珠心算教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇珠心算教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）制定的教學目標功利性過強

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。幼兒珠心算教育中存在著教師只為傳授知識而傳授問題，幼兒也只為學知識而學的現象，教學的目標只是數學知識單方面的目標。很多教師在指定教學目標時，過于強調怎么數數和解決在珠算過程中所遇到的難題，如在制定《誰跑了第一名》時，教師所指定的教學目標是：首先，能夠用較快的速度進行一位數3筆的直加或直減的運算，并且能準確說出得數。其次，能夠通過已知信息找出相應數量進行匹配湊數。從上述教案不難發現，部分教師非常認真地備課和制定教學目標，但是教師沒有考慮到幼兒的實際接受能力與是否從內心真正對珠心算感興趣，而制定的目標，不但單一，而且功利性太強，讓幼兒在枯燥的氣氛中學習珠心算技能，不但抑制了幼兒的學習珠心算的興趣，易產生倦怠感，而且幼兒為了完成既定目標會產生焦慮感和緊張情緒，不利于幼兒的身心發展。

（二）教學內容少、難度小，存在重復教學的現象

目前我國幼兒園開設的珠心算教學活動大部分都存在教學內容較少，內容較淺以及存在重復教學的現象。現在的幼兒大部分都是獨生子女，條件都相對優越，接受的現代信息都比較多，其智力發展水平受到多方面的刺激，所以絕大多數的幼兒都很聰明。教師在珠心算教學活動中，沒有從幼兒的實際情況出發，過于低估當前階段幼兒的接受能力，無論是廣度還是深度都已經跟不上幼兒的智力發展水平。例如，幼兒園中班秋季學期珠心算的教學內容，整個學期都圍繞10以內的數數和撥打算盤來進行，教師教授幼兒10以內的直加或直減，而這些內容通過幾周的教學活動就能完成，但是卻用了一個學期。在幼兒掌握了所學的內容后，就渴望學到新的內容，雖然反復練習可以鞏固幼兒珠心算技巧，但是久而久之就會讓幼兒對珠心算失去興趣，得不償失。此外，有的幼兒園還存在重復教學的現象，如在中班已經教會了湊數，但到了大班還要學10以內的數字組合分解，其實所講的內容就是中班的湊數。幼兒園在制定教學內容時，沒有考慮到各個階段幼兒的具體情況，所以在知識的連貫性上有所欠缺，導致了教授的內容重復，不僅造成了資源的浪費，還造成幼兒在智力發展的敏感時期，沒有得到應有的珠心算鍛煉。

（三）教學方式方法老套、單調

教學方法是完成教學任務的重要途徑與手段。教師能否掌握先進的教學方法直接影響著珠心算的教學質量。在我國很多幼兒園中，教師在組織珠心算的教學方式與方法時，都片面地堅持把所教授的內容從具體到抽象，僅僅強調所開展的珠心算的教育直觀性，形成了固定的基本套路：教師先進行演示，然后讓幼兒去實踐，最后公布答案。由于教師片面地理解珠心算，并且沒有深入研究幼兒階段的認知特點，導致了教師所采用的教學方法過于老套，沒有從幼兒的興趣出發，幼兒在枯燥無聊的課堂中體驗不到學習的快樂。此外，有的教師采用填鴨式的教學方法，在課堂上很少和幼兒互動，即使有交流也只是走個形式。我在A幼兒園實習時，就聽過一堂珠心算的公開課，授課教師課前做了充足的準備，在課堂上也發給幼兒較為有創意的圖片，但幼兒在大半堂課都反復地和教師打算盤，由于卡片發放得過晚，已經錯過了幼兒的最佳興趣點，所以只能草草結束教學活動。

二、改進幼兒園珠心算教學的策略分析

（一）目標制定要切合幼兒實際

教師在制定教學目標時要充分考慮到幼兒的接受能力，從幼兒的實際情況出發。首先，教師要深知珠心算教學的特點，珠心算教學不僅能刺激幼兒的學習興趣、激發幼兒求知欲望，而且對幼兒的邏輯能力和抽象思維能力都有很大的幫助。因此，教師在備課之前要對所設定的教學目標加以重視，制定出符合珠心算學科特點的目標，切不可制定得過高或過低。其次，教師在制定教學目標時還要考慮到幼兒的實際情況。幼兒的天性就愛玩，不能長時間集中注意力。因此，教師不應只考慮單純的教學因素，一味地強調珠心算的數學性，應制定出符合幼兒身心發展特點的目標。教師只有摒棄功利性較強的教學目標，才能從根本上開展相關教學活動，讓幼兒在輕松、愉悅的環境中學習珠心算。

