負(fù)荷理論論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇負(fù)荷理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞超市陳列柜風(fēng)幕CFD熱負(fù)荷分析濕度場

1引言

陳列冷柜已經(jīng)在各類超市中已得到認(rèn)可和普及，內(nèi)外側(cè)的隔熱一般采用風(fēng)幕。但是風(fēng)幕對周圍空氣有較強(qiáng)的卷吸作用；另一方面，冬季陳列框風(fēng)幕的冷泄漏又形成超市空調(diào)系統(tǒng)的一個重要冷負(fù)荷。因此，研究陳列柜風(fēng)幕系統(tǒng)形成的影響因素是設(shè)計節(jié)能、性能優(yōu)良的陳列柜的關(guān)鍵，也是設(shè)計超市空調(diào)系統(tǒng)的依據(jù)。

國內(nèi)外對風(fēng)幕的研究主要集中于溫度場和速度場，如DavidStribling仿真了簡化的冷柜，將他的誤差主要?dú)w結(jié)于對濕度場的研究[1]。

南加州Edison制冷實(shí)驗室（SCERTTC）定量測試的典型陳列柜的冷負(fù)荷分布情況，提出陳列柜73%的能耗來自風(fēng)幕的耗

散[2]。

本文采用CFD方法對立式陳列柜的風(fēng)幕系統(tǒng)進(jìn)行仿真，以期為陳列柜風(fēng)幕系統(tǒng)設(shè)計提供設(shè)計思路。

2CFD模型和邊界條件

2．1計算模型

立式陳列柜通常成排放置，其長度方向尺寸遠(yuǎn)大于高度和深度方向，故可簡化為二維模型。臥式陳列柜的結(jié)構(gòu)如圖1所示。計算時忽略外部輻射和絕熱層的傳導(dǎo)換熱?；仫L(fēng)空氣在流道內(nèi)經(jīng)過蒸發(fā)器，溫度、濕度降低后，經(jīng)過噴射口水平射出，形成臥式陳列柜的風(fēng)幕。與立式陳列柜相比較，臥式陳列柜的出風(fēng)速度較低，在浮升力的影響下，風(fēng)幕有較大的變型。因此本文中紊流模型選用帶浮升力項的雷諾應(yīng)力模型（ReynoldsStressModel）。

濕度場的采用簡化的組分平衡方程：

m1表示組分1的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；J1是擴(kuò)散通量；R1是反應(yīng)生成率，本案例中為0。我們把水蒸氣在陳列柜中生成小液滴的反應(yīng)，簡化為水蒸汽低于當(dāng)?shù)芈饵c(diǎn)溫度就產(chǎn)生小液滴，且在固體壁面不凝結(jié)。

圖1臥式陳列柜結(jié)構(gòu)示意與實(shí)驗點(diǎn)分布圖

2．2邊界條件的處理

1）為使求解過程穩(wěn)定，所有邊界均采用速度為零，絕熱的第一類邊界條件，外部空間為大空間，溫度為27℃，絕對濕度為10g/kg。

2）進(jìn)風(fēng)口按實(shí)驗值設(shè)定速度、溫度邊界條件；回風(fēng)口邊界條件按進(jìn)風(fēng)口設(shè)定為-10Pa的壓力邊界條件。進(jìn)風(fēng)口的絕對濕度為0.2g/kg，溫度為-30℃，送風(fēng)速度0.6m/s。

3）壁面函數(shù)采用Spalding方法處理，該方法比較適合于Pr<1氣體。

4）為了加快收斂速度，動量方程采用QUICK算法，壓力方程采用標(biāo)準(zhǔn)SIMPLE算法。

2．3實(shí)驗裝置與誤差分析

計算所用的陳列柜原型被放在一個獨(dú)立的房間內(nèi)進(jìn)行測試，該房間溫度波動小于1℃，濕度波動小于0.2k/kg。溫度的測量采用T型熱電偶，速度測量采用熱球風(fēng)速儀，濕度的測量采用電阻型高分子濕度傳感器，并用TESTO-400型測量儀進(jìn)行校準(zhǔn)。實(shí)驗過程中，數(shù)據(jù)采集使用KEITHLEY-2700數(shù)據(jù)采集儀，測試前將熱電偶放在冰水混合物中進(jìn)行校準(zhǔn)。

實(shí)驗值與計算值比較如圖2、3、4所示。結(jié)果顯示：說明本文建立的模型基本能反應(yīng)其速度場與溫度場的實(shí)際分布。

圖2測試點(diǎn)溫度比較圖

圖3測試點(diǎn)絕對濕度比較圖

圖4測試點(diǎn)速度比較圖

分析實(shí)驗值與計算值之間存在的誤差，認(rèn)為主要來源于以下4點(diǎn)：

（1）由于采用直接測量法，測量所采用的濕度傳感器和熱球風(fēng)速儀對風(fēng)幕有一定的干擾作用，因此存在一定誤差。

（2）計算模型中僅考慮對流換熱的影響，并對模型進(jìn)行了簡化。實(shí)際工況下，輻射傳熱和由風(fēng)道外側(cè)保溫層進(jìn)入的傳導(dǎo)熱對溫度場也有一定影響。

（3）在數(shù)值計算中，濕度場并未完全耦合。盡管在風(fēng)幕上方的濕度測量結(jié)果顯示有一層濕空氣飽和區(qū)，形成的小液滴必定會在重力的影響下對濕度場有一定的作用，但是在CFD計算的每個網(wǎng)格中，僅在擴(kuò)散方程中處理濕空氣，所以會產(chǎn)生一定的誤差。

（4）另外，陳列柜外側(cè)存在一定的亂流干擾。所以，實(shí)際情況下陳列柜風(fēng)幕的隔熱效果比CFD計算稍差。

3CFD分析

3．1流場分析

CFD計算的優(yōu)點(diǎn)在于能比較方便地改變邊界條件及其參數(shù)，分析各參數(shù)的影響并對其優(yōu)化，減少實(shí)驗試制的次數(shù)，以節(jié)約研制費(fèi)用并縮短周期。從風(fēng)幕的流場圖（圖5）可以看出風(fēng)幕按其結(jié)構(gòu)可分為三個不同的區(qū)域：

圖5陳列柜流函數(shù)分布圖

第一個區(qū)是出口區(qū)，由于風(fēng)口僅僅采用兩片薄板作為氣流噴射方向的引導(dǎo)。所以出風(fēng)口的速度分布不理想，主要表現(xiàn)在：1.出風(fēng)口的橫截面沒有均勻的速度梯度，導(dǎo)致風(fēng)幕的脈動速度較強(qiáng)，不利于隔熱和隔濕。如果采用塑料孔板整流，風(fēng)幕的水平方向性會更強(qiáng)，脈動速度較弱，隔熱隔濕的效果會更好。

圖6陳列柜溫度場分布圖

第二個區(qū)是發(fā)展區(qū)，在這一區(qū)域，風(fēng)幕在浮升力的作用下有較大的變形，風(fēng)幕的主流與方向與陳列柜底板板呈45度角。在這一區(qū)域，風(fēng)幕的中心速度進(jìn)一步降低，它的兩側(cè)面受到黏性力的作用，而逐漸耗散。同時在其下方形成一個渦流。當(dāng)風(fēng)幕的主流遇到陳列柜底板后，風(fēng)幕的主流再次改變方向，順著底板流動，并在其上方形成一個較長的渦流。該渦流的底部與溫度較低的風(fēng)幕接觸，頂部與陳列柜上方的熱濕空氣接觸，所以這個渦流循環(huán)是陳列柜熱濕負(fù)荷的主要來源之一。

第三個區(qū)是回風(fēng)區(qū)，在該區(qū)域，風(fēng)幕在回風(fēng)口的抽吸作用下重新匯合。但是其上方有一定的空氣渦流，風(fēng)幕的底部又受到陳列柜壁面的影響，氣流的方向不一致，導(dǎo)致風(fēng)幕的溫濕度進(jìn)一步升高（見圖6）。

3．2濕度場分布

從絕對濕度場圖（圖7）來看，從蒸發(fā)器排出冷空氣的相對濕度一般為85%，由于送風(fēng)通道有一定的漏熱，使得出風(fēng)口的相對濕度降低至70%左右。在風(fēng)幕與環(huán)境熱濕空氣交換的過程中，第一區(qū)域上方的絕對濕度與相對濕度最大，極有可能在該處形成小液滴。在回風(fēng)口附近，溫度梯度比絕對溫度梯度大，所以應(yīng)該產(chǎn)生回風(fēng)口上方的相對濕度回風(fēng)口下方的相對濕度小的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在實(shí)際測量中得到了證實(shí)（見表1）。

圖7陳列柜絕對濕度分布圖

利用CFD計算，陳列柜熱負(fù)荷的分布如表2所示。在試驗工況下陳列柜的主要熱負(fù)荷來自風(fēng)幕的顯熱負(fù)荷見圖8。

圖8陳列柜熱負(fù)荷分布圖

陳列柜溫濕參數(shù)表表1溫度(K)絕對溫度（g/kg）

蒸發(fā)器出口2430.2

出風(fēng)口244.980.2

回風(fēng)隔篩252.980.74

回風(fēng)通道入口253.350.74

總增量10.350.54

陳列柜的熱負(fù)荷分布表表2

顯熱負(fù)荷潛熱負(fù)荷

總熱負(fù)荷（J/m）488.7

出風(fēng)口通道（%）16.9-

風(fēng)幕（%）68.4811.4

回風(fēng)口通道（%）3.17-

所占比例（%）88.611.4

現(xiàn)在的研究還存在一些問題。首先，如何準(zhǔn)確測量風(fēng)幕的速度場是困擾實(shí)論證的一個難題。由于陳列柜的速度場直接影響其溫度場與濕度場的分布。用一系列詳細(xì)的溫度場分布圖來論證CFD計算的合理性也不失為一種方法。其次，CFD模型還不能精確的計算風(fēng)幕的各個場分布情況，如何使計算值與測試值相吻合可以從調(diào)整紊流模型和避免過多的結(jié)構(gòu)簡化入手。最后，蒸發(fā)器的結(jié)霜與融霜過程對風(fēng)幕隔熱性能有較大的影響，考查風(fēng)幕的隔熱性能還缺少一個比較權(quán)威的指標(biāo)，這些問題還有待進(jìn)一步的研究。

4總結(jié)

本文采用雷諾應(yīng)力模型建立了超市陳列柜雙層風(fēng)幕的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行了實(shí)驗驗證，研究表明風(fēng)幕的發(fā)展可以分為三個不銹鋼的區(qū)域。本文同時利用CFD方法的靈活性，對風(fēng)幕的溫濕度場進(jìn)行模擬，分析了風(fēng)幕各個階段的熱負(fù)荷分布，證明了解決風(fēng)幕變形與耗散是設(shè)計高效節(jié)能陳列柜的關(guān)鍵。最后，提出了一些有待進(jìn)一步研究的問題與解決思路。

參考文獻(xiàn)

1DavidStribling,Savvas,A.Tassou,DouglasMarriott.Atwo-dimensionalCFDmodelofarefrigerateddisplaycase.ASHRAETrans,1996.

