研討式教學(xué)論文范文

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篇1

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實驗甚至學(xué)生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。

因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實驗潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

二、激發(fā)學(xué)生實驗興趣

美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。創(chuàng)新意識是指在好奇心和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探索的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探索知識的動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，有助于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、變色、沉淀、產(chǎn)生氣體和狀態(tài)的改變等有趣的實驗現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一門充滿神奇、魔幻的學(xué)科，進(jìn)而激勵他們?nèi)デ笾⑷ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對化學(xué)的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己動手做一做，自己去探索化學(xué)知識。教師應(yīng)抓住時機(jī)及時滿足學(xué)生的心理需要，開設(shè)學(xué)生實驗，把化學(xué)變化顯現(xiàn)出來，實驗的成功會進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和實驗技能，通過化學(xué)實驗探討新知識、解決新問題，使學(xué)生興趣上升到更高層次。

另外，在化學(xué)教學(xué)中，利用實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，還要進(jìn)行實驗教學(xué)改革。在條件許可的情況下，我們也可以對教材中安排的實驗進(jìn)行擴(kuò)展和深化，利用計算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。例如，在講氧氣的物理性質(zhì)時，氧氣在101千帕?xí)r，溫度降到-183℃時，得到的液氧是一種淡藍(lán)色的液體，實際上學(xué)生根本沒有看到過液氧。在教學(xué)中可以制作電腦多媒體把液氧展示給學(xué)生，并將一朵鮮花放到液氧中，過一會兒把它取出，發(fā)現(xiàn)鮮花顏色沒有發(fā)生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆，這不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且將更進(jìn)一步激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、活躍學(xué)生的實驗思維

1.尊重學(xué)生的個性

從心理學(xué)角度來看，尊重是人的基本需要之一。學(xué)生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，這才可能有創(chuàng)新和超越。首先，教師必須發(fā)揮民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全感。其次，教師還必須建立開放的教育環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時間。

2.改進(jìn)實驗裝置和實驗方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，筆者這樣改進(jìn)：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.增加探究性實驗

教育教學(xué)實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再適當(dāng)增加探究性實驗，使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)常常是教師預(yù)先安排，學(xué)生只好依葫蘆畫瓢地被動實驗，這樣，學(xué)生就失去了對實驗的“神秘感”和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師選取具有靈活性的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性，從而激活創(chuàng)造思維，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件就可以采用實驗探究的形式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學(xué)們討論后猜想鐵釘為什么會生銹？生銹的條件是什么？發(fā)生了什么樣的變化？根據(jù)討論進(jìn)行實驗設(shè)計，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察十天，并認(rèn)真做好記錄。通過對鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，看同學(xué)們得出什么結(jié)論？對如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？

4.重視實驗觀察

教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動本身。教師對每一次演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有知識、經(jīng)驗的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，鎂帶燃燒的實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化是“有新物質(zhì)生成”這一本質(zhì)特征，所以，教師在實驗過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察反應(yīng)前鎂條的顏色、狀態(tài)及反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等，從而得出生成物是一種不同于原物質(zhì)的新物質(zhì)，該變化屬于化學(xué)變化的正確結(jié)論。而不是僅僅停留在“觀看”鎂帶燃燒時發(fā)出耀眼的白光這一明顯但粗淺的實驗現(xiàn)象上。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的。但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

總之，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的時間和空間去說、去練、去做，讓化學(xué)實驗課堂成為學(xué)生大膽實踐、不斷創(chuàng)新的舞臺。化學(xué)實驗的創(chuàng)新永無止境，只要教育教學(xué)工作者勤于探索、勇于開拓，堅持理論與實踐相結(jié)合，就能使新課程條件下的化學(xué)實驗教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]郅庭瑾.教會學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

Abstract:Theobjectiveofnewcurriculumistocultivatestudents’innovativespiritandpracticeability.Inchemistryexperimentteaching,thecultivationofstudents’innovativeabilityshouldbepenetratedintoeachchapter,sothatchemistryexperimentteachinginnewcurriculumcanmeettheneedofdevelopingstudents’innovativethinking.