（二）內容設計要遵循幼兒身心發展規律

在幼兒園開展的珠心算教學內容，雖然都是周邊環境中物品的數、量等，但是這些看似簡單的內容，也有其內在規律，是由易到難的過程。例如，先要讓幼兒了解數的概念實際意義，才能進一步教授幼兒理解數與量的關系，再到理解每一顆算珠代表的數字的含義，才能最終進行撥珠運算，這是循序漸進的過程。因此，教師要對教材進行深入研究，一層一層、巧妙、合理地將教學內容傳授給幼兒。要遵循幼兒的自身發展規律，讓幼兒用既有的知識儲備和認知體驗對所學的內容進行理解，并且繼續探索新的知識，讓幼兒真正領會珠心算的魅力所在。

（三）采用多樣化的教學形式

教師如果要想讓幼兒在快樂中學會珠心算，就要在日常的教學中，深入研究教學方式和方法。一成不變、單調的教學方法已經不能適應幼兒園的教學活動，因此，教師在選擇教學方法時要從珠心算的特點和幼兒身心發展兩個方面出發。珠心算不像其他學科那樣具體，其本身非常抽象和嚴密。教師要利用珠心算的學科特點，多采用實物教學法，盡量化難為易，使幼兒容易接受。

三、結語

篇2

一、實踐和做法

為加快推進學校特色建設，學校成立了特色建設領導小組和各特色項目推進小組，我們對學校特色進行了梳理、整合，把課外閱讀、寫字、科技、學生社團作為學校特色建設的主要項目，將特色建設作為學校工作的重要內容寫入《校長任期目標》和《學校發展規劃》，并分學年制訂《學校特色建設方案》，使學校特色建設工作立足當前、著眼長遠、科學發展。本學年，學校在鎮政府的大力支持下，設立了學校特色建設基金，制訂了《學校特色建設項目考核辦法（試行）》，進一步規范了特色建設的評價獎勵機制，使學校特色發展有了堅實的經費和制度保障。學校積極做好特色建設的宣傳推介工作，開設特色課程，開發特色校本教材，在校園網開辟“辦學特色”專欄，并定期召開“特色建設專題會議”，研究、落實特色建設工作，在全校營造“人人參與特色項目，個個支持特色建設”的良好氛圍。我們堅持咬定特色，抓住關鍵，讓學校亮起來；規范奠基，張揚個性，讓學校強起來；升華理念，培育文化，讓學校精神起來。主要做法可歸納為“1234”行動，“1”是圍繞“一項追求”，即做有民族文化根基的現代中國人；“2”是全力推進“兩大工程”，即書香校園建設工程、墨香校園建設工程；“3”是突出“三個發展”，即學生發展、教師發展、學校發展；“4”是實現“四維目標”，即學校有特色，學科有特點，教師有風格，學生有特長。

1.以課外閱讀為抓手，推進書香校園建設工程

“最是書香能致遠”，書籍傳承著文明，書籍蘊藏著力量。為有效推進學校“書香校園建設工程”，學校領導班子和課外閱讀項目小組成員進行了多次研討交流，就“如何打造書香校園”達成以下共識：一是解決書源問題，讓學生有書可讀；二是統一合理安排，讓學生有時間讀；三是創設讀書氛圍，讓學生有興致讀；四是進行讀書指導，讓學生有方法讀。近幾年來，我們主要從以下幾方面進行了摸索和實踐：

（1）開發資源，讓書香的芬芳溢滿校園

我們努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生自然的生活狀態。近幾年來，學校加強了圖書室和閱覽室的硬件建設和管理。學校閱讀中心占地100多平方米，藏書量達36246冊，另有電子圖書5000冊。圖書室定期向廣大師生推薦好書、新書。學校每年都從有限的經費中撥出專款用于購置新書，所有圖書都建立了電子檔案，并為全體師生配備了電子圖書借閱卡。同時，我們還十分重視班級讀書陣地建設。各班制訂了班級閱讀計劃；開辟了“讀書心得”“悅讀星”“古詩角”等專欄；開展古詩文考級和班級圖書漂流活動，實現圖書資源共享。此外，教師定期向學生推薦優秀圖書目錄，鼓勵家長每月陪學生逛一次書店，買一本圖書，建立家庭書架。學校在校園網上開辟了“書香校園”板塊，推薦經典書目，開展網上讀書指導，展現學生讀書活動的動態過程。