篇2

關(guān)鍵詞：復(fù)合注漿法樁基加固

1復(fù)合注漿法的概念及其特點(diǎn)隨著我國基本建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展,樁基礎(chǔ)在建筑工程中得到了廣泛的應(yīng)用。但由于受勘察布孔的局限性影響,或施工方法的不當(dāng),許多樁基的承載力達(dá)不到設(shè)計的要求需要加固處理。同時,我國大量的既有建筑物樁基出現(xiàn)質(zhì)量問題需要進(jìn)行加固。單一的注漿技術(shù)因其固有的缺陷,已滿足不了各種復(fù)雜條件下的工程需要。如何有效的提高該類樁的承載力是擺在我們工程技術(shù)人員面前的一個難題。復(fù)合注漿法是將靜壓注漿法和高壓旋噴注漿法進(jìn)行時序結(jié)合發(fā)揮兩種注漿技術(shù)優(yōu)勢的一種新型注漿技術(shù)。實(shí)際工程中是先采用高壓旋噴注漿成樁柱體,再采用靜壓注漿增強(qiáng)旋噴效果,擴(kuò)散加固漿液,防止固結(jié)收縮,消除注漿盲區(qū)。將復(fù)合注漿方法應(yīng)用在樁基礎(chǔ)加固中,能充分發(fā)揮靜壓注漿法和高壓旋噴注漿法的優(yōu)點(diǎn),克服其缺點(diǎn),適用地層范圍廣、加固效果好,保證了加固的成功率和安全性。

復(fù)合注漿法的特點(diǎn)如下:

(1)復(fù)合注漿法適用地層范圍廣,既適用于加固滲透性大的砂卵石層,又可適用于滲透性較差的粘土、粉土和粉細(xì)砂層及淤泥等軟弱土層,還可以用來加固巖溶地層的地下溶洞。

(2)復(fù)合注漿法漿液擴(kuò)散范圍大,不僅對高壓噴射流噴射破壞土體的極限范圍之內(nèi)土體進(jìn)行轉(zhuǎn)換加固,而且對噴射破壞土體的極限范圍之外的土體以充填、滲透、擠密和劈裂等方式進(jìn)行注漿加固,在成樁的同時對地基土有灌漿加固作用。

(3)復(fù)合注漿法能定向定位定深度,能形成連續(xù)的圓柱狀的旋噴樁體,旋噴樁體頂部無收縮,與樁砼結(jié)合緊密;能直接承受上部荷載,承載力較高。該法

注漿形成的固結(jié)體強(qiáng)度可根據(jù)設(shè)計需要進(jìn)行調(diào)節(jié),其強(qiáng)度范圍為5～30MPa,與只用高壓噴射注漿形成的固結(jié)體相比,復(fù)合注漿法形成的連續(xù)的圓柱狀的旋噴樁體,其各方面的性質(zhì)都有了提高。

(4)復(fù)合注漿法鉆孔施工口徑較小,對既有建筑物基礎(chǔ)和地面損害和擾動小,可調(diào)節(jié)漿液的凝固時間,施工期建筑物附加沉降小。經(jīng)濟(jì)可靠,耐久性好。

(5)復(fù)合注漿法施工簡便,施工機(jī)具適合既有建筑物狹窄和低矮的現(xiàn)場施工,施工時基本無噪音,材料對環(huán)境無污染,可滿足辦公和生活要求并保護(hù)環(huán)境。

2復(fù)合注漿法加固缺陷樁基的工藝技術(shù)

2.1施工工藝

復(fù)合注漿法加固缺陷樁基的施工工藝流程如圖1所示,具體技術(shù)措施如下:

(1)注漿鉆孔施工:對樁基的樁身缺陷或樁底持力層缺陷進(jìn)行加固時,先采用地質(zhì)鉆機(jī)在樁中進(jìn)行鉆孔抽芯或在樁側(cè)進(jìn)行鉆孔,對樁身缺陷加固時需在樁中鉆孔抽芯至缺陷位置以下1m左右,對樁底持力層缺陷加固時需根據(jù)設(shè)計樁底持力層要求從樁

中或樁側(cè)鉆孔抽芯至完整持力層以下3m左右。鉆孔孔徑一般開孔為110mm或101mm,終孔直徑為101mm或91mm,鉆孔垂直度保證<1%。

(2)建立孔口注漿裝置:注漿鉆孔施工完成以后,在注漿孔口建立注漿裝置。孔口注漿裝置采用預(yù)埋設(shè)的方式固定在樁頂注漿孔口,采用水泥漿或水泥水玻璃漿液將孔口裝置與鉆孔之間的間隙固定密封?？卓谧{裝置既要滿足靜壓注漿要求又要滿足高壓旋噴注漿管可以從其中下鉆的要求。

(3)采用高壓旋噴方式噴射清水進(jìn)行沖洗擴(kuò)孔:孔口注漿裝置埋設(shè)1～2天后,先采用高壓旋噴方式噴射清水對缺陷位置進(jìn)行沖洗,噴射清水時需按設(shè)計規(guī)定的工藝參數(shù)(噴射壓力、提升速度、旋轉(zhuǎn)速度)進(jìn)行噴射,將注漿管分段下入孔底,每段注漿鉆桿需連接緊密并采用麻絲密封。旋噴清水采用從下而上的方式。旋噴清水一般采用單管旋噴注漿方式,清水一般噴射1～3遍,經(jīng)噴射清水后,可擴(kuò)大噴射直徑和增加固結(jié)體的強(qiáng)度。

(4)采用高壓旋噴注漿方式進(jìn)行注漿:按要求進(jìn)行清水噴射洗孔和擴(kuò)孔后,再采用高壓旋噴注漿方式進(jìn)行旋噴注漿。將注漿管分段下入孔底后,從下而上進(jìn)行旋噴注漿,旋噴注漿一般采用單管旋噴注漿方式。

(5)采用靜壓注漿方式進(jìn)行注漿:高壓旋噴注漿結(jié)束后,利用孔口注漿裝置封住孔口進(jìn)行靜壓注漿。靜壓注漿開始時采用較稀的漿液和較低的注漿壓力,隨后逐漸增加漿液濃度及加大注漿壓力,直至設(shè)計注漿量和注漿壓力為止。一般靜壓注漿在漿液終

凝前需進(jìn)行2～3次灌注。靜壓注漿可以采用單液也可采用雙液注漿。

(6)封孔:靜壓注漿結(jié)束后,若注漿孔口冒漿,需對孔口進(jìn)行封閉處理,防止?jié){液流出;若注漿結(jié)束后孔內(nèi)漿液有流失,需補(bǔ)灌漿液到注漿孔內(nèi)漿液飽滿為止。

2.2復(fù)合注漿法的漿液材料

(1)主劑:采用水泥漿為主劑,對既有建筑物地基加固注漿時水泥一般采用425#早強(qiáng)型硅酸鹽水泥。對樁基礎(chǔ)缺陷進(jìn)行加固補(bǔ)強(qiáng)注漿時,為了獲得較高的固結(jié)體強(qiáng)度,采用高標(biāo)號的525#普通硅酸鹽水泥。

(2)外加劑:常用外加劑為速凝劑、早強(qiáng)劑等。速凝劑常采用水玻璃,水玻璃加量一般為水泥用量的2%～4%。采用雙液進(jìn)行靜壓注漿時,水玻璃用量可為水泥用量的10%～100%。早強(qiáng)劑為氯化鈣和三乙醇胺,用量一般為水泥用量的2%～4%。

2.3施工工藝參數(shù)

(1)旋噴注漿壓力:采用單管高壓旋噴法時:漿液或清水噴射壓力:20～30MPa;采用二重管高壓旋噴法時:空氣壓力為0.7MPa,漿液壓力為20～30MPa;采用三重管高壓旋噴法時:水壓力為:20～30MPa,空氣壓力為0.7MPa,漿液壓力為2～5MPa。在既有建筑物地基加固注漿時常采用單管高壓旋噴,其壓力常用20～25MPa;在對樁基缺陷進(jìn)行加固補(bǔ)強(qiáng)注漿時采用單管高壓旋噴或三重管高壓旋噴,注漿壓力常用25～30MPa;

(2)噴射提升速度:10～20cm·min-1;在既有建筑物地基加固注漿時采用20cm·min-1;在對樁基缺陷進(jìn)行加固補(bǔ)強(qiáng)注漿時采用10～15cm·min-1;

(3)噴射旋轉(zhuǎn)速度:20～40r·min-1;

(4)靜壓注漿壓力:在既有建筑物地基加固注漿時采用0.3～2.0MPa;對樁基缺陷進(jìn)行加固補(bǔ)強(qiáng)注漿時采用0.3～5.0MPa;注漿壓力需根據(jù)每個工程的不同土質(zhì)條件及注漿部位進(jìn)行注漿壓力設(shè)計。

(5)漿液水灰比:旋噴注漿時采用1∶1～1.2∶1;靜壓注漿時采用0.5∶1～1.2∶1。

2.4加固效果的檢測復(fù)合注漿法加固缺陷樁基后的效果檢測,應(yīng)主要以承載力檢測為主,因此檢測方法主要采用高應(yīng)變法和靜載試驗法,抽芯法和低應(yīng)變法主要作為直觀檢測方法。通過檢測經(jīng)過加固后缺陷樁的主要缺陷是否已經(jīng)充分注入水泥來判斷加固效果。

(1)高應(yīng)變法:對于三級建筑樁基以及工程樁施工前已進(jìn)行單樁靜載試驗的一、二級建筑樁基,可以采用高應(yīng)變法對工程樁單樁豎向承載力進(jìn)行檢測。高應(yīng)變法還可直接反映樁身質(zhì)量來判斷加固效果。檢測樁數(shù)不宜少于總加固樁數(shù)的5%,并不得少于5

條。

(2)靜載試驗法:一級以及地質(zhì)條件復(fù)雜、樁的施工質(zhì)量可靠性低、樁數(shù)多的二級建筑樁基,應(yīng)采用靜載試驗進(jìn)行。檢測樁數(shù)為總加固樁數(shù)的2%,且不少于3條。

(3)抽芯法:檢測樁數(shù)為總加固樁數(shù)的5%,且不少于5條。抽芯孔數(shù):D<1.2m,每樁鉆一孔;1.2m≤D≤1.6m,每樁鉆二孔;D>1.6m,每樁鉆3孔。抽芯孔深度:每孔至少應(yīng)有一孔鉆至設(shè)計要求的深度,如設(shè)計未有明確要求時,宜鉆入持力層3倍樁徑且不小于3m。

(4)低應(yīng)變法:通過對比缺陷樁加固前后的波形變化,定性分析加固效果。低應(yīng)變法應(yīng)用的關(guān)鍵是缺陷樁加固前應(yīng)進(jìn)行檢測,以便進(jìn)行加固前后的波形對比。低應(yīng)變法的檢測數(shù)量為加固樁數(shù)的100%。

3工程實(shí)例

廣州某辦公樓其基礎(chǔ)設(shè)計采用為沖(鉆)孔灌注樁,樁端持力層設(shè)計為微風(fēng)化灰?guī)r,樁徑為<1400mm,樁身砼設(shè)計強(qiáng)度為C30,設(shè)計單樁豎向承載力為1840kN。該工程樁施工完成后對6條樁進(jìn)行了抽芯檢測,發(fā)現(xiàn)26#樁樁身局部有蜂窩及樁底存在溶洞及破碎灰?guī)r。

經(jīng)對高壓旋噴注漿法、靜壓注漿法、復(fù)合注漿法等各種樁基加固方法進(jìn)行比較,本工程決定采用高壓旋噴法和靜壓灌漿相結(jié)合的綜合注漿法加固樁底溶洞及破碎巖層以及樁身蜂窩。具體施工工藝如下:

(1)進(jìn)行抽芯校核及灌漿孔施工:對26#樁增加2個鉆孔進(jìn)行抽芯校核并兼作灌漿孔,抽芯采用101mm雙管鉆具進(jìn)行抽芯校核,以確定樁身砼質(zhì)量情況以及樁底持力層質(zhì)量情況,抽芯孔到樁底入微風(fēng)化灰?guī)r4m為止。5個加固孔呈對稱布置,盡量分布均勻。