Keywords:experimentteaching;innovativeability;cultivation

篇2

1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用抽象分析的方法，利用圖表、函數(shù)等數(shù)學(xué)方式來表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，理論性極強(qiáng)是其典型特點(diǎn)之一。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容龐雜，學(xué)派多，也是其典型特點(diǎn)。而在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時安排很多時候只有32個，與內(nèi)容多相比體現(xiàn)出課時少的特點(diǎn)。

2、獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)困境

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，課時少，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)弱、自律性差等特點(diǎn)，使得獨(dú)立學(xué)院的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)處于一種“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境。筆者認(rèn)為，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，要走出獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的困境，有效的方法之一就是運(yùn)用研討式教學(xué)法。

二、研討式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在將研討式教學(xué)法應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實踐中，我們結(jié)合教材和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計一系列的問題供學(xué)生研究和討論，再通過教師的點(diǎn)評和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和分析方法的掌握和運(yùn)用能力。具體分為五步：一是確定主題；二是獨(dú)立探索；三是小組討論；四是全班交流；五是點(diǎn)評總結(jié)。

1、確定主題

教師首先講解基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)問題、疑難問題、熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)時事、有爭議的學(xué)術(shù)問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經(jīng)濟(jì)國民收入構(gòu)成與凱恩斯消費(fèi)理論這部分內(nèi)容時，先講解兩大理論，然后以我國為例，列出我國近兩年的GDP數(shù)據(jù)及其在全球經(jīng)濟(jì)中的排名，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：我國GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數(shù)據(jù)評價四部門經(jīng)濟(jì)對GDP各自的貢獻(xiàn)如何、分析形成差異的原因是什么。

2、獨(dú)立探索

這個對于學(xué)生來說，是個非常重要的學(xué)習(xí)如何搜集整理資料、思考和解決問題的階段。學(xué)生關(guān)于研究是缺乏方法和經(jīng)驗的，因此在進(jìn)行調(diào)研之前，需要教師專門開設(shè)專題，讓學(xué)生了解研究的工作過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是對前期文獻(xiàn)資料的搜集、資料的整理以及觀點(diǎn)的提煉進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生調(diào)研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)據(jù)相關(guān)的實證資料；第二是到圖書館查閱文獻(xiàn)、到中國知網(wǎng)等專業(yè)性文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站檢索文獻(xiàn)；此外，還可以根據(jù)需要進(jìn)行問卷調(diào)查和實地調(diào)研等。在這個階段，經(jīng)過搜集資料、整理資料、獨(dú)立思考、解決問題，學(xué)生最終將自己的觀點(diǎn)整理成發(fā)言稿。

3、小組討論

課堂討論首先以小組的形式進(jìn)行，每組人數(shù)的多少取決于在時間上能保證每個學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，所以每組人數(shù)保持在5-8人比較適宜。小組內(nèi)每個成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組內(nèi)討論，形成小組觀點(diǎn)，并選出發(fā)言人。

4、全班交流

小組形成觀點(diǎn)后派每組的發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，這個時間段，教師應(yīng)鼓勵有想法的學(xué)生暢所欲言，教師應(yīng)抓住時機(jī)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考。以本文中研討主題為例，可以在學(xué)生解決以上問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：你如何評價我國經(jīng)濟(jì)增長模式，以及應(yīng)該如何改進(jìn)。這個階段教師應(yīng)放手把時間交給學(xué)生，討論越激烈，思想碰撞越多，效果越好。

5、點(diǎn)評總結(jié)

教師的點(diǎn)評和總結(jié)是至關(guān)重要的。教師在此階段，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，總結(jié)補(bǔ)充，對于好的觀點(diǎn)予以提升，引起學(xué)生更深入的思考，甚至可以鼓勵有思想的學(xué)生將觀點(diǎn)撰寫成學(xué)術(shù)論文進(jìn)行發(fā)表。

三、結(jié)語

篇3

論文摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行初中語文教學(xué)的可行性策略。

語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。它是由師生共同組成的雙邊活動，由師與生、教與學(xué)彼此互相控制，而且是一個信息量大、內(nèi)容豐富，集對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體的開放性的系統(tǒng)。因此，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所要求的“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當(dāng)前的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學(xué)，才能真正實現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”的根本轉(zhuǎn)變。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化

良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)必須實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長，從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望，營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來上，使學(xué)生學(xué)到獨(dú)立獲取知識的方法。首先，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會，及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。其次，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。因此，語文自主探究式學(xué)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究。教學(xué)目標(biāo)的制訂既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點(diǎn)，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。第三，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，以最重實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語言表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，應(yīng)該重視開展課外閱讀，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。第三，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語文教學(xué)營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性的運(yùn)用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每個學(xué)生由原來的被動接受改為獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬文凱.初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.新課程(教師版)，2007，(06).