（2）加強指導，讓書香的甘露滋潤心田

我校將課外閱讀課納入課程計劃，將每周五的語文課統一開設為全校的課外閱讀課，在實踐中，逐步形成了“讀前推薦課，讀中指導課，讀后交流課”等課外閱讀課型。我們將每周五的晨會課定為全校經典誦讀時間，精選誦讀教材，通過“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，為學生的成長打好底色。每天午后1：00～1：30為全校“午間靜讀”時間，學生不走動、不言語、不作業，全校沐浴書香。此外，低、中、高年級學生每天的語文家作中安排了10至30分鐘的課外閱讀作業，低年級（10分鐘）我們要求“放聲讀”；中年級（20分鐘）則強調閱讀眼到、心到、手到；高年級（30分鐘）強調寫讀書筆記和讀后感。每逢節假日，教師指導學生制定“假期閱讀計劃”，指導學生開展假日閱讀。各班結合學生讀書情況，自主開展好書推薦會、成語故事大賽、演講比賽、課外閱讀知識競賽等閱讀實踐活動，讓學生感受到讀書帶來的成功與喜悅，從而滿懷信心地投入新的閱讀目標中。學校還成立了紅領巾小記者站、文學社團，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面。

（3）開展活動，讓書香的馥郁放飛夢想

閱讀是要潛下心來的，我們充分考慮學生的年齡及心理特點，開展了諸如“美詩文誦讀” “古詩文誦讀考級”“讀書節”“師生同讀一本書”“親子共讀”等活動，每學期組織“書香班級”“書香家庭”“悅讀星”“優秀圖書”等評選活動。學校連續幾年獲得縣美文誦讀大賽一等獎，先后獲南京市美文誦讀大賽金獎、銅獎、銀獎。自2005年學校成為南京市振興課外閱讀基地學校以來，已連續成功舉辦了七屆校園“讀書節”，先后邀請了金波、曹文軒、張秋生等多位著名兒童文學作家到校作閱讀講座。豐富多彩的讀書活動調動了學生課外閱讀的積極性，豐富了學生的情感體驗，增加了學生的閱讀收獲，對學生閱讀興趣的穩定培養，閱讀能力的不斷增強以及人格的完善都具有重要意義。

4.有效評價，讓書香致遠引領成長

為把學校課外閱讀特色做成常規，引領這一特色工程可持續、穩步推進，本學期我們在對近年來學校課外閱讀推進中的傳統項目進行提煉、總結的基礎上，我們分別編寫了低年級《分享播種的快樂》、中年級《傾聽花開的聲音》和高年級《感受拔節的力量》三本學生閱讀成長手冊，學生人手一冊，結合閱讀開展情況進行填寫。在閱讀手冊中，我們引入對學生課外閱讀的評價，以評價促閱讀。在評價主體上采取學生自我評價、學生小組評價、教師評價、家長評價等形式，在評價內容上分別從“愛讀書、多讀書、會讀書”等方面實施評價，在閱讀成果上以記錄閱讀成長檔案實施過程性評價。評價功能的充分發揮，激發了學生的閱讀興趣，有效實現了對學生課外閱讀的監控與管理。

2.以寫字育人為宗旨，推進墨香校園建設工程

常言道：“字如其人”“字正人正”。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。寫字的過程其實就是做人的過程，寫字教學的育人功能對提高學生的科學文化素質，促進學生身心健康具有直接的作用；對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅忍品格的培養都會產生潛移默化的影響。隨著特色建設的深入，特色的可持續發展要走課程化之路，只有課程化了的特色才會更常態，也更有效。我們主要從以下三方面進行探索。

