海外工程論文范文

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篇1

工程項(xiàng)目中機(jī)械資源的配置主要是衡量工期成本的關(guān)系，違背合同工期，最終也會(huì)引起成本的增加，二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械資源主要由自帶機(jī)械、分包商機(jī)械以及租賃機(jī)械等3部分組成。科學(xué)合理的確定這3部分的比例，對(duì)項(xiàng)目的工期和成本起著關(guān)鍵作用。對(duì)工程所在地機(jī)械租賃市場(chǎng)價(jià)格和分包商的施工效率進(jìn)行調(diào)研，搜集信息為科學(xué)決策提供參考。自帶機(jī)械的數(shù)量和種類(lèi)往往是中國(guó)企業(yè)面臨的最為頭疼的難題。如果在確定僅靠當(dāng)?shù)貦C(jī)械資源無(wú)法完成合同要求的工期時(shí)，就必須考慮自帶一定數(shù)量的施工機(jī)械參與到海外工程的施工。應(yīng)該從機(jī)械的采購(gòu)、運(yùn)輸、關(guān)稅、后期的處置成本以及項(xiàng)目工期的實(shí)際情況等方面來(lái)全面考慮。出于對(duì)高昂的回運(yùn)成本考慮，自帶的施工機(jī)械基本上都是采取永久出口的方式，只能在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處置。當(dāng)?shù)胤职痰氖┕ち?xí)慣成為必要的考慮因素，決定了工程完工后機(jī)械在當(dāng)?shù)氐奶幹贸杀尽＿€要結(jié)合公司所在國(guó)的潛在市場(chǎng)情況，綜合各種因素全面均衡考慮，最終做出科學(xué)的決策，達(dá)到機(jī)械資源的合理配置，為順利實(shí)現(xiàn)合同工期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)法律意識(shí)，細(xì)化合同條款

全面細(xì)致的合同條款是合同順利履行的前提和基礎(chǔ)。海外工程機(jī)械管理與國(guó)內(nèi)最大的區(qū)別，在于如何合理利用合同條款來(lái)規(guī)范和約束分包商的行為。海外工程中分包商的法律意識(shí)普遍較強(qiáng)，這就要求中方施工企業(yè)進(jìn)一步增強(qiáng)法律意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，細(xì)化合同條款，做到凡事有據(jù)可依，進(jìn)而降低機(jī)械安全管理過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)，有效維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。將現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械資源安全管理要求單獨(dú)列為一章寫(xiě)入合同，進(jìn)一步明確與分包商之間的責(zé)任和義務(wù)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：(1)對(duì)于分包商自帶機(jī)械的管理要求。合同條款中需明確企業(yè)有權(quán)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)分包商的機(jī)械實(shí)施監(jiān)管，分包商應(yīng)服從中方的管理要求。中方對(duì)分包商機(jī)械管理的各項(xiàng)管理舉措，只能進(jìn)一步提升分包商的機(jī)械管理水平，但不降低或免除分包商所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。(2)對(duì)于中方自帶機(jī)械的管理要求。由于出國(guó)人員的限制以及綜合成本的考慮，中方自帶機(jī)械的安拆、操作、維保等工作一般承包給當(dāng)?shù)胤职獭Ｐ枰獙C(jī)械管理程序中主要考核和約束條款寫(xiě)入合同，合同中需要詳細(xì)界定分包商的人員資質(zhì)要求、工作范圍、監(jiān)督考核、安全要求以及安全責(zé)任劃分等內(nèi)容。(3)對(duì)于我方自帶或租賃提供分包商使用機(jī)械的管理要求。由于分包商現(xiàn)場(chǎng)資源不足，為滿(mǎn)足工程建設(shè)需要，企業(yè)攜帶部分機(jī)械或租賃機(jī)械提供給現(xiàn)場(chǎng)的分包商使用，需要與現(xiàn)場(chǎng)分包商之間簽訂《機(jī)械使用安全協(xié)議》，詳細(xì)劃分雙方的責(zé)任與義務(wù)。

三、熟悉當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，做到合法合規(guī)

世界各國(guó)有關(guān)機(jī)械管理方面的法律法規(guī)也存在較大的差異。例如對(duì)于施工機(jī)械操作人員的資質(zhì)要求，檢驗(yàn)取證要求等方面。如果直接套用國(guó)內(nèi)的機(jī)械管理制度，會(huì)造成“水土不服”的現(xiàn)象發(fā)生。在制定項(xiàng)目機(jī)械管理制度前，要對(duì)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)機(jī)械管理的法律法規(guī)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)成熟的機(jī)械管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使編制的管理制度具有指導(dǎo)性和可操作性，才能更加容易被當(dāng)?shù)胤职探邮芎驼J(rèn)可。嚴(yán)格過(guò)程管控，確保機(jī)械可靠運(yùn)行中方作為工程的總承包方，有責(zé)任和義務(wù)采取有效措施來(lái)確保現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械的安全可靠運(yùn)行。一旦現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械出現(xiàn)事故等異常情況，可能將會(huì)面臨現(xiàn)場(chǎng)罷工、法院、經(jīng)濟(jì)賠償?shù)确N種不利情況，勢(shì)必會(huì)影響合同工期，甚至造成更大的經(jīng)濟(jì)損失，因此必須重視現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械的安全管理工作，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管，確保機(jī)械可靠運(yùn)行。加強(qiáng)對(duì)分包商的培訓(xùn)工作，提高分包商的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使分包商熟悉中方施工機(jī)械的性能和特點(diǎn)，做到“四懂”和“三會(huì)”。開(kāi)展業(yè)務(wù)技能比武，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的分包商人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)分包商的工作積極性。強(qiáng)化監(jiān)督考核工作，合理運(yùn)用合同中的監(jiān)督考核條款，對(duì)工作中責(zé)任心差，業(yè)務(wù)技能不合格的分包商人員采取淘汰制。對(duì)于人為原因造成機(jī)械損壞，依據(jù)合同條款，給予責(zé)任分包商必要的經(jīng)濟(jì)處罰。加強(qiáng)檢查和監(jiān)督工作，及時(shí)消除事故隱患，杜絕機(jī)械“帶病”作業(yè)。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要督促相關(guān)分包商限期整改完成，并記錄在案，提高施工機(jī)械的完好率。

