學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)風(fēng)建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有深入實踐

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成了學(xué)校管理工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校在建設(shè)的過程中一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，采取的實際工作比較少，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并沒有落實到實踐工作環(huán)節(jié)中去。學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、以及實踐性。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)只停留在學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃書面上，并沒有深入實際。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)浮躁化

學(xué)校學(xué)風(fēng)對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會在短時間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學(xué)風(fēng)對于一個學(xué)校的發(fā)展建設(shè)所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作流于表面化，工作并沒有深入實際。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該堅持以人為本的原則，但是在實際的工作中采取的措施不當(dāng)，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點(diǎn)。

1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)具有歷史延承性

學(xué)校學(xué)風(fēng)是在學(xué)校的漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的，學(xué)校文化在學(xué)校的發(fā)展過程中可以起到規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個歷史的過程中，需要一代又一代的學(xué)生不懈努力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，在功利化的影響下，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。使學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著重重的危機(jī)。

2導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致目前我國學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)諸多問題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時還有社會歷史原因。

2.1主觀方面

加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先在思想要給予高度重視。學(xué)風(fēng)建設(shè)首先體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。作為一名教育工作者，老師的任務(wù)就是通過教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)自身的價值提供條件。在進(jìn)行教育活動中，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平，在對學(xué)生進(jìn)行教育時應(yīng)該更加注重對學(xué)生精神世界的關(guān)懷。但是在實踐教學(xué)過程中教學(xué)活動并不是從學(xué)生出發(fā)，忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。進(jìn)行素質(zhì)教育空有口號，但是并沒有貫徹到實際工作中去。

2.2客觀方面

加強(qiáng)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要建立起十分完善的學(xué)校獎懲機(jī)制，對于有突出共享的要進(jìn)行獎勵，對于在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的個人要進(jìn)行一定的懲罰。在很多院校中獎懲機(jī)制建立不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，在學(xué)校只注重課程成績，而忽視了學(xué)生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學(xué)風(fēng)建設(shè)流于表面化。

2.3社會歷史原因

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行的。長期以往，導(dǎo)致了功利主義在社會中的盛行。這種功利化的思想也對我國高校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，在這種社會背景中進(jìn)行學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，難免出現(xiàn)急功近利，急于求成的表現(xiàn)。我們知道學(xué)風(fēng)的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長期的積淀才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在市場環(huán)境的影響，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)難免會出現(xiàn)流于表面的現(xiàn)象，這反映出了現(xiàn)代的學(xué)校教育出現(xiàn)了浮躁的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3當(dāng)前院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對策

加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是實現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，學(xué)校需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，根據(jù)自身的文化歷史背景及結(jié)合具體的實際需要，對學(xué)校學(xué)風(fēng)進(jìn)行建設(shè)。努力培養(yǎng)軍校學(xué)員為國奉獻(xiàn)的愛國精神，同時要使學(xué)員認(rèn)識到國防建設(shè)的中性，以及自身肩負(fù)的重要使命。在學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中要堅持標(biāo)本兼治，重在治本，立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)規(guī)范，建機(jī)制。

3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)中要加強(qiáng)兩個主體的建設(shè)

首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力建設(shè)。老師是學(xué)校進(jìn)行教育的主體，教師的素質(zhì)對學(xué)員素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中對學(xué)員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹立正直、善良、厚道的形象，弘揚(yáng)師德，提倡奉獻(xiàn)精神，以無形的力量樹立有形的榜樣，以師德帶動學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接關(guān)系到了學(xué)院的水平，因此需要根據(jù)國防建設(shè)的需要不斷提升教育的實際教學(xué)水平，必須是教員又十分過硬的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，教員要以身作則，帶動學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，要加強(qiáng)受教育主體的專業(yè)素質(zhì)能力。院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目的是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和各項能力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。首先，要認(rèn)真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學(xué)生思想政治要過關(guān)，要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過開展各種形式的實踐活動，來進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，教學(xué)過程中，要堅持理論與實踐相結(jié)合。將所學(xué)的理論知識付諸于實踐才能體現(xiàn)所學(xué)知識的價值。同時時間也是對教學(xué)活動的延續(xù)，是提高學(xué)員知識的掌握的有效途徑。加強(qiáng)實踐性教學(xué)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐性教學(xué)的比重，重視技能培訓(xùn)，提高可操作性。

3.2在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要注重隱性學(xué)風(fēng)環(huán)境的營造

一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學(xué)過程中的兩個主體出發(fā)的。教員在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格組織教學(xué)，明確教學(xué)的目的以及教學(xué)目標(biāo)，合理的組織課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式。而是受教育主體教育在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵照課堂紀(jì)律，配合教員教學(xué)活動的順利進(jìn)行。二要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)由于在日常的學(xué)習(xí)生活中部分學(xué)員學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試的時候存在僥幸心理，考試的過程中作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要規(guī)范考試紀(jì)律。加強(qiáng)對考試作弊學(xué)員的懲罰力度。

3.3加強(qiáng)制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先需要加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)首先建立完善的監(jiān)督督導(dǎo)機(jī)制，對教員的教學(xué)進(jìn)行及時監(jiān)督，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，確保教學(xué)質(zhì)量。其次，要建立獎懲機(jī)制，細(xì)化學(xué)院的考評標(biāo)準(zhǔn)。從物質(zhì)上和精神上對表現(xiàn)突出的學(xué)員進(jìn)行獎勵。參加活動不積極，甚至冷嘲熱諷的學(xué)員要加以批評，進(jìn)行思想教育，必要的時候給予其記過或退學(xué)處分。

4結(jié)語

篇2

國民素質(zhì)的提升依賴于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面提高教育質(zhì)量，其核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個永恒主題，對人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，既是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平的重要保障，又是一所大學(xué)體現(xiàn)社會形象，傳播學(xué)校文化的直觀展示。部分高校已意識到“班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興”。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程及生活表現(xiàn)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌，將形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的精神傾向和文化成果，成為一種精神財富，逐漸積淀升華，推動學(xué)院建設(shè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)還是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，踐行“中國夢”，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的直接體現(xiàn)。

二、重慶市某高校X學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

課題組對重慶市某高校X學(xué)院學(xué)生、專任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從總體上看，該院學(xué)生對學(xué)風(fēng)狀況持肯定態(tài)度，從院風(fēng)(同其他學(xué)院相比)、主動學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合來看，48．3%的學(xué)生認(rèn)為較好;23．2%認(rèn)為一般;22．5%認(rèn)為很好;僅6%的學(xué)生認(rèn)為較差或很差。其中，學(xué)生干部對學(xué)風(fēng)的評價等級略低于普通學(xué)生，說明學(xué)生干部對學(xué)風(fēng)的期待更高，要求更嚴(yán)格。就課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，62．3%的學(xué)生對“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)認(rèn)真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對自習(xí)情況的回答僅15．3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，69%的學(xué)生自習(xí)時間在1小時左右，5%的學(xué)生表示幾乎不自習(xí)，7．5%的學(xué)生自習(xí)時間超過2小時;對考試作弊的態(tài)度表示堅決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見機(jī)行事的占8．5%。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均希望通過學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高自身素質(zhì)，希望能夠獲得教師和同學(xué)的幫助。有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，但問及具體的學(xué)習(xí)計劃，大多將英語四六級考試、計算機(jī)等級考試作為目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)者較少。專任教師普遍對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學(xué)院實行學(xué)業(yè)預(yù)警和輔導(dǎo)員查課制度后，學(xué)生曠課現(xiàn)象明顯遏制，可能是因為學(xué)生更懼怕輔導(dǎo)員，有輔導(dǎo)員查課，學(xué)生課堂紀(jì)律也有一定提高”，同時，還表示，應(yīng)該更多地從教學(xué)興趣入手，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，主動學(xué)習(xí)，而非一味的強(qiáng)調(diào)外部監(jiān)督。也有老師表示“學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一個系統(tǒng)工程，對自己來說，簡直是一個體力活”。一位年輕輔導(dǎo)員稱“輔導(dǎo)員工作除了關(guān)心學(xué)生心理健康，思想動態(tài)之外，更重要的是把學(xué)生成績拿上去，只要牽涉到學(xué)風(fēng)建設(shè)，就有做不完的事”。一位分管學(xué)生工作的副書記談到，“學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的大頭，直接影響到學(xué)業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量以及一系列院系之間的評比，所以，學(xué)院一直花大力氣堅持從細(xì)節(jié)入手，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此確保學(xué)院學(xué)風(fēng)積極健康發(fā)展”。可見，無論教師還是學(xué)生都對學(xué)院學(xué)風(fēng)有著積極的期待，師生學(xué)風(fēng)建設(shè)所作的努力值得肯定，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)行為的規(guī)范、教師學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)院學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)的建設(shè)都還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑

學(xué)風(fēng)本身是一個系統(tǒng)問題，涉及到學(xué)校、學(xué)院、政府、社會及全體師生，學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，遵循青年學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律。從社會發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要加強(qiáng)與社會聯(lián)系，既要從愛國情感上引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，又要切實培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)社會能力，學(xué)風(fēng)建設(shè)還必須加強(qiáng)與家長、企事業(yè)單位等利益相關(guān)者群體之間的信息交互，把握社會需求和家長的期待。從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律來看，90后大學(xué)生既有著樂觀向上，尊師好學(xué)，熱情高漲等積極特點(diǎn)，又有著易受社會不良風(fēng)氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警和及時引導(dǎo)。首先，從教育理念和價值觀導(dǎo)向上，以人為本，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，引領(lǐng)大學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)、文化、生活，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和機(jī)制。現(xiàn)代高校二級學(xué)院承擔(dān)著學(xué)生的具體培養(yǎng)任務(wù)，與學(xué)校宏觀學(xué)風(fēng)建設(shè)不同，學(xué)院必須深入課堂，深入宿舍，深入學(xué)生群體之中，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接把關(guān)人和責(zé)任人，需要更多的細(xì)節(jié)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和制度設(shè)計。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括建設(shè)團(tuán)隊、管理制度、激勵機(jī)制、平臺搭建、課程設(shè)置、評價反饋等方面，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)風(fēng)良性互動機(jī)制。最后，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊，優(yōu)化學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是分管學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優(yōu)秀學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)和學(xué)生黨建工作，一方面實現(xiàn)自我管理，自我提升，另一方面樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的榜樣示范作用，努力實現(xiàn)“全員育人”的格局。

四、X學(xué)院的實踐探索

X學(xué)院一直倡導(dǎo)追求真理，強(qiáng)化責(zé)任，服務(wù)社會，張揚(yáng)個性的學(xué)院風(fēng)氣，高度重視學(xué)生的成長成才，努力營造學(xué)習(xí)文化氛圍，將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查等系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重實效，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，取得了積極成效，X學(xué)院堅持“學(xué)風(fēng)育人”主題，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為輔導(dǎo)員工作的抓手和邏輯導(dǎo)向。用大學(xué)精神去激勵，用道德教育去引導(dǎo)，用大學(xué)制度去規(guī)范，用校園文化去陶冶。深刻把握學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性、復(fù)雜性的特征，明確學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。以“全員育人，實踐育人”為抓手，全面構(gòu)建“校—院—家”三級引導(dǎo)督導(dǎo)體系，朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)支持體系、師生全員參與體系、文化價值保障體系和評估考察獎勵激勵機(jī)制，具體涉及“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，朋輩關(guān)懷制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度》和《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)實施方案》為學(xué)院學(xué)生提供全面、持續(xù)的幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的三級工作目標(biāo)。構(gòu)建專業(yè)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)，班導(dǎo)師選課專業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)預(yù)警工作網(wǎng)絡(luò)。做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評估五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實施朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項目、班學(xué)長幫帶項目和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作坊。

(二)學(xué)業(yè)預(yù)警，及時反饋制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警制度》，建立家校聯(lián)系信息庫，制定特殊幫扶計劃，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的不良情況，及時提示、告知學(xué)生本人及其家長可能出現(xiàn)的不良后果，并有針對性地采取相應(yīng)的防范措施，通過學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過加強(qiáng)學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通和交流，適時引導(dǎo)，及時警示干預(yù)、督促在讀學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)計劃和學(xué)校各項管理要求，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，避免和減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)學(xué)業(yè)不合格或各類違紀(jì)等問題，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(三)家校共治，共促學(xué)風(fēng)制定《X學(xué)院家校聯(lián)系制度》，建立“學(xué)校—家庭”共治模式，充分發(fā)揮學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)人文關(guān)懷”的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)院教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長之間的聯(lián)系。建立家校聯(lián)系信息庫，一般聯(lián)系與特殊聯(lián)系相結(jié)合，定期聯(lián)系和隨機(jī)聯(lián)系相結(jié)合，加強(qiáng)交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系化、數(shù)據(jù)化和項目化建設(shè)。

(四)加強(qiáng)評估，數(shù)據(jù)分析結(jié)合學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績分析、教材持有率和中期教學(xué)檢查工作，清晰掌握各年級各專業(yè)成績數(shù)據(jù)，補(bǔ)考、重修及缺考人數(shù)，“二四六”級過級率及報名情況，并采取橫縱對比的方式比較不同年級或不同專業(yè)的學(xué)生成績差異，形成初期，中期和期末檢測對比分析數(shù)據(jù)，為衡量全院學(xué)風(fēng)和各班，各級學(xué)風(fēng)提供量化指標(biāo)和重要支撐。

(五)誠信考試，嚴(yán)肅考紀(jì)制訂《X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)專項工作實施辦法》，嚴(yán)肅考試紀(jì)律、加強(qiáng)考試管理，宣傳誠信考試，杜絕舞弊歪風(fēng)。通過實體宣傳、網(wǎng)媒宣傳，線上線下相結(jié)合，嚴(yán)肅考紀(jì)。各年級召開X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)動員大會，簽署《誠信考試承諾書》;黨員寫倡議，集體承諾、宣誓;細(xì)致安排巡考工作等措施，以時間為序匯總并整理學(xué)院所有考試科目和監(jiān)考安排，制作《X學(xué)院期末考試信息匯總表》，營造一個公平、公正、誠信的考試氛圍。

(六)課堂宿舍，巡查督導(dǎo)重點(diǎn)抓好課堂和宿舍兩大學(xué)風(fēng)建設(shè)和展示陣地，制定《X學(xué)院課堂督查和宿舍巡查制度》，優(yōu)化督查巡查機(jī)制，落實督導(dǎo)責(zé)任，詳細(xì)填寫《X學(xué)院課堂督查情況記錄表》和《X學(xué)院宿舍巡查情況記錄表》，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，從根本上引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造溫馨舒適的生活環(huán)境。針對學(xué)生課堂和生活，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式問題。通過系統(tǒng)扎實地工作，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。學(xué)院在全校學(xué)風(fēng)建設(shè)評比中連續(xù)5年獲得優(yōu)秀，學(xué)生畢業(yè)率、授位率、考研率、就業(yè)率、四六級過關(guān)率、計算機(jī)二級過關(guān)率均排在全校前列。學(xué)生參加全國數(shù)模大賽，電子設(shè)計競賽，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國家級獎勵10余項。

篇3

多元化的生源背景下，學(xué)生的家庭成長環(huán)境，性格特征等區(qū)別也更加明顯，特立獨(dú)行的“問題”學(xué)生也越來越多。舉個例子：A，營銷二年級學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能手，從事的創(chuàng)業(yè)項目是微商電子商務(wù)，進(jìn)校一年時間，已發(fā)展微商下線300余家，年收入超過十萬，比很多畢業(yè)多年的營銷類學(xué)生做的更加成功；B，經(jīng)常熬夜曠課，無數(shù)次談話后，都是好了三天第四天又不行了，目前已經(jīng)學(xué)業(yè)預(yù)警。對于這樣兩個同學(xué)，無疑會贊賞A，期望班里不要出現(xiàn)B。可是，事實上A、B是同一個人。現(xiàn)在類似這樣一方面表現(xiàn)很出色，而另一方面又非常讓人頭疼的學(xué)生越來越多。用以往評價方式已經(jīng)不能簡單去評價，如果不能及時做好教育引導(dǎo)工作，也會成為學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的很大阻礙。