(2)先采用高壓旋噴法加固樁底:先采用高壓旋噴法對樁底進(jìn)行加固處理。方法為通過抽芯鉆孔下旋噴鉆桿鉆至樁底,以入微風(fēng)化巖層3.0m為持力層,從樁底軟弱層下0.5m開始用高壓水旋噴,往上噴至樁底并與樁身搭接0.5m,復(fù)噴兩次;然后下到底部自下而上噴水泥漿,復(fù)噴一次。施工參數(shù)為:噴射壓力>30MPa;提升速度:噴水10cm·min-1,噴漿10cm·min-1(復(fù)噴為15cm·min-1);回轉(zhuǎn)速度為20～40r·min-1;旋噴水泥漿液水灰比為1∶1;采用水泥漿(水泥用525#)復(fù)噴一遍,水泥用量600kg·m-1左右。根據(jù)溶洞的范圍、高度不同,水泥用量有很大差別。

(3)旋噴后再進(jìn)行靜壓灌漿加固樁底及樁身:高壓旋噴結(jié)束后,將孔口封住,利用旋噴鉆孔對樁底進(jìn)行靜壓灌漿。漿液以525#高標(biāo)號水泥為主劑。施工參數(shù)為:灌漿壓力為1.0～5.0MPa,灌漿漿液水灰比為0.7～1.0。經(jīng)靜壓灌漿后,能加固原來松散破碎的灰?guī)r層,同時對樁身與灌漿鉆孔連通的蜂窩有灌漿加固效果。而且經(jīng)多次靜壓灌漿,可以防止旋噴灌漿漿液收縮。施工結(jié)束后,經(jīng)檢測單位對該樁進(jìn)行高應(yīng)變檢測表明,樁基承載力大幅度提高,加固后其承載力遠(yuǎn)高于承載力設(shè)計值,加固效果明顯,完全滿足設(shè)計要求。

4結(jié)論

(1)復(fù)合注漿法充分發(fā)揮了靜壓注漿法和高壓旋噴注漿法這兩種注漿加固方法各自的優(yōu)點(diǎn),克服各自的缺點(diǎn),是一種新型的樁基加固技術(shù)。該法處理樁身蜂窩、樁底沉渣、樁底持力層存在相對軟弱的夾層、樁底溶洞等樁基質(zhì)量問題安全可靠、經(jīng)濟(jì)有

效。

篇3

在幼兒體育教學(xué)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此，這個問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。

一、運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動負(fù)荷，又稱運(yùn)動量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對教師體育教學(xué)的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學(xué)和體育活動的鍛 煉效果的一項重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動強(qiáng)度。運(yùn)動強(qiáng)度指單位時間內(nèi)，人在運(yùn)動時的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動中，較大強(qiáng)度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運(yùn)動強(qiáng)度則相對較小。

2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續(xù)活動的總時間和練習(xí)時間、間歇時間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動之中，那么，他們的運(yùn)動量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動項目的特點(diǎn)。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動負(fù)荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運(yùn)動負(fù)荷很大，而且認(rèn)識和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動規(guī)范等都會較大程度地影響幼兒的運(yùn)動和心理負(fù)荷。如過多的排隊調(diào) 換隊形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練 習(xí)對不同的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。

此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運(yùn)動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計了 一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對運(yùn)動負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動量較大，后半部分較小，運(yùn)動量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動中幼兒的認(rèn)識負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動有趣、針對性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動形象的講解、示范，來調(diào)動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時則可是先小后大。總之，對心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動量和心理負(fù)荷。

在各個年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對活動結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合理組織和調(diào)動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動的機(jī)會和激發(fā)其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。

4.充分利用場地、器械。事實(shí)上，每個幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。

篇4

當(dāng)前我國正在就面源污染控制方法進(jìn)行深入研究，以期能夠進(jìn)入實(shí)際的推廣應(yīng)用階段。這就需要對面源污染控制的一種非常重要的工藝方法人工濕地進(jìn)行深入研究，本實(shí)驗研究就是針對人工濕地中挺水植物的選擇和布置問題進(jìn)行比較詳細(xì)的探究并在傳統(tǒng)的植物床系統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出更加有利于提高系統(tǒng)污水處理效率的改進(jìn)形式。

1．實(shí)驗裝置和實(shí)驗條件

復(fù)合植物床體實(shí)驗是在我國面源污染控制示范區(qū)內(nèi)滇池附近的云南農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行的。整個實(shí)驗完全在自然條件下進(jìn)行。床體尺寸為長6、寬1米、深0.6米，床體四周和底部密封了防滲材料，床體填料為爐渣。監(jiān)測指標(biāo)為COD和TN。

2．實(shí)驗結(jié)果和分析

首先進(jìn)行典型的傳統(tǒng)形式的蘆葦床實(shí)驗，希望能夠通過對傳統(tǒng)的植物床人工濕地的動態(tài)運(yùn)行研究考察來發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)形式的不足之處，從而有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。

單一蘆葦床人工濕地動態(tài)運(yùn)行實(shí)驗結(jié)果如圖1所示：

從上述實(shí)驗結(jié)果可以明顯看出污水中的COD降解的規(guī)律性很強(qiáng)，在靠近床體的前端約三分之一處，水中COD降解很快，其降解占總降解量的約70%，這也就是說COD在床體前端三分之一處降解了約三分之二。由此我們可以認(rèn)為床體前端需要一個好氧的環(huán)境，而床體中的好氧環(huán)境是由挺水植物向根系傳氧造成的，所以這就需要在這一區(qū)域種植傳氧能力強(qiáng)的挺水植物。這就需要對常見床體所采用的挺水植物進(jìn)行復(fù)氧性能的比較。

有研究表明蘆葦?shù)母祻?fù)氧性能優(yōu)于茭草和菖蒲。

由以上可以得出結(jié)論，在人工濕地床體好氧為主的前段（主要降解污水中的碳類有機(jī)物）適宜栽種根系泌氧能力強(qiáng)的蘆葦。

有資料表明茭草有較好的對污水中的氮磷的吸附作用。

綜合以上實(shí)驗研究和資料分析可以提出植物床的一種改進(jìn)形式：在床體的前三分之一處種植蘆葦，在床體的后三分之二處種植對污水中的氮磷的吸附作用較好的茭草。這樣傳氧能力強(qiáng)的蘆葦將在COD降解的主要區(qū)域--床體的前三分之一處創(chuàng)造出更好的好氧環(huán)境，能夠更加有利于污水中的COD的降解。將傳氧能力較差的茭草種植在床體的后三分之二處，由于污水在進(jìn)入這一區(qū)域之前大多數(shù)COD已經(jīng)降解，所以床體總的COD降解效果不會受影響，而這一區(qū)域更強(qiáng)的厭氧環(huán)境和茭草較強(qiáng)的對污水中氮磷的吸附性能更加有利于污水中氮的去除。因此這種改進(jìn)形式能夠提高污水中COD和TN的降解。

下面進(jìn)行改進(jìn)形式的復(fù)合植物床式人工濕地處理效果的驗證實(shí)驗。這個實(shí)驗共由2個復(fù)合植物床體組成，一個為改進(jìn)形式的蘆葦茭草搭配種植床，另一個為單一茭草床。

改進(jìn)形式的蘆葦茭草搭配種植床和未改進(jìn)的茭草床的COD降解情況比較如下表所示：

從以上的圖表我們可以很容易的看出改進(jìn)后的床體COD得降解效果明顯好于傳統(tǒng)的單一挺水植物床。這說明床體的改進(jìn)形式是成功的。

改進(jìn)形式的蘆葦茭草搭配種植床和未改進(jìn)的蘆葦床的TN降解情況比較如表1所示：

從以上的圖表我們可以很容易的看出改進(jìn)后的床體TN的降解效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一挺水植物床。這說明床體的改進(jìn)形式是成功的。

3．結(jié)論

綜合考慮不同挺水植物復(fù)氧性能的差異性和傳統(tǒng)人工濕地床體動態(tài)運(yùn)行COD降解規(guī)律就得出了本實(shí)驗床體改進(jìn)形式的思路，經(jīng)過驗證實(shí)驗的驗證，其結(jié)果說明改進(jìn)的思路是正確的，改進(jìn)形式的COD和TN的降解效果都優(yōu)于單一植物床。

參考資料：

篇5

關(guān)鍵詞輸液不良反應(yīng)全面質(zhì)量控制藥學(xué)服務(wù)

“輸液不良反應(yīng)”系輸液引起的或與輸液相關(guān)的不良反應(yīng)的總稱，習(xí)稱“輸液反應(yīng)”，有時臨床上也稱之為“熱原反應(yīng)”。但嚴(yán)格地說，“熱原反應(yīng)”只是輸液不良反應(yīng)的一個部分。輸液不良反應(yīng)的發(fā)生與許多因素密切相關(guān)，為保證輸液質(zhì)量及正確的臨床使用，必須緊扣每一環(huán)節(jié)，做到全面質(zhì)量控制(TotalQualityControl,TQC)與藥學(xué)服務(wù)(pharmaceuticalcare,PC)相結(jié)合，以系統(tǒng)控制臨床輸液不良反應(yīng)的發(fā)生率。

1.輸液不良反應(yīng)的分類、癥狀及臨床處理

1.1分類最常見的輸液不良反應(yīng)是熱原反應(yīng)，其他尚有熱原樣反應(yīng)，菌(細(xì)菌、芽胞、真菌)污染反應(yīng)，過敏反應(yīng)等。一般急性不良反應(yīng)易于引起臨床重視，值得注意的是微粒等引起的慢性不良反應(yīng)，如肺栓塞等，一旦發(fā)生，往往處理棘手。

1.2癥狀常見癥熱有熱原反應(yīng)及熱原樣反應(yīng)所致的發(fā)熱、寒戰(zhàn)、嘔吐等。不同類型的輸液不良反應(yīng)可能具有相似的癥狀，特別是在反應(yīng)較輕的時候往往難以區(qū)別。全面了解輸液反應(yīng)癥狀并進(jìn)行分析，有助于正確判斷和進(jìn)行臨床處理，如蕁麻疹提示過敏反應(yīng)；不安、驚厥、腦水腫提示水中毒等。

1.3臨床處理對輸液不良反應(yīng)的臨床處理，一般是停止輸液，分析癥狀，對癥治療、及時搶救，查找原因，杜絕再發(fā)。通常熱原反應(yīng)預(yù)后良好。

現(xiàn)將輸液不良反應(yīng)的分類、癥狀及臨床處理歸納如下：

不良反應(yīng)可能癥狀處理選項

熱原反應(yīng)A發(fā)熱、大汗、寒戰(zhàn)ABCD停止輸液、給氧(重癥)*

熱原樣反應(yīng)B惡心、發(fā)冷、嘔吐對癥治療*

菌污染反應(yīng)C休克、－－抗休克

過敏反應(yīng)d血壓下降－－升壓藥

譫妄－－鎮(zhèn)靜劑

肺水腫E敗血癥C－－抗生素

水中毒F蕁麻疹支氣管痙攣D－－抗過敏劑

氣血栓G心衰、呼吸困難E－－糾正心衰、結(jié)扎四肢

肺栓塞H不安、驚厥、昏迷F－－脫水劑、利尿劑

動脈炎I肉芽腫、癌變H

靜脈炎J血管栓塞GIJ

血管疼痛IJ－－減慢滴速

*一般處理方法。

2.輸液不良反應(yīng)的直接誘因

2.1內(nèi)毒素又稱熱原，系微生物的代謝產(chǎn)物，主要成份脂多糖，可誘發(fā)熱原反應(yīng)。內(nèi)毒素具有耐熱性、濾過性、水溶性、不揮發(fā)性等特點(diǎn)。一般在細(xì)菌死亡之后，破壁而出，誘導(dǎo)產(chǎn)生內(nèi)源性熱原，作用于體溫調(diào)節(jié)中樞而導(dǎo)致發(fā)熱[1]。與微生物污染密切相關(guān)。

