟件在后期渲染方面并不夠成熟化[3]。

2、 教學教材選擇困難

計算機輔助設計課程所涵蓋的軟件是多方面的，目前已出版的各類軟件應用書籍，都有其各自的側重點。例如Auto CAD有包括工程、建筑、園林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括廣告、建筑、景觀、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室內、景觀等方面的實用教材；Coreldraw有包括平面設計、服飾、工業造型等方面的教材；Sketch up有包括景觀、建筑等方面的教材。而各類教材都是獨立的出版物，沒有一本專門針對城鄉規劃的集合軟件教材，這使得課程選用教材較為困難。

3、 實踐課時偏少

傳統城鄉規劃專業的教學計劃中，實驗課時較少，即使在增加課時的條件下，因為要學習多種軟件，這就使得教師在講授軟件各自使用功能后，學生僅能掌握軟件的使用方法，在運用到實際規劃設計過程中，卻無從下手，制約了學生的實際繪圖能力培養。

4、課程教學與專業實踐操作結合較少

為掌握各類軟件的操作，一方面由于課時量的制約，傳統的教學方法是教師根據軟件的特點，結合繪圖工具，以小案例的方法講授各軟件的使用方法；另一方面，許多計算機輔助課程教師僅是對軟件能做到熟練的程度，但對專業方面卻了解甚少。學生雖然將各小案例操作方法掌握，但由于軟件的操作不熟悉，學生不能舉一反三，這就導致了學生會操作軟件，不會利用軟件輔助城鄉規劃方案的設計及成果的完成。

三、計算機輔助設計課程改革實踐

1、合理選用專業相關繪圖軟件

城鄉規劃成果繪制所需的軟件門類眾多，同時又有多種軟件有著同種的作用，如果課程中將所有軟件都作講解，不僅費時同時學生對軟件也不能做到有效消化，實際應用的繪圖操作當中學生也會無從選擇下手。為達到學生能學以致用，在選擇軟件講授時應根據城鄉規劃的設計流程，從平面構圖 模型建立 后期渲染為一體作為教學目的選用教學軟件，以規劃設計的一般流程講解相關軟件，特別是要加強對軟件間的銜接使用。例如軟件選用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up為基本軟件。除此之外，隨著現在計算機軟件應用開發的不斷深化，目前市面上也出現了各類二次開發軟件，即在Auto CAD基礎上開發的專門針對各設計專業的矢量圖繪制軟件，如天正建筑、湘源控規、飛時達總控規等軟件。這些二次開發軟件能有效幫助專業學生快速完成專業圖紙，也是目前各工作單位常用的軟件，為達到學生畢業后能直接著手工作，軟件也應選用針對城鄉規劃專業的開發軟件作為Auto CAD的擴展講授。

2、逐步完善課程教案形成專業教材

教師在選教材時，雖然能選用多本軟件案例教材作為課程教材，而目前應用軟件教材價錢均較貴，這不僅增加了學生經濟負擔，同時也不能有效的針對城鄉規劃專業，系統的聯系各個軟件的結合用途。所以應根據軟件的選用，授課教師可以以教案的形式根據專業制定教學方案，經過多次的完善，最終應形成適合專業的教材。例如結合軟件的選用，在Auto CAD階段，主要以一個城鄉規劃案例圖紙為目標，用軟件進行線條繪制，案例應包括軟件的各項功能命令；在Sketch up階段，以規劃案例線條圖為基礎，完成整體模型的建立，講授軟件的基本各項功能；在Photo shop階段，完善規劃圖的后期渲染，在效果圖制作過程中講授軟件的各項功能操作。

3、增加實踐教學

城鄉規劃圖件的完成具有較高操作性，為培養學生的實際操作能力，可從以下幾方面著手：1）適當增加總課時量，并根據所選軟件進行合理的分配。2）減少理論授課時間，理論時間以滿足軟件基本應用為前提。3）增加學生課堂實踐時間，軟件擴展以教師解決問題為主要手段。4）增加學生課余時間的時間操作量。主要通過任務圖紙下發為手段，促使學生在課外熟練軟件的使用。