篇4

“電視實驗”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實驗”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。

第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實驗儀器以及應(yīng)用過程。

篇5

一、讀

讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議

（一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識的過程，有利于對知識的認(rèn)識理解和消化吸收。

（二）是學(xué)生相互議論新、舊知識點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

（三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對能力。

通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時，老師再傳授知識時，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯(lián)想舊知識、結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、驗

演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實驗技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實驗來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實驗外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實驗，或轉(zhuǎn)化部分演示實驗，讓學(xué)生有更多地機(jī)會去動手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結(jié)出實驗結(jié)論。

四、寫

書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課，簡要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答，它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識的過程，是對知識理解和運(yùn)用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。

篇6

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)實驗 生態(tài)倫理 教學(xué)

高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)，肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)生物學(xué)教師的任務(wù)，正確認(rèn)識我國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識生物學(xué)實驗教學(xué)的地位和作用，適應(yīng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革的需要，在生物科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)中，充分體現(xiàn)生態(tài)倫理學(xué)的基本原則和觀點(diǎn)，對培養(yǎng)新一代生物學(xué)教師，具有重要的意義。

一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)倫理觀的變化

國家教育部2000年頒布的《全日制普通初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》，全面而明確地提出了“知識方面、能力方面、思想情感方面”的教學(xué)目標(biāo)，明確提出了“熱愛大自然、熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)愛國主義情感”的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容方面，情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，則缺乏必要的教學(xué)內(nèi)容支撐，而且在學(xué)生實驗和實踐活動部分安排了以下一些采集、觀察或解剖的內(nèi)容：用放大鏡觀察葉芽的結(jié)構(gòu)；解剖并觀察花的結(jié)構(gòu)；觀察幾種藻類、苔蘚和蕨類植物；組織學(xué)生采集植物，制作臘葉標(biāo)本；觀察蚯蚓的形態(tài)、運(yùn)動和對刺激的反應(yīng)；采集昆蟲，制作昆蟲標(biāo)本；觀察魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)；觀察蛙類的外部形態(tài)；觀察家鴿或其他鳥類的外部形態(tài)和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)；觀察哺乳動物的心臟結(jié)構(gòu)；觀察家兔或小型哺乳動物內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)；觀察血涂片；用顯微鏡觀察蛙蹼（或蛙腸系膜、小魚尾鰭）內(nèi)血液流動的現(xiàn)象；用放大鏡觀察豬（或羊、雞）的小腸絨毛；觀察剖開的哺乳動物的腎臟。

教育部頒布的全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在課程目標(biāo)部分都共同提出：熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的“具體內(nèi)容目標(biāo)”刪除了上述教學(xué)大綱中較多的解剖動物、采集植物標(biāo)本的內(nèi)容，代之以觀察、栽培、飼養(yǎng)、保護(hù)植物的內(nèi)容，并通過案例的形式，明確而具體地傳遞這一信息。例如，在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”案例中，明確提出“活動完成后將鼠婦放回大自然”。這是我國生物學(xué)教學(xué)史上首次對實驗動物提出保護(hù)要求，也是本次課程改革的重要變化之一，是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的“熱愛大自然，珍愛生命”的課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，蘊(yùn)含了豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育。

通常，生物學(xué)實驗都要使用生物作實驗材料，應(yīng)盡量就地取材。而且要注意教育學(xué)生愛護(hù)生物，對野生動植物，不宜大量地采集，這既是愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育。整個《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》就沒有要求采集和制作動植物標(biāo)本以及解剖動物，也是出于同樣的考慮。上述“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，體現(xiàn)的不僅是教學(xué)內(nèi)容及情感態(tài)度與價值觀教育的觀念變化，更體現(xiàn)了“尊重生命和自然界”的生態(tài)倫理觀念和原則。

