比賽教學(xué)法論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比賽教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“無規(guī)矩不成方圓”,生活中我們必須遵守法律,游戲中我們必須遵守規(guī)則,所以大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的規(guī)則意識(shí)。在大學(xué)籃球課中采用比賽法教學(xué),可以讓學(xué)生能夠盡快的掌握和運(yùn)用比賽規(guī)則,從而加深高職學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解,提高高職學(xué)生的欣賞籃球比賽的水平。利用課堂教育向?qū)W生傳授正確的籃球規(guī)則,利用籃球比賽使大學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用籃球規(guī)則,并增強(qiáng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí),使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,更好地學(xué)習(xí)基本技術(shù)

只有掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),才可以在比賽中有更好的發(fā)揮,通過教學(xué)比賽,學(xué)生可以更加容易感受到成功的樂趣,不管是運(yùn)球、接球還是投籃成功等。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)比賽中感受到了樂趣,自然就會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師就需要大力練習(xí)學(xué)生的基本技術(shù),促使學(xué)生將掌握到的技術(shù)應(yīng)用到比賽當(dāng)中。

3大學(xué)籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法存在的主要問題

3.1比賽場(chǎng)次安排較少,手段較為單一

大學(xué)籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法進(jìn)行施教,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也便于教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題,采用針對(duì)性措施進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于比賽教學(xué)的場(chǎng)次安排有限,僅僅通過幾次教學(xué)比賽來實(shí)施籃球教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力不夠現(xiàn)實(shí)。同時(shí)由于比賽手段的單一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.2比賽方法同實(shí)際競(jìng)賽發(fā)生脫節(jié)

按照籃球教學(xué)比賽的規(guī)定,對(duì)于每個(gè)籃球隊(duì)的參賽人數(shù)都有限制,即便在比賽中可以采用更換隊(duì)員的形式增加參與人數(shù),但通常由于過分追求比賽勝利,難以有機(jī)會(huì)安排技術(shù)能力有所欠缺的學(xué)生參與比賽。如此一來,打擊了學(xué)生參與比賽的積極性,特別是對(duì)技術(shù)能力較差的學(xué)生造成打擊,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.3比賽設(shè)置的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)差距較大

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,由于籃球比賽的數(shù)量通常較少,而學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較多,如此一來就導(dǎo)致學(xué)生參與裁判工作占據(jù)的比例較小。大學(xué)生無法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,無法提高裁判能力和綜合水平。

4加強(qiáng)比賽教學(xué)法應(yīng)用的策略

4.1體育教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要合理有效的組織和分配

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,要合理分配時(shí)間,要合理控制比賽時(shí)間占據(jù)課堂時(shí)間的比例。在具體時(shí)間分配上,可以將比賽教學(xué)時(shí)間設(shè)置為課堂時(shí)間的60%,其他活動(dòng)占據(jù)課堂時(shí)間的30%,余留10%的課堂時(shí)間作為學(xué)生素質(zhì)練習(xí)使用。通過合理分配時(shí)間比例,有效組織分配,促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),掌握技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)過程中,教學(xué)堅(jiān)持從易至難、從簡(jiǎn)至繁的基本原則,利用學(xué)生體育骨干參與完成,從而提高學(xué)生技能水平。

4.2運(yùn)用比賽法時(shí)要知己知彼,百戰(zhàn)不殆采用比賽教學(xué)法時(shí),要做到知己知彼,在了解關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮籃球比賽教學(xué)法的價(jià)值。教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生情況和教材要全面掌握,要掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法。要掌握學(xué)生身心特點(diǎn)及實(shí)際情況,采用合理的比賽教學(xué)方式,設(shè)置合理的比賽教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),從而科學(xué)開展比賽教學(xué)。

4.3采用籃球比賽積分法強(qiáng)化訓(xùn)練

大學(xué)籃球教學(xué)過程中,比賽積分法貫穿籃球比賽教學(xué)的整個(gè)過程,包括基本的傳球、發(fā)球和運(yùn)球、投球等實(shí)施的一種籃球比賽積分教學(xué)方法,這是大學(xué)籃球比賽法教學(xué)的重要組成部分。籃球比賽積分法能夠讓高職學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的籃球技能和要領(lǐng),增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)以及健康體質(zhì),為大學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前最好的籃球比賽積分法就是以小組為基本比賽單位,讓大學(xué)生在交流、配合、探討和鍛煉中,相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。這種以小組為比賽單位的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生參與籃球比賽的意識(shí),體驗(yàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,還能夠創(chuàng)造和諧、融洽、民主的教學(xué)氛圍,提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和溝通能力。例如在大學(xué)籃球比賽中,將學(xué)生平均的分為幾小組,讓每一小組之間都能夠進(jìn)行排球比賽,采取三局兩勝或五局三勝制,分別給每一組幾分,比如勝一局記兩分,輸一局記一分,最終以積分最高者為勝。以這樣的方式進(jìn)行籃球比賽,可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球課程的興趣以及體育意識(shí)。

4.4運(yùn)用全新的教學(xué)方式

籃球比賽的特點(diǎn)要求運(yùn)動(dòng)人員要想真正適應(yīng)激烈爭(zhēng)奪中的快速攻守,最重要的因素是速度。特別是在快速中運(yùn)用技術(shù)的能力、完成技術(shù)動(dòng)作的速度以及技術(shù)動(dòng)作之間的銜接速度。教師要把握籃球比賽的特點(diǎn),采用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握技巧,注重速度,讓兩者完美結(jié)起來。教學(xué)比賽法是以比賽為核心的方式組織教學(xué)活動(dòng)。在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,學(xué)生把自己掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中,讓學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)動(dòng)技巧。這種比賽法教學(xué),教師不再花費(fèi)大量的時(shí)間在重復(fù)的動(dòng)作教學(xué)上,促進(jìn)籃球教學(xué)的完整性和實(shí)效性的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在教學(xué)中加入多媒體技術(shù),運(yùn)用DV,幻燈片等教學(xué)手段,全程記錄學(xué)生的比賽狀況,在比賽結(jié)束之后放給學(xué)生觀看,這樣能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn),之后進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系,提高教學(xué)效果。

4.5采用比賽教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在大學(xué)籃球教學(xué)過程中,采用比賽教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比賽教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)大學(xué)籃球課程產(chǎn)生較大興趣,希望在籃球比賽中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技巧。而比賽教學(xué)法中,學(xué)生籃球技能的提升不僅僅在于個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)技巧,對(duì)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及比賽規(guī)則等都可以進(jìn)行熟悉和掌握。教學(xué)中,教師臨場(chǎng)指導(dǎo),針對(duì)性安排戰(zhàn)術(shù)或技巧比賽。在比賽中,貫徹和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高。在比賽教學(xué)中,教師認(rèn)真觀察學(xué)生參與比賽的全過程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià),有利于學(xué)生了解自身短板及自身優(yōu)勢(shì),提出相關(guān)改善性建議及措施,提高學(xué)生綜合能力。采用進(jìn)攻防守比賽等具有較強(qiáng)目的性的針對(duì)性比賽,提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用,提高學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則的了解及熟悉,從而利用籃球比賽,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法；高校；羽毛球教學(xué)

體育教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)是體育教育的重要內(nèi)容，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中注重對(duì)大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)， 通過豐富多樣的教學(xué)方法和手段， 更好地服務(wù)于高校羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢(shì)，它有別于球類中傳統(tǒng)技能教學(xué)法，側(cè)重于球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而非技術(shù)動(dòng)作本身。 本文嘗試將此種方法運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)中并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。

論文百事通

1．研究對(duì)象和方法

1．1 研究對(duì)象 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選修班學(xué)生80人，實(shí)驗(yàn)班40人，對(duì)照班40人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都是采用隨機(jī)抽樣的方式確定的。為保證實(shí)驗(yàn)的效度和可靠性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的基本身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試和顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果P>0.05。檢測(cè)結(jié)果表明教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本情況無顯著性差異。 br />1． 2 研究方法

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2008年9月-12月，教學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。我們嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)的無關(guān)因素介入，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排一致，由同一教師任教。唯實(shí)驗(yàn)班采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”，對(duì)照班仍采用傳統(tǒng)的技能教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行羽毛球技術(shù)、羽毛球理論知識(shí)的測(cè)定。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 我們對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上采用Spss13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2．結(jié)果與分析