2.2微粒多為不能代謝的物質(zhì)。直徑在50mm以下時，人眼不能發(fā)現(xiàn)，因此，澄明度合格的注射液不一定意味著微粒合格。注射液中的微粒已經(jīng)鑒別出來的有碳黑、碳酸鈣、氧化鋅、纖維素、紙屑、粘土、玻璃屑、真菌、真菌芽胞和結(jié)晶體等[2]。大量微粒可引發(fā)熱原樣反應(yīng)[3]。直徑在7~12mm的塵粒，在靜脈注射用藥時可以引起抗原樣反應(yīng)[4]。微粒是引起慢性輸液不良反應(yīng)如肉芽腫、肺栓塞等的重要原因。

2.3理化性質(zhì)包括pH、滲透壓等。注射劑的pH及滲透壓要求與血液相等或接近，雖然人體有一定調(diào)節(jié)功能，但相差太大易致血管疼痛、靜脈炎等。如過多過快輸入低滲液體，或單純葡萄糖，易引發(fā)水中毒，表現(xiàn)為腦水腫和細(xì)胞腫大。

2.4活菌污染活菌包括各種細(xì)菌、真菌類及芽胞等。一旦染菌，注射液可能出現(xiàn)霉團(tuán)、渾濁等，但也可能肉眼不能發(fā)現(xiàn)。使用的后果是嚴(yán)重的，輕者輕度熱原反應(yīng)，重者可致膿毒癥，敗血癥，內(nèi)毒素中毒甚至死亡。

2.5低溫輸液王興權(quán)[6]曾專門考察了低溫輸液的不良后果。認(rèn)為，較大量輸入低溫輸液(＜7℃，300ml以上)時，可導(dǎo)致病人寒戰(zhàn)，四肢覺冷。局部可刺激病人血管引起血管痙攣及局部疼痛，嚴(yán)重的導(dǎo)致靜脈炎。低溫輸液還可能加重感冒，心肌炎、心臟病變、高血壓等癥。

2.6致過敏原致過敏原的種類較多，除了個別藥物本身的致敏作用外(如異煙肼)，有的藥物可能因原料雜質(zhì)原因而致敏。如青霉素，氨芐青霉素本身并不致敏，致敏成份是其結(jié)構(gòu)殘片。血制品、水解蛋白等也可能帶入致敏原。葡萄糖注射液的原料葡萄糖系由淀粉類水解而得，其中一些未水解完全的糊精類對某些人也是一種致敏原。其它尚有前面談及的如7~12mm的微粒等。過敏反應(yīng)與個體有關(guān)，較少見。但一旦發(fā)生往往后果嚴(yán)重。

2.7輸液操作不當(dāng)極少見，如輸液量過大，過快，致急性左心衰，肺水腫，輸入氣泡過多而致氣血栓。

現(xiàn)將輸液不良反應(yīng)與誘因的關(guān)系歸納如下：

誘因

不良反應(yīng)

內(nèi)毒素A熱原反應(yīng)AD

微粒B熱原樣反應(yīng)BCDE

理化性質(zhì)C菌污染反應(yīng)D

活菌污染D過敏反應(yīng)BF

低溫輸液E肺水腫、氣血栓G

致過敏原F水中毒C

技術(shù)失誤G肺栓塞、動脈炎B

靜脈炎BCE

3.輸液不良反應(yīng)的人為因素

3.1輸液質(zhì)量系生產(chǎn)輸液某個環(huán)節(jié)或若干環(huán)節(jié)質(zhì)控不嚴(yán)所致。一般有原材料不合格、注射用水不合格、工序安排不合理、包裝不嚴(yán)、消毒不徹底等，有關(guān)文獻(xiàn)[7]對此有詳細(xì)分析。輸液質(zhì)量是與輸液不良反應(yīng)發(fā)生率密切相關(guān)的重要因素之一，帶入致病因素包括內(nèi)毒素，致敏原、微粒、活菌等。

3.2貯存運(yùn)輸系大輸液在貯存和運(yùn)輸中，瓶與瓶直接堆壓、露天放置、大力裝卸等，使瓶壁產(chǎn)生裂紋而致包裝不嚴(yán)，引起活菌污染。

3.3處方配伍藥物配伍禁忌有很多方面，目前醫(yī)護(hù)人員對藥物配伍引起藥理變化、外觀變化及穩(wěn)定性下降等比較清楚，但對配伍所致輸液不良反應(yīng)增加卻了解不多。經(jīng)有關(guān)人員研究，配伍致輸液不良反應(yīng)增加一般是通過下列途徑：①內(nèi)毒素加和，②微粒加和，③微粒倍增(總數(shù)超過原數(shù)加和)，④pH變化，⑤滲透壓變化，⑥主藥結(jié)構(gòu)變化等。近年來，配伍后澄明度合格，而微粒倍增致熱原樣反應(yīng)的現(xiàn)象日益受到關(guān)注。

3.4輸液過程

3.4.1關(guān)于一次性輸液器具一次性輸液器的應(yīng)用，有助于克服從輸液器具帶入熱原的現(xiàn)象。但在使用中，應(yīng)注意其包裝的密封性。另外，不合格一次性輸液器在市場上并未絕跡，《健康報》曾有過一個不太樂觀的統(tǒng)計。因此，把握進(jìn)貨渠道，防止因輸液器不合格引發(fā)輸液不良反應(yīng)仍然十分重要。

3.4.2輸液準(zhǔn)備有報道，輸液準(zhǔn)備時給輸液帶入的微粒與進(jìn)針的針號及次數(shù)有關(guān)[8]，小號針頭進(jìn)針2次，膠塞落屑達(dá)42.3%。另外，因醫(yī)護(hù)人員人手緊張，注射劑啟口加藥后放置時間過長，超過數(shù)小時，致使藥物分解(如青霉素)產(chǎn)生致敏原或污染的極少量微生物繁殖而誘發(fā)不良反應(yīng)。

3.4.3輸液方法與敞口輸液比，閉式輸液可克服器具帶入的熱原污染。但采用閉式輸液時，不斷進(jìn)入的氣泡使輸液瓶成了洗氣瓶，可不斷帶入塵埃、纖維和細(xì)菌。有人[9]對此專門實(shí)驗并證實(shí)了其危害。

3.4.4棄液問題為防止器具和洗氣問題，棄去初液及尾液有利于降低外界致病因素的帶入量。但在輸液僅作為稀釋劑，需精確劑量的情況下(如化療藥靜滴)，應(yīng)在處方時考慮到棄液問題。

3.5環(huán)境條件環(huán)境條件可以加重或減緩操作所引起的不良反應(yīng)發(fā)生率。病室的清潔衛(wèi)生可明顯減少輸液時洗氣過程熱原和微粒的引入。啟口加藥后放置時間過長，在夏季高溫條件下危害更大。但若操作者考慮到這一影響而將啟口輸液放置冰箱，或冬季在無空調(diào)設(shè)施下給病人大量輸液，又有可能因低溫輸液而致血管痙攣、寒戰(zhàn)等。

3.6個人病況輸液一般用于血容量不佳，水、電解質(zhì)，酸堿平衡紊亂、腹瀉、燒傷、休克、高熱等患者。有些癥狀與輸液不良反應(yīng)相似。臨床上要注意兩者的區(qū)別，如混淆，有可能因繼續(xù)輸液而加重不良反應(yīng)，或因停止輸液而加重病情。另一點(diǎn)需要注意的是：輸液質(zhì)量指標(biāo)是一個限量[10]，內(nèi)毒素、微粒數(shù)量等于零且pH、滲透壓與血液相等的輸液是不存在的。因此，對于危重病人、虛弱病人、高敏體質(zhì)、老年患者，即使輸液質(zhì)量合格，臨床應(yīng)用正確無誤，仍應(yīng)注意輸液不良反應(yīng)發(fā)生的可能。

現(xiàn)將發(fā)生輸液不良反應(yīng)的人為因素與直接原因之間的的關(guān)系歸納如下：

人為因素

直接原因

輸液質(zhì)量A內(nèi)毒素ABDEF

貯存運(yùn)輸B微粒ACDEF

處方配伍C理化性質(zhì)ACF

輸液過程D活菌污染ABDE

環(huán)境條件E低溫輸液DEF

個人病況F致過敏原ACDEF

操作不當(dāng)D

4.實(shí)施全面質(zhì)量管理（TQC）、控制輸液不良反應(yīng)

八十年代起，全面質(zhì)量管理的實(shí)施使醫(yī)院制劑質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)從單純的生產(chǎn)過程擴(kuò)展到與生產(chǎn)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)，為確保發(fā)出合格的輸液作出了重要貢獻(xiàn)。我們認(rèn)為，就醫(yī)院而言，要保證用到病人身上的輸液是合格的，應(yīng)將全面質(zhì)量控制的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到臨床。具體可用下表歸納，分八個部分：

4.1人員管理制劑人員、醫(yī)生、護(hù)士均需具備相應(yīng)資格，具有相應(yīng)技術(shù)要求，對輸液相關(guān)知識及輸液不良反應(yīng)原因、癥狀、處理方法熟悉了解。

4.2房屋與設(shè)施制劑室布局合理，室內(nèi)裝修符合要求，有凈化設(shè)施等，臨床應(yīng)單設(shè)輸液貯存柜和配液間，病房裝修符合衛(wèi)生無塵要求。

4.3設(shè)備管理制劑室對制劑、藥檢、傳輸管線的選擇、安裝和使用、維護(hù)等進(jìn)行管理。臨床配液間等應(yīng)配有滅菌設(shè)施(如紫外燈)，器械科保證臨床輸液相關(guān)器具進(jìn)貨質(zhì)量。

4.4衛(wèi)生管理包括制劑室和病房的環(huán)境衛(wèi)生，工作區(qū)域的衛(wèi)生，對設(shè)備、容器用具的洗消，工作服及個人衛(wèi)生的管理。

4.5倉儲管理制劑室對原輔料、內(nèi)包裝、成品的倉儲管理及臨床對輸液保存、發(fā)舊存新及輸液器具的保管規(guī)范化。

4.6生產(chǎn)管理(輸液管理)生產(chǎn)管理指制劑室對生產(chǎn)工藝、原輔料、制劑用水、清場、批號、標(biāo)簽、不合格品進(jìn)行管理。輸液管理指對醫(yī)囑審核、處方配伍、輸液過程等進(jìn)行管理。

4.7質(zhì)量管理制劑室質(zhì)量管理范圍包括質(zhì)量監(jiān)督、檢驗、監(jiān)控、藥檢室管理等，臨床指輸液不良反應(yīng)報告制度的實(shí)施，以及對制劑室常規(guī)下臨床科室訪問工作的合作。

4.8文件管理制劑室對大輸液生產(chǎn)全套法規(guī)、規(guī)程、記錄、報告要專人負(fù)責(zé)，定期檢查。臨床輸液相關(guān)文件包括病歷記錄，輸液不良反應(yīng)報告等。也可將輸液不良反應(yīng)上報專門機(jī)構(gòu)登記備查。

5.引入藥學(xué)服務(wù)(PC)觀念，控制輸液不良反應(yīng)

藥學(xué)服務(wù)是提供直接和有責(zé)任的、以達(dá)到提高病人生命質(zhì)量這一結(jié)果為目的的與藥物有關(guān)的服務(wù)[11]。藥學(xué)服務(wù)是一個全新的概念，盡管時間很短，但效果十分明顯。在藥學(xué)各領(lǐng)域的滲透力和生命力極強(qiáng)。通俗地說，TQC解決了用到病人身上的藥品是否合格的這一問題。而PC則要解決合格藥品用到病人身上是否合理、安全、有效的這一問題。PC在控制臨床輸液不良反應(yīng)方面尚屬探索階段，我們認(rèn)為首先應(yīng)考慮到以下一些問題。

5.1用藥必須嗎？是否一定要輸液？原則上能用口服藥達(dá)到治療目的則不用注射劑。輕度感冒或重癥感冒有無輸液必要？臨床輸液的作用有很大部分是作為小容量注射劑的稀釋劑，是否一定要采用這種方法？