二、中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的地位

生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有許多活動也是通過實驗來進(jìn)行的。中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和完善實驗和其它實踐活動的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實驗和其它實踐活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應(yīng)首選現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手。通過實驗和其它實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。

三、師范院校生物學(xué)實驗教學(xué)中的生態(tài)倫理問題

長期以來，我國高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)的植物學(xué)、動物學(xué)、人體和動物生理學(xué)等實驗教學(xué)中，大量解剖植物和動物，采集和制作動植物標(biāo)本，生物資源造成了極大的浪費(fèi)和破壞。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，對生物實驗材料的需求不斷增大，不僅面臨生物資源保護(hù)、實驗材料短缺的問題，更與全世界生態(tài)倫理觀念的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，改革高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)生態(tài)倫理學(xué)的基本原則和觀點(diǎn)，應(yīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.植物學(xué)實驗

生物科學(xué)專業(yè)的植物學(xué)實驗課程，包括植物形態(tài)解剖和植物分類兩大部分。植物形態(tài)解剖實驗中，涉及到的實驗材料有各種植物器官，根、莖、葉、花、果實和種子，教師在整個實驗過程中，應(yīng)倡導(dǎo)節(jié)約實驗材料的原則，采取一些替代措施，盡可能采集周圍環(huán)境中一些易于生長、數(shù)量較大，對資源和環(huán)境影響較小的植物器官。如在滇中地區(qū)，苦櫻桃（Prunus majestica Koehne.）的花在12月就開放，可用苦櫻的花代替桃花。同時，可以在生物園地或?qū)嶒炇姨崆霸耘嘁恍┬枰膶嶒灢牧希詡湫枰獣r采用，這樣既美化了園地或?qū)嶒炇遥痔峁┝藢嶒灢牧稀Ｖ参锓诸惖膶嶒灲虒W(xué)，涉及到不同類群植物的采集解剖、鑒定等內(nèi)容，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)減少實驗材料的采集，提高實驗材料的使用效率。特別是在植物標(biāo)本的采集與制作，或植物學(xué)野外實習(xí)中，教師要反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)植物資源的教育，不采集國家保護(hù)植物，減少學(xué)生采集、制作植物標(biāo)本的數(shù)量，提高制作標(biāo)本的合格率，避免一些毫無意義的采集對資源造成的浪費(fèi)和破壞。植物標(biāo)本的采集以不影響該植物的生長為原則，小型植物不能大量采挖。

2.動物學(xué)實驗

動物學(xué)實驗主要包括無脊椎動物、脊椎動物形態(tài)解剖和分類。無脊椎動物形態(tài)解剖和分類實驗，面臨的是很多實驗動物（材料）不足的問題，如蚯蚓、河蚌、蝗蟲等。因此，在實驗教學(xué)中除節(jié)約實驗材料外，也可因地制宜采取一些替代措施，如用人工養(yǎng)殖的動物代替野外自然生長的動物。脊椎動物形態(tài)解剖和分類實驗，涉及魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物。在動物資源日趨減少的今天，兩棲類、爬行類實驗動物越來越少。改革動物學(xué)實驗內(nèi)容，減少實驗動物使用量，是高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)動物學(xué)實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一般不再提倡采集動物，制作動物標(biāo)本。

3.動物（人體）生理學(xué)實驗

動物（人體）生理學(xué)實驗，使用到的實驗動物較多，如：魚、蟾蜍、蛙、雞、鴿、家兔、小白鼠、大白鼠、豚鼠、貓和狗等，而且使用的數(shù)量較大。傳統(tǒng)的動物實驗方法，正受到來自動物權(quán)利運(yùn)動的挑戰(zhàn)，如何吸收動物權(quán)利運(yùn)動中的理性成分，改進(jìn)和規(guī)范這類實驗，使不必要的實驗減少到最低的程度，值得我們進(jìn)一步深思。

在動物學(xué)及動物生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，實驗動物的使用和管理方面應(yīng)注意以下方面：