二、新時期學(xué)風(fēng)建設(shè)具體措施

一直以來，無論對學(xué)生的教學(xué)還是管理，我們通常執(zhí)行的都是一刀切，一個標(biāo)準(zhǔn)。而面對當(dāng)前多元化的生源結(jié)構(gòu)之后，兩者之間的矛盾沖突越來越明顯，不容我們忽視。要適應(yīng)新形勢，應(yīng)該是從教學(xué)、管理、學(xué)生三個方面深度融合，齊頭并進(jìn)，建立對應(yīng)多元化的評價、引導(dǎo)體系，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）化教學(xué)改革，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)1）兼顧不同層次的學(xué)生，因材施教。與時俱進(jìn)，適時修訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃、課程安排、教案制定等，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮目前學(xué)生的實際情況。2）改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)課程吸引力。例如課堂理論教學(xué)與課外視頻教學(xué)相結(jié)合，可以使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生利用他們的課余時間夯實基礎(chǔ)。3）實施多元化的教學(xué)評價，對學(xué)生的進(jìn)步和成就情況進(jìn)行評價，綜合考查學(xué)生的努力過程和進(jìn)步程度等。靈活利用課程置換等手段，例如：目前針對參加技能競賽、頂崗實習(xí)的同學(xué)都可以申請采用課程置換進(jìn)行學(xué)業(yè)補(bǔ)充，我覺得這一方法可以推廣，如創(chuàng)業(yè)有突出成績等同學(xué)，能調(diào)動同學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以管理育人為陣地，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)1）學(xué)生工作管理人員，注重在管理中實施教育，盡量避免單向無效的溝通和說教式的教育，重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生主體意識的彰顯，以適應(yīng)90后學(xué)生的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流溝通，及時了解班級學(xué)生的動態(tài)，與專業(yè)老師齊抓共管，適應(yīng)目前新形勢。2）進(jìn)一步豐富班級文化活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。依托文娛體育活動、人文知識講座等培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，同時也要依托社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，落實學(xué)風(fēng)建設(shè)實施高效的“培優(yōu)補(bǔ)差”模式。“培優(yōu)補(bǔ)差”是指利用學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的差異，在班級內(nèi)部組成學(xué)習(xí)小組。在小組中相互交流，發(fā)揮各自優(yōu)勢，填補(bǔ)弱項，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。而優(yōu)秀生在感到自己的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)時，也奮發(fā)向上，力爭上游。因此，班級整體學(xué)風(fēng)產(chǎn)生“整體向上移動”的效果。在這種互幫互助的過程中，他們逐步提高了自我管理、自我教育和自我約束的能力。

篇4

一是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生；個別學(xué)生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機(jī)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過且過”心理，加之自我約束、自我管理的意識和能力不強(qiáng)，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過關(guān)，最終形成惡性循環(huán)；有的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。二是學(xué)校綜合設(shè)施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場等教學(xué)配套設(shè)施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。學(xué)生宿舍擁擠，沒有空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個別心理較為脆弱的學(xué)生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對大學(xué)生活的失望，在學(xué)習(xí)上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個別專業(yè)設(shè)置、課程安排不合理。目前，學(xué)院在一些課程的設(shè)置上不夠科學(xué)，不能全面滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識，尤其是獲取實踐經(jīng)驗的需求；個別教師在教學(xué)上不注重方式方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是校園文化建設(shè)力度不強(qiáng)。我院對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度不夠；學(xué)生娛樂和體育活動、競賽比較多，而專業(yè)競賽、學(xué)術(shù)活動比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關(guān)的講座比較少，而且形式單一。五是學(xué)院管理水平有待提高。從體制機(jī)制上來看，學(xué)院對學(xué)生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對學(xué)生的懲處力度不夠，對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處分重視度不高；教學(xué)部門對“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”等理念的理解有待進(jìn)一步深化，彼此之間的配合默契度，對工作的細(xì)節(jié)處理不到位，對“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。可充分利用宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會以及學(xué)習(xí)方法座談會來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，校團(tuán)委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習(xí)的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一。可以由學(xué)生組織承擔(dān)對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

（四）改革“三業(yè)”教育方案

篇5

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在一定程度上意味著要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此需要盡可能多地參加生產(chǎn)實踐、實驗實訓(xùn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手操作能力。這會使學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時間延長，與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會增加，進(jìn)入實驗室參加導(dǎo)師課題研究的機(jī)會增加，參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)過程中，勞動強(qiáng)度較高，且農(nóng)科類專業(yè)的公司基本多數(shù)位于農(nóng)村，位置相對偏僻，交通多數(shù)不太方便，信息相對閉塞，人文環(huán)境和基礎(chǔ)配套相對落后，這對生活在城市中的當(dāng)代大學(xué)生們來說是一種考驗，對學(xué)風(fēng)的建設(shè)是阻力還是動力，還需要時間的檢驗。

二大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

課題組對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院三個本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水族科學(xué)與技術(shù)）的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷中主要包括對目前學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度、每天用于學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、大學(xué)目標(biāo)定位和專業(yè)滿意度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)動力及影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)方法、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、專業(yè)認(rèn)識、最應(yīng)該首先解決的問題和改善學(xué)風(fēng)的措施等多個方面。從調(diào)查問卷的結(jié)果反映出，目前農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了諸多特點(diǎn)或趨勢，具體包括：第一，缺乏專業(yè)意識，學(xué)習(xí)動力不足。在調(diào)查的學(xué)生中，對所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例不足50%，且有近20%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，約有85%的同學(xué)每天用于學(xué)習(xí)的時間不超過7小時。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，且學(xué)風(fēng)有隨年級升高而減弱的趨勢。大約1/3的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)、做其他事情等現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在。只有約1/3的學(xué)生能堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在于畢業(yè)后找一份好的工作。第三，對目前學(xué)風(fēng)滿意度不高。認(rèn)為目前學(xué)校整體學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生比例僅為60%左右，認(rèn)為學(xué)生所在班級學(xué)風(fēng)很好的比例僅為40%左右。說明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、創(chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

三新形勢下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

如何創(chuàng)建適應(yīng)新形勢的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)文化氛圍三個方面考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)盡早培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)志趣，對于學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行志趣培養(yǎng)。1入學(xué)初的專業(yè)教育邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)相關(guān)人員、知名校友進(jìn)行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學(xué)生成長建議等介紹和指導(dǎo)。2“大一”開設(shè)專業(yè)介紹相關(guān)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由領(lǐng)域內(nèi)知名專家教授面向一年級本科新生開設(shè)至少一門專業(yè)導(dǎo)論課或概論課，內(nèi)容包括學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識結(jié)構(gòu)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。3利用寒暑假讓學(xué)生盡早接觸產(chǎn)業(yè)在專業(yè)老師的引薦和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假的時間進(jìn)入行業(yè)相關(guān)企業(yè)，切身體驗專業(yè)實踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。4為學(xué)生配備導(dǎo)航師圍繞學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠按照個人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，學(xué)院從大二開始為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)航師，為部分學(xué)生配備校外導(dǎo)航師（對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)），引導(dǎo)學(xué)生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊，盡早進(jìn)入實驗室，參與教師的科研創(chuàng)新活動，接受良好的實驗技能、科研素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個性，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練、科研論文的寫作、社會實踐報告的寫作、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文的寫作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)知識競賽和科技發(fā)明競賽等課外科技活動，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，動手能力和從事科學(xué)研究的能力。(二)高水平師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的高水平是指高的學(xué)術(shù)科研水平和高的師德師風(fēng)及教書育人水平。擁有國內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊，具備良好的教學(xué)和研究平臺，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力，提高學(xué)風(fēng)的重要因素。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大力度引進(jìn)或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊伍。國內(nèi)外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進(jìn)行一段時間的實踐鍛煉、到國內(nèi)外知名高校或科研所訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流、鼓勵教師提高學(xué)歷、學(xué)校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)等。通過建立現(xiàn)代大學(xué)制度，創(chuàng)建大學(xué)精神，營造良好的學(xué)校環(huán)境，優(yōu)化師德師風(fēng)考核評價機(jī)制，完善師德師風(fēng)管理體制，激勵教師加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)等。（三）教學(xué)實驗實踐平臺建設(shè)，加強(qiáng)校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)。改善校內(nèi)辦學(xué)條件，成立院級科研實踐平臺，形成院級開放實驗室，學(xué)生可以成立科研興趣小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入開放實驗室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，做到基本專業(yè)實踐和小規(guī)模生產(chǎn)實習(xí)可以在校內(nèi)實訓(xùn)基地和種苗基地完成，提高實踐動手能力；加強(qiáng)校外聯(lián)合培養(yǎng)，實習(xí)基地建設(shè)、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學(xué)院已經(jīng)與中國海洋大學(xué)、美國蘇必利爾湖大學(xué)和澳大利亞弗林德斯大學(xué)簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國奧本大學(xué)農(nóng)學(xué)院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國科學(xué)院海洋研究所、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)搭建了良好的平臺。（四）全員育人、全過程育人。、全方位育人全員育人是指學(xué)校與學(xué)生接觸的相關(guān)人員、家庭成員、社會各界相關(guān)人士、周圍學(xué)生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校相關(guān)人員主要包括政治輔導(dǎo)員、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師（包括通識課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實驗指導(dǎo)教師及學(xué)校的其他教師）、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會各界相關(guān)人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士等；周圍學(xué)生主要是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中與其頻繁接觸的同學(xué)或?qū)W長、學(xué)弟（妹）等，對其產(chǎn)生直接或間接的學(xué)生；全過程育人是指從學(xué)生一踏進(jìn)校門一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個學(xué)期的開始到假期，都要精心安排學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人生規(guī)劃指導(dǎo)；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，將學(xué)生的教育融入學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活的每個環(huán)節(jié)，如學(xué)生的綜合測評、評優(yōu)、獎學(xué)金評選、入黨、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生干部的選任、學(xué)生會的組建、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等，將學(xué)風(fēng)建設(shè)寓于其中。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各高校應(yīng)充分重視并采取行之有效的措施不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]“省重點(diǎn)大學(xué)”將成歷史，山東省屬高校將分三類辦學(xué)[OL]./news/201211783241.htm.2012.11.7