5.2加藥合理嗎？有無配伍禁忌？臨床加藥量很大往往是為減少病人打針次數(shù)。換個角度考慮，所加藥品(針劑)能否改為口服，是否真的需要聯(lián)用那么多針劑？

5.3所選輸液合適嗎？如靜滴青霉素，用葡萄糖注射液稀釋顯然不如用氯化鈉注射液稀釋，因青霉素在葡萄糖的酸性環(huán)境下更易水解而產(chǎn)生致敏原，誘發(fā)輸液反應(yīng)。

5.4所選輸液劑量如何？一些抗生素在一定溫度下可以水解，小容量輸液既能縮短輸液時間，使水解減少，又能保持較高的血藥濃度。

5.5輸液不良反應(yīng)發(fā)生后，尋找原因時對醫(yī)、藥、護(hù)、患各環(huán)節(jié)具體情況是否有全面了解，平時聯(lián)系是否密切？因為輸液反應(yīng)的發(fā)生誘因很多，關(guān)起門來查原因不利于系統(tǒng)控制，有時能解決問題，有時并不能解決問題。平時醫(yī)、藥人員間加強(qiáng)聯(lián)系是十分重要的。

5.6藥師宣傳工作如何？藥師有無將新型輸液(如腸道外營養(yǎng)劑等)的功能、注意事項及時準(zhǔn)確地向醫(yī)護(hù)人員介紹。

5.7是否建立了輸液不良反應(yīng)反饋制度？藥師對反饋信息是否全面了解？

5.8是否建立了日常制劑質(zhì)量臨床調(diào)查制度？即臨床向本院制劑室常規(guī)性質(zhì)量調(diào)查的反饋。

5.9有無建立黃卡？即藥歷表、病人用藥記錄?？杀苊膺^敏體質(zhì)再次發(fā)生輸液不良反應(yīng)。黃卡制度從80年代就有專家呼吁推廣，但至今尚未完善。

5.10輸液中是否對特殊病號保持警覺？特別是體質(zhì)虛弱、心臟病、高敏體質(zhì)、老年患者等。

總之，臨床輸液不良反應(yīng)產(chǎn)生的原因是多方面的，要降低其發(fā)生率，有賴于醫(yī)、藥、護(hù)的密切結(jié)合，做到全面控制輸液質(zhì)量，并在做好醫(yī)療服務(wù)(medicalcare)、護(hù)理服務(wù)(nursingcare)之外，重視藥學(xué)服務(wù)(pharmaceuticalcare)的作用，使輸液的應(yīng)用真正能提高病人的生命質(zhì)量，而不是帶來新的痛苦——輸液不良反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

1.RawilinsEABentley’sTextbookofPharmaceuticsEighthEd,London,BailliereTindall1977;554

2.魏樹禮,注射劑,見:奚念珠主編,藥劑學(xué),第3版,北京:人民衛(wèi)生出版社1996:202

3.王青等,人民軍醫(yī),護(hù)理增刊1985(1,2)合刊:57

4.杜志德,微粒異物的臨床危害及空氣凈化技術(shù)在制藥生產(chǎn)中的應(yīng)用.大輸液研究進(jìn)展.成都:“全國大輸液技術(shù)研討會”審稿委員會1990:220

5.MeersPD,etal.Lancet,1973;11:1189

6.王興權(quán).冰箱內(nèi)保存的輸液不得直接給患者靜滴.大輸液研究進(jìn)展,成都:“全國大輸液技術(shù)研討會”審稿委員會1990:386

7.劉國杰主編,藥劑學(xué),第二版,北京:北京人民衛(wèi)生出版社1985

8.詹久生.醫(yī)院藥學(xué)雜志1981,1(3);44

9.徐可振,全軍藥劑臨床藥學(xué)學(xué)術(shù)會議資料匯編1987;129

篇6

一、輔助核算賬的功能

輔助核算賬用于某些在日記賬簿和分類賬簿中未能記載或不完全記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，作為備查賬進(jìn)行登記。在手工方式下，輔助核算是獨(dú)立于會計科目分類核算的。一般是根據(jù)記賬憑證分別登記會計科目分類賬和備查賬，兩套賬是各自獨(dú)立的?？颇糠诸愘~需要登記全部憑證，而輔助核算賬僅需登記有關(guān)部分憑證，而且兩次登帳交叉重復(fù)、工作量大、準(zhǔn)確率低、不易核對。在財務(wù)處理系統(tǒng)中，所謂輔助核算功能，是指當(dāng)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，在進(jìn)行記賬處理時，不但要記到總分類賬、明細(xì)賬等正式賬簿，還要求記到相應(yīng)的輔助核算賬簿。賬務(wù)處理系統(tǒng)一般提供以下幾種輔助核算賬：單位往來輔助核算賬、個人往來輔助核算賬、項目管理輔助核算賬和部門管理輔助核算賬。

二、輔助核算功能的運(yùn)用

（一）單位往來業(yè)務(wù)輔助核算

單位往來是企業(yè)和其他企業(yè)間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會計科目中的“應(yīng)收票據(jù)”、“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”等都是處理單位往來業(yè)務(wù)的賬戶。當(dāng)企業(yè)往來客戶比較多，往來業(yè)務(wù)比較頻繁，清欠、清理往來賬的工作量大時，如果繼續(xù)時使用手工方式的科目設(shè)置，如：

113應(yīng)收賬款

11301應(yīng)收賬款-廣東11302應(yīng)收賬款——福建

1130101應(yīng)收賬款-廣東——A單位1130201應(yīng)收賬款——福建——C單位

1130102應(yīng)收賬款-廣東——B單位1130202應(yīng)收賬款——福建——D單位

……

由此可見，將地區(qū)、單位作為往來科目的二級、三級科目的設(shè)置，造成科目體系龐大，給會計工作造成了極大的不便。因此，對于往來客戶較多，往來核算管理要求高的單位來說，可使用系統(tǒng)提供的單位往來輔助核算賬。

實(shí)施步驟如下：

首先，在系統(tǒng)初始化中對上述科目重新設(shè)置，將應(yīng)收賬款的性質(zhì)定義為“單位往來”，即113應(yīng)收賬款單位往來

這表示上述科目要設(shè)立單位往來輔助核算賬。接著，將具體的地區(qū)、往來單位等二、三級明細(xì)科目從科目體系中剝離出來，即

01廣東

0101A單位

102B單位

……

02福建

0201C單位

0202D單位

……

這些地區(qū)、往來單位等信息錄入后，存放在單位往來通信錄文件中統(tǒng)一管理。

在輸入憑證時，遇到科目性質(zhì)為“單位往來”的科目，系統(tǒng)自動從單位往來通信錄文件中提取地區(qū)、往來單位，供財會人員選擇。這些往來業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)保存在憑證文件中和專門用于往來管理的數(shù)據(jù)庫文件中。財務(wù)人員可以對應(yīng)收（或應(yīng)付）賬從不同角度進(jìn)行統(tǒng)計查詢，如：可以按科目查詢、可以按單位查詢，也能同時查詢科目和單位。

（二）個人往來輔助核算

個人往來是指企業(yè)與企業(yè)內(nèi)部職員之間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)，如個人借款，差旅費(fèi)借款等。由于各單位的經(jīng)營性質(zhì)、經(jīng)營方法不同，有些單位的個人往來業(yè)務(wù)很少，有些單位的個人往來業(yè)務(wù)很多，業(yè)務(wù)發(fā)生也非常頻繁。對于后者，在進(jìn)行賬務(wù)處理時，可啟用賬務(wù)處理系統(tǒng)提供的個人往來輔助核算功能。將個人往來業(yè)務(wù)的管理、清理工作納入個人往來輔助管理中，可大大減少清理工作量，有利于加強(qiáng)個人往來戶的管理。

個人往來輔助核算的使用與單位往來輔助核算的原理相同。假設(shè)手工方式下科目設(shè)置如下：

119其他應(yīng)收款

11901其他應(yīng)收款——個人借款

1190101其他應(yīng)收款——個人借款——張三

1190102其他應(yīng)收款——個人借款——李四

……

11902其他應(yīng)收款——差旅費(fèi)借款

1190201其他應(yīng)收款——差旅費(fèi)借款——張三

1190202其他應(yīng)收款——差旅費(fèi)借款——李四

……

要進(jìn)行個人往來輔助核算，先對上述科目結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，并將科目性質(zhì)定義為“個人往來”輔助核算。即

119其他應(yīng)收款

11901其他應(yīng)收款——個人借款個人往來

11902其他應(yīng)收款——差旅費(fèi)借款個人往來

將具體的個人明細(xì)科目從原科目體系中剝離出來，把個人信息存放在個人通信錄文件中進(jìn)行統(tǒng)一管理。設(shè)置為：

01張三

02李四

……

在輸入憑證時，遇到科目性質(zhì)為個人往來業(yè)務(wù)的科目（如：其他應(yīng)收款-個人借款或差旅費(fèi)借款）時，系統(tǒng)要求用戶確定個人往來戶的名稱。記賬時，該筆業(yè)務(wù)的發(fā)生額分別記入該科目的總分類賬、明細(xì)分類賬、個人往來輔助核算賬。同樣，財務(wù)人員也可以從科目、個人的角度進(jìn)行統(tǒng)計和查詢。

（三）項目管理輔助核算

所謂項目，即專門的經(jīng)營對象。實(shí)際上，它可以是一項工程、一種產(chǎn)品、一個科研項目等。實(shí)際會計核算時，經(jīng)常要求將圍繞這些項目所發(fā)生的所有收支，按費(fèi)用或收入類別設(shè)立專門的明細(xì)賬，以便更好完成對每個項目投入產(chǎn)出及費(fèi)用情況的核算。按這種核算要求，在手工方式下會按項目設(shè)立二級或三級科目，再在其下級設(shè)立收支或費(fèi)用明細(xì)科目。

手工方式下，對產(chǎn)品的收入和費(fèi)用的核算，會計科目會這樣設(shè)置。

137庫存商品

13701A產(chǎn)品13702B產(chǎn)品；

401生產(chǎn)成本

40101A產(chǎn)品40102A產(chǎn)品

4010101直接材料4010201直接材料

401010101材料一401020101材料一

401010102材料二401020102材料二

……

4010102直接人工4010202直接人工

4010103制造費(fèi)用4010203制造費(fèi)用

4010104其他4010204其他

501主營業(yè)務(wù)收入

50101A產(chǎn)品50102B產(chǎn)品

502主營業(yè)務(wù)成本

50201A產(chǎn)品50202B產(chǎn)品

很明顯，這樣做有兩個缺點(diǎn)：一是科目結(jié)構(gòu)復(fù)雜，體系龐大；二是難以進(jìn)行橫向的統(tǒng)計分析。在計算機(jī)賬務(wù)處理系統(tǒng)中，提供的項目輔助核算模塊可以實(shí)現(xiàn)該核算方式。

以上述產(chǎn)成品核算為例，項目輔助核算操作步驟如下：

首先，進(jìn)行會計科目設(shè)置，把要進(jìn)行項目輔助核算的科目（如：費(fèi)用、成本、收入等）的性質(zhì)定義為“項目核算”。如：

137庫存商品項目核算

401生產(chǎn)成本項目核算

40101直接材料項目核算

4010101材料一項目核算

4010102材料二項目核算

……

40102直接人工項目核算

40103制造費(fèi)用項目核算

40104其他項目核算

501主營業(yè)務(wù)收入項目核算

502主營業(yè)務(wù)成本項目核算

將具體項目從科目體系中剝離出來，在項目輔助核算模塊中定義有關(guān)項目代碼、名稱等資料。如

01產(chǎn)成品

101A產(chǎn)品

102B產(chǎn)品

在日常業(yè)務(wù)處理中，錄入憑證時，當(dāng)輸入科目的性質(zhì)為“項目核算”時，系統(tǒng)將要求財會人員錄入或選擇項目代碼。記賬后，即可在項目輔助核算模塊中查詢各種項目核算與管理所需的賬表，即項目總賬、某科目的項目明細(xì)賬和某項目的項目明細(xì)賬，以及項目統(tǒng)計表和項目執(zhí)行計劃報告。通過該功能模塊，不僅方便地實(shí)現(xiàn)對成本、費(fèi)用和收入按項目核算，而且為這些成本、費(fèi)用及收入情況地管理提供了快速方便地輔助手段。