①使用動物做實驗時，所設(shè)計的實驗程序必須是有利于獲取新知識，或有助于提高學(xué)生的實驗技能。

②遵循相關(guān)的法律、法規(guī)和原則。如：《野生動物保護(hù)法》、《實驗動物管理條例》等。英國動物學(xué)家拉塞爾?羅素（William Russell）和微生物學(xué)家伯奇（Rex Burch）于1959年在《人道試驗技術(shù)的原則》一書中提出的“3R”原則，被公認(rèn)為指導(dǎo)動物實驗的基本準(zhǔn)則。所謂3R，就是減少（Reduction）、替代（Replacement）和優(yōu)化（Refinement）的原則。“減少”就是要求在實驗中盡可能減少實驗動物使用的數(shù)量，提高實驗動物的利用率和實驗的準(zhǔn)確性；“優(yōu)化（精細(xì)）”就是確保動物在麻醉、鎮(zhèn)痛和鎮(zhèn)靜劑或其它適當(dāng)?shù)氖侄巫饔孟逻M(jìn)行實驗，不使其遭受不必要的傷害或痛苦；“替代”就是不再利用活體動物進(jìn)行實驗，而是以組織細(xì)胞培養(yǎng)、各種活體外試驗或計算機(jī)模型，以及統(tǒng)計分析等方法來加以代替。目前，實驗動物的替代也包括用相對較低等的動物替代相對較高等的動物，以非動物實驗方法替代動物實驗的方法。經(jīng)過動物保護(hù)主義者和科學(xué)研究人員數(shù)十年的宣傳、接受和實施，3R原則已經(jīng)成為在生物和醫(yī)學(xué)研究中使用實驗動物的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

③看到動物劇痛不能緩解時，應(yīng)迅速采取人道主義的、可接受的方法使它安樂死（easy death）。對實驗動物實施安樂死的方法有兩大類：一類是物理方法，另一類是化學(xué)方法。如對脊椎動物實施安樂死時，魚類常用麻醉或切斷靠近頭部脊髓的方法；兩棲類中的蛙，常用探針刺入枕骨大孔，然后將進(jìn)入頭顱的探針通過橫向和縱向攪動，快速破壞蛙腦，以達(dá)到處死目的；爬行類動物安樂死常用砸碎顱骨、斷頭、頸椎脫臼法。哺乳動物安樂死往往用頸椎脫臼法、麻醉法。實驗完成后，實驗中的死亡動物、動物組織、排泄物、墊料、吃剩的飼料要用防漏塑料袋盛裝，并密封深埋或在專用焚化爐內(nèi)火化。

④動物實驗期間為動物提供數(shù)量充足又能滿足其營養(yǎng)平衡的飼料和新鮮飲水，禁食和禁水的實驗只能短期進(jìn)行，不應(yīng)損害動物的健康。

⑤低等生物如細(xì)菌、真菌、原生動物和昆蟲等，都能提供許多基礎(chǔ)的生物學(xué)信息，應(yīng)在盡可能少用高等動物使用的前提下，多采用低等生物。

⑥動物實驗中應(yīng)盡量避免能引起人或動物發(fā)病的微生物、電離輻射、毒性化學(xué)制品、成癮性、各種醇類、致痛劑等。實驗中不使用電休克及導(dǎo)致衰竭的操作或其它引起痛苦的刺激。

⑦不使用國家保護(hù)動物作為實驗動物。

社會文明的進(jìn)步要求全面提升公民的素養(yǎng)，生物學(xué)教學(xué)要提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。高等師范院校的生物學(xué)實驗教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實驗技能和能力的培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，注重學(xué)生的生態(tài)倫理道德觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。

六、其它工作

1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進(jìn)行評選。

篇8

我們的學(xué)校——宿州市蘆嶺礦小學(xué)，是一座規(guī)模不小的學(xué)校。擁有教職工120多人，學(xué)生2000多名，可謂兵多將廣啊。自新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任，我們學(xué)校一改舊貌，好像變了一座學(xué)校，變得更美了。