4、增加專業能力訓練

為培養出具有城鄉規劃繪制能力的專業學生，應從以下方面進行教學改革：

1） 授課教師應增加城鄉規劃的背景知識。為提高城鄉規劃專業學生的計算機繪圖技能，授課教師不僅要熟練掌握各種軟件的操作，還應熟悉城鄉規劃各類圖紙的繪制，對圖紙中的表現能有效分析并指導學生的圖形繪制。2）增加城鄉規劃案例繪制技巧講授。采用小案例講授僅能完成軟件功能的使用操作，為提高學生專業能力培訓，應增加綜合作業的訓練，即授課教師尋找典型的規劃圖紙作為學生抄繪的案例，并以可視環境作為繪圖目標進行模擬繪制。例如以學校作為繪制目標，完成校園矢量平面圖的現狀繪制，在給以學生控制性規劃圖的部分圖紙案例分析，使其利用軟件完成相關要求圖紙繪制，為高年級課程設計奠定良好基礎。3）采用合作制制圖模式進行案例繪制。城鄉規劃的成果圖均是較為復雜，繪制量大的圖紙，一般很難由一個人完成，需要由團隊合作完成。所以可以根據實際工作的特點，以小組合作制為實踐訓練手法，將學生劃分為多個小組，以合作的形式完成一套圖紙，訓練學生的合作精神，為后續的課程設計乃至工作打基礎。

四、 結語

基于多年的計算機輔助設計課程教學經驗，計算機輔助教學的工作任務應隨著計算機技術及專業繪圖水平的不斷提高，而進行及時的教學改革，調整教學方法，使學生能切實有效的利用計算機輔助專業圖件的完成。

參考文獻

[1]中華人民共和國建設部令第14號.城市規劃編制辦法[z].

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關鍵詞：圖形圖像處理；創新能力；教學方法；教學內容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學的出發點

1）學以致用，從學生興趣入手進行實例教學。

例如用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計實例課程，讓學生自主學習圖像色相與色彩處理這一教學單元。讓學生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數碼照片，如何調整偏色的照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。

2）實施研究性學習，培養學生創新能力。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣。在研究性學習中，學生可以根據個人的興趣愛好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導下，成為研究課題的提出者、設計者、完成者。學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，為學生構建了一種開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合和運用于實踐的機會。從中我們可以看出研究性學習更加強調學生在實踐中學習，強調培養學生的探究興趣和探究精神，強調培養學生自主合作探究的學習習慣與學習方式，強調創設開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，理解生活，并將學到的知識綜合應用于實踐。

3）與網絡接軌，增加學生的學習空間。

網絡這個新的學習平臺也給我們提供了很廣的學習空間，很多網站PS聯盟等給學習者提供了大量的適合不同水平層次的教學案例或教程。學生可以下載或瀏覽，有利于學生吸收更多的信息，讓更多學生共享教育資源。拓展了學生的學習空間，增強該課程學習的開放性。

2 制定簡易的、模塊式的教學大綱

PhotoShop功能非常強大，讓學生學哪些內容，是老師們首先要解決的問題。目前，中等職業學校所使用的教材多數是大學教材或自學教程，暫時沒有專門的教學大綱、專用的教材。筆者根據我校的實際情況，結合學生將來工作的需要以及中專生自身的特點，將教材的內容作了增刪，精選出一些簡單實用的內容，并將其劃分為四個教學模塊，即“應用基礎篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應用篇”。然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學大綱。

3 教學內容的設計

3.1 教材的點睛之筆——平面設計基礎

Photoshop的第一堂課，我為學生展示各類平面設計作品，如海報、招貼畫、廣告、婚紗照等，讓學生了解各類平面設計作品的特點，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop在實際生活中強大的功能，激發學生們的學習興趣。為了增強學生的學習信心，還向他們展示一些優秀作品如促銷海報，從圖片的整體合理布局、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也讓學生明白一個優秀作品也是由點點滴滴的知識拼合完成的，從而增加了學生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學內容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點——把圖像處理帶入生活中