四、科學(xué)的為施工機(jī)械投保，降低機(jī)械使用風(fēng)險(xiǎn)

篇2

2008年全國(guó)商務(wù)財(cái)會(huì)論文獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)　（6名）

安宜寬　（河北省冶金礦山管理辦公室）

耿明英　（武漢科技學(xué)院）

王　芬　（寧波市外經(jīng)貿(mào)局財(cái)務(wù)處）

崔立中　（中國(guó)水利電力對(duì)外公司）

李　睿　（中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中心（集團(tuán)））

李　婧　（浙江省糧油食品進(jìn)出口股份有限公司）

二等獎(jiǎng)　（10名）

陸　紅　（浙江省糧油食品進(jìn)出口股份有限公司）

張曉蓓　（山西省商務(wù)廳商務(wù)研究中心）

張曉東　（揚(yáng)州中宇進(jìn)出口有限公司）

張雙林　（四川怡和企業(yè)（集團(tuán)）有限公司）

陳艷　（山東省對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)有限公司）

石天唯　（吉林省國(guó)際商務(wù)學(xué)校）

姜　瑩　（北方集團(tuán)天津文教體育用品進(jìn)出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團(tuán)有限公司）

余孝文　（河南省外貿(mào)學(xué)校）

葉　欣　（云南冶金集團(tuán)進(jìn)出口公司）

三等獎(jiǎng)　（14名）

黃東晶　周濱　胡愛(ài)榮　（黑龍江科技學(xué)院）

阮宏丹　（福建茶葉進(jìn)出口有限責(zé)任公司）

閔　華　（江西省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳計(jì)財(cái)處）

宋海賓　胡愛(ài)榮　武晶茹　（黑龍江科技學(xué)院）

鄭　諍　（中國(guó)海外工程有限責(zé)任公司）

張翠芬　（中交集團(tuán)公路一局海外分公司）

小　曉　（廣東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)）

饒　明　（四川川投國(guó)際貿(mào)易公司）

劉慶權(quán)　(湖南省通用工業(yè)品進(jìn)出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經(jīng)（集團(tuán)）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國(guó)際工程有限責(zé)任公司)

周　領(lǐng)　(中國(guó)五礦集團(tuán)公司)

胡愛(ài)榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學(xué)院)

吳　琛　(武漢科技學(xué)院)

2008年全國(guó)商務(wù)財(cái)會(huì)論文評(píng)選工作組織獎(jiǎng)名單（排名不分先后）

江蘇省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

上海市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

寧波市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣州市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

天津市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

湖北省商務(wù)廳規(guī)財(cái)處、湖北省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山西省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、山西省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

遼寧省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、遼寧省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

四川省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

外經(jīng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

篇3

英文名稱(chēng)：Journal of Huazhong Normal University(Humanities and Social Sciences)

主管單位：教育部

主辦單位：華中師范大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-2456

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1040/C

郵發(fā)代號(hào)：38-38

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1955

期刊收錄：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

社科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇4

1．1找出存在問(wèn)題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)參與，沒(méi)有主動(dòng)思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問(wèn)題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開(kāi)拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)保形勢(shì)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開(kāi)發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門(mén)氏菌/哺乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫(xiě)成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國(guó)家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來(lái)累計(jì)申報(bào)通過(guò)65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26．7萬(wàn)元。其中2007年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng);2008年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng);2009年目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2．3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門(mén)學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營(yíng)養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文［9-10］。

2．4本科生導(dǎo)師制度

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專(zhuān)利申請(qǐng)。近年來(lái)，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來(lái)自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題，29%來(lái)自省部級(jí)項(xiàng)目。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過(guò)多種方式達(dá)到關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3．1暑期學(xué)校

南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學(xué)實(shí)習(xí)

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門(mén)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠(chǎng)、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3．3暑期社會(huì)實(shí)踐

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以2008年為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱(chēng)贊。

3．4環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)

中心通過(guò)支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開(kāi)展各類(lèi)環(huán)保知識(shí)講座;組織“綠色”系列活動(dòng)———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開(kāi)展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開(kāi)展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng);組織綠色活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國(guó)際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開(kāi)到海外。

(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國(guó)、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受?chē)?guó)外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?guó)際化的眼光。

(2)赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國(guó)自然科學(xué)研究院和美國(guó)圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國(guó)費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國(guó)門(mén)、接觸世界、開(kāi)拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問(wèn)題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的有效途徑。

(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠(chǎng)參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠(chǎng)，通過(guò)與名古屋污水處理廠(chǎng)與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開(kāi)討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國(guó)在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的發(fā)展模式。

篇5

1 《城市地下空間開(kāi)發(fā)利用管理規(guī)定》簡(jiǎn)介 

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口膨脹和私家車(chē)的出現(xiàn)，交通堵塞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。地下空間建設(shè)是發(fā)揮城市功能，完善城市設(shè)備，惠民的有力措施。城市地下空間開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)有機(jī)生命體，合理規(guī)劃、有效經(jīng)營(yíng)地下空間系統(tǒng)，使商務(wù)活動(dòng)形成一個(gè)有序有效的生態(tài)鏈，使城市真正贏得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。 

2 功能對(duì)等論 

奈達(dá)主張譯文要傳達(dá)出與原文一樣的色彩，翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對(duì)等的語(yǔ)言再現(xiàn)源語(yǔ)的信息。譯本以忠實(shí)原文為目的，盡可能的保留源語(yǔ)中隱喻中的意象，不去破壞源語(yǔ)的美感和異國(guó)獨(dú)特的風(fēng)味。譯文要根據(jù)讀者的需要及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)確傳達(dá)原文的精神實(shí)質(zhì)。 