2．1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從表1中可以看出，不論從技術(shù)評(píng)定還是從達(dá)標(biāo)成績(jī)上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均存在顯著性差異。其差異我們認(rèn)為是由于采用兩種不同教學(xué)模式的結(jié)果。表明在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”效果良好。另外實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論課平均分比對(duì)照組學(xué)生的理論課平均分要高4.2分。因?yàn)椤邦I(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是以“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”作為學(xué)習(xí)某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的開始，通過教師的講解，讓學(xué)生了解該球類運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則（如比賽的場(chǎng)地、比賽時(shí)間的限制、得分的方法等），以及比賽所涉及的基本技巧。從而使學(xué)生在接觸某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的最初，就對(duì)如何從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有較清楚的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在比賽中運(yùn)用的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”對(duì)于加深學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，理解技戰(zhàn)術(shù)方法，提高理論學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。

表1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照表

技評(píng)（均值） 達(dá)標(biāo)（均值） 理論知識(shí)

（分） P值

正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球（分） 對(duì)擊高遠(yuǎn)球（分） 正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球（分） 對(duì)擊高遠(yuǎn)球（分）

P

實(shí)驗(yàn)組 85.5 85.1 86.2 84.8 84.6

對(duì)照組 79.4 79.7 82.3 80.6 80.4

差值 6.1 5.4 3.9 4.2 4.2

2．2分析

2．2．1“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的內(nèi)涵及應(yīng)用

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法（Teaching Games for Understanding Approach）是英國(guó)體育學(xué)者邦克（D ．bunker）和桑普（R．Thorpe）于80年代初提出的革新球類教學(xué)的一種思路。其基本指導(dǎo)思想是“把球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而不是技巧動(dòng)作本身，作為球類教學(xué)的重點(diǎn)。”（廖玉光等.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的思路.中國(guó)學(xué)校體育，1998；3：28-29）這一觀點(diǎn)的提出，立刻引起國(guó)際有關(guān)專家和學(xué)者的觀注，十多年來，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和不斷的改進(jìn)，這種教學(xué)方法日趨完善，并在歐洲、美國(guó)、澳大利亞等地被廣泛應(yīng)用。目前“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”已被公認(rèn)為球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的新趨向。

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”把體育課的著眼點(diǎn)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)過程主要包括6個(gè)部分，如圖2所示。與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同的是，它不是從基本技術(shù)教起，而是讓學(xué)生先對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)有所了解，著重進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，并把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)、發(fā)展簡(jiǎn)史和競(jìng)賽的組織、裁判規(guī)則，使學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。接著營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)攻防意識(shí)，進(jìn)行德育教育，在球場(chǎng)上運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)，為的是給本方創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)，并阻止對(duì)方得分。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，在對(duì)練的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬時(shí)決斷能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、把握時(shí)機(jī)、及時(shí)應(yīng)變的能力。使學(xué)生逐漸體會(huì)到羽毛球的特性，從而產(chǎn)生想學(xué)羽毛球技術(shù)的欲望。在學(xué)生對(duì)比賽過程有所了解并有所實(shí)踐后，教師才根據(jù)學(xué)生的能力及需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技能演示階段，開始教授學(xué)生各種動(dòng)作的要領(lǐng)和合理運(yùn)用技術(shù)的訣竅。開始時(shí)，不要過多要求學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，練習(xí)后，再對(duì)比較突出的問題進(jìn)行講解、糾正。通過反復(fù)結(jié)合實(shí)踐的練習(xí)和比賽來鞏固，從而促使他們完成有質(zhì)量的、有效果的動(dòng)作，在實(shí)踐中不斷體會(huì)和掌握動(dòng)作，最終達(dá)到比賽中運(yùn)用自如的目的。

2．2．2“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在教學(xué)過程中把羽毛球運(yùn)動(dòng)的特性與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)作為羽毛球教學(xué)的重點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法能夠教授學(xué)生在如何做(how)之前明白為什么做(why)。在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，建立表相概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過相應(yīng)的實(shí)踐后，由教師根據(jù)不同學(xué)生因人施教，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，然后通過自身的練習(xí)和比賽加以鞏固，最終達(dá)到在比賽中應(yīng)用自如的目的。并在教學(xué)中創(chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會(huì)，以使每一個(gè)學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)比賽帶給自己的和成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最終不僅促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，而且在認(rèn)識(shí)上對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律也有了一定的了解，從而在教學(xué)中潛移默化地使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)生現(xiàn)在和今后鍛煉身心的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意思。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)自練能力，體現(xiàn)出人本主義思想。

2．2．3“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律

現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)是人的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能及心理素質(zhì)等因素的綜合體現(xiàn)，不僅要求運(yùn)動(dòng)者掌握精湛而全面的動(dòng)作技巧，而且要具備在不同場(chǎng)合采用各種不同動(dòng)作的隨機(jī)應(yīng)變能力。領(lǐng)會(huì)教學(xué)給球類教學(xué)提供了一個(gè)全新的方法，這就是在技術(shù)演練之前進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練。對(duì)球類運(yùn)動(dòng)有所理解之后就會(huì)形成一些戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這些戰(zhàn)術(shù)意識(shí)會(huì)使學(xué)生有效的選擇技術(shù)和利用技術(shù)。相反的，“技術(shù)”教學(xué)法把著眼點(diǎn)首先放在學(xué)生的技術(shù)教學(xué)上，然后在成型的技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)術(shù)理解的介紹。在教學(xué)中將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異地教授各種技巧動(dòng)作。這意味著在羽毛球教學(xué)中教師不僅要教學(xué)生羽毛球動(dòng)作技巧，更重要的是要讓他們明白如何運(yùn)用這些技巧，即讓學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。從而避免學(xué)生生硬、盲目地完成動(dòng)作，刻板、機(jī)械地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，而且能使他們學(xué)會(huì)技巧和戰(zhàn)術(shù)的配合。領(lǐng)會(huì)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)運(yùn)用，組合技術(shù)具有實(shí)用性，它直接運(yùn)用于攻防對(duì)抗之中，節(jié)省了用于單個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加了應(yīng)用性練習(xí)次數(shù)，從而提高了比賽能力。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”將教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有針對(duì)性的不斷融入比賽中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上促進(jìn)了學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高。顯然，這種教學(xué)方法兼顧了羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，提高了羽毛球教學(xué)的質(zhì)量。

2．2．4“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，想練結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)，從而把積極的身體練習(xí)感知和主動(dòng)的思維認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了羽毛球教學(xué)效果。由于“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變，教師的注意力從對(duì)教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)與理解的指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無目的或被動(dòng)的，他們將根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加深了對(duì)羽毛球技術(shù)的理解，技術(shù)水平不斷提高。在教學(xué)中能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 該變了傳統(tǒng)的技能教學(xué)法以教為主的學(xué)習(xí)模式， 使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變， 教師的注意力從對(duì)教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的指導(dǎo)上. 同時(shí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是無目的和被動(dòng)的， 他們將更根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)， 加深了對(duì)羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的理解， 并使技戰(zhàn)術(shù)不斷提高于加強(qiáng)。

3． 結(jié)論與建議

3．1在羽毛球教學(xué)中采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”對(duì)提高其教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，因此，應(yīng)嘗試在其它的球類項(xiàng)目中運(yùn)用此方法。

3．2“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”適應(yīng)了高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，用學(xué)生喜歡的教學(xué)比賽的形式作為學(xué)習(xí)羽毛球技能的出發(fā)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也將“快樂體育”的理念貫穿于羽毛球教學(xué)中。 參考文獻(xiàn)

[1] 廖玉光.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003（5）：22

[2]廖玉光， 殷恒嬋編著. 球類領(lǐng)會(huì)教學(xué)法[M].北京: 北京體育大學(xué)出版社，2006，1.

[3]曲宗湖等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，1999.

