電教論文范文

導語：如何才能寫好一篇電教論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：將電教媒體恰到好處地應用到職業教育教學中，對于激發學生學習興趣，創設學習情境，提高教學培訓質量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業學校專業教學培訓中幾種情形的運用上做了淺顯的介紹。

實踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計算機等)應用到職業技能培訓過程中，不僅大大提高了培訓信息傳遞的效率、質量，而且也是提高技能培訓效果的重要手段。

一、運用電教媒體，激發學習技能興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。為了激發學生學習專業知識和專業技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學生創設一種情境。論文百事通如在烹飪專業技能培訓時，培訓開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學生知道烹飪是我國勞動人民智慧的結晶，也是祖國寶貴文化遺產的一部分，進而增加他們想學烹飪技術的積極性。再如美術專業講裝磺設計時，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設計作品，以給學生創設出學習情境，增加他們的求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

二、運用電教媒體，模擬變化過程

在職業技能教學中，有些知識的學習，結果的得出需要較長時間才可以驗證。如果只憑教師口述，很難使學生理解和掌握，若我們利用電教媒體，模擬這些過程，就可以使學生由形象的感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀。如農學專業教學食用菌的栽培及樹木種植管理等課程，學習這些內容要看到全過程得等上幾個月甚至更長時間，才能觀察到一個或幾個步驟，如果要利用科教電影片或制成幻燈投影片講解，就可在較短的時間內看到全過程，使學生很快地理解和掌握。

三、運用電教媒體，擴大觀察視野

職業教育各專業課程具有較強的實踐性，在教學培訓中，做好演示操作是十分重要的。但有些演示在課堂上受時間和空間的限制，教師在前面操作，學生在座位上觀察，看到的只是一個側面，很不全面。加之有些儀器或模型不大，可見度小，觀察時不易達到理想效果。座位離講臺遠的學生根本看不清的現象時常發生，電教媒體的運用為解決這樣的問題提供了方便。

例如農學專業在講授昆蟲基本知識時，由于昆蟲標本小，有些標本又不易搞到，在講臺上展示標本，講解不易使全班學生看清，若制成幻燈片打在屏幕上講解，其教學效果就特別理想。再如講授水產養殖，教學魚的種類鑒別、魚的生活習性等內容時，可將裝有魚的器皿放在投影儀上打出，展示給學生清晰放大的活的標本。從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。

四、運用電教媒體，展示電器構造

在家電維修專業教學和培訓中，常常需要對各種電器進行拆裝，一來認識它的結構，二來分析它的原理，為正確維修打下基礎。但有的電器拆裝比較麻煩，各個部分分辯率可見度小，造成有些部件難以被觀察，也很難使學生掌握。如在講授電動機、農用內燃機等機器內部結構時，可將電動機、農用內燃機等機器的內部結構制成復合投影片，投影講解，以加深學生的直觀印象。

五、運用電教媒體突破教學難點

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。盡管有些教學難點可能并不是教學重點，但是，在教學過程中如果不解決，也會嚴重影響到教學目標的實現。

篇2

如在上“黃山奇石”一課時，課文中對黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語言去進行簡單的說教，還是容易使部分學生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點，將黃山上形態各異的石頭通過圖片展現在學生的面前，當那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語言、音樂，學生就會在一瞬間被吸引，當學生產生去了解的興趣，就能進一步的去激發他們濃厚的學習興趣，更會促使學生產生強烈的求知欲，當然，通過的電教媒體教學也能很直觀地把黃山奇石的特點表現出來。在進行教學設計的時候，教師一定要注意遵循“為教學目標而服務”的原則去選擇媒體教學，不然很容易造成一部分資源浪費的現象。

二、樹立為“學生學習服務”的原則

在當前的一些現代化的電教媒體對教學方法的輔助過程中，我們發現電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時精心制作的一些“精美”的課件，便將整節課的時間用來展示課件，虛耗掉大量的時間，學生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學不是匯報演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學生在有限的時間里學習到更多的知識。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學生交流學習，則永遠不會實現“多媒體為學生學習服務的原則”。我在設計PPT時有一些小技巧，如設計完PPT時向自己發問：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過于花哨？什么內容能夠幫助學生去思考？通過這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無關的內容對學生注意力的干擾。在課堂上，我會控制PPT的切換速度，盡量不讓學生有眼花繚亂的感覺，讓PPT成為教學的輔助工具。因此，在設計總體的教學設計的時候，教師要正確處理“媒體、教師以及學生”三者之間的關系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學生的學習提供服務。