3 翻譯策略 

3.1 專(zhuān)有名詞的翻譯 

學(xué)術(shù)論文中有許多專(zhuān)有名詞，由于隔行如隔山，在翻譯專(zhuān)有名詞時(shí)專(zhuān)業(yè)詞典功不可沒(méi)。根據(jù)功能對(duì)等理論的指導(dǎo)，專(zhuān)有名詞翻譯既要體現(xiàn)原文語(yǔ)義又要呈現(xiàn)原文語(yǔ)言特色。專(zhuān)有名詞翻譯時(shí)一定要根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，如實(shí)翻譯，保持客觀。 

例文1：生態(tài)間隔 翻譯為ecological space， 

資源容量估算 翻譯為Capacity estimation of underground space resource 

自然地質(zhì)條件評(píng)價(jià)體系 翻譯為Evaluation system of natural geological condition 

3.2 無(wú)主句翻譯 

學(xué)術(shù)論文需要嚴(yán)肅、嚴(yán)密，并且具有權(quán)威性；語(yǔ)言需要簡(jiǎn)潔明，由于英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的不同，漢語(yǔ)中有許多無(wú)主句，需要轉(zhuǎn)化為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行翻譯。中文中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用得不多，則英語(yǔ)中則不然，這種句式能很明了地強(qiáng)調(diào)受事者，并且不需要表達(dá)出施事者。 

例文2：受城市的地理環(huán)境、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、土地利用情況、城市環(huán)境等問(wèn)題的影響，需要對(duì)青島市城市地下空間資源進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估，明確地下空間資源總量、地下空間資源的數(shù)量與質(zhì)量、地下空間資源的可開(kāi)發(fā)量等，為下一步的地下空間規(guī)劃提供重要依據(jù)。 

譯文：With the influences of the geographical environment， engineering geology， hydrogeology， land use and urban environment of Qingdao， it is necessary to investigate and evaluate its urban underground space resource to figure out the quantity， the quality， the exploitation amount of urban underground space resource to provide important basis for the future underground space planning. 

3.3 長(zhǎng)句翻譯 

學(xué)術(shù)論文強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔明了，長(zhǎng)句頗多。翻譯時(shí)根據(jù)對(duì)等原則，首先弄清原文的句法結(jié)構(gòu)， 找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容及其各層意思， 然后分析幾層意思之間的相互邏輯關(guān)系， 再按照英語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)方式， 正確地譯出原文的意思， 不必拘泥于原文的形式。 

例文3：地下空間作為城市土地空間資源的重要組成部分，在城市發(fā)展進(jìn)程中已被越來(lái)越多地應(yīng)用于有效解決城市的安全防災(zāi)、市政交通、能源環(huán)保、土地緊缺等問(wèn)題，是規(guī)劃建設(shè)集約緊湊、生態(tài)低碳城市，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約、環(huán)境友好、科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的一種重要途徑。 

譯文：Underground space， as an important part of urban land space resources， in the process of urban development has been increasingly applied to effectively solve the safety of urban disaster prevention， municipal transportation， energy， environmental protection， land scarcity in the process of urban development. It is an important way to realize ecological low carbon city planning construction， resource saving， environment friendly and scientific development. 

參考文獻(xiàn) 

[1]方夢(mèng)之，毛忠明.英漢—漢英應(yīng)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010. 

[2]胥光紅.英語(yǔ)技術(shù)文本的語(yǔ)法特征及翻譯策略[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013. 

[3]張培基.英漢翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009. 

篇6

根據(jù)教育發(fā)展的需要，林士祥受命創(chuàng)辦本鋼工學(xué)院附屬高中，出任附屬高中校長(zhǎng)。在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，林士祥邊干邊探索，適時(shí)提出了“培養(yǎng)升學(xué)有基礎(chǔ)、就業(yè)有能力、素質(zhì)合格”的高中畢業(yè)生的辦學(xué)思想和“辦重點(diǎn)、創(chuàng)名校、爭(zhēng)一流”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校初創(chuàng)就以高起點(diǎn)、嚴(yán)要求和良好的教學(xué)秩序贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。僅3年時(shí)間，林士祥就把本鋼工學(xué)院附屬高中辦成了一所教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好，家長(zhǎng)信賴(lài)、學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校。目前，附屬高中已經(jīng)成為遼寧省社會(huì)力量辦學(xué)AAA級(jí)學(xué)校，本溪市重點(diǎn)高中。

2000年，學(xué)院決定讓林士祥分管全院培訓(xùn)工作。在教育培訓(xùn)I市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，這無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨工作，他馬上全身心地投入。他站在振興東北老工業(yè)基地和本鋼建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的千萬(wàn)噸精品板材的大局思考問(wèn)題，制定了切實(shí)可行的工作方針和目標(biāo)。他帶領(lǐng)大家深入調(diào)研，預(yù)測(cè)市場(chǎng)，針對(duì)企業(yè)和社會(huì)需求的實(shí)際，不斷開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，搶占新的培訓(xùn)市場(chǎng)份額，并注意在培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、方式上創(chuàng)新，使培訓(xùn)工作逐漸走上健康發(fā)展的軌道，得到了集團(tuán)公司和學(xué)院的肯定與贊揚(yáng)。

2006年，本鋼的發(fā)展駛?cè)肓丝燔?chē)道，作為主管培訓(xùn)教育的副院長(zhǎng)，林士祥把提高企業(yè)人力資源檔次和員工素質(zhì)，作為自己工作新的出發(fā)點(diǎn)。他在本鋼浦項(xiàng)建設(shè)、ERP工程推進(jìn)、新連鑄工程上馬等重點(diǎn)工程建設(shè)中，有針對(duì)性的培訓(xùn)、提高員工應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的能力。他又把“立體式”的中國(guó)特色理論教育和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀培訓(xùn)引進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中，在全公司開(kāi)展了多形式、多層次的提高領(lǐng)導(dǎo)干部能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，為集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部整體素質(zhì)提高做出了貢獻(xiàn)。