篇6

（一）教師師風(fēng)教風(fēng)尚需改善

1.治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在“任課教師中有老師常安排課后輔導(dǎo)答疑”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：選擇“非常符合”的同學(xué)僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學(xué)共有62.15%。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師不太“注重教書育人、言傳身教”和不太“關(guān)注最新學(xué)術(shù)動態(tài)，重視教學(xué)方法改進(jìn)”。可見，教師治學(xué)態(tài)度還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有很好發(fā)揮教書育人作用。

2.學(xué)術(shù)水平有待提高。在“教師學(xué)術(shù)能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為教師總體“學(xué)術(shù)水平高，認(rèn)真致力學(xué)術(shù)研究”的占6.82%，而認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較高，積極開展學(xué)術(shù)研究”的占20.55%“，學(xué)術(shù)水平一般，有一定學(xué)術(shù)研究”的占27.45%，認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較差”和“幾乎沒有什么學(xué)術(shù)水平”的加起有45.18%。可見，當(dāng)前學(xué)生心目中教師的學(xué)術(shù)水平參差不齊，需要進(jìn)一步提高。

3.授課方式不夠創(chuàng)新。在“對教師教學(xué)評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有8.01%的同學(xué)認(rèn)為“教師教學(xué)生動活潑”，卻有44.5%的同學(xué)認(rèn)為“教師上課枯燥無味”。在訪談中，不少學(xué)生反映：希望教師能改進(jìn)授課方式，不要老是背書式的教育，多利用新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行案例分析與模擬操作，多一些走進(jìn)企業(yè)、社會的實踐教學(xué)。可見，教師授課需要與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。

（二）學(xué)校教育教學(xué)急需改革

1.學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。在“參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動和競賽情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“：直接參加（作為競賽者或活動參與人）”的同學(xué)僅有19.6%，“間接參加（作為活動和競賽的觀眾）”的同學(xué)有32.74%，“直接和間接均參加過”的有16.88%，而“直接和間接均沒有參加過”的同學(xué)高達(dá)30.78%。另外，參與過創(chuàng)新基金課題申報和發(fā)表過專業(yè)論文的同學(xué)只有25.4%。可見，學(xué)生參與科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動積極性不高。

2.支持系統(tǒng)有待協(xié)同。“對學(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動總體評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為“活動缺乏調(diào)研和協(xié)調(diào)，各個部門都在組織活動，使大家疲于參加過多活動”的同學(xué)占44.92%，而這主要是因為各部門沒有進(jìn)行協(xié)同，忽視了學(xué)生對自我成長成才的現(xiàn)實需要和社會對財經(jīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

3.教學(xué)模式還需改革。在“對學(xué)校教學(xué)模式的評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)模式“好”的同學(xué)僅有8.27%，認(rèn)為“一般”的同學(xué)有32.05%，而認(rèn)為“較差”和“很差”的同學(xué)加起來59.68%。另外，在訪談中，不少學(xué)生反映學(xué)校考核方式單一，忽視了學(xué)生個性與創(chuàng)新潛能；學(xué)分制沒有貫徹完全，選修科目范圍小；課程設(shè)置重理論輕實踐，與企業(yè)用人不能很好接軌，因此教學(xué)模式需要改革。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下財經(jīng)類院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施

（一）樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是先導(dǎo)

理念是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是大學(xué)的靈魂。財經(jīng)類院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的核心是以學(xué)生成長成才為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格為目標(biāo)。根據(jù)財經(jīng)類院校的特點(diǎn)，就是要圍繞我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，立足經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，樹立培養(yǎng)具有國際視野和科創(chuàng)能力、融合多元文化、具備良好人文素養(yǎng)、擁有扎實財經(jīng)專業(yè)知識、熟悉國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場、了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的財經(jīng)類創(chuàng)新人才的使命感和責(zé)任感。財經(jīng)類院校還要認(rèn)真總結(jié)自己在人才培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對財經(jīng)類人才的需求，構(gòu)建多樣化的財經(jīng)人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)不同類型的學(xué)生成長成才，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)創(chuàng)新實驗班或者創(chuàng)新基地班的建設(shè)，積極探索更快更好培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)創(chuàng)新人才的有效模式和機(jī)制。

（二）落實學(xué)校管理運(yùn)行制度是基礎(chǔ)

“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠師生自覺效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實學(xué)校管理運(yùn)行制度。一方面改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建以創(chuàng)新和探索為主的研究性與實踐性教學(xué)，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學(xué)術(shù)報告作為其科研年度考核的一項指標(biāo)；另一方面努力探索彈性學(xué)制和學(xué)分制的有效管理模式，如以積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”為抓手，在寢室內(nèi)開展“比、學(xué)、趕、幫、超”相關(guān)學(xué)習(xí)促進(jìn)交流活動，從而形成“室風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好”的氛圍，然后“以寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口輻射到整個班級和學(xué)院”。此外，我們還要落實紀(jì)律處分制度和考試管理制度，對課堂出勤情況差和考試違紀(jì)的學(xué)生除應(yīng)有的教育和引導(dǎo)外，加大和嚴(yán)歷執(zhí)行處分力度，而且做到公正對待、公平處理、公開通報，以此對其他同學(xué)起到警戒作用；對教師出現(xiàn)泄題漏題、學(xué)術(shù)造假、教學(xué)事故等也必須嚴(yán)肅處理。

（三）創(chuàng)新學(xué)生評價激勵機(jī)制是保證

科學(xué)完善的評價激勵機(jī)制是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的保證。

（1）創(chuàng)新學(xué)生考核評價機(jī)制。對學(xué)生的考核不再局限于以往的閉卷、開卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業(yè)面試、模擬操作、學(xué)術(shù)論文、個案分析報告等創(chuàng)新考核方式；對學(xué)生的評價不再以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，固然學(xué)業(yè)成績很重要，但實踐證明僅僅成績好并不受用人單位的喜愛，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是“德商好、智商高、情商強(qiáng)”的財經(jīng)創(chuàng)新人才，那么評價學(xué)生時應(yīng)該按照這三方面綜合起來考慮。

（2）創(chuàng)新學(xué)生獎懲激勵機(jī)制。我們要充分發(fā)揮獎助貸勤對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況納入評選或者申請的條件中，改革獎助學(xué)金評定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴(yán)格把關(guān)、程序公正；加大學(xué)生科創(chuàng)獎勵和資金支持，專門設(shè)立資金高額獎勵和資助科創(chuàng)活動和學(xué)科競賽。