一、 教學(xué)環(huán)境變了

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極爭取上級的支持，于2005年10月安裝了60臺計算機(jī)，擴(kuò)建了兩口微機(jī)室。三年級以上年級開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造了條件。大會議室也安裝了多媒體，為教師教學(xué)研討提供了展示的平臺。2006年8月，上級有關(guān)部門又為我校教學(xué)樓進(jìn)行了維修粉刷，使得學(xué)校煥然一新。每口教室，辦公室都安裝了小喇叭，這樣教室、辦公室、教導(dǎo)處、學(xué)校成了“地球村”。如此，既節(jié)省了時間，又提高了工作效率。另外，學(xué)校自籌資金綠化了教學(xué)樓前后，學(xué)校小花園，還購買了20多盆盆景，擺放在校園中央的道路兩旁，給我們的學(xué)校增添了一道靚麗的風(fēng)景。在校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，師生的共同努力下，我校的衛(wèi)生狀況得到徹底改變，可謂一塵不染，再也沒有紙隨風(fēng)舞的現(xiàn)象了。既美化了校園，又營造了師生良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、辦學(xué)觀念變了

校領(lǐng)導(dǎo)班子外出考察學(xué)習(xí)，為我們輸入了新的教育教學(xué)理念，我們在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，建立了社區(qū)、教師、學(xué)生之間的伙伴關(guān)系，確立了領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)工作的服務(wù)者、行動計劃的組織者和監(jiān)控者的觀念。社區(qū)群眾的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們覺得學(xué)校的發(fā)展離不開社區(qū)的幫助和支持，給學(xué)校出謀劃策,與學(xué)校一起來完成學(xué)校發(fā)展計劃的制訂，完善了學(xué)校的各種規(guī)章制度，初步形成了社區(qū)、學(xué)校、家庭三者為一體的和諧網(wǎng)絡(luò)。

三、 教師方法變活了

通過學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的理念和方法受到了沖擊，新的理念和方法被教師所接受，全體教師樹立創(chuàng)新意識，積極探索新的教學(xué)模式。特別是在“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和探究、創(chuàng)新精神方面進(jìn)行了不懈的努力，取得了一定成績。如：數(shù)學(xué)教師呂會力老師在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖和線形統(tǒng)計圖》時，采用了“學(xué)、放”的教學(xué)方式，學(xué)就是學(xué)老師的方法，放就是放手學(xué)生去做。通過老師演示，放手學(xué)生去做，老師指導(dǎo)，來實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的。學(xué)生通過觀察、親手去做等互動方式，掌握了統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和制作方法。培養(yǎng)了學(xué)生的初步觀察、分析能力。有位老教師說：“現(xiàn)在的教學(xué)不是學(xué)生適應(yīng)我們，而是我們?nèi)ト绾芜m應(yīng)學(xué)生。”教師方法的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供了更能發(fā)展的舞臺。2005年12月，在淮北市“青年教師”教學(xué)競賽中，呂會力，孫素梅兩位老師獲得一等獎。

四、 教研活動實在了

新一任領(lǐng)導(dǎo)班子提出了加強(qiáng)我校教研活動及怎樣開展活動的建議，我們經(jīng)廣泛討論，認(rèn)識到了教研滯后是教育質(zhì)量徘徊不前的主要原因，只教不研是工作中的主要癥結(jié)。針對建議學(xué)校制定了切實可行的教研活動計劃。由教導(dǎo)處組織，各教研組具體實施執(zhí)行，做到了責(zé)任到人、任務(wù)到人、目的明確。每學(xué)期都進(jìn)行專題研討、集體聽課、評課活動不少于10次。以教研興校教研促質(zhì)量的氛圍在我校已逐步形成。學(xué)校在教研活動中進(jìn)行了以下三個專題的研討。（1）教學(xué)中如何才能做到師生互動。（2）教育教學(xué)過程中如何才能體現(xiàn)“以人為本”思想，使學(xué)生個性得到發(fā)展。（3）如何才能營造學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)氣氛。通過研討，大多數(shù)教師都能開展參與式教學(xué)。同時，教師教研的水平和能力得到了提升。每學(xué)期每位教師都要寫出教學(xué)論文或案例1-2篇，現(xiàn)已有80多位老師在不同刊物上發(fā)表過教育教學(xué)論文。為了更好的開展好校本教研，我校已被列入片區(qū)教研中心學(xué)校。