隨著國(guó)家和企業(yè)對(duì)安全工作越來(lái)越重視，林土祥將安全培訓(xùn)工作納入視野。他親自帶隊(duì)搞調(diào)研，跑安全培訓(xùn)l資質(zhì)的認(rèn)證，組織上安全培訓(xùn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)不懈努力，終于建立和完善了本鋼教育培訓(xùn)中心安全培訓(xùn)的基本框架，達(dá)到了培訓(xùn)要求，被遼寧省安監(jiān)局評(píng)為安全培訓(xùn)三級(jí)資質(zhì)機(jī)構(gòu)。

林土祥深刻認(rèn)識(shí)到，愛(ài)惜生命，重視安全，是以人為本思想的具體體現(xiàn)，它是一項(xiàng)利國(guó)、利民的事業(yè)，做好安全培訓(xùn)是義不容辭的職責(zé)。他一絲不茍對(duì)待安全培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)勞務(wù)工、農(nóng)民工、特種作業(yè)人員等2萬(wàn)多人。

篇7

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

1.1 找出存在問(wèn)題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)參與，沒(méi)有主動(dòng)思考。

環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問(wèn)題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開(kāi)拓新的培養(yǎng)方法6-]。

1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”；另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)保形勢(shì)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如：早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開(kāi)發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中；楊柳燕教授把國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門(mén)氏菌/晡乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”；孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫(xiě)成研究性實(shí)驗(yàn)一“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2.2 本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國(guó)家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來(lái)累計(jì)申報(bào)通過(guò)65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26.7萬(wàn)元。其中2007年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)；2008年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)；2009年目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門(mén)學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括：小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營(yíng)養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文6940。

2.4 本科生導(dǎo)師制度

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專(zhuān)利申請(qǐng)。近年來(lái)，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來(lái)自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題，29%來(lái)自省部級(jí)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔，通過(guò)多種方式達(dá)到關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3.1 暑期學(xué)校

南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3.2 教學(xué)實(shí)習(xí)

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門(mén)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠(chǎng)、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3.3 暑期社會(huì)實(shí)踐

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以2008年為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱(chēng)贊。

3.4 環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)

中心通過(guò)支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開(kāi)展各類(lèi)環(huán)保知識(shí)講座；組織“綠色”系列活動(dòng)與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開(kāi)展垃圾清理志愿服務(wù)；在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開(kāi)展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng)；組織綠色活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國(guó)際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開(kāi)到海外。

（1）本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國(guó)、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受?chē)?guó)外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?guó)際化的眼光。

（2）赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國(guó)自然科學(xué)研究院和美國(guó)圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國(guó)費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國(guó)門(mén)、接觸世界、開(kāi)拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問(wèn)題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的有效途徑。

（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠(chǎng)參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠(chǎng)，通過(guò)與名古屋污水處理廠(chǎng)與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開(kāi)討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國(guó)在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的發(fā)展模式。

4.結(jié)語(yǔ)

篇8

英文名稱(chēng)：Acta Agronomica Sinica

主管單位：

主辦單位：北京市

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0496-3490

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1809/S

郵發(fā)代號(hào)：82-336

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1950

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國(guó)家期刊提名獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《作物學(xué)報(bào)》（月刊）創(chuàng)刊于1919年，是中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管、中國(guó)作物學(xué)會(huì)和中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所共同主辦、科學(xué)出版社出版的有關(guān)作物科學(xué)的全國(guó)性學(xué)術(shù)期刊。前身可追溯到1919年1月中華農(nóng)學(xué)會(huì)創(chuàng)辦的《中華農(nóng)學(xué)會(huì)叢刊》，后相繼改名為《中華農(nóng)林會(huì)報(bào)》、《中華農(nóng)學(xué)會(huì)報(bào)》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)研究》和《農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》，1962年改為現(xiàn)名《作物學(xué)報(bào)》，卷期另起。主要刊登農(nóng)作物遺傳育種、耕作栽培、生理生化、生態(tài)、種質(zhì)資源、谷物化學(xué)、貯藏加工以及與農(nóng)作物有關(guān)的生物技術(shù)、生物數(shù)學(xué)、生物物理、農(nóng)業(yè)氣象等領(lǐng)域以第一手資料撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)以及專(zhuān)題綜述、評(píng)述等。本刊依靠嚴(yán)格的同行評(píng)議制度保障刊出論文的學(xué)術(shù)水平，所有刊登的文章須經(jīng)兩或三位同行專(zhuān)家審閱再經(jīng)常務(wù)編委終審。讀者對(duì)象是從事農(nóng)作物科學(xué)研究的科技工作者、大專(zhuān)院校師生和具有同等水平的專(zhuān)業(yè)人士。

篇9

論文關(guān)鍵詞：高職院校，ESP，課程設(shè)置，現(xiàn)狀

 

引言

高職院校教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)的人才必須最大限度地符合未來(lái)職業(yè)的要求。地方高職院校應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，立足本地，依托本地行業(yè)需要，并且服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)近三年嘉興市人事局的《人才開(kāi)發(fā)緊缺專(zhuān)業(yè)目錄》分析，每年嘉興市的人才需求雖然以貿(mào)易類(lèi)，管理類(lèi)，服裝類(lèi)等為主，但是在對(duì)應(yīng)聘人員的外語(yǔ)要求上，＂具有良好的外語(yǔ)水平＂、＂口語(yǔ)流利＂等詞句頻繁出現(xiàn)，這表明嘉興市對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷增加。根據(jù)這些特點(diǎn)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也積極配合進(jìn)行了改革，在課程設(shè)置上，堅(jiān)持以外語(yǔ)教學(xué)為主線(xiàn)，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)和發(fā)展的需要，探索建立基于職業(yè)崗位需求和工作過(guò)程的課程體系。20世紀(jì)以來(lái)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職院校中蓬勃發(fā)展起來(lái)。

本論文所討論的ESP怎么寫(xiě)論文，即English for Specific Purpose,是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。

