幼小銜接論文范文
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論文摘要：隨著我國金融體制改革日益深化，國有商業銀行風險日趨增大。毫無疑問，建立健全國有商業銀行風險防范機制迫在眉睫。本文在對國有商業銀行風險成因分析的基礎上，對如何構建風險防范機制進行了探討，提出了構建國有商業銀行風險防范機制的基本框架．
一、我國國有商業銀行的風險因素
銀行風險，即銀行經營結果的潛在變動，也是貸款市場的常態。按照它的波及區域和輻射范圍，我們可以把它區分為系統性與非系統性銀行風險。所謂系統性銀行風險，也叫市場風險，它是與市場波動(利率、貨幣、通貨膨脹等)相聯系的、由整個銀行系統所遭遇的風險；而非系統性銀行風險則是指由單個銀行所承擔的風險，它并不會給整個間接融資市場帶來風險。而現階段，我國國有商業銀行風險既有因全社會信用環境不佳、體制不健全等原因，造成整個國有商業銀行普遍面臨的系統風險成份；也有因管理、操作不健全等原因形成的個別國有商業銀行面臨的非系統風險成份，主要有：信用風險、流動性風險、市場風險、內控機制風險、法律風險。而信用風險是當前國有商業銀行全系統普遍面臨的最主要風險。
二、我國國有商業銀行的風險成因分析
眾所周知，國有商業銀行的風險形成除經濟運行本身產生的風險外，還跟我們的政治體制、銀行的產權制度、國有企業制度等有很大關系。
1．政府干預。政府對于國有商業銀行的干預及由此形成不良貸款是一個公認的事實，國有商業銀行是國家擁有百分之百產權的獨資企業，政府是國有資本的人格化代表。由于政府既是國有商業銀行的所有者，又是國有企業的所有者，同時還是社會經濟的管理者，這三重身份成為政府干預國有商業銀行的制度基礎。另一方面我國國有商業銀行的組織體系是按照行政區劃原則設置的，這為政府干預提供了現實的便利條件。
無論是在計劃經濟體制下還是在改革開放后，各級政府都擔負著本地經濟發展的重任。各級地方政府認為，本地的銀行有責任支持當地的經濟發展，一些地方政府利用政府信用，通過信用擔保等形式，引導銀行向政府或與政府有關聯的企業發放貸款，這些貸款最后十有八九無果而終，當企業與銀行發生利益沖突時，往往以犧牲銀行的資產來保護地方企業，有時甚至為當地企業逃廢銀行債務提供方便。同時銀行分支機構領導與當地政府聯系緊密，易于接受和認同地方政府的行政干預。
2．國有商業銀行的社會責任。在計劃經濟條件下，對國有企業實行信貸資金供給制，使國有商業銀行與國有企業之間形成了超信用的經濟關系，同時也使國有商業銀行成為國有企業的最大債權人，國有商業銀行事實上承擔了支持國有企業發展的社會責任。
經濟轉軌時期，國有商業銀行還承擔以下社會責任：
(1)由于銀行與財政關系未理順、企業資本積累機制不健全，受舊觀念和體制的影響，造成大量銀行信貸資金財政化，必然造成銀行大量短期信貸資金被長期占用，貸款不能按期收回，流動性差；(2)轉軌時期，由于中央銀行問接調控機制尚未有效建立，使得國有商業銀行成為調控國民經濟運行的重要手段，國有商業銀行必須擔負“宏觀調控任務”，不可能以“利潤”為唯一經營目標，違背銀行的商業性原則；(3)國有商業銀行承擔大量的政策性任務，伴隨著國家政策性銀行的設立，盡管國有商業銀行的政策性任務有所減輕，但國有商業銀行承擔的政策性任務仍很重。
3．國有企業的改革。我國國有企業由于產權不明晰，在傳統體制慣性的影響下，改革進展緩慢，絕大多數企業經營機制尚未發生根本轉變，沒有形成自我約束、自我發展的經營機制。加之國有企業經營者的權力和責任處于極不對稱狀態，導致其對企業經營漠不關心，更有甚者，，大量侵吞國有資產。同時，國家對國有企業的經營缺乏有效的控制手段，企業經營缺乏內在動力和壓力，導致國有企業預算約束軟化，形成大面積虧損的局面。而國有商業銀行又是國有企業的最大債權人，國有企業與國有商業銀行之間的借貸關系，使得國有商業銀行的改革與國有企業的改革緊緊地綁在一起。因此，國有企業改革不能推進，國有企業不能走向市場，國有商業銀行改革也難以推進，國有商業銀行也難以走向市場。
4．銀行缺乏內控機制，使不良貸款逐年積累。國有商業銀行面臨的風險，是社會和經濟發展過程中諸多矛盾的綜合反映，但銀行自身也有不可推卸的責任，如果有健全的商業銀行管理制度，實行嚴格的內控機制，則可以在一定程度上消解和阻止銀行不良貸款的增加。同國有企業一樣，國有商業銀行內部未能建立有效的風險約束與激勵機制。加之，銀行經營者的利益與銀行經營狀況沒多大關聯，經營好，不良資產少，并不體現為個人收益狀況的改善；經營差，資產流失，風險加大，損失由國家負擔，懲罰措施落實不到個人頭上，經營者對于逆經濟原則的行為并沒有強烈的規避意識。另一方面，政府與國有商業銀行之間是一種委托關系，委托的鏈條很長，在所有者缺位的背景下，委托成本費用很高，道德風險無處不在，違規經營、繞規模放款現象普遍。
三、我國國有商業銀行風險防范機制的完善和改革
1．進行股份制改造，實現股權結構多元化，建立明晰的產權管理關系。股份制是市場經濟高度發展的必然產物，是現代最具有代表性的產權體制和企業組織形式。股份制是我國市場經濟體制下銀行產權模式的最佳選擇，也應成為國有商業銀行產權轉換的主要方向。2002年2月，全國金融工作會議提出，國有商業銀行要建立良好公司治理機制和進行股份制改革。十六屆三中全會進一步明確，選擇有條件的國有商業銀行實行股份制改造，加快處置不良資產，充實資本金，創造條件上市。走股份制改造之路，是當前國有商業銀行走出所面臨困境的戰略選擇。同時，股份制改革也是解決所有者缺位問題的客觀要求。國有商業銀行實行股份制，可以比較有效地理順國有產權關系，重新定位其與國家有關部門的關系，徹底消除行政干預，國家作為大股東只能以股東身份發揮作用，真正實行政銀分離和所有權與經營權相分離，引進國外投資者，建立多元投資主體制和現代法人治理制，建立明晰的產權管理關系，這也是當今國際性大型商業銀行的企業組織與管理的主要形式。
2．建立現代企業制度，健全國有商業銀行公司治理框架。國有商業銀行通過股份化，實現銀行產權主體多元化，為銀行的所有權、法人財產控制權及監督權的人格化奠定制度基礎，這是銀行實現有效公司治理不可或缺的前提。首先，國有商業銀行應按照股份制要求建立科學的法人治理結構，即體現資本所有權的股東大會、體現公司法人財產控制權的董事會和體現經營管理權的高級管理層。股東大會是公司的最高權力機構，董事會是公司的最高決策機構，高級管理層是公司經營管理活動的執行指揮中心，實行決策權、執行權與監督權“三權分立，相互制衡”的運作機制。
內部控制機制方面，初步建立了銀行內部監督制度各行都普遍設有稽核監察部門，對信貸資產質量和銀行內部的經營管理實施監督監察大多數商業銀行都根據現代公司治理結構要求，相繼建立了比較規范的稽核監督體系，不斷健全總行對資金的統一調度與管理制度，加強了總行對系統內資金清算、匯差資金、拆借資金和備付金的控制。
外部監管方面，政府監管部門相繼了《商業銀行內部控制指引》(2002年9月)、《商業銀行資本充足率管理辦法》(2004年3月)、《商業銀行市場風險管理指引》(2004年12月)、《關于加大防范商業銀行操作風險管理工作力度的通知》(2005年3月)等風險監管規章或規范性文件，各商業銀行在此基礎上，結合自身情況，也制定了相應的實施細則或具體辦法，初步形成了內控體系。
(二)風險管理與控制中存在的主要問題