學生上機實作時，往往在圖像上亂涂亂畫，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來越差，學生容易對自己失去信心，會對學好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就讓學生用手機自拍或用數碼相機給每一個學生拍攝了不同背景的多張照片，讓學生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時加大自主學習的力度。針對學生喜歡追星這個特點，我讓學生上網搜集一些明星照片，讓學生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學生們覺得這些知識能幫助他們解決了生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣，修改起照片來顯然非常認真。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體會到自主學習帶來的成就感。

4 因材施教，優化教學方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強大，學生往往會因為一時的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學方法，時刻注意學生的學習狀態，教授時不要過度地依賴教材。在教學過程中運用什么教學方法，需要根據教學內容、學生的實際接受能力等實際情況而靈活運用。任務驅動教學法 任務驅動教學法是在學習的過程中，學生在老師的幫助下，

4.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法 任務驅動教學法是在學習的過程中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。如用Photoshop做一個頗具民族特色的節慶飾品——中國節。通過制作中國節這一學習任務，學生會加強圖層、選區、圖像調整等相關知識并體會到這些知識的功能。

4.2 小組合作學習法

在實際生活中用photoshop完成一個作品，往往并不是一項很簡單，時間很短就能完成的，但是如果多人分組來完成就相對容易，耗時時間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務時用小組合作不僅能增強學生的集體團結協調能力，還能增強學生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實例需要分別為背景、人物頭發、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來降低復雜度，一來老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關系是提高教學質量的重要因素。同時，小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現代電教手段、進行案例教學

傳統的教學方法達不到應有的教學效果。根據實際情況運用多媒體輔助教學，任課教師利用教學課件、電子教案、媒體資料三者結合實施教學，力求將大量的抽象的知識生動形象、直觀地傳授給學生，真正讓學生達到了“眼見為真”的效果，增加了學生的學習興趣，大大提高了教學效果，取得了積極的教學實效。

4.4 定期歸納總結

Photoshop基礎工具的使用一定要多練，它關系到以后修圖的質量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過程變得更加簡單、輕松，使工作量達到事半功倍的效果。這就需要反復的練習鋼筆工具并定期的進行歸納總結。

5 總結

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，我們只要抓住了學生的心理特征，做好教學計劃，再輔以一定的教學手段，能夠取得相當的成效。總之，我們要敢于打破傳統教學模式，轉變教學理念。讓教學“活”起來。學生在課堂上能夠感受到快樂，就會有所收獲，我們的教學就是能取得成功。

參考文獻：

[1] 肖文顯.Photoshop cs4圖形圖像處理[M].北京：國防科技大學出版社，2011.

[2] 夏琰，張永華.圖形圖像處理（Photoshop）[M].北京：電子工業出版社，2010.

篇9

關鍵詞：創新教育 高職 計算機專業

近年來，隨著科學技術的飛速發展，在經濟全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發展也面臨著新的挑戰和機遇。我國高職教育自20世紀80年代中期起步以來，經過多年實踐改革試點和理論探索，逐漸形成了走高素質技能型專門人才培養道路的蓬勃發展局面。當前各高職院校都在開展探索新的人才培養模式、提高教學質量、促進高職教育深化發展的教育教學改革活動，其目標都是為我國現代化建設培養大量的面向生產、管理、服務第一線的技術人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分數相對落后的學生培養成社會期望值較高的高素質技能型專門人才。而在計算機網絡應用的迅速普及和計算機技術日新月異的今天，無論大型企業還是小規模公司以及各種行政事業單位，對于網絡管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網絡工程及系統設計、維護和管理的高級工程技術人才也一直存在著巨大的市場需求

大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。計算機應用專業必須重構實踐教學體系，加強實踐性教學，并制訂完善的實踐教學評價體系。大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。