一 ESP教學(xué)在嘉興高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

嘉興目前有四所高校，分別為嘉興學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中后兩所為本論文研究分析的重點(diǎn)。由于嘉興學(xué)院ESP教學(xué)開(kāi)展情況較早，本文也略作介紹，為兩所高職院校ESP教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。本論文重點(diǎn)對(duì)兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事ESP教學(xué)的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷35份，收回29份。本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)問(wèn)題15個(gè)，其中涉及教師年齡，職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)問(wèn)題，并對(duì)教材選用等問(wèn)題也做了簡(jiǎn)單調(diào)查。

嘉興學(xué)院現(xiàn)有41個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和9個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)ESP課程涵蓋了全部的學(xué)科，有些專(zhuān)業(yè)，除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程外，還開(kāi)設(shè)有雙語(yǔ)課程。如電子資訊工程專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)和通信原理兩門(mén)雙語(yǔ)課程，其中通信原理學(xué)分為3.5， 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)學(xué)分為3，于此同時(shí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)分為2分。有類(lèi)似情況的專(zhuān)業(yè)還有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，生物工程專(zhuān)業(yè)等。而對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的，則在各個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱中都有所體現(xiàn)，以《電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)大綱為例，該教學(xué)大綱中明確提出，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“幫助學(xué)生初步掌握電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的基本詞匯，能閱讀一定英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，有一定用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立交流的能力；本課程旨在幫助學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、句型，，能夠熟閱讀本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)科技文獻(xiàn)和論文，具有一定的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

不管是開(kāi)設(shè)課程和開(kāi)始時(shí)間上來(lái)看，嘉興學(xué)院的ESP課程都在嘉興四所高校中走在前列。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有36個(gè)專(zhuān)業(yè)，ESP課程設(shè)置歷史較短，涵蓋面較小，其中以信息與管理學(xué)院為例，該學(xué)院下設(shè)10個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)維護(hù)專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，文秘專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置有ESP課程怎么寫(xiě)論文，設(shè)置類(lèi)別為專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)分為3-5分不等。而其它六個(gè)專(zhuān)業(yè)，一半專(zhuān)業(yè)只在人才培養(yǎng)要求中提到了對(duì)外語(yǔ)的要求，如“具備基本的英語(yǔ)交流能力，掌握英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)知識(shí)”等，剩下一半專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有提到任何英語(yǔ)要求。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前有15個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中6個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有相關(guān)的ESP課程。

二 總結(jié)該地區(qū)高職院校ESP教學(xué)存在問(wèn)題

從對(duì)以上兩個(gè)高職院校ESP課程設(shè)置研究分析來(lái)看，存在以下問(wèn)題。

1 ESP 課程設(shè)置在高職院校的缺失

高職院校承擔(dān)地方職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，和技工學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，最大差別就在于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，高職院校教育的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才，根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)人才的需要培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠勝任社會(huì)和服務(wù)企業(yè)的需要，盡快發(fā)揮長(zhǎng)處，體現(xiàn)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。以計(jì)算機(jī)行業(yè)為主，目前大多實(shí)行軟件外包，外語(yǔ)成為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中關(guān)鍵性因素之一。從事這些項(xiàng)目的技術(shù)人員只靠掌握的有限的計(jì)算機(jī)詞匯或者字典等工具，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讀懂和理解該行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)的。所以，從這個(gè)事例可以看出，能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用水平上都比較突出的學(xué)生，是適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求的。因而高職院校，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)該類(lèi)人才，開(kāi)設(shè)ESP課程。

通過(guò)調(diào)查，嘉興兩所職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)的ESP 課程十分有限，明顯不能夠滿(mǎn)足社會(huì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求。

2 高職院校從事ESP教學(xué)的師資匱乏

師資問(wèn)題是ESP課程發(fā)展中比較突出的矛盾。由于歷史原因和教師本身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的制約，我國(guó)目前從事ESP教學(xué)的教師出現(xiàn)兩種模式，即英語(yǔ)教師任教專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)教師并且具有一定英語(yǔ)水平的教師任教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。不言而喻，無(wú)論哪種模式，都具有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而從問(wèn)卷來(lái)看，嘉興高職院校目前從事ESP教師現(xiàn)狀分析如下：目前高職院校從事ESP教學(xué)的教師70%以上年齡分布在40歲以下，從教10年以?xún)?nèi)的占據(jù)60%，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)多為講師及以下，學(xué)歷均在講師層面上。而對(duì)于是否參加過(guò)任何ESP教學(xué)交流活動(dòng)，只有50%以上教師表示參加過(guò)校內(nèi)的ESP教學(xué)交流活動(dòng)，校際間的教學(xué)交流活動(dòng)都無(wú)人表示參加過(guò)，更不要說(shuō)有參加國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)等經(jīng)歷了。

3 教材老化，形式單一怎么寫(xiě)論文，并不能體現(xiàn)該行業(yè)最新成果

從嘉興學(xué)院使用以及推薦的相關(guān)教材來(lái)看，教材的出版時(shí)間都已經(jīng)偏早了。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，目前學(xué)校使用的都是出版社出版教材，只有少數(shù)老師會(huì)增加些補(bǔ)充資料；只有25%的教師認(rèn)為目前使用的教材比較滿(mǎn)意，其余都不認(rèn)可目前使用的教材；12%的教師認(rèn)可目前使用教材能夠體現(xiàn)該行業(yè)最先機(jī)成果和思想，其余都不認(rèn)可；18%的教師認(rèn)為教材來(lái)源于真實(shí)語(yǔ)言素材。所以，從以上內(nèi)容分析來(lái)看，目前高職院校使用的教材相對(duì)與發(fā)展很快的技術(shù)事實(shí)而言，可謂內(nèi)容陳舊，不能夠及時(shí)反映新理論，新技術(shù)，新工藝，新裝備。

4 測(cè)試和評(píng)估方式單一

評(píng)估測(cè)試的一個(gè)主要目的就是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓教師了解下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)這個(gè)回饋及時(shí)改進(jìn)今后階段的外語(yǔ)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)相關(guān)任課教師的采訪(fǎng)，目前，采用的最多的考核評(píng)估方式還是傳統(tǒng)的閉卷考試方式，既主要以成績(jī)測(cè)試為主。也有些會(huì)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合的評(píng)估方式。