（四）激發(fā)學(xué)生積極自我學(xué)習(xí)是根本

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，充分給予他們學(xué)習(xí)自由、時間自由、發(fā)展空間，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其一，尊重學(xué)生興趣選擇，根據(jù)專業(yè)特色成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，支持學(xué)生參加學(xué)科競賽。其二，學(xué)生課程選擇和學(xué)分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，以便學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)和實踐。其三，建立產(chǎn)學(xué)研課外基地和國際經(jīng)濟(jì)合作項目，提供廣泛社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生及早了解社會實際，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉實干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團(tuán)和校友幫扶團(tuán)，讓學(xué)生多與高年級優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀校友接觸，使學(xué)生們有榜樣、有楷模，更加積極地開展自我學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)教師師風(fēng)師能教育是關(guān)鍵

教師的師風(fēng)師能對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接而深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。首先，要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，“培養(yǎng)教師良好的學(xué)術(shù)道德、誠實守信、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”，提高教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，大力提倡教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，加大表彰敬業(yè)愛生教師的力度。其次，要加強(qiáng)提升教師教學(xué)科研能力的相關(guān)培訓(xùn)和交流，一方面讓教學(xué)名師將其深厚的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵教師多開展教學(xué)方法和學(xué)術(shù)方面的研究與交流，多提供教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會以此開闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴(yán)格科學(xué)的準(zhǔn)入、流動、退出機(jī)制，加大學(xué)生和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組對教師教育教學(xué)水平的評價比重。

（六）建立協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制是保障

協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然選擇。一方面，財經(jīng)院校應(yīng)該依托學(xué)科、人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，積極主動加強(qiáng)與其他財經(jīng)院校、國外財經(jīng)學(xué)院、財經(jīng)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財經(jīng)行業(yè)學(xué)會的交流與合作，深化與地方政府機(jī)構(gòu)、財稅機(jī)關(guān)、金融企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、理財咨詢企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系與合作。另一方面，校內(nèi)各部門也應(yīng)該協(xié)同，加強(qiáng)溝通與合作，不要出現(xiàn)“幾張皮”現(xiàn)象；同時，各教育教學(xué)隊伍要注意“實行全員育人，凝聚創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量”，如采用“名師引導(dǎo)———教師指導(dǎo)———輔導(dǎo)員參與”的新型梯隊協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：名師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)教師傳授學(xué)生專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生科研，輔導(dǎo)員“全程參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、過程培養(yǎng)和日常管理”。

（七）豐富財經(jīng)創(chuàng)新文化活動是載體

篇7

通過對以往學(xué)生的調(diào)研分析，90%以上的新生對所選專業(yè)基本上一無所知，從而造成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間面臨著不知道如何選擇對自己有價值的知識，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有一定的目的性，致使學(xué)生無法形成良好的學(xué)風(fēng)。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合某個特定目標(biāo)的知識，而且激發(fā)這種選擇的主體性能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性、主動性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇最有價值的知識。那如何使學(xué)生找到這個特定的目標(biāo)？就應(yīng)該讓學(xué)生了解、熟悉自己所選的專業(yè)，從而確定自己將來的就業(yè)方向，為自己的就業(yè)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。所以學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步應(yīng)該從專業(yè)知識的教育入手。讓學(xué)生從入學(xué)第一天開始就要接受專業(yè)知識的教育，從而達(dá)到從無到有的效果，再通過后期的與專業(yè)相關(guān)的主題班會讓學(xué)生更加深入的了解、認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)。學(xué)生有了一個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動性，從而提高自我學(xué)習(xí)的動力，最終將會形成良好的班級學(xué)風(fēng)。

2學(xué)生參與學(xué)院專業(yè)的建設(shè)

目前，高職院校的專業(yè)建設(shè)大部分采取的是學(xué)校的教師加企業(yè)專家的建設(shè)模式，而將受教育者的學(xué)生作為單純的接受者排除在專業(yè)建設(shè)之外。學(xué)生對整個專業(yè)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)一無所知，甚至學(xué)生作為一名接受教育的消費(fèi)者的某些合理的要求也不能得到滿足。整個專業(yè)的建設(shè)過程與教育部所提出的教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念相違背。學(xué)生在學(xué)校的主人翁地位無法體現(xiàn)，同時無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)校期間作為學(xué)校一名成員的責(zé)任和義務(wù)感。學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)從哲學(xué)視角來看是體現(xiàn)人的主體性原則的需要；從哲學(xué)視角來看參與專業(yè)建設(shè)是學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的具體體現(xiàn)；從心理學(xué)視角看，參與專業(yè)建設(shè)是學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)原動力。所以，在專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)該積極的吸納高職學(xué)生的參與，充分調(diào)動其參與專業(yè)建設(shè)的積極性，激發(fā)其作為學(xué)校一名成員的責(zé)任和義務(wù)，從而喚醒高職學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行知識構(gòu)建，從而有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果，形成良好的、積極向上的班級學(xué)風(fēng)。

3學(xué)生參與教師的科研項目

高職院校教師的科研大多立足于教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，學(xué)生通過參與教師的科研項目，有利于提高學(xué)生對課程、專業(yè)的認(rèn)識，能夠站在一定高度了解專業(yè)的建設(shè)和具體內(nèi)容，對學(xué)生的自我規(guī)劃和提升具有很大的意義。同時，學(xué)生通過與教師的長期相處，能夠從教師身上學(xué)到專業(yè)知識之外的內(nèi)容，如教科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、對知識的探索精神、團(tuán)隊合作精神、為人處世的方法、道德原則等，而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

4發(fā)揮學(xué)生主體，開展與專業(yè)相關(guān)課外科技文化活動

課外科技文化活動是大學(xué)生活不可或缺的一部分，主要包括學(xué)術(shù)科技的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)科技的應(yīng)用三個方面。在組織課外科技文化活動時，要以學(xué)生自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔，要根據(jù)不同階段和層次的學(xué)生的不同需求選擇不同的活動主題。主題在選取過程中要以大學(xué)生本身的特質(zhì)，興趣為先導(dǎo)，與專業(yè)知識、教師的科研課題緊密結(jié)合，與科學(xué)前沿技術(shù)相融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探求知識的主動性。通過開展豐富多彩的課外科技活動，在豐富校園學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)習(xí)氣氛的同時，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，最終將學(xué)生在課程上所學(xué)的理論引向?qū)嵺`，從而將專業(yè)知識逐漸滲透到學(xué)生的思想中，通過對知識的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊的共同協(xié)作鍛煉學(xué)生的動手能力、協(xié)作用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5結(jié)束語

篇8

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

FS獨(dú)立學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院。藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫四個本科專業(yè)和廣告設(shè)計與制作一個專業(yè)，目前在校生1000余人，占全校總?cè)藬?shù)的10%左右，這批學(xué)生有著不同于其他專業(yè)學(xué)生的個性和特點(diǎn)。藝術(shù)系的學(xué)生個性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強(qiáng)調(diào)自我，追求獨(dú)立。但是在專業(yè)特點(diǎn)上這批學(xué)生思維活躍具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，特殊的專業(yè)特點(diǎn)造就這批學(xué)生自由散漫、不受約束的個性，學(xué)生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團(tuán)隊精神。同時學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，整體基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)情況

獨(dú)特的藝術(shù)個性，使得藝術(shù)專業(yè)的課堂效果非常糟糕。日常教學(xué)檢查中存在普遍現(xiàn)象有：一是從學(xué)生方面看，學(xué)生到課率低，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；課堂上的學(xué)生普遍都是“低頭族”，玩手機(jī)、看視頻、看小說，就是不肯抬頭看黑板聽課；學(xué)生沒有帶課本的習(xí)慣。二是從教師方面看：教師對課堂的控制能力不夠，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對于學(xué)生的各種違紀(jì)放任自流。這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學(xué)管理中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而放棄不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，如此循環(huán)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)只會越來越糟，學(xué)生學(xué)而不精、教師教而不嚴(yán)，最終會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分析藝術(shù)專業(yè)課堂效果欠佳的原因