盡管國內商業銀行在風險管理與控制方面取得了長足進步，但同國外相比，仍然存在明顯的不足：首先，對銀行風險的主觀認識不充分，缺乏銀行發展的長遠規劃，由此導致過分看重規模，而對資產質量認識不充分；其次，商業銀行運行的組織結構不科學，從外部所有者缺位、產權不明、分支機構設置不經濟等嚴重問題，到內部機構設置重疊、部門和崗位職責不清、相互之間信息互動不暢等突出弊端，因而不能對金融風險實現有效的控制：第三，商業銀行風險管理手段相對比較落后，風險管理專業化程度較低，缺乏科學的市場風險定價能力．難以實現市場風險與信用風險分離。同時，各行也都并沒有真正建立起科學的信用評級體系．對客戶的信用評級還比較初級，風險的量化分析技術比較落后；最后，各行在制度建設方面仍IF1任重道遠就目前現狀而言，許多商業銀行管理制度不健全．或者制度健全但缺乏執行力。維系銀行風險控制系統是比較零散、相對陳舊、執行力差的規章制度，而不是動力充足、傳導有效、運作良好的控制機制，與銀行自身風險控制需要和外部風險監管的要求相距甚遠。
三、完善商業銀行風險管理與控制體系
根據《巴塞爾核心原則》和《巴塞爾新資本協議》的有關規定。按照最低資本、監管當局對銀行業的有效監管、市場約束等三項基本要求。結合新協議廣泛涵蓋的信用風險、市場風險和內部管理風險等管理規范規定．充分堅持有效性、審慎性、全面性、及時性和獨立性的原則。建立商業銀行科學、高效的風險管理控制體系。
(一)建立科學的法人治理結構
銀行法人治理結構通常由股東大會、董事會和監事會等機構組成，它是現代商業銀行正常經營與風險控制的基礎性制度保證。重視和強化銀行的內部監督控制。在銀行法人治理結構中設立獨立的、只對銀行最高權力機構負責的內審機構。考慮對風險管理控制的要求，科學的治理結構中應包含一個由董事會、風險管理委員會、風險管理職能部門、稽核委員會和風險經理在內的相對獨立的風險監控體系。
(二)明確業務部門風險控制分工及相互制衡關系
為體現風險經營與風險管理的功能要求，商業銀行應在強調各業務部門相互獨立的同時，更強調業務運作的相互制約，以實現風險控制與管理中交叉監督、雙重控制的效果。一般的做法是．銀行內部風險管理按風險類別分別由各主管部門負責．并由該主管部門牽頭定期召開由相關部門參加的關聯會議．進行風險分析與風險控制的討論。
(三)健全完善嚴密、審慎的授權審批制度
借鑒國外商業銀行的先進經驗，考慮建立包括貸款權限(部門、個人)、風險限額和審批程序等在內的嚴密、審慎的授權審批制度。銀行內部的授權與審批制度由風險管理委員會制定并提交董事會認可。
(四)建立健全有效的內部檢查與稽核制度
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幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。
二、工作目標
1、重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規工作，列入每學期的工作計劃。
2、每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。
3、通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
4、通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。
5、以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。
三、具體的幼小銜接工作計劃如下：
（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。
（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯系。這種溝通和聯系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。
（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。
（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。
（六）請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。
（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。
（八）適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。
（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。
（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
四、具休活動
2002年10月 幼小銜接講座
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以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。
二、工作重點
1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。
3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強園本課程的培訓與研究，體現幼兒的主體性，促進每位幼兒的發展。
5、開展迎“六一”活動。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關鍵需要一支高素質、高水平的專業化的師資隊伍來實現。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設工作。
1、組織教師進一步開展學習《幼兒園教育指導綱要》活動，深刻領會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進理念運用于教學實踐中，認真撰寫教育論文，及時總結和推廣經驗。
2、對青年教師做到分層管理，分步培養，有計劃地組織青年教師評優和競賽活動，不斷發現新人，提供更多機會，為她們的成長創造一切機遇，充分發揮教研活動的作用。
4、鼓勵教師利用業余時間參加培訓學習，提高自身業務水平。
（二）加強教育教學常規管理，提高教育教學質量
教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深化發展的內部機制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態度為主旨的要求。在做好教學常規工作的基礎上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進教學方法的改革，大力提倡啟發式、討論式、探究式的教學方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。
1、根據我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變為日常的教學行為。
2、充分發揮教研的作用，努力提高教師自身的素質，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經驗豐富、教學能力強的教師上好展示課，在教學中充分發揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認真反思，使自己的教學上逐漸走向成熟。