三、為達最佳教學效果服務

在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務，這一原則對選擇現代教學媒體同樣適用。一般的電教媒體其實仍然屬與現代媒體的范疇，雖然它已經使用了很多年，看上去已經逐漸落伍了，但其實從不同的教學內容來看，它反而更甚于現代的多媒體。如在學習“瀑布”一文時，學生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，只有讓學生聽其聲，見其形，學生才會對瀑布的形象理解更加深刻，也會在觀看到瀑布時喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當我們在使用一些先進的現代媒體去輔助教學的同時，還要結合課文的教學內容考慮到：無論是“一般的電教媒體”，還是“現代的多媒體”，只要其能在教學中發揮出最好的作用，達到最優秀的教學效果，我們就應該使用它。

篇3

一、運用電教手段，激起學習興趣。

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”；更有一些調應當結合具體的語境幫助學生理解，否則，教師機械傳授，學生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

生：……

一個小小投影片，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了“離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

三、運用電教手段，指導練習朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當地運用電教手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、運用電教手段，進行說話訓練。

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。

篇4

一、以景激情，誘發朗讀興趣。

語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發揮電教手段的各種優勢，就能激發學生的好奇心和求知欲，誘發朗讀的興趣。如，教學古詩《鵝》一課，教學時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生看著聽著，深深為畫景詩情所激動，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導學生欣賞鵝的外形、顏色、姿態，通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象，古詩在語言上，還給人以節奏感強，韻腳整齊，平仄得當，有快有慢，有抑有揚，富于節奏變化的美感，要求學生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味兒來，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。

二、以聲傳情，指導感情朗讀。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求，只有讓學生逐步掌握以聲音來表情達意的規律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調的調節，才能更好地表現課文所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導感情朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認識，加強對課文的理解，深入領會文章蘊含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優化課堂教學效果。如教學《南京長江大橋》一文，通過播放錄像，引導學生仔細觀察大橋的全景，耳聽輪船的馬達聲，火車的呼嘯聲，汽車的喇叭聲，想象這些音樂合奏成一曲經濟騰飛的樂曲，指導學生感情朗讀，讓學生懷著對社會主義建設取得可喜成就的激情去朗讀，就會讀得有聲有色，就會讀出課文所表達的情感。

篇5

21世紀是一個高度國際化、科學化、 多元化的知識經濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現代教育技術的優越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現代教育技術手段,來提高教育教學質量。 近年來我市學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用 ，但在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分----之一---傳授學生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學們的興趣，往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學軟件輔助教學,效果會怎么樣呢？帶著這種想法,我嘗試著制作了一組體育教學多媒體課件，并且用之開了一節校級的公開課，收到良好的效果。通過這次嘗試，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進行教學的，且應廣泛推廣運用。那么，多媒體輔助教學軟件能為體育課教學提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。 以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發學生的興趣

由于生理和心理發展的原因，小學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

在多次的教學嘗試中,我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位,但是縱觀當今教育軟件的現狀,我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學,有的緊緊只是側重于單個學生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習,提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。

當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

篇6

針對當前電子商務在國際貿易領域的發展和應用以及用人單位對國際貿易專業人才的需求，我們采用的是“兼職式”的培養模式，即學校與外貿企業簽訂校企合作協議，學生通過阿里巴巴等外貿交易平臺，代表外貿企業同外商進行的交易磋商。參加校企合作項目的學生是雙重身份，學生既是在校生，同時又是外貿公司的業務員，學生按正常的教學安排上課，課余時間學生以外貿公司業務員的身份在外貿交易平臺上與外商進行業務溝通，外貿公司的業務。這樣，既不影響正常的學制安排，又充分實現了學生與實際工作的真正接觸。學生在課余時間所從事的實際業務，所面臨的實際問題，就是課堂教學要研討、要解決的主要問題。

二、非“工學結合”條件下的《國際商務函電》課程教學存在的不足

在《國際商務函電》課的教學工作中，不少高校也注意與實踐相結合，但是，建立在“工學結合”基礎上的教學組織與實施效果與非“工學結合”基礎上的教學組織與實施效果還是存在著一定差異的。

(一)在教學方法和模式上。雖然非“工學結合”的普通教學中也采用案例教學法、情景教學法等來組織教學，強調與實踐相結合，但是沒有“工學結合”的教學環境為依托，不能使學生深刻認識本講內容在實際工作的具體運用和真正的實踐意義，也不能感受到在實踐工作中哪一塊兒是重點，什么地方易出問題等。因此，在“工學結合”的條件下，有必要在對原來的教學模式進行調整，使其與“工學結合”的培養模式更相符，課堂教學與實際工作更緊密地相結合。