篇3

初中語文“動(dòng)態(tài)詩化五維度”教學(xué)法致力于解決當(dāng)前語文課堂學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣、語文課喚不起學(xué)生的美感享受、語文教學(xué)淡漠人文光輝的問題。通過構(gòu)建動(dòng)態(tài)詩化課堂來追尋詩意語文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和語文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、實(shí)施措施

初中語文“動(dòng)態(tài)詩化五維度”教學(xué)法所倡導(dǎo)的，是一種綠色、詩性語文的回歸。

“動(dòng)態(tài)”是理念，在于三個(gè)開放：開放教材資源，靈活使用教材，注重現(xiàn)生成資源的利用；開放教學(xué)目標(biāo)，不用預(yù)設(shè)的目標(biāo)主宰教學(xué)，不束縛學(xué)生思維；開放教學(xué)過程，板塊設(shè)計(jì)靈活，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟與質(zhì)疑，使課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)。

“詩化”是境界，在于三個(gè)詩意：

①教師詩意組織教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的課堂，引領(lǐng)學(xué)生在詩意情境中享受語文。

②師生詩意解讀文本。師生借助生動(dòng)優(yōu)美的畫面、聲情并茂的朗讀、趣味盎然的活動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行感悟、內(nèi)化、想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

③學(xué)生詩意享受語文魅力。學(xué)生激發(fā)出主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，在廣闊的語文天地里，進(jìn)行更高層次的發(fā)展。

五維度是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)詩化課堂教學(xué)的五個(gè)元素：課前演講，詩意導(dǎo)入，美點(diǎn)品賞，存趣創(chuàng)作，開心評(píng)價(jià)。

①課前演講三個(gè)專題

詩歌朗誦、美文美背、我來演講。在語文課前三分鐘里，讓學(xué)生根據(jù)教材、語文主題叢書和節(jié)假日等生活契機(jī)，或背誦相關(guān)詩文，或演講見聞、發(fā)表評(píng)論。同時(shí)設(shè)計(jì)階段性專題，如新生入校開展“自我介紹”等主題演講。

②詩意導(dǎo)入三個(gè)一

一份溫馨禮物：始終把飽滿的精神狀態(tài)、淡而甜美的微笑作為走進(jìn)教室送給學(xué)生的第一份禮物。一段精美語言：或用抒情的語調(diào)，或用名句、古詩詞、歌詞，或用妙語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩意學(xué)習(xí)情境。一個(gè)情感基調(diào)：選用與文本氣氛相稱的圖片、音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)入情入境的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③美點(diǎn)品賞四方法

圖文相宜欣賞美：借助多媒體手段，用精美的圖畫再現(xiàn)課文的意境，把課文內(nèi)容具體化，形象化。使學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

聲情并茂體驗(yàn)美：用聲情并茂、形式多樣的朗讀傳達(dá)課文的情境，使學(xué)生充分體會(huì)到文本的語言美、圖畫美、音樂美、情感美。關(guān)注朗讀技巧。

品味文本挖掘美：學(xué)生借助文本賞讀卡，做好品味文本的準(zhǔn)備。品味文本時(shí)，教師退下講臺(tái)，以學(xué)生身份傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正，融合歸納和提升。及時(shí)抓住新生成問題，合作探究，豐富課堂內(nèi)涵。

畫面板書勾勒美：運(yùn)用畫面進(jìn)行形象化的板書設(shè)計(jì)，增加課堂的詩意，提升學(xué)生審美能力。

④存趣創(chuàng)作五梯度：學(xué)生感受體驗(yàn)、確定寫作內(nèi)容、提出寫作要求、小組寫作交流、推薦優(yōu)秀作品班級(jí)交流并納入班級(jí)文集。

⑤開心評(píng)價(jià)二重奏：開心等級(jí)評(píng)價(jià)（引入升級(jí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）、詩意語言評(píng)價(jià)（內(nèi)化為自身動(dòng)力）。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1、理論層面

①理念先進(jìn)，能切實(shí)讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的語文知識(shí)、培養(yǎng)語文聽說讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，接受真、善、美的熏陶和教育。

②是對(duì)濰坊市“345”課堂教學(xué)模式的深層挖掘、是自主互助合作課堂的細(xì)化。既是語文教學(xué)的返璞歸真，又與“自主合作探究”學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念相結(jié)合。

2、實(shí)踐層面

①課題研究的問題是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，著眼于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行思考，各維度有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。是針對(duì)目前語文教學(xué)過程中的瓶頸問題的有效突破。

②課題的實(shí)驗(yàn)過程扎實(shí)有效，材料積累翔實(shí)條理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠，課題的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施工作細(xì)致有序，課堂授課、材料匯報(bào)精心細(xì)致。

③“動(dòng)態(tài)詩化五維度”教學(xué)法中的“美點(diǎn)品賞”“開心評(píng)價(jià)”“存趣創(chuàng)作”有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)。

④可操作性強(qiáng)，師生達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如教師的下水作文、隨筆集，學(xué)生的日記、詩集、文集，班級(jí)文萃……就是存趣創(chuàng)作最好的實(shí)驗(yàn)效果。

四、取得的主要成果及效果

初中語文“動(dòng)態(tài)詩化五維度”教學(xué)法歷經(jīng)三年實(shí)驗(yàn)逐步總結(jié)提升形成。過程材料匯編為《初中語文“動(dòng)態(tài)詩化五維度”教學(xué)法課題研究方案及研究過程材料選編》；教學(xué)反思匯編為《璞玉心語》；案例《語文教學(xué)要關(guān)注教育個(gè)性生命靈性的啟迪》獲諸城市金點(diǎn)子一等獎(jiǎng)，同年發(fā)表于《中國(guó)教師》；論文《讓語文成為詩意的棲居地》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。試驗(yàn)中，師生有了明顯的變化：

1、學(xué)生變化

①學(xué)生有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣。他們領(lǐng)悟到了語文的魅力，主動(dòng)探尋語文的奧妙。問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生喜歡語文了，對(duì)語文課的期盼與日俱增。

②學(xué)生的語文素養(yǎng)有了很大的提升。學(xué)生的閱讀面寬了，日記本厚了，知識(shí)面廣了。白雪、姚成圓等多名同學(xué)代表學(xué)校參加市縣級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。

2、教師方面

篇4

國(guó)際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討

國(guó)際貿(mào)易原理課程屬于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實(shí)務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、合作教學(xué)法概述

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及各組間的比賽，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績(jī)分工法

簡(jiǎn)稱STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個(gè)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過去的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績(jī)均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡(jiǎn)稱TGT，與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競(jìng)賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)舉行評(píng)量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競(jìng)賽。采用能力分級(jí)法;各組同程度的成員互為比賽對(duì)手。不論哪一級(jí)的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競(jìng)賽代替考試。

3.團(tuán)體研究

薛倫(Sharan，1976)所提出，將教學(xué)分為幾個(gè)主題，并將全班分為多個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對(duì)該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報(bào)告。學(xué)生成績(jī)以小組報(bào)告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson，1978)設(shè)計(jì)。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強(qiáng)合作，發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，提高工作效率。

2.缺點(diǎn)

有時(shí)候大家的意見分歧太多，爭(zhēng)論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團(tuán)體目標(biāo)無法完成，影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。

二、國(guó)際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易原理課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國(guó)際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識(shí)，由于課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國(guó)際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)的當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作了簡(jiǎn)單的論述，一些新的理論沒有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點(diǎn)不能隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而改變，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國(guó)際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計(jì)劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師滿堂灌為主

目前，很多高校在國(guó)際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國(guó)際貿(mào)易原理課程長(zhǎng)期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易原理課程中的運(yùn)用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過程中，采取大班講授，小班討論的授課方式，研討課采用課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動(dòng)的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個(gè)小班分成5個(gè)小組，每組6名左右學(xué)生。小組長(zhǎng)的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢(shì)理論時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)比較優(yōu)勢(shì)陷阱的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢(shì)，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個(gè)理論更適合目前的中國(guó)展開討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易原理課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學(xué)過程中，需要注意引入現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例討論，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開課初期，教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)評(píng)判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報(bào)外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國(guó)內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論新動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿知識(shí)及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫《國(guó)際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì);增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易中較為突出的實(shí)踐性知識(shí)、工作過程性知識(shí)。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，編寫《國(guó)際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強(qiáng)化案例的時(shí)代性、適用性。

篇5

操作系統(tǒng)原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程之一。操作系統(tǒng)管理系統(tǒng)中所有的軟、硬件資源，為用戶和計(jì)算機(jī)之專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net間提供了一個(gè)接口。操作系統(tǒng)經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了多種不同的操作系統(tǒng)，其組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)各有特色，也使得操作系統(tǒng)課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣和概念抽象，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)。目前，操作系統(tǒng)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1）教學(xué)互動(dòng)匱乏。