3、園領導深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教學能力和教學水平。
4、根據《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內容，對幼兒實施素質教育，根據幼兒發展的特點，適時適地的提出教學要求，幫助幼兒在自主學習的過程中獲得求知方法，促進幼兒全面發展。
四、密切家園聯系，共育幼兒
1、不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作；開展家園運動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進家園共育。
2、教師要經常將幼兒的各種成果向家長展示，增進家長的理解、支持與配合，使家園協調一致，促進幼兒發展。
五、搞好幼小銜接工作
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學期逐月重點工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學工作會議。
2、做好開學各項準備工作。
3、制定幼兒園工作計劃。
4、制定各班主題教學計劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進一步做好環境布置工作。
2、加強廣播操的訓練。
3、常規工作檢查。
4、“三八婦女節”節日教育活動。
5、認真上好教研課。
6、教學工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構創新教學觀摩活動。
3、堅持做好衛生消毒工作。
4、認真上好教研課。
5、準備慶祝“六一”的文娛節目。
五月份：
1、“勞動節”節日教育活動。
2、“六一”系列活動的設計、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶祝“六一”國際兒童節活動。
2、結合夏季特征，加強安全教育和飲食衛生教育。
3、開展教研活動。
4、大班開展幼小銜接活動。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學成果，正確評價幼兒。
7、調查師德師風建設情況，教職工考核。
8、清點財產、資產、資料歸檔。
篇5
李曉靜，北京市十一建華實驗幼兒園園長，從事學前教育工作12年，全國首個幼小實驗學校項目主持者。先后畢業于北京舞蹈學院、山西師范大學，本科學歷。 進修于北京師范大學，完成學前教育和教育管理研究生課程。曾獲山西省百名突出貢獻優秀人才、北京市海淀區優秀教育工作者、北京市大興區優秀教育管理者稱號。撰寫的論文屢次獲獎，曾主持多個實驗課題，其中包括國家級課題“幼小銜接平緩過渡的方式的探索”，區級課題“在種植活動中培養幼兒的科學素養”，校級課題“幼兒園環境空間的革命”“幼兒園教與學方式的變革”等。
：李曉靜園長，您好！貴園在全國啟動了首個幼小實驗學校項目，請問該項目的產生背景和主要內容是什么？蘊含什么樣的教育理念？
李曉靜：我園自2009年建園起，便開始實施的“四年制幼小實驗項目”（以下簡稱“幼小實驗項目”）并不是一個獨立的教育實驗項目，而是“十五年整體教育”的起始階段。“十五年整體教育”構想由原十一學校校長李金初提出，即面向3～18歲兒童、學生實施分段、銜接、整體的教育。
“幼小實驗項目”旨在解決“幼小銜接”這一長期存在的教育難題。在我國，學校對優質生源的需求強烈，家長對孩子上好學校的愿望也很強烈，諸多因素綜合影響使得一些幼兒園迫于家長、社會和自身生存壓力開始嘗試“幼小銜接”教育。在兒童心智還未發展到符號學習和符號運算的水平時，便開展拼音、算術等小學化傾向的學習。面對這些難度較高的內容，兒童可能在過早地體驗失敗后便開始厭煩學習。升至小學后，孩子又必須按照教學設計從“零”學起，面對已掌握內容，也會喪失學習興趣。除此以外，缺乏挑戰性的學習任務，很難培養孩子刻苦鉆研、獨立思考的品質，更容易錯過培養他們紀律性和良好學習習慣的最佳時機。當課程難度提高，需要他們認真聽課和自主思考時，這些孩子的知識儲存卻已耗光，又會開始掉隊。
我們認為，“幼小銜接”問題的源頭在于幼兒園和小學的教育功能和目的不同，因而形成了兩個完全不同的教育體系。實施“幼小實驗項目”就是將幼兒園、小學一年級整合于同一體系，統一其教育功能與目標，構建雙向銜接的“幼小課程”，實現平緩過渡。為此，我園在課程設置、教育環境、教育方式方面進行改革和創新，依照兒童不同階段的身心發展規律和培養目標，進行不同內容、途徑以及方法的選擇，為他們的人生發展奠基。在“幼小實驗項目”中，3歲為第一年，4歲為第二年，5歲為第三年，第三年開始進入銜接教育階段，結束后適應該學制并自愿繼續學習的孩子可進入第四年的學習，進而升至對口小學二年級進行下一階段的銜接教育。在我園，四年制實驗學制和三年制普通學制并存，以滿足大家的差異性需求。
：在“幼小實驗項目”的實施過程中，幼兒園在課程設置方面進行了哪些特別的設計？如何通過課程建設實現人生中心教育理念？
李曉靜：其實，課程設置是“幼小實驗項目”的核心內容。我們根據人生中心教育理念構建起“三維立體”課程。人生中心教育是以生命的全過程為基點，從兒童階段開始，為學生提供促進全面發展的“全人”教育理念。其教育目標是使受教育者在現在和未來都能優秀做人、成功做事、幸福生活，為美好人生奠基。基于這樣的教育理念，我園以兒童生存的全部空間為載體，以兒童發展的不同階段為時間軸，以實現人生中心教育的功能為目標，全面構建了人生中心教育的課程體系。其中，按內容和目標特點分為做人課程、做事課程以及生活課程，按照空間存在形式分為園內空間課程、園外空間課程以及自我空間課程。這些課程以兒童的直接經驗為基礎，既符合兒童身心發展規律，又融合了“銜接教育”的特點。
園內空間課程分為共修課程和選修課程，共修課程包括學習活動（以認知和語言活動為主）、生活與勞動活動、運動活動、游戲活動和節日活動，以游戲為基本形式，貫穿兒童一天的生活。選修課程則按照兒童身心發展規律分年齡段設置，例如，為處于感知運動階段的小托班孩子設置感覺統合課，通過感統訓練培養他們的動作協調能力；為中班孩子設置輪滑課，借助他們大肌肉動作發展迅速、具備一定空間感知能力的特點，發展和培養其運動協調能力和空間智能；為抽象思維萌芽的大班孩子設置圍棋課，滿足他們對益智類活動的興趣，支持他們的思維水平向更高層次發展。
綠茵場上活躍著的小小身影
園外空間課程包括自然和社會兩方面課程。在社會空間課程中，孩子將到真實的社會環境中（如超市、郵局、菜市場等）親身體驗，嘗試解決遇到的實際問題。在自然空間課程中，孩子將走進大自然的懷抱，從田間到牧場，從山林到池塘，在充分感受大自然美好和神奇的同時，學會愛護動植物、珍惜自然資源，從小培養起環保意識。除此以外，我園還在園外空間課程中設置了家庭課程，包括入園前和入園后家庭課程兩部分，通過“影響父母”滲透育兒觀念，進行親子互動，在“家園共育”模式下形成教育合力，實現教育目標。
為體現銜接式教育特點，我園對剛入學兒童進行了問卷調查，總結出了這些兒童最常見的三類問題，即生活不適應、學習不適應和社會性不適應，并有針對性地提出了相應解決策略。例如，將孩子的“一日生活”納入課程教育中，系統地培養他們的生活自理能力；設計搭建陶藝坊、木工坊等手工作坊，讓孩子在興趣的引領下自發活動，提升他們的學習專注度。除了在學習和生活中有意識地培養兒童的合作能力外，還利用豐富的室外環境讓孩子在游戲中有效提高綜合能力。