(二)教學內容的安排上。雖然非“工學結合”的普通教學在講解寫作理論后，也講解多封樣本信函，但這些樣本信函并不是現實工作中的全部。實際工作中常常會遇到教材所講解的規范理論之外的種種問題，這也正是當今不少高校教育中存在的問題。學校教育中所傳授的知識與實際工作仍存在脫節，因此我們必須進一步更新改革課堂教學內容，將學生作為外貿公司業務員所從事的實際業務置入課堂教學的研討中，課堂是商場業務的一部分，商場業務是課堂的一部分。課堂教學與研討的部分內容即是與本地外貿企業有關的產品和實際業務。

(三)在作業布置方面。雖然非“工學結合”的普通教學中布置的作業也強調讓學生練習各種商務信函的寫作，通過練習信函寫作來掌握專業詞匯，但是課后學生通過實踐操作來練習、思考、修正、提升的環節欠缺，因此，通過課后作業練習來強化學生對知識的掌握、對能力提升的效果并不十分理想。

(四)在教學環節方面。雖然非“工學結合”的普通教學中也安排了相應的課內實訓環節，實訓內容主要是讓學生翻譯或撰寫一些相關的商務信函來練習其商務英語信函的翻譯和寫作能力。但實訓與實踐的區別之一就是，實訓往往不能替代真實的工作，即使是模擬的案例教學，其素材和問題解決的線索往往是被篩選過的，而實際工作中業務員則會遇到來自不同國家的形形的客戶，也會遇到各種各樣的實際問題，而找到解決問題的線索恰恰是學生解決問題的重要環節;同時，純粹的課堂實訓也達不到實際工作對學生堅持、專注和抗挫折等職業素質的磨練效果。因此，在實訓環節還應當進一步深化改革，將“實訓”變成真正的“實踐”。

三、基于“工學結合”的《國際商務函電》教學改革

(一)教學模式和方法的改革。1．教學模式的構建。為了使學生更好地掌握所學知識，基于“工學結合”的教學模式采用“5A”模式進行教學?！?A”分別是指:Analyzing(分析)、Acquiring(獲取)、Amending(修正)、Assessing(評價)、Advancing(提升)。其具體實施過程如下:第一環節:Analyzing，教師在上課前，根據學生以前在實際工作中與外商往來所寫的信函，選取與本講內容相關的信函。在開課前，講明本講的主要寫作任務，要求學生思考，并展示來自于實際工作的信函，讓學生分小組進行討論“分析”，由各小組分別講解其分析的結果，包括信函的優缺點、正誤處等。第二環節:Acquiring，教師對學生的分析進行梳理歸納，系統講解本講信函寫作的知識，使學生能夠將先期自己的認識與教師的系統講解進行比較，以便更清楚地“獲取”知識。第三環節:Amending，學生根據教師的講解運用獲得知識、技能，對不完善的地方進行“修正”。第四環節:Assess-ing，教師對各小組學生修正后的信函進行點評。第五環節:Advancing，學生根據教師對修正信函的點評，進行反思總結，達到知識、能力的提升。此教學模式，解決了“國際商務函電如何教”的問題，強調學生在學習過程中的主體性，教師從傳統的知識灌輸者轉化為情境設計者、行動引導者及評估反饋者。2．教學方法的設計。在《國際商務函電》的教學工作中，許多同仁都提出了各自的教學方法，主要有語法———翻譯型教學法、范文語篇分析法、案例教學法、任務驅動教學法和情境模擬法、合作教學法等等。而在“工學結合”的基礎上，針對本課所采用的“5A”教學模式，該課的教學方法主要采用實際工作任務驅動法、合作教學法等。實際工作任務法，是從任務驅動教學法中派生出來，但又不完全等同于任務驅動教學法的一種教學方法。任務驅動教學法中的“任務”可能來自于實際工作，也可能是教師自己設定的任務，而這里筆者所提出的實際工作任務驅動法，是基于“工學結合”基礎的，在實施過程中，教師所提出的“任務”一定是來自于學生在從事實踐工作中所面臨的任務。任務驅動教學方法體現了以任務為明線、以培養學生的知識與技能為暗線、教師為主導、學生為主體的基本特征，使該課的教學工作將理論和實踐工作緊密結合，實現課堂教學與實際工作的無縫對接。3．教學手段的應用。根據當前電子信息技術和全球電子商務的發展情況，本課應采用靈活多樣的教學手段來促進教學效果的提高。本課的課堂教學主要利用多媒體教室、多功能研討室，借助于課件、視頻、網絡等手段來實施實際工作任務驅動法、合作教學法等教學方法;課后作業和實訓工作主要利用網絡通過各種外貿交易平臺，如阿里巴巴、速賣通、敦煌網、中國制造等來實現學生從事和體驗真正的實踐工作。