一、現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題

1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。

計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。

3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。

二、以工學結合為基礎，探索人才培養新模式

1.依據行業需求定位專業人才培養方向。近年來，伴隨著企、事業單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓業已經迅速崛起并呈現逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業對人才的知識結構要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調研分析，企業迫切需要從事應用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發展，計算機應用型人才緊缺已成為廣西振興經濟的一大障礙。如今平面設計、網頁設計、動畫設計等人才是就業市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設計類專業，大專以上學歷，有工作經驗，熟悉各類設計軟件。針對我系高職計算機專業的學生數學能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業人才不再適合發展實際情況，把改革的重心放在實踐設計能力培養和職業素質教育上。因此，確定應用型設計人才作為計算機應用技術專業主要人才培養方向。

2.建立工學結合系統化的崗位課程體系。教學內容選擇盡量考慮職業的應用性，突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”“以專業技能體系為主”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力。專業課程體系的改革主要圍繞優化后的教學計劃和改革后的教學內容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復出現的內容，并重視實踐性教學，壓縮理論教學時數，增加實驗、實訓教學時間，每個學期都開展一周以上的實訓內容，提高學生動手操作能力。同時，針對學生的實際情況特點和社會需求，在教學中以平面設計和網頁設計作為計算機應用技術專業的核心課程，全面提高學生的平面和網頁設計能力。計算機應用技術專業在原有的課程設置基礎上，增加了課程設計和課程實訓環節，提高學生的應用能力。并根據企業對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學生職業能力。例如，增加了《技能考證實訓》大綱和課程設計等，組織學生參加技術職業資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業實驗室和完善多個實訓基地建設，構建了教學結合、校企結合、以綜合職業技術應用能力培養為主線的產、學、研、業共同運作的模擬真實崗位職訓平臺。

3.基于網絡平臺，設計“課證融通”課程內容。我們課題組在2009年申報了廣西區級精品課程――“Photoshop應用設計”。該課程的主要學習對象就是本專業的學生，該課程是以現代教育技術和教育理論為指導，充分發揮網絡技術和多媒體技術在教學中的輔助作用，采用新的教學平臺，充分考慮到對學生能力的培養以及教與學的互動性，由“Photoshop應用設計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內容豐富的“Photoshop應用設計”課程教學信息化平臺，彌補了課堂教學的局限性，使學生可通過遠程學習，自主把握學習時間、學習進程，發現問題并得到幫助解決，既培養了學生的自學能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網上視頻教學、網上師生交流等交互功能及時掌握學生的學習情況和存在的問題，以進一步改進教學方法，提高整體教學質量。

結合典型工作任務，著力開發基于工作過程的系統化課程。根據課程要求，選擇相應的實驗（實訓）指導書或自編實驗（實訓）指導書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導書――《PhotoShop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學內容精選優化，闡述循序漸進，富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據課本中的實際案例和項目，學生和企業達到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學中我們還設計了“課證融通”的課程內容。將計算機應用專業職業技能考核要求與ATA證書結合起來，凸顯出職業教育與高職教育之間的區別與差異，構建以職業能力為本位，符合計算機應用專業人才職業特征，課證融通，實現教、學、做一體化，從而強化學生能力的培養，構建“以核心課程為先導，以專業技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓為小結”的優質核心課程體系。

4.建立彈性人才培養模式。在基于課程體系和實習基地的基礎上，積極探索“產學合作、工學結合”的新模式。學校根據企業實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養模式，如“2+l”人才培養模式等。

篇10

摘要：從當前需求出發，教師應根據職校計算機軟件教學現狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案，以提高教學效率，同時，也可發揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯系，為體現軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業評價方式要靈活。

關鍵詞：數字視頻編輯軟件；教學；整體思路

隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。

研究背景分析

數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。

教學的整體思路 根據高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。

教學實施

教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。

課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。

小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Cool 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。

建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學效果評估

筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。

該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。

教學反思

電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻：

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