（四）部門管理輔助核算

為了加強(qiáng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益，許多企業(yè)單位都實(shí)行了部門核算，考核標(biāo)準(zhǔn)包括收入和費(fèi)用兩項指標(biāo)。因此，賬務(wù)處理系統(tǒng)要求提供部門核算輔助功能，即對收支類業(yè)務(wù)，除了按類別進(jìn)行核算外，還需要按部門進(jìn)行核算。如“管理費(fèi)用”科目下，除了要按類別分成管理人員工資，辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)等項目進(jìn)行核算，然后還需要進(jìn)行對每個費(fèi)用在不同部門中進(jìn)行核算。如果一個單位有10個部門需要進(jìn)行部門考核核算，管理費(fèi)用類別項目有10個，那么在“管理費(fèi)用”科目下就應(yīng)設(shè)置100個明細(xì)科目。這種核算方式在手工條件下工作量是相當(dāng)大的，但在計算機(jī)條件下，利用系統(tǒng)提供的部門核算輔助功能，卻能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。下面以管理費(fèi)用為例介紹部門輔助核算功能的使用。

首先，在系統(tǒng)初始化時設(shè)置會計科目。即

521管理費(fèi)用

52101辦公費(fèi)部門核算

52102差旅費(fèi)部門核算

52103保管費(fèi)部門核算

52104業(yè)務(wù)招待費(fèi)部門核算

……

接著將部門（高層、中層、底層部門）從科目體系中剝離出來，在部門代碼設(shè)置模塊中定義。即

01一部

02二部

03三部

………

篇7

那么輔導(dǎo)員隊伍的“核心競爭力”究竟是什么呢？智者見智，仁者見仁。有的研究者認(rèn)為“輔導(dǎo)員的核心競爭力需要從高校學(xué)生工作的主客體需求情況分析”[1]，要從打造學(xué)生的核心競爭力方面來體現(xiàn)，所以輔導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃成了核心競爭力所在；有的研究者認(rèn)為輔導(dǎo)員的核心競爭力在于“通過不斷積累和提高，成長為學(xué)生工作某方面的專家和權(quán)威”[2]。筆者認(rèn)為，前者提到的“職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)”是打造學(xué)生核心競爭力的一個輔助方面，學(xué)生的核心競爭力更多建立在學(xué)生本身的素質(zhì)和品質(zhì)上，建立在學(xué)生受到的長期的綜合的教育效果上，所以筆者更傾向于后者的研究，但同時認(rèn)為輔導(dǎo)員的核心競爭力除了“成長為學(xué)生工作某方面的專家和權(quán)威”外，還應(yīng)該是帶有輔導(dǎo)員個性特色的。所以，輔導(dǎo)員的核心競爭力內(nèi)涵可以表述為“在符合輔導(dǎo)員本身具備的個性特色的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積累，在學(xué)生工作某方面成為專業(yè)型人才，形成他人難以模仿的專業(yè)技術(shù)”。通俗地說就是“他的工作別人也能做，但做不出他的效果”。

二、成就輔導(dǎo)員隊伍核心競爭力的途徑

（一）學(xué)校方面需要做出的努力

1.學(xué)校要給輔導(dǎo)員隊伍足夠的時間和空間去發(fā)展自身的個性特色。任何一所學(xué)校或?qū)W院特色的形成都是一個時間沉淀的過程，都需要時間和空間去營造，同樣對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)來說，要給輔導(dǎo)員一定的時間去開發(fā)自身，發(fā)現(xiàn)自身，然后才能根據(jù)自身的特點(diǎn)，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、實(shí)踐發(fā)展自身。如果把輔導(dǎo)員的時間全部占得滿滿的，輔導(dǎo)員即便做得再好，也只是留在完成任務(wù)的層面上，很難體現(xiàn)輔導(dǎo)員自身的個性特點(diǎn)，也很難讓輔導(dǎo)員把工作推上一個新的臺階。所以對于學(xué)校來說，一方面要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員工作定位、崗位職責(zé)，建立合理的校院系各級學(xué)生工作體系，明確行政、教學(xué)管理的職能分工，讓輔導(dǎo)員能從繁重的事務(wù)堆里解放出來，集中精力做好學(xué)生的思想政治教育工作；另一方面要“有所為，有所不為”，例如，目前許多院校會把學(xué)生工作開展活動的數(shù)量和參加校內(nèi)外大賽的獲獎情況作為考核指標(biāo)，實(shí)際上就是變相地要求輔導(dǎo)員不停地想活動、開展活動或者參與比賽，這種做法雖然有一定的積極意義，但是往往忽視了輔導(dǎo)員甚至是學(xué)生的時間、精力的有限性，把大量的時間精力都耗費(fèi)到開展活動上，不但有可能影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有可能導(dǎo)致活動形式化，為了完成任務(wù)而開展活動，這是違背自然教育的規(guī)律的，也違背了開展活動的初衷。所以，不要過多干涉輔導(dǎo)員開展工作的空間，讓輔導(dǎo)員能夠根據(jù)需要自發(fā)地開展活動，會比“活動規(guī)定動作化”更有效果，而輔導(dǎo)員自發(fā)開展活動的過程也是他們施展自身的個性特色，使自身得到發(fā)展的一個機(jī)會，這比讓他們完成“規(guī)定動作”更讓他們有成就感。

2.學(xué)校要發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)。輔導(dǎo)員崗位流動性強(qiáng)，隊伍的不穩(wěn)定性也導(dǎo)致了這支隊伍難以形成“核心競爭力”。所以，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的首要問題應(yīng)當(dāng)是如何調(diào)動目前隊伍自身的積極性。有研究表明，“學(xué)歷和文化水平越高的人，其職業(yè)認(rèn)同度和榮譽(yù)感也越高，這在很大程度上源于知識技能得以發(fā)揮而產(chǎn)生的愉悅感和滿足感。”[3]目前，輔導(dǎo)員一般都具有碩士學(xué)歷，掌握一定的專業(yè)知識和自主研究方法，因此需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)。對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)不能僅停留在上崗前的培訓(xùn)和工作經(jīng)驗的傳授上，還應(yīng)注重對輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)，在學(xué)科背景下進(jìn)行輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)，并在時間、經(jīng)費(fèi)、制度上給予充分保證。讓輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中運(yùn)用習(xí)得的知識技能，實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識的價值，能一定程度上提高輔導(dǎo)員工作的榮譽(yù)感和責(zé)任心，調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性。

（二）輔導(dǎo)員自身需要做出的努力

很多輔導(dǎo)員在擇業(yè)時主要是從“先就業(yè)”的角度出發(fā)或者是出于對高校的向往，將從事學(xué)生工作作為權(quán)宜之計，而對輔導(dǎo)員的專業(yè)化認(rèn)識不足，而且在敬業(yè)精神的培養(yǎng)、育人方式的探索等方面尚缺乏足夠的鍛煉和磨練。鑒于這種現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員要獲得競爭力、贏得認(rèn)可和進(jìn)一步發(fā)展，更應(yīng)該努力打造自身的核心競爭力。

1.加強(qiáng)對自身的認(rèn)識。輔導(dǎo)員要形成具有個性特點(diǎn)的競爭力，首先要全面地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，了解自己的長處和短處。要做到這一點(diǎn)，首先要有正確的價值導(dǎo)向，不能急功近利；其次要善于反省，經(jīng)常在工作實(shí)踐中反省自己是否有提高的空間，是否能夠做得更好些。長此以往，就能具備高度的自我覺察力，能夠清楚自己的擅長之處，也能坦然面對自己的不足之處。在此基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和鍛煉，不斷開發(fā)自己的潛力，量身打造帶有自身特色的競爭力。

2.加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)識。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的核心競爭力，顧名思義，立足點(diǎn)應(yīng)建立在“輔導(dǎo)員”這個職業(yè)基礎(chǔ)上。因此，輔導(dǎo)員們務(wù)必要弄清楚這個職業(yè)對從業(yè)者有什么要求；有哪些權(quán)利和局限；在了解自身的基礎(chǔ)上，判斷自身對這個職業(yè)的勝任度如何；通過自身的努力，個體能夠在這個職業(yè)中獲得怎樣的發(fā)展。有了這些認(rèn)識，輔導(dǎo)員才能正視工作中的一些困難和不盡人意之處，最大限度地發(fā)揮出自己的主觀能動性。

3.重視學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。在有了對自身和對職業(yè)的認(rèn)識之后，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步發(fā)展成長，就一定要重視學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，更新知識，完善自身，提高職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過學(xué)習(xí)，夯實(shí)思想政治教育的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)；其次通過學(xué)習(xí)，豐富各類知識，跟上時代步伐，具備廣博的知識素養(yǎng)；再次通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對新事物的敏感性和豐富的想象力，能對問題提出自己的見解和設(shè)想，能為學(xué)生創(chuàng)造一個施展才能的天地，與學(xué)生一起研究新情況，解決新問題，形成開拓創(chuàng)新的素養(yǎng)；最后要通過學(xué)習(xí)，形成正確的觀念，具備良好的心理素養(yǎng)。

篇8

1資料與方法

1.1資料來源

資料來源于2003—2012年蘭州市婦幼保健院上報的婦幼衛(wèi)生年報。

1.2方法

將所得數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0軟件中計算分析孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、3歲以下兒童系統(tǒng)管理率、7歲以下兒童保健覆蓋率、嬰兒死亡率、孕產(chǎn)婦死亡率及5歲以下兒童死亡率等指標(biāo)。首先對蘭州市2003—2012年新生兒死亡率、嬰兒死亡率、5歲以下兒童死亡率及孕產(chǎn)婦死亡率分別做線圖描述發(fā)展變化趨勢，定性比較城區(qū)和郊縣各死亡率變化趨勢是否一致，并做卡方趨勢性檢驗。對早檢率、新生兒死亡率、孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率和母乳喂養(yǎng)率等指標(biāo)計算Spearman等級相關(guān)系數(shù)，進(jìn)行相關(guān)分析，以定量反映二者是否存在相關(guān)性，其顯著性檢驗水平為P＜0.05。

2結(jié)果

2.1蘭州市婦幼健康基本情況

由表1可知，2012年蘭州市嬰兒死亡率為6.74‰，5歲以下兒童死亡率為7.47‰，孕產(chǎn)婦死亡率為16.76/10萬，與2003年相比較，分別下降了63.19%、62.44%和58.91%。不論是城區(qū)還是郊縣，3項指標(biāo)均有所下降，郊縣降低的幅度大于城區(qū)。由圖1可知，2003—2012年蘭州市嬰兒死亡率呈下降趨勢，但是城區(qū)和郊縣差距較大，城區(qū)嬰兒死亡率明顯低于郊縣，2008年以后城區(qū)和郊縣差距逐步縮小。由圖2可知，2003—2012年蘭州市5歲以下兒童死亡率整體呈下降趨勢，郊縣死亡率高于城區(qū)，2008年以后其差距逐漸縮小。由圖3可知，2003—2012年蘭州市孕產(chǎn)婦死亡率除2007年城區(qū)高于郊縣外，其余各年份均表現(xiàn)為郊縣孕產(chǎn)婦死亡率高于城區(qū)，死亡率總體下降，但其間有小幅波動。