：環境建設是幼兒園都非常關注的教育內容，甚至被當做課程進行構建。請問，貴園在環境創設方面有著什么樣的建設思路和創意亮點？
李曉靜：立足人生中心教育理念是我園在進行環境建設過程中最明顯的特點。我們將園所環境視為一門無聲的教育課程，通過精心的設計和搭建，讓孩子在多功能、生態化、創造性的環境中受到潛移默化的影響和教育。
幼兒園是兒童學習、生活的空間，因此兒童才是環境的主人，其心理發展也深受環境的影響，兒童與環境相互作用可以使自身思維、情感、動作、意志等得到發展。幼兒園是為6歲以下兒童服務的，因此，我們必須考慮這個年齡段兒童的特殊需求。具體來說，這個年齡段的兒童具有三個基本特點，即認識活動的具體形象性、心理活動及行為的無意性以及開始形成最初的個性傾向。依據這樣的特點我們進行了有針對性的設計，如建造創造性戶外活動場地，滿足他們對運動、游戲、挑戰、冒險以及社會交往的需求，為他們的個性發展提供空間。在班級區域內搭建美發店、醫院、超市等模擬環境，讓兒童在具體、形象的事物影響下學習生活技能。
既然把環境當做課程構建，就必須遵循課程構建的一般規律。據此，我們認真思考了環境課程的目標、內容、實施途徑、評價體系等因素，并梳理出了創新性的幼兒教育改革思路。即通過分析兒童在環境空間內的行為特點，研究該空間內主要活動模式與空間形式的關系，借以推動教學方式的變革。這也是我園人生中心教育幼小課程中的一項重要內容。
：在參觀園所環境時，我們注意到，幼兒園被劃分成多個區域，且每個區域都具有不同的功能特點。請您為我們詳細介紹一下幼兒園的區域環境特點和功能劃分。
李曉靜：我園遵循安全舒適、貼近生活、貼近大自然的原則，為兒童創設一個可以促進他們自我意識形成和情感交流的家庭式學習環境。我園自然環境佳、占地面積廣，能夠滿足在課程環境方面的需求，可以為孩子提供足夠的活動空間，讓他們在戶外自然環境中學習得更多、感受得更多。
園內栽種了近40種樹木，實現了4 200平方米的園所綠化，為孩子們打造出了生態園林式的生活環境。孩子們可以在這里欣賞到四季不同的風景，感受季節更替的變化。我們將園所戶外環境劃分為種養殖體驗區、體育運動區以及綜合游戲區。
種養殖體驗區內建有小菜園、動物園、壓水井、木工房、泥陶房、石磨坊等，孩子可以在這里選擇自己喜歡的“工作”，體驗勞動的快樂。每個班級都擁有一塊“自留地”，孩子可以在這里體驗從播種、灌溉、施肥、照料到收獲的全過程，既接觸并學習到了大量的自然知識，又在互相幫助中提升了團隊協作能力。值得一提的是，這樣的整體環境還可以幫助孩子們實現經驗的遷移和擴展。例如，孩子會拿自己種的蘿卜喂兔子，也會把壞掉的木柵欄拿到木工房修理。借助這些活動，孩子與環境充分互動，頭腦中儲存的知識，尤其是物理和數理邏輯知識，都能得到運用和發展。
體育運動區內設有下沉式足球場、兒童籃球場、競賽跑道和多功能攀巖墻，為孩子提供了多功能的運動場所。
綜合游戲區內建有可攀爬的“小山”、隧道等小景觀。“小山”上，種植著各種各樣的植物，樹叢中的野餐桌、藤架、沙池和石板路連接著回歸自然的游戲小屋和沙水科學活動區。沙水科學活動區內的濕沙、疊水池、日晷、起重機可以讓孩子在游戲的同時感知和探索水流、光影的魅力。
幼兒園的室內環境設置以安全舒適、貼近生活、尊重兒童為原則，主要體現自主、動態、銜接的特點。在進行班級環境規劃時，根據托小、中大班兒童的年齡特點和發展需要進行側重點不同的教室設計。托小班的教室環境更為開放，便于教師照料兒童，并為正處于語言發展敏感期的孩子開辟出了表演空間；中大班的教室內則設置了相對獨立的閣樓，允許兒童適當獨處，給他們一定的隱私空間。除此以外，教師還對每間教室的功能分區進行規劃，按照兒童需求分為益智區、感官區、科學區、美勞區、烹飪區、娃娃家（角色區）、圖書區等12個學習區，給予兒童更多主動探索和成長的機會。
：信息化是學前教育領域現代化發展的一大熱點，很多幼兒園都開始了數字化改造，引進多媒體設備等豐富教育模式。請問您如何看待學前教育的信息化發展？貴園在信息化應用方面又有哪些想法或思路？
李曉靜：隨著信息化時代的來臨，信息化技術與現代教育的結合成為一種必然趨勢。但需要注意的是，在學前教育階段信息技術的應用必須謹慎，如若盲目跟風，片面追求表面工程，而忽略了教育的核心價值和孩子身心發展的特殊規律，則會造成事倍功半，甚至弊大于利的難堪結果。
以備受幼兒園“追捧”的多媒體設備為例，很多人認為孩子非常樂意接受這些設備，并且能將他們的喜愛轉化成對學習的專注，卻往往忽視了隱藏在喜歡背后的到底是思維上的發展還是感官上的刺激。學齡前兒童正處于具象思維階段，對抽象事物很難接受，因此相對于其他教學手段，多媒體設備豐富、形象、直觀的表現形式更容易吸引他們的關注。但是，這些設備在給予孩子視覺刺激的同時，也將很多答案直接“丟給”他們，在這樣的情況下就需要反思孩子智力是不是真正得到了發展？長此以往，習慣了依賴多媒體設備的孩子會失去從探索未知、猜想、驗證一系列過程中獲得的樂趣。那么，這種犧牲又是否值得呢？
除此以外，還可以從教師發展和師生關系角度考慮。教師對信息技術的過分依賴也會導致自身教育能力的降低。教學活動的屬性首先是社會活動，社會活動的重要特征就是人與人的互動。人生中心教育理論強調打造具備對話、互動、變化、發展元素的課堂，教師要與孩子不斷互動，共同創造教育成果。而過多使用多媒體設備會使教師很難把握信息技術應用的尺度，同時受到學齡前兒童操作能力的限制，很容易使和諧、溫馨的師幼互動變為死板的“人機相面”，而教師成了旁觀的技術操作員。這樣一來，多媒體設備成了課堂的“主人”，教室變成了放映廳，師幼之間的情感交流和思維的碰撞越來越少，創造的火花也會漸漸從這樣的課堂中消失。我們認為，這是有悖于課堂教學活動基本原則的，更是信息技術在人生中心教育應用中需要高度警惕的。
篇6
一、以往學前教育專業畢業設計存在的不足
從1999年到2013年，我校的畢業生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業理論學習興趣不高、理論基礎薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業設計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業畢業設計也存在頗多不足。
（一）形式單一，不能滿足多層次學生的需求
以往學前教育專業的畢業設計以撰寫論文作為學生畢業設計的唯一形式。畢業論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業理論積淀為支撐，才能駕馭畢業論文的撰寫。對于我校學生而言，專業理論學習的水平不一，能夠勝任畢業論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業理論學習薄弱恰是我校大多數學生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業論文的現象。從2014年開始推行新的畢業設計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業設計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標。可見，畢業論文的撰寫對我校大多數的學生而言還是有難度的挑戰，并且因為單一的撰寫畢業論文的形式，學生們不能根據自身的優勢和學業水平來選擇適合并能展示自己的畢業設計方式。而如果僅以單一形式的畢業論文來衡量學生的學業水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。