(二)教學內容的改革。為了以“工學結合”為依托，使該課的課堂教學真正做到將實際工作融入課堂，教師在備課時，必須精選教學內容，營造出真實的課堂氛圍，切實培養學生的工作能力。因此，選擇教學內容時應遵循以下原則:第一，真實性。真實性是該課教學的靈魂。講授的內容要來自實際工作的真實語料;第二，啟發性。作為教學的語料，必須能讓學生在研究分析時能夠真正感受和體會到不同的語言表達所帶來的實際效果。第三，示范性。作為教材的語料，必須是用語準確、富有時代氣息、表達得體，這樣才能給學習者提供有益的參考借鑒。基于此原則，在選擇教學內容時應采取如下處理方法:一是在課堂教學的第一環節，即實際工作信函的分析環節，應選擇學生在實際工作中所寫的具有代表性的信函，因為這些信函是供學生分析討論的，為了讓學生通過研討，明辨是非，因此，這些信函優缺點共存。該部分內容只兼顧了真實性和啟發性的原則，而不考慮其示范性。二是在課堂教學的第二環節，即教師對學生的分析進行梳理歸納，系統講解本講信函寫作的知識環節，應選擇教材中最規范的樣本信函來輔助講解系統信函寫作和業務處理知識，該部分內容則更強調其示范性。

(三)作業練習內容的改革。一是讓學生回到實踐中去，對實際工作進行反思，針對每一封具體信函，反思自己寫了什么，為什么要這么寫，所寫信函的精彩之處和不足之處，并詢問小組成員寫了什么，為什么要這么寫，其效果如何，如是否真的推動了交易的進展，促進了交易的達成，甚至保持了與客戶的長期合作等方面進行比較和對比，并對其不足之處進行修正，在此基礎上，再進行一些強化練習。二是要求學生課后反思后做思維導圖(mind－map)。通過思維導圖，讓學生把每章內容所涉及的主要知識點、在實際工作中常遇到的問題、要解決的具體問題、自己在信函寫作中易出現的問題、易忽略的地方、避免出現同類問題的有效方法等進行梳理，總結歸納，消化吸收所學知識，提高其邏輯思維能力;同時，由于思維導圖(mind－map)本身形式不拘一格，學生可以自行設計，添加不同色彩，學生在繪制思維導圖(mind－map)時，不僅歸納總結了各業務環節所涉及的理論、實踐知識，同時在一定程度上培養了學生的創新意識和審美意識。

篇7

隨著我國國民經濟的不斷發展，工業生產和其它領域的現代化程度愈來愈高，普通高等教育只能滿足企業所需用的專業型和設計型人才，而具有特定職業技能和職業知識結構的操作型、應用型、服務型、技能型的人才他們沒法提供，這個任務只能由職業教育扛起。目前職業教育的培養目標有點傾向于普通高等教育，因此在教學結構上沿用了普通高等教育的那種學科型教學體系，使職業教育在教學方法與內容上比較輕職業知識、輕專業技能、重理論，培養的職業人不能滿足企業的需要。國務院強調職業教育必須“注重培養受教育者的專業技能、創新精神和創業能力，造就一大批生產、服務一線的高素質勞動者和實用人才”。為了有效培養學生創新精神和實踐能力，課程改革是職業教育的必經之路。通過開展創新性課程，以應職能力為目標，培養學生的探究精神，提高創新意識，為學生的終身學習打下良好的基礎?，F代教育技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新。先進的教育思想在教育教學中的落實，必須借助于現代化的教學手段，特別是現代信息技術。我們學校師資力量強，辦學基礎好，有比較豐富的教改實驗經驗，近年來，教育教學成績突出，先后多次被市、區評為先進單位。但是，隨著學校搬進教學設施一流的新學校，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們怎樣在教學過程中較好地推廣信息技術，怎樣促進現代教育技術與課程的整合，并且發揮好現代教育技術的優勢，實現教學內容、教學方式、學習方式、互動方式的的整改，為學生的學習提供活潑有趣的環境和給力的工具，最終提高學生的創新能力、實踐能力和廣大教師的素質等問題亟待解決。面對社會職業需要，面對機電專業的課程要求，面對學?，F狀，必然要將現代教育技術與傳統的機電教學經驗相整合。

2整合的研究方向

現代教育技術與學科教學的相互促進與緊密結合，能深刻地改變教和學的方式。在利用現代教育技術創設的課堂學習環境中，操作、觀察、試驗、猜想、發現等過程變得具體而清晰，教學的目的性增強，教學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的學習，使學生在學習中發現問題、解決問題成為可能，并使以學生發展為本的教育理念得以實現。圖形計算器、專業模擬操作實驗室、實訓工場等計算機軟件和校園實訓環境為機電教學提供了有效手段和可行環境?，F代教育技術在機電教學中的整合方向主要有以下幾個。