五、 學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭大了

學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法的掌握和個性的發(fā)展培養(yǎng)十分重要。在這個方面經(jīng)常外出考察學(xué)習(xí)的校領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲倚＝處熃榻B了寶貴的經(jīng)驗并提出了建議。我們積極吸收利用，努力探索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了極大興趣。一是積極引導(dǎo)、培養(yǎng)“合作、探究、質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在課上還是在課后都能看到“合作、探究、質(zhì)疑”的場景。二是學(xué)校開展各種興趣小組,如:書法繪畫、手工制作、自然科學(xué)實驗、音樂舞蹈、體育、閱讀、紅領(lǐng)巾小喇叭、課間十分鐘等活動。三是建立了圖書借閱制度，師生形成了閱讀課外書籍的好習(xí)慣。以上工作的開展為學(xué)生發(fā)展搭建了平臺，學(xué)生個性得到了充分發(fā)展，豐富了校園生活，活躍了學(xué)校氛圍，學(xué)校真正成為了學(xué)生成長的樂園。通過我們的努力，我校適齡兒童入學(xué)率達(dá)99.4%，鞏固率達(dá)99%，升級率達(dá)99%，為進(jìn)一步鞏固和提高“普九”成果奠定了一定的基礎(chǔ)。2006年12月淮北市藝術(shù)節(jié)我校組織的歌唱隊榮獲一等獎。武立根、井鋒兩位老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師一等獎。

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具體工作主要有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進(jìn)課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教科研工作。根椐我校實際情況，進(jìn)一步開展完善研究課題。做到個人集體并進(jìn)，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。

四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、搞好中考、畢業(yè)考及高考

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績。同時仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。

“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。

六、做好常規(guī)工作

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師簡稱“二師”坐落在天山南麓號稱“華夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全師23所中小學(xué)校，點(diǎn)多、線長、面廣，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，校際差距十分明顯，特別是邊遠(yuǎn)落后團(tuán)場學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。“兩基”目標(biāo)的實現(xiàn)解決了兵團(tuán)子女“有學(xué)上”的問題，而要滿足兵團(tuán)子女“上好學(xué)”的期盼，全面提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，無疑是第二師教育發(fā)展的新目標(biāo)。進(jìn)入“十二五”后，兵、師黨委對教育發(fā)展提出更高要求。為此，二師教育確立了“巴州領(lǐng)先 兵團(tuán)一流”的“十二五”發(fā)展目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)提出了以深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)為主的“一主兩翼”的工作思路，并從實際出發(fā)提出了二師推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實施步驟和政策措施，將其納入二師教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃。

引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，為課改尋求路徑

圍繞“促進(jìn)二師教育均衡發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)，二師教育局組織本土專家與教研員在多方考察、深度調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識：立足現(xiàn)實，借助外力，打造內(nèi)力，形成合力。與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所合作，引進(jìn)“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式”試驗）研究的課堂教學(xué)理論、模式與方法。具體目標(biāo)是：在二師義務(wù)段起始年級的語文、英語兩學(xué)科實施“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)大幅提升二師中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”項目實驗，以試驗項目為抓手，借助二師的當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢建立推廣體系，將先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法向二師（特別是農(nóng)村地區(qū)）的課堂教學(xué)擴(kuò)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程深度整合，打造有效課堂，旨在有效提高教學(xué)效率，提升中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)二師義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三年以來，二師23所中小學(xué)校語文、英語教師參與了該課題的培訓(xùn)及試驗探索，試驗對象涉及小學(xué)一年級至四年級全體學(xué)生。自2010年啟動以來，跨越式教學(xué)課題主持人，北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授，北師大教育技術(shù)學(xué)院余勝泉院長及多位博士專家多次親臨二師對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真獨(dú)到的觀、評、導(dǎo)。課題組專家們定期的培訓(xùn)指導(dǎo)，精準(zhǔn)細(xì)致的點(diǎn)評以及對跨越式教學(xué)理念深入淺出的闡述，使教師們對跨越式教學(xué)理念、教學(xué)模式有了全面深刻的理解和認(rèn)識。跨越式教學(xué)模式逐步使先進(jìn)的教育教學(xué)觀念內(nèi)化為教師們的教育思想，并外化為日常的教學(xué)行為，為全面深入地落實新課改要求、大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

在實踐中收獲、在探索中前進(jìn)