（二）理論與實踐脫節，忽視學生實踐能力的培養
不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業理論的素養，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業設計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養的質量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業論文撰寫提高其專業理論素養的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節，專業實踐能力得不到鍛煉和提高。在我系修訂人才培養方案的相關調研中，有部分園長也反饋我校畢業生專業技能優勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業標準（試行）》中“能力為重”的培養理念。顯然，如何才能既保障學生畢業設計水平，又不降低人才培養的質量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學前教育專業畢業設計創新的舉措
《教師教育課程標準（試行）》中明確規定對教師應具有觀摩、參與和研究教育實踐的經歷與體驗。如何通過畢業設計這個環節將學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，結合學生畢業設計的現狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養的相關規定，本研究做了以下的嘗試和創新。
（一）理念創新———從“理”到“實”，注重實踐引領
課題組結合當前的社會發展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養方案、用人單位的需求與同類院校畢業設計改革的經驗等，將畢業論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領下進行畢業設計，摒棄“重理輕實”的傳統導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察———發現問題、思考———形成思路，在此基礎上選擇畢業設計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業課指導教師的共同指導下完成畢業設計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業實踐能力的目的。
（二）形式創新———多元化的形式，滿足不同群體的需求
在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業水準不同層次的現狀，為滿足學生多元優勢的呈現，課題組設計了多元的畢業設計形式。主要表現在以下方面:1.活動設計。幼兒園教師核心的專業能力即幼兒園活動的設計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業的畢業設計應以活動設計為主，活動設計對學生而言更具有應用性和實踐性，并與之后的從教能力對接。活動設計包括主題教學活動設計、領域教學活動設計、家長開放日活動設計、區角游戲活動設計、戶外活動設計、家園聯系活動設計、幼小銜接活動設計以及節日活動設計等等。學生可根據自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業設計。在幼兒園的活動設計中，除了正規的格式要求外，還要求學生在活動設計中增加教學活動實錄，以及插入能體現其活動過程的照片，既使活動設計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。2.論文。延續之前的傳統，論文成為畢業設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據專業的特點，以理論或實踐中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調查及數據分析、觀察分析等，撰寫畢業論文。3.能代表學生水平的作品。為提升學生的教科研素養和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業期刊或正式公開刊物上發表單篇字數達3000字以上的獨撰專業論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業設計進行成績認定，以此培養學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創新能力。總而言之，專業理論水平和科研素養較高的學生可選擇論文或調查報告；實踐能力較強的學生可選擇活動設計；專業水平突出的學生可選擇發表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業設計。
三、多元化的畢業設計在實施中的不足和應對策略
為了解新的畢業設計方案實施的情況，課題組設計了調查問卷，在10級初專的學生畢業設計評審結束后對他們進行了網上調查。共有187名學生參與本次問卷調查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發現新的畢業設計方案在實施中還有一些不足仍需完善。
（一）學生論文的不及格率高
在畢業設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%；218人選擇活動設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見，學生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業設計活動的組織中，強化了教師對學生畢業設計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業設計方向引導的具體做法表現為：在學生選題時，對于專業理論基礎薄弱的學生，引導其選擇活動設計，不是因為活動設計簡單，而是因為活動設計有五大領域教學法課程為理論依托，結合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設計和檢驗自己的活動設計。對于教師指導過程的量化主要是規定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關，以提高學生畢業論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業論文達到學校的評審標準，以確保畢業論文的質量。
（二）學生選擇活動設計的形式單一
在對學生選擇的活動設計類型的調研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業設計評審中，學生主要是選擇領域教學活動設計和主題教學活動設計，家園共育活動、家長開放日活動、區角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內容的溝通中，應強調學生實習內容的規定，讓幼兒園能給學生創造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經驗，也能使學生各種專業能力得到更好地發展，同時也豐富了學生活動設計的撰寫經驗。