（一）學(xué)生方面的原因

FS獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)在三本批次招生，例如，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院2013年藝術(shù)類本科文化分控制線200分，這批學(xué)生普遍高中階段文化基礎(chǔ)課偏弱，其中有一部分學(xué)生是以“曲線救國”的方式，中途轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣不濃，以致出現(xiàn)上述種種影響課堂教學(xué)效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業(yè)教師隊伍力量薄弱。

目前，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)自有專職教師9人，這部分教師都是學(xué)院通過公開招聘，從各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生挑選的，具有碩士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，但是這些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗欠缺，對課堂的控制能力不強(qiáng)，在學(xué)生中間的威信力不夠。

2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。

FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)熱情足，任何新課都敢接，教師周學(xué)時平均達(dá)到了18節(jié)。繁重的日常教學(xué)，使得這些教師根本沒有多余的時間做科研，自身的專業(yè)水平很難有所提高；另外，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè)，實踐重于理論，而且這個實踐是實實在在的案例教學(xué)，如果教師自身沒有較好的案例儲備，課堂教學(xué)很難開展。

3.排課時間特殊性。

藝術(shù)專業(yè)的特殊性使這個專業(yè)的排課不同于其他課程，一般都是4節(jié)、6節(jié)、8節(jié)的連排，而且大部分時間是安排在實驗室上課，因此，藝術(shù)教師的課程相對集中，理論課占總課時的1/3，實驗課占總課時的2/3，使得教師的課堂時間容易混過去。

4.輔導(dǎo)員教師在日常管理中也缺乏對學(xué)生的有效管理。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特性，使得輔導(dǎo)員的日常管理工作很難順利開展，且輔導(dǎo)員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責(zé)任，久而久之，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

三、提高FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實學(xué)風(fēng)建設(shè)

專職教師要合理地運(yùn)用50%平時成績的權(quán)利，嚴(yán)格考勤制度、課堂紀(jì)律，以此作為督促學(xué)生進(jìn)課堂的手段；輔導(dǎo)員教師堅持多下課堂，督促學(xué)生的到課率；對于違反紀(jì)律學(xué)生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導(dǎo)員教師定期開展交流會，就學(xué)生課堂情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員有針對性地對有問題的學(xué)生單獨(dú)做思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）專職教師通過專業(yè)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情

對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的管理要換一種思維，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性，專職教師可以利用帶學(xué)生做作品，參加比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力一旦被認(rèn)可，會激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導(dǎo)員教師通過發(fā)揮學(xué)生干部、黨員優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

篇9

學(xué)校一貫重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年開展校特優(yōu)學(xué)風(fēng)班評選，在學(xué)生綜合測評實施辦法、學(xué)生獎學(xué)金評選條例等文件中突出學(xué)業(yè)成績的重要性，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，重點(diǎn)獎勵“學(xué)業(yè)優(yōu)良＋特長”的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)鼓勵、資助優(yōu)秀學(xué)生到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)；科學(xué)設(shè)計并推行學(xué)術(shù)誠信教育，如與2014級全體學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學(xué)校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內(nèi)走在全省前列，產(chǎn)生全國影響”為目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)術(shù)誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌是積極上進(jìn)的，但不可否認(rèn)的是，隨著高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國家就業(yè)形勢嚴(yán)峻和社會不正之風(fēng)的影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性正在衰減，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來對浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院大一新生的連續(xù)問卷調(diào)查顯示，目前大學(xué)生存在的學(xué)風(fēng)問題主要有3個方面。

1．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足

“你為什么要學(xué)習(xí)”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學(xué)生／％大二學(xué)生／％變動百分點(diǎn)對學(xué)習(xí)感興趣25．027．9＋2．9對老師教學(xué)方式感興趣7．57．8＋0．3受同學(xué)影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調(diào)查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上進(jìn)的學(xué)生數(shù)量開始增多，但增量不明顯。總的來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)是不太明確的，學(xué)習(xí)動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標(biāo)短淺和功利等主觀原因。從調(diào)查中了解到，很多學(xué)生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學(xué)”，所以一旦考上大學(xué)后，有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)實現(xiàn)了人生目標(biāo)，沒有及時制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進(jìn)行知識儲備和經(jīng)驗積累，因此，不想在學(xué)習(xí)上花太多精力。

1．2學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)習(xí)自律性低

調(diào)查顯示，95％的學(xué)生認(rèn)同“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一要職”的說法，但在“關(guān)于一周課外學(xué)習(xí)時間”的調(diào)查中，課外平均每天花1．5小時在學(xué)習(xí)上的學(xué)生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學(xué)生的認(rèn)識和行為是有很大偏差的，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間明顯偏少，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。學(xué)生花在學(xué)習(xí)上時間多和少的原因調(diào)查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學(xué)生把自己不學(xué)習(xí)的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達(dá)到67．22％；而愿意學(xué)習(xí)的影響因素主要也是客觀因素，占比達(dá)到64．12％。

1．3學(xué)習(xí)不夠刻苦，貪圖享樂和輕松

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生承認(rèn)自己學(xué)習(xí)不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問到他們“上課表現(xiàn)如何”，僅有15％左右的學(xué)生認(rèn)為自己上課能認(rèn)真聽講。問到他們“學(xué)習(xí)以外都做什么”時，只有25％左右的學(xué)生選擇社會活動或運(yùn)動，選擇玩游戲、睡覺、戀愛等休閑方式的比例高達(dá)67％。上課不怎么認(rèn)真聽、課外又不怎么花時間學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。進(jìn)一步調(diào)查出現(xiàn)上述問題的主觀原因時，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足外，還與不少學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較片面有關(guān)。他們在中小學(xué)長期、重復(fù)的求學(xué)過程中會產(chǎn)生一定的厭煩感，每當(dāng)這種時候，他們就會被灌輸這種思想，即到了大學(xué)就很自由、寬松，現(xiàn)在辛苦都是為了到大學(xué)里享受輕松浪漫的學(xué)習(xí)生活。因此，他們不自覺地對大學(xué)生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學(xué)很多時間需要學(xué)生自己合理分配，有的學(xué)生習(xí)慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會科學(xué)規(guī)劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時間就以這種非科學(xué)健康方式度過了。

2輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色探討

目前，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯誤的認(rèn)識，有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主體作用，這種認(rèn)識明顯與“大學(xué)學(xué)風(fēng)的主體是大學(xué)生”的觀點(diǎn)相悖；有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，但如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用的看法并不統(tǒng)一。眾所周知，輔導(dǎo)員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用毋庸置疑，這點(diǎn)輔導(dǎo)員與其他教師的責(zé)任和義務(wù)是同等的。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，會更加強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，這與輔導(dǎo)員的特殊性有關(guān)：輔導(dǎo)員是大學(xué)生的親密導(dǎo)師、朋友，占據(jù)“天時”———大學(xué)生活一開始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經(jīng)常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時間最長，最有感情基礎(chǔ)。那么，作為管理人員的輔導(dǎo)員，在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中究竟扮演著何種角色、能發(fā)揮哪些作用呢？輔導(dǎo)員作為管理人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體而言是發(fā)揮與師生溝通的協(xié)調(diào)員、學(xué)生日常事務(wù)的服務(wù)員、學(xué)生第二課堂的組織員和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員。需要指出的是，說輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不是想刻意夸大輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，而只是想把輔導(dǎo)員的正面效用發(fā)揮到最大限度。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，可以說涉及學(xué)校的方方面面，但也因為是系統(tǒng)工程，系統(tǒng)構(gòu)成、角色分配、任務(wù)分解和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌是至關(guān)重要的，而輔導(dǎo)員因為其自身的特殊性（教師和管理者雙重身份），在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是非常關(guān)鍵的。

3輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

3．1與師生溝通的協(xié)調(diào)員教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)