三 改善ESP教學(xué)不足的建議

1 根據(jù)院校自身發(fā)展和教育目的要求等，參考當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求，適當(dāng)增加ESP 課程設(shè)置

ESP既是大學(xué)公共英語(yǔ)的延伸，也可以稱(chēng)為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合與實(shí)踐。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是很好的機(jī)會(huì)。重視社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸出具有良好職業(yè)道德，熟練專(zhuān)業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才為目的，適當(dāng)增加ESP課程。

2 校本培訓(xùn)是解決師資匱乏的最實(shí)用的方法之一

從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，該地區(qū)從事ESP教學(xué)的教師隊(duì)伍年輕化。但是年輕人具有思想活躍，易于接受新事物的優(yōu)點(diǎn)，因此，不管是英語(yǔ)教師還是專(zhuān)業(yè)教師，都可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和交流，不斷完善自己，使自己能夠成長(zhǎng)為一個(gè)合格的ESP教師。

受到工作時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制，教師的成長(zhǎng)和完善都可以在校內(nèi)完成，即實(shí)現(xiàn)校本教育。校本教育體現(xiàn)方式為跟班聽(tīng)課，教師交流等。具體實(shí)施的時(shí)候，在同一地區(qū)的學(xué)校之間，如果時(shí)間和其它客觀條件都允許的話(huà)，可以嘗試同地區(qū)間的兄弟院校的校本教育。如兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)資源共享等，都是可以加速培養(yǎng)合格的ESP教師的便捷方法。而對(duì)于教師資源相對(duì)較多的同一地區(qū)的兄弟院校怎么寫(xiě)論文，則可以嘗試校級(jí)互聘。這樣，既可以彌補(bǔ)教師資源匱乏的院校的這一不足，又可以通過(guò)這樣的方法，無(wú)形中增加幾個(gè)院校教師之間的額交流，這樣無(wú)疑可以達(dá)到培養(yǎng)相對(duì)落后院校的教師的目的。

3 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是搞好ESP教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。在高職院校ESP課程的教材選擇上，可以增加教師的自主性，教師既可以選擇最能體現(xiàn)本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的教材，又可以參考本校學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)有水平，來(lái)選擇補(bǔ)充的教學(xué)資料, 這也響應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)和ESP教學(xué)要求的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)要“真實(shí)”的原則。在選擇使用的ESP教材的時(shí)候，可以突破形式單一的事實(shí)，教師在具體授課的過(guò)程中，也可充分利用學(xué)校以及相關(guān)單位的現(xiàn)有資源，使ESP教材多樣化，社會(huì)化，生動(dòng)化。

4 完善評(píng)估方式

目前，ESP評(píng)估體系還沒(méi)有建立，還沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而我們要做的就是，在評(píng)估、考核的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，注意該課程考核、評(píng)估的過(guò)程，而淡化閉卷考試的考核方式。提高平時(shí)成績(jī)。達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際化;德國(guó);陜西省

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0003-03

重視高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化人才，是當(dāng)前我國(guó)特別是西部地區(qū)高等教育適應(yīng)教育國(guó)際化趨勢(shì)需要急迫解決的問(wèn)題。陜西省雖然處于西北內(nèi)陸地區(qū)，但是擁有豐富的高等教育資源，高校與科研機(jī)構(gòu)數(shù)量在全國(guó)領(lǐng)先，高等教育在陜西發(fā)展中扮演重要的角色。陜西省政府《關(guān)于深化改革推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的意見(jiàn)（2014―2020年）》中對(duì)于提升陜西省高等教育國(guó)際化水平做了明確表述，并詳細(xì)列出多項(xiàng)具體措施提高國(guó)際化。

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，已經(jīng)并正在給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。其引發(fā)的信息全球化打破了國(guó)家與地理的界限，突破了文化的障礙，為高等教育的國(guó)際化創(chuàng)造了條件。

陳學(xué)飛（1997）認(rèn)為，所謂高等教育國(guó)際化，是指一國(guó)的高等教育重視并努力面向世界發(fā)展的狀況和趨勢(shì)。劉海峰（2001）認(rèn)為，高等教育國(guó)際化是指高等教育擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生的派遣與接收，開(kāi)展跨國(guó)間學(xué)術(shù)合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢(shì)。國(guó)外學(xué)者對(duì)高等教育的定義，最初是從國(guó)際教育的視角對(duì)高等教育國(guó)際化進(jìn)行定義。這些定義總括了與國(guó)外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)等相關(guān)的項(xiàng)目和活動(dòng)。

肖蓮英（2007）分析了自20世紀(jì)末以來(lái)德國(guó)高等教育國(guó)際化改革的原因。她認(rèn)為，德國(guó)高等教育國(guó)際化改革既有傳統(tǒng)的歷史因素又有現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)的因素。從歷史上看，德國(guó)高等學(xué)校歷來(lái)重視國(guó)際交流。其次，德國(guó)高等教育國(guó)際化與其政治經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系密切。德國(guó)開(kāi)放其高等教育的國(guó)際市場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)人才從而保持其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先地位。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，德國(guó)曾經(jīng)在國(guó)際教育上的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)慢慢減弱，其教育科研強(qiáng)國(guó)的地位也不再永固，這使得國(guó)高等教育加緊邁出了國(guó)際化的步伐。

荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)的教授漢斯?迪?威特（Hans De Wit）研究了高等教育國(guó)際化的傳統(tǒng)和動(dòng)機(jī)，并且指出國(guó)際化是未來(lái)世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì).