（三）學生認為活動設計格式較難
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指導思想： 以《綱要》為指導方針，落實教育局和教研室工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學科研工作，以科研為先導，努力提高工作成效。加強教育隊伍建設，提升教師整體素質。 二、工作目標： （一）加強內部管理，提高辦園質量。 （二）加大教研力度，全方位地開展教研活動。 （三）加強教育教學管理，促進保教質量提高。 （四）加強教職工隊伍建設，提高師資素質。 （五）做好保健工作，確保幼兒健康成長。 （六）家園聯系，促進幼兒協調發展。 （七）幼小銜接，為進一步的學習打好基礎。 （八）充分發揮后勤作用，切實做好保教結合。 三、
具體工作要求： （一） 加強內部管理，提高辦園質量。 學期之初，我們將由上至下制定各項計劃，如：園務計劃、教育教學計劃、各班學期工作計劃、周活動安排計劃等，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性。為確保這些計劃的認真實施，我們將用常規活動檢查表，記錄教師一日活動的組織情況，并進行客觀評價考核；用教育教學工作檢查表，檢查每位教師的備課筆記、教育筆記、班級工作計劃、游戲記錄等的記載的數量與質量；用衛生檢查表定期不定期對全園進行衛生檢查。期終，我們將在平時考核的基礎上，全面實施教師自評、教研組互評、園長室綜合評分，得出每個班級、每個教師的考核分，作為評選優秀班級和先進個人的客觀依據。完善幼兒園的量化考核評估細則，評議工作在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。 (二)、加大教研力度，全方位地開展教研活動。 1、組織教師學習國家教委頒布的《幼兒園教育指導綱要》，在教師中廣泛地開展研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，進一步增強學習的主動性與實效性。 2、繼續把創造性游戲的研討活動推向深入，在組織創游的過程中，通過觀察、評價來分析幼兒的游戲水平。在各年段開展觀摩研討活動，不斷提高幼兒的游戲水平。 3、加強對教師基本功的培養，在青年教師中開展說課研討活動，使教師們能充分運用教育理論來剖析備課的思維過程，提高教師分析教材，解決實際問題的能力。 4、立足鄉土文化，挖掘鄉土教育資源，開展《利用當地資源，開展健康教育》的市級課題研究，利用農村自然資源，開展豐富多彩、形式多樣的幼兒健康教育，使幼兒德、智、體、美、勞全面發展，達到身心健康和諧發展的目的。 5、在課題組指導下,繼續深入開展“指導圖書閱讀，發展幼兒能力”的研究,并有階段性成果。 6、加強教研組活動質量的管理,爭創市級優秀教研組。 （三）、加強教育教學管理，促進保教質量提高。 1、教師在教學活動中應采取多種形式,包括創編各類型游戲,以激發幼兒提高學習興趣為主要目的,促進幼兒智力的開發。 2、 堅持在幼兒一日生活管理中體現健康教育,提高幼兒自我保護意識。全園做到無責任事故,杜絕重大意外事故的發生。 3、環境創設要為教育教學服務。鞏固區域活動成績,繼續提高區域活動水平。按照幼兒智力發展需要,有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師區域游戲活動的指導能力。 4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。 （四）加強教職工隊伍建設，提高師資素質。 1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，《幼兒園教育指導綱要》，切實加強教師的思想作風建設，提高教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。 2、抓好教師業務素質的提高，認真組織開展優秀課的評比、基本功比賽、自制教玩具比賽、聽課筆記、備課筆記觀摩評比等活動，通過豐富多彩的技能競賽活動努力提高教師的業務素質。 3、開展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學習和發展的機會，提高各教師愛崗敬業的思想素質，增強工作責任感，做到關心和尊重每個幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。 4、協助做好教師繼續教育工作，組織好保育員參加市的崗位培訓考核。努力提高教職工的業務素質。 (五)做好保健工作，確保幼兒健康成長。
1、保健工作的檢查力度要加強，使保健制度的各項內容真正做到深入人心。自覺執行好各項制度。 2、重視提高保健人員的理論水平并能結合本園實際情況制定保健計劃。
3、 對身體發育出現異常的幼兒，要及時與家長取得聯系，認真分析原因，尋找解決問題的辦法。
4、 做好幼兒保健工作的宣傳。
5、 堅持幼兒伙食“三方監督”工作，廣泛聽取意見，使幼兒營養膳食始終保持一類水平。
6、 加強春季幼兒傳染病的預防工作，把幼兒傳染病發病率控制在最低限度。
（六）家園聯系，促進幼兒協調發展。
1、 鞏固我園為做好家長服務工作所制定的若干項措施。根據家長的意見,結合園內條件，隨時增加必要的服務項目。
2、 定期向家長開放半日活動，請家長參加我園重大活動，征求家長對我園教育教學工作的意見。
3、 根據季節和節假日情況，向家長做好防病及安全問題的宣傳教育。
4、教師及時與家長溝通孩子的發展情況，特別是擔負科研任務的班組，必須向家長宣傳科研任務的意義和目的，以便爭取家長的支持和幫助。 （七）幼小銜接，為進一步的學習打好基礎。 1、平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發幼兒熱愛集體、關心集體、為同伴服務的好思想。 2、注意培養幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實、不說謊話。同伴之間團結友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。 3、培養幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話。按時完成老師課堂上布置的作業。（如繪畫、折紙、手工小制作等）愛護圖書、學習用品。 4、大班下學期的睡眠時間、游戲時間逐步減少，作息時間逐步向小學部靠攏。通過參觀小學，幼、小學部低年級老師互相聽課、開座談會等活動共同探討如何做好幼小銜接工作。 5、家園配合。定期召開大班幼兒的家長會。舉辦有關幼兒上小學前要做哪些準備的講座。 (八)充分發揮后勤作用，切實做好保教結合。 1、在保教結合的原則基礎上，強化教養員的保育意識。
2、保證園內環境清潔美觀,隨時清理垃圾堆物。
3、加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。 四、月份安排： 二月份： 1、開學報名工作 2、制訂各類計劃 三月份： 1、青年教師環境制作評優