教師在進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)時(shí)，主要采用“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不夠突出，學(xué)生思考的空間狹小，課堂缺乏互動(dòng)，教學(xué)信息溝通不暢，在一定程度上加劇了“信息不對(duì)稱”。

2）教學(xué)內(nèi)容與其他課程脫節(jié)。

操作系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)組成原理等課程、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)等脫節(jié)，學(xué)生不清楚操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的地位與作用。

3）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

操作系統(tǒng)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)其基本概念和基本理論往往要通過實(shí)踐加以理解和深化，目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程不足以滿足理論教學(xué)的需要。

2 知識(shí)樹

知識(shí)樹就是用樹的形式體現(xiàn)整個(gè)課程或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹干、樹枝、樹葉、果實(shí)等元素，將識(shí)記材料依據(jù)其從屬形成一棵知識(shí)“樹”。人們形象地把知識(shí)樹稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“地圖”，有了它，學(xué)生思維才不會(huì)跑偏，學(xué)生掌握的知識(shí)越多，“地圖”就越顯得重要。操作系統(tǒng)課程知識(shí)樹如圖1所專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net示。

從圖1可以看出，操作系統(tǒng)有5大管理功能，正好是知識(shí)樹上的5個(gè)樹枝，樹枝上的樹葉或果實(shí)就是每個(gè)管理功能要掌握的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師用板書或幻燈片的形式描繪出圖1，可使學(xué)生更加直觀地了解操作系統(tǒng)的知識(shí)體系；然后再運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，多聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用類比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究式教學(xué)、案例引導(dǎo)教學(xué)等，使學(xué)生尋找到摘取操作系統(tǒng)“果實(shí)”的途徑。將知識(shí)樹用于操作系統(tǒng)課程教學(xué)有以下兩個(gè)方面的好處。

1）有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

對(duì)教師來說，知識(shí)樹可以更好地幫助教師備課，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)全面的建構(gòu)：知識(shí)樹的梳理，使教師對(duì)教材內(nèi)容的研究更加深入；畫好知識(shí)樹后，教師在備課和講課時(shí)就有了目的性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生來說，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出知識(shí)樹時(shí)，教材知識(shí)的脈絡(luò)就一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生明確了要掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)更加有效。

2）有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義已從記憶和復(fù)述知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)和使用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系有意義的建構(gòu)。應(yīng)用知識(shí)樹進(jìn)行操作系統(tǒng)課程的教學(xué)，可較好地契合建構(gòu)主義理論的要求，幫助學(xué)生把握操作系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)成元素，解讀各構(gòu)成元素之間的關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)到學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的遷移。

值得注意的是，知識(shí)樹的構(gòu)建需要學(xué)生本人在模仿的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)獨(dú)立完成，這樣學(xué)生才能不斷地從中吸取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，收獲快樂。學(xué)生要注意千萬不能直接照抄或復(fù)制其他同學(xué)的知識(shí)樹，否則很難建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，收不到良好效果。

3 遷移教學(xué)法

葉圣陶先生指出，“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給解說，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。”這番話道出了遷移教學(xué)的根本問題。教師傳道、授業(yè)、解惑，最高境界是使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。老子說“授專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法，“授人以漁”的教學(xué)方法同近代教育學(xué)提出的遷移教學(xué)有著異曲同工之妙。遷移教學(xué)基本思路如圖2所示。

由圖2不難看出，遷移教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于遷移教學(xué)強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是博學(xué)多才的引導(dǎo)者，是引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)王國(guó)的“導(dǎo)游”，學(xué)生則是充滿好奇心、滿懷強(qiáng)烈求知欲望的“游客”，在興趣與探究精神的感召下，主動(dòng)獲得暢游知識(shí)王國(guó)的獨(dú)特體驗(yàn)。在遷移教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的組織、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的指導(dǎo)方法，都是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，尤其是教師有意識(shí)的指導(dǎo)有助于學(xué)習(xí)的積極遷移或者實(shí)現(xiàn)正遷移。教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、授人以漁的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)材料的異同，啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移。

4 基于知識(shí)樹的遷移教學(xué)過程示例

基于知識(shí)樹的遷移教學(xué)法可分為繪制知識(shí)樹、分析探索和總結(jié)評(píng)價(jià)等3個(gè)階段。

1）繪制知識(shí)樹。

繪制知識(shí)樹的目的在于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)順向遷移。例如，在復(fù)習(xí)請(qǐng)求式分頁存儲(chǔ)管理知識(shí)時(shí)，基于學(xué)生已學(xué)習(xí)過實(shí)存分頁存儲(chǔ)管理，教師可以要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)理出主要知識(shí)點(diǎn)，包括分頁管理的基本思想、分頁地址變換、性能評(píng)價(jià)、頁表等，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)存分頁存儲(chǔ)管理的局限性，然后自然引出請(qǐng)求式分頁管理的必要性，指導(dǎo)學(xué)生畫出知識(shí)樹。分頁管理知識(shí)樹如圖3所示。

需要說明的是知識(shí)樹繪制的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師不能代替學(xué)生包辦。知識(shí)樹的構(gòu)建主要取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)中概念關(guān)系的理解，因此具有很強(qiáng)的主觀性，不一定要求一致，教師可提供一些知識(shí)樹范例讓學(xué)生模仿，圖3所示的分頁管理知識(shí)樹只是一個(gè)范例，并不是唯一的分頁管理知識(shí)樹。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與知識(shí)樹繪制有很多益處，不僅令學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)知 識(shí)，而且對(duì)加深學(xué)生理解有著不可替代的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可舉辦學(xué)生知識(shí)樹演講比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2）分析探索。

分析探索的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析、探索問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的積極遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移，叫正遷移，也叫積極遷移。學(xué)生通過構(gòu)建和學(xué)習(xí)圖3所示的分頁管理知識(shí)樹，發(fā)現(xiàn)它有一些要改進(jìn)的專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net問題，如當(dāng)一個(gè)用戶程序的頁數(shù)大于當(dāng)前總空閑內(nèi)存塊數(shù)時(shí)，系統(tǒng)就不能將該程序裝入運(yùn)行，即用戶程序?qū)⑹艿轿锢韮?nèi)存大小的限制。為了解決這個(gè)問題，人們提出虛存分頁管理。教師要啟發(fā)學(xué)生探討虛存分頁管理的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生明確這是一種以時(shí)間換空間的技術(shù)。對(duì)于虛存分頁管理，教師不要急于講解，應(yīng)該先讓學(xué)生利用自己繪制的知識(shí)樹進(jìn)行討論、分析、自主探索，在這一過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，給出合理建議，提供學(xué)生所需的資料，也可以參與其中討論。

3）總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師要組織學(xué)生針對(duì)前兩個(gè)階段的工作制訂評(píng)價(jià)方案和完成教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解學(xué)生的認(rèn)知水平，如學(xué)生對(duì)知識(shí)樹中虛存分頁管理問題的描述與解決方案不盡完整。教師此時(shí)需對(duì)虛存分頁管理中要解決的3個(gè)問題進(jìn)行概括總結(jié)，同時(shí)講解為此引入的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：修改后的頁表以及必要的請(qǐng)調(diào)策略和淘汰策略，還要對(duì)該虛存管理的性能進(jìn)行評(píng)價(jià)。在淘汰策略的講解中引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——頁面置換算法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的層次遞進(jìn)關(guān)系。最后，教師要布置一些精選的練習(xí)題讓學(xué)生分析思考，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)化和完善分頁管理知識(shí)樹。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)是教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有重點(diǎn)、有針對(duì)性地精講，對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容不必一一重復(fù)，要充分運(yùn)用討論式、交互式教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)，利用生動(dòng)形象的語言（包括肢體語言）活躍課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生思考問題，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

綜上所述，知識(shí)樹與遷移教學(xué)法較好地契合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。教師在實(shí)施操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)單元各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，促使學(xué)生自主地畫出教學(xué)單元的知識(shí)樹，在頭腦中建立起完整的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要： 普及性很強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中占有重要地位，但目前學(xué)校籃球選項(xiàng)教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、水平參差不齊、教學(xué)效果不明顯等問題。解決對(duì)策是創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，采用分層教學(xué)法和比賽教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