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU）做出了這樣的定義：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，包括了學(xué)校內(nèi)部和外部的變化;具有自下而上和自上而下的兩個(gè)趨勢(shì);并且還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才概念和內(nèi)涵進(jìn)行界定的著述不多，暫時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一固定的定義。莊少絨（2001）列出國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的能力素質(zhì)：“以厚實(shí)的國(guó)際人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的跨文化交際能力與國(guó)際化視野;國(guó)際化知識(shí)和市場(chǎng)觀念，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;較強(qiáng)的信息能力;較強(qiáng)的民族責(zé)任感;良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力。”

二、德國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式

德國(guó)是現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)源地。德國(guó)強(qiáng)調(diào)全球意識(shí)和國(guó)際觀念，德國(guó)聯(lián)邦與州采取諸多政策措施，推進(jìn)德國(guó)高等教育國(guó)際化。德國(guó)的高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)和性質(zhì)分為三種類(lèi)型：（1）綜合性大學(xué)（Universitity）：學(xué)科齊全、專(zhuān)業(yè)豐富、重視綜合理論教育的高等學(xué)校。設(shè)有多學(xué)科、多層次的專(zhuān)業(yè)和課程。（2）高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院（Fachhochschule，F(xiàn)H）：開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)較少，但特色明顯。一般設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、護(hù)理等社會(huì)需求較大的專(zhuān)業(yè)。其課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論，多偏重于應(yīng)用，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。（3）藝術(shù)學(xué)院（Kunsthochschule）和音樂(lè)學(xué)院（Musikhochshule），其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院。此類(lèi)大學(xué)相對(duì)數(shù)量不多，本著因材施教的原則實(shí)行小班授課和個(gè)別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)才能。

根據(jù)不同的定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式，德國(guó)三大類(lèi)高等教育各自發(fā)展，在這當(dāng)中較高的質(zhì)量要求導(dǎo)致了很高的淘汰率（一般淘汰率為20%～30%，部分達(dá)30%～40%。在一些工科院校淘汰率甚至高達(dá)30%～50%）。

三、德國(guó)高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)理念

在德國(guó)，高等教育國(guó)際化的實(shí)踐通過(guò)課程國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、師資國(guó)際化等各種方式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生赴國(guó)外留學(xué);吸收國(guó)外留學(xué)生;實(shí)施德國(guó)海外教育項(xiàng)目，由德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）為之提供系統(tǒng)的資金支持;實(shí)施跨國(guó)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目;大學(xué)尋求與跨國(guó)企業(yè)的合作，實(shí)施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。德國(guó)高等教育培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：Knowledge（知識(shí)），Ability（能力），Quality（素質(zhì)）。這其中知識(shí)又包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和國(guó)際知識(shí)等。能力包括應(yīng)用專(zhuān)業(yè)水平和國(guó)際化操作能力。素質(zhì)的內(nèi)涵就更廣闊了，廣闊的國(guó)際視野，跨文化交際的能力都包括在內(nèi)。

四、德國(guó)高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)

1.課程設(shè)置國(guó)際化。高等教育國(guó)際化的核心內(nèi)容是高校課程的國(guó)際化。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織曾歸納了9種國(guó)際化課程的類(lèi)型：（1）具有國(guó)際學(xué)科特點(diǎn)的課程（比如國(guó)際關(guān)系、歐洲法律等）;（2）傳統(tǒng)/原始學(xué)科領(lǐng)域的課程通過(guò)國(guó)際比較方法得以擴(kuò)大（比如國(guó)際比較教育）;（3）培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際職業(yè)的課程（比如國(guó)際商務(wù)、管理、會(huì)計(jì)）;（4）外語(yǔ)教學(xué)中的有關(guān)課程，講授、學(xué)習(xí)特定的相互交流溝通問(wèn)題，培養(yǎng)跨文化交流與處事技能;（5）地區(qū)研究;（6）旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得國(guó)際專(zhuān)業(yè)資格的課程領(lǐng)域（比如建筑師）;（7）合作授予的學(xué)位或者雙學(xué)位課程;（8）課程必修部分由海外當(dāng)?shù)亟處熓谡n;（9）包含有專(zhuān)門(mén)為海外學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容的課程。

在課程設(shè)置上，德國(guó)聯(lián)邦教育與科研部從1997年起開(kāi)始資助德國(guó)高校實(shí)施“面向國(guó)際的課程”。在課程實(shí)踐上，德國(guó)的課程與國(guó)際接軌。為了適應(yīng)全新的課程體系結(jié)構(gòu)，保證高等教育的質(zhì)量，德國(guó)各高校廣泛積極參與了歐洲大學(xué)聯(lián)盟的調(diào)整項(xiàng)目把各自的課程朝著新型課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.學(xué)生國(guó)際化。許多德國(guó)高校都向世界各國(guó)的留學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大力鼓勵(lì)學(xué)生引進(jìn)來(lái)，走出去，實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)高等教育的繁榮和多樣性。

實(shí)施德國(guó)海外教育項(xiàng)目，2000年德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部提供資金一千萬(wàn)萬(wàn)歐元，由德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）組織第一批“德國(guó)海外教育項(xiàng)目”（German Study Programmes Abroad）計(jì)劃。實(shí)施跨國(guó)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)最近在世界上廣泛尋找探索有潛力的機(jī)會(huì)，正在籌建一批國(guó)際化遠(yuǎn)程大學(xué)，鼓勵(lì)亞非拉等第三世界國(guó)家的大學(xué)生前往就讀。尋求與跨國(guó)企業(yè)的合作，實(shí)施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。改善留學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)和咨詢(xún)。通過(guò)以上舉措促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際化。

3.師資國(guó)際化。1995年后，歐盟重新評(píng)價(jià)格其先前各種高等教育項(xiàng)目，將伊拉斯謨計(jì)劃整合到蘇格拉底計(jì)劃（Socrates Programme）中，并高度重視。蘇格拉底計(jì)劃涉及范圍寬廣，旨在促進(jìn)學(xué)生交流和提高師資能力;促進(jìn)“認(rèn)知?dú)W洲運(yùn)動(dòng)”。眾多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人、有國(guó)外學(xué)術(shù)經(jīng)歷的德國(guó)人以及其他可以用英語(yǔ)教授課程的外國(guó)人廣泛參與學(xué)位課程項(xiàng)目使得德國(guó)高校師資的國(guó)際化程度很高。