2、中班家長開放日活動 3、村校督導 4、青年教師語言活動評優 5、參觀奶牛 四月份： 1、中班自主性游戲觀摩
2、 青年教師外出借班上課
3、幼兒繪畫比賽 4、組織幼兒春游 五月份： 1、大班幼小銜接 2、半日活動公開課
3、準備“六一”慶祝活動
4、小班家長開放日活動
5、參觀西瓜種植基地
6、論文評優 六月份： 1、歡慶“六一”節，大班家園同樂活動
2、小班朗誦兒歌比賽
3、中大班故事大王比賽
4、寫好幼兒發展情況匯報表
5、寫好階段課題總結及各類經驗總結
篇8
一、班級工作管理方面。
本學期我班組成員能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習園部工作計劃，轉變觀念、提高認識，認真參加園部組織的各項學習。提高自身的服務意識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平，努力營造“自主、開放、互動”的班級文化。班組成員能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一兒童節活動中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班組成員的團結協作與主人翁精神。我做為班主任，能以身作則，凡事想在前，做在前，努力協調與組織好各項工作，使得我們大班各項活動開展得有聲有色。作為一名年輕老師，在班級工作中充分發揮其自身的特點，敢說、敢做，勤于思考，勇于創新，在班級工作的實施上，付出了辛勤的汗水。作為班主任的我，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，在各項工作中，我能主動與我班老師經常溝通，達成班級管理中的各項共識，認真聽取兩位教師的意見和建議，吃苦在前，樂于奉獻。
二、教育教學工作方面。
1、努力學習新綱要，增強專業意識、提高教學水平。
我班組成員能通過看書、參觀、觀摩、培訓、專家講座等形式加強學習，并做到學以致用，不斷總結教育教學心得，認真學習新綱要，撰寫論文和教育反思，提高教學水平，努力做到理論和實踐相結合；操作和總結相結合。
2、充分的課前準備工作
能積極的準備好教學具，經常上網查資料、自制教學具，為的使教育效果更加明顯。而孩子們對活動投入的極大的興趣則使我們信心倍增。班級成員能夠相互提醒、相互督促。
三、家長工作方面。
做好幼兒電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。積極取得家長對班級各項活動的支持與配合。如：在六一兒童節統一服裝購買上，就得到了家長的大力支持。
四、衛生保健工作方面。
1、本學期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。無事故發生。
3、培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
五、不足及努力方向：
1、班級衛生工作還需進一步細致、到位。
篇9
湖北考生
在當今社會，分數功利化的現象日益嚴重。不少家長對孩子的要求極嚴，得不到滿分便拳腳相加；而有的家長則“及格萬歲”，認為只要及格便是好的。不管他人的看法如何，我認為這兩種做法都不可取，因為這均是將分數功利化的行為。
近年來，“虎媽狼爸”層出不窮，因其用嚴厲的教育方式將子女“打”進名校而出名，并贏得人們熱捧。而我在這種大勢下，只想問一句――這樣做真的對么？先不論這種“高壓”教育對孩子幼小的心靈會造成何種影響，從社會進程上看，現在早已不是“萬般皆下品，唯有讀書高”的時代，三百六十行，行行出狀元，對讀書不好的學生豈能一棒子打死？
莫將分數功利化。分數雖重要，但也并不是唯一，其他方面的能力更為重要。十年前的神童退學事件留下的一地雞毛仍歷歷在目。那個神童從小的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”換來了什么？換來的只是因生活無法自理而被大學退學的通知。這樣的分數至上，這樣的本末倒置，是不是可以停止了呢？
其實，不少家長都明白，一百分和九十八分并沒有多大的差距。他們只是忍不下這攀比之心，更何況分數不是一切，你怎能肯定地說考滿分的孩子一定比別的孩子優異呢？既然不能肯定，那為什么要將孩子們寶貴的時間浪費在多得一兩分上呢？為何不將這時間花在培養他們的綜合能力上？社會需要的不是高分低能的書呆子，而是全面發展的綜合人才。
達爾文小時候成績并不出眾，而且還喜歡在課余時間觀察小動物，甚至昆蟲。若將他放在現在，恐怕不少人都會認為他“不務正業”，但正是這“不務正業”才結束了“神學”幾千年以來的統治，才有了我們的“進化論”。是的，我們無法否認我們學生的主要任務是學習，但絕對不是只有學習！
內地首富馬云也并不是名校畢業生，但這并不妨礙他在電子商務界呼風喚雨。由此可見，學習成績并不能代表一切。
不錯的，我們無法否認優異的成績或多或少對孩子的未來有所裨益，但為了這個蒼白的理由而犧牲孩子的童年，扼殺他們的夢想，未免太殘忍了吧！
一百分也好，九十分也罷，甚至是剛及格也無妨。莫將分數功利化，因為分數不能代表一切。
滿分分析
在任務驅動型作文之風吹遍神州之時，高考命題者也在不斷研究，如何繼承好的作文題型，如何避免套作，如何避免猜題、押題，今年的作文題就凝聚了命題者的智慧。仔細研究2016年全國卷Ⅰ湖北滿分作文，我們不難發現它的精妙。
審題準確，觀點鮮明
一幅漫畫的解讀角度是多方面的：從漫畫中家長、學校教育者的角度入手，可批判現行教育的弊端，如唯分數論、棍棒教育、粗暴教育、教育的功利性等；從漫畫的引申義入手，可闡釋社會評價人才標準的合理性；從漫畫中孩子等受教育者的角度入手，可談對人生的啟示，如要制定合理目標、追求夢想、比較要合理、如何看待別人的評價等。以上都是非常好的作文立意。本文就扣住了“分數”這個關鍵要素，指出將分數功利化是錯誤的做法，無疑是非常準確的，可以說“擊中了要害”！并且題目就將自己的觀點表達得清清楚楚――“莫將分數功利化”。中心明確，觀點清晰，表達簡潔，能很快吸引閱卷老師眼球。
內容充實，思路清晰
漫畫類作文要對漫畫所揭示的普遍現象、突出問題闡發自己的觀點、看法，在論證時應集中在漫畫所揭示的現象或問題上，很多時候無法像傳統作文那樣用例子充實。但本文作者在表明觀點后，用簡潔的語言毫無痕跡地引用“狼爸虎媽”和“神童退學事件”；指出“社會需要的不是高分低能的書呆子，而是全面發展的綜合人才”后，又引用達爾文、馬云的例子以佐證，這些例子的運用緊扣作者的觀點，豐富了文章內容，為文章增色不少。
本文的思路清晰自然，點、聯、論一氣呵成
第一段結合材料（漫畫）明確地點出觀點――莫將分數功利化。第二、三段聯系社會現實，指出“分數功利化”弊端――造成高分低能；時代在變，“惟有讀書高”一去不復返。由此論“當今社會需要全面發展的綜合人才”就順理成章了，對達爾文、馬云事例的解析進一步印證了作者觀點。可以說論述步步為營，銜接順暢，給人以行云流水般的感覺。
語言簡潔，論證有力
文章的語言最能打動讀者，議論文語言表達不準確或論證力度不夠，在評分時很受影響。本文作者很好地處理了這一問題。首先，表達是簡潔準確的，對漫畫內容以幾個字概括：拳腳相加、及格萬歲。既扣住漫畫內容又概括出漫畫反映的社會現象。其次，舉例點到即止，如“神童退學事件留下的一地雞毛仍歷歷在目”和“內地首富馬云也并不是名校畢業生”例，如此簡潔的表達給人清新之感，毫無冗雜之態。最后，全文總共9次感嘆、反問也為文章增強了論證力度。
寫作借鑒
緊扣構圖元素，多角度審題