“教學(xué)相長”是教師奮斗的目標(biāo)，但高校教師由于新校區(qū)住得遠(yuǎn)、科研考核壓力大等現(xiàn)實困難，與學(xué)生面對面溝通不足是客觀存在且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾裕@時輔導(dǎo)員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學(xué)過程中發(fā)揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協(xié)調(diào)員的角色。現(xiàn)在教師的評教工作主要依托網(wǎng)上評教，評教結(jié)果是教師考核、評優(yōu)的重要參考依據(jù)，但看似客觀的評價分?jǐn)?shù)多是基于學(xué)生的主觀感受作出的，“客觀數(shù)據(jù)主觀化”的評價方式能在多大程度上作為評價教師教學(xué)水平的依據(jù)是值得探討和商榷的。與學(xué)生座談無疑是交流最直接有效的途徑，通過學(xué)生發(fā)言，可以了解學(xué)生的真實想法和對教學(xué)的意見及建議，從而避免學(xué)生主觀、隨意的評價行為損害教師的教學(xué)積極性。通過任課教師發(fā)言，學(xué)生可以直接認(rèn)識到教師的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學(xué)問題，從而促動教師認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法、探索讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式。期中教學(xué)檢查經(jīng)常會邀請學(xué)生或教師參加座談會，但針對性和持續(xù)性不夠，這時，輔導(dǎo)員可事先收集一些學(xué)生意見，針對學(xué)生反映比較集中的課程建議教學(xué)部門開設(shè)專題座談會，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎(chǔ)課、大二大三學(xué)生一般是對個別專業(yè)課程意見較大，可根據(jù)年級、專業(yè)不同邀請不同學(xué)科教師參加座談會。還有的特殊群體需要輔導(dǎo)員主動介入邀請教務(wù)部門老師參與座談會，如降級學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，他們的問題不是課程與教師的問題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實際操作問題，這種類型的座談會一般選擇開學(xué)初或?qū)W期末進(jìn)行，更能幫助學(xué)生解決實際困難。總之，在教與學(xué)的過程中，輔導(dǎo)員一方面與教師主動溝通，另一方面與學(xué)生平等交流，在教師和學(xué)生中間架起一座“教”與“學(xué)”的橋梁，既可滿足教師不被學(xué)生誤會、誤評的需求，也可滿足學(xué)生提出合理化意見建議的需求，同時能促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而為教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)奠定了可行性基礎(chǔ)。

3．2日常事務(wù)中的服務(wù)員

學(xué)生日常事務(wù)涉及學(xué)生的獎懲、勤工助學(xué)、寢室文化和生活等，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供了有力保障，在這塊工作中輔導(dǎo)員要淡化管理者的身份，強(qiáng)化服務(wù)員意識，多傾聽學(xué)生的意見和建議，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。需要注意的是，學(xué)生思維活躍但不穩(wěn)定，看待問題比較理想化但容易片面，他們在處理自己的日常事務(wù)中有時會“本位主義”，習(xí)慣性地趨利避害、抱團(tuán)等。輔導(dǎo)員通過提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在處理各種事務(wù)過程中學(xué)會如何按照規(guī)則思考問題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問題、解決問題的思路和辦法。日常事務(wù)中學(xué)到的盡管不是專業(yè)知識，卻是現(xiàn)實生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級之間、班級內(nèi)部同學(xué)之間的矛盾等，這也有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．3學(xué)生“第二課堂”的組織員

這里的學(xué)生“第二課堂”泛指教學(xué)活動以外的各種校園活動，主要依托分布在學(xué)校學(xué)院各個層面的學(xué)生會組織和社團(tuán)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的改善，離不開學(xué)生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會、十佳歌手比賽、運(yùn)動會、各種球類競技、書畫大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語角、講座、報告、科技創(chuàng)新活動、和山毅行和社會實踐活動等。輔導(dǎo)員通過組織并鼓勵學(xué)生參加各種各樣的校園文化活動，讓學(xué)生按照自己的興趣、特長和能力在文化活動中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學(xué)生可以有舞臺發(fā)現(xiàn)、肯定和展示自我；通過課外科技創(chuàng)新活動，將專業(yè)所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和解決實際問題的動手能力，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員還可以利用志愿者協(xié)會等組織學(xué)生參加美化校園、環(huán)保綠化等公益活動，使學(xué)生在創(chuàng)造文明、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境的勞動中珍惜勞動成果，同時良好的校園環(huán)境也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．4學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督員

大學(xué)學(xué)風(fēng)需要制度規(guī)范的長期養(yǎng)成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設(shè)，一手抓規(guī)范養(yǎng)成。高校輔導(dǎo)員則是制度落實和規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督者。由人的行為發(fā)展規(guī)律可知，人的行為一般是按照從強(qiáng)制到自覺再到主動進(jìn)行發(fā)展的，所以主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣須經(jīng)過強(qiáng)制階段再進(jìn)入自覺階段，而強(qiáng)制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規(guī)范是學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，為滿足學(xué)校和師生的發(fā)展需要，在治校過程中形成的為師生所公認(rèn)的行為原則和規(guī)范的體系，嚴(yán)格遵守這些制度規(guī)范是全體師生的應(yīng)盡義務(wù)。事實證明，人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對于普遍缺乏自律的大學(xué)生來說也不會例外。大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程是外在強(qiáng)制性與內(nèi)在自覺性的有機(jī)統(tǒng)一過程，外在強(qiáng)制是為實現(xiàn)內(nèi)在自覺，強(qiáng)制不是目的，卻是不可或缺的手段和過程。因此，在大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中必須十分注重制度規(guī)范的約束作用。首先要加強(qiáng)制度建設(shè)。就學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，主要是建立和健全各種學(xué)習(xí)規(guī)范，如《大學(xué)生管理規(guī)定》《大學(xué)生違紀(jì)處分條例》《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》《學(xué)生獎學(xué)金評選辦法》《學(xué)生榮譽(yù)稱號授予辦法》《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比條例》《評選優(yōu)秀畢業(yè)生的實施辦法》《大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《大學(xué)生學(xué)位授予條例》《學(xué)生課堂行為規(guī)范》《考生守則》等，使學(xué)生明白哪些是學(xué)校鼓勵的、肯定的，哪些是學(xué)校不提倡甚至反對的，那么他們會清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔(dān)哪些責(zé)任，等等。其次要加強(qiáng)制度落實，提高執(zhí)行力。該獎勵的獎勵，該處罰的處罰，該退學(xué)的退學(xué)，不走過場也不敷衍了事。而要把制度規(guī)范落到實處，關(guān)鍵是抓好“養(yǎng)成”。如何“養(yǎng)成”？一是通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐，二是通過大學(xué)生的各種集體生活。“養(yǎng)成”的監(jiān)督很大程度上需要輔導(dǎo)員參與。如輔導(dǎo)員可以巡查課堂學(xué)風(fēng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、缺課、上課玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象，幫助任課教師一起加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生的監(jiān)督和管理；也可以深入寢室巡查室風(fēng)，了解學(xué)生在課后的真實學(xué)習(xí)風(fēng)貌，協(xié)助班主任加強(qiáng)對寢室文明建設(shè)的監(jiān)督。但對于課堂學(xué)風(fēng)，筆者認(rèn)為主要監(jiān)督者還是任課教師，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生干部隊伍加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)的自查和督察，檢查結(jié)果可以及時反饋給任課教師，便于任課教師加強(qiáng)課堂管理，但不應(yīng)該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責(zé)任推給輔導(dǎo)員，錯誤地認(rèn)為學(xué)生課堂秩序不好就是輔導(dǎo)員教育沒到位。