五、德國(guó)高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)陜西高等教育的啟示

“十一五”期間，陜西省高等學(xué)校與遍布50余個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的高校建立了友好合作關(guān)系，展開(kāi)了形式多樣的交流活動(dòng)。近十年來(lái)，陜西省來(lái)華留學(xué)生教育呈跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)。新的時(shí)期，陜西省要將教育國(guó)際化落實(shí)到專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)上來(lái)，從教育理念到人才培養(yǎng)方案上細(xì)致規(guī)劃，另外要提高師資國(guó)際化以促進(jìn)人才培養(yǎng)，在國(guó)際化人才培養(yǎng)上既要擴(kuò)大規(guī)模又要提高質(zhì)量，以滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)各行各業(yè)對(duì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)化人才的需求。

1.做好大學(xué)定位。德國(guó)根據(jù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)分為三類(lèi)：綜合性大學(xué);應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);藝術(shù)和音樂(lè)學(xué)院。德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部和德國(guó)科學(xué)基金會(huì)發(fā)起的德國(guó)大學(xué)卓越計(jì)劃旨在提高促進(jìn)德國(guó)大學(xué)科技研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。中國(guó)高等教育歷經(jīng)發(fā)展也分類(lèi)齊全，但是部分學(xué)校往往在教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型中徘徊難以做好定位，貪多貪全。導(dǎo)致辦學(xué)目的不明確，辦學(xué)質(zhì)量存在憂(yōu)慮。以德國(guó)洛特林根大學(xué)（Reutlingen University/Hochschule Reutlingen）為例，該校是德國(guó)一所應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，位于巴登符騰堡州南部洛特林根市。該校緊緊抓住自身定位，以應(yīng)用技術(shù)和科學(xué)為教育目標(biāo)，在應(yīng)用化學(xué)、國(guó)際商務(wù)、信息技術(shù)、機(jī)械工程、紡織材料五個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才。其教學(xué)目標(biāo)明確：在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要教授與應(yīng)用領(lǐng)域密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單介紹整個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的總體概況。全校150多位教授都具有在公司或相關(guān)行業(yè)五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，他們帶領(lǐng)學(xué)生以“高質(zhì)量，實(shí)際應(yīng)用，國(guó)際視野，靈活”為向?qū)В囵B(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，極受市場(chǎng)歡迎。

反觀中國(guó)高校，多數(shù)爭(zhēng)創(chuàng)綜合性大學(xué)，許多學(xué)科重復(fù)建設(shè)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校定位紊亂，在條件不符合的情況下要建設(shè)研究型大學(xué)，導(dǎo)致教師科研壓力大，難以集中精力搞好教學(xué)。陜西省應(yīng)該以德國(guó)作為借鑒，將大學(xué)根據(jù)辦學(xué)層次，辦學(xué)水平做好科學(xué)評(píng)價(jià)，確定好辦學(xué)目標(biāo)和定位不能盲目攀比。

2.重視理論結(jié)合實(shí)際。德國(guó)高校的教學(xué)形式多樣化，除了常見(jiàn)的授課和討論，還會(huì)組織大量的實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、撰寫(xiě)畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。德國(guó)高等學(xué)校不論是綜合性還是應(yīng)用型都會(huì)在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容。尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般要求學(xué)生畢業(yè)完成強(qiáng)制實(shí)習(xí)（Praktikum），長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月的帶薪企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力意義很大。這其中又有部分實(shí)習(xí)是在海外，學(xué)生受益很大。

3.提高學(xué)生國(guó)際化水平。德國(guó)洛特林根大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生5800人，其中22%的學(xué)生來(lái)自于90多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的140余所合作院校。其中機(jī)械專(zhuān)業(yè)超過(guò)40%的學(xué)生都可以參加海外學(xué)期學(xué)習(xí)。憑借較高的國(guó)際化學(xué)生比例和國(guó)際化教育的成果，該校于2013年獲得全德國(guó)DAAD大學(xué)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的冠軍。目前國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，陜西的高校也要不斷地對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行招收和宣傳，讓多元化的國(guó)際學(xué)生讓國(guó)內(nèi)學(xué)生在本校就可以接觸到國(guó)際文化，和國(guó)際學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。陜西應(yīng)當(dāng)依據(jù)較多的高等教育教育資源積極爭(zhēng)取更多的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金并使用三秦獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)鼓勵(lì)支持留學(xué)生來(lái)陜西求學(xué)。另外也要采用各種方法通過(guò)多種項(xiàng)目和形式推動(dòng)支持陜西學(xué)生走出去。

4.加強(qiáng)校企合作。德國(guó)的工商業(yè)水平高，眾多高校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)崗位，企業(yè)委托大學(xué)或者聯(lián)合進(jìn)行聯(lián)合科學(xué)研究。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有名的“雙元制”職業(yè)技能培養(yǎng)模式由聯(lián)邦政府工業(yè)部和教育部門(mén)聯(lián)合支持，將公立職業(yè)學(xué)校的理論教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)成為德國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的脊梁。洛特林根大學(xué)歐洲商學(xué)院（ESB）與德國(guó)戴姆勒公司、奧迪、博世、西門(mén)子等公司均有校企合作與科研項(xiàng)目，眾多學(xué)生可以參與到企業(yè)的實(shí)踐中，教師可以在教學(xué)中加入符合行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使得教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)。另外學(xué)校不定期組織學(xué)生參加課程參觀（Excursion），對(duì)保時(shí)捷汽車(chē)，奔馳汽車(chē)，曼恩卡車(chē)的生產(chǎn)線(xiàn)，漢諾威展覽會(huì)進(jìn)行參觀，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

陜西是華夏文明的發(fā)源地，雖然處于經(jīng)濟(jì)較落后的西北內(nèi)陸地區(qū)，但陜西作為教育大省，擁有大量的高校與科研場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2005年，陜西擁有72所科研高校，總在校生人數(shù)達(dá)666.9萬(wàn)人，并以每年23%的速度不斷增加。當(dāng)前國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略又選取西安作為重要平臺(tái)。作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心領(lǐng)域，陜西高校要利用好區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多做產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐，為提高陜西高等學(xué)校國(guó)際化水平積累內(nèi)功。

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