籃球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)是比較普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在各類學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置。籃球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。教師首先必須根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度。

一、學(xué)校籃球教學(xué)的重要性

體育的教育目標(biāo)是以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使其具有一定運(yùn)動(dòng)能力來自覺鍛煉身體，自主調(diào)節(jié)情緒，充分體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的當(dāng)今社會(huì)教育主流。籃球運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人美國(guó)的奈史密斯博士早在1891年發(fā)明的這種男女老少皆宜的體育游戲。經(jīng)過一百多年的發(fā)展演變，當(dāng)今我們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上看到的籃球運(yùn)動(dòng)已并非是人人都能參與的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它嚴(yán)格的規(guī)則、高難的技戰(zhàn)術(shù)使常人“望球莫及”。這并非是奈史密斯的“初衷”，這是因社會(huì)發(fā)展，文明進(jìn)步的結(jié)果。這就需要我們從為全體大學(xué)生的鍛煉身體的角度出發(fā)，合理地、有針對(duì)性地充分利用籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運(yùn)動(dòng)普及的人為因素，把籃球運(yùn)動(dòng)的“三性”提升到一個(gè)更高的階段。

二、學(xué)校籃球選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)模式采用的是在年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)為單位的授課形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選項(xiàng)的教學(xué)模式。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，各項(xiàng)目的教師和學(xué)生都普遍反映較好。籃球選項(xiàng)教學(xué)主要是根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的一般規(guī)律，在全面發(fā)展籃球基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，不同的訓(xùn)練階段安排的重點(diǎn)要有所側(cè)重。因此，在制訂和安排籃球教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們嚴(yán)格按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)感覺形成的過程和籃球技能之間良性轉(zhuǎn)移的規(guī)律，采用豐富的教學(xué)訓(xùn)練手段，在狠抓三項(xiàng)主要基礎(chǔ)技術(shù)的同時(shí)輔助安排其他專項(xiàng)技術(shù)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，克服一成不變的單調(diào)技術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)訓(xùn)練中的盲目性和無計(jì)劃性，使籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、科學(xué)化的組織與安排，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中仍然存在著許多的問題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1、籃球選項(xiàng)班學(xué)生的籃球水平參差不齊

由于在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生全部都是根據(jù)各自的興趣選擇項(xiàng)目，基本上是每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間只作個(gè)別調(diào)整。有的學(xué)生偏愛籃球，自始至終都選擇籃球作為選修項(xiàng)目；而也有相當(dāng)部分學(xué)生興趣廣泛，什么項(xiàng)目都想學(xué)學(xué)，自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學(xué)的過程中，有的學(xué)生先天條件好，技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步較快；而有的學(xué)生則受各種原因限制，進(jìn)步不大，這也是造成學(xué)生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣一來就給組織教學(xué)帶來諸多不便。

2、學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高

在籃球選項(xiàng)教學(xué)班中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中往往對(duì)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，一心只想著多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)比賽。忽視了籃球技術(shù)的重要性，從而導(dǎo)致思想上不夠重視，特別是對(duì)傳球和運(yùn)球等基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。

3、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果不明顯

由于學(xué)生忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在著技術(shù)滯后的問題，也就是在戰(zhàn)術(shù)動(dòng)態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用技術(shù)，尤其是不能適時(shí)的快速傳接球。另外，防守的運(yùn)動(dòng)員不能積極配合防守，甚至直接采用干擾戰(zhàn)術(shù)的防守行動(dòng)，使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練難以取得預(yù)期效果。因此，在籃球教學(xué)比賽與訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果不明顯，組織的戰(zhàn)術(shù)在比賽實(shí)戰(zhàn)中沒有實(shí)際效果，尤其是整體的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)打法失去信心，甚至表示懷疑戰(zhàn)術(shù)方案本身，導(dǎo)致在教學(xué)中組織戰(zhàn)術(shù)教學(xué)困難，從而影響戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于

三、創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認(rèn)識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個(gè)重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校學(xué)生體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。用現(xiàn)代的教育觀營(yíng)造師生學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習(xí)和充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。以下為自己所授課班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的運(yùn)用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛。

1、分層教學(xué)法

在教學(xué)過程中對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生籃球課教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生的情況分兩個(gè)以上的層次，一般分為較好，好，一般，對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進(jìn)間傳球推進(jìn)時(shí)，技術(shù)一般的學(xué)生進(jìn)行兩人一組面對(duì)面?zhèn)鹘又本€球推進(jìn)，技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行三人一組直線和8字型弧線傳接推進(jìn)，技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行背后交叉長(zhǎng)傳傳接球推進(jìn)。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課上無所事事，同時(shí)讓所有學(xué)生都體會(huì)到學(xué)有所成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

2、比賽教學(xué)法

在教學(xué)過程中，眾所周知，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，必須通過多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，這時(shí)運(yùn)用比賽教學(xué)法有積極的作用。如行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，采取比賽教學(xué)法，把班級(jí)學(xué)生分成4組，為了更好的掌握運(yùn)球技術(shù)，可采取直線的方法進(jìn)行比賽，這樣不僅練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛增進(jìn)了學(xué)生集體主義精神。實(shí)行比賽教學(xué)法后，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生活動(dòng)越來越活躍，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，通過比賽過程中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生求勝的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)，同時(shí)也更加學(xué)會(huì)了如何與他人合作取勝。

綜上所述：體育是學(xué)校全面教育的重要組成部分，而體育課則是實(shí)現(xiàn)體育目的任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)校各類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，籃球課教學(xué)逐步從原來的單純傳授技術(shù)、技能，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育改革的實(shí)際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的意義，激發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 余麗華.籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)若干理論問題的再思考［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

篇7

關(guān)鍵詞 比賽 籃球 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

體育課教學(xué)中，比賽教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)方法。比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。比賽教學(xué)法具有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性和展示自我能力的教學(xué)方法，學(xué)生能在精神高度集中狀態(tài)下，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力，從而促進(jìn)隊(duì)員全面提高，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，把課堂氣氛推向。中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，具有較強(qiáng)的自尊心和自我表現(xiàn)力，好勝心強(qiáng)，運(yùn)用比賽教學(xué)法不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提到教學(xué)質(zhì)量，而且還能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為高二男生班，一班32人為對(duì)照班、二班34人為實(shí)驗(yàn)班（選取32人）。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量關(guān)于籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的相關(guān)書籍和論文，搜集了關(guān)于體育教學(xué)與比賽的文獻(xiàn)資料，為本文提供了理論基礎(chǔ)。（2）實(shí)驗(yàn)法：試驗(yàn)期為8次課，通過調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的表現(xiàn)，來說明在進(jìn)行籃球教學(xué)新手內(nèi)容或復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以比賽的形式繼續(xù)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也保證了身體素質(zhì)的練習(xí)。

1.3 研究設(shè)定

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均是32人為研究對(duì)象，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)都是分為四組（每組8人），每組成員固定。實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行比賽前向?qū)W生講解練習(xí)要求與懲罰形式。跳起投籃每組使用4粒球，每組安排一名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

2 結(jié)果與分析

2.1 準(zhǔn)備活動(dòng)部分

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課、訓(xùn)練課、以及比賽不可缺少的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，一般是集體排好隊(duì)形整齊劃地集體進(jìn)行繞籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)跑步，或運(yùn)球跑，學(xué)生久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不乏產(chǎn)生情緒低落、不積極的現(xiàn)象。如果體育活動(dòng)采用比賽性質(zhì)的方法，如跳起籃板接力、運(yùn)球距離速度接力等方法，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)階段就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)接下來進(jìn)一步鞏固學(xué)過的技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)具有很好地調(diào)動(dòng)作用。

2.2 基本部分

基本部分是一節(jié)課的主要組成部分，即學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的籃球技術(shù)、技能。也是學(xué)生在體育課中身體活動(dòng)的主要部分，是教學(xué)的重點(diǎn)部分。通過對(duì)新籃球教學(xué)內(nèi)容或復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析后，以比賽的形式呈現(xiàn)出來，既加強(qiáng)了練習(xí)密度，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)量的要求，又能使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)鞏固各項(xiàng)技術(shù)、學(xué)習(xí)新的籃球技術(shù)。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生樂觀積極、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏和集體主義精神。