漫畫作文的審題應從構圖元素上入手：單幅漫畫，著重觀察主體元素；多幅漫畫，重點觀察細節變化。同時，要從漫畫的本義、比喻義、引申義上作多維思考，從而達到多角度審題的目的。
關注時事，培養思辨能力
俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們要廣泛關注時事，對普遍而突出的社會現象、問題多做思考，辯證認識，只有充分準備，才能從容應考。
理清思路，清晰表達
“文似看山不喜平。”文章層次是表現我們思維能力的一個維度，特別是議論文，尤其需要明確論證思路，展現自己的思維水平。同時要注意語言簡潔有力，善用修辭，活用句式，對事例的處理要恰到好處。
篇10
以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，認真學習和貫徹有關教育法規、政策，進一步加強幼兒園教學研究工作，抓好常規管理，逐步提高我園的教學質量和教師的整體素質。
二、工作目標
1、深入開展“面對現代家庭、我們如何做個好教師”的專題師德討論，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。
2、加強管理，嚴格執行中心校崗位工作細則，建立規范、科學、有序的工作秩序。
3、抓好《幼兒園教育綱要》的學習與貫徹落實，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進課程改革的深入。
4、以《幼兒園教育指導綱要》為依據，優化幼兒一日活動的組織，加強安全工作、德育工作，家園結合，加強幼兒文明習慣及社會公德的培養，促進幼兒健康、和諧發展。
5、加強教研工作力度，充分發揮教研組作用，做好教研課題的申報和研究工作，加強園本課程的開發力度，抓好特色教育，開展特色活動，不斷提高辦園質量，提升教育形象。
6、進一步樹立為家長、社會服務的意識，發揮成功經驗，多形式開展家園活動，開發家長工作新渠道，充分利用社區資源，促進家園共育。
7、建立長效機制，做好安全、衛生保健工作，促進保教結合，切實保證師生健康。
三、具體工作及措施：
（一）加強政治、業務學習，加強教師培訓。
1、加強師德培訓。組織教師學習《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》，深入開展以“面對現代家庭、我們如何做個好教師”的專題師德討論，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，不斷提升教師的個人涵養和心理素質，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。
2、組織教師參加中心校組織的各項培訓與學習，學習時事政治，各項教育方針、政策，學習“三個代表”、“八榮八恥”精神，要求全體教職工在工作中樹立奉獻精神、艱苦奮斗精神，創優質服務。
3、深入學習《綱要》精神，進一步更新教育理念。鼓勵教職工參加高一層學歷教育及各種繼續教育，提高教職工學歷層次。
4、以老帶新、以新促老，創設條件，有計劃地派教師外出參加各種交流、競賽活動，促進教師隊伍專業水平的提高。
5、組織教師開展技能競賽，促進教師各項基本功、業務素質的提高。
（二）不斷完善保育、教育工作
1、保育及衛生保健工作
（1）加強安全工作，教師定期檢查活動室、寢室、盥洗室及戶外活動場地內的各類設施，安全工作責任到人，杜絕一切不安全因素；加強對幼兒、教師的自我保護教育、安全教育，確保幼兒、教師、園財產的安全。
（2）對照“一類園評估標準”，合理安排幼兒一日活動，培養幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛生習慣，培養幼兒生活自理能力。
（3）加強戶外活動管理，針對本園戶外活動場地、器械等情況調整幼兒戶外活動方案并認真實施，保證幼兒戶外活動時間、運動量達標。
（4）加強晨檢力度，認真做好幼兒衛生保健工作、體檢工作，并及時將幼兒情況向家長反饋；切實做好預防和控制傳染病工作。
（5）培養幼兒良好學習習慣，如坐姿、書寫姿勢等；定期調換幼兒座位，保護幼兒視力；教育幼兒保護牙齒。
（6）加強幼兒良好行為習慣的培養，特別加強幼兒“文明禮貌”教育、衛生習慣教育。
2、教育工作
（1）繼續深入開展主題教育活動。抓好幼兒一日常規教學，有計劃、有準備、有組織、有總結、有反饋地開展各項教學工作。
（2）豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，如家園同樂賽、六一藝術節活動等，提高幼兒園社會聲譽。
（3）根據《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒發展五大領域的和諧發展。
（4）從區域設置、玩具的投放、更新、區域規則的制定以及教師的區域指導等方面加強區域活動的開展，充分發揮區域活動的作用。
（5）通過現代化電教設備提高教育效果。
（6）根據幼兒實際，制定德育實施方案，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養成幼兒良好的文明習慣及社會公德。如：愛護公物、保護公共環境衛生教育等。
（7）結合節日、幼兒園保教工作、社區活動出幼兒園專欄，達到良好的宣傳效果。
3、教研工作
（1）、發揮教研組的作用，每周召開一次教研例會，有計劃，按步驟地開展教研活動，做好教研記錄。
（2）、抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題，組織教師深入研討，集思廣益，邊研究，邊學習。
（3）、推廣、驗證、改進已經取得的教研經驗，改革教學方法，突出幼兒的主體地位，激發的學習興趣，培養良好的學習習慣，教給幼兒學習的方法，發揮幼兒的創造性。
（4）、改革教學手段，充分發揮現代教學技術和手段的優勢，開展電化教學，提高教學效率。
（5）組織教師撰寫教研心得、教改論文，提高教師教研理論水平。
（三）家長工作
每班定期出刊家長園地，除了向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，幫助家長了解幼兒園的教育計劃和要求之外，還應根據各階段的具體情況和家長的反響，及時調整家長園地的欄目，使家長園地真正起到它應有的作用，協助幼兒園工作，共同擔負起教育幼兒的任務，同時教師要利用好家長早晚接送幼兒的機會做好日常性家園聯系工作。
不斷加強家園聯系，做好生員動員工作。通過家長會、全面家訪、家長開放日活動、發放家長問卷調查表等方式向家長宣傳我園的辦園宗旨及保教情況，了解私人辦班的弊端，能夠正確的選擇幼兒園。
（四）幼小銜接工作
繼續加強對幼兒學習興趣和各項行為習慣以及握筆姿勢的正確培養，特別是大班幼兒，要發動家長一起配合教育，及時糾正不正確的握筆姿勢。在大班末期將開展"我要上小學了"的主題活動。
四、工作安排
二月份
1、進行招生報名工作。
2、做好幼兒入園前的各項準備工作，如：環境衛生、環境布置等。
3、安全工作排查。
4、制定各項計劃。
三月份
1、開展“慶三八”活動。
2、各班開展“我愛媽媽”的主題活動。
3、加強春季消毒，防病工作，做好清潔、衛生工作。
4、開展教研活動。
四月份
1、教師園本培訓活動。
2、各班開展春季主題活動。
3、六一系列活動的設計。
4、參加市區域活動方案評比。
五月份
1、進行節日教育并開展相關的慶祝活動。
2、貫徹《綱要》開展教研活動。
3、活動設計評比。
六月份
1、慶“六一”活動。