2.1創設良好的教學情境，調動學生的學習興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術。教學過程是在特有的情境中產生和發展的，良好的情境會產生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學習。教學實踐表明，學科教學能創設良好的教學情境，使學生有興趣地、有信心地學習機電。特別是現代教育技術的引入，可以將學科知識的形成過程直觀地顯現出來，幫助學生從直觀、形象加以考察，極大地調動了學生的學習積極性。比如我們學校在PLC課程方面，引進亞龍的光機電一體化設備，學生可以通過計算機軟件編寫應用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個機械手臂的動作要求。完整的一個動作，學生可以清清楚楚的看到這個動作要求必須要經歷的步驟。調查中，大部分學生喜歡這種理實一體化教學模式，并對利用計算機軟件進行專業學習有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學習的探究平臺，促進學生的學習方式轉變

職業學校的教學以學生學為主體，但教師受傳統教學方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來選擇和使用媒體，不利于學生能力的提高。因此，我們在課堂教學中使用教學媒體，變印證結論為提供學習資源，變教具為學具，變灌輸知識為啟迪思維，從而使學習由接受性學習轉變為探索性學習。比如，在電工電子課程方面，學校提供實驗室這個平臺，理解清楚每個元器件的用途，同時為了實踐現代教育技術與傳統教學手段相結合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結論，實現揚長避短、優勢互補，組成一個能調動學生積極性主動性的教學整體。

2.3改變教學的傳統形象，促進學生的思維發展

在機電教學中，現代教育技術作為一種認知工具，能為學生提供多元學習環境，與傳統教學中的認知工具（紙、筆）相比，它在促進學生思維發展和能力發展上有著實質性的進步。比如在CAD教學中，為了初中入學的學生跨越專業基礎課學習的難度，特意通過CAD三維設計軟件向學生呈現直觀動態的教學情境，學生可以在電腦上利用鼠標來拖動旋轉立體，從而理解整個投影的方向和空間概念，同時向他們展現老師的整個思維過程，學生感知到立體模型的繪制過程，構成一個活躍的思維場，學生由具體的感知飛躍到抽象思維?？梢愿鶕O計軟件的功能，拓展學生的思維空間，促進其思維的發展。

2.4實現真正的教學互動，增進學生的情感交流

運用現代教育技術能實現師生與學習資源之間的互動。只要是能通過計算機來學習機電軟件，我們學校機房提供教學軟件實現教學互動，在網絡上學生可以通過學生端匿名大膽發言，師生可以無屏障交流，各抒己見。老師可以通過教師端控制學生機進行演示講授，同時，學生存在問題，可以把他的問題通過教學軟件播放出來，與大家一起探討。同時課后師生之間可以在不同時間不同地點無限制的實施交流，沒有距離感。老師隨時隨地能了解學生，給其的幫助與引導通過網絡可以完美實施并增進彼此情感。

3結束語

篇8

作者：梁淑君 單位：廣州現代信息工程職業技術學院

學生了解外貿信函的常用格式和組成部分，通曉各個交易環節的常用專業術語、句型和慣用表達法，掌握各類信函的結構特點和行文特點，掌握外貿函電的語言規范性，能夠熟練撰寫交易各環節的函電，在不同的交易環節通過函電實現相應的業務目的，從而為從事與外貿相關的工作打下基礎。拋錨式教學模式這里的“拋錨”，指的是教師把真實的問題或事例作為錨，引導學生在現實情境中體驗并理解事物的內在聯系和規律。拋錨式也稱為情境式教學，要求教師為學生創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境，以幫助解決實際問題。學生在真實環境中，通過獲取直接經驗來學習，完成對所學知識的意義建構。在外貿英語函電教學中，教師可以通過圖解的形式來講授各個外貿流程，使內容更直觀，學生更易理解和掌握?，F在的進出口業務交往中，通訊大都通過電子郵件和傳真進行。