通過表1可以看出：對(duì)照班在進(jìn)行普通形式的行進(jìn)間左、右手運(yùn)球練習(xí)時(shí)，課堂氣氛較沉悶、學(xué)生態(tài)度較散漫，凌亂、無秩序，學(xué)生練習(xí)不積極，而且部分學(xué)生出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象。而實(shí)驗(yàn)班再以比賽的形式進(jìn)行行進(jìn)間左、右手運(yùn)球接力時(shí)，能夠很好地完成技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生激情高漲，練習(xí)積極主動(dòng)不散漫，相互之間加油鼓勁，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性。

通過表2可以看出：以自由練習(xí)形式進(jìn)行五分鐘跳起單手肩上投籃時(shí)，對(duì)照班學(xué)生練次數(shù)較少、命中率較低，學(xué)生凌亂無序、自由散漫，主動(dòng)性較差。而實(shí)驗(yàn)班以比賽形式練習(xí)時(shí)，課堂氣氛較活躍、有秩序，學(xué)生興趣較高，積極拼搶籃板，學(xué)生之間相互幫助、相互提示、相互吶喊加油，與對(duì)照班相比總投籃次數(shù)和命中率都較高。而且從學(xué)生結(jié)束比賽后的表現(xiàn)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不但在技術(shù)上得到了鞏固與提高，而且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也比實(shí)驗(yàn)班要大，達(dá)到甚至超過了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的要求，保證了身體素質(zhì)的練習(xí)。比賽教學(xué)模式貫穿體育課堂教學(xué)，學(xué)生不但在課堂中能夠積極主動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生課余時(shí)間的鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣，從而為學(xué)生身心發(fā)展和終身體育提供幫助。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過以比賽形式進(jìn)行籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課分析后得出，以比賽形式融入到籃球教學(xué)中，既促進(jìn)了學(xué)生籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間互幫互助，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情和集體主義感。而且能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)與運(yùn)動(dòng)量的要求，培養(yǎng)了吃苦耐來的意志品質(zhì)。也培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生課余時(shí)間的鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想提供幫助。

3.2 建議

以比賽呈現(xiàn)的籃球教學(xué)課能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但教學(xué)內(nèi)容與比賽形式的相互銜接是關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，要求教師能很好地了解學(xué)生和技術(shù)技能的特性，怎樣才能夠使兩者有機(jī)融合，是教師在備課時(shí)要注意的重要問題，怎么樣能夠在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉了身心才是體育課的根本。

參考文獻(xiàn)

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[4] 史云峰.培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣的方法與途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考.

篇8

學(xué)校要發(fā)展教師得先要發(fā)展，要提高教學(xué)效益，就要先提升教師專業(yè)化。所以，在本學(xué)期，我校教研工作的發(fā)展水平以學(xué)校工作要求為方向，緊緊圍繞“教研興師、教研興校、教研促教”的主題，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課題研究為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師培訓(xùn)為突破口，進(jìn)一步提高了教研工作實(shí)效，提升了學(xué)校的教研工作水平和教師的教研能力，使我校初步構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的教研機(jī)制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序順暢開展，為了使學(xué)校教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

一、健全組織，強(qiáng)化管理，提高教研管理實(shí)效。

本學(xué)期開學(xué)伊始學(xué)校積極搞好教研組織的健全，學(xué)校設(shè)立語、數(shù)、外等12個(gè)教研組，每個(gè)教研組再分年級(jí)組建3個(gè)備課組，確保了教研工作正常有序開展。同時(shí)也讓愿吃苦、肯干事、有能力、有進(jìn)取心、有組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，不斷地充實(shí)到學(xué)校管理崗位上來鍛煉。

二、重視研討，改革方式，全面推進(jìn)課程改革。

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，它時(shí)刻提醒我們管理的目標(biāo)就是發(fā)展，而發(fā)展就要有根基，根基來自于扎扎實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積淀。而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到師生發(fā)展的速度和質(zhì)量，治標(biāo)要先治本，提高教學(xué)質(zhì)量要從提高課堂教學(xué)水平出發(fā)。本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我校開展“五步教學(xué)法”，教研室以“精彩四十五，展示在課堂”為行動(dòng)，大力開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

1.“五步教學(xué)法”顯特色

利用開學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間，隨時(shí)跟蹤教師課堂，教研室組織交流課大60多節(jié)次，完善了教師“五步教學(xué)法”的實(shí)施，并根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題及時(shí)召開課堂實(shí)效分析會(huì)、討論解決，保證了“五步教學(xué)法”課堂的順利進(jìn)行。

2.公開教學(xué)展風(fēng)采

本學(xué)期各教研組的公開課教學(xué)緊緊圍繞“精彩四十五，展示在課堂”這一主題積極展開，通過各教研組每周安排交流課推選優(yōu)秀教師，全校開展公開課，例如政治教研組的***老師在深入鉆研教材、理解教材、準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的課改理念來設(shè)計(jì)教案，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段來提高課堂教學(xué)效果。做到了理念新、方法活、效果好，課堂上，較好地體現(xiàn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，又注重學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展。在整個(gè)活動(dòng)中，全體教師全程參于了自己教研組的聽課、評(píng)課活動(dòng)，他們聽得認(rèn)真、投入；評(píng)得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一種良好的課堂教學(xué)研討氛圍正在悄然形成，教師的上課、說課、評(píng)課能力也在逐步提高。本學(xué)期組織了****老師參加了全縣語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，并分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3. 校際交流

為不斷提高我校的課堂教學(xué)水平，本學(xué)期教研室在歐校長(zhǎng)的率領(lǐng)下，組織全校教師到劉化中學(xué)聽課觀摩學(xué)習(xí)。在這次校際聯(lián)研活動(dòng)中，我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校同仁們優(yōu)秀的教學(xué)技能并應(yīng)用在以后的教學(xué)活動(dòng)中，取得了良好地效果。

4.教師論文獲獎(jiǎng)接二連三.

本學(xué)期教研室組織教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、踴躍撰寫教學(xué)論文、課件并向縣、州教育部門上報(bào)多篇，獲得較好的名次，其中***老師撰寫的《論***民俗變異中方言變化所起的作用》，在***所發(fā)起的***年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

5.加強(qiáng)教研工作,提高業(yè)務(wù)水平

（1）、定期召開教研會(huì),要求教研組長(zhǎng)認(rèn)真作好記錄,同時(shí)要求各位教師根據(jù)教研會(huì)議擬定的主題,自行完成教研內(nèi)容單頁記錄。教師是教育行為中的核心問題,也是基本的問題,所以每位教師都積極參加教研，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）、集體備課。每周周二要求教師集體備課,做到教案統(tǒng)一,重難點(diǎn)統(tǒng)一,步驟統(tǒng)一。做好對(duì)上一周授課的反思，力爭(zhēng)每一節(jié)課效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，并通過隨機(jī)聽課,對(duì)全體教師的上課情況進(jìn)行檢查,及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和教師課堂情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同任課教師進(jìn)行交流、溝通和科學(xué)指導(dǎo),想方設(shè)法提高教學(xué)成績(jī)。

三、加強(qiáng)研修，提升理念，優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)。

為迅速提高學(xué)校教研整體水平，力爭(zhēng)使學(xué)校教研質(zhì)量上個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期教研處以“著眼教師成長(zhǎng)，促進(jìn)全員發(fā)展”為目標(biāo)，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)工作，努力為優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)搭建平臺(tái)，提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.以自主學(xué)習(xí)的形式提升教師理論素養(yǎng)。

“要做教書人先做讀書人”，教研室積極組織全體教師參加甘肅省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和國(guó)培學(xué)習(xí)，充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)、互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和專題研討，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研逐漸成為教師提高專業(yè)水平的橋梁。

2.以外出學(xué)習(xí)拓寬教師教學(xué)視野。

教研室配合學(xué)校繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓更多的教師走出去，開擴(kuò)眼界。派教師參加各種形式的外出培訓(xùn)，老師都積極認(rèn)真地完成了規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，不遲到，不曠課，認(rèn)真聽講，記筆記、考核成績(jī)優(yōu)秀。受到培訓(xùn)教師和教研室的表揚(yáng)和好評(píng)。其中有*********等老師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)后把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收。從而使教師的教研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐。