（1）整合資源，開發寫字校本教材

為凸顯學校寫字特色，我校立足本校實際，充分挖掘自身教育資源，嘗試進行寫字校本教材的開發與研究。學校成立寫字研究小組，精選例字及練習，進行各年級寫字教材的編寫，請有寫字特長的教師書寫例字，校對后印刷，形成了具有淳小特色的校本教材，為全校各年級寫字教學提供了藍本。同時，學校加強了寫字教學的集體備課，形成了各年級“寫字教案”，規范了寫字教學的基本流程。寫字校本教材的開發，為推動我校寫字教學的校本化搭建了平臺、提供了載體，使校園處處墨香飄溢。此外，我們在學校主頁上開辟“墨香校園”板塊，為全校師生學習寫字提供了一個學習、交流、互動的網絡平臺，學校鼓勵學生書寫寫字心得，發表優秀作品，刊出獲獎照片等，促使其交互、拓展、即時等功能得到更好發揮。

（2）立足校本，開展校園特色活動

我校在營造濃郁的墨香氣息，積淀深厚傳統文化的同時，還積極開展各種豐富多彩的校園藝術活動。如通過開展“優秀作業展評”“寫字之星評選”等形式多樣的主題班隊活動，充分挖掘寫字育人的功能；積極開展“校園文化藝術節” “寫字月賽”和“校內硬筆字考級”等全校性的大型活動，激發學生的學習興趣，使學生的藝術才華得以充分展示，營造了一個追求美、欣賞美、創造美的環境和氛圍。2010年，學校被批準為江蘇省書法等級考試試點單位，兩年來，已組織700余名學生參加書法等級考試。此外，學校還注重書法特長生的培養，中心校本部成立了學生書法社團――“淳溪少兒書畫院”，聘請縣內外書畫名家擔任指導教師，定期組織指導活動，近幾年來，學生在各級各類書法比賽中獲獎頗豐。

（3）結合課題，有力推動寫字校本教研

加強寫字教師隊伍建設是提高寫字教學效率的關鍵。我校一方面組織教師到市內外寫字教育名校觀摩學習，另一方面請擅長書法的老師為全體教師舉辦寫字教學講座，進行培訓，并經常開展寫字集體備課和教學觀摩研討活動，有效地提高了教師的寫字指導水平。學校定期組織教師書法比賽及展示活動，督促教師注意平時的書寫，真正做到“提筆就是練字時”。教師每周進行粉筆字練習，并定期評比展出，近幾年來，廣大教師的書寫水平得到了有效提高。目前，我校擁有省書法家協會會員1名，省硬筆書法家協會會員4名，縣青年書法協會會員5名。學校提倡特色建設與教育科研相輔相成，鼓勵教師積極開展寫字課題的研究。其中市級規劃課題《小學寫字教學中對學生與教師雙向監控的研究》已于2009年上半年圓滿結題。市“十一五”規劃課題《小學寫字教育有效性的實踐研究》正在研究中。部分教師申報的寫字個人課題也取得了喜人的研究成果。

3.以社團活動為載體，促進學生個性特長的發展

學生社團是學校實施素質教育的重要途徑和有效方式。為進一步提升學校辦學品位，營造書香校園，我們在整合學校傳統優勢項目的基礎上，結合學生的年齡特點和興趣愛好，充分利用教師資源和社會公共資源，成立了“文學社”“書畫院”“藝體社”“科學院”“英語社” 共五個大型社團，下設“金輝攝影社”“小百靈合唱團”等30個小型社團。各社團在指導教師的精心指導下開展各項活動，成績斐然。

（1）健全制度，加強社團常規的管理

學校制訂了《學生社團章程》，對社團成員的權利、義務及社團管理等方面作了明確的規定，使學生社團活動的開展有章可循。學校定期召開學生社團工作會議，對學生社團工作進行部署和研討。各社團按學期制訂活動方案，精選活動內容，每周利用課余時間有計劃地開展活動，每學期活動不少于15次，每次不少于1小時，做到人員、內容、時間、場地、器材落實到位，確保社團活動取得實效。另外，學校把對學生社團指導教師的考核作為《學校特色建設項目考核辦法》的重要內容之一，由學校特色建設項目推進工作小組學年末對各社團指導教師進行考核、獎勵。