在教學中可以利用先進的多媒體和網絡技術作為認知工具，改變以教師講授為中心的現象。采用大量真實的函電素材演示，豐富教學內容，使學生身臨其境，激發興趣，活躍課堂氣氛。進行業務角色扮演。學生根據任務分組協作，共同構建問題的意義。教師可以把學生兩人分為一組，分別扮演賣方和買方，讓學生在協作中真切感受到外貿磋商的全過程，并建構認知圖式。教師應成為學生學習的幫助者和促進者，發揮啟發、引導的作用。而學生在“真實”的情境下校正自己對新知識的意義建構。運用外貿模擬軟件為平臺，為學生設置形象、直觀的工作情境。比如使用VTOLW（VirtualTradeOnlineWriting:虛擬貿易在線寫作）軟件開展教學活動，使學生能夠在外貿業務流程有效地激發聯想，在各個環節中動手進行函電寫作。提高學生學習的積極性，促進學生自主學習，從模擬中獲得體會和感悟，達到主動建構知識意義的目的。安排學生進行社會實踐，到外貿進出口企業實習，實際操作外貿業務往來的函電，為學習提供社會文化背景支持。使學生進一步體驗到課堂上學到的知識，完成并深化對所學知識的意義建構。情境式教學使每位學生都參與到實踐中來。教師對出現的問題進行針對性的點評，并作相應的引導和總結。學生通過具體的操作，在教師的幫助下深化了認識，把外貿知識轉化為外貿技能，促進意義建構的完成。隨機進入教學模式對同一內容的學習要在不同時間以不同方式多次進行，每次的情境都是從不同角度表現學習主題，以使學生對概念知識獲得新的理解，建構學習內容的意義。在外貿英語函電的教學中，教師可設計一些關于常用的固定表達法和專業術語的強化練習，提高重點內容的復現率，加深學生對相關內容的認識。

在練習中提供一些進出口業務過程中的常見錯誤例子，引導學生發現錯誤、更正錯誤，促進學生思維，促使學生自主學習，主動建構知識意義適當增加模擬實訓，讓學生在不同的情境中應用所學的內容，將理論知識轉化為具體的實際操作能力。外貿英語函電的校內實訓以不同的行業為模塊，豐富教學內容，調動學生學習興趣，使學生熟悉將來就業可能從事的工作領域，引發和保持學生的學習動機。例如，以汽車配件的出口業務為導向，貫通整個外貿函電實訓過程。講解目前廣東地區汽車配件出口主要種類，以及出口面向的主要國家和地區，使學生對汽車配件這一具體的行業的出口業務流程有一定的了解。類似的，教師還可以依據當地市場的需求為導向，從不同角度、不同側面設計更多的函電實訓模塊，比如餐具、玩具、服裝等。通過對進出口業務各個環節的函電操作實踐，啟發學生利用已有的知識結構中的經驗去理解、去同化、去建構新知識。以行業帶動項目，強調高職高專課程的職業功能性。這樣不僅可以使學生的動手能力大幅度提高，加強對未來職業的適應能力，而且可以檢驗是否真正掌握了各環節的知識點，是否達到意義建構的要求。

篇9

其次是外語電教與科學技術之間的關系。外語電化教學的發展與科學技術的進步密切相關。換句話說，它是科技成果在教學領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步發展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創造和推動一種新的教學形態的直接動力。以聽說教學法為例，行為主義教學流派根據“刺激－反應”理論提出的這一教學法則，要求學生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術設備的更新換代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次發展。另一個方面同樣不可忽視：科學技術的發展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術的發展節奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術，在不足一個世紀的演變中，這些媒體已經從原始的單一信息形態發展到集聲、光、電于一體的全息形態，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰和機遇，認識和掌握外語電教與科技發展之間的這種規律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質的關系。電化教學從根本上說是一個人－機系統，在這個系統中人與機之間需要相互適應，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發揮好人的作用，首先要根據總體工作規劃和要求，設定相應的崗位，明確每個崗位的任務和職責，根據不同崗位的各自特點選擇相應的工作成員。在人員的物色和調配中，充分考慮其專業特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結構和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養知識面廣并突出一專多能的復合型人才。讓他們在管好用好現有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創造性的勞動，努力成為新手段新技術的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術不僅能為我們創造更好的教學條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學習的機會。他們在適應新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術水平和業務素質，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質與設備技術之間存在的這種互為轉化的辨證關系是直接影響到電教事業興衰的關鍵因素之一。發揮人與機這兩個參數的最大效率是我們電教工作者永恒的目標。

從上述關系中得出的幾條基本規律為外語電化教學勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學、科研與服務三位一體的綜合型模式發展。然而，事實上每個單位的規模層次和工作任務是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學片攝制，擁有一支精悍的編導隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設，為語音練習、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創造條件；還有的充分利用設備和技術優勢，在保障教學任務的前提下，積極開展創收活動，改善教學環境和條件，以彌補原有教學經費的不足，擺脫經濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學模式的多樣化特點從不同角度和側面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標準化模式應該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質上看，它要有：1）聲像資料系統。這個系統包括衛星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網絡等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學與理論研究。包括外語教學（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎課教學、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學設計等。5）設備技術保障與科研革新。包括所有硬件設備的保養、維護修理、改造與革新，以及技術開發應用、設備的研制與試驗等。