4結(jié)語

篇10

針對目前高職院校的學(xué)風(fēng)問題，課題組設(shè)計調(diào)查問卷在齊魯師范學(xué)院高新校區(qū)、山東職業(yè)學(xué)院、山東商職學(xué)院等高職院校進(jìn)行專門調(diào)查，共回收有效問卷453份，通過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的整體學(xué)風(fēng)還比較樂觀。在學(xué)習(xí)過程方面:62．3%的學(xué)生按時上課，從不曠課，51．2%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè);在學(xué)習(xí)動機(jī)方面:67．4%的學(xué)生是為了能夠找到理想的工作，5．7%的學(xué)生是為了升本、考研;在學(xué)習(xí)興趣方面:43．2%的學(xué)生對自己的專業(yè)充滿興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的高職學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自己的價值。但在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面還存在一些問題。目前普遍認(rèn)為，在高校特別是高職院校普遍存在的學(xué)風(fēng)問題主要有以下幾個方面。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊，即“不知道為什么學(xué)習(xí)”。很多學(xué)生對自己的專業(yè)根本不喜歡，不了解，高考報考的時候陰差陽錯的選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，或單純?yōu)榱擞袑W(xué)上而不在乎什么專業(yè)，這樣在隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，浪費(fèi)大好時光。調(diào)查顯示，62．3%的同學(xué)對自己的大學(xué)生活沒有任何規(guī)劃。其中大約72．5%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)上了大學(xué)，沒必要再努力學(xué)習(xí)，10．9%的學(xué)生覺得高職院校和自己理想有差距從而產(chǎn)生了不滿情緒，破罐子破摔。其次，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，即“不想學(xué)習(xí)”。目前，在高職院校中，學(xué)生的出勤率都不太理想，大一新生剛?cè)雽W(xué)時，出勤率比較高，到了大二和大三，學(xué)生的到課率就逐年下滑，另外，遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，據(jù)調(diào)查，35．2%的學(xué)生有遲到、早退現(xiàn)象，73．1%的學(xué)生不認(rèn)真聽講，51．4%的學(xué)生有抄襲作業(yè)的行為。這種現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，存在厭學(xué)情緒。也有很多學(xué)生到教室上課是因為學(xué)校的考勤制度，是為了不被記曠課而來，到了教室不聽課的大有人在，要么竊竊私語，影響課堂秩序;要么心不在焉，玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象普遍存在。不少學(xué)生根本不帶課本，或者沒有筆記，甚至什么都不帶，被稱為“三無人員”(無課本、無筆記、無筆)，這些現(xiàn)象都大大破壞了高職院校的學(xué)習(xí)氛圍，影響了高職院校的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)勢在必行。再次，沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，即“不知道該如何學(xué)習(xí)”。在高職院校中，不同年級的課時安排不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)松緊狀況不一樣，很多時候，課余時間很多，學(xué)生沒有合理的學(xué)習(xí)方法，沒有很好的利用這些課余時間，學(xué)習(xí)效率低下。即使有些愿意學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的同學(xué)，也沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，沿用高中學(xué)習(xí)的模式，死讀書，讀死書，不能將理論和實踐相結(jié)合。通過調(diào)查和了解，在高職學(xué)生中很少有自主復(fù)習(xí)，自覺預(yù)習(xí)的情況，他們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力非常弱，在圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例很低，圖書館圖書的借閱量很少，特別是專業(yè)書籍的借閱量更低。很多學(xué)生的課余時間大都是通過玩電腦游戲、逛街等和學(xué)習(xí)無關(guān)的活動來填充，大學(xué)生活過的無聊而空虛，因此有些同學(xué)對未來很迷茫。最后，學(xué)習(xí)比較盲目，缺乏針對性，總是在被灌輸，即“不知道該學(xué)習(xí)什么東西”。大學(xué)的課余時間相對高中要充裕的多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，除了老師課堂講授的東西以外，不知道利用課余時間去學(xué)習(xí)更多的東西，不主動了解學(xué)校和國家大事，不知道還要學(xué)習(xí)什么，不知道如何去提高個人的綜合素質(zhì)，不知道怎樣去進(jìn)一步完善和充實自我。作為高職院校要通過建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成學(xué)生有針對并且主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

二、新形勢下如何加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.要內(nèi)外激勵相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性

高職院校要經(jīng)常舉行師生座談會，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，了解學(xué)生最新的思想動態(tài)，有針對性的采取一些內(nèi)激勵的措施，教書要先育人，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育和文化素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)和積極主動的人生態(tài)度，把思想政治教育和教學(xué)實踐相結(jié)合，把人生目標(biāo)和勤奮學(xué)習(xí)將結(jié)合，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立競爭意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還便于教師及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。另外，還要采取一些外激勵的措施，比如，樹立正面的學(xué)習(xí)典型，對在學(xué)習(xí)過程中取得的科研成果，各種比賽的優(yōu)異成績以及其他各種活動中有過突出表現(xiàn)的學(xué)生一定要給與足夠的表彰和獎勵，大力宣傳，在同學(xué)當(dāng)中樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)然，對于一些反面的形象也要加大懲罰力度，讓學(xué)生有明確的是非價值觀念。還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)觀念的教育，要和在校期間的學(xué)習(xí)狀況有機(jī)的結(jié)合起來，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

2.適時舉行各種類型的講座和主題班會來拓

展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)校可以聘請各領(lǐng)域的專家或?qū)W者，適時的開設(shè)一些講座，使學(xué)生了解最新的資訊和前沿動態(tài)，以彌補(bǔ)課堂講授的不足，或者某些領(lǐng)域的心理需要，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，可以是“大學(xué)生禮儀知識講座”，讓學(xué)生了解一些個人禮儀、職場禮儀等禮儀知識，學(xué)會基本的穿衣打扮，注意平時的言談舉止，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可以開展一些大學(xué)生涉法知識講座，讓非法律專業(yè)的學(xué)生了解一些法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活做準(zhǔn)備。還可以舉辦一些主題班會，比如:“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)”、“我將成為什么樣的人才”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，可以穿插邀請一些專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生了解本專業(yè)在大學(xué)期間應(yīng)該掌握的基本知識和技能，改變學(xué)生當(dāng)中的一些“學(xué)習(xí)無用論”的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的性，也可以是“就業(yè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)”主題班會，邀請招生和就業(yè)的老師分析當(dāng)前的就業(yè)狀況，讓學(xué)生及時了解一些就業(yè)信息，從而樹立他們的競爭意識，使他們有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。這些措施都能很好的促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)向良性轉(zhuǎn)化。

3.凈化課堂，嚴(yán)肅課堂秩序，以改善學(xué)風(fēng)

促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，可以從凈化課堂開始，所謂凈化課堂，就是和課堂無關(guān)的東西不要帶，和課堂無關(guān)的事情不要做，要提高課堂的嚴(yán)肅性。針對目前上課很多學(xué)生都玩手機(jī)的現(xiàn)象，凈化課堂首先從上課禁止攜帶手機(jī)開始，操作起來可能有一定的難度，至少也要關(guān)閉手機(jī)，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、用手機(jī)打電話，或者電話鈴響的現(xiàn)象要視具體情況嚴(yán)懲不貸，以逐步杜絕目前廣泛存在的手機(jī)對課堂的影響。另外，凈化課堂還要禁止攜帶零食進(jìn)入課堂，如若出現(xiàn)也要加大懲罰力度，對于課堂上出現(xiàn)的遲到早退以及其他影響教學(xué)的現(xiàn)象，也要根據(jù)具體情況適當(dāng)懲罰。采取凈化課堂的措施，就是要提高課堂的嚴(yán)肅性，提高學(xué)生對課堂的敬畏感，從而提高課堂的教學(xué)效果，這對加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是很重要的舉措之一。

4.堅持聽課制度，提高教學(xué)水平

70%以上的學(xué)生反映，學(xué)生的聽課興趣和老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，有些教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，課堂上以“教”為主，堅持自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)方法，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺少與學(xué)生的互動。堅持理論為主的教學(xué)，不注重理論和實際的結(jié)合，忽略理論的實用性，沒有考慮學(xué)生的實際情況，這樣的課堂比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。所以，要構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，教師必須不斷提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，堅持聽課制度，可以使教師之間建立相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)制，可以有效的加強(qiáng)教師之間針對教學(xué)方法的溝通和交流。教師之間通過聽課制度，了解彼此教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，開展一些針對教學(xué)方法和技能的交流會，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力

當(dāng)前有很多大學(xué)生畢業(yè)以后開始自主創(chuàng)業(yè)，這也是社會比較倡導(dǎo)的一種就業(yè)方式，但是，如何理論與實踐相結(jié)合，這是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題。因此，高職院校應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。例如，學(xué)校可以成立一些小規(guī)模的超市運(yùn)營體驗店，由學(xué)生進(jìn)行管理、經(jīng)營，按照中小型超市的實際經(jīng)營模式設(shè)置會計、收銀員、出納員、理貨員、采購員、店長、主管等職務(wù)，可以同時滿足會計專業(yè)、物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)等不同專業(yè)學(xué)生的實踐需求，各專業(yè)的學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，課余時間到體驗店上班，保證學(xué)生在上學(xué)期間有機(jī)會鍛煉自己的實踐能力，為將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

6.嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)