四、開展聽課評(píng)課、比賽活動(dòng)

(一)本學(xué)期,教研室采取聽評(píng)課方式,第一輪聽評(píng)交流課,第二輪聽推門課。教研室配合校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)及一線教師,認(rèn)真聽課、檢查教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備、授課效果、有無候課等、及時(shí)評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對(duì)性地去聽課,在評(píng)課時(shí),對(duì)課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)"診──斷──治"的過程。

(二)為了進(jìn)一步提高全體教師崗位練兵的積極性、提高個(gè)人教學(xué)基本功,為優(yōu)質(zhì)高效課堂夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ),學(xué)校于11月在會(huì)議室更是經(jīng)過層層選拔推選出9名教師舉行了教師粉筆字書寫比賽。要求全體教師在規(guī)定的時(shí)間里,書寫自己抽到的一首古詩。真是"一分耕耘,一份收獲"。 比賽中,老師們寫得端正大方,舒展有力,形體美觀。在隨后的課堂基本功大賽中教師們展示出了扎實(shí)的基本功和良好地教師素養(yǎng)，更難得的是,每位老師的態(tài)度都極其認(rèn)真,令人驚喜。

通過比賽,促進(jìn)了各學(xué)科之間、教師之間的交流,從一定層面上切切實(shí)實(shí)促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。對(duì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,苦練教學(xué)基本功,提升自身的綜合素養(yǎng)、規(guī)范板書設(shè)計(jì)等有很大的促進(jìn)作用。本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的,收到的一定的實(shí)效。

在12月15日在階梯教師舉辦了“未來之星”歷史組知識(shí)競(jìng)賽，通過10個(gè)代表隊(duì)緊張激烈的角逐，最終有九年級(jí)8班取的冠軍，同時(shí)觀眾同學(xué)們也踴躍參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈，通過比賽既加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固、又培養(yǎng)了同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作，本次活動(dòng)受到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的一致好評(píng)。

五、豐富活動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成得益于課內(nèi)，形成于課外，本學(xué)期我們繼續(xù)通過組織開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生素養(yǎng)在豐富的活動(dòng)中得到發(fā)展。

“讓我們的孩子喜愛閱讀，讓我們的孩子有書可讀，這將是我們能給予孩子最好的，也是最圣潔高尚的恩惠！”讓學(xué)生在“我讀書、我快樂、我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)思考，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期，在語文教研組的的精心組織下，每天10分鐘的 “誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典美文，傳承華夏文明古風(fēng)”為主題的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典展示活動(dòng)，各個(gè)年級(jí)別具一格的精彩誦讀，從不同側(cè)面全方位展示了我校學(xué)生的素養(yǎng)。這種誦讀既弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民族文化，又使全體師生在誦讀中享受了中華經(jīng)典詩文的優(yōu)美，同時(shí)還起到了修養(yǎng)身心、凈化心靈以及提高思想道德水平、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的重要作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

六、加強(qiáng)教研管理，力爭(zhēng)管理規(guī)范

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常通過一聽（現(xiàn)場(chǎng)聽課）、二查（查教學(xué)教研常規(guī)落實(shí)情況）、三談（與授課老師和聽課老師座談交流）、四問（隨機(jī)抽取學(xué)生問卷調(diào)查）的方式，就學(xué)校教學(xué)教研管理工作認(rèn)真進(jìn)行全面認(rèn)真的檢查，并與師生親切互動(dòng)。在檢查中，充分肯定了教學(xué)教研工作好的做法，對(duì)授課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)教研工作起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也讓教師們受益非淺。使我校教研工作資料齊全，管理有序，教學(xué)教研成績(jī)有了長(zhǎng)足發(fā)展。

七、尋找差距，改進(jìn)措施，讓教研工作再上新臺(tái)階。

教研之路本來就是一條鋪滿荊棘的艱難之路，特別是在新課改浪潮的沖擊之下，我們的教研理念有待更新，教研水平殛待提高。今后應(yīng)在以下方面進(jìn)一步強(qiáng)化與完善。

1、教研成果質(zhì)量有待提高。在教師取得的各級(jí)教研成果中，在國(guó)家、省、級(jí)權(quán)威刊物上發(fā)表的論文有待突破。

2、要進(jìn)一步規(guī)范教研行為，制定更完善的教研制度，促使教研活動(dòng)正常有序進(jìn)行。激發(fā)全體教師的參研意識(shí)，力爭(zhēng)把教研當(dāng)作一種自覺行為。

篇9

―、心理過程的基本原理

心理過程是指在客觀事物作用下人的心理發(fā)生和發(fā)展過程心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。認(rèn)知過程是人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。情感過程是人對(duì)待所認(rèn)識(shí)的事物持有的態(tài)度體驗(yàn)，包括喜、怒、哀、懼、道德感、美感等情緒和情感的表現(xiàn)。意志過程是人自覺地確定目的．并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。認(rèn)知、情感和意志三者相互聯(lián)系、相互制約．是一個(gè)統(tǒng)一的整體(圖1)。認(rèn)知過程是情感過程的基礎(chǔ)，只有對(duì)客觀事物有一定的認(rèn)識(shí)．才能引起一定的情感；情感過程反作用于認(rèn)知過程，可以增強(qiáng)或降低認(rèn)知過程的積極性。認(rèn)知過程是意志過程的前提，只有認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能選擇實(shí)現(xiàn)目的的方法和途徑;意志過程也影響認(rèn)知過程，使認(rèn)知過程更具目的性和方向性。情感過程對(duì)意志過程有一定影響,積極愉快的情感可增強(qiáng)意志行動(dòng)的動(dòng)力，消極的情感會(huì)妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行，意志可以調(diào)節(jié)控制人的情緒和情感。

二、基于心理過程的廣告學(xué)教學(xué)方法體系構(gòu)建

為適應(yīng)廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的特點(diǎn)，廣告學(xué)課程應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新。科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠更好地整合廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)目標(biāo)。基于學(xué)生心理過程的規(guī)律，廣告學(xué)教學(xué)方法應(yīng)幫助學(xué)生順利完成對(duì)廣告理論和實(shí)踐的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。因此,廣告學(xué)教學(xué)需要綜合運(yùn)用相互獨(dú)立而又緊密相關(guān)的多種教學(xué)方法和技巧，共同構(gòu)建廣告學(xué)的教學(xué)方法體系（圖2)。具體而言,方法體系包括三個(gè)子系統(tǒng):認(rèn)知過程子系統(tǒng)，包括互動(dòng)教學(xué)法和演示教學(xué)法;情感過程子系統(tǒng),包括情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法;意志過程子系統(tǒng),包括案例教學(xué)法、專題教學(xué)法和研究教學(xué)法。

方法：情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法內(nèi)容：課堂游戲、角色扮演、方案朗誦、演講；企業(yè)參觀、訪談、實(shí)習(xí)目標(biāo)：廣告作品觀摩及廣告經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)積極性地位：廣告教學(xué)方法體系的創(chuàng)新。

(一）認(rèn)知過程子系統(tǒng)

1.互動(dòng)教學(xué)法

即調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生相互對(duì)話、討論、交流的一種教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)法一方面要求教師立足現(xiàn)有研究成果，參考大量?jī)?yōu)秀教材，全面系統(tǒng)地對(duì)廣告概念、理論與模型進(jìn)行講解’在此基礎(chǔ)上按學(xué)生的提問和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教;

另一方面,要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建廣告學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架。互動(dòng)教學(xué)法包括三種類型:①提問式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容要求事先設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，在課前或課中由學(xué)生解答,教師點(diǎn)評(píng),了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。②討論式,教師預(yù)先設(shè)定i寸論題目和要求,由學(xué)生分組討論。③書面式，在每學(xué)期廣告學(xué)教學(xué)中安排幾次書面作業(yè)，教師給予書面評(píng)語和課堂點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在課堂上發(fā)表觀存、講解思路，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。