2.2蘭州市婦幼保健系統(tǒng)管理率變化情況

由表2可知，經(jīng)χ2檢驗，蘭州市2003—2012年在孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率、3歲以下兒童系統(tǒng)管理率及7歲以下兒童保健覆蓋率等各項指標(biāo)不同年度間比較均有統(tǒng)計學(xué)意義，且呈現(xiàn)隨著年度增加而增加的線性趨勢。從總體來看，蘭州市2012年各項婦幼保健工作指標(biāo)與2003年相比，孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率和3歲以下兒童系統(tǒng)管理率及7歲以下兒童保健覆蓋率分別增長了46.35%、27.69%、95.93%和39.52%。反映出婦幼保健工作狀況的基本指標(biāo)郊縣增長幅度明顯大于城區(qū)。由圖4可知，蘭州市孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率總體呈上升趨勢，2008年以前郊縣低于城區(qū)，自2008年以后，郊縣和城區(qū)系統(tǒng)管理率間的差距明顯縮小，呈現(xiàn)上升趨勢。由圖5可知，2003—2012年蘭州市住院分娩率整體呈上升趨勢，在2008年以前，郊縣明顯低于城區(qū)，且差距較表12003—2012年蘭州市婦幼健康基本情況大，在2010年以后，郊縣和城區(qū)的住院分娩率基本上都達(dá)到了100%。由圖6可知，2003—2012年蘭州市3歲以下兒童系統(tǒng)管理率整體呈上升趨勢，2009年以前，郊縣明顯低于城區(qū)，且差距較大，2009年以后，管理率差距明顯變小，2012年基本達(dá)到一致。由圖7可知，2003—2012年蘭州市7歲以下兒童保健覆蓋率總體呈上升趨勢，2010年以前郊縣7歲以下兒童保健覆蓋率低于城區(qū)，且2008年之前差距比較大，2010年以后，郊縣和城區(qū)7歲以下兒童保健覆蓋率基本一致。進(jìn)一步分析了孕婦早期檢查與新生兒死亡之間的關(guān)系，經(jīng)Sperman秩相關(guān)分析，早檢率與新生兒死亡率之間呈負(fù)相關(guān)，即隨著早檢率的提高，新生兒死亡率下降，且二者之間的關(guān)系比較密切，r=-0.839；分析孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理與母乳喂養(yǎng)之間的關(guān)系，經(jīng)Sperman秩相關(guān)分析，系統(tǒng)管理率與母乳喂養(yǎng)率之間呈正相關(guān)，隨著產(chǎn)婦管理率的提高，母乳喂養(yǎng)率也隨之增加，r=0.903，P＜0.01。

3討論

孕產(chǎn)婦死亡率、嬰兒死亡率及5歲以下兒童死亡率是反映一個國家社會經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生狀況和人民健康水平的主要指標(biāo)。本次研究結(jié)果顯示，與2003年相比，2012年蘭州市嬰兒死亡率在原基礎(chǔ)上下降了63.19%，孕產(chǎn)婦死亡率下降了58.91%，5歲以下兒童死亡率下降了62.44%，且各項指標(biāo)降低的幅度郊縣均大于城區(qū)。蘭州市孕產(chǎn)婦死亡率低于同期甘肅省孕產(chǎn)婦死亡率平均水平[4]；嬰兒死亡率和5歲以下兒童死亡率均已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)了千年發(fā)展目標(biāo)[5]。蘭州市婦幼健康工作尤其是郊縣的工作績效顯著，這與國家不斷加大對婦幼衛(wèi)生工作的扶持力度，提高衛(wèi)生投入水平，加強(qiáng)專業(yè)人才隊伍建設(shè)，大力推廣“降消”項目和農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩補(bǔ)助項目，以及將0～6歲兒童健康管理和孕產(chǎn)婦健康管理納入國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范[6]等一系列舉措的實(shí)施有關(guān)，這些措施極大地促進(jìn)了蘭州市農(nóng)村地區(qū)婦幼衛(wèi)生工作的發(fā)展。蘭州市孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率、3歲以下兒童系統(tǒng)管理率及7歲以下兒童保健覆蓋率等反映婦幼保健狀況的指標(biāo)都有明顯的改善，均呈現(xiàn)隨年度增加而增加的線性趨勢，且各項指標(biāo)的提高均表現(xiàn)為郊縣增長的幅度大于城區(qū)。郊縣孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率提高顯著，這主要是由于2003年時醫(yī)療保健服務(wù)條件較差，婦幼保健人員少，對保健知識宣傳不到位，孕產(chǎn)婦接受健康教育的機(jī)會較少，自我保健意識淡薄，孕期早檢、住院分娩以及系統(tǒng)管理率低，所以干預(yù)后的效果就更為突出。近些年來，蘭州市注重婦幼保健三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善制度措施，加強(qiáng)保健人員能力建設(shè)，充分利用和發(fā)揮國家、省市婦幼衛(wèi)生項目的示范帶動作用等，促進(jìn)了基層婦幼衛(wèi)生管理工作的發(fā)展。郊縣3歲以下兒童的系統(tǒng)管理率2012年較2003年增幅407.49%，系統(tǒng)管理率已經(jīng)達(dá)到90.08%；全市孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、母乳喂養(yǎng)率也相應(yīng)提高，也有效地降低了新生兒死亡率。

篇9

【關(guān)鍵詞】 高溫變形 蠕變 復(fù)合鋼板 焊縫高溫變化 理論基礎(chǔ)

1 高溫變形機(jī)理分析

對于復(fù)合鋼板壓力容器所使用的不銹鋼復(fù)合鋼板而言，其屬于第二類固溶體，在蠕變的過程和位錯的結(jié)構(gòu)方面與純金屬是相一致的，對于蠕變變形而言，也主要是通過位錯滑移、晶界滑移等方面的機(jī)理實(shí)施的，然而蠕變機(jī)理方面存在的差異，導(dǎo)致溫度、應(yīng)力和蠕變階段方面的變化，對蠕變變形所起到的作用也是不同的。

1.1 位錯滑移蠕變

在整個蠕變的過程中，其中非常重要的蠕變變形機(jī)理之一就是位錯滑移。具體而言，首先在蠕變的初級階段，一般在位錯密度方面往往是非常低的，受到了溶質(zhì)原子、第二相粒子等各種其它雜質(zhì)的阻礙，進(jìn)而出現(xiàn)了塞積的現(xiàn)象，導(dǎo)致位錯運(yùn)動仍然受到阻礙。在溫度較高的情況下，隨著蠕變變形量方面的增加，位錯的密度也會提升，而亞結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)細(xì)化。在這種情況下，位錯是十分容易借助外界所提供的熱激活能和空位擴(kuò)散，進(jìn)而跨越雜質(zhì)的障礙，繼續(xù)滑移，如果溫度升高，熱激活過程就越活躍，沖破雜質(zhì)產(chǎn)生的障礙所需要的外應(yīng)力也越少，進(jìn)而更容易出現(xiàn)位錯滑移。

1.2 晶界滑動蠕變

在蠕變變形的過程中，晶界滑移實(shí)際上是一種重要的協(xié)調(diào)機(jī)制。一般在常溫的情況下，對于晶界的滑動變形而言往往是非常不明顯，是不易被發(fā)現(xiàn)的，甚至這種變化是可以忽略不計的。然而，在高溫的情況下，因為晶界上的原子是十分容易擴(kuò)散的，在受力以后是十分容易滑動的。實(shí)際上，在溫度逐漸升高、應(yīng)力逐漸降低，并且晶粒度逐漸減小的情況下，對于蠕變的整個過程而言，晶界滑動的作用和影響也是不斷增大的，甚至是可以占據(jù)到總?cè)渥冏冃瘟康亩种?，以此同時，對于蠕變斷裂而言，晶界的變形也是有著十分重大的作用的。對于晶界滑動的協(xié)調(diào)機(jī)制而言，蠕變的擴(kuò)散需要通過晶界滑動進(jìn)行具體的協(xié)調(diào)，或者說晶界滑動需要通過擴(kuò)散蠕變進(jìn)行具體的協(xié)調(diào)，進(jìn)而保持材料的連續(xù)。相反在晶界上就可能會出現(xiàn)一定的空隙或者形成物質(zhì)堆積。

2 高溫斷裂的影響因素

2.1 溫度對蠕變斷裂的影響

因為溫度對于熱激活能的影響是比較大的，溫度越高，所形成的空洞的速度也就越快，空洞的密度也越大，縮短了空洞和空洞之間的交匯所需要的時間，使得發(fā)生蠕變的機(jī)率也有所提高。依據(jù)損傷力學(xué)的基本原理，對于金屬的損傷而言，其主要是與晶格間微裂紋的萌生以及增長的過程相對應(yīng)的，在不發(fā)生變化或者變化緩慢的載荷作用的情況下，對于損傷的具體演變而言可以呈現(xiàn)時間的函數(shù)，溫度越高金屬的損傷呈現(xiàn)的就越明顯。

2.2 載荷對蠕變斷裂的影響

對于試樣的蠕變行為而言，載荷的增加是具有一定的影響力的。在應(yīng)力不斷提高的情況下，空洞的尺寸也是有所增大的，相應(yīng)空洞的密度也有所增加。但是，應(yīng)力的影響與溫度相比，溫度的影響是相對較大的。在理論方面看，在空位所形成的半徑為 R 的球形空洞的過程中，如果想要使得系統(tǒng)能量保持穩(wěn)定，其臨界的半徑實(shí)際上應(yīng)與應(yīng)力成反比，而與空洞單位面積的表面成正比。因此，臨界半徑是隨著應(yīng)力的不斷增大而減小的，或者說，在改變應(yīng)力，而其它的條件不變的情況下，在應(yīng)力提高的情況下，空洞長大的時間也就更多。

3 復(fù)合鋼板壓力容器焊縫高溫變化

在分析復(fù)合鋼板壓力容器的焊縫部位在高溫的情況下，產(chǎn)生蠕變的具體機(jī)理中，要將復(fù)合鋼板壓力容器焊接的過程和具體材料在高溫的情況下發(fā)生蠕變的具體機(jī)理結(jié)合起來。復(fù)合鋼板壓力容器在高溫環(huán)境下作業(yè)時，焊縫的蠕變變形主要受位錯滑移、原子擴(kuò)散、晶界變形與滑移等方式影響著，致使出現(xiàn)焊接缺陷處，這種缺陷生長并交匯連接，最終形成蠕變微裂紋，直到斷裂。

3.1 焊接缺陷處的高溫蠕變的分析

在復(fù)合鋼板壓力容器焊接以后，在焊縫復(fù)層與過渡層的界面、過渡層與焊縫基層的焊接界面以及過渡層焊縫、焊縫各區(qū)域的熱影響區(qū)會出現(xiàn)比較多的焊接缺陷。在這里，過渡層與復(fù)層焊縫的熱影響區(qū)的缺陷是最嚴(yán)重的。其主要的原因在于，在長期的高溫環(huán)境下，操作會有很大壓力，這種壓力會引發(fā)環(huán)向與軸向的應(yīng)力作用，而熱影響區(qū)是最薄弱的部位，蠕變的發(fā)展會相對迅速，使其最先產(chǎn)生高溫蠕變，并逐漸擴(kuò)展至整個焊縫熱影響區(qū)。當(dāng)然，在復(fù)合鋼板壓力容器的焊縫高溫蠕變的過程中，無非刻意去把蠕變整個過程分成各個階段，因為在實(shí)踐中，有可能整個焊縫的各個部位會同時出現(xiàn)蠕變的情況，只是不同部位的蠕變的強(qiáng)度不同罷了。

3.2 焊縫晶界缺陷的高溫蠕變的分析

在復(fù)合鋼板壓力容器的焊縫部位，會有兩方面的情況出現(xiàn)。第一方面，在復(fù)合鋼板焊縫的過渡層的晶界上有大量的碳滯留，與Cr、Mo等第二相粒子形成碳化共晶雜質(zhì)；第二方面，在高溫環(huán)境下，焊縫的復(fù)層與過渡層、過渡層與基層的晶界面上，會形成大量第二相粒子，在焊接熱影響區(qū)則會有諸如MnS夾雜。在上述的碳化物和MnS等共晶雜質(zhì)上，其空洞會優(yōu)先形核。通過研究表明，奧氏體鋼中的空洞會在晶界上、碳化物上形核。

4 結(jié)語

影響金屬材料的高溫蠕變的因素是多方面的，像溫度、材料中含有的化學(xué)成分、冶金工藝、組織結(jié)構(gòu)和熱處理方式等都是影響的因素。然而，復(fù)合鋼板壓力容器的焊縫所產(chǎn)生的高溫蠕變，除上述影響因素外，還和焊縫焊接的工藝、焊縫的結(jié)構(gòu)和金相組織有密切的關(guān)系。復(fù)合鋼板壓力容器的焊接，不但增加了過渡層的焊接，還有其他金屬的焊接，焊后會留下很多的焊接上的缺陷，過渡層焊縫的熱影響區(qū)在這種情況下是最容易形成蠕變空洞的，導(dǎo)致蠕變裂紋的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晶，劉宇光，張濤等.厚板焊接殘余應(yīng)力的試驗研究[J].中國艦船研究，2009，4（5）：33-37.