通過3年來參與“跨越式”試驗的研究，在總課題組的精心指導(dǎo)以及各實驗學(xué)校與實驗教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力下，跨越式教學(xué)課題的實施已取得顯著成效，各試驗學(xué)校在設(shè)施配備、師資建設(shè)、課堂革新、學(xué)生發(fā)展等方面都出現(xiàn)了可喜的變化。

1.通過參與試驗，教師的教學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高。“跨越式”試驗項目立足于面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，大力實施包括教育理論、信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合模式與方法、案例分析、信息化教學(xué)實踐等內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)以及將信息技術(shù)與課程有效整合的能力，變革了課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，從而貫徹落實素質(zhì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升了廣大教師學(xué)習(xí)與實踐能力，實驗教師的授課水平和專業(yè)發(fā)展不斷得到提高。

一位教師這樣說：“接觸了‘跨越式’”的教學(xué)理論，為我們的職業(yè)生涯打開了一扇窗戶。如今，我覺得上課是一項神圣的事情，每上一節(jié)課都是一種享受，享受成功，享受熱情，享受孩子和自己的成長”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力大大提高。“跨越式”教學(xué)課題實施僅僅三年，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢。在英語課中，教師堅持以語言交際、運(yùn)用為中心的教學(xué)策略，通過聽、說、背、唱、演等多種教學(xué)活動，有效地調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，一年級到四年級的學(xué)生語言表達(dá)流利、準(zhǔn)確，口語表達(dá)能力有大幅度的提升。在語文低段的教學(xué)中，將識字、閱讀、作文三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，提前進(jìn)行閱讀和寫作，在語言運(yùn)用過程中突破識字難關(guān)，通過拓展閱讀材料的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生深化了對課文主題的理解，而且使學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)大了閱讀量，豐富了詞語的積累和感性認(rèn)識。最后，通過編對話、寫短文、談感受等多種活動培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯的提高。

3.教師們形成濃厚的教研與實踐氛圍。課題組組織的教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)體系等多種方式、多樣化的教研形式極大地調(diào)動了教師們的教研積極性。教師們形成了以常規(guī)促發(fā)展、以觀摩促研究、以優(yōu)質(zhì)促提高、以模式創(chuàng)特色、以結(jié)果求反思的教研與實踐氛圍。在學(xué)科教學(xué)實踐中，定期的聯(lián)片教研、有效的校本教研、集體備課和教學(xué)案例研討等活動，為試驗教師盡快掌握“跨越式”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺。試驗教師在分享經(jīng)驗的同時找到了差距，受到了鼓舞，獲得了繼續(xù)探索實踐的力量。在兵團(tuán)及區(qū)域內(nèi)舉辦的“小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會”中，華山中學(xué)的李靜、于婧老師以“跨越式”教學(xué)模式設(shè)計并展示的英語課榮獲一等獎，在師域外進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動中反響強(qiáng)烈。在全國“跨越式”試驗教學(xué)成果展示年會中，二師獲優(yōu)秀課例教學(xué)設(shè)計獎36節(jié)；優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思、心得體會等100余篇。

4.少數(shù)民族雙語教育呈現(xiàn)可喜變化。二師僅有的一所雙語學(xué)校由于地處邊遠(yuǎn)地區(qū)和多民族聚集特點(diǎn)，家長文化水平普遍較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。但通過兩年的“跨越式”教學(xué)試驗后，與地方同類雙語學(xué)校使用相同試卷進(jìn)行測試，雙語班學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和考試成績遠(yuǎn)高于地方學(xué)生。該學(xué)校也從多年的薄弱學(xué)校成為全師教育系統(tǒng)的先進(jìn)典型。教師開發(fā)的課件、課例、論文和學(xué)生的競賽作品多次獲獎；教師所做的優(yōu)秀公開課經(jīng)常向全師、其他師局的教師、專家展示。有多名民族教師代表二師參加兵團(tuán)和新疆中小學(xué)雙語“同課異教”教學(xué)活動榮獲一等獎的好成績。

5.在2011年、2012年的全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作中，二師基礎(chǔ)教育各項指標(biāo)連續(xù)兩年均高于兵團(tuán)、全國平均水平。2010年二師教育局教研室“聯(lián)片教研課題”獲國家教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎。

感悟?qū)嵺`啟智慧，發(fā)展教育奠基礎(chǔ)