2.演示教學(xué)法

即教師利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、掃描儀等信息化教學(xué)設(shè)備,運(yùn)用電子幻燈片課件、廣告圖片、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行表演示范,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生眼、耳、手、腦等多種器官刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意和廣告制作的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得廣告理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的教學(xué)方式。要求教師堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，借助中國(guó)廣告網(wǎng)、中華廣告網(wǎng)、戶外廣告媒體網(wǎng)、中國(guó)廣告設(shè)計(jì)網(wǎng)等信息平臺(tái)廣泛收集相關(guān)感性素材，使廣告學(xué)教學(xué)保持新鮮感和活力。

(二）情感過程子系統(tǒng)

1. 情景教學(xué)法

即教師有目的地創(chuàng)造廣告經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景,采用課內(nèi)游戲、角色扮演、文案朗誦、主題演講等形式，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。如結(jié)合廣告經(jīng)營(yíng)、廣告創(chuàng)意、廣告策劃等內(nèi)容,以知名企業(yè)為研究對(duì)象，組織學(xué)生以小組為單位,撰寫廣告策劃書,開展廣告策劃與提案會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生開展廣告活動(dòng)的實(shí)際工作能力。

2. 實(shí)踐教學(xué)法

通過教師主導(dǎo),整合學(xué)校、企業(yè)等多方資源力量，將廣告學(xué)教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到廣告公司實(shí)地參觀訪談、調(diào)研和輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)際工作中培養(yǎng)能力，并增進(jìn)學(xué)校與廣告業(yè)界的溝通聯(lián)系。

(三）意志過程子系統(tǒng)

1.案例教學(xué)法

即以個(gè)案形式讓學(xué)生對(duì)廣告實(shí)踐進(jìn)行分析研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決廣告實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的要點(diǎn)如下:①教師搜集廣告案例素材并匯編整理，建立案

例資料庫(kù);②教師事先向?qū)W生布置題目，讓學(xué)生查找資料熟悉案例背景，以學(xué)生為主體組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極溝通、暢所欲言?’③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉廣告理論、技巧及經(jīng)驗(yàn)啟示。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教，讓學(xué)生在案例分析中提高獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力及快速反應(yīng)能力等。

2. 專題教學(xué)法

教師對(duì)相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，對(duì)已有教材進(jìn)行篩選增刪編排，結(jié)合時(shí)代特色和市場(chǎng)背景設(shè)計(jì)廣告教學(xué)專題，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)廣告教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。專題教學(xué)法可較好地解決廣告學(xué)各類教材內(nèi)容存在一定交叉和重復(fù)的問題,此外，由于廣告實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展迅速而導(dǎo)致廣告教科書在某種程度上滯后于市場(chǎng)實(shí)踐，通過專題整合可使廣告教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。

3. 研究教學(xué)法

即以教師科研團(tuán)隊(duì)及其所承擔(dān)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專題，用科學(xué)研究方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。研究教學(xué)法主要包括設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理并撰寫調(diào)研報(bào)告或課題論文等形式。研究教學(xué)方法有利于建立靈活多樣的課程考核方式，比傳統(tǒng)閉卷考試方式更具人性化。

廣告學(xué)是一個(gè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)地廣告學(xué)教學(xué)方法也是一個(gè)有機(jī)體系，應(yīng)從整體上推進(jìn)廣告學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的實(shí)現(xiàn)。各種廣告學(xué)教學(xué)方法形式不一，其在教學(xué)主導(dǎo)角色、教學(xué)流程模式、教學(xué)資源設(shè)備要求、教學(xué)效果等方面各具特點(diǎn)（表1)。

三、廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)踐策略

廣告學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，講練結(jié)合,在抽象理論的闡述過程中要注重運(yùn)用感性廣告素材、廣告案例專題加以詮釋，創(chuàng)造廣告經(jīng)營(yíng)情景和廣告實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展廣告管理的科學(xué)研究，在培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力的同時(shí)，提高學(xué)生廣告活動(dòng)的組織策劃能力，以適應(yīng)現(xiàn)代廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要。廣告學(xué)課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實(shí)踐，需要將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方主體積極參與，以實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。

(一）促進(jìn)教學(xué)方法體系的整體最優(yōu)

廣告教學(xué)方法體系應(yīng)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，循序漸進(jìn)、由淺人深’注重均衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。其中，互動(dòng)教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)，是其他方法運(yùn)用的前提；演示教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的特色，可與其他方法配合適用;在完成廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的前提下，穿插采用案例教學(xué)法和專題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)廣告教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際;情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法作為廣告學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新點(diǎn)，需要廣告業(yè)界支持配合,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì);研究教學(xué)法代表廣告學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展方向，使得教學(xué)與科研的相得益彰,全面提高學(xué)生的研究能力。

(二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力

教師是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)施主體,教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)科研能力水平制約著廣告學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一方面，應(yīng)通過在職進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩比賽等方式，促使教師進(jìn)一步加強(qiáng)廣告理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力鍛煉;另一方面，教師應(yīng)自覺主動(dòng)開展廣告教學(xué)實(shí)踐相關(guān)研究，并將廣告教學(xué)與科研相結(jié)合，如通過開展專題教學(xué)和研究教學(xué),著重對(duì)廣告知曉度、滿意度評(píng)估的模型和方法等問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動(dòng)模式。

(三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

學(xué)生是廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的參與者，是教學(xué)信息的接受者和反饋者,廣告學(xué)教學(xué)方法體系的綜合運(yùn)用需要學(xué)生積極主動(dòng)配合，與教師進(jìn)行溝通交流。學(xué)生對(duì)廣告學(xué)課程的求知欲望、偏好態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)的熱情和活躍程度、課后自學(xué)、練習(xí)和研究的自覺程度等，會(huì)對(duì)教師形成積極或者消極的情感反饋,從而影響教學(xué)整體效果。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生保持對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的高度熱情。通過實(shí)施人性化的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，舉辦廣告策劃大賽、廣告文案及平面廣告創(chuàng)意比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(四）加強(qiáng)制度支撐和服務(wù)體系建設(shè)

廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)踐需要學(xué)校給予良好的制度支持和完善的服務(wù)保障。具體而言，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)制度、教學(xué)管理制度和科研激勵(lì)制度上給予支持和配合，包括教師的招聘、培訓(xùn)、課酬、職稱晉升、教學(xué)效果評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)督、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。此外,也需要學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)支撐等方面提供保障，如加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，加大信息化教學(xué)設(shè)備投人，拓展教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用,樹立教職員工信息化教學(xué)服務(wù)的觀念意識(shí)。

(五）建立并完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

篇10

活動(dòng)中尋求教學(xué)切入點(diǎn)

組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。活動(dòng)和論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，值得每一個(gè)政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場(chǎng)”。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，是要在實(shí)踐中培育的。在進(jìn)行“共同富裕”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為把先富與共富關(guān)系講深講透，嘗試了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，把一個(gè)班級(jí)同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營(yíng)企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報(bào)告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識(shí)，又提高了學(xué)生能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策，引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，可以為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

（一）開展“知識(shí)驗(yàn)證型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點(diǎn)及其他社會(huì)知識(shí)，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強(qiáng)綜合國(guó)力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動(dòng)方案，利用雙休日分頭活動(dòng)。有的小組去考察居民的收入和消費(fèi)情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機(jī)拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查班級(jí)中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實(shí)說話。通過展示這收集到的一組組真實(shí)可信的資料，使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的重要任務(wù)，理應(yīng)強(qiáng)化其德育功能。但由于它還肩負(fù)著傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的功能，因而知識(shí)系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)之間，形成了一定的距離，加之教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化，給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實(shí)際”的錯(cuò)覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗(yàn)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，也能使這些理論知識(shí)所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

政治理論知識(shí)的學(xué)了從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證、理解、內(nèi)化，還應(yīng)讓它來應(yīng)用于生活、指導(dǎo)生活。為此可以設(shè)計(jì)一些生活中常見的問題讓學(xué)生解決和應(yīng)用。例如請(qǐng)學(xué)生調(diào)查廢舊電池那里去了？我們應(yīng)該怎樣處理？分析問題存在的原因？提出解決這一問題的建議？同學(xué)收集了有關(guān)廢舊電池危害的資料，調(diào)查了居民亂丟電池的現(xiàn)象，提出了許多建議：如對(duì)家人、鄰里進(jìn)行宣傳，設(shè)立定點(diǎn)回收站，用舊電池?fù)Q新電池，開展舊電池?fù)Q棒棒糖行動(dòng)等。在活動(dòng)中學(xué)生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。