（2）開展活動，培養學生的個性特長

我校的社團活動始終堅持從學生興趣出發，結合學校日常教學工作，因勢利導，營造濃厚的多元文化氛圍，為許多學有余力的學生提供了學習和展示的平臺，豐富了學生的知識，提高了學生的活動能力，為學生的終身可持續發展奠定了基礎。除每周的社團常規活動外，學校每學期都要組織社團成果大型展示活動，各社團精選優秀作品，精心制作展板，向全校師生展示自己的所學所獲。學校引導社團成員走出校門，積極參加各級各類比賽和交流活動。近幾年來，我校金輝攝影社、珠心算社團、少兒書畫院、田徑隊、合唱團等學生社團在各級各類競賽中捷報頻傳，榮獲縣小學生廣播操比賽一等獎、縣中小學生象棋比賽團體一等獎、南京市珠算式心算能力比賽團體一等獎、南京市第三屆小學生英語短劇比賽二等獎、2010年南京市小學生校園集體舞比賽二等獎、歷屆江蘇省“快樂科學”校園電視競技活動一等獎等榮譽。學生個人獲得國家級獎勵220次，省級獎勵217次，市級獎勵165次，縣級獎勵412次。學生社團，豐富了學校的辦學內涵，成為校園里一道亮麗的風景。

二、成績和經驗

一分耕耘，一分收獲。在學校特色建設過程中，我們把形成學校“校園文化特色”作為學校特色建設的主攻方向。在實際操作中，以點帶面，分步推進，利用各種平臺引導師生進行展示，取得了一定的成效。

1.優化了校園文化環境

隨著墨香校園和書香校園兩項工程的推進，淳小校園中“書香韻味”和“墨香氣息”相得益彰。學校以校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現特色，以宣傳窗、板報、校園網等宣傳特色，以多樣化的活動烘托特色，以教育教學的各個環節滲透特色，著力營造一種濃郁、厚實的學校特色文化，形成了一種和諧的教育氛圍。學校被評為“中國書法（寫字）特色學校”“南京市基礎教育課程改革振興閱讀項目實驗研究學校”“南京市科普教育示范基地”“南京市科技教育特色學校”。

2.提升了學生的內涵素養

學校特色建設的最終落腳點應是將學校特色內化為學生的素質。我校堅持特色營校、特色育人，對學生健康興趣愛好的確立、良好學習習慣的養成、鮮明個性特長的發展、文化藝術素養的提升起到了很好的促進作用。課外閱讀，點燃了學生的讀書激情，豐富了學生的文化底蘊；寫字教育，使學生形成細心做事的習慣、認真做事的態度和健康典雅的審美品質；社團活動，發展了學生的個性特長，提升了學生的綜合素養。近幾年來，我校學生在各級各類競賽中屢獲佳績，學校榮獲 “南京市美詩文誦讀大賽金獎”“金陵書香校園”“全國中小學生書畫作品比賽先進集體”“江蘇省青少年電子技師認定活動先進單位”“江蘇省防震減災科普示范學校”等榮譽稱號。

3.推動了課堂教學研究

研究課堂教學，構建以學習者為中心的教學模式，是我校特色建設的目標之一。我們以課題研究為抓手，以課堂教學為基地，以課題組為堡壘，以骨干教師為主體，以圖書室、少兒書畫院、娃娃科學院等學生社團為陣地，分層、分步探索教改新路，優化了課堂教學，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，調動了學生的學習興趣，培養了學生的探究精神、合作能力等，形成了閱讀指導課和寫字指導課的基本模式，促進了教師的專業化發展。近幾年來，我校教師在開展教學研討的基礎上積極撰寫教學論文和案例，獲獎和發表量逐年提升。

三、問題和思考

1.關于特色外顯與素質內化的問題

特色是需要外在標志的，特色的外顯正是特色的個性張揚。特色更重要的作用是要內化為素質。內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。今后，在學校特色的創建過程中，我們在特色的外顯和素質的內化上都要下工夫，既要通過營造濃厚的氛圍促進素質的內化，又要讓特色外顯的過程促進素質的內化，使學校特色既是“由內而外的魅力”，又是“由外及內的風采”。

2.關于學校特色與學生個性的問題

學校的整體發展與學生的個性發展應該是一個相輔相成的統一體。但是，在辦學特色發展的過程中，有時候，學校特色的發展如果處理不當，就會影響學生的個性發展。辦學特色的發展，不能以犧牲學生的發展為代價。我們在學校特色發展過程中，避免犯“一刀切”的錯誤，努力開拓多元選擇途徑，處理好學校特色發展與學生個性發展的矛盾與統一。

3.關于學校特色與常規工作的問題