篇10

【論文關(guān)鍵詞】提問；創(chuàng)新；興趣；適中；優(yōu)化；有效

如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)課不同于新授課，內(nèi)容多、時間緊，很多教師害怕提問耽誤時間，往往少用或不用課堂提問。其實(shí)，在復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問，往往事半功倍。既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又提高了復(fù)習(xí)效率。在地理復(fù)習(xí)課中提問時，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

1. 提問要有創(chuàng)新性

好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。新課程下的地理教學(xué)要求教師要有創(chuàng)新意識，這在地理復(fù)習(xí)課中尤為重要。舊知識本身對學(xué)生來說已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師在設(shè)計提問內(nèi)容時多用些心思，要擺脫平時授課的思維定式，從多角度、多方面設(shè)計問題，讓學(xué)生耳目一新，變機(jī)械、枯燥的知識傳授為愉悅、歡快的知識共享，讓學(xué)生在“體驗”中掌握知識，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 提問角度要創(chuàng)新

在學(xué)生對知識大體了解的基礎(chǔ)上，再用“羅列式”的復(fù)習(xí)提問未免顯得有些呆板、枯燥。如果教師選擇一個較好的切入點(diǎn)來提問，往往會收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)中國地理《遼闊的疆域》時，我設(shè)計了這樣的問題：你能用課本中出現(xiàn)的數(shù)字來歸納一下本節(jié)課的主要內(nèi)容嗎？問題一拋出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，積極地討論起來：從我國960萬平方千米的陸地領(lǐng)土，居世界第3位，到我國有14個陸上鄰國、隔海相望的國家有6個；從我國東部的4大沿海（渤海、黃海、東海和南海），到我國領(lǐng)海及內(nèi)水面積37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一；從我國南北距離約5500千米、東西距離約5000千米，到我國有20000千米的陸上國界線、18000千米的大陸海岸線；從我國最南端約在4°N的曾母暗沙、最北端約在53°N的黑龍江主航道中心線上，南北跨約50個緯度，到最東端約在135°E黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處、最西端約在73°E新疆的帕米爾高原，東西跨5個時區(qū)；從我國的2大島（臺灣島、海南島）、3大半島（遼東半島、山東半島、雷州半島）、2大群島（舟山群島和南海諸島）到我國面積在500平方千米以上的島嶼有6500多個，是一個多島嶼的國家；從我國的2個內(nèi)海（渤海和瓊州海峽），到我國的2個海峽（瓊州海峽和臺灣海峽）……通過列舉這些數(shù)字，學(xué)生饒有興趣地把本節(jié)課的大部分知識掌握下來了。復(fù)習(xí)課上得輕松圓滿。

1.2 提問內(nèi)容要創(chuàng)新

提問的內(nèi)容新穎別致，這樣就能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。

復(fù)習(xí)課不是簡單的知識再現(xiàn)，而是對知識的理順、歸納和總結(jié)。因此，一個好的提問最好能包容幾個相關(guān)的知識點(diǎn)，能體現(xiàn)出一定的綜合性。而且要有一定的梯度和難度。這樣才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生積極思維，推動師生互動。

例如，復(fù)習(xí)完我國的《四大區(qū)域的劃分》后，我國四大區(qū)域劃分的依據(jù)、內(nèi)容和各分區(qū)的特征部分比較簡單，可以讓那些成績一般的同學(xué)來回答，而對于《四大分區(qū)》的界限和主導(dǎo)因素則可以讓那些成績較好的同學(xué)來回答。

再如，復(fù)習(xí)完七年級下冊印度、俄羅斯兩個大國后，為檢查一下復(fù)習(xí)效果，設(shè)計了以下兩個問題。

（1）分析二者的地理位置（海陸位置和緯度位置）有什么不同。

（2）分析二者的工業(yè)區(qū)及其分布有什么不同。

第一個問題比較簡單，大部分學(xué)生都能分析出，從緯度位置上看，二者的差異很大：俄羅斯的緯度偏高，氣候嚴(yán)寒，而印度的緯度偏低，氣溫較高；從海陸位置上看，二者又有很大的相似性：都是海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

第二個問題比較難，教師可以根據(jù)課堂反饋情況作進(jìn)一步的引導(dǎo)：二者的工業(yè)區(qū)是否都在沿海？工業(yè)區(qū)組成部分有什么差異？二者輕重工業(yè)的比例有什么不同？這種工業(yè)分布的形成主要受到哪些因素的影響？等等。通過對比分析，學(xué)生認(rèn)識到俄羅斯的四大工業(yè)基地大多分布在內(nèi)地，重工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，而印度的三大工業(yè)區(qū)大多分布在沿海，以輕工業(yè)為主。同時二者的工業(yè)又都不同程度受到了資源分布的限制。通過回答問題，學(xué)生對印度和俄羅斯的自然和人文狀況有了更深的理解和認(rèn)識。復(fù)習(xí)取得了較好的效果。

（3）提問方式要創(chuàng)新

復(fù)習(xí)課的提問要不拘一格，可以個別提問，也可以集體提問；可以分組選代表提問，也可以代表間相互提問；可以口頭提問，也可以書面提問。口頭提問還包括教師教學(xué)中的隨機(jī)即興提問。書面提問一般事先把問題寫在小黑板上或紙上，或打印發(fā)給學(xué)生，有條件的可以用多媒體課件來展示。總之，提問方式應(yīng)多種多樣。但需要注意的是，為了提高復(fù)習(xí)效率，同一個問題最好不要提問兩人次以上。

2. 提問要難易適中，因人而異

面向全體學(xué)生是新課改的基本要求，要實(shí)現(xiàn)這一基本要求，就要做到因人而異，所提問題要難易適中，以中等水平學(xué)生的接收能力為主，適當(dāng)兼顧優(yōu)差生，使每個學(xué)生都能積極思考，通過問答問題有所收獲。

復(fù)習(xí)到《日本》這一節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題：日本是一個多火山和地震的國家，誰能給大家解釋一下其中的原因？這一問題其實(shí)并不太難，大多數(shù)同學(xué)都舉了手，我提問了一個中等生，他的問答很簡潔：日本處在環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼活動頻繁，所以多火山和地震?；卮鸨容^準(zhǔn)確，也點(diǎn)中了問題的要害，我給予了積極評價。問題到此似乎已經(jīng)解決。但我又想到，一些同學(xué)也可能會想進(jìn)一步了解其中原因：為什么這里的地殼活動頻繁呢？這個問題本身難度較大，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我把這個問題拋出來，并給予了提示：仔細(xì)看課本，注意兩大板塊的運(yùn)動方向。同學(xué)們思考一會兒后就給出了解釋：日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，兩大板塊相向運(yùn)動，板塊邊緣相互碰撞引發(fā)地震。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對日本多火山地震原因有了更深的理解，同時對板塊運(yùn)動學(xué)說有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

3. 要留給學(xué)生足夠的思考時間

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。

教師提出問題后，不要急于要學(xué)生回答，可以先沉默一段時間（根據(jù)問題的難易度而定），留給學(xué)生一定的思考時間。一般來說，在這段時間，學(xué)生精力最集中、思維最活躍，記憶效率也是最高的。短暫的沉默，一方面鍛煉了學(xué)生思維，另一方面也有利于學(xué)生快速記憶所學(xué)知識，加深知識鞏固。特別是復(fù)習(xí)課，一節(jié)課下來，需要記憶的知識點(diǎn)很多，這一短暫的沉默恰好給學(xué)生提供了記憶的黃金儲備時段。同時給學(xué)生整理思路、組織語言提供了最佳契機(jī)。幾年來課堂實(shí)踐表明，給學(xué)生的思考時間不充分，學(xué)生往往答非所問，語無倫次，即使能夠回答的出，也往往詞不達(dá)意，很難做到準(zhǔn)確完善。相反，若能給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生往往回答的比較準(zhǔn)確，留下的印象深刻，記憶也牢靠。當(dāng)然，給學(xué)生的思考時間也不能太長，一般來說，以不超過二分鐘為宜。

4. 創(chuàng)設(shè)提問的情境，留給學(xué)生創(chuàng)新的時空

著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。愛因斯坦也說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶋H上的技能而已，而提出一個新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。比如，針對“怎樣記住一些地形地貌”這一問題，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：可以把陜西省想象成一把藥匙；把青海省想象成一只小兔；把山西省想象成四邊形；把長江干流想象成不規(guī)則的“W”；把黃河干流看作巨大的“幾”字等等。通過這樣的創(chuàng)新想象，學(xué)生對地形、地貌的記憶將會更加深刻。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去提出和思考問題，哪怕是一個錯誤的問題也強(qiáng)于沒有問題。因為，提出一個錯誤問題，至少可以引起爭議，澄清事實(shí)、辨明是非，給自己和別人以警示。因此，教師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去思考，去提問，鼓勵學(xué)生去求異、去挑戰(zhàn)權(quán)威，給他們創(chuàng)造一個寬松自由的學(xué)習(xí)空間，產(chǎn)生一種創(chuàng)新的意識。

5. 要適時、適當(dāng)?shù)靥峁椭?/p>

學(xué)生對問題的回答有難度時，教師要適當(dāng)給予幫助。如重述或解釋問題本身，或提示關(guān)鍵詞等。（教師不宜過多的提示幫助，否則會造成學(xué)生心理依賴）新課改提倡啟發(fā)式教學(xué)，出現(xiàn)啟而未發(fā)的狀況時，教師應(yīng)適時適當(dāng)提供幫助，若提供幫助后學(xué)生依然不能回答，此時就應(yīng)更換問題或有意識的指名讓其它學(xué)生回答。不能長時間保持沉默，僵持太久，那樣會白白浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度。如講到上海時，我設(shè)計了這樣一個問題：上海寶山既不產(chǎn)煤也不出鐵礦，為什么還要在這里建一個全國最大最先進(jìn)的現(xiàn)代化鋼鐵工業(yè)基地呢？經(jīng)過討論后，學(xué)生大多能分析出上海技術(shù)力量雄厚、交通便利的優(yōu)勢。還有沒有別的什么原因呢？我進(jìn)一步提問。這時多數(shù)同學(xué)或竊竅私語或保持沉默。我適時點(diǎn)撥，大家想一想，我們以前講過上海還是我國的一個大城市，從這一點(diǎn)上思考一下。我剛說完，就有很多同學(xué)不約而同舉起了手，學(xué)生很順利地分析出上海工業(yè)多，對鋼材的需求量大，市場廣闊的優(yōu)勢，問題得到圓滿解決。

6. 提問要面向全體學(xué)生

課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師

所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會要平均分配給每一個學(xué)生，即使提問個別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。