2、從組織機構上看，它應該分為：1）教學研究室，側重電教理論和應用研究，制定規劃和計劃，指導電化教學的開展和提高。同時為學生和教師講授電教基礎知識。2）技術保障室，負責電教設備的技術保障與維修管理，科研革新以及產品信息交流。3）聲像資料室，負責資料收集與管理為教學服務。4）軟件制作室，負責教學節目的攝、錄、編，以及美術設計、動畫創作與特技制作、聲像資料加工復制等。5）有線電視臺（站），負責閉路電視系統的設計、安裝、維護和日常教學節目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應該圍繞教學、科研、服務3項主要任務進行考慮。為此，第一類是教學人員。教學人員當中又分兩種，一是直接從事外語教學、教學法研究、教學設計以及教學軟件編制工作；二是進行現代教育技術的研究，并講授有關課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術人員。他們是設備的管理、維護與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現代媒體的功能以及工作原理，而且要負責對使用人員進行技術指導，傳授操作和維護保養方面的常識。他們的職稱系列為工程師或實驗師系列。第三類是管理人員。管理人員細分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學總體工作的組織者和協調者，包括人員的調配和設備的調用。他們一般都兼有行政職務。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學提供經常性的資料咨詢與服務工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設備管理人員。這些管理人員中有財產保管員和財備管理員以及設備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經常性的服務保障工作。他們的職務或職稱分別為保管員、會計、出納；技術員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學片的攝制與編導工作。細分有攝像、編輯、導演、特技、配音、美工等環節。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

篇10

西安交通大學王兆安和王進軍教授主編的，由機械工業出版社出版的電力電子技術（第5版）第八章8.3.4節中的零轉換PWM電路為軟開關技術中的教學難點[3]，教材中僅僅對其工作原理做了簡單闡述，但是相對于其復雜的工作電路和工作波形，課堂上不但教師難以用最簡單的講解使學生明白，而且學生幾乎沒有什么興趣去學習，更談不上很好地掌握并與實際相結合。筆者經過多年的課堂教學，以教材為主，結合參考書和相關的文獻資料，對教材上這部分知識進行了適當的改造，在課堂上將其工作原理的文字部分通過圖解或者表格的形式展現在學生面前，讓學生理解其基本工作原理，然后將計算機仿真軟件引入到課堂教學中，通過課堂理論知識的具體應用，激發學生的學習興趣，從而突破教學難點。下面將完全的課堂教學演算呈現出來。

1.1升壓型零電壓轉換PWM電路的工作原理教材193頁8.3.4節中對零電壓轉換PWM電路常用的軟開關電路—升壓型零電壓轉換PWM電路的工作原理做了簡單的敘述，相對于其實際的電路的復雜性，簡單的幾句話不足以使學生理解并掌握其工作原理。現在筆者將升壓型零電壓轉換PWM電路分為兩個教學過程，第一個是工作原理的詳細介紹；第二個是課堂知識的具體應用。零電壓轉換PWM電路如圖1所示[3]，相對于傳統的升壓型變換電路—Boost變換電路[4]（在教材第五章直流-直流變流電路的第123頁有詳細介紹），升壓型零電壓轉換電路在Boost變換電路的基礎上增加了一個輔助網絡，該網絡由輔助開關QZVT、諧振電感Lr、諧振電容Cr及二極管D2和D3組成。電路工作時，輔助開關QZVT先于主開關QMAIN開通，使ZVT諧振網絡工作，電容Cr上電壓(即主開關QMAIN兩端電壓)下降到零，創造主開QMAIN零電壓開通條件。下面結合其工作波形圖詳細介紹其工作原理。

設輸入電感足夠大，可以用恒流源IIN代替，而輸出濾波電容足夠大，輸出端可用恒壓源V0代替。設T<T0時，QMAIN和QZVT均關斷，D1導通，一個工作周期可分為七個工作模式[3]，其中每個工作模式可以等效一個電路。圖2為BoostZVT-PWM變換器工作波形圖。下面是一個周期內Boost型ZVT-PWM變換器各個階段的運行模式分析，一周期內7個運行模式的等效電路如圖3所示。

（1）T0～T1Lr電流線形上升階段。t=T0，輔助開關Tr1開通，諧振電感電流iLr線形上升，t=T1時達Is，二極管D的電流ID則由Is線形下降，t=T1時降到零電流下關斷，等效電路如圖3（a）所示。

（2）T1～T2諧振階段。LrCr諧振，電流iLr諧振上升，而電壓Vds由V0諧振下降。T=T2時，Vds=0，Tr的反并聯二極管導通。等效電路如圖3（b）所示。

（3）T2～T3主開關Tr開通。由于Tr的體二極管已導通，創造了ZVS條件，因此應當利用這個機會，在t=T3時給Tr加驅動信號，使Tr在零電壓下導通，等效電路如圖3（c）所示。

（4）T3～T4iLr線形下降階段。t=T3，Tr1關斷，由于D1導通，Tr1的電壓被鉗在V0值，Lr的儲能釋放給負載，其電流線形下降，等效電路圖如圖3（d）所示。

（5）T4～T5ids恒流階段。t=T4，D1關斷，這時Boost型ZVT-PWM變換器如同普通Boost型變換器的開關管導通的情況一樣，等效電路如圖3(e)所示。

（6）T5～T6Cr線形充電階段。t=T5，Tr關斷，恒流源Is對Cr線形充電，直至t=T6時，Vcr=Vo。等效電路圖如3（f）所示。

型變換器開關管關斷的情況一樣，處于續流狀態，直到t=T0，下一周期開始，等效電路圖如圖3(g)所示。剛才圖3所示的七個工作原理可以用七個運行從上面的分析可以看出，經過教師的巧妙處理，將教材193頁上復雜的升壓型零電壓轉換PWM電路的工作原理通過圖解結合文字解說的方式，進行詳細的闡述，經過這樣的處理，學生都能掌握和理解。接下來筆者將所學課堂理論知識與實際應用相結合，達到加深學生印象和突破難點的效果。

1.2課堂理論知識的具體應用上面對升壓型零電壓轉換PWM電路的工作原理進行了闡述，學生對其工作原理有了一定的理解，但是他們可能疑惑，學了這個知識難點，到底它具體應用在哪些地方呢？逆變電路在教材第五章123頁對升壓變換電路的作用一個是電壓抬升，另外一個是是功率因數校正，這兩個知識點我們已經掌握，那針對這次學的升壓型零電壓轉換PWM電路，跟普通升壓型電路作用沒什么差別。于是筆者就將升壓型零電路應用于功率因數校正電路中，一個是驗證軟開關理論，另一個就是驗證其功率因數校正功能。圖4所示為升壓型零電壓轉換PWM電路在功率因數校正電路中的具體應用，其整個系統的工作原理首先是市電220V交流輸入，通過不控整流變成直流電，但是由于采用二極管整流以及大電感電容濾波，因此系統功率因數比較低，而且含有大量的高次諧波。關于功率諧波的危害在本教材69頁第三章整流電路中的3.5.1節中有詳細的闡述[6]，在這里不做具體敘述。由此可見，在不控整流電路中引入升壓型零電壓轉換PWM電路的主要目的就是提高系統的功率因數，另外一方面，由于引入了新的電路，因此系統的效率會降低，由此需要采用軟開關技術來提升系統效率，這也是本節的軟開關技術應用的一個具體體現。根據電路理論和模擬電子技術的知識可以算出系統的元器件參數：輸入電壓Vin為單相220V，升壓電感L為470μH，諧振電感Lr為8.3μH，諧振電感Cr為958pF，輸出濾波電容Co為2200μF，開關頻率f為100kHz。然后在仿真軟件Pspice中搭建仿真模型并進行仿真。圖中顯示了主開關管Tr是在輔助開關管Tr1關斷后才開通的，而且輔助開關管導通時間很短，顯著地減少了開關管Tr的損耗。圖7為主開關管Tr驅動波形Vgs，漏源電流波形Ids以及漏源電壓Vds的仿真波形圖。圖中我們可以看到主開關管在開通前先有電流反向流過其體內二極管，使漏極電壓箝位到零，再加驅動脈沖從而實現零電壓開通。當驅動脈沖變為零時，由于主開關管Tr漏源極兩端并聯著諧振電容，使得主開關管Tr漏源兩端的電壓緩慢上升，從而實現零電壓關斷，在這里筆者要特別強調這就是這節課學習難點的軟開關的工作原理。圖8為輸入交流電壓和電流波形圖，從圖中我們清楚地看到輸入電流很好跟隨交流輸入電壓，實現了功率因數校正的目的。因此通過零轉換PWM電路的課堂教學示范，可以得出以下結論：

1）學生可掌握升壓型零電壓轉換PWM電路的基本工作原理；

2）學生復習了功率因數校正的概念；

3）學生通過課堂所學理論知識的應用將前面所學章節和本節課知識聯系起來，達到了融會貫通的效果。

4）最重要的是激發了學生的學習興趣，幫助他們更加容易地掌握課堂教